體育課程資源開發(fā)
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體育課程資源開發(fā)范文第1篇
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，要將促進(jìn)幼兒健康和保護(hù)幼兒生命作為工作的重點(diǎn)任務(wù)。但隨著體育活動在幼兒教育中的開展，各種問題弊端也隨之出現(xiàn)，這些都意味著幼兒園體育課程資源的開發(fā)和利用成為了推動當(dāng)前幼兒園發(fā)展非常重要的方法。
一、幼兒園體育課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀分析
1.1 有形無神的體育游戲突出
幼兒體育教學(xué)比較倡導(dǎo)的形式就是體育游戲，體育游戲包含的趣味性深受幼兒的喜愛，所以，其被廣泛的運(yùn)用于幼兒體育教學(xué)中。體育教學(xué)中的體育游戲?qū)Ⅲw育與游戲結(jié)合，擺脫了單調(diào)的體育運(yùn)動，而采用游戲的方式向幼兒展現(xiàn)，這樣能夠使幼兒在游戲中獲得身心的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段很多幼兒體育教學(xué)中的體育游戲只具有娛樂功能，而缺乏體育游戲所特有的健身價(jià)值。導(dǎo)致出現(xiàn)“形”在而“神”不在的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在游戲內(nèi)容沒有融合體育的成份，偏離了體育游戲的本質(zhì)屬性[1]。
1.2 教學(xué)中沒有充分發(fā)揮幼兒主動探求的能力
幼兒體育活動的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣。所以我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織形式多樣、生動有趣的體育活動，從而吸引幼兒主動參與。往往在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師沒有真正做到以“吸引”的方式讓孩子們主動參與到幼兒體育中。大多數(shù)的教師會在規(guī)定的體育活動場景中幫助幼兒選擇位置和角色"缺乏讓幼兒主動參與的機(jī)會，這樣不利于幼兒能力的發(fā)揮。
二、幼兒園體育資源開發(fā)與利用的建議
2.1 提高教師開發(fā)與利用體育課程資源的能力
在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，程序性及陳述性的書本教學(xué)時代已不符合當(dāng)前教學(xué)理念。在這樣背景下，課程資源的開發(fā)與利用能力就顯得更為重要。我們要實(shí)現(xiàn)體育資源的開發(fā)和利用，那么掌握收集與處理信息、課程資源規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、整合能力以及評價(jià)能力等是非常關(guān)鍵的。并深入考驗(yàn)，對每個游戲活動進(jìn)行深化，首先我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過新穎多變的游戲方法對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，并認(rèn)真總結(jié)及時反思，通過反復(fù)錘煉，這樣才能打造出精彩、合理的精品游戲。例如，傳統(tǒng)體育游戲“踩影子”，通過多種形式的“踩”來練習(xí)幼兒的躲閃能力。第一次活動可以是兩人互相踩影子，多人相互踩影子。第二次活動要求只能踩影子的頭部，用單腳“踩”，再嘗試用雙腳踩。第三次要求腳不動，只能通過身體的晃動躲避對方踩到影子的頭部。通過多種方式的“踩”反復(fù)練習(xí)躲閃的身體協(xié)調(diào)能力。幼兒對形式多變的游戲既感興趣，又達(dá)到了反復(fù)練習(xí)躲閃提高身體協(xié)調(diào)能力的教學(xué)目的[2]。
2.2 合理開發(fā)和拓展幼兒園體育活動的空間資源
首先，合理劃分區(qū)域，用好大片空地。對于整個室外和室內(nèi)體育活動場地，需要全盤考慮，統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃和管理，精心安排好各項(xiàng)體育活動的用地。其次，充分利用空間，突破有限的體育活動場地。因此，在場地有限的情況下，要善于挖掘潛力，合理開發(fā)園區(qū)過道、頂樓，充分利用社區(qū)公園、學(xué)校、體育場館、自然資源，從而突破幼兒園內(nèi)有限的室外體育活動場地，使幼兒得到無限的發(fā)展。
2.3 拓展幼兒園體育活動的時間資源
根據(jù)動靜交替的原則，制造時間差，使各班級錯開開展體育活動的時間。比如通過編制戶外體育活動場地和器械輪值表（輪流使用制度）和活動時間表，把各班的活動場地、活動時間、活動內(nèi)容、安全負(fù)責(zé)人等以制度形式確定下來，便于戶外體育活動的順利開展。
2.4 有效利用場地和器材，加強(qiáng)體育活動的趣味性
在活動中運(yùn)動器材力求簡便、實(shí)用、安全合理，便于幼兒取放；充分利用走廊#戶外空地，注意墻面的、地面的平整安全。幼兒活動的器材也新潮，如滑梯、大型組合玩具、羊角球、蕩秋千、蹺蹺板等，幼兒的確很喜歡，但是針對器材不足的情況，就需要我們能充分挖掘資源，動手制作一些工具，這樣可以節(jié)約資金，所做玩具又別致，如用舊的肉松罐再加工后可以做成踩高蹺的工具，用舊的干凈的絲襪在里面塞一些輕便的東西可以成為“手榴彈”，用硬紙板經(jīng)過加工后可以做成幼兒活動時在場地上爬的“大手掌”等等，這些玩具在小組活動時能發(fā)揮它的積極作用。記得有一位哲學(xué)家說過：“越是簡單的玩具越能玩出孩子的創(chuàng)造力”。
2.5 合理安排民間傳統(tǒng)體育游戲
在幼兒園體育課程資源開發(fā)與利用中，民間傳統(tǒng)體育游戲是非常重要的資源，同時也是代表性較強(qiáng)的重要課程資源。由于民間體育游戲的種類非常多，故我們在利用時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整，有計(jì)劃、有目的、有步驟的來進(jìn)行實(shí)施和組織。我們可以合理地安排孩子們每日的游戲時間，選擇適當(dāng)?shù)拿耖g游戲供孩子們嬉戲，讓民間體育游戲充分發(fā)揮其價(jià)值。例如，在早晨時段，我們可以安排一些比較安靜、運(yùn)動量小的游戲，類如手拍手、五彩繩、繞口令等小游戲，讓孩子們在清晨可以放松身心，開始一天的快樂生活。在課間時段，我們可以利用教室里的空地，組織孩子們進(jìn)行一些簡單的民間體育游戲，例如風(fēng)車轉(zhuǎn)、猜拳跳、拔河、踩梅花樁等，這樣就改變了以往在教室里孩子們只能玩玩具的現(xiàn)象，增強(qiáng)了孩子們的生活樂趣。大型課間活動時段，就可以組織孩子們到室外進(jìn)行各種大規(guī)模的民間體育游戲，像前文提到的木頭人、丟沙包、老鷹捉小雞、網(wǎng)魚等，還可以進(jìn)行滾鐵環(huán)、擠加油、飛機(jī)爆炸、警察抓小偷、跳皮筋、手編花轎等等。
2.6 家園共育是深入開展幼兒體育游戲活動的必要補(bǔ)充
我們可通過幼兒園體育游戲活動的開展，讓孩子主動把游戲“帶回家去”做家庭中游戲活動的“小老師”。幼兒將游戲帶回家去玩不僅是體育游戲活動的延伸，也是體育教學(xué)活動的一部分。只有家園共育，使體育游戲生活化，才能更好地培養(yǎng)，幼兒良好的運(yùn)動習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
體育課程資源開發(fā)范文第2篇
關(guān)鍵詞：豫北中學(xué)；體育課程內(nèi)容資源開發(fā)
一、 體育課程資源的分類
教育部2001年頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》把體育課程資源分為：人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理資源和體育信息資源 。對于體育課程資源的分類，目前仍沒統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)研究者都是在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的分類基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究的需要對體育課程資源進(jìn)行重新分類。筆者隨機(jī)抽取豫北地區(qū)部分中學(xué)發(fā)放問卷，就體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的現(xiàn)狀展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，旨在為廣大中學(xué)體育教師結(jié)合本校實(shí)際，因地制宜，合理開發(fā)體育課程內(nèi)容資源提供理論參考。
二、豫北中學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的現(xiàn)狀
1.體育理論課程內(nèi)容資源開發(fā)的現(xiàn)狀
學(xué)生通過體育理論課的學(xué)習(xí)，能夠獲得體育基本知識，衛(wèi)生保健知識，運(yùn)動損傷的預(yù)防和處理，鍛煉身體的方法，從而了解學(xué)校體育發(fā)展的概況，提高體育文化素養(yǎng)。從豫北中學(xué)體育理論課的內(nèi)容來源調(diào)查結(jié)果來看，體育理論課的知識主要來自于教材，其次是補(bǔ)充有關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)、雜志和報(bào)紙上的知識，說明大多數(shù)學(xué)校體育教師在上體育理論課時已經(jīng)打破了把教材作為唯一的課程資源的認(rèn)識，體育理論課的內(nèi)容得到了一定程度的拓展，但是最先進(jìn)的的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒有在體育理論課的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。
2.體育實(shí)踐課程內(nèi)容資源開發(fā)的現(xiàn)狀
新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了三級課程管理目標(biāo)，廣大體育教師可以根據(jù)體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合本校實(shí)際情況，制定具體的體育課程實(shí)施方案，選用切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。筆者結(jié)合豫北中學(xué)的實(shí)際情況，對新興運(yùn)動項(xiàng)目的開發(fā)和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，在體育教學(xué)中增加的新興運(yùn)動項(xiàng)目主要有健美操，軟式排球和拉丁舞，分別占60.71%，25.71%和11.43，說明豫北中學(xué)的體育老師在體育教學(xué)中已經(jīng)對新興運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行了開發(fā)，但還有32.14%的體育老師在體育課堂上沒有增加過新興運(yùn)動項(xiàng)目，訪談?wù){(diào)查中了解到，一部分體育老師沒有增加的原因是對這些項(xiàng)目不了解。在對學(xué)生課余參加過的新興運(yùn)動項(xiàng)目調(diào)查了解到，學(xué)生在課余參加的新興運(yùn)動項(xiàng)目主要有：滑板、健美操、軟式排球和旱冰等，分別占64.30%、30.71%、25.00%、22.46%，還有10.75%的學(xué)生沒參加過這些新興運(yùn)動項(xiàng)目是因?yàn)閷π屡d運(yùn)動項(xiàng)目不了解，缺少器材，沒興趣參加這些項(xiàng)目。通過體育教學(xué)中增加的新興運(yùn)動項(xiàng)目和學(xué)生在課余參加過的新興運(yùn)動項(xiàng)目的調(diào)查數(shù)據(jù)對比可以看出，學(xué)生在課余參加過的新興運(yùn)動項(xiàng)目的種類比體育教師在教學(xué)中增加的項(xiàng)目多。說明教師引進(jìn)的新興運(yùn)動項(xiàng)目還不能滿足體育教學(xué)的需要。通過訪談了解到，沒有引進(jìn)新興運(yùn)動項(xiàng)目的原因主要是受經(jīng)濟(jì)和師資的制約，大多數(shù)教師對新興運(yùn)動項(xiàng)目不了解，想引進(jìn)還存在一定的困難。像旱冰和滑板這兩個項(xiàng)目，學(xué)校沒有這類器材，學(xué)生都是自買自練，加之大部分教師沒接觸過這些項(xiàng)目，無法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；有部分學(xué)校開展了健美操的教學(xué)；有的學(xué)生在暑假參加了拉丁舞和跆拳道培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。說明豫北中學(xué)在新興運(yùn)動項(xiàng)目的引進(jìn)方面已經(jīng)初見成效，部分教師和學(xué)生已經(jīng)意識到這些體育課程資源的重要性。筆者建議體育教師可以充分發(fā)揮這部分學(xué)生的特長，協(xié)助自己輔導(dǎo)其他學(xué)生。
從體育教學(xué)中增加的民族、民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的調(diào)查結(jié)果可以看出，體育教師經(jīng)常選用的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是：拔河、跳繩、踢毽子、跳皮筋，分別占：100%、100%、86.43%、47.86%，從項(xiàng)目選擇上看，體育教師僅選用了一些簡單且便于組織的項(xiàng)目，而富有地方特色的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的選用并不多，只有一部分教師選用了武術(shù)這個項(xiàng)目。河南省不僅有舉世聞名的少林寺，還有焦作市溫縣的太極拳，但是豐富的民族傳統(tǒng)體育資源未能充分開發(fā)，值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
三、建議
1.教育行政部門要針對以上情況，結(jié)合本地實(shí)際，制定相關(guān)政策，配合各學(xué)校解決課程內(nèi)容資源開發(fā)存在的問題，體育理論課程資源的開發(fā)不能僅停留在教材、報(bào)紙、雜志等紙質(zhì)材料，應(yīng)廣泛利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源。
2.教育行政部門要配合學(xué)校，充實(shí)資金，對體育教師進(jìn)行體育課程資源開發(fā)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為了緩解資金壓力，也可以采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)相互交流，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高，發(fā)動廣大體育教師在課余對豐富多彩的民族、民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行收集、整理、改造然后引進(jìn)體育課堂，使它們發(fā)揮應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1-6年級）體育與健康（7-12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2001：47-50.
體育課程資源開發(fā)范文第3篇
【關(guān) 鍵 詞】高校體育 民族體育 課程內(nèi)容 資源開發(fā)
云南省地處我國西南邊陲，特有中國的26個少數(shù)民族，作為一個多民族省份，平均每三個人當(dāng)中就有一個少數(shù)民族。在長期的歷史過程中，由于遷徙、移民、戰(zhàn)爭、戌邊等原因，逐步形成了獨(dú)具風(fēng)格的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。挖掘課內(nèi)外資源和潛能培育大學(xué)公共體育的特色課程，深化大學(xué)公共體育教學(xué)改革堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，突出個體長期的健康需求，為高校區(qū)域體育課程的一體化形成了有效的制度保障。
一、體育課程內(nèi)容資源的界定
體育課程資源是指有利于體育課程實(shí)施與生成的各種因素與條件，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源是指形成課程的直接因素來源。按功能可以分為素材性體育課程資源和條件性體育課程資源兩大類。體育課程內(nèi)容資源是素材性體育課程資源的一個組成部分，它是指構(gòu)成體育課程內(nèi)容要素的來源。從定義上來講，它是指構(gòu)成體育課程內(nèi)容要素的來源，如體育的知識、技能、價(jià)值觀、情感態(tài)度，各種身體練習(xí)以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)等要素的來源。
二、特色課程開發(fā)的依據(jù)
1.發(fā)揮民族地區(qū)特色項(xiàng)目優(yōu)勢，彌補(bǔ)高校體育課程不足
隨著學(xué)校體育改革的不斷深入，云南學(xué)校體育課程條件資源結(jié)構(gòu)過于單一、硬件設(shè)施無法滿足需求和師資力量相對薄弱的弊端逐漸顯露出來，使許多深受學(xué)生喜愛的現(xiàn)代體育項(xiàng)目很難開展，無法滿足廣大學(xué)生對體育運(yùn)動的多元化要求。云南地處我國西南邊陲，是一個特殊的多民族省份，高校中少數(shù)民族學(xué)生占有相當(dāng)?shù)谋壤?，開展民族傳統(tǒng)體育活動有著得天獨(dú)厚的條件，具有良好的群眾基礎(chǔ)。同時，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，以其特有的健身性、娛樂性、趣味性為高校學(xué)生體育教學(xué)、課外鍛煉提供了豐富多彩的內(nèi)容，彌補(bǔ)了現(xiàn)代體育課程資源的不足。
2.豐富課程內(nèi)容，弘揚(yáng)民族文化
開發(fā)特色化的高校體育課程，體現(xiàn)了西部高校體育課程文化資源的價(jià)值，對于繼承和弘揚(yáng)西部優(yōu)秀少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化，無疑具有深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。同時，改造后的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，可以改變傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)大綱教材陳舊、教學(xué)形式單調(diào)的現(xiàn)狀，豐富高校體育課程的內(nèi)涵，體現(xiàn)高校體育的特色和地域特點(diǎn)。公共體育教學(xué)改革緊扣課程的主要目標(biāo)，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定教學(xué)內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，同時重視體育教學(xué)內(nèi)容的文化含量。以體育為載體，把文化的傳播貫穿到體育教學(xué)的全過程，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉與大學(xué)體育文化建設(shè)有結(jié)合，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，促進(jìn)終身體育意識和習(xí)慣的形成。
3.符合學(xué)生需求，促進(jìn)終身體育形成
隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的強(qiáng)力推進(jìn)，作為課程改革的重要支持系統(tǒng)，課程資源開發(fā)問題日益引起人們關(guān)注。開發(fā)體育課程資源成為體育課程改革的一項(xiàng)重要事宜，體育課程內(nèi)容資源開發(fā)又是體育課程資源開發(fā)的核心。體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的具體目標(biāo)是：滿足學(xué)生體育需要，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；提高體育教師開發(fā)體育課程內(nèi)容資源的認(rèn)識和能力；豐富體育課程內(nèi)容體系；形成學(xué)校體育課程特色，提高新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性等。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為體育課程內(nèi)容資源系統(tǒng)的重要組成部分，不僅從理論上拓寬了課程資源的內(nèi)涵，突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，而且還有利于實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生社會生活和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的課程理念。
三、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)原則
1.選擇性與實(shí)效性相結(jié)合
根據(jù)云南的教師和學(xué)生的特點(diǎn)、地域、氣候和學(xué)校場館設(shè)施等不同情況確定體育教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容，選擇適合于在學(xué)校和學(xué)生中開展，喜聞樂見，且學(xué)生喜愛的民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。充分考慮體育教學(xué)內(nèi)容對促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)與健康發(fā)展的實(shí)效性，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育參與意識和自主鍛煉的能力。體育課程的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是以身體練習(xí)為基本手段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容不是以知識的遞進(jìn)為邏輯，而是依托運(yùn)動項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)。
2.文化的保留與傳承
云南作為西部地區(qū)一個多民族的省份，民族、民間、民俗文化多姿多彩，各民族的傳統(tǒng)體育作為各種不同的文化現(xiàn)象，蘊(yùn)含著豐富的體育文化資源。充分地說明了每一個民族、每一個種族的文化都有其發(fā)展的歷史，每個文化的獨(dú)特之處都不會完全相同，每個民族都有自己的尊嚴(yán)和價(jià)值觀，各民族沒有優(yōu)劣、高低之分。云南各民族所創(chuàng)造的絢麗多姿的體育形式，蘊(yùn)涵著對生命價(jià)值的追求，民族情感的強(qiáng)化，民族向心力的凝聚，在國家的現(xiàn)代化建設(shè)和全民健身活動以及全面提高民族整體素質(zhì)中發(fā)揮著積極作用。在歷史發(fā)展的長河中，文化的變異總是“該來的終究會來，該走的一定會走”，任何人為的因素都不可能阻擋其停滯不前。開發(fā)利用具有特殊意義的民族體育文化資源，不僅是民族文化的延續(xù)，而且是民族體育文化資源的再生產(chǎn)它對繁榮西部民族體育文化。
四、云南省高校特色體育課程內(nèi)容資源開發(fā)基本思路
云南省從建設(shè)旅游文化大省的總目標(biāo)以及國家西部開發(fā)的總體戰(zhàn)略出發(fā)，充分發(fā)揮其載體作用，使民族傳統(tǒng)體育文化通過這一途徑得到保護(hù)、傳承和發(fā)展，鼓勵、支持有條件的學(xué)校將民族傳統(tǒng)體育作更深入的整理、改進(jìn)和創(chuàng)新，讓這些新的文化知識在學(xué)校體育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有作用的同時也得到新的發(fā)展。
體育課程資源開發(fā)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族中小學(xué) 民俗體育 課程資源 開發(fā) 對策
一、前言
2010年10月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布，新《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特點(diǎn)。因此，民俗體育就成為課程資源研究的重點(diǎn)之一并凸顯出來。筆者對四川少數(shù)民族自治區(qū)中小學(xué)民俗體育課程開展及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在分析四川省少數(shù)民族自治縣中小學(xué)民俗體育課程開展現(xiàn)狀，并對存在的問題提出對策建議，為學(xué)校體育課程的改革和發(fā)展提供一定的理論指導(dǎo)。
二、相關(guān)概念界定
民俗體育的概念，學(xué)術(shù)界已有相關(guān)的研究，它是指一定的民眾在特定的時間和空間所創(chuàng)造的，為一定民眾所傳承和使用，并融入和依附民眾日常生活習(xí)慣如節(jié)日、禮儀等之中的一種具有集體性、模式化、類型性、繼承性、傳帶性和非方言性、非正式性特征的體育活動事物。它既是一種體育文化，也是一種生活文化?！扼w育科學(xué)詞典》將民俗體育定義為：在民間風(fēng)俗或文化以及民間生活方式中流傳的體育形式，是順應(yīng)和滿足人們的多種需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種特殊文化形態(tài)。
綜上，民俗體育含義應(yīng)包括三個方面：民俗體育與民俗密不可分;民俗體育是由民眾所創(chuàng)造和發(fā)展的;民俗體育是民族文化的傳承和發(fā)展。
三、研究對象和研究方法
1.研究對象
以涼山彝族自治州會理縣中的實(shí)驗(yàn)中學(xué)、通安中學(xué)、沙壩中學(xué)、黎溪中學(xué)等7所中小學(xué)民俗體育課程資源的開況為研究對象，針對老師和學(xué)生分別發(fā)放調(diào)查問卷，問卷發(fā)放250份，回收總計(jì)205份，回收率為82%，其中有效問卷為186份，有效回收率為74.4%。
2.研究方法
主要采用調(diào)查問卷法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料等研究方法。
四、調(diào)查結(jié)果與原因分析
1.體育教師對民俗體育的了解情況
調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示：對民俗體育很了解的體育教師只占5%，了解的占12.5%，而不了解的占62.5%。調(diào)查結(jié)果說明，四川省少數(shù)民族中小學(xué)的體育教師大多數(shù)不了解民俗體育。
2.體育教師對開設(shè)民俗體育課程的態(tài)度
調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示：贊同開設(shè)民俗體育課程的體育教師比例高達(dá)62.5%，說明大多數(shù)體育教師非常支持開展民俗體育課程。
3.影響學(xué)生參與民俗體育的因素
調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，缺乏師資是導(dǎo)致學(xué)生無法參與民俗體育的最重要因素，其次是缺少場地等硬件設(shè)施，說明四川省少數(shù)民族中小學(xué)民俗體育課程的開展在很大程度上受制于投入不足。
4.原因分析
調(diào)查結(jié)果說明，四川省少數(shù)民族中小學(xué)民俗體育課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多問題，但民俗體育課程是教育改革的重點(diǎn)和方向，應(yīng)加大投入，積極開展。對調(diào)查情況的分析有以下幾點(diǎn)：第一，作為體育教育的組織者和實(shí)施者，四川省少數(shù)民族中小學(xué)大多數(shù)體育教師對民俗體育課程了解很少。從調(diào)查情況看，大多數(shù)體育教師認(rèn)知的缺位，是目前民俗體育課程資源開發(fā)不盡如人意的重要原因。第二，大多數(shù)體育教師非常支持開展民俗體育課程，他們認(rèn)為民俗體育對學(xué)生具有很大的影響，認(rèn)為民俗體育具有很大的發(fā)展前景，并且也樂意向校方提出意見。這為民俗體育課程資源的開發(fā)提供了支持與保障。第三，學(xué)生參與民俗運(yùn)動在很大程度上受到投入不足的限制，如師資的缺乏、場地等硬件的缺少，這反映了政府相關(guān)部門及學(xué)校對民俗體育的投入與學(xué)生的期望有著較大的差距。第四，民俗體育進(jìn)入教改可行，意義重大。因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特點(diǎn)。少數(shù)民族學(xué)校體育中民俗體育課程資源的開發(fā)與利用正符合課程改革的時代要求，是落實(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》的重要途徑。
五、對策與建議
針對四川省少數(shù)民族自治縣中小學(xué)民俗體育課程開展現(xiàn)狀及存在的問題，政府相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)重視，加大投入，采取綜合措施，將民俗體育課程作為教改重點(diǎn)予以推進(jìn)。第一，要充分利用應(yīng)有的課程資源優(yōu)勢，因地制宜，將民俗體育納入到體育課程當(dāng)中，使其能與田徑、籃球等運(yùn)動結(jié)合在一起發(fā)展。第二，各類師范院校對體育教師的培養(yǎng)要加入民俗體育課程，對未來體育教師進(jìn)行民俗體育的灌輸，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)與利用課程資源的能力;對于體育教師進(jìn)行再教育，以利于對民俗體育課程的開發(fā)與利用。第三，體育教師要善于培養(yǎng)學(xué)生對民俗體育的興趣，讓學(xué)生能在體育課程中主動參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第四，政府相關(guān)部門和學(xué)校要重視對民俗體育的開發(fā)與人才培養(yǎng)，完善民俗體育開發(fā)的基礎(chǔ)設(shè)施，并且組織專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行維護(hù)管理。
體育課程資源開發(fā)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 課程資源 開發(fā) 利用
課程資源是因新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要而提出的一個新的概念。課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。體育與健康課程資源即是指形成體育與健康課程的要素來源以及實(shí)施體育與健康課程的必要而直接的條件。
長期以來,體育課程被理解為僅僅是按課程表排的,在學(xué)校操場上的體育課,是一個限定在學(xué)校中和規(guī)定的封閉系統(tǒng)。對體育課程的這種理解,限制了我們對身邊豐富的體育課程資源的關(guān)注和開發(fā)。因此,充分利用一切可利用的教育資源,是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。
1.樹立新的體育課程時間觀。要實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo),首先要有時間的保證,僅靠每周2～3次體育課的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課程包括課業(yè)與進(jìn)程,其中進(jìn)程決不僅僅指課堂上的教學(xué)過程,還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在校內(nèi)的課外體育活動和校外體育活動過程,包括學(xué)生節(jié)假日參加的家庭、社區(qū)等體育活動過程。學(xué)生的這些體育鍛煉時間都應(yīng)當(dāng)被看作是體育課時間的延伸,屬于體育課程的時間范疇。充足的時間資源是實(shí)施體育課程的保證,體育教師應(yīng)以開放的眼光積極開發(fā)和利用體育課程的時間資源。
在體育課改過程中,由于教學(xué)內(nèi)容和組織形式的多樣化,常使得體育課時間的安排不可能同以往那樣固定不變。為了適應(yīng)改革的需要,在時間資源的調(diào)配上應(yīng)當(dāng)靈活機(jī)動。目前,不少學(xué)校的選項(xiàng)課、俱樂部制等學(xué)校改革,不但打破原來的班級授課制,也打破了常規(guī)固定的教學(xué)時間。教學(xué)內(nèi)容的多樣化,有時還要求我們打破一堂課45分鐘的規(guī)定,有些內(nèi)容的教學(xué)需要采取課時集中與分散相結(jié)合的辦法,必要時還可以安排在周末進(jìn)行。當(dāng)然,時間資源的靈活調(diào)配,并不是意味著可以隨便和無計(jì)劃,任何時間上的調(diào)配都應(yīng)當(dāng)事先征得學(xué)校的同意,并列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。
2.拓展實(shí)施體育課程的空間。體育課程的實(shí)施需要有較大的空間,沒有足夠的空間,體育教學(xué)便難以進(jìn)行,這是體育課程一個突出的特點(diǎn)。然而,就我國目前的實(shí)際情況來看,多數(shù)學(xué)校的體育空間都是十分有限的,這對體育課程改革是不利的。因此,我們在努力拓展校內(nèi)體育空間的同時,還應(yīng)當(dāng)以開放的眼光去開發(fā)校外的體育課程空間。
為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力,學(xué)校的體育課程也應(yīng)當(dāng)走向社會、走向大自然。我國地大物博,各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟(jì)、文化等差異很大,各地區(qū)都擁有豐富和獨(dú)特的校外體育課程資源。這些資源的合理開發(fā),將為體育課程改革提供十分有利的條件。近年來,為了使體育課上得生動活潑,不少學(xué)校都在積極地嘗試開發(fā)校外的體育資源。比如,一些小學(xué)為了使體育課與課外體育活動有機(jī)結(jié)合,正在嘗試以俱樂部的形式進(jìn)行體育教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選項(xiàng)上課。廣大農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)尚欠發(fā)達(dá)地區(qū),雖然缺少現(xiàn)代化的體育場館,但具有發(fā)達(dá)城市所沒有的獨(dú)特的體育空間,這些地方有美麗的田野、綠地等,都是良好的體育空間資源,只要我們留心開發(fā),合理利用,都能發(fā)揮出獨(dú)特的作用,使體育課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
在關(guān)注校外體育課程空間資源開發(fā)的同時,還應(yīng)當(dāng)重視校內(nèi)空間資源的開發(fā),畢竟體育課主要還是要在學(xué)校內(nèi)上。盡管校內(nèi)可開發(fā)的空間資源比較有限,但潛力總還是有的。不少學(xué)校為了給體育課程騰出更多的空間,充分挖掘?qū)W校的潛力,建設(shè)了一些實(shí)用的體育場館,一些城市學(xué)校甚至還將田徑場托起來,下面留出與田徑場同樣大的面積建成體操房、健身房、乒乓球房等場地,為體育課程的實(shí)施提供了更多的空間。
3.開發(fā)豐富的體育課程素材資源。目前,除競技體育外,社會上還有許多廣大青少年喜愛的新興體育項(xiàng)目、娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容,如各種時尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、輪滑、攀巖(人工)、飛盤以及有特色的體育項(xiàng)目等,都可以被堂堂正正地引進(jìn)體育課堂。有的體育老師還動腦筋想辦法,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,因地制宜、因陋就簡,創(chuàng)造出不少既令學(xué)生喜歡又能促進(jìn)身心健康的鍛煉方法。體育課教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)還應(yīng)當(dāng)包括對常見的競技體育項(xiàng)目的改造和利用,不少競技體育項(xiàng)目,只要我們降低技術(shù)要求或器械標(biāo)準(zhǔn),突出其健身與娛樂的功能,仍不失為受學(xué)生喜愛的好教材。
體育課程的教學(xué)還包括傳授一定的有關(guān)健康的知識。在現(xiàn)代社會里,人們普遍關(guān)注自己的健康。因此,各種媒體都注重報(bào)道一些關(guān)于健身、保健方面的新知識、新觀點(diǎn)、新方法。這些知識的來源,是非常豐富的,因此在教學(xué)過程中除了選用一本好的教材外,還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常通過各種書籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等,廣泛搜集有關(guān)材料,及時補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容。
4.充分開發(fā)體育與健康課程的人力資源。以往,除了體育教師,很少有人會直接介入體育課程的實(shí)施工作。然而,開放式的體育課程,由于時間和空間的拓展,內(nèi)容與方法的多樣化,則需要多方人力的介入才能得到較好的實(shí)施。為了更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,在校內(nèi)需要校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)管理人員、班主任和學(xué)生積極介入學(xué)校體育工作。體育課教學(xué)內(nèi)容與方法改革,僅靠體育教師的力量往往是不夠的,在必要的情況下,完全可以考慮聘請校外的有關(guān)專家、教練員和社會體育指導(dǎo)員擔(dān)任部分的教學(xué)工作。實(shí)際上,一些學(xué)校已經(jīng)在開始這樣做了。有的學(xué)校還提倡校內(nèi)外體育人力資源的相互流動,學(xué)校不但提倡在需要時可靈活聘請校外人員擔(dān)任教學(xué)工作,還提倡在允許的情況下讓體育教師走出校門,擔(dān)任社區(qū)體育的指導(dǎo)工作,參加各種業(yè)務(wù)進(jìn)修提高,以此提高教師的綜合素質(zhì)。
