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小學(xué)體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，要求教師掌握體育生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識。

體育教育本身是一種鮮活的創(chuàng)造性勞動，體育教師不應(yīng)因循守舊，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念、掌握新信息，不斷改善和發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)，形成新的教育觀、教學(xué)觀，體現(xiàn)平等、自主、互動的教育思想，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。

2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)和評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生主動全面發(fā)展放在中心地位。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于對學(xué)生發(fā)號施令或?qū)W(xué)生施以機(jī)械的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動的接受者和活動的知識容器。而課改新思想就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)主動性、能動性和創(chuàng)造性，其核心問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀。例如在《開火車》游戲教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做，而新的課改思想只給學(xué)生條件：用單腳跳的形式自由組合到達(dá)終點(diǎn)。讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過實(shí)踐，體驗(yàn)失敗，體會成功，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，由2～3人的組合過渡到多人組合，教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3．《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。

學(xué)生在身體機(jī)能、先天素質(zhì)、個(gè)人愛好方面都存在很大差異，我們不能要求每個(gè)學(xué)生籃球、排球、足球樣樣精通，跑、跳、投成績均優(yōu)秀，這是不現(xiàn)實(shí)的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做到因材施教，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重促進(jìn)學(xué)牛發(fā)展的過程性評價(jià)，所以教師就得下功夫去研究學(xué)生，對他們的身體狀況，運(yùn)動技能了如指掌，才能對癥下藥。全面了解了學(xué)生個(gè)性和興趣，才能去發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)興趣。同時(shí)，教育學(xué)生在體育活動中尊重與關(guān)愛運(yùn)動能力弱的同伴。

二、搞好課堂教學(xué)改革

1．制定好教學(xué)文件，是搞好課堂教學(xué)改革的依據(jù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)健康三維觀，體育自身特點(diǎn)以及國際課程發(fā)展趨勢，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師不要把運(yùn)動技能教學(xué)作為唯一目標(biāo)，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容可以分為多元目標(biāo)來完成，教師在制定各個(gè)年級的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須考慮到這一點(diǎn)。

2．根據(jù)新的評價(jià)思想，搞好課堂教學(xué)評價(jià)，是搞好課改的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)更注重口頭評價(jià)，教師要隨時(shí)對課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題加以糾正，對學(xué)生的活動要加以評價(jià)鼓勵，對有關(guān)的知識要加以滲透，教師的評價(jià)是全方位的，不能局限于技能評價(jià)的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評價(jià)能力和駕馭課堂的能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合，把絕對評價(jià)與相對評價(jià)相結(jié)合，把終結(jié)評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合，把學(xué)生個(gè)人評價(jià)與學(xué)生間評價(jià)與教師的評價(jià)相結(jié)合，這就要求教師注重評價(jià)的多樣性，充分調(diào)動學(xué)生參與評價(jià)的熱情，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)合作精神，讓學(xué)生參與評價(jià)過程以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師做好及時(shí)性自我評價(jià)，每堂課后堅(jiān)持寫教學(xué)日志或教案評述，我們體育教師除了上課外，還有兩操、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練等諸如此類的工作要做，所以很少有在課后寫教學(xué)體會的。按課程標(biāo)準(zhǔn)思想，若想達(dá)到五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，教師必須學(xué)會及時(shí)總結(jié)，找出一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，哪些是值得發(fā)揚(yáng)的，哪些是應(yīng)該彌補(bǔ)的，教師在課后能坐下來認(rèn)真思考，對以后的系統(tǒng)上課是大有益處的。

3．以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

學(xué)生是課堂的主體，教師在思想理念上要重視學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生興趣和需要，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，初步掌握運(yùn)動技能技術(shù)，了解一般體育衛(wèi)生常識，在活動中發(fā)展興趣和能力，學(xué)會尊重關(guān)愛他人，形成良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，就要善于發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題，例如在跳躍性游戲和體操跳躍中糾正學(xué)生的不正確落地姿勢：幫助學(xué)生了解勇敢與蠻干的區(qū)別，幫助學(xué)生完成動作等，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)工作做好科學(xué)研究

小學(xué)體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);課程;小學(xué);體育

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提?！币虼耍隗w育教學(xué)中必須實(shí)施情景教學(xué)。情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有色彩的生動場景，來引起學(xué)生一定得態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生對教材的理解。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)策略，不僅能夠彰顯學(xué)生的主體地位，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前社會，小學(xué)體育的教學(xué)嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性，沒有一個(gè)實(shí)踐性的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的降低。只有不斷對體育的教學(xué)進(jìn)行改革，小學(xué)體育的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展，才能夠?yàn)槲覈慕逃l(fā)展，起到促進(jìn)作用。

1.1、課堂缺乏互動

小學(xué)體育的學(xué)習(xí)最講究的是探究與合作，但是在當(dāng)前的社會發(fā)展中，很多小學(xué)的體育教學(xué)是缺乏互動的。沒有了課堂互動，學(xué)習(xí)效率也是會比較低的，質(zhì)量也不會提高。在體育的教學(xué)中，教師只會一本正經(jīng)的給大家講解理論課本，然后再進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，這種如此單調(diào)的教學(xué)模式，只會使體育課堂的學(xué)習(xí)效率越來越差。因此，課堂上沒有教師和學(xué)生的互動，沒有學(xué)生和學(xué)生之間的互動，課堂的學(xué)習(xí)氣氛只會越來越差，課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會越來越差。

1.2、培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的局限

很多學(xué)校的體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的局限性的，一些只是為了讓學(xué)生通過考試。學(xué)生會被這樣的培養(yǎng)目標(biāo)誤導(dǎo)的。一些學(xué)生以為自己只要通過了考試就可以了。因此，很多學(xué)生只是通過考試，沒有學(xué)習(xí)到一定的體育技能知識。這對我國的體育人才培養(yǎng)是有著極大的阻礙作用的。

1.3、傳統(tǒng)教育思想觀念根深蒂固

從小學(xué)起，學(xué)生一直在接受應(yīng)試教育，教師也按照應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)，利用分?jǐn)?shù)來劃分學(xué)生的好壞。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了體育人才的培養(yǎng)，也阻礙了學(xué)校體育教育的發(fā)展。學(xué)校只有改變這種教育思想，才能改善體育教學(xué)存在的問題。

1.4、教材內(nèi)容單一

教材是一門課程中最實(shí)用的工具，在很大程度上規(guī)定著課堂教學(xué)方法和模式。如果小學(xué)的體育教材總是內(nèi)容是單一的，那么將會嚴(yán)重體育的教學(xué)效果。教材內(nèi)容的單一，也說明教學(xué)內(nèi)容的落后，教學(xué)內(nèi)容不能跟上時(shí)代的發(fā)展，缺乏教育性是很難實(shí)現(xiàn)教材創(chuàng)新的。教材內(nèi)容的單一，只會使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性大大降低，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛會十分的差，這樣，體育的實(shí)踐性就不能體現(xiàn)出來，只會成為一門缺乏實(shí)踐性的學(xué)科。

2、情景教學(xué)的優(yōu)越性

2.1、調(diào)動學(xué)生的積極性

情景教學(xué)能夠把教學(xué)素材由枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的生活場景，這些場景是比較生動活潑的，可以極大的提高學(xué)生的積極性。通過這種方式，教師給學(xué)生很多自由發(fā)揮的時(shí)間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性。在課堂上，教師組織討論的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的思考。這樣，學(xué)生在課堂上就能輕松的學(xué)到知識

2.2、提高學(xué)生的實(shí)踐能力

情景教學(xué)注重理論知識的傳授，更注重實(shí)踐性。因此，這種教學(xué)方式能夠極大的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過在情景中不斷鍛煉自己的體育技能。

3、情景教學(xué)法的應(yīng)用

3.1、創(chuàng)設(shè)故事情境

教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)故事情境的體育環(huán)境。比如，在教師教給學(xué)生“單、雙腳跳”時(shí)，結(jié)合小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，把教材內(nèi)容通過“小青蛙與小花貓”的故事展開，讓學(xué)生扮演他們喜愛的小動物進(jìn)行訓(xùn)練，用這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.2、采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生開展“問題探究”教學(xué)法

問題得選擇是否恰當(dāng)，直接影響探究性學(xué)習(xí)成果的水平。通過這種探究，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師給學(xué)生一定的討論時(shí)間，在學(xué)生有了討論結(jié)果后，教師再對討論的結(jié)果做出總結(jié)。這樣，學(xué)生就能在輕松的小組合作中學(xué)到知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對體育內(nèi)容進(jìn)行大膽的推測和預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.3、構(gòu)建生活化課堂

陶行知認(rèn)為，教育是以生活為中心的，因此，生活化的教育是十分重要的。他的”生活教育理論”認(rèn)為，“生活與時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”。因此，小學(xué)的體育教學(xué)應(yīng)該是貼近生活的，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)體育教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)了生活化，才能真正改變教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的窘迫境地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程；高中體育

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的發(fā)展，素質(zhì)教育成為我國教育的主旋律，體育課堂教學(xué)同其他課程教學(xué)一樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活發(fā)揮著不可替代的作用。而新課程改革對高中體育課堂的教學(xué)也提出了新的要求，要以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂上的主動性，保障學(xué)生的健康，促進(jìn)學(xué)生的成長。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育教學(xué)的重要性

第一，促進(jìn)高中生的身心全面發(fā)展。高中階段的最主要任務(wù)就是應(yīng)對高考，所以通常高中生都會用不同的心態(tài)面對文化課和體育課，學(xué)生普遍都認(rèn)為文化課比較重要故而對待體育課心態(tài)比較輕松，進(jìn)而缺失了體育學(xué)習(xí)熱情，這對高中生的身心發(fā)展是非常不利的，學(xué)生不應(yīng)忽視體育課教學(xué)意義。教師應(yīng)該幫助學(xué)生改變以往的觀念，使其正確認(rèn)識到：在巨大的高考壓力下，體育課能緩解學(xué)習(xí)的壓力，還能給學(xué)習(xí)增加動力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)自信心。第二，激發(fā)高中生的運(yùn)動興趣。高中體育教學(xué)的開展應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照因人而異、因材施教的教學(xué)方針進(jìn)行有效教學(xué)。比如，在排球課的教學(xué)中，體育教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際身高情況進(jìn)行墊球位置的安排，同時(shí)應(yīng)該使用實(shí)地戰(zhàn)略對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還應(yīng)該分析場上突發(fā)事件的處理措施，如果學(xué)生長期能處在這樣的教學(xué)環(huán)境中，必然能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)階段我國高中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，體育課程的速效化。目前受多年來傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多高中學(xué)生及其家長都只是重視學(xué)生高考的成績。因此很多學(xué)校為保障學(xué)生的升學(xué)率，就開始縮短體育課堂的教學(xué)安排次數(shù)和時(shí)間，教師為滿足學(xué)生的體質(zhì)要求就選擇重復(fù)化的鍛煉形式，使體育教學(xué)變得速效化。第二，教學(xué)過程比較單一。在以往的高中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)過程基本都是理論教學(xué)和體質(zhì)訓(xùn)練為主，為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，教師總是重復(fù)進(jìn)行理論教學(xué)和鍛煉的無限循環(huán)，這種教學(xué)方法使學(xué)生感到體育課堂的枯燥性，進(jìn)而失去對體育課程的興趣。第三，高中生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。因?yàn)樯鲜鰞煞N不良現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)有了錯(cuò)誤的認(rèn)識，很多學(xué)生都認(rèn)為體育課程開設(shè)的目的是使其身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)，但是教師并不關(guān)心學(xué)生的身體健康和興趣愛好，所以對學(xué)習(xí)態(tài)度就更加消極。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)有效性實(shí)施的策略

（一）以課標(biāo)為重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下保證高中體育課堂的有效性，首先就要把新課標(biāo)的要求與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生以他們喜歡的方式開展訓(xùn)練，學(xué)生感受到在體育課堂上能開展自己喜歡的活動，他們才會愿意積極地進(jìn)行體育鍛煉。就拿羽毛球來說，羽毛球是一種廣受現(xiàn)代社會歡迎的全身性體育運(yùn)動，它能有效地促進(jìn)高中學(xué)生生長發(fā)育；培養(yǎng)學(xué)生在競爭中自信認(rèn)真的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生具有勝不驕、敗不餒的心理素質(zhì)。開展羽毛球運(yùn)動能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)“健康第一、強(qiáng)身健體”的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在體育課堂中教授學(xué)生握拍、揮拍、步法等基礎(chǔ)訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，并組織學(xué)生開展羽毛球比賽，通過這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度保證體育教學(xué)的有效性。

（二）多模式的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中放松

在新課標(biāo)的推動下，體育教學(xué)早已不再是單一模式的知識灌輸，教師可以使用學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式里，教師既能讓學(xué)生的體質(zhì)達(dá)標(biāo)，又能使學(xué)生在心理上得到放松。就拿跑步來說，每個(gè)學(xué)生都不愛枯燥的跑步運(yùn)動，但是如果運(yùn)用游戲教學(xué)模式，結(jié)果就會變得不同，游戲教學(xué)講究學(xué)玩結(jié)合，學(xué)中有玩。以教師引導(dǎo)學(xué)生玩口令游戲“指部位”這個(gè)體育游戲?yàn)槔?，這個(gè)游戲的規(guī)則為：教師帶著全體學(xué)生繞著操場每隔一定距離站一個(gè)人，全體學(xué)生站成圓圈之后，教師要求學(xué)生以1、2、3、4報(bào)數(shù)。學(xué)生以數(shù)字區(qū)分自己，聽老師口令，老師喊1，則所有數(shù)字1的學(xué)生繞圈跑，互相追逐前面一個(gè)數(shù)字1的學(xué)生，直到一圈繞完，回到原地，然而這個(gè)游戲的要求并不是抓到前面的學(xué)生，而是配合中如何盡快整齊的完成跑步動作回到原位。使用這種教學(xué)模式，學(xué)生既在跑步運(yùn)動中鍛煉了身體，又在游戲中感受到了體育運(yùn)動的樂趣。

（三）以發(fā)展為目標(biāo)，分階段性培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)長遠(yuǎn)的體育訓(xùn)練目標(biāo)，這就要求體育教師劃分教學(xué)進(jìn)度，分階段性進(jìn)行培養(yǎng)。一般來說，體育教師可將體育課程的安排分為三個(gè)階段，在前期主要以體育知識、體育運(yùn)動的理論和初步的運(yùn)動規(guī)范為主，中期結(jié)合前期的課程進(jìn)行新課程復(fù)習(xí)延伸，后期進(jìn)入系統(tǒng)的后續(xù)復(fù)習(xí)。

（四）營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍

高中體育課程教學(xué)要想營造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，主要注意三個(gè)方面：（1）教學(xué)器材。首先教學(xué)器材應(yīng)做到較高配置，不要出現(xiàn)學(xué)生想要學(xué)習(xí)某種器材，使用起來都是不能用的，例如排球是癟的、單杠是彎的等，甚至有許多器材學(xué)校根本就沒有，有些學(xué)校只為學(xué)生配置單杠、羽毛球等教學(xué)器材，無法滿足學(xué)生的需求；（2）教師要針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)都是不一樣的，同一個(gè)動作，可能有些學(xué)生能夠做的很好，但是有些同學(xué)卻無法完成，這時(shí)候教師應(yīng)充分了解學(xué)生的情況，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)。在教學(xué)的過程中還應(yīng)多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；（3）良好的學(xué)習(xí)場地。高中體育課堂教學(xué)可以選擇在室內(nèi)，也可以選擇在室外。不管是在室內(nèi)還是在室外，都應(yīng)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的安全性，對室內(nèi)的環(huán)境要做到及時(shí)的清潔。

在在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中體育教學(xué)的有效性具有重要的意義，其不僅能緩解高中生的升學(xué)壓力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)的高效發(fā)展，因此要求相關(guān)教育人員在后期的教學(xué)過程中，一定要先認(rèn)識到教學(xué)中存在的不足，然后以此為依據(jù)提出相應(yīng)的提高策略，最重要的是要完善課程教學(xué)的有效性，只有這樣才能推動體育教學(xué)的全面健康發(fā)展，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教學(xué)；高效課堂

新課標(biāo)指出：“小學(xué)語文課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對話?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效的參與，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處，才能有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。因此，教師要善于為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。此外教師還要強(qiáng)調(diào)“因材施教”，因?yàn)槲覀兘處煹娜蝿?wù)是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂，這才是我們成功的教育。那么，我們?nèi)绾卧谡Z文教學(xué)中構(gòu)建高效學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、嘗試參與問題設(shè)計(jì)

有些課文可在教師有目的的指導(dǎo)下，讓學(xué)生嘗試參與問題設(shè)計(jì)，再圍繞提出的問題研讀課文。問題質(zhì)量高、有價(jià)值，才能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。由于這是學(xué)生自己經(jīng)過思考提出的問題，教師又對學(xué)生的提問加以肯定和鼓勵，因此，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。

二、嘗試課文講讀與表演

有的課文幾個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，教師可先具體導(dǎo)讀一個(gè)自然段，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師，試著講解后面幾個(gè)自然段。這樣既鍛煉了小學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，也能活躍小學(xué)語文課堂氣氛，促使小學(xué)生專心聽課。此外，有些需要表演的課文，可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課文內(nèi)容做表演，學(xué)生興趣會更濃。教師創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生以個(gè)體嘗試的機(jī)會參與教師的教學(xué)活動，避免教師過多的單向傳授，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考

情景教學(xué)就是一種在課堂上通過創(chuàng)設(shè)典型場景，把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感教學(xué)緊密結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的熱烈的情緒的一種教學(xué)模式。這里所提及的情感教學(xué)活動首先體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，教師要在語文課堂上對學(xué)生傾注自己的真情實(shí)感，用自己敏銳的洞察力去觸及學(xué)生的情感，建立學(xué)生和教師之間和諧、平等、愉悅、無拘無束的課堂情境。其次還體現(xiàn)在學(xué)生和教學(xué)教材之間的關(guān)系上。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，現(xiàn)代教材突出圖文并茂、接近生活化，教材的這種設(shè)置特點(diǎn)進(jìn)一步要求小學(xué)語文教學(xué)課堂要注意運(yùn)用情境教學(xué)法，從而為語文課堂創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情感氛圍。在情境教學(xué)中教師要注意放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦；針對教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力；讓學(xué)生練習(xí)不同層次的習(xí)題，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維；盡量讓學(xué)生自己通過總結(jié)學(xué)到的知識以及方法。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)還是十分必要的，小學(xué)階段主要處于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段，適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)對于小學(xué)生更加牢固的掌握知識是十分重要的。我的做法是：新授知識基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。該法非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般要做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈；一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

五、注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)

學(xué)困生在一個(gè)班級中還是占有一定比例的，作為教師，不能忽略貧困生，而是要對學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中要注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法放慢速度學(xué)習(xí)，要注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

六、做好測試評估工作

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，而是注重學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度。

綜上所述，如果教師能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分發(fā)揮和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并教之一些切實(shí)有用的高效學(xué)習(xí)的方法，使之真正養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，如果能為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)搭建平臺，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就可以逐步形成，最終教育教學(xué)質(zhì)量的提高也將得到保障。目前，所有的一切還在探索當(dāng)中，仍存在不足之處。展望未來，爭取通過努力的耕耘使自己的教學(xué)水平再邁上新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲珍.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010-09-18.

小學(xué)體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文第5篇

1.1研究對象

以陜西省10地市的54所中、小學(xué)的學(xué)生和體育教師為研究對象。

1.2研究方法

主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷凋查法、訪談法、比較分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法進(jìn)行研究。

2 研究結(jié)果與分析

2.1體育課貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想的狀況

體育課新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想主要是通過教師向?qū)W生傳授這一途徑獲得。表1調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：陜西省中、小學(xué)教師在向?qū)W生傳授并且實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的城市有32.3%，農(nóng)村有13.7%；只傳授沒有實(shí)施的農(nóng)村和城市中、小學(xué)都是最高，分別占到了50.7%和43.4%；有近30%的教師在課堂上根本就沒有提到過新課程標(biāo)準(zhǔn)。上述分析表明，大部分體育教師只是給學(xué)生提到或傳授過新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，實(shí)際上并沒有實(shí)施。三個(gè)地區(qū)中，關(guān)中地區(qū)在傳授和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想上相對比較積極，陜北地區(qū)在傳授和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想上相對滯后，這對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹、實(shí)施造成了極大的障礙。

2.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想的態(tài)度

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想必須在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持和重點(diǎn)關(guān)注的情況下，才能夠得以順利實(shí)施。圖1的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有17.3%的教師認(rèn)為自己學(xué)校對新課程改革非常重視，專門組織會議傳達(dá)相關(guān)文件，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施納入學(xué)校工作計(jì)劃，并組織教師進(jìn)行有關(guān)新課程改革方面的培訓(xùn)。49.4%的教師認(rèn)為自己學(xué)校只是表面上很重視，實(shí)際上并沒有重視，2.7%的教師認(rèn)為自己學(xué)校根本就不重視，表明新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施還沒有被廣大中、小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)所重視。3個(gè)地區(qū)中，表示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)表示非常重視的比例，陜南地區(qū)最高，為25.7%；陜北地區(qū)最低，只有7.7%。以上分析表明，陜西省大部分中、小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想，都處于表面上重視，但實(shí)際并沒有貫徹實(shí)施。尤其是條件相對艱苦的陜北地區(qū)，部分學(xué)校的體育教育在學(xué)校教育中仍得不到重視，貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)就更無從談起。

2.3體育課教學(xué)內(nèi)容的狀況

由表2可見，在調(diào)查體育教師中，有43.8%的教師仍使用原國家教委下發(fā)的中、小學(xué)體育教科書中的內(nèi)容；有23.4%教師仍受“應(yīng)試教育”的影響，將中、小學(xué)體育達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目作為自己的教學(xué)內(nèi)容；有10%的教師則是讓學(xué)生自由活動；根據(jù)學(xué)生的興趣選擇教學(xué)內(nèi)容的中、小學(xué)所占的比例很小，占調(diào)查對象的8.2%。從3個(gè)地區(qū)的情況來看，關(guān)中地區(qū)中、小學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比其它兩地區(qū)好，將中、小學(xué)體育教科書大綱作為主選教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校比例較少，為39.2%。因此，陜西省中、小學(xué)在體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，思想比較落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使新課程教學(xué)內(nèi)容不能在中、小學(xué)體育教學(xué)中很好的貫徹實(shí)施。

體育課中使用教材的情況，從某種意義上反映著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施狀況。表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：陜西省3個(gè)地區(qū)的中、小學(xué)大都選用了統(tǒng)編教材；陜南、陜北地區(qū)的中、小學(xué)，選用統(tǒng)編教材比例較高，分別占當(dāng)?shù)卣{(diào)查學(xué)校的75%和68.8%；關(guān)中地區(qū)所占比例較低，占當(dāng)?shù)卣{(diào)查學(xué)校的64%。在新課程統(tǒng)編教材和自編教材選用上，關(guān)中地區(qū)所占比例最高，分別占當(dāng)?shù)厮{(diào)查學(xué)校的18.5%和11.1%；其它兩地區(qū)這兩項(xiàng)所占比例很小，陜南地區(qū)沒有學(xué)校使用自編教材。因此，陜西省中、小學(xué)選用統(tǒng)編教材的比例最大，占所調(diào)查學(xué)校的63 .0%，有18.4%的學(xué)校使用新課程統(tǒng)編教材，9.3%的學(xué)校根據(jù)自身的情況使用自己編寫的教材。以上數(shù)據(jù)表明，目前陜西省中、小學(xué)在體育課教材選用上，仍沿用著統(tǒng)編教材，很少有學(xué)校選用新課程標(biāo)準(zhǔn)教材。還有9.3%的學(xué)校沒有教材，通過實(shí)地了解，這主要與學(xué)校的實(shí)際財(cái)政困難和教學(xué)條件差有關(guān)，當(dāng)然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育的重視程度不夠也是分不開的。

2.5體育課程評價(jià)的狀況