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學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新意識 想象力 發(fā)散思維

1 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師得先有創(chuàng)新意識

學(xué)生的創(chuàng)新意識也在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識，因為教師的教學(xué)手段具有獨特性、新穎性，自然而然地會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.1 教師要善于同學(xué)生平等交流。站在學(xué)生的立場，與學(xué)生一起求異、一同思考、一同實踐，作一個指導(dǎo)者去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師要充分發(fā)揚民主，真正與學(xué)生展開對話與交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，充分展示學(xué)習(xí)成果，使得你的想法――他的想法――我的想法，最后成為大家的想法，由此培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索精神和創(chuàng)新能力。

1.2 教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。對于學(xué)生提出的細小問題，教師也要認真對待，這樣才能使學(xué)生保持一種良好的心境，從而積極地探索問題。

1.3 教師要善于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在全面把握大綱要求的基礎(chǔ)上，要善于對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組合，必要時可以進行刪減和補充。例如：小學(xué)英語Let’s talk和Let's leam板塊的教學(xué)，教師可以根據(jù)實際內(nèi)容先教授Let's leam中的詞匯，在教學(xué)Let’s talk的會話，這樣學(xué)生在進行語言交流的時候就容易方便了。再如：學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文，教師可以利用事物（瓶子、水、石塊等）邊學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，邊借機現(xiàn)場模擬烏鴉吧石子一粒一粒銜來放進瓶子里這一過程，學(xué)生們可以清楚地看到――瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉喝到水了。

1.4 教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師要善于運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助多媒體教學(xué)環(huán)境，對重點知識和指示的難點進行突破。課題教學(xué)的設(shè)計也要貫穿新課程理念，教師要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景及問題情境，加強實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極提問和探究。

2 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師要為學(xué)生的自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示創(chuàng)設(shè)廣闊的探索空間，讓學(xué)生真正成為探索好駕馭知識的主人，從而點燃學(xué)生創(chuàng)新意識的火花。具體做法為：①解題方法讓學(xué)生自己尋找，教師只巡視。②知識的結(jié)論讓學(xué)生自己歸納和表達，教師只在適當(dāng)時候點播。⑧課文的重點讓學(xué)生自己討論和領(lǐng)悟，教師只給提綱挈領(lǐng)。④試驗要讓學(xué)生自己去嘗試和動手做，教師只提出注意事項和相關(guān)要求。

3 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重點要發(fā)展學(xué)生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合，創(chuàng)造出新想象的能力，借助想象力對類似事物進行推斷，可以幫助人們認識事物，發(fā)展創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，重要的是要從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象思維入手，使學(xué)生手腦并用，激起想象和幻想，從而發(fā)揮思維的創(chuàng)造性。例如：記憶英語單詞eye時，教師提示學(xué)生把e當(dāng)成人的眼珠，把y當(dāng)成鼻子，這樣學(xué)生很容易就記住了單詞；在記憶hand pen rulerten等單詞也可以利用漢語拼音的拼寫方法幫助記憶。

4 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞　教學(xué)研究　創(chuàng)新意識　能力培養(yǎng)

21世紀(jì)是一個知識創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。同志曾明確指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題。創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵是創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力等幾方面。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，要把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力擺在重要地位，從培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識抓起。這是我們小學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

一、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造性思維，對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)。它的獲得不是靠傳授或是手把手地教，而是在課堂教學(xué)中依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，逐漸加以培養(yǎng)得到的。

書本上的知識和老師傳授的學(xué)習(xí)方法，大多是前人智慧和經(jīng)驗的總結(jié)，認真“接受”和繼承這些經(jīng)驗是非常必要的。但是“接受”不等于是盲目機械的全盤接納和技能模仿，學(xué)生在接受的同時要對前人總結(jié)出的知識和技能有所思考和改進。在學(xué)習(xí)和繼承的同時要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，擺脫傳統(tǒng)思維方式的羈絆，在前人經(jīng)驗和智慧的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

創(chuàng)新的實質(zhì)，是對現(xiàn)實的超越。要超越現(xiàn)實，就要對現(xiàn)實獨具“挑剔”與“批判”的眼光，發(fā)現(xiàn)事物的缺點是一種科學(xué)品質(zhì)，因此可以說，質(zhì)疑是創(chuàng)新的突破口，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑是非常重要的。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！毙睦韺W(xué)研究表明，疑最容易引起定向――探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究以下策略：①淺顯的問題學(xué)生自己解答；②疑難問題學(xué)生討論解決；③有爭改的問題師生共同解決。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！眲?chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就要在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，多給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問隧并解決問題。讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而瞧高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、建立新型的師生關(guān)系。培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動來實現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。心理學(xué)認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識的過程，通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。就是說，學(xué)生的創(chuàng)新意識是在學(xué)生對新知識的主動探索中產(chǎn)生，并在學(xué)生主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。

要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，關(guān)鍵是要正確處理好教師在教學(xué)中的“角色”問題。首先教師要更新教育觀念，正確地認識和對待學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，公正、平等地對待每一個學(xué)生，相信每個學(xué)生通過自己的努力都能主動發(fā)展t其次要在這種認識的基礎(chǔ)上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于也樂于參與討論與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的組織、激發(fā)和啟迪作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

激發(fā)作用是采用各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的積極性。可以采用外在的激勵措施，如贊許、表揚和獎勵來達到目的，但是更多的是運用知識內(nèi)在的激勵因素，運用學(xué)習(xí)要求與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾，并把這種矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需要來實現(xiàn)的。重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中教師的組織作用，重視學(xué)生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過程，通過建立科學(xué)、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用。

應(yīng)該注意的是，教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須有個“度”，這個“度”就定在“激趣、啟思、導(dǎo)向”上，關(guān)干新知識的具體問題，需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去主動探索，通過自身的努力解答這些問題，老師決不能代替學(xué)生。

四、提供“開放性”的探索材料

學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文第3篇

一、營造良好的氛圍，使學(xué)生敢創(chuàng)新

首先，教師要悉心深入地了解自己的學(xué)生，盡可能地與他們打成一片。年輕教師可以充分利用與學(xué)生年齡差距小的優(yōu)勢，與他們交心，做孩子們的“知心朋友”；中老年教師更可以充分利用自身的教育、教學(xué)經(jīng)驗，視學(xué)生為親子，主動地去縮短與學(xué)生之間的距離。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)愛每一個小學(xué)生，尊重他們的人格，想方設(shè)法使他們產(chǎn)生積極的情感，進而轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)部動力。教師以班級普通一員的身份參與到學(xué)生的活動中去，主動地從講臺上走到學(xué)生中間，當(dāng)教師與學(xué)生越近，溝通就會變成互動，就會有更多的學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生就越能保持課堂的注意力和活動的參與度，課堂上學(xué)生就不再走神，使學(xué)生感到教師在和他們一起學(xué)習(xí)，教師是他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，從而增強相互之間的親切感。其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和克服困難的勇氣。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維活躍，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新。反之，如果在緊張、嚴肅、壓抑的環(huán)境下，學(xué)生只會封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)新。課堂上，我們要熱愛、信任、尊重每個學(xué)生，注意從正面引導(dǎo)，以表揚為主，多鼓勵，少批評，真正地去關(guān)心、愛護每個學(xué)生。如果教師“喜”優(yōu)“厭”差，學(xué)習(xí)暫時困難的學(xué)生受到“冷遇”，他們就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒和自卑感，體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和勇氣，從厭惡教師進而發(fā)展到厭惡該教師任教的學(xué)科。我們不能做“尊師”“嚴父”，而要做學(xué)生的知心朋友和協(xié)作伙伴，讓他們“親其師而信其道”，表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)熱情。其次，我們應(yīng)該允許學(xué)生：錯了可以重答；答得不完善可以補充；不明白可以發(fā)問；不同意見可以爭論；老師錯了可以提意見；操作時可以下位看別人的。

二、提供思考的時空，使學(xué)生善創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須依靠創(chuàng)造性教育，創(chuàng)造性教育“要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間與空間”。課堂教學(xué)要徹底改變教師擠占學(xué)生看書、思考、操作、練習(xí)時間的狀況。教師給學(xué)生在課堂上自主活動和自主研討的時間不能少于全課時的一半，應(yīng)給學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗主動解決問題的空間，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，要給學(xué)生充分的思考時間和空間，適當(dāng)采取延時評價，能讓學(xué)生操作的、總結(jié)的、發(fā)現(xiàn)的，教師絕不包辦代替。只有這樣，學(xué)生才會呈現(xiàn)人人想創(chuàng)新，人人能創(chuàng)新，人人愛創(chuàng)新的良好局面。

三、體驗成功的快樂，使學(xué)生愛創(chuàng)新

小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大部分來源于成功的體驗，反反復(fù)復(fù)的成功體驗是小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起再一次追求成功和勝利的信念和力量。因此，作為教師，在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點和實際認知水平，盡力為他們創(chuàng)造成功的機會，想方設(shè)法使他們成功，從而獲得更強烈、更主動的學(xué)習(xí)欲望。這樣，不僅可以使該學(xué)生體驗到成功的快樂，而且極大地刺激了該學(xué)生的發(fā)散性思維，對其他學(xué)生也是一個很好的刺激和啟發(fā)，從而發(fā)展了全體學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文第4篇

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，江蘇南京，210048）

[摘要] 創(chuàng)新意識即是人們追求創(chuàng)新的源泉、觀念和設(shè)想。高職院?？梢酝ㄟ^樹立創(chuàng)新教育理念、改革課堂教學(xué)、投身社會實踐、參與科研項目、營造科技文化、實施藝術(shù)教育、構(gòu)建師生和諧、創(chuàng)新評價制度等途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

[

關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號] G710 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0026?02

一、引言

創(chuàng)新意識即是人們追求創(chuàng)新的源泉、觀念和設(shè)想。創(chuàng)新意識能促進人才的素質(zhì)優(yōu)化，以適應(yīng)激烈的社會、行業(yè)、企業(yè)和人才的競爭。國家和經(jīng)濟社會的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略深刻啟示著高職院校和教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神、提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)。高職教育要生存發(fā)展必須把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己重要的使命和發(fā)展方向，要依靠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力來打造自身的核心競爭能力，因此，學(xué)校和教師要創(chuàng)造一切必要條件，激勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

（一）樹立創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新意識教育是國家富強、民族振興的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)的有效途徑，是國家持續(xù)發(fā)展的靈魂。高職院校要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識作為辦學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)和理念，并高度重視創(chuàng)新教育。學(xué)校要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識的價值觀，幫助教師樹立創(chuàng)新意識的教育觀，幫助管理者樹立創(chuàng)新意識的理念觀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自覺樹立創(chuàng)新意識的發(fā)展觀，營造出敢于探索、敢于實踐的創(chuàng)新氛圍。

（二）改革課堂教學(xué)方法

教師在課堂上要允許學(xué)生提出不同見解，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新思維和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和主體意識。教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的創(chuàng)新思路，訓(xùn)練學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識。因為，看問題的角度不同就會有分析問題解決問題的多種可能方向，這就能夠激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)進取的信心。在課堂上教師要注重問題導(dǎo)向的教學(xué)過程，要以問題促進學(xué)生思考、促進思路變化、促進創(chuàng)新思考。提出問題要充分體現(xiàn)教學(xué)針對性和實用性，能激發(fā)學(xué)生的認知需求，誘導(dǎo)學(xué)生積極探索，能促進學(xué)生積極互動，促進學(xué)生所學(xué)知識的深化。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就能學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會主動、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)新。

（三）鼓勵學(xué)生社會實踐

社會實踐是學(xué)校課堂教學(xué)的有益補充，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識，這對學(xué)校人才培養(yǎng)起著重要作用。高職學(xué)生參加社會實踐能加深對專業(yè)的了解，確認適合的職業(yè)，增強就業(yè)競爭優(yōu)勢，激活思維創(chuàng)新意識。通過社會實踐，學(xué)生將由被動接受者成為在實踐活動的積極主體，提升和拓展了學(xué)生對現(xiàn)實豐富認識。在社會實踐過程中，學(xué)生必定會遇到各種復(fù)雜的實際問題，學(xué)生在解決問題的過程中，從提出問題到分析問題再到解決問題各階段，都需要有創(chuàng)造性的想象力和創(chuàng)新思維，這一過程正是對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳階段和時機。

（四）指導(dǎo)學(xué)生參與科研

鼓勵學(xué)生在科研項目參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。高職院校應(yīng)讓學(xué)生在校期間了解科研、參與和推廣科研項目的工作。學(xué)院各系部要為學(xué)生創(chuàng)造良好的科研活動氛圍，讓學(xué)生早早接觸科研工作，適時成立學(xué)生科研學(xué)術(shù)社團。在學(xué)校團委、科研處、科創(chuàng)園、教務(wù)處的組織和配合下，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，經(jīng)學(xué)生自愿申報后參與和開展科研活動?；顒又幸竽懙毓膭顚W(xué)生去參與、去動手、去創(chuàng)新、去推廣?？蒲兄笇?dǎo)教師要幫助學(xué)生制定規(guī)劃和實施科研計劃。學(xué)?？蛇m時地開展區(qū)域內(nèi)或行業(yè)校際間學(xué)生科研交流、技能競賽交流和學(xué)生創(chuàng)新工作交流等。

（五）營造校園創(chuàng)新環(huán)境

學(xué)校通過開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、學(xué)生科技報告會、專業(yè)發(fā)展報告會，組織學(xué)生創(chuàng)新、藝術(shù)教育、創(chuàng)新實踐等各類社團開展競賽活動，營造校園創(chuàng)新文化氛圍，促進學(xué)生通過各項活動的鍛煉，充分發(fā)展自己的個性，提高自己的文化品位和科學(xué)素質(zhì)。學(xué)校出臺相關(guān)政策鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外各類科技創(chuàng)新活動，加強校際間學(xué)生的創(chuàng)新交流，開闊學(xué)生的創(chuàng)新視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，堅定學(xué)生的創(chuàng)新意志和創(chuàng)新方向。

（六）全面實施藝術(shù)教育

設(shè)置與實施公共藝術(shù)課程教育教學(xué)，可以發(fā)揮藝術(shù)教育在高職人才培養(yǎng)過程中的獨特作用。如開設(shè)“藝術(shù)導(dǎo)論”“音樂鑒賞”“美術(shù)鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”等限選課程和相關(guān)美育課程，其課程價值能提升學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生更加注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神對人的發(fā)展意義，并且能夠深刻地啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和拓展思維能力。科學(xué)更需要藝術(shù)的想象力，而藝術(shù)的想象力能夠幫助學(xué)生擁有更加寬廣的創(chuàng)造性思維和想象。所以在公共藝術(shù)課教育中，學(xué)校對于能夠拓寬學(xué)生想象力與審美能力的課程應(yīng)該放在更加突出地位給予重視，這將有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（七）構(gòu)建師生和諧關(guān)系

師生關(guān)系要民主和諧，一是教師群體都要以學(xué)生發(fā)展為本，教師要平等地對待每位學(xué)生，理解學(xué)生所想，傾聽學(xué)生內(nèi)心，克服在課堂上老師當(dāng)主角、大多學(xué)生當(dāng)觀眾的師生關(guān)系。二是教師與學(xué)生之間要相互尊重。學(xué)生要尊敬教師，尊重教師的課堂勞動，尊重教師的人格，虛心接受教師指導(dǎo)。教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，平等寬容地對待每位學(xué)生，師生共同參與教學(xué)過程，形成民主和諧合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地促進學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是學(xué)生之間的相互開放。學(xué)生與學(xué)生之間要互相交流、取長補短、共同進步，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。

（八）創(chuàng)新學(xué)生評價制度

學(xué)生考核評價中突出創(chuàng)新意識與能力目標(biāo)。課程評價要體現(xiàn)以創(chuàng)新技能為中心，從過去單一的根據(jù)文化理論考試成績評價，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾罁?jù)學(xué)生的專業(yè)綜合實踐能力、創(chuàng)新能力、來全面衡量[1]。高職院要科學(xué)建立學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價制度，對學(xué)生創(chuàng)新意識與能力進行多元評價，對學(xué)生的評價要有彈性、要重視學(xué)生的參與、讓學(xué)生自評學(xué)生互評教師評價相結(jié)合。鼓勵高職院校教師構(gòu)建知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高三位一體的課程考核評價方法[2]。時刻掌握學(xué)生創(chuàng)新意識與能力發(fā)展?fàn)顩r，對于創(chuàng)新意識與能力表現(xiàn)較為突出的學(xué)生給予積極鼓勵，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動提供條件，滿足學(xué)生創(chuàng)新探索的需要。學(xué)校通過教學(xué)評價制度的創(chuàng)新，牢固樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

高職院要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要從多層面全方位齊抓共管，學(xué)校要樹立創(chuàng)新教育理念，整體營造校雷鋒創(chuàng)新文化、全面實施藝術(shù)教育、構(gòu)建師生和諧關(guān)系、創(chuàng)新設(shè)計評價學(xué)生的制度。教師要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重改革課堂教學(xué)，重視學(xué)生的社會實踐，在高職人才培養(yǎng)和教育教學(xué)實踐中，用創(chuàng)新教育觀培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型高職技術(shù)技能人才。

參考文獻：

[1] 蔣波.創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)與高職院校教學(xué)改革[J].職教論壇,2012(15):31-33.

學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實質(zhì)上就是情感交流的過程。“親其師才能信其道?！眲?chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學(xué)生積極思維、馳聘想象，敢于標(biāo)新立異。反之，如果課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。如教學(xué)“梯形的面積公式”的推導(dǎo)時，先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形面積公式的推導(dǎo)方法。接著我用親切、溫和的語氣對他們說：“今天這節(jié)課讓大家都來當(dāng)小老師，用我們所學(xué)過的方法推導(dǎo)梯形面積的計算公式，看誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性?！睂W(xué)生邊思考、邊討論、邊操作。課堂氣氛十分活躍，得出了多種推倒梯形面積的方法。有些方法屬一般常規(guī)思路。有些方法則展現(xiàn)了學(xué)生具有較高的創(chuàng)造性思維水平，出乎老師的意料。盡管他們目前的知識水平還不能從理論上加以證明，但他們憑直覺的這種大膽的猜測是正確的，長期堅持，定會培養(yǎng)學(xué)生較好的創(chuàng)新意識。

二、耐心引導(dǎo)，不斷激勵

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！边@就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。教學(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講得真好！”“你真聰明！”“這個見解很獨特！”或“不要緊，慢慢說”，“你再想一想”，“老師相信你的能力”等加以激勵。對出現(xiàn)的簡捷的算式，寫上“優(yōu)＋有創(chuàng)造性”的評語或另外加分。使他們真正體驗到求異的價值，從而產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新意向。

如在一次復(fù)習(xí)課上，我出示了一道多解的應(yīng)用題：某水泥廠去年生產(chǎn)水泥2400萬噸，今年頭5個月的產(chǎn)量就等于去年全年的產(chǎn)量。照這樣計算，這個水泥廠將比去年增產(chǎn)百分之幾？當(dāng)大部分學(xué)生按常規(guī)思路列式，（2400÷5×12-2400）÷2400。之后，老師啟發(fā)、點撥是否有更簡捷的算法，經(jīng)過思考有幾位同學(xué)列式為：×12－l，其中一生口述解題思路：把去年全年的產(chǎn)量看作單位“l(fā)”，那么今年每月完成的產(chǎn)量為。全年完成的產(chǎn)量就是12個，因而比去年多的百分數(shù)為：×12－l?！岸嗪玫姆椒ㄑ?！”老師夸道?！斑€有不一樣的方法嗎？”學(xué)生又積極地思考起來，突然一位平常不喜歡發(fā)言的學(xué)生高高的舉起了手。他說：“還可以用（12-5）÷5來求，因為從題中可知，實際5個月生產(chǎn)的等于去年的產(chǎn)量，那么把去年的產(chǎn)量看作5份，今年的產(chǎn)量就是12份，今年會比去年增產(chǎn)（12-5）份，因而比去年多的百分數(shù)為（12-5）÷5?！倍嗝辞擅畹南敕ㄑ剑±蠋熀屯瑢W(xué)一起為他鼓掌。

這樣教學(xué)不僅實現(xiàn)了發(fā)散思維與聚合思維的有機統(tǒng)一，而且激發(fā)了學(xué)生從多角度思考問題，多中選優(yōu)，好中求佳的獨特性，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、精選思維材料，有針對性的訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維決不是無源之水、無本之木，思維的流暢、求異也不是純靈感的產(chǎn)物，更不是一朝一夕就能達到的，它需要一個長期培養(yǎng)訓(xùn)練的過程。這就要求我們在平時的教學(xué)中，要善于選擇典型的題例，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在一次數(shù)學(xué)活動課中，我設(shè)計了這樣一道題：用一張長40厘米，寬20厘米的長方形硬紙板，通過剪切、粘貼做一只深5厘米的長方體無蓋紙盒。這個長方體紙盒的容積最大是多少？同學(xué)們興致勃勃地紛紛在紙板上畫起來，大部分學(xué)生得出了這樣一個剪法。

30×10×5＝1500（立方厘米）對此，老師不置可否，不做評價。稍頃，有一個學(xué)生站了起來，到黑板上畫出了另外一種剪法。

35×10×5＝1750（立方厘米）

剪法一屬常規(guī)思路，從四個角中剪去了四個邊長為5厘米的小正方形，浪費了硬紙板，顯然不可取；剪法二材料的利用率達到了百分之百。盡管剪法二在思維的深度和獨創(chuàng)性上都較方法一進了一步，但還不是最佳剪法。我在表揚了剪法二的學(xué)生，并肯定其思維靈活性的同時，指出這還不是最好的方法。接著進行誘導(dǎo)：“在周長相等的前提下，是長方形的面積大，還是正方形的面積大？”“那么這道題，你還有別的剪法嗎？”在老師的啟發(fā)點撥下，學(xué)生創(chuàng)新的意識極大地調(diào)動了起來，終于有學(xué)生畫出了如下的剪法。

20×20×5＝2000（立方厘米）