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英語教學(xué)實踐范文第1篇

（1）確定教學(xué)內(nèi)容由于時代的變化和學(xué)生需求的不斷變化，成人英語課程的教學(xué)內(nèi)容要在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)要求進行重新整合。筆者對所教英語專業(yè)二年級?？频膶W(xué)生進行了問卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生選擇英語專業(yè)是出于興趣，希望能夠通過英語豐富自己的日常生活，加強與外國人溝通的技能。學(xué)生們來自各行各業(yè)，其中有兩名學(xué)生來自餐飲業(yè)，大家反復(fù)提出要求學(xué)習(xí)做西餐，但又沒有什么課程適合于教這個內(nèi)容，于是筆者決定將西餐制作內(nèi)容融入到英語教學(xué)中，以便提高學(xué)生對于相關(guān)課文的理解和認(rèn)知。

（2）明確內(nèi)容與語言的融合點如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言要求不能合理地融合在一起，就不能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就只會看熱鬧，而看不出門道了。為此，筆者精心設(shè)計了教學(xué)過程，明確了內(nèi)容與語言的融合點（見表1）：在傳統(tǒng)教學(xué)法中，如果要達到上述語言目標(biāo)，教師一般都會先處理名詞、動詞等詞匯，再講解過去分詞做形容詞、祈使句和被動語態(tài)等語法項目，然后講解并操練對話，最后留作業(yè)描寫制作過程。運用CLIL方法，可以讓學(xué)生們在掌握制作西餐技能的同時，學(xué)習(xí)并達到英語語言目標(biāo)，加深對所學(xué)內(nèi)容的了解，增強協(xié)作能力。

（3）教學(xué)設(shè)計與準(zhǔn)備運用CLIL方法進行教學(xué)設(shè)計有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它要求教師不僅對語言本身有深厚的功底，還要對文化背景有深刻的理解，更重要的是精通所教內(nèi)容或技能，這樣才能游刃有余地將內(nèi)容和語言融合在一起。例如，在講解披薩餅的制作時，筆者特地挑選了stir-fried、shredded、sliced、cut、boiled來分別修飾名詞sauce、cheese、salami、mushroom、water，這包括了動詞變?yōu)檫^去分詞的全部五種情況，學(xué)生很容易按照制作步驟的內(nèi)容記住這幾個動詞的過去分詞形式，教師不用像傳統(tǒng)教學(xué)那樣一一舉例，這個內(nèi)容也會幫助學(xué)生更好地理解過去分詞表示被動、已完成的含義。在教奶油蘑菇湯的制作內(nèi)容時，特地設(shè)計了祈使句和被動語態(tài)的操練，教師演示時用祈使句，如Turnontheelectricstove.學(xué)生根據(jù)課件中的引導(dǎo)公式，一個學(xué)生問：Whatdidshedo?另一個學(xué)生需要用被動語態(tài)的形式轉(zhuǎn)述：Theelectricstovewasturnedon.這樣奶油蘑菇湯的十個步驟演示完畢，學(xué)生已經(jīng)做了被動語態(tài)的十個練習(xí)題。奶油蘑菇湯的制作內(nèi)容就與被動語態(tài)的語言要求有效地融合起來。運用CLIL的教師不僅要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，還要準(zhǔn)備所需道具。筆者準(zhǔn)備了大到烤箱、攪拌機、電磁爐，小到各種調(diào)料、保鮮紙，學(xué)生們準(zhǔn)備了餐桌布、一次性刀叉盤碗、餐巾紙等等，正是這些道具，才能將教學(xué)內(nèi)容與語言更好地融合在一起，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

（4）教學(xué)過程做了精心的教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備之后，課堂教學(xué)過程就有序進行了。由西餐文化引入，演示披薩餅的制作，然后學(xué)生分組做披薩，他們在合作的過程中，有人要用英語說明過程，有人要準(zhǔn)備食材，有人要親手操作，大家用英語合作交流共同制作了披薩餅。然后教師請從事西餐行業(yè)的學(xué)生演示奶油蘑菇湯的做法，并用英語講解步驟，學(xué)生們要把祈使句變成被動語態(tài)重復(fù)步驟，并跟著操作。接下來教師總結(jié)操作步驟，設(shè)計亮點在英語寫作中必備的“關(guān)系詞”上，如Firstofall、Then、Afterthat、When、Before等。學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景下，很容易掌握這一寫作技巧。最后，披薩餅和奶油蘑菇湯都分組做好了之后，再請其他小組的同學(xué)品嘗并評價，學(xué)生要用英語口語練習(xí)詢問、表達意愿等，如：—Whatwouldyouliketotry,thepizzaorthesoup?—I’dliketotrysomemushroomsoup.—Howdoyoulikemysoup?—It’sverydelicious.學(xué)生們在Party的氣氛中戀戀不舍地結(jié)束了這堂課。

二、CLIL教學(xué)實踐反思

此次將CLIL引入課堂配合Party主題的課文收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生課后好評如潮，“……大家都置身于英語的氛圍中，沒有人再為自己的英語水平不夠好而膽怯，沒有人再因為自己的發(fā)音不夠好聽而不肯張嘴……大家在盡情享受西餐制作樂趣的同時，還鍛煉了班級成員團隊合作能力。同學(xué)們不但為自己做出的美食感到自豪，而且也獲得了能用英語與他人交流的滿足感?！薄斑@堂課我們學(xué)到了太多太多，感覺記單詞沒有像平日時那么困難，和老師面對面的英語溝通也變得隨意起來。”大家都要求這樣的課今后一定要多多開設(shè)。顯然，運用CLIL將語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)相融合，為語言學(xué)習(xí)提供了一個堅實的基礎(chǔ)、重要而有趣的內(nèi)容，為學(xué)生理解語言結(jié)構(gòu)和句型提供了有意義的平臺。同樣，在真實的課堂交際環(huán)境中，學(xué)生就內(nèi)容本身進行英語交流，就他們感興趣的話題進行英語交流，都為語言的交際功能提供了一個明確的、能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的環(huán)境，學(xué)習(xí)效率大大提高。但是還有以下幾個問題還有待繼續(xù)探討：（1）教學(xué)內(nèi)容很難像語言體系那樣有規(guī)律可循?？梢钥紤]專題講座形式或課外活動形式。（2）對教師自身素質(zhì)要求過高，必須精通某個語言外的領(lǐng)域?？梢钥紤]加強對教師的培訓(xùn)。（3）對教學(xué)環(huán)境要求較高，一堂課的成本過高?？梢钥紤]建立某一領(lǐng)域的實習(xí)實驗室。（4）對學(xué)生語言水平有一定要求，否則無法順利進行。可以考慮高年級學(xué)生或英語專業(yè)學(xué)生。

三、結(jié)語

英語教學(xué)實踐范文第2篇

關(guān)鍵詞:英語教學(xué)快樂人生觀

語教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，它的特點是：

第一，要有足夠量的、可理解的語言輸入（comprehensiveinput），并為學(xué)習(xí)者理解、接受（intake）。

第二，要有大量的實踐機會供學(xué)習(xí)者應(yīng)用、使用英語(output)；

第三，師生要有大量的語言交流和情感互動，才能有良好的學(xué)習(xí)效果（cooperating）。

第四，師生容易產(chǎn)生枯燥無味的感覺，都需要有快樂的心態(tài)，才能更好地教與學(xué)（participating）。

把學(xué)生引進快樂的境界就是根據(jù)英語教學(xué)本身的特點和內(nèi)在要求，堅持以人為本、素質(zhì)教育的原則，努力使教學(xué)的各種場所都成為開心、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教學(xué)中把學(xué)生引進快樂的境界，它不是為快樂而快樂，而是為了解決以往學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中思想壓力過大、只學(xué)不練、啞巴英語等諸多問題。

怎樣在英語教學(xué)中把學(xué)生引進快樂的境界？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

一、運用快樂的理念

英語教學(xué)中運用快樂的理念，就是在教書的同時，引導(dǎo)學(xué)生用刻苦學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂，教會學(xué)生用心靈去體驗快樂，努力塑造學(xué)生快樂的人生觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教育學(xué)生為了快樂而學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)英語作為一項快樂的活動，在學(xué)會每一個單詞、每一個短語中尋找快樂，在運用英語對話中尋找快樂，在與同學(xué)間的學(xué)習(xí)競爭中尋找快樂，在獲得老師的每一個夸獎中尋找快樂。英語教學(xué)中運用快樂的理念，要盡可能地寓教于樂，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。

教師在教學(xué)過程中運用快樂的理念，要使自己處在一個情緒飽滿、振作自信、熱情投入的狀態(tài)進行教學(xué)，這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是教師對英語教學(xué)的快樂形象，這種形象進而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大大提高其對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，使學(xué)生也處在一個相應(yīng)積極的、輕松愉快的狀態(tài)，學(xué)生以良好的、合作的情緒狀態(tài)參與到教學(xué)中，就能愉快地接受語言知識的輸入，并內(nèi)化在自己的知識體系中。學(xué)生快樂、飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)又反過來對老師的教學(xué)情緒產(chǎn)生積極的影響，激勵老師以更大的熱情投入教學(xué)，教與學(xué)的活動置于“輕松、愉快、自由”的心理情境中，學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其接受力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力都可能達到最佳狀態(tài)，大大促進其學(xué)習(xí)效果的提高。如果老師經(jīng)常把在社會上的不愉快、家庭中的不協(xié)調(diào)、學(xué)校里的不滿意都帶到課堂上，帶到學(xué)生中間，牢騷滿腹、精神怠倦，則會給學(xué)生留下思想萎靡、意志頹廢的形象，這就必然會使學(xué)生也不愉快，影響學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、進行快樂教學(xué)的情感互動

在以互動為特點的英語教學(xué)課堂上，情感因素滲透于教學(xué)的全過程，并延伸到教學(xué)以外?？鞓氛嬲\的教學(xué)互動對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有著巨大的推動作用。

第一，教師要多主導(dǎo)些課堂提問式、民主對話式、問題討論式、學(xué)生講課式、師生表演式、學(xué)習(xí)游戲式的互動教學(xué)模式，使教學(xué)過程“互動(cooperate)”、“生動(active)”和有所“創(chuàng)造(creative)”。在“互動”、“生動”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生能夠獲得相當(dāng)大的主動權(quán)、自由權(quán)?！盎印薄ⅰ吧鷦印焙汀皠?chuàng)造”又能營造出平等、民主、寬松、愉快的課堂氛圍。這種氛圍使教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時時受到碰撞、挑戰(zhàn)和激勵的狀態(tài)，這種狀態(tài)促使教師不斷更新知識、深化思想、調(diào)整行為；這種狀態(tài)又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加活躍、敏感、豁達，更加積極主動配合老師的教學(xué)工作。第二，教師只有努力創(chuàng)造與學(xué)生互動的快樂情感，才能建立良好的師生關(guān)系。沒有良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂的互動中容易產(chǎn)生逆反心里、抵觸情緒和消極應(yīng)付的情感。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，進行有的放矢地教學(xué)，學(xué)生也才有可能愿意與教師互動與交流。除此以外，教師還應(yīng)該促進

學(xué)習(xí)群體（班級）建立起融洽、民主、團結(jié)、相互尊重的氛圍。拋棄那些“師道尊嚴(yán)”、親疏有別、惡性競爭的習(xí)俗。

第三，師生間的教學(xué)互動，教師一定要尊重學(xué)生的個人愿望，潛移默化地塑造學(xué)生快樂的心態(tài)，注意不要傷害學(xué)生自尊心。在互動中和互動后，要注意多賞識、多表揚、多鼓勵。英語教學(xué)的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。這種綜合語言運用能力的培養(yǎng)，沒有學(xué)生的主觀愿望和積極配合的互動，效果是不會好的。當(dāng)然，教師與學(xué)生的情感互動必須與英語教學(xué)本身的內(nèi)在要求相結(jié)合。不能為快樂而快樂。比如：不能放任學(xué)生的嬉戲玩耍，而要時刻掌握互動過程的適度和教學(xué)需要的原則。

第四，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難，特別是對那些學(xué)習(xí)比較差，思想感情波動比較大的學(xué)生，要做到情感上多關(guān)愛他們、互動中多照顧他們、結(jié)論時多表揚他們，情緒有問題時多提醒他們，使他們英語學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功和失敗有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進學(xué)習(xí)上取得更大的成功。

三、運用快樂的方法

要想在英語教學(xué)中把學(xué)生引進快樂的境界，教師要多運用幽默、故事、笑話、歌曲、順口溜和多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等形式多樣、生動活潑、趣味十足的教學(xué)手段、形式和方法，這樣才能實現(xiàn)把學(xué)習(xí)、趣味、快樂貫穿于教學(xué)的始終。例如：電視、電腦、VCD等多媒體，對于現(xiàn)代社會已經(jīng)不再是什么新鮮玩意，看電視、看影碟、上網(wǎng)游戲、聊天，已經(jīng)成為許多學(xué)生的嗜好。對于學(xué)生的愛好，教師應(yīng)注意因勢利導(dǎo)，應(yīng)盡可能通過課件制作、電視錄像、網(wǎng)上教學(xué)等多渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的每一條神經(jīng)都在現(xiàn)代化的教學(xué)資源中得以調(diào)動，以此來活躍課堂以及課外快樂學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴大學(xué)生的知識范圍。

英語技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。教師應(yīng)把快樂學(xué)習(xí)貫徹于語言技能的訓(xùn)練和目標(biāo)之中，以學(xué)生在某個級別能夠做什么、能夠接受什么為主要前提，采取不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，通過多種學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂的形式進行教學(xué)，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初級階段可以采取認(rèn)圖片和實物的形式來學(xué)習(xí)單詞，教師可以通過用英語指導(dǎo)學(xué)生涂顏色、畫圖、做動作、做手工等方法訓(xùn)練學(xué)生聽力，通過學(xué)唱歌謠、歌曲、編小對話來訓(xùn)練學(xué)生口語；對于中級左右的孩子可以讓他們通過描寫幻燈片、實物等訓(xùn)練口語，通過讀圖文并茂的讀物來訓(xùn)練閱讀，培養(yǎng)興趣；高年級的學(xué)生則可以通過要求寫英語日記，來訓(xùn)練其寫作能力，通過組織英語競賽、活動或自編自演英語相聲小品等來訓(xùn)練其語言的綜合運用能力。作為老師更應(yīng)當(dāng)運用快樂的教學(xué)理念來改變課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生最頭疼的就是背單詞，那么老師最忌諱的也就是逼學(xué)生背單詞，如果老師引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、類歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法來背單詞，不但可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師能夠把課文講解的生動形象，讓學(xué)生像喜歡瓊瑤小說一樣喜歡自己的課文，那么不用老師要求背，他也會把英語文章中“小燕子”的故事描述淋漓盡致的。通過這些形式，把學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動機都能有機的結(jié)合，促使學(xué)生不斷增強對英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。順口溜和歌曲教學(xué)有著異曲同工之妙，比如,在英語中名詞限定詞的先后順序問題一直是學(xué)生難背、難掌握的枯燥問題，但是編成一個順口溜就簡單多了?！跋薅枥L大長高，形狀年齡和新老，顏色國籍出材料，作用類別往后靠。”現(xiàn)在社會上流行的劍橋英語學(xué)習(xí)法、新概念英語學(xué)習(xí)法以及階梯少兒英語學(xué)習(xí)法都是把很多枯燥乏味的知識通過編成兒歌或者順口溜的形式傳授。

英語教學(xué)實踐范文第3篇

一、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)進行英語聽力教學(xué)

在近幾年的英語中考試卷中，聽力所占的分值越來越大。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生掌握聽力的技巧對提高學(xué)生的英語成績是非常重要的。所以，初中英語教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧，從而提高學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，教師借助的工具有限，只能單純地依靠播放聽力材料的方式來培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。雖然這種方法能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽力，但是長久下去，學(xué)生就會因為覺得訓(xùn)練方式單一，而逐漸喪失對聽力的學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下，英語教師需要結(jié)合教育的改革要求，改變聽力的訓(xùn)練形式，運用現(xiàn)代科技，利用多媒體等工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。在聽力訓(xùn)練中，教師需要結(jié)合初中生的身心情況以及學(xué)習(xí)狀況，以自己擁有的教學(xué)經(jīng)驗作為聽力訓(xùn)練的指導(dǎo)方針，加強對句子重音、停頓、語調(diào)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生抓住聽力材料中的重點知識。例如，在What’sthisinEnglish的課文教學(xué)中，教師可以利用多媒體來向?qū)W生展示不同實物的具體特點，也可以播放視頻，營造語言環(huán)境。借助具體的情境對話來展示本節(jié)課所需要講解的內(nèi)容，可以讓教學(xué)更加直觀。如“What’sthis?It’sapen．Andwhat’sthatoverthere?It’saruler．”在具體的語言環(huán)境中，學(xué)生更容易掌握美式英語的發(fā)音技巧，他們也會在潛移默化中習(xí)得回答聽力問題的技巧。當(dāng)然，教師也可以利用課余時間來播放英文歌曲，放松學(xué)生的心情，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。初中英語聽力教學(xué)效果的提高并不是一朝一夕就可以達成的，它需要教師和學(xué)生的共同努力，只有師生合力，聽力教學(xué)方能取得成功。

二、運用多種方法進行英語閱讀教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)無疑是一個重要的環(huán)節(jié)。閱讀不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞和短語，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提高學(xué)生的做題速度和準(zhǔn)確度。在閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握多種方法，尤其是語篇分析法。此外，教師還需要挖掘英語課本中的閱讀素材，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身的閱讀能力。在平時的英語考試中，有很多的同學(xué)反映說由于閱讀題中含有很多的生詞，所以他們常常會在閱讀理解題中丟分。英語中的閱讀理解是一種分值多、難度大的題型。它考察的不僅是學(xué)生對文章表面意義的理解能力，更重要的是學(xué)生能否透過某題看到問題的本質(zhì)的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生從深層次上理解文章。為了做到深入理解，教師可以在閱讀教學(xué)中滲透語篇分析法，引導(dǎo)學(xué)生運用語篇分析法解決在閱讀中遇到的問題。運用語篇分析法，學(xué)生能夠快速地找到整篇文章的中心內(nèi)容，把握文章的整體框架，從整體上理解文章的意思，從而在英語考試中取得比較優(yōu)異的成績，進而激發(fā)閱讀的欲望，提高做閱讀題的積極性。例如，“LittleTomdownthestreetcallsourdog‘Thekeepdog’．Zipisasheepdog．ButwhenTomtriestosay‘Seep’，itcomesout‘keep’．AndinawayTomisright．Zipisalwaysbringingthingshomeforustokeep!Iwilltellyouaboutsomeofthem．”在這個段落中，最后一句“Iwilltellyouaboutsomeofthem．”是引起下文的句子，后面的句子都是圍繞著這個句子展開的。當(dāng)學(xué)生掌握了語篇分析法，他們就會找出這個關(guān)鍵句，從而判斷處文章的大體思路。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行語法教學(xué)

英語教學(xué)實踐范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué)實踐 教學(xué)反思

新《課標(biāo)》要求以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力為重點，使學(xué)生獲得社會所需的英語基礎(chǔ)知識和基本技能。作為教學(xué)一線的高中英語教師，應(yīng)順應(yīng)時展的要求，在自己的教學(xué)實踐中，努力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。那么，如何才能借助英語課堂這一主渠道，來開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為，創(chuàng)新教育的成功與否關(guān)鍵在于教師自身能否具備創(chuàng)新意識，能否根據(jù)課堂教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的個性特點建立一套生動、活潑的教學(xué)模式和教學(xué)氛圍。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣是最好的教師，沒有持久濃厚的興趣，創(chuàng)新只會是無源之水，無本之木。如在接班的第一課時，我給了學(xué)生寫出以下幾個諺語：A foreign language is a weapon in the struggle of life.（外國語是人生斗爭的一種武器）讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)外語的重要性。 Well begun is half done.（良好的開端是成功的一半）希望學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取有一個良好的開端。Diligence is the mother of success.（勤奮是成功之母）告訴學(xué)生學(xué)習(xí)需要勤奮練習(xí)，只有勤奮操練，不斷實踐，才能達到熟能生巧、運用自如。Ninety-li is only half of a hundred-li journey.（行百里者半九十）鼓勵學(xué)生要持之以恒，才會成功。學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中悟。這種活動既能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性、活動性和創(chuàng)造性。另外，平時多用激勵性語言來鼓勵他們，讓學(xué)生感受到教師的期待與信任。即使學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤與偏頗時，也不簡單地給予否定的評價，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、將自我矯正的機會留給學(xué)生。

二、重視語言知識的教學(xué)，不玩花架子

1. 重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）記的習(xí)慣（2）讀的習(xí)慣（3）寫的習(xí)慣

2. 高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識： “讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it， do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實際，我的做法是：

⑴建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“It’s nice to see you again. / It’s fine today， isn’t？ / How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time at the weekend？”學(xué)生會做出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

⑵如果有可能的話，盡量堅持讓學(xué)生作duty report鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

⑶適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布學(xué)生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

⑷定期舉辦英語課外活動，如：辦英語小報，舉行英語晚會。這些活動不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的積極性。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式。

新的教學(xué)模式要求教師成為活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者，既不能成為課堂主體，又要掌握全局，而且整個課堂呈現(xiàn)出動態(tài)的多層次的復(fù)雜局面，教師在課堂組織、教學(xué)的流程設(shè)計、動態(tài)生成等方面如果沒有充分的準(zhǔn)備和較強的駕御能力，不重視合理使用各種教學(xué)資源、教學(xué)輔助工具，不重視活動中各環(huán)節(jié)的緊密性，課堂教學(xué)的效果會在不知不覺中打折扣，甚至?xí)陀趥鹘y(tǒng)的課堂模式。這就使得新的英語課堂不能真正促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，更不能促進學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)，課改也就失去了意義。

1.我們應(yīng)正確認(rèn)識和對待改革過程中新舊模式的優(yōu)勢和劣勢，揚長避短

當(dāng)任務(wù)型語言教學(xué)凸現(xiàn)了傳統(tǒng)模式的弊端后，教師們似乎對新模式趨之若鶩，而對舊的方法深惡痛絕。但是我們要注意的是新的方法的出現(xiàn)其實是為了解決原有的問題，我們對傳統(tǒng)模式中的好的做法還是要繼承的。不能為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體而課課分組、節(jié)節(jié)討論，不然我們的改革只能流于形式，沒有真正提高為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我們只有明確教學(xué)目標(biāo)，并高效利用合作學(xué)習(xí)才能提高課堂教學(xué)效率。

2.根據(jù)學(xué)生的實際情況，要科學(xué)設(shè)計好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，合理安排好相關(guān)活動，巧妙地整合利用教學(xué)資源，恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段和方法，在課堂中搭建一個無形的平臺。在這個平臺上，學(xué)生可以釋放學(xué)習(xí)熱情，務(wù)實知識基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)合作精神。而那些為求新求異求課改名分，濫用媒體課件，不切實際，故弄玄虛的課堂表現(xiàn)出的只是虛假的繁榮，師生耗時費力，收效卻不大。

3.從長遠角度來說，教師的專業(yè)素養(yǎng)要不斷提高

英語教師要不斷自我學(xué)習(xí)，自我提高。教師要有全學(xué)科融合的知識儲備，要在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高對于這種多維、動態(tài)的課堂的監(jiān)控能力，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，實現(xiàn)英語課堂的快節(jié)奏、大容量、高容度的教學(xué)模式，通過優(yōu)化教學(xué)時間，達到提高教學(xué)實效，解決教學(xué)時間不足的問題。

4.從機制來說，發(fā)展性評價體系的構(gòu)建是最緊要的問題

英語課程改革的不斷深化，對傳統(tǒng)的以測驗、考試為主要手段的學(xué)科學(xué)業(yè)評價系統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)。為了能改變目前英語教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式的單一性，我們應(yīng)對學(xué)生實施發(fā)展性評價，通過對英語學(xué)科學(xué)習(xí)評價的改革，更全面更科學(xué)的對學(xué)生的行為做出評價，這樣才能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我，從而使高中英語課堂教學(xué)效果真正得到全面提高。

英語教學(xué)實踐范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實踐；充電；課余溝通；師生關(guān)系；學(xué)困生

在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中鍛煉能力，在教學(xué)實踐中提高自己。作為一名課改一線的老師，回顧這些年的教學(xué)實踐，我有所認(rèn)識，感到受益匪淺，收獲多多。

一、老師須不斷“充電”

面對21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，英語教學(xué)也不再是就教材教教材，英語教學(xué)內(nèi)容要不拘泥于教材，要對教材進行重新組合，同時拓展課堂，開闊學(xué)生們的視野。在這種要求下，英語教學(xué)內(nèi)容也就包羅萬象，和其他學(xué)科及學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。為滿足學(xué)生的求知欲，擴大學(xué)生的知識面，作為一名老師，我們不但加強過硬的專業(yè)知識，繼續(xù)深造英語本科，還不斷學(xué)習(xí)，為孩子的個性發(fā)展，知識的廣博創(chuàng)造條件。

二、課余溝通很重要

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求老師改變教學(xué)方式，由帶著知識走向?qū)W生變成帶著學(xué)生走向知識；要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，進行自主、合作的探究式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)實踐中，老師須給予學(xué)生充分的肯定、尊重、信任，而學(xué)生之間更要平等、寬容、真誠、友愛，只有在這種融洽、健康的關(guān)系上，老師的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)才能達到實效。但在實際生活中，師生之間，學(xué)生之間難免會有摩擦，矛盾、誤會，這些小事，如果不及時處理，勢必會影響和諧的師生及學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生某些不良情緒或抵觸心理，直接影響教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。為避免這些，課余溝通就顯得尤為重要了本學(xué)期我在課余和孩子們交流、談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生明確是非，解決矛盾，消除困惑，幫助學(xué)生學(xué)會感受愛與關(guān)懷，學(xué)會愛、關(guān)懷他人，以建立平等、和諧的師生關(guān)系，團結(jié)友愛的同學(xué)關(guān)系，以求共同進步，共同發(fā)展。

三、營造和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是最好的老師，許多學(xué)生不愿意學(xué)英語、背單詞，關(guān)鍵是他們對英語缺乏興趣。中小學(xué)這個年齡階段的學(xué)生，愛說好動，以自我為中心，自我約束、自我控制能力較差。因此，作為中小學(xué)的英語教師，要想提高學(xué)生的英語成績，首先要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。 青少年這個年齡段的學(xué)生“親師性較強”，如果他們對某個老師有好感，喜歡某一位教師，便會愛屋及烏地對這個老師的課感興趣，就肯下大力氣、花時間去學(xué)好它；反之，如果他們不喜歡這位老師，就會對這門功課產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，所以老師要走進學(xué)生，了解學(xué)生的性格、興趣、喜惡，時時給予他們關(guān)心、理解、尊重和信任，讓學(xué)生樂于親近老師。當(dāng)然，學(xué)生的缺點和錯誤也不可姑息縱容，要及時批評指正，但必須讓學(xué)生感到批評和表揚都出于同一個目的：愛護他們，這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才會進行興趣學(xué)習(xí)。一堂課45分鐘，如果教師總是向?qū)W生喋喋不休地灌輸，而學(xué)生們處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，就沒有什么輕松愉快可言，只剩下煩躁、疲憊、焦慮了，那么學(xué)習(xí)效果也是可想而知的。因此，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，如課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做課前三分鐘英語會話練習(xí)、自由演講、或集體唱一首英語歌曲等等，從而活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、關(guān)注學(xué)困生

素質(zhì)教育要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)要求全體同學(xué)的參與。我校地理位置特殊，面對的大多是外來務(wù)工子女，學(xué)生流動性大，學(xué)校英語弱勢群體人數(shù)多且在適應(yīng)教師英語教學(xué)過程、提高英語學(xué)習(xí)能力上比其他學(xué)生面臨更大的困難和挑戰(zhàn)。針對這些學(xué)困生，教師應(yīng)盡快幫助他們適應(yīng)英語教學(xué)課堂，特別是不能忽略那些性格內(nèi)向的、學(xué)習(xí)存在困難的孩子。這些孩子通常比較敏感、不自信、不愿發(fā)言、參與課堂活動，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，他們的挫敗感會越來越，對英語的興趣也就越來越低，自己人為地設(shè)置了一道心理障礙。他們需要足夠的關(guān)心和表現(xiàn)機會，因而教師在課堂教學(xué)和設(shè)計中需要關(guān)注每一位學(xué)生，題目的設(shè)計要有難有易，有梯度，讓每個孩子都產(chǎn)生成就感；同一個問題可以采用不同的問法，讓每個學(xué)生都能理解，進而思考、回答問題，教師及時地給予評價，讓孩子們在激勵中一步步走向優(yōu)秀；小組討論時要求每人必須參與討論，發(fā)表觀點看法，適時地給予鼓勵等來幫助他們建立信心，體驗成功感，從而激起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，樂于參與課堂活動，主動地去學(xué)習(xí)。積極的情緒與交往互動是積極參與的重要因素。學(xué)生對于英語的情感和態(tài)度對學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要。很難想象一個上課萎靡不振，消極被動的學(xué)生能學(xué)好英語。只有主觀上愿意學(xué)、有興趣、積極參與的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果才會達到最佳。此外，在課堂上給學(xué)生以充分思維的空間和時間，使得學(xué)生開動腦筋，充分考慮，活躍思維。這是學(xué)生有效參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。有效參與要求思維的參與，否則學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就不會有真正的收獲。教師設(shè)計的問題、活動難度不必太大，但對學(xué)生應(yīng)具一定的挑戰(zhàn)性，就如樹上的紅蘋果，要讓學(xué)生們踮起腳尖就能摘到；引起他們的學(xué)習(xí)興趣、主動思考、參與討論、質(zhì)疑和交流，促使學(xué)生調(diào)動一切學(xué)習(xí)能力，積極探求，深入鉆研。讓學(xué)生在自我構(gòu)建、自我生成中，完成地獲取知識。

五、在英語教學(xué)中重視朗讀指導(dǎo)

在教學(xué)中，在詞、句及閱讀的教學(xué)過程中，我著重提高學(xué)生對詞語、文章的理解能力。讓學(xué)生學(xué)會運用多種方法，如找近義詞、找反義詞，造句等方法來理解字、詞。用聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際生活等方法來理解詞、句和文章內(nèi)容。收效甚好。同時，我還重視對學(xué)生進行有感情朗讀的指導(dǎo)。朗讀也是理解文章內(nèi)容的主要方法。老師應(yīng)該對學(xué)生進行有感情朗讀的指導(dǎo)。這不是多余或浪費時間，朗讀有助于學(xué)生從整體上把握課文、有助于學(xué)生真切地感受課文，因聲明義，以聲傳情，學(xué)生更易體會課文中作者要表達的思想感情。因此，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文也可提高學(xué)生的感知、理解能力。同時，在朗讀指導(dǎo)中，要盡量避免單調(diào)枯燥地技術(shù)指導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，老師也可適時參與朗讀，如與學(xué)生對讀、分角色朗讀等，既起到示范作用，也能提高學(xué)生朗讀及口語表達的積極性。

六、注重聯(lián)系學(xué)生生活