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生物質(zhì)的用途范文第1篇

一、繪制生物簡(jiǎn)圖描繪動(dòng)態(tài)的生命過(guò)程

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象的學(xué)科，生命是動(dòng)態(tài)的， 所以生物學(xué)中有很多動(dòng)態(tài)的的生物過(guò)程.雖然初中生物學(xué)教材中有大量生動(dòng)、鮮明的圖片幫助學(xué)生理解和把握知識(shí)，但畢竟圖片是靜止的，不利于學(xué)生理解動(dòng)態(tài)的過(guò)程.教師利用繪制簡(jiǎn)畫就能把復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，給學(xué)生直觀的印象，幫助學(xué)生理解，變難為易.

例如，在學(xué)習(xí)脊髓功能時(shí)，因?yàn)樯婕皠?dòng)態(tài)的神經(jīng)傳導(dǎo)，所以我采用了繪制生物簡(jiǎn)圖的方式.我以排尿中樞為例進(jìn)行講解，當(dāng)膀胱中的尿液滿了之后，刺激膀胱壁的感受器，從而產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，并將該神經(jīng)沖動(dòng)沿著傳入神經(jīng)傳到脊髓的排尿中樞，排尿中樞受到這個(gè)刺激之后不能直接發(fā)出指令，而是將該刺激傳給白質(zhì)，沿著上行神經(jīng)纖維傳到大腦皮層，大腦綜合分析如時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等之后，再將指令（神經(jīng)沖動(dòng)）沿著白質(zhì)傳到灰質(zhì)中的排尿反射中樞，然后排尿反射中樞再將指令（神經(jīng)沖動(dòng)）沿著傳出神經(jīng)傳到尿道括約肌，肌肉舒張，從而排尿.由此總結(jié)脊髓的兩大功能：反射和傳導(dǎo).這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的生物繪圖就能變靜為動(dòng)，變抽象為形象.如圖1.

二、繪制生物簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生識(shí)記生物體的結(jié)構(gòu)特征

生物學(xué)是描述生命現(xiàn)象的學(xué)科，識(shí)記生物體的各種結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要基礎(chǔ).然而生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)很豐富，給學(xué)生的識(shí)記帶來(lái)了一定困難.在教學(xué)中，我采用繪制生物簡(jiǎn)圖的方法，取得了很好的效果.

三、繪制生物簡(jiǎn)圖幫助構(gòu)建知識(shí)體系

在整體認(rèn)知和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)候，我注重引導(dǎo)學(xué)生，以圖為中心構(gòu)建較完整的知識(shí)體系，并在比較中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和知識(shí)綜合能力.

例如，在復(fù)習(xí)細(xì)胞知識(shí)時(shí)，我把動(dòng)物細(xì)胞（人體口腔上皮細(xì)胞）、植物細(xì)胞（葉肉細(xì)胞）、細(xì)菌細(xì)胞、真菌細(xì)胞（酵母菌）以及無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒放在一起，畫出它們結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（圖略），讓學(xué)生通過(guò)比較找出它們的異同，并由此對(duì)它們的營(yíng)養(yǎng)方式、繁殖方式、生理特征等多方面展開(kāi)描述，形成初步的細(xì)胞學(xué)知識(shí)體系.

四、繪制生物簡(jiǎn)圖使知識(shí)簡(jiǎn)約化、具體化

生物質(zhì)的用途范文第2篇

一、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)層級(jí)結(jié)構(gòu)理論

19世紀(jì)60年代，美國(guó)康奈爾大學(xué)J.D.Novak教授等人歷時(shí)12年，根據(jù)奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)、概念同化理論，開(kāi)發(fā)了一種通過(guò)概念和概念間的關(guān)系連接，進(jìn)一步形成命題和層級(jí)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到學(xué)習(xí)者與其在某一概念網(wǎng)絡(luò)中的已有概念融為一體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)層級(jí)結(jié)構(gòu)理論。這一理論以概念圖組成的網(wǎng)絡(luò)體系為主，通過(guò)對(duì)已有的概念之間進(jìn)行有意義的連接，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖以直觀的形式呈現(xiàn)了思考的過(guò)程和知識(shí)的關(guān)聯(lián)，并引導(dǎo)學(xué)生有意義的建構(gòu)。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖超越認(rèn)知心理學(xué)中知識(shí)分類理論，并得到知識(shí)表征理論研究的證實(shí)。奧蘇貝爾（Philp.B.H）關(guān)于人的學(xué)習(xí)認(rèn)知理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是意義學(xué)習(xí)，而影響學(xué)習(xí)的最主要因素是學(xué)習(xí)者已掌握的知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)的意向，并把所要學(xué)的新知識(shí)同原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。他認(rèn)為，新知識(shí)的學(xué)習(xí)取決于新舊知識(shí)能否達(dá)到意義上的同化。換句話說(shuō)，知識(shí)的建構(gòu)就是通過(guò)對(duì)已有的概念之間進(jìn)行有意義的連接，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)層級(jí)結(jié)構(gòu)理論在生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1. 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖在生物教學(xué)中的作用優(yōu)于其它學(xué)科。1993年，奧蘇貝爾通過(guò)研究證實(shí)：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖在理科教學(xué)中作用優(yōu)于文科教學(xué)，而在生物教學(xué)中作用優(yōu)于其他理科。源于生物學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)清晰，邏輯關(guān)系明了。對(duì)于初中學(xué)生而言，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的使用可以使學(xué)生學(xué)會(huì)將零散的知識(shí)點(diǎn)整合，從整體知識(shí)框架中去把握新舊知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和分析能力。概念教學(xué)本身就是初中生物中一個(gè)很重要的策略，利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖可以讓學(xué)生更加清晰地了解概念的外延、概念和概念間的聯(lián)系，使學(xué)生可以進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，克服一些學(xué)生單純地將概念分割開(kāi)來(lái)死記硬背的誤區(qū)。

針對(duì)備戰(zhàn)中考的初中生來(lái)說(shuō)，根據(jù)初中生物大綱的要求：夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)連接點(diǎn)形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到分析問(wèn)題解決問(wèn)題的目的。很明顯，在生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，可以利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)層級(jí)結(jié)構(gòu)理論將整章（整單元）知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，利于學(xué)生弄清楚每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延以及新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和來(lái)龍去脈。

學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題：知識(shí)點(diǎn)記憶欠準(zhǔn)確牢固、知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺、邏輯推理差、試題題干信息獲取能力障礙等等，以至于考試成績(jī)提高屢屢艱難。

2. 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖在生物復(fù)習(xí)中的融匯貫通作用。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行跨章節(jié)的復(fù)習(xí)，將零散的知識(shí)整合在一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖中。比如，八年級(jí)上冊(cè)生物第四章《分布廣泛的細(xì)菌和真菌》、第五章《細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用》中涉及5個(gè)主題：細(xì)菌和真菌的廣泛分布，細(xì)菌、真菌、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用。這兩章介紹細(xì)菌和真菌的知識(shí)點(diǎn)多而且易混淆，很多新概念都是學(xué)生第一次接觸到，如何讓學(xué)生更好地記憶和理解，將零散的知識(shí)構(gòu)建成體系，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖就能幫上大忙。以細(xì)菌和真菌兩個(gè)核心概念展開(kāi)，利用對(duì)比的方式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的來(lái)龍去脈有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。如下圖：

生物質(zhì)的用途范文第3篇

關(guān)鍵詞：城市生態(tài)園林；可持續(xù)發(fā)展；生態(tài)園林綠地；鄉(xiāng)土植物

1 城市生態(tài)園林的可持續(xù)發(fā)展

隨著城市人口對(duì)土地、能源、生態(tài)環(huán)境等資源的不斷耗竭，現(xiàn)代城市生態(tài)系統(tǒng)已變得極為脆弱，而可持續(xù)發(fā)展作為人與自然和諧發(fā)展的溝通載體，能夠?qū)崿F(xiàn)城市向自然的適度索取與最優(yōu)回報(bào)之間的均衡，是和諧社會(huì)發(fā)展必需的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，城市園林作為城市生態(tài)系統(tǒng)一個(gè)重要組成部分，能夠通過(guò)合理的設(shè)計(jì)將物種多樣性的生態(tài)植群配置與城市人文景觀環(huán)境融為一體，在實(shí)現(xiàn)生態(tài)園林城市以人為本、可持續(xù)良好發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)了人文文化與生態(tài)環(huán)境的和諧結(jié)合。

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，城市經(jīng)濟(jì)無(wú)論怎樣發(fā)展，社會(huì)怎樣進(jìn)步，人們渴望與自然和諧相處的愿望都沒(méi)有消失。因此，生態(tài)園林應(yīng)該以園林綠化為基準(zhǔn)，以生態(tài)資源的可持續(xù)發(fā)展為原則。單純地要求城市綠化率或者人工景觀的覆蓋率是毫無(wú)意義的。

而目前，在生態(tài)城市的建設(shè)中，存在著借城市綠化景觀的名義，大量引入外來(lái)植物，并以此為基調(diào)組成城市綠地的事實(shí)。這種做法事實(shí)上并不能創(chuàng)建綠色環(huán)境，更談不上可持續(xù)發(fā)展生態(tài)園林城市建設(shè)。生態(tài)園林城市作為生態(tài)園林基礎(chǔ)上一種更高層次的城市建設(shè)，應(yīng)該是一種低碳經(jīng)濟(jì)，能夠更好地提高資源利用效率。換句話說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展，并且在人與自然和諧的基礎(chǔ)上，維護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)圈的基因和諧穩(wěn)定，關(guān)鍵就在于保護(hù)和營(yíng)造地域性植物群落為主的人文景觀。

2 關(guān)于城市生態(tài)園林中外來(lái)植物種植的一些問(wèn)題

2.1 外來(lái)植物隨意替換鄉(xiāng)土植物

首先，目前在有些城市綠地規(guī)劃中，往往為了追求所謂的景觀，而將地塊的原生樹種砍掉，重新栽植外來(lái)樹種的小樹苗或鋪陳草皮。這無(wú)疑將造成資源的浪費(fèi)，更嚴(yán)重的后果是隨著原有樹木的砍伐，原生生態(tài)環(huán)境遭到破壞，原有生態(tài)鏈斷裂，破壞了生態(tài)平衡。

其次，植物生長(zhǎng)是需要時(shí)間的，而時(shí)間是不能用價(jià)值來(lái)衡量的，在這種動(dòng)輒砍掉大樹換小樹的氛圍中，很難想象除了在綠化規(guī)劃預(yù)算中的字面綠化率外，城市居民何時(shí)才能在城市綠地的規(guī)劃浪潮中感受到綠樹的陰涼。因此，只有在保護(hù)好原有鄉(xiāng)土樹木環(huán)境的基礎(chǔ)上，有科學(xué)依據(jù)地合理規(guī)劃綠地種植，才能實(shí)現(xiàn)生態(tài)園林城市的良好發(fā)展。

2.2 生物多樣性與外來(lái)植物選擇問(wèn)題

眾所周知，城市綠地小環(huán)境的生態(tài)環(huán)境平衡影響著城市的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，而城市綠地環(huán)境的平衡發(fā)展又很大程度上取決于區(qū)域環(huán)境中的生物多樣性。那么，要可持續(xù)發(fā)展城市生態(tài)是否就是盡量栽植多種植物種類與品種呢？景觀生態(tài)學(xué)的研究成果表明：“植被的初期構(gòu)造選擇將在很大程度上影響著該綠地的生物多樣性以及綠地后續(xù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡變化”。這說(shuō)明綠地的植物多樣化種植應(yīng)該是包括植物種植配置、地形、水體等景觀要素在內(nèi)的生物生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣，而不單一是植物種類的多寡。

而在現(xiàn)階段，有一部分規(guī)劃屬于在沒(méi)有科學(xué)計(jì)劃的前提下，隨意地大量使用外來(lái)植物品種進(jìn)行園林綠化的。這樣做的后果，往往無(wú)法帶來(lái)氣候改善﹑保水持土等良性綠化功能，反而對(duì)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)破壞。例如，因用于斜坡綠化而被引進(jìn)美國(guó)的日本產(chǎn)的葛藤(Pueraria lobata)，因大量侵蝕原生生態(tài)環(huán)境而又無(wú)法抑制其生長(zhǎng)，對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境造成巨大破壞，現(xiàn)在不單當(dāng)?shù)氐脑兄参镏饾u絕跡，當(dāng)?shù)氐脑袆?dòng)物亦紛紛滅絕，被當(dāng)?shù)厝朔Q之為“綠色之蛇”或“第一有害草”；又如北美原產(chǎn)的高莖一枝黃花(Solidagoaltis sima)作為花卉引入日本，同樣是因?yàn)榇罅壳治g原生生態(tài)環(huán)境而又無(wú)法消除，不僅其根部產(chǎn)生毒素影響土壤的可再栽植性，其花粉亦極容易造成人類鼻子敏感，結(jié)果只能是日本人民苦不堪言。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不經(jīng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的試驗(yàn)研究，在城市綠地規(guī)劃中，隨意引入外來(lái)植物品種，不僅不能改善當(dāng)?shù)氐木坝^環(huán)境，更有可能破壞原有的生態(tài)環(huán)境。

2.3 外來(lái)植物使用與節(jié)約資源背道而馳

植物也是生物，同樣需要消耗資源。而已經(jīng)幾十代甚至幾百代生長(zhǎng)在當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土植物，不單本身達(dá)到了利用最小資源消耗完成自身生存的基本要求，更難能可貴的是它們彼此搭配互補(bǔ)的植物配置方式。這種形式的植物配置已通過(guò)事實(shí)證明能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐耐寥篮蜌夂?、水文條件，并且還在適應(yīng)的基礎(chǔ)上使整體環(huán)境得到生態(tài)上的平衡。這無(wú)疑就是一種可持續(xù)發(fā)展，將大大節(jié)約城市有限的生態(tài)資源。

而作為外來(lái)植物，為了適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，必須給予更大的資源消耗才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，是植物自身為適應(yīng)環(huán)境生存而產(chǎn)生的資源消耗：“如臺(tái)灣草，草坪熱曾經(jīng)風(fēng)靡中國(guó)，不管處于何種地理環(huán)境，各地均不惜工本的大量栽植。有資料記載，雖然每1m2草坪全年的費(fèi)用大約是一般綠地的50倍，綠地和草坪產(chǎn)生的生態(tài)效益比卻是驚人的30∶1?！憋@然，草坪的大量使用不利于當(dāng)?shù)鼐G化事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。而應(yīng)提倡和推廣用鄉(xiāng)土地被植物替換草坪，如用當(dāng)?shù)乜勺曰ㄊ诜鄣牡乇恢参锘蛘呤怯幸欢ㄓ^賞價(jià)值的鄉(xiāng)土灌木。

另一方面，外來(lái)喬木與鄉(xiāng)土喬木相比，也不占優(yōu)勢(shì)。像許多原產(chǎn)熱帶的樹種，如大王椰子、假檳榔等，雖具亞熱帶風(fēng)光，卻根本形成不了綠蔭，無(wú)法保證市民的遮陰需求。而且作為外來(lái)樹種，往往需要特意對(duì)綠地土壤進(jìn)行改良，追施肥料，否則無(wú)法保證建成后綠地上樹木今后的生長(zhǎng)，再加上植株因?qū)夂虻牟贿m應(yīng)，植株死亡率亦將較高。這一切無(wú)疑需要消耗當(dāng)?shù)馗嗟馁Y源。

生物質(zhì)的用途范文第4篇

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知沖突 高中 生物教學(xué) 應(yīng)用

認(rèn)知沖突是一種主體對(duì)新的知識(shí)和觀念采取質(zhì)疑甚至不接受的態(tài)度，在教學(xué)上，認(rèn)知沖突雖然在表面上看來(lái)并不是一個(gè)好的現(xiàn)象，但是認(rèn)知沖突對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻起著極大的促進(jìn)作用，學(xué)生在這種意識(shí)沖突下才能更加激活自己的大腦和思維，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑以致加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探究。在高中生物這類理科性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知沖突更是一種有效的刺激手段幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在接觸某一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，學(xué)生由于不了解從而會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑意識(shí)，這種疑惑也是認(rèn)知沖突的表現(xiàn)之一。教師要做的是幫助學(xué)生拜托疑惑意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)力，在不斷了解和認(rèn)識(shí)中消除這種疑惑，所以教師需要采取一定的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自己先去試著消除對(duì)新知識(shí)的疑惑，然后再和教師一起進(jìn)行深入探討。例如人教版高中生物必修一中的“從生物圈到細(xì)胞”這一節(jié)內(nèi)容，從課題中的“生物圈”與“細(xì)胞”這兩個(gè)一大一小的概念中便可以知道生物知識(shí)的復(fù)雜性，學(xué)生在面臨這種復(fù)雜性的問(wèn)題時(shí)也會(huì)不自覺(jué)地有著排斥和恐懼的心理，如果不加以引導(dǎo)就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)的后果。教師不妨要求學(xué)生自己先在課下進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，對(duì)“生物圈”和“細(xì)胞”的內(nèi)容形成自己最初的印象和認(rèn)識(shí)，最后加強(qiáng)自己在課堂上的學(xué)習(xí)。這就是一種緩和認(rèn)知沖突的做法，在學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也才會(huì)包容認(rèn)知沖突，提高學(xué)習(xí)效率。

還比如在學(xué)習(xí)“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，同樣是關(guān)于“細(xì)胞”這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)課題會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：這個(gè)承擔(dān)者到底是什么？根據(jù)預(yù)習(xí)便能知道講述的是關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)容，從而又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么細(xì)胞會(huì)是主要的承擔(dān)者呢？這一系列的疑問(wèn)也是認(rèn)知沖突所帶來(lái)的，并且這些疑問(wèn)會(huì)推動(dòng)著學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，幫組他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加自主地區(qū)探究和認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生更多的問(wèn)題，也帶動(dòng)著學(xué)生更進(jìn)一步地去了解更多的知識(shí)。在這樣一種認(rèn)知沖突的積極作用影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展才會(huì)更加深刻。

二、深化探究型學(xué)習(xí)模式

認(rèn)知沖突的產(chǎn)生不僅需要學(xué)生自我學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生們?cè)诤献魈骄繉W(xué)習(xí)中不斷建立認(rèn)知沖突意識(shí)。探究型學(xué)習(xí)是一種對(duì)問(wèn)題的探討式學(xué)習(xí)，在學(xué)生一起探究問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)知沖突就會(huì)不斷放大，因?yàn)槊總€(gè)人有著自己不同的觀念，在這種沖突下，學(xué)生們才會(huì)更加深入地去探索問(wèn)題。例如人教版高中生物“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”這一板塊內(nèi)容，有一個(gè)關(guān)于“DNA指紋技術(shù)”的課題。關(guān)于這個(gè)主題，教師可以先提出一個(gè)觀點(diǎn)：DNA指紋技術(shù)是一個(gè)百利無(wú)一害的技術(shù)。針對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)教師可以要求學(xué)生去進(jìn)行討論和探究，每個(gè)學(xué)生提出自己關(guān)于“DNA指紋技術(shù)”的認(rèn)識(shí)。在這樣的氛圍中，學(xué)生有的會(huì)表明自己同意教師的說(shuō)法，有的會(huì)指出教師說(shuō)的太絕對(duì)，也有的會(huì)根據(jù)教師的觀點(diǎn)提出自己的觀點(diǎn)……不管怎么樣，在這種認(rèn)知沖突的影響下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地去了解和鞏固教材知識(shí)，為了駁論也會(huì)加強(qiáng)自己對(duì)課外知識(shí)的了解，所以這樣看來(lái)認(rèn)知沖突促進(jìn)了學(xué)生探究型學(xué)習(xí)的發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

再比如“遺傳密碼的破譯”這個(gè)內(nèi)容，教師同樣可以要求學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)的掌握來(lái)提出新的觀點(diǎn)，并且用理論依據(jù)去證實(shí)新觀點(diǎn)的正確性。這個(gè)過(guò)程也是認(rèn)知沖突策略在教學(xué)中的體現(xiàn)，學(xué)生在思考過(guò)程中去尋找新的觀點(diǎn)就是一種對(duì)認(rèn)知產(chǎn)生沖突的行為，在沖突的激勵(lì)下去尋找支持性的理論依據(jù)就是一種自主性的學(xué)習(xí)模式。所以可以看出在探究型學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知沖突不僅推動(dòng)著學(xué)生的認(rèn)識(shí)提升，也激勵(lì)著學(xué)生進(jìn)行更加深層次地知識(shí)探究，提高學(xué)習(xí)能力。

三、認(rèn)真思考，包容發(fā)展

學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的新知識(shí)可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的抵觸性，在這樣的情況下，如果不采取合理的方式就會(huì)讓學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)。教師除了進(jìn)行正確引導(dǎo)外，還應(yīng)該讓學(xué)生逐步意識(shí)到包容性發(fā)展的重要，對(duì)新的觀點(diǎn)和知識(shí)應(yīng)該采取接納的態(tài)度，然后再去不斷探究，把陌生的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，通過(guò)思考去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。在人教版高中生物選修二中的“生物科技與可持續(xù)發(fā)展”這一課題中，生物科技的應(yīng)用對(duì)于人類生活的發(fā)展有著極大的幫助和改進(jìn)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)樽陨淼慕?jīng)歷或者一些閱歷知識(shí)從而對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑甚至否定，面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去用一個(gè)包容的眼界看待這個(gè)問(wèn)題，或許生物科技的應(yīng)用存在一定的弊端性，但是站在可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，生物科技只要合理應(yīng)用并不會(huì)造成太大問(wèn)題。還比如“轉(zhuǎn)基因生物的安全性”這個(gè)課題，學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的常識(shí)從而對(duì)教材中提高的“轉(zhuǎn)基因生物”產(chǎn)生質(zhì)疑。因此面對(duì)這樣的問(wèn)題同樣還是得才去包容的態(tài)度去思考問(wèn)題，認(rèn)真考慮“轉(zhuǎn)基因生物”與“安全性”的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去強(qiáng)化自己的認(rèn)識(shí)。所以認(rèn)知沖突在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考時(shí)，教師同樣還要首先告知學(xué)生要用包容的心態(tài)去接納問(wèn)題，認(rèn)真思考，仔細(xì)判斷。

【參考文獻(xiàn)】

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生物質(zhì)的用途范文第5篇

論文摘 要:由于高職業(yè)教育改革和社會(huì)需求的變化，大學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越突出，除了市場(chǎng)需求方面的原因以外，還和大學(xué)生就業(yè)信息不健全、信息通道不流暢有很大的關(guān)系。因此，建立一個(gè)健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)很有必要。高職院校圖書館是文獻(xiàn)信息中心，應(yīng)積極地為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息服務(wù)。本文探討圖書館在就業(yè)信息服務(wù)的作用，敘述了圖書館信息服務(wù)在大就業(yè)指導(dǎo)工作中的做法。

由于高等職業(yè)教育改革和社會(huì)需求的變化，大學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大眾化的急速來(lái)臨與社會(huì)大眾對(duì)大學(xué)生精英認(rèn)識(shí)的慣性矛盾，造成認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，以至于造成“大學(xué)生就業(yè)難”?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》規(guī)定:“高等學(xué)校圖書館必須貫徹國(guó)家的教育方針，履行教育職能和信息服務(wù)職能，在提供信息服務(wù)的同時(shí)，還具有教育功能?！眻D書館是辦學(xué)的三大支柱之一，要利用自己的信息資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)的新領(lǐng)域，這是高職院校持續(xù)發(fā)展的需要，是讀者服務(wù)職能拓展的需要，是圖書館提高競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

1 開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義

教育部《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》強(qiáng)調(diào)“就業(yè)指導(dǎo)是高校教學(xué)工作的重要組成部分”。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，國(guó)家在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中建立了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的機(jī)制，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越凸顯出來(lái)，幾乎成了人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難，與其信息的不健全、信息通道的不流暢有一定關(guān)系。在這種就業(yè)形勢(shì)下建立一個(gè)健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是很有必要的。圖書館作為高校的文獻(xiàn)信息中心，應(yīng)主動(dòng)地為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)，建立大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

2 圖書館信息服務(wù)在就業(yè)指導(dǎo)教育中的作用和優(yōu)勢(shì)

2.1 作用

圖書館是信息資源是教學(xué)的三大支柱之一，集現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)與設(shè)備、各種信息載體與獲取途徑為一體的信息采集、組織加工、保存與傳播的得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，在以讀者和信息用戶為核心，拓展信息服務(wù)工作范圍，主動(dòng)為大學(xué)生就業(yè)提供信息服務(wù)，這是高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念對(duì)圖書館信息咨詢工作提出的新任務(wù)。圖書館開(kāi)展就業(yè)信息專題服務(wù)，開(kāi)發(fā)各種載體的信息資源，通過(guò)文獻(xiàn)深加工而形成“綜述”、“述評(píng)”，有助于大學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)動(dòng)態(tài)信息。體現(xiàn)了“讀者第一、以人為本”的新理念。

2.2 優(yōu)勢(shì)

2.2.1 信息資源優(yōu)勢(shì)

圖書館有采集實(shí)體文獻(xiàn)資源和搜集虛擬信息資源的制度，能入藏與擇業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的書刊、音像資料等;還能聯(lián)系各類型人才市場(chǎng)和畢業(yè)生招聘會(huì)的組辦者，索取人才招聘信息。這是圖書館開(kāi)展為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)的資源保證。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)條件下的圖書館管理體制呈條塊結(jié)構(gòu)，高職院校圖書館與各類圖書館在持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，構(gòu)建了互助的協(xié)作關(guān)系，資源共享。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善，圖書館大多具備了較強(qiáng)的聯(lián)網(wǎng)檢索能力，畢業(yè)生可直接上網(wǎng)查找國(guó)內(nèi)外就業(yè)信息。這是圖書館開(kāi)展為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的信息網(wǎng)絡(luò)保證。

3 圖書館為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供信息服務(wù)的內(nèi)容

3.1 建立大學(xué)生信息素質(zhì)教育服務(wù)中心

大學(xué)生信息素質(zhì)包括對(duì)信息重要性和需要的知識(shí)，為解決面臨的問(wèn)題確定、查尋、評(píng)價(jià)、組織和有效生產(chǎn)、使用與交流信息的能力，圖書館要利用自己的信息、人員、技術(shù)、環(huán)境方面的優(yōu)勢(shì)，從多方面著手培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)；重視圖書館資源優(yōu)勢(shì)的宣傳，努力建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，設(shè)指南性欄目、就業(yè)信息資源介紹、檢索技巧導(dǎo)引、圖書館BBS等多方面開(kāi)展信息素質(zhì)教育;加強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)利用工作，豐富的信息資源是信息素質(zhì)教育的保證，要實(shí)施信息素質(zhì)教育，圖書館必須具備充分的信息資源，從網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊等處多方收集信息，評(píng)價(jià)和選擇各類文獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)合理館藏，擴(kuò)展學(xué)科信息知識(shí)的覆蓋面。

3.2 完善大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)

就業(yè)信息包括就業(yè)政策信息、就業(yè)形勢(shì)信息和人才需求信息。國(guó)家就業(yè)政策是國(guó)家根據(jù)一定時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和需求情況而制定的就業(yè)行為準(zhǔn)則，包括就業(yè)體制、程序、時(shí)間等。圖書館就可以向大學(xué)生們提供經(jīng)整理的就業(yè)形勢(shì)與政策信息，讓他們及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求形勢(shì)，了解有關(guān)城市或有關(guān)單位接受大學(xué)生的政策條件以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì);根據(jù)最新就業(yè)信息，分析預(yù)測(cè)就業(yè)形勢(shì)。圖書館應(yīng)系統(tǒng)地整合學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科特色、人才培養(yǎng)模式等信息，結(jié)合企業(yè)用人要求等，建立就業(yè)信息體系，并與和其他網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)聯(lián)通，使就業(yè)的信息更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化和實(shí)用化，便于學(xué)生了解用人單位的具體情況地進(jìn)行選擇，更好地把握擇業(yè)方向。

3.3 提供就業(yè)信息咨詢

就業(yè)信息具有時(shí)效性、周期性、專指性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，圖書館可以搜集相關(guān)時(shí)效性強(qiáng)的信資料，及時(shí)為學(xué)生服務(wù)。圖書館可以通過(guò)口頭咨詢、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、觀察總結(jié)等多種途徑主動(dòng)了解學(xué)生的現(xiàn)時(shí)需求和潛在需求，做好相應(yīng)記錄，建立用戶需求檔案，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)。

4 圖書館為大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)的實(shí)踐

4.1 加強(qiáng)就業(yè)文獻(xiàn)閱讀引導(dǎo)

（1）豐富的圖書文獻(xiàn)資源是圖書館賴以開(kāi)展閱讀引導(dǎo)教育的基礎(chǔ)，圖書館應(yīng)根據(jù)各種反饋信息，完整系統(tǒng)地入藏大學(xué)生就業(yè)內(nèi)容的書刊文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)信息，搜集和整理就業(yè)政策法規(guī)、有關(guān)就業(yè)的文獻(xiàn)精神及職業(yè)需求的文獻(xiàn)信息，要宣傳和報(bào)道就業(yè)政策、求職信息，幫助大學(xué)生貫徹執(zhí)行國(guó)家的就業(yè)政策，系統(tǒng)掌握大量準(zhǔn)確的職業(yè)需求信息，訂購(gòu)專為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的報(bào)刊，在現(xiàn)刊和過(guò)刊閱覽室中常年設(shè)置就業(yè)信息專題書架，專題書架實(shí)行開(kāi)架閱覽，通過(guò)閱讀類似《成功心理與人才發(fā)展》、《擇業(yè)就業(yè):大學(xué)生求職指南》、《大學(xué)生就業(yè)難原因剖析》、《當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生低簽約率的實(shí)證分析》、《經(jīng)營(yíng)自我與創(chuàng)造性經(jīng)營(yíng)》、《如何體現(xiàn)你的素質(zhì)》、《企業(yè)招聘與企業(yè)文化的匹配探析》等資料，以提高畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)。

（2）編制就業(yè)信息專題書目，并把館藏中最新就業(yè)信息書目、索引和重要信息原文及時(shí)傳到圖書館網(wǎng)頁(yè)上，便于畢業(yè)生多途徑查詢。另外安排專人或聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師舉辦專題講座、讀者座談，開(kāi)展書評(píng)、評(píng)選讀書標(biāo)兵等活動(dòng)，如，“信息素養(yǎng)在擇業(yè)中的作用”、“個(gè)人素質(zhì)與企業(yè)文化”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“如何適應(yīng)大眾教育下的就業(yè)形勢(shì)”等幫助學(xué)生分析、預(yù)測(cè)本年度就業(yè)形勢(shì)、幫助大學(xué)生掌握搜集最新就業(yè)政策信息的技能。

4.2 舉辦就業(yè)信息能力講座，提高求職技能，提升求職效率

圖書館要完整系統(tǒng)地搜集、整合網(wǎng)絡(luò)信息和視頻資料，并編制專題視頻目錄，舉辦就業(yè)視頻講座和專題報(bào)告，加強(qiáng)就業(yè)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，圖書館員要主動(dòng)做好視頻資料的導(dǎo)讀，如“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“大學(xué)生正確的就業(yè)觀和擇業(yè)技巧”等，幫助大學(xué)生提高求職技能和擇業(yè)素質(zhì)，寫好求職信和自薦材料，客觀地宣傳自己和推銷自己。圖書館員要積極引導(dǎo)大學(xué)生把靜態(tài)文獻(xiàn)信息與社會(huì)動(dòng)態(tài)信息相結(jié)合，更直觀地了解就業(yè)現(xiàn)狀和人才需求，以提升大學(xué)生的求職效率。

4.3 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善，圖書館具備了較強(qiáng)的聯(lián)網(wǎng)檢索能力，圖書館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力、檢索能力和應(yīng)用能力的培訓(xùn)，網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)“就業(yè)教育”專欄，并成為大學(xué)生就業(yè)教育的主要窗口，可設(shè)“就業(yè)政策”、“就業(yè)形勢(shì)”、“招聘信息”、“求職信息”、“求職技巧”、“就業(yè)講堂”等欄目，指導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)搜集有關(guān)的就業(yè)信息，整理相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)，解答大學(xué)生有關(guān)就業(yè)的咨詢?cè)掝}，為其選擇職業(yè)提供合理化建議或可行性意見(jiàn)。將網(wǎng)內(nèi)外的就業(yè)信息資料按著錄格式標(biāo)準(zhǔn)化、檢索點(diǎn)規(guī)范化，以及檢索途徑便捷化的要求;建立“畢業(yè)生就業(yè)信息書目數(shù)據(jù)庫(kù)”，并根據(jù)畢業(yè)生的需求、本校學(xué)科專業(yè)和文獻(xiàn)類型，有選擇地建立“畢業(yè)生就業(yè)信息全文數(shù)據(jù)庫(kù)”。該數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)校園網(wǎng)與中國(guó)教育科研網(wǎng)(CERNET)聯(lián)結(jié)，供館內(nèi)外用戶使用，促進(jìn)就業(yè)信息資料網(wǎng)絡(luò)化的共建、共享。

4.4 就業(yè)信息的加工、分類

就業(yè)信息資料形式多樣，有成冊(cè)的書刊型、報(bào)刊復(fù)印的零散型和網(wǎng)上下載的活頁(yè)型等，收藏保管困難，也不利于應(yīng)用。可采取以下方法加工裝訂:有關(guān)就業(yè)的政策、條例等指導(dǎo)性文獻(xiàn)，以發(fā)表的時(shí)間為序裝訂成冊(cè);從報(bào)刊和網(wǎng)上收集到的零散信息資料，按就業(yè)的內(nèi)容和類別進(jìn)行裝訂。依據(jù)就業(yè)信息的內(nèi)容性質(zhì)，按《中圖法》分類，再根據(jù)信息產(chǎn)生的時(shí)間作書次號(hào)，把相同內(nèi)容、類別的信息資料集中在一起，并按時(shí)間先后排序，以便于畢業(yè)生按類別查閱特定時(shí)間的信息資料。

4.5 分層次提供就業(yè)信息咨詢

圖書館提供就業(yè)信息咨詢，其方式主要有以下3種:(1)輔導(dǎo)性咨詢。根據(jù)畢業(yè)生需求，咨詢館員輔導(dǎo)畢業(yè)生查找和利用就業(yè)文獻(xiàn)信息，并解答問(wèn)題。(2)指導(dǎo)性咨詢。即以個(gè)體為對(duì)象，咨詢館員將畢業(yè)生引向信息源，指導(dǎo)其查閱各種就業(yè)信息資料。(3)檢索性咨詢。一般有兩種取向:一種是數(shù)據(jù)、報(bào)摘類信息檢索，包括招聘人數(shù)、改革要點(diǎn)、就業(yè)趨勢(shì)等;另一種是文獻(xiàn)，全文類信息檢索，它需要從目錄、題錄、文摘、索引等方面進(jìn)行系統(tǒng)檢索，提供咨詢服務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

圖書館既是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心、學(xué)習(xí)資源中心，是培養(yǎng)人才的重要基地，利用圖書館豐富的文獻(xiàn)信息資源，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息服務(wù)，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立就業(yè)信息意識(shí)、確立擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，端正擇業(yè)就業(yè)思想的過(guò)程，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館讀者服務(wù)工作的特色服務(wù)。建立一個(gè)健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系，積極主動(dòng)地為大學(xué)生就業(yè)提供信息幫助。通過(guò)圖書館為大學(xué)生就業(yè)提供信息服務(wù)的實(shí)踐:閱讀引導(dǎo);舉辦視頻講座，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，重視就業(yè)信息的搜集、加工、分類與利用;開(kāi)展多元化的信息服務(wù)方式，使圖書館成為真正意義上的大學(xué)教育的三大支柱之一，走出一條信息服務(wù)創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)

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