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語(yǔ)文教學(xué)中的資源整合范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；資源整合；因材施教

新課程的整合性是語(yǔ)文教學(xué)最根本的特征，這種整合性也就決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整合。這種處理實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)為教師對(duì)教材、教法和學(xué)生三類課程資源的有效整合。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須做到以下三點(diǎn)。

一、“還原”出教材中的創(chuàng)造性空間

新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)是一種開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、生成性的教學(xué)，它要求課堂教學(xué)不能再忠實(shí)地傳遞教材內(nèi)容，而應(yīng)是教材內(nèi)容的持續(xù)性生成與轉(zhuǎn)化、不斷建構(gòu)與提升。因此，教師對(duì)于文本知識(shí)首先要有系統(tǒng)、透徹的了解，教學(xué)中必須嚴(yán)格遵從其規(guī)定性，但更重要的是將教材中留有的創(chuàng)造性空間還原出來(lái)。 還原教材留下的這些創(chuàng)造性空間，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須進(jìn)行超文本整合：一是教材中有些選文是節(jié)選，教師應(yīng)爭(zhēng)取閱讀全文或全書(shū)，并旁及其它，以便理清節(jié)選部分的來(lái)龍去脈；二是與課文有關(guān)的材料，諸如歷史背景、作者生平、寫(xiě)作意圖、典故出處等，爭(zhēng)取查閱原始資料，以加深對(duì)原文的理解；三是對(duì)教材中有爭(zhēng)議的問(wèn)題或有歧義的文字，盡可能多知道些說(shuō)法，多掌握些資料，以便打開(kāi)思路，教學(xué)中可擇善而從；四是教材中的疑難問(wèn)題，應(yīng)多方查閱資料，盡可能找出旁證，力求解決；五是對(duì)熟悉的經(jīng)典選文仍作新的探討等等。

二、以人為本，將因材施教

多元智能理論提出，世界上沒(méi)有兩個(gè)人有完全相同的智力，每一個(gè)人都是以各自獨(dú)特的組合樣式把各種智力組合在一起。所以，教師要承認(rèn)學(xué)生間的差異，因材施教，發(fā)展學(xué)生強(qiáng)勢(shì)智能，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在可能的范圍內(nèi)，教師的教應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生智力特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象強(qiáng)勢(shì)智能的不同創(chuàng)設(shè)各種適宜的并能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)手段，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生能以向他人展現(xiàn)他們所學(xué)的、所理解內(nèi)容的方式去了解和掌握教學(xué)材料，并給予每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)。在學(xué)校的教育過(guò)程中，“以人為本”就是要“以學(xué)生為本”，最根本的就是讓每一個(gè)學(xué)生成才。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該尊重人的個(gè)性、理想和愿望，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，盡量滿足人的教育需求，只有這樣才能充分發(fā)展揮教育“關(guān)照和促進(jìn)生命發(fā)展，提升生命質(zhì)量” 的功能。如果我們應(yīng)把蝸牛要求象兔子一樣快速奔跑，可能有兩種結(jié)果，一種把蝸牛累死，一種蝸牛自暴自棄原地不動(dòng)，如果我們以關(guān)心愛(ài)護(hù)蝸牛，尊重蝸牛自身特點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，使其朝著目標(biāo)鍥而不舍努力，蝸牛也會(huì)爬到人生高處。遺傳學(xué)，心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等的研究結(jié)果都指出，人的資質(zhì)千差萬(wàn)別，這是因?yàn)檫z傳基因的不同以及生活環(huán)境和所受教育的不同造成的。所以對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜的學(xué)生群體，我們的教學(xué)顯然不能整體劃一，簡(jiǎn)單機(jī)械，必須根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教法。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化，對(duì)教育必然帶來(lái)深刻的變革，只有服從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，教育的產(chǎn)業(yè)才能快速發(fā)展，只有這樣教育才能為社會(huì)盡快和盡可能多的培養(yǎng)人才。要做到這一點(diǎn)，就必須根據(jù)受教育者的資質(zhì)，因材施教。

三、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

愛(ài)因斯坦說(shuō)“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說(shuō)就是對(duì)好奇心的不斷擺脫”。許多著名的科學(xué)家如愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、達(dá)爾文等，從小就有很強(qiáng)的好奇心、求知欲，正是這種好奇心、求知欲驅(qū)使他們克服了種種困難，進(jìn)行不懈的追求，終于攻克了一個(gè)又一個(gè)的科學(xué)難關(guān)。學(xué)生的好奇心和求知欲是觀察事物認(rèn)識(shí)世界的一種內(nèi)在動(dòng)力。滿足學(xué)生求知需求、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是新課標(biāo)“以人為本”理念的重要體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)學(xué)生裝提出問(wèn)題不要“一刀切”；同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，無(wú)論對(duì)錯(cuò)不要急于下結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的要幫助學(xué)生分析其思路為什么錯(cuò)或從學(xué)生思路中找出“閃光點(diǎn)”；允許學(xué)生向權(quán)威、老師、課本挑戰(zhàn)，對(duì)那些敢于言別人所未言，敢做別人所未做，有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)敢冒風(fēng)險(xiǎn)，求異創(chuàng)新的精神。以閱讀教學(xué)為例，教師可將學(xué)生在閱讀中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)等收集上來(lái)，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，因?yàn)橘|(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生探求的起點(diǎn)，而焦點(diǎn)則往往是文本中最閃光、最動(dòng)人、最值得咀嚼、最能點(diǎn)燃學(xué)生心靈創(chuàng)造火花的地方。有了學(xué)生的求知需求，教學(xué)設(shè)計(jì)也便有了針對(duì)性。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)。要想設(shè)計(jì)出富有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)藍(lán)圖，必須有效整合教材、教法和學(xué)生三類課程資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]王策三.教學(xué)論稿，北京：人民教育出版社，1985年版

語(yǔ)文教學(xué)中的資源整合范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文課程；影視資源；整合

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的現(xiàn)狀

很多學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)始將多媒體的教學(xué)方式融入到教學(xué)過(guò)程中，尤其是很多小學(xué)對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了分析，認(rèn)為利用影視資源開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，對(duì)于提高教學(xué)效果有著顯著的作用。所以，本文針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，結(jié)論如下：

（一）影視資源與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的整合

培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以播放相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生能夠了解課文的相關(guān)背景知識(shí)，可以真實(shí)地感受到課文中人物的活動(dòng)及相關(guān)心理。影視資源與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的整合現(xiàn)狀如下：由于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資源較多，很多教師需要對(duì)這些資源進(jìn)行挑選和整合，然后選擇出適合小學(xué)生觀看的影視資源內(nèi)容。同時(shí)，教師在進(jìn)行影視資源播放時(shí)，選擇了合適的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行播放，能夠起到更加良好的預(yù)習(xí)作用。但是，部分教師在進(jìn)行影視資源挑選的過(guò)程中喜歡孤軍奮戰(zhàn)，沒(méi)有與其他教師進(jìn)行交流，從而使得挑選出的影視資源具有一定的局限性。

（二）影視資源與教學(xué)過(guò)程的結(jié)合

教學(xué)過(guò)程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠獲得較多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著重要作用。目前，已經(jīng)有很多學(xué)校的教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將影視資源與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整合，應(yīng)用現(xiàn)狀如下：很多教師善于利用課間休息的時(shí)間開(kāi)始播放影片，能夠更好地節(jié)約課堂時(shí)間，同時(shí)能夠?qū)^短的影片進(jìn)行多次重復(fù)播放，加深學(xué)生的印象。很多教師在進(jìn)行影視資源播放的過(guò)程中，善于營(yíng)造相關(guān)的情景，或者是讓學(xué)生重點(diǎn)觀看某個(gè)角色的心理活動(dòng)等等，通過(guò)教師的引導(dǎo)能夠更快地讓學(xué)生抓住影視資源的重點(diǎn)。但是，在將影視資源與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合的過(guò)程中，依然有部分教師存在過(guò)分依賴影視資源的情況，從而忽視了教師和學(xué)生在課堂中的交流與互動(dòng)。

二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂與影視資源整合的完善策略

根據(jù)以上的分析和論述可知，目前已經(jīng)有較多的學(xué)校開(kāi)始將影視資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整合，并且取得了較好的效果。然而，通過(guò)對(duì)目前很多學(xué)校的整合狀況進(jìn)行分析，認(rèn)為在整合的過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題和不足。所以，本文提出了促進(jìn)影視資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程整合的完善策略，可以參考以下幾個(gè)方面：

（一）將影視資源更加廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

根據(jù)上文的分析可知，目前影視資源在與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程中，主要是應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)和課程教學(xué)兩個(gè)階段。但是，影視資源能夠更加廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為此可以參考以下幾個(gè)方面的策略：第一，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到影視資源在與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的重要性，并且在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與影視資源結(jié)合的點(diǎn)，從而不斷擴(kuò)展影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用場(chǎng)景；第二，影視資源在與小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合的過(guò)程中，不僅僅可以利用影視資源對(duì)課文的熱萁行輔助教學(xué)，還可以利用影視資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好等等進(jìn)行教學(xué)，從而能夠更加全面地將影視資源融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。

（二）教師與學(xué)生進(jìn)行更好地交流

影視資源是輔助開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要措施，但是并不能代替教師和學(xué)生在課堂中的重要作用，所以教師在利用影視資源開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，也需要注意與學(xué)生之間的交流，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，教師需要合理安排影視資源的應(yīng)用場(chǎng)景和應(yīng)用時(shí)間，能夠預(yù)留教師和學(xué)生足夠的交流時(shí)間，讓教師能夠了解學(xué)生對(duì)影視資源的意見(jiàn)，從而可以不斷完善影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用；第二，教師在利用影視資源開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還需要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，在選擇影視資源或者是應(yīng)用的過(guò)程中，以及影視資源的類型挑選時(shí)，盡量讓學(xué)生參與到其中，從而更好地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。

（三）利用影視資源發(fā)掘更多的教學(xué)內(nèi)容

影視資源是一種較為豐富的資源，能夠?qū)⒏嘈W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容整合到其中，所以教師可以利用影視資源發(fā)掘更多的教學(xué)內(nèi)容，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，教師不僅僅可以從網(wǎng)絡(luò)上挑選很多已有的視頻，也可以自己進(jìn)行視頻的錄制，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地利用教師的視頻進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，可以起到良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用；第二，教師不僅僅可以利用影視資源來(lái)傳授學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還可以利用豐富的影視資源對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)、意見(jiàn)表達(dá)和價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面起到促進(jìn)作用。第三，影視資源還可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地促進(jìn)小學(xué)生在寫(xiě)作、閱讀、交流等多個(gè)方面能力的提高，對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力有著重要的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾群少.電影資源在作文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（11）

[2]楊娟娟.淺談?dòng)耙曎Y源的特點(diǎn)和在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義[J].吉林教育，2009（13）

語(yǔ)文教學(xué)中的資源整合范文第3篇

    論文摘要:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,整合語(yǔ)文課程資源,創(chuàng)造生動(dòng)有效的語(yǔ)文教學(xué)?！币孕抡n程理念為依據(jù),通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課程資源的整合探索,探尋出幾個(gè)方法,以期能夠拓展出語(yǔ)文教學(xué)的一片新天地。

    新課程改革對(duì)課程資源的整合提出了要求,這也要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)識(shí)到課程資源開(kāi)發(fā)和利用的重要性,并在教學(xué)實(shí)踐中付諸行動(dòng)。以下是本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程資源優(yōu)化整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

    一、充分利用文本資源,實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化整合

    在現(xiàn)行的蘇教版語(yǔ)文教材中,所選取的文章大多具有文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn),富有較強(qiáng)的文化意蘊(yùn)和時(shí)代氣息,著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“課本只是一個(gè)范例?！彼?我們要求每一位語(yǔ)文教師都能運(yùn)用好這個(gè)范例,深入研究教材內(nèi)容,從中挖掘出語(yǔ)文特有的人文因素,在語(yǔ)文教學(xué)中形成一定的特色。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師應(yīng)用好教材,因?yàn)榻滩氖亲罨?也是最重要的教學(xué)資源,教師應(yīng)利用語(yǔ)文教材來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力、綜合應(yīng)用能力等,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研讀的訓(xùn)練。同時(shí),教師要注重創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境,為學(xué)生融入文本內(nèi)容提供條件,并通過(guò)“以點(diǎn)帶面”的方式引導(dǎo)學(xué)生感知文本內(nèi)涵,學(xué)習(xí)對(duì)文本信息的加工整理能力,以此來(lái)獲取知識(shí)、拓展思維、獲取審美體驗(yàn),促使學(xué)生得到全面、和諧的進(jìn)步與發(fā)展。

    二、合理調(diào)整教材布局,高效利用教材資源

    通過(guò)對(duì)教材資源的優(yōu)化整合,可以極大地節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高對(duì)教材的利用率,也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際探索應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行教材的布局安排以及知識(shí)的系統(tǒng)性方面,還有待于進(jìn)一步改進(jìn),以增強(qiáng)文本的科學(xué)性與適用性。例如,在教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》時(shí),教師可以將文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)解剖,甚至連課文中的過(guò)渡性語(yǔ)言都要進(jìn)行詳解,然后將文章一分為二,要求學(xué)生在其中添加與合作有關(guān)的正反事例,并添加開(kāi)頭與結(jié)尾,以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,既有效利用了教學(xué)資源,同時(shí)也增強(qiáng)了作文寫(xiě)作的科學(xué)性。

    三、整合其他課程資源,呈現(xiàn)開(kāi)放課堂文化

    新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí),這就對(duì)廣大教師提出了更高和更新的要求,要求教師深入研究教材,充分挖掘文本內(nèi)容,加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合,實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合,這也是各個(gè)學(xué)科課程的共同需求。為了拓展學(xué)生的思維意識(shí),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,教師可以將不同的學(xué)科知識(shí)整合在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。比如,語(yǔ)文與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科之間就存在相通的領(lǐng)域,作為語(yǔ)文教師,要善于發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn),加強(qiáng)課程資源的整合,實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的交融和滲透。在教學(xué)中,我們可以通過(guò)一定的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和音樂(lè)之間的相互滲透,如,借助音樂(lè)來(lái)進(jìn)行氛圍烘托,渲染學(xué)生情感;通過(guò)音樂(lè)賞析,來(lái)釋放學(xué)生情感;利用流行音樂(lè),實(shí)施課堂導(dǎo)入等。尤其是在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí),音樂(lè)往往扮演了“引路人”的角色,可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所描寫(xiě)的美妙意境,有效地烘托課堂氣氛。例如,在教學(xué)充滿濃烈思想情感的詩(shī)歌時(shí),采取音樂(lè)導(dǎo)入可以將學(xué)生快速引入詩(shī)歌意境;在教學(xué)戲曲時(shí),可以與音樂(lè)教師達(dá)成共識(shí),實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程和語(yǔ)文課程的資源共享,不但有效吸引了學(xué)生的注意力,而且高效完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。此外,美術(shù)課程中也包含很多可供挖掘的人文因素,加強(qiáng)美術(shù)與語(yǔ)文的課程資源整合,有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的圖文并茂,以達(dá)到事半功倍的效果。

    四、整合網(wǎng)絡(luò)信息資源,拓展學(xué)生的思維能力

    隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)秀文章,也可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章等,這些方式都有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,拓展學(xué)生的思維能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),可以幫助學(xué)生消滅錯(cuò)別字,掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),可以加強(qiáng)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,為提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提供條件。

    五、合理運(yùn)用生活資源,搭建良好的課程平臺(tái)

    語(yǔ)文知識(shí)在生活中無(wú)處不在,語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)知識(shí),在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)。例如,我們可以充分利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專欄等資源優(yōu)勢(shì),將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來(lái);組織學(xué)生成立報(bào)刊社、文學(xué)社,并鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍投稿;經(jīng)常開(kāi)展優(yōu)秀文章的評(píng)選活動(dòng),讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷描寫(xiě)出來(lái),以激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭和社會(huì)的全新體悟等,通過(guò)以上方式,我們可以為語(yǔ)文教學(xué)搭建自主、開(kāi)放、良好的課程資源平臺(tái)。

    總之,課程資源的合理整合,不但可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容,而且有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性和民主性,有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)研究,不斷優(yōu)化整合語(yǔ)文課程資源,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]呂品.通向成功開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源的指南:讀韓雪屏等主編的《語(yǔ)文課程教學(xué)資源》[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2008(07).

    [2]王少元.語(yǔ)文教學(xué)中課程資源開(kāi)發(fā)與利用的策略研究[J].寧夏教育科研,2007(03).

語(yǔ)文教學(xué)中的資源整合范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 信息技術(shù) 課程整合

21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，并不斷滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，悄無(wú)聲息地改變著人們的生活方式，給社會(huì)帶來(lái)美好的前景，給教育注入新的生機(jī)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)不斷滲透于生活工作和學(xué)習(xí)中，成為生活和工作中不可或缺的工具。信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生使用這一工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。它一定不是獨(dú)立存在的，而是與其他學(xué)科密不可分的。它是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具和手段，尤其語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要信息技術(shù)，信息技術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科的整合成為必然。本文就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合做初步探討。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度懸殊，占我國(guó)大部分的農(nóng)村地區(qū)，由于地方財(cái)政對(duì)學(xué)校教學(xué)投入的資金不足，致使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)。究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.師資力量薄弱，相關(guān)培訓(xùn)、教研不到位。

現(xiàn)在學(xué)校老教師占40%以上，這部分教師盡管參加過(guò)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但其實(shí)際應(yīng)用能力較差，加上一些舊的教學(xué)思想，認(rèn)為多媒體課件浪費(fèi)時(shí)間，還不如讓學(xué)生多記點(diǎn)、多做練習(xí)。即便認(rèn)同信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，也是心有余而力不足。

相關(guān)培訓(xùn)、教研不到位：一是培訓(xùn)一刀切，不能分層次培訓(xùn)，有些內(nèi)容不學(xué)也會(huì)，卻仍然要學(xué)；二是培訓(xùn)時(shí)間短，針對(duì)性不強(qiáng)，很多教師參加培訓(xùn)，卻沒(méi)有學(xué)到新的知識(shí)技能，在培訓(xùn)中沒(méi)把信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重形式、輕實(shí)用，培訓(xùn)與應(yīng)用相脫節(jié)。

2.對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用認(rèn)識(shí)不到位。

學(xué)校方面，由于社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基于該?？荚嚦煽?jī)的好壞，導(dǎo)致教師的精力都放在考試成績(jī)上，對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這方面不做要求，也不關(guān)心，老師為了省事也不使用，缺少鼓勵(lì)、引導(dǎo)、教研機(jī)制。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要意義

1.利用多媒體教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”激發(fā)興趣是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不可缺少的。教師只有充分利用融圖畫(huà)、顏色、聲音為一體的多媒體教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、生動(dòng)有趣，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.利用多媒體解決教學(xué)難點(diǎn)。

荀子說(shuō)：“不聞不若聞之，聞不若見(jiàn)之?！庇纱丝梢?jiàn)，聞、見(jiàn)乃是教育的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)能夠化抽象為具體，把教學(xué)難點(diǎn)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，刺激感官，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮想象力，全方位感知更多信息，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

三、解決語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合中存在問(wèn)題的策略

1.進(jìn)一步加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是促使信息技術(shù)與各學(xué)科整合的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。要積極疏通資金渠道，讓農(nóng)村走出信息技術(shù)教育困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)教育中的首要問(wèn)題。國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況逐步增加，為普及信息技術(shù)與各學(xué)科整合爭(zhēng)取更大經(jīng)費(fèi)空間。還可以通過(guò)合并學(xué)校進(jìn)行資源整合，讓每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生享受到教育的公平與公正。

2.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村師資力量的培訓(xùn)。

對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村教師進(jìn)行信息技術(shù)定期培訓(xùn)、考核，給合格教師頒發(fā)合格證書(shū)。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力是目前我們面臨的重要問(wèn)題，在農(nóng)村建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新、富有活力的教師隊(duì)伍，成為我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

3.樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，提高信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用要正確認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與語(yǔ)文課的整合，不僅不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，還能促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育行政部門(mén)要把教育方式方法的變革作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一，從教育思想、教育觀念等方面進(jìn)行改革，加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。

最近“兩基”迎“國(guó)檢”為我省乃至我縣教育注入了新活力，它是落實(shí)新課改、推動(dòng)新課改的最大動(dòng)力。在我?！皟苫庇皣?guó)檢”工作中，新課改制度逐步落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量逐步提升。學(xué)校應(yīng)抓住這一契機(jī)，加大信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合力度，真正把新課改提出的教育教學(xué)新理念落到實(shí)處。

總之，信息技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)新途徑，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，給語(yǔ)文教師提出了新問(wèn)題，同時(shí)給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)拉近與城市地區(qū)的差距提供了全新的機(jī)遇。整合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是立足于學(xué)生的發(fā)展，我們不能片面追求形式，更不能出現(xiàn)人灌或機(jī)灌的現(xiàn)象，而應(yīng)加強(qiáng)有利于合作、探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的積極實(shí)踐，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展能適應(yīng)時(shí)代要求。充分整合各種有用資源，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地、全面地發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)合格的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫唯.有效應(yīng)用信息技術(shù)的行動(dòng)研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（01）.

語(yǔ)文教學(xué)中的資源整合范文第5篇

在目前制約因素存在的條件下，對(duì)于數(shù)字化應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的探索，是在平時(shí)的教學(xué)工作中逐步完成積累的，幫助學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，獲取更多的信息。在以信息技術(shù)為載體的現(xiàn)代教學(xué)中，教師還是課件的設(shè)計(jì)者、教學(xué)信息的組織者。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，近年來(lái)，信息技術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，改革課堂教學(xué)模式收到良好教學(xué)的效果。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)系統(tǒng)性而言，還需要諸如歷史、政治途徑。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)寫(xiě)作激情

隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以更加便利地設(shè)計(jì)作文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索形象生動(dòng)的情境背后的深刻意蘊(yùn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力和嘗試寫(xiě)作的快樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。通過(guò)多媒體教學(xué)資源整合實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于高效率推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，提高作文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析問(wèn)題的習(xí)慣、激發(fā)寫(xiě)作興趣、強(qiáng)化形象思維能力等方面都有其優(yōu)勢(shì)和潛力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教育已成為時(shí)代的潮流，同學(xué)們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作等已很難離開(kāi)多媒體，構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的主要空間，把數(shù)字化信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)生熟悉信息化環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正發(fā)揮新媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效作用?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很便利的輔助作用，把它運(yùn)用在作文教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)方法重新整合，是新世紀(jì)教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。這種整合是指在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和作文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效提高寫(xiě)作能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，根據(jù)作文教學(xué)的需要，可以隨時(shí)把作品中的情境還原到過(guò)去某一時(shí)空的環(huán)境中，可以很方便及時(shí)看到激情飲酒揮毫潑墨的李白，也可以隨時(shí)與憂國(guó)憂民生活潦倒的杜甫接近，這極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳作文教學(xué)情境，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)指導(dǎo)寫(xiě)作，提高作文水平

教師對(duì)學(xué)生的作文能力，往往只強(qiáng)調(diào)多讀、多寫(xiě)、多觀察，從語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)工作做起，逐步提高閱讀寫(xiě)作能力，在長(zhǎng)期教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)宏觀的教學(xué)指導(dǎo)，而忽略了微觀的寫(xiě)作技巧的傳授，其實(shí)這二者缺一不可。長(zhǎng)期以來(lái)，教師與學(xué)生之間難以建立真正意義及教學(xué)上的心靈溝通，說(shuō)到底，閱讀鑒賞是一種審美心理活動(dòng)，克服閱讀的盲目性、片面性。雖然指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練的方法很多，但是相對(duì)科學(xué)合理的方法還有待于我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐。讀書(shū)的目的是為了做有益的升華和充實(shí)，尤其小學(xué)生讀書(shū)，教師必須作好關(guān)于課外閱讀的指導(dǎo)。閱讀首先要選擇好書(shū)讀。作文課堂教學(xué)必須把寫(xiě)作中應(yīng)該注意的技巧性和經(jīng)驗(yàn)性東西講清楚，盡量把提高寫(xiě)作能力的功夫放在課外閱讀和觀察思考上，強(qiáng)化平時(shí)每天寫(xiě)日記的鍛煉。教師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生選擇最佳優(yōu)秀讀物，并且選擇最佳時(shí)間實(shí)時(shí)指導(dǎo)閱讀，盡量不把應(yīng)該在課外下功夫的事放在有限的課堂中完成，也不要把課堂上應(yīng)該講解的技巧讓學(xué)生在閱讀中完成，不能讓課外閱讀成為輔料，應(yīng)該讓課外閱讀成為提高寫(xiě)作水平的有效途徑，所以教師對(duì)于學(xué)生的課文閱讀不能放任不管，必須實(shí)時(shí)關(guān)注，勤于指導(dǎo)，讓課外閱讀成為學(xué)生不可丟棄的習(xí)慣，同時(shí)能夠收到有助于寫(xiě)作能力提高的良好效果。與課外閱讀相比，課堂教學(xué)要起到引導(dǎo)和釋疑的關(guān)鍵作用，是教師集中解決閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中一切問(wèn)題的最佳時(shí)間。選擇課外書(shū)籍主要依據(jù)應(yīng)是：思想內(nèi)容健康，藝術(shù)結(jié)構(gòu)獨(dú)特，描寫(xiě)語(yǔ)言耳目一新的優(yōu)秀作品，內(nèi)容盡量與當(dāng)前作文教學(xué)的重點(diǎn)結(jié)合，選擇適合自己的閱讀能力和閱讀興趣范圍內(nèi)的作品，教師在幫助學(xué)生選擇好書(shū)的同時(shí)一定要綜合考慮知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性的緊密結(jié)合，否則是不會(huì)收到理想效果的。

四、數(shù)字化時(shí)代要使教學(xué)資源更具時(shí)代感

隨著新課程改革的不斷深入，以多媒體技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)模式等新媒體技術(shù)為主的教學(xué)越來(lái)越被廣大的師生認(rèn)識(shí)和接受。尤其是數(shù)字化教學(xué)課件作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，對(duì)于高效率推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、教學(xué)工作等已很難離開(kāi)數(shù)字化技術(shù)，數(shù)字化環(huán)境已經(jīng)成為同學(xué)們生活和學(xué)習(xí)的主要空間，把數(shù)字化信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的組成部分，真正發(fā)揮新媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效作用。數(shù)字化信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是一種全新的教學(xué)方式。優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣、效率和主動(dòng)性。數(shù)字化技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)