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邏輯推理矛盾關(guān)系范文第1篇

一、重視基本概念和基本原理的教學(xué)

數(shù)學(xué)知識中的基本概念、基本原理和基本方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容?；靖拍?、基本原理一旦為學(xué)生所掌握,就成為進(jìn)一步認(rèn)識新對象,解決新問題的邏輯思維工具。如果沒有系統(tǒng)的科學(xué)概念和原理的掌握作為前提,要進(jìn)行分析、判斷、推理等思維活動是困難的。

二、結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容講授一些必要的邏輯知識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容講授一些必要的邏輯知識,是學(xué)生能運(yùn)用它們來進(jìn)行推理和證明。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,必須掌握邏輯的同一律、矛盾律、排中律和充足理由律等基本規(guī)律。教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)的具體教學(xué)幫助學(xué)生掌握這些基本規(guī)律,使他們明了不能偷換概念和論題。要使學(xué)生懂得論斷不能自相矛盾,在同一關(guān)系下對同一對象的互相矛盾的判斷至少有一個是錯誤的;論斷不得含糊其詞,模棱兩可,在同一關(guān)系下,對同一對象的判斷或者肯定或者否定,不能有第三種情況成立。在數(shù)學(xué)證明過程中,必須步步有根據(jù),每得到一個結(jié)論必須有充足的理由。

三、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行邏輯推理的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)推理既具有推理的一般性,又具有其特殊性。其特殊性主要表現(xiàn)在兩方面。其一,數(shù)學(xué)推理的對象是數(shù)學(xué)表達(dá)式、圖形中的元素符號、邏輯符號等抽象事物,而不是日常生活經(jīng)驗(yàn);其二,數(shù)學(xué)推理過程是連貫的,前一個推理的結(jié)論可能是下一個推理的前提,并且推理的依據(jù)必須從眾多的公理、定理、條件、已證結(jié)論中提取出來。數(shù)學(xué)推理的這些特性會給學(xué)生在推理論證的學(xué)習(xí)中帶來困難。有關(guān)心理實(shí)驗(yàn)表明;初一學(xué)生已初步掌握了普通邏輯的基本規(guī)律和某些推理形式,但必須依賴于生活經(jīng)驗(yàn)的支撐。例如他們從“爸爸比媽媽高,媽媽比我高”的前提很容易推出“我比爸爸矮”的結(jié)論,但有些剛學(xué)習(xí)不等式的學(xué)生從“∠A>∠B, ∠B>∠C”的前提推得“∠C

1.在代數(shù)學(xué)習(xí)中,重視說理性練習(xí)。教師在教學(xué)中要注意把運(yùn)算步驟和理論依據(jù)結(jié)合起來,是學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然。同時可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f理性訓(xùn)練,這樣做可以使學(xué)生在說理的過程中養(yǎng)成尋找理由、言必有據(jù)的習(xí)慣。

例如,解方程(2x+1)-1=(5-x),并寫出解方程的步驟和每一步的依據(jù)。

解:去分母,2(2x+1)-6=3(5-x),(等式性質(zhì))

去括號,4x+2-6=3(5-x),(分配律)

移項(xiàng),4x+3x=15+6-2,(等式性質(zhì))

合并同類項(xiàng),7x=19,(分配律)

兩邊同除以x的系數(shù),x= (等式性質(zhì))

在每一步運(yùn)算中明確運(yùn)算依據(jù),這實(shí)際上是尋找三段論推理中的大前提。初一學(xué)生通過這類練習(xí),就會對了解他們具有了感性認(rèn)識和初步體驗(yàn)。

再如,某汽車公司的汽車票價為單程票票價4元,周票票價為36元,張老師每星期一三五要乘汽車上班,搭朋友的車回家。問張老師應(yīng)該買周票嗎?請說明理由。

評析:該題目的是希望學(xué)生能說明一個清晰的推理過程中的依據(jù)。按照常規(guī)算法,張老師一個星期乘8次,買單程票需32元,而周票需36元,因此她不應(yīng)買周票。但從另一個角度考慮,她也可以買周票。其理由是如果她周末外出乘車至少8元以上,那么買單程票總花費(fèi)就多于36元,所以買周票能省錢。

這種類型的訓(xùn)練,可以從代數(shù)的運(yùn)算過渡到幾何推理打下良好的基礎(chǔ)。

2.在平面幾何教學(xué)中有層次地進(jìn)行推理技能的訓(xùn)練。平面幾何教學(xué)的任務(wù)之一,就是要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的推理技能,發(fā)展邏輯推理能力。對于推理論證技能的培養(yǎng),一般可分幾個階段有層次地進(jìn)行。

第一階段:通過直線、線段、角等基本概念的教學(xué),使學(xué)生能根據(jù)直觀圖形,言必有據(jù)地作出判斷。

第二階段:通過相交線與平行線以及三角形有關(guān)概念的數(shù)學(xué),使學(xué)生能根據(jù)條件推出結(jié)論,會說出每一步論證的理由和依據(jù),能用數(shù)學(xué)符號寫出一個命題的條件和結(jié)論,初步掌握證明的步驟和書寫格式。

第三階段:在“全等三角形”學(xué)習(xí)之后,學(xué)生已積累了較多的概念、性質(zhì)、定理,此時可以進(jìn)行完整的推理論證的訓(xùn)練。通過命題證明,要求學(xué)生根據(jù)題目中條件與待證結(jié)論進(jìn)行分析探索,建立一條連接條件與結(jié)論的邏輯通道,從而逐漸掌握推理技能。

第四階段:在學(xué)生已初步掌握技能技巧的基礎(chǔ)上,通過較復(fù)雜問題的求證,幫助學(xué)生掌握尋找證明途徑的各種方法,以發(fā)展邏輯推理能力。

四、教學(xué)中重視探究過程的揭示

邏輯推理矛盾關(guān)系范文第2篇

段，也是學(xué)生從單純的邏輯推算能力向二維想象能力，邏輯推理以及逆向思維等多種邏輯方法的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)性導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理、恐懼心理以及理解困難，接受緩慢等現(xiàn)象，直接影響力教學(xué)質(zhì)量，同時也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，合理地將導(dǎo)入法應(yīng)用到課堂教學(xué)中就顯得尤為重要。

一、情感藝術(shù)導(dǎo)入

由于初中學(xué)生正處于思想的叛逆期，好奇心比較重，而且對同一個問題通常會采取不同的態(tài)度去對待，情感波動也比較大。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)過程中還應(yīng)該將情感藝術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。比如，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生焦慮情緒時，教師要善于應(yīng)用情感藝術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生走出困境，幫助他們解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題等；另外，和諧的師生關(guān)系也是情感藝術(shù)的體現(xiàn)，這就要求教師在進(jìn)行授課時，不斷豐富教學(xué)方法，要不斷地和學(xué)生互動和交流，幫助學(xué)生排憂解難，解決一些數(shù)學(xué)課堂中常見的問題。平等對待每個學(xué)生，消除教師和學(xué)生之間的隔閡等。

二、問題藝術(shù)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)中的重要思想就是發(fā)現(xiàn)問題，并通過數(shù)學(xué)這個工具解決問題。例如，生活中常見的勾股定理，可以有效地解決有關(guān)直角的問題。問題藝術(shù)考查了學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力等，也是教師在日常教學(xué)中經(jīng)常采取的教學(xué)方法，比如，課堂中教師經(jīng)常會采用提問式教學(xué)，這就是典型的應(yīng)用問題進(jìn)行課堂教學(xué)的方法。問題式教學(xué)方法可以讓學(xué)生迅速抓住矛盾點(diǎn)，可以找出重點(diǎn)和

要點(diǎn)，這樣就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

三、實(shí)踐導(dǎo)入

初中課堂教學(xué)中經(jīng)常會穿插一些小的實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)踐活動。如，在講立體圖形時，經(jīng)常會有些教師讓學(xué)生自己動手做立體圖

邏輯推理矛盾關(guān)系范文第3篇

一、思維的深刻性

1． 引導(dǎo)學(xué)生在掌握豐富的感性材料基礎(chǔ)上，用由此及彼、由表及里的思維方式把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。要求學(xué)生在廣泛閱讀各類的書籍、報(bào)刊、雜志等的基礎(chǔ)上占有豐富的感性材料，與此同時，教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對所搜集的感性材料進(jìn)行歸類整理。例如，可以從社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育領(lǐng)域等角度分類整理。當(dāng)然，歸類整理后材料的內(nèi)涵還沒顯現(xiàn)出來，這時候就要求我們教師要引導(dǎo)學(xué)生采取“由此及彼、由表及里”的思維方式透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，抓住事物的核心，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。需要注意的是，“由此及彼”是指由一物到另一物的思維方式來求得問題的解決，“由表及里”是透過現(xiàn)象去抓住本質(zhì)和規(guī)律，這兩種方法是我們拓展思維的基本方法，需要學(xué)生好好掌握和運(yùn)用。

2． 引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用辯證思維來解決問題、看待事物。辯證思維是從辯證法的視角來審視問題，建立判斷和推理的思維方式，是一種高級的認(rèn)知活動。教師可以給定學(xué)生作文材料，讓學(xué)生運(yùn)用辨證思維進(jìn)行分析。在教學(xué)中，我們可以針對故事、成語等語言材料，采用命題或半命題的方式，對思考的角度作相應(yīng)提示，讓學(xué)生辯證地思考問題。如面對“近墨者黑”、“近墨者未必黑”這兩個題目，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義基本觀點(diǎn)從幾個方面找出論證思路。比如通過內(nèi)外因的關(guān)系來構(gòu)思：外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。因此，“近墨者”是否變色，主要取決于內(nèi)因。用這個論證思路，就可以有力地證明“近墨者未必黑”的論點(diǎn)。再比如從量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)來分析：一定的量變可以引起質(zhì)變，“近墨者黑”的可能性較大。以此思路可以證明“近墨者黑”的論點(diǎn)。還比如從矛盾轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)分析，近墨者，原來并不黑，但可以隨著矛盾的轉(zhuǎn)化，有可能變成黑色，反之亦然。

二、思維的嚴(yán)密性

1． 引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的論證方法，在掌握基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生運(yùn)用舉例、道理、對比等多種論證方式進(jìn)行論證，使文章更有說服力。主要論證方式包括：舉例論證，道理論證，對比論證，比喻論證，等等。在實(shí)際教學(xué)中，我們主要還是強(qiáng)化學(xué)生的舉例論證，特別是論據(jù)的敘述和分析議論，往往是我們培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性的一個突破口。

2． 引導(dǎo)學(xué)生掌握邏輯推理的基本規(guī)律，并能夠在議論文的寫作中自由運(yùn)用。邏輯推理過程的基本規(guī)律有：同一律、排中律、充足理由律。同一律，是指在思維運(yùn)行過程中，必須在同一意義上使用概念和判斷，不能偷換不相同的概念和判斷。排中律，通常被表述為：A 是B 或不是B。傳統(tǒng)邏輯首先把排中律當(dāng)作事物的規(guī)律，意為任一事物在同一時間里具有某屬性或不具有某屬性，而沒有其他可能。排中律同時也是思維的規(guī)律，即一個命題是真的或不是真的，此外沒有其他可能。充足理由律，是指任何真實(shí)的判斷必須有真實(shí)的、充足的理由或根據(jù)。要求學(xué)生論據(jù)要充分，注意克服論據(jù)不充足。

三、思維的批判性

邏輯推理矛盾關(guān)系范文第4篇

為促使學(xué)生整體思維水平的發(fā)展，將物理化學(xué)課程內(nèi)容和其中包含的哲學(xué)思想相結(jié)合，從哲學(xué)原理的角度出發(fā)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步建立起正確的方法論，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：

物理化學(xué)；哲學(xué)思想；教學(xué)實(shí)踐

哲學(xué)是理論化、系統(tǒng)化的世界觀，是自然知識、社會知識、思維知識的概括和總結(jié)，是世界觀和方法論的統(tǒng)一[1]?；瘜W(xué)研究的是自然界中具體的事物，并總結(jié)出具體的規(guī)律和本質(zhì)。哲學(xué)研究的是自然科學(xué)的具體規(guī)律和本質(zhì)之中所蘊(yùn)涵的更加廣泛和深刻的規(guī)律和本質(zhì)，同時總結(jié)出理性思維的一般規(guī)律。所以哲學(xué)與化學(xué)之間存在必然的內(nèi)在聯(lián)系，化學(xué)中的許多實(shí)例無不體現(xiàn)了哲學(xué)原理[2-4]。物理化學(xué)是化學(xué)的一個重要分支，是化學(xué)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。通過多年的教學(xué)總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)大量的哲學(xué)思想可以充分體現(xiàn)在物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中[5-7]，如果能夠從建立在自然學(xué)科基礎(chǔ)上的方法論體系，即哲學(xué)原理的角度出發(fā)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步建立起正確的方法論觀點(diǎn)，不僅有益于學(xué)生知識的掌握，而且還能促使學(xué)生整體思維水平的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自我意識的培養(yǎng)。

一、物理化學(xué)中哲學(xué)思想的體現(xiàn)

（一）物質(zhì)是運(yùn)動的辯證唯物論認(rèn)為，運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性。宇宙間的物質(zhì)處于永恒不斷的變化與運(yùn)動之中，不存在沒有運(yùn)動的物質(zhì)，例如，在物理化學(xué)中，假如系統(tǒng)與環(huán)境之間沒有任何物質(zhì)與能量的交換，系統(tǒng)的各個狀態(tài)性質(zhì)均不隨時間而改變，則稱系統(tǒng)處于熱力學(xué)平衡狀態(tài)。如果知道物質(zhì)運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的這一哲學(xué)規(guī)律，學(xué)生們就不難理解出此時的熱力學(xué)平衡狀態(tài)是一種動態(tài)平衡，這是因?yàn)閺暮暧^上看，系統(tǒng)的各個狀態(tài)性質(zhì)，比如質(zhì)量、溫度和壓強(qiáng)等不隨時間變化，但從微觀角度，組成系統(tǒng)的大量粒子仍處于永不停息的運(yùn)動中，所以是一種動態(tài)平衡。

（二）普遍性和特殊性普遍性與特殊性的關(guān)系是共性和個性、一般和個別的關(guān)系。人們的認(rèn)識總是從個別上升到一般，再用一般指導(dǎo)個別，所以，在認(rèn)識過程中，把特殊性與普遍性辯證地統(tǒng)一起來是正確認(rèn)識事物的根本方法。例如，在物理化學(xué)中，借助于氣體在幾種不同情況下的膨脹過程，引出了可逆過程與不可逆過程的概念，應(yīng)當(dāng)指出，可逆過程只是一個極限的理想過程，但任何一個實(shí)際過程在一定的條件下總可以無限接近于可逆過程。比如液體的蒸發(fā)過程，大多數(shù)都屬于快速蒸發(fā)，是不可逆過程，但將液體置于帶有無質(zhì)量、無摩擦力的理想活塞的容器中，使液體與其平衡蒸汽共存。把此容器放入恒溫槽中，當(dāng)活塞上的外壓與液體的飽和蒸汽壓相比，只差無限小時，容器中的液體就會緩慢蒸發(fā)，最后全部變成了氣體，這一過程的每時每刻，系統(tǒng)都處于平衡狀態(tài)，屬于熱力學(xué)可逆過程。可逆過程雖然是實(shí)際過程的理想狀態(tài)，但一些熱力學(xué)函數(shù)的變化值，比如說熵的求算，只有通過可逆過程才能求算。而且通過可逆過程和實(shí)際過程的比較，可以明確提高實(shí)際過程效率的途徑，比如在熱力學(xué)第二定律中講到的熱機(jī)效率的提高。所以說普遍性和特殊性兩者是相互聯(lián)系的，有時就需要從特殊性著手，總結(jié)規(guī)律，然后將普遍性和特殊性建立起聯(lián)系，來解決普遍存在的實(shí)際問題。

（三）主要矛盾和次要矛盾主要矛盾和次要矛盾二者相互依存，沒有主要矛盾，無所謂次要矛盾，反過來也是一樣，兩者在一定的條件下互相轉(zhuǎn)化。在實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會區(qū)分主次矛盾，學(xué)會全面地看問題。在物理化學(xué)中，影響化學(xué)平衡的因素有溫度、壓力和惰性氣體，在實(shí)際問題中要弄清哪個因素起決定作用。比如乙苯脫氫制苯乙烯，反應(yīng)是吸熱反應(yīng)，溫度越高，越有利于苯乙烯的生成，但溫度過高，乙苯會發(fā)生裂解，反而加劇副反應(yīng)，降低苯乙烯的選擇性，所以應(yīng)該從壓力對化學(xué)平衡影響方面考慮，該反應(yīng)是分子數(shù)增加的反應(yīng)，工業(yè)上采用的方法是在進(jìn)料中摻入大量高溫水蒸氣，這就好比減小了系統(tǒng)的總壓力，使化學(xué)平衡向產(chǎn)物增加，反應(yīng)物減少的方向移動。所以，主反應(yīng)與副反應(yīng)就好比是主要矛盾和次要矛盾，主反應(yīng)占主導(dǎo)地位，副反應(yīng)與其并存，影響和制約主反應(yīng)，我們要分清哪些是影響主反應(yīng)與副反應(yīng)的主要因素，哪些是次要因素，然后發(fā)揮主觀能動性，想辦法遏制副反應(yīng)的發(fā)生，使反應(yīng)向著目的產(chǎn)物的方向進(jìn)行。

（四）質(zhì)變與量變量變與質(zhì)變是對立統(tǒng)一的，量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的結(jié)果，當(dāng)量變達(dá)到一定程度的時候就會引起質(zhì)變，再比如,分子分散系統(tǒng)的分散粒子的半徑小于10-9米，分散相與分散介質(zhì)形成均勻的一相，屬單相系統(tǒng)，而膠體分散系統(tǒng)的分散粒子的半徑在10-9~10-7米，通過眼睛或普通顯微鏡觀察時，這個系統(tǒng)是均勻的，但實(shí)際上分散相與分散介質(zhì)已不是一相，屬于高度分散的多相系統(tǒng)，具有特殊的光學(xué)性質(zhì)，如丁達(dá)爾效應(yīng)。雖然分散離子的半徑發(fā)生了較小的量變，卻引起了分散系統(tǒng)的質(zhì)變。

二、培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)思維

（一）創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就是使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)由“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”這一螺旋式循環(huán)上升的辯證認(rèn)識過程。學(xué)生首先結(jié)合經(jīng)典化學(xué)事例熟練掌握物理化學(xué)中的知識原理，然后教師引導(dǎo)他們用已掌握的知識去解釋某些現(xiàn)象、某個問題。如學(xué)生學(xué)完了熱力學(xué)第一定律，膠體化學(xué)和電化學(xué)的知識后，引導(dǎo)學(xué)生回答“在合成氨的工藝流程設(shè)計(jì)前，除了考慮物料平衡，為什么還要考慮能量平衡，怎么計(jì)算能量是否平衡”，“明礬為什么能起到凈水的作用”，“海洋船舶怎么進(jìn)行電化學(xué)防腐”。這些以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，做了延伸和擴(kuò)展的實(shí)際問題，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。這些問題調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對課程的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的作用。

（二）邏輯推理任何邏輯推理方法，最重要的是前提，推理的結(jié)論正確與否，實(shí)際上已包含在前提之中。在物理化學(xué)中邏輯推理的前提就是基本原理、基本概念和基本假設(shè)。例如熱力學(xué)中熱力學(xué)能和熵作為一狀態(tài)函數(shù)存在是由熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律這種基本原理推理而得的，然后導(dǎo)出第一定律和第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，由此得出諸多有用結(jié)論。在推理的過程中要注意思維的縝密性，在物理化學(xué)中，所得到的結(jié)論都有一定的使用條件。所以這也體現(xiàn)了任何真理都是絕對和相對的統(tǒng)一，都有自己特定的對象、范圍和條件，如果超出這些規(guī)定，真理就會變成謬誤。所以在物理化學(xué)的學(xué)習(xí)中，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這將使他們受益無窮。三、結(jié)論綜上所述，將哲學(xué)思想運(yùn)用在物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以使學(xué)生結(jié)合實(shí)例掌握物理化學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，這樣可以充分發(fā)展學(xué)生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生在有限事實(shí)之上建構(gòu)思想的創(chuàng)造性的思維以及連貫每一章節(jié)知識點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

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邏輯推理矛盾關(guān)系范文第5篇

什么是辯論？

定義：辯論是人們持不同立場對同一對象展開爭論的過程。

辯論常常是一個批駁謬誤，探求真理的過程。因此，辯論的意義在于：明理即辯。

辯論的作用：

1.探求真知真理，弘揚(yáng)價值觀；

2.關(guān)注社會生活，激發(fā)社會責(zé)任心；

3.培養(yǎng)科學(xué)的思維模式和思考方式；

4.吸收和鄭和多元化的知識和信息；

5.展示語言風(fēng)采，弘揚(yáng)口才魅力；

6.提升人際關(guān)系的能力，擴(kuò)大人際交流的范圍，培養(yǎng)公眾情感。

一、辯論思維：辯論的靈魂和基礎(chǔ)

辯論中，對辯題的分析是否透徹，思路是否清晰，反應(yīng)是否敏捷，想象是否豐富，推理是否縝密，引據(jù)是否合理，配合是否默契等等，都是以思維為基礎(chǔ)的。

辯論過程是一個充滿邏輯推理、演繹論證的過程，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和廣博的知識。因此，辯論不但帶有濃厚的學(xué)術(shù)色彩，而且是一種滴水不可漏的思辨之戰(zhàn)。

1.思維方式：發(fā)散性思維

是在思維過程中，通過知識、概念的重新組合，找出更多更新的可能方案、設(shè)想和解決方法的思維方式，是能夠從不同起點(diǎn)、不同方向、不同角度、不同標(biāo)準(zhǔn)而得出結(jié)論，

再由這些不同方式得出的結(jié)論交織融合成一個思維體系。

又叫擴(kuò)散思維、分散思維、輻射思維。

發(fā)散性思維的三個主要特征

1）.表現(xiàn)為流暢、變通、獨(dú)特；

2）.流暢是指反應(yīng)迅速而豐富，能在較短的時間內(nèi)表達(dá)出較多信息；

3）.變通是指思維方式不落俗套，能夠打破傳統(tǒng)的思維定勢去創(chuàng)新，由此及彼，舉一反三。

獨(dú)特是指對事物有獨(dú)到見解。

層次：流暢——變通——獨(dú)特（最高層）

2.思維方式：收斂性思維

定義：將得到的素材在分析、綜合、比較、判斷的過程中重新組織，從不同的角度，將思維指向唯一正確的答案或最好的解決方案過程。即“收得攏”。

發(fā)散性思維和收斂性思維的配合運(yùn)用

1）.“散得開，收得攏”；

2）.發(fā)散性思維為收斂性思維的選擇提供了可靠的、廣闊的依據(jù)。

3.邏輯推理：常用方法

（1）.三段論

（2）.歸納法

（3）.類比法

（4）.反證法

（5）.兩難法

邏輯推理：典型錯誤

（1）.偷換概念（主動而為之）

（2）.概念混淆（被動而為之）

（3）.偷換辯題

（4）.循環(huán)論證

（5）.斷章取義

（6）.以偏蓋全或以全蓋偏

二、辯論語言

~漢語是辯論的血肉，辯論是漢語語言藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式。

~辯論者要將自己的思想用語言完美地表達(dá)出來

1.辯論語言的特點(diǎn)

（1）.精確性

要忠實(shí)于信息傳遞

（舉例：《恐韓·韓喬生語錄》）

（2）.藝術(shù)性

#文采中運(yùn)理，妙用修辭。（比喻、引用、夸張、排比）

#語美中含力，語言要有美感。

*語言秀

過分夸大了語言的作用，辯手成為語言秀的表演者。

缺乏樸實(shí)語言。

（3）.攻擊性

辯論語言是具有挑戰(zhàn)性的攻勢語言

（4）.邏輯性

（5）.簡潔性

語言精練，清晰明了。

（6）.多樣性

有聲語言+無聲語言（人體語言、姿態(tài)語言、實(shí)物語言等）

無聲語言要給人們的感覺：精神飽滿、從容不迫、成竹在胸、正氣凜然、氣勢磅礴······

（7）.新奇性

指語言的內(nèi)容要有新意，表達(dá)要讓人覺得新奇。

（吸引評委注意，活躍賽場，一新制勝，給對手一個意外。）

（8）.感染性：幽默

一是鮮明地表達(dá)觀點(diǎn)；

二是營造場上的氣氛；

三是給對方造成壓力。

2.辯論語言的要求（有理、有力、有節(jié)）

1）.口齒清晰

2）.言簡意賅

3）.言之有別

4）.言之有物

5）.言而有序

6）.言之有理

3.語音、語速、語調(diào)關(guān)系

三、審題與立論

審題

需要掌握的三個要點(diǎn)：

一是判別辯題類型：

1.矛盾型辯題

只需要論證本方的觀點(diǎn)即可。

2.對立型辯題

雙方的觀點(diǎn)都需要論證。

3.比較型辯題

比較標(biāo)準(zhǔn)。

二是界定包括關(guān)鍵詞在內(nèi)的概念

（1）.必要性

（2）.基本方式

（3）.注意事項(xiàng)

（4）.關(guān)鍵詞的界定：題眼

三是對辯題的價值判斷

求真求實(shí)、抑惡揚(yáng)善是基本價值。

立論

~立論的策略

（1）.以哲學(xué)的眼光審視、分析命題；

（2）.立足點(diǎn)高，超凡脫俗，縱攬全局；

（3）.認(rèn)識到雙方立論的薄弱點(diǎn)；

（4）.立論要做到嚴(yán)、新、奇。

論據(jù)

~特點(diǎn)：

（1）.準(zhǔn)確性（來源也要準(zhǔn)確）

（2）.典型性

（3）.充分性

（4）.新穎性和復(fù)雜性

（5）.簡潔性

變向論據(jù)

論證

（1）.了解和把握論證因果關(guān)系；

（2）.善于歸納論證的內(nèi)容。

最佳立論

#能得到隊(duì)員感情認(rèn)同，引發(fā)觀眾共鳴，評委得到認(rèn)可的立論。

#特點(diǎn)：

（1）.邏輯性

（2）.創(chuàng)新性

（3）.攻擊性

變向論點(diǎn)

定義：服務(wù)對方論點(diǎn)的論點(diǎn)。

出現(xiàn)的原因：對論點(diǎn)分析的不透徹、不到位。

糾正和拯救：再變向。

框架

底線

底線是一方必須堅(jiān)守的基本立場，是不能更改的防線。

底線特點(diǎn)：（1）.精練；（2）.易懂易記。

底線一般以二至四條為宜。

尋找對方底線：觀點(diǎn)證明。

檢驗(yàn)底線：站在對方的立場上進(jìn)攻。

其他所有的觀點(diǎn)都是由底線衍生并為之服務(wù)。

四、反駁與攻辯

反駁是必須進(jìn)行的階段。

反駁是反映辯手是否具有快速思維能力，敏銳的洞察力，迅速的語言歸納本領(lǐng)。

1.直接反駁

2.間接反駁

反駁的原則：服從真理。懷疑一切的反駁可能適得其反。

攻辯

注意事項(xiàng)：

（1）.目的明確

（2）.言簡意賅

（3）.擊中要害

回答：

（1）.設(shè)定條件回答法

（2）.更換條件回答法

攻辯小結(jié)

五、自由辯論：核心

核心：形散而神不散。

自由辯論的準(zhǔn)備

自由辯論的施行

六、辯論技巧

1.攻其要害

2.窮追不舍

3.利用矛盾

4.引蛇出洞

5.巧設(shè)圈套

6.李代桃疆

7.善用邏輯

8.慎用詭辯

七、儀態(tài)儀表

儀態(tài)：

1.頭部

頭部表現(xiàn)要沉穩(wěn)莊重，頻頻點(diǎn)頭或搖頭都不適宜。

不能因表現(xiàn)不好而搖頭：自我否定。

2.眼神、眼光

辯手目光要親切、莊重、堅(jiān)毅，表現(xiàn)出友好、沉穩(wěn)、自信的風(fēng)度。

3.笑容

辯手的笑容只能是微笑。

4.手勢

原則：貴精不貴多，要適中得體，干脆利落，自然大方，表意確切。

通病：（1）.生硬；（2）.繁多；

（3）.松散；（4）.隨意。

5.站姿、坐姿

儀表：著裝與化妝

~著裝

（1）.莊重、統(tǒng)一，有特色。

（2）.色彩上一冷色為主。

化妝

~效果：養(yǎng)眼（不是作秀）

八、辯風(fēng)

1.隊(duì)伍辯風(fēng)：

1）.雄辯：北京大學(xué)、西安交通大學(xué)；

2）.花辯：復(fù)旦大學(xué)；

3）.戲辯：新南威爾士大學(xué)；

4）.儒辯：武漢大學(xué)；

5）.正辯：山西大學(xué)；

6）.文辯：中山大學(xué)；

7）.整辯：馬來亞大學(xué)。

2.隊(duì)員辯風(fēng)

1）.感情型和理智型；

2）.權(quán)威型和非權(quán)威型。

3.培養(yǎng)辯風(fēng)的途徑：

1）.端正人生觀；

2）.博覽群書；

3）.有意識地進(jìn)行。

4.有益辯風(fēng)的整體配合

卡尼曼的“前景理論”：在不失個性的情況下，優(yōu)編隊(duì)伍，分享亮點(diǎn)，而不是讓一顆星“灼傷”觀眾的眼睛。

九、辯德

（1）.要樹立正確的辯論價值觀；

（2）.要樹立正確的辯論道德觀。

十、辯論心理

1.適于辯論的心理素質(zhì)：

（1）.成熟的自信；

（2）.強(qiáng)烈表現(xiàn)欲；

（3）.求勝心強(qiáng)；

（4）.從容；

（5）.自然的平常心。

2.心理層次

三個層次：

（1）.要我辯；

（2）.我能辯；

（3）.我要辯。

3.心理環(huán)境

解決方法：主動了解，提前適應(yīng)。

（1）.宏觀環(huán)境：比賽大環(huán)境；

（2）.微觀環(huán)境：辯手對賽場的心理適應(yīng)。

4.心理調(diào)動

5.心理壓力

~印象整飭

~怯場

6.辯論中的自我心理控制

（1）.控制緊張

（2）.擺脫沖動

（3）.控制急噪

（4）.避免壓抑

（5）.擺脫心理障礙

（6）.適度控制同情心

對方心理控制

最佳效果：逆認(rèn)反應(yīng)

控制對方心理以攻心為主。

觀眾的心理控制

觀眾的心理特點(diǎn)：

（1）.對信息的棘手具有選擇性；

（2）.對辯手的態(tài)度受自身的影響。

控制觀眾心理：

（1）.以真情打動觀眾；

（2）.用真心理解和尊重觀眾；

（3）.以真本事贏得觀眾贊賞。

評委的心理控制

辯論中的心理干擾：

（1）.用眼神和表情；