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數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識范文第1篇

[關(guān)鍵詞]新建本科院校 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)

[中圖分類號] C961;G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0093-03

一、研究背景和現(xiàn)狀分析

自1999年高等教育擴(kuò)大招生以來，我國新建本科院校的數(shù)量已達(dá)到普通本科高校數(shù)量的三分之一，成為我國高等教育的重要組成部分，是我國高等教育由精英教育階段邁入大眾化教育階段的主要力量，也是建設(shè)高等教育強(qiáng)國戰(zhàn)略大格局中的重要生力軍。新建本科院校的特點(diǎn)之一，體現(xiàn)在辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)模式和規(guī)格等內(nèi)涵方面的“應(yīng)用型”特點(diǎn)，反映了該類院校的應(yīng)用型本科教育辦學(xué)定位和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，反映了新建本科院校的地方性、區(qū)域性特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)服務(wù)地方社會、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型大學(xué)是在高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過程中形成的，應(yīng)用型與大眾化是并行的相對概念。國外應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)在于以就業(yè)為導(dǎo)向，重視構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

國內(nèi)新建本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，主要是從應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建、模塊化教學(xué)體系的優(yōu)化、應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)的改革等方面探討了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的方法，提出了明確應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化模塊化教學(xué)體系和創(chuàng)新培養(yǎng)模式的專業(yè)建設(shè)思路。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它具有深化知識、驗(yàn)證知識、整合知識，并將知識轉(zhuǎn)化為智力和能力的重要作用，是課堂理論教學(xué)必不可少的延伸，也是對課堂理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等專業(yè)能力和素質(zhì)方面具有不可替代的作用。此外，重點(diǎn)討論了數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的作用。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)真正起到了新建本科院校加強(qiáng)溝通、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“橋梁”作用。

賀州學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方社會、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等領(lǐng)域發(fā)展的需要，圍繞“立足賀州，服務(wù)區(qū)域，面向基層，突出特色”的辦學(xué)宗旨，明確了我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革方向，提出應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的綜合改革目標(biāo)，即從數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)、教學(xué)方法改革、學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面構(gòu)筑應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，使學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)手段進(jìn)行科學(xué)計(jì)算和數(shù)據(jù)處理分析的能力，能勝任科技、教育、經(jīng)濟(jì)、金融等部門的研究、教學(xué)和管理工作或繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的應(yīng)用技術(shù)型人才。

二、綜合改革的做法

（一）圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

1.以社會需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程平臺建設(shè)

人才培養(yǎng)方案是一個(gè)動(dòng)態(tài)的方案，它是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。理學(xué)院注重與地方政府機(jī)關(guān)、行業(yè)企業(yè)等部門的密切溝通，與這些部門的專家學(xué)者充分調(diào)研后，理學(xué)院將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程平臺建設(shè)定位為：以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”為宗旨，優(yōu)化課程平臺體系，整合教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)具有良好的人文科學(xué)修養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型數(shù)學(xué)人才。

“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”體現(xiàn)在課程平臺體系以扎實(shí)的基礎(chǔ)課程為支撐，培養(yǎng)具有較強(qiáng)“通識”水準(zhǔn)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才。課程平臺體系以公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課組成，公共基礎(chǔ)課是指校級公共課，如大學(xué)英語、大學(xué)語文、大學(xué)計(jì)算機(jī)和“兩課”等人文社會素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德、健康的身體與心理等素養(yǎng);學(xué)科基礎(chǔ)課是指數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)課程和主干課程，如數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、解析幾何等課程，旨在反映數(shù)學(xué)學(xué)科大類的共性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ);專業(yè)基礎(chǔ)課是指同專業(yè)知識、技能直接聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后適應(yīng)社會發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，專業(yè)基礎(chǔ)課可按學(xué)生興趣和方向進(jìn)行分組，這是“重應(yīng)用”的特色。理學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型特色目標(biāo)為：培養(yǎng)具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)，具有進(jìn)行復(fù)雜數(shù)據(jù)處理和分析能力，能勝任社會、教育、經(jīng)濟(jì)和金融等領(lǐng)域工作的應(yīng)用技術(shù)型人才。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)方向供學(xué)生自行選擇，A組：常微分方程，數(shù)學(xué)物理方程，復(fù)變函數(shù)，實(shí)變函數(shù)，泛函分析，數(shù)值分析，科學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)模型與matlab軟件應(yīng)用;B組：數(shù)理統(tǒng)計(jì)，隨機(jī)過程，多元統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)籌學(xué)，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用;C組：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，中學(xué)數(shù)學(xué)教育概論，中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法，數(shù)學(xué)史。

2.拓寬教材資源建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的主要途徑，也是進(jìn)一步深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要環(huán)節(jié)。一方面理學(xué)院教材建設(shè)重點(diǎn)在于實(shí)踐教材和網(wǎng)絡(luò)課程教材方面的建設(shè)，實(shí)踐教材著重體現(xiàn)教材的實(shí)用性、完整性、適應(yīng)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，教材的形式突破了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材的形式，向電子教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程教材和音像教材發(fā)展，這些教材具有能展示真實(shí)情景、更新及時(shí)的特點(diǎn)，符合數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。另一方面，理學(xué)院重視內(nèi)隱性教材資源的挖掘與開發(fā)，我們要求每個(gè)教師備課時(shí)盡量挖掘潛藏于顯性教材深層的隱性知識，如數(shù)學(xué)知識的文化元素、過程元素、邏輯元素、背景元素等[1]，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)應(yīng)用知識時(shí)，要將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)價(jià)值觀和數(shù)學(xué)美感貫通到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)得到真正的提升。

3.提倡開展有效的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

“有效”課堂是指課堂教學(xué)要有效果、有效用、有效率。有效果是指課堂教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，努力追求教學(xué)效果;所謂有效用，指當(dāng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該對后續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有用;有效率是指單位時(shí)間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)。積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用，專業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)的覆蓋率要達(dá)到100%，主干專業(yè)課程企業(yè)和行業(yè)的參與率要達(dá)到100%。根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，理學(xué)院提倡教師用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)性的課堂教學(xué)模式，解決應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）多樣化的教學(xué)手段

根據(jù)實(shí)際情況采用多樣化的教學(xué)手段，整合各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。一節(jié)好的有效率的數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)使用單一的教學(xué)手段，而應(yīng)該是多樣化手段的有機(jī)結(jié)合。一節(jié)生動(dòng)形象、信息豐富、互動(dòng)流暢的課堂，其中應(yīng)該有傳統(tǒng)的粉筆板書、有幻燈片投影、有PowerPoint講稿、有演示實(shí)驗(yàn)、有音頻視頻資料，等等。[3]采用多樣化的教學(xué)手段能使學(xué)生的注意力長時(shí)間保持集中，使學(xué)生在形象生動(dòng)的講解中收獲知識。

（2）現(xiàn)實(shí)性的課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要充分考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，包括學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)等因素。現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師的備課不但要備課堂教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和邏輯體系，還要備學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、切入點(diǎn)將落在教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)上面。應(yīng)用技術(shù)型高校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該是回歸生活本原的教學(xué)，應(yīng)該是師生平等互助的教學(xué)，在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、可操作的，而不應(yīng)該是空洞的、泛泛而談的。

（3）應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容

目前，我國高校傳統(tǒng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)的課程本身講公式、推理、運(yùn)算等理論的知識居多，而與當(dāng)下數(shù)學(xué)在社會經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)方面的應(yīng)用介紹居少，有效率的高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該努力讓學(xué)生學(xué)會從實(shí)際問題中獲取信息、建立數(shù)學(xué)模型、分析問題與解決問題的能力。這需要我們的教師對現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容具有重新組織、加工的能力，緊緊圍繞當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、文化和教育的實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識創(chuàng)造性組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.科學(xué)制定教學(xué)評價(jià)體系與教學(xué)過程監(jiān)管機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

一方面，對于教師來講，提高教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)評價(jià)和管理的主要任務(wù)和目標(biāo)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。建立和完善多形式的教學(xué)評價(jià)制度，重視和發(fā)揮專家組織的評價(jià)功能，重視和發(fā)揮現(xiàn)代教育評價(jià)方法與技術(shù)的作用，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)施過程的質(zhì)量管理，針對教師在課程教學(xué)改革、教材資源開發(fā)、學(xué)生課后評價(jià)和專家聽課點(diǎn)評等方面進(jìn)行評價(jià)，建立健全專門的教學(xué)質(zhì)量評估督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

另一方面，對于學(xué)生來講，要改革期末考試試題設(shè)計(jì)和評分模式，制定和完善學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和假期實(shí)習(xí)制度。增加實(shí)踐教學(xué)的總時(shí)數(shù)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)比例要達(dá)到總課時(shí)的30%以上，各專業(yè)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間累計(jì)要達(dá)到一年。通過小論文寫作、小發(fā)明創(chuàng)造、專利申請、參與各級各類學(xué)科比賽等形式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和不同學(xué)生的分層次評價(jià)。[2]

（二）緊扣社會熱點(diǎn)問題，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

目前大部分大學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力還是比較低的，表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新毅力和創(chuàng)新興趣。為此，理學(xué)院做了三個(gè)方面的探索：

1.將社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的問題進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方法的教學(xué)案例或?qū)嵺`題目

這是理學(xué)院創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺項(xiàng)目，每學(xué)期都設(shè)計(jì)了一些用于學(xué)生參加課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的題目，一般是由教師根據(jù)自己的研究方向，或從自己的科研課題中出題或從社會實(shí)踐中出題，也可以由學(xué)生自行選題，但必須經(jīng)過學(xué)院學(xué)術(shù)委員會同意。學(xué)生自由組成創(chuàng)新小組進(jìn)行研究，完成后可給予相應(yīng)的學(xué)分。通過創(chuàng)新研究，學(xué)生不但掌握了課本的知識，還自覺學(xué)習(xí)了課本以外的知識，學(xué)生的研究分析能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提升。

2.在每個(gè)章節(jié)后面，精心設(shè)計(jì)一些探索性或開放性的題目

課本是學(xué)生獲取知識和發(fā)展能力的主要途徑之一，備好課本、拓寬課本資源是教師必備的教學(xué)基本功，我們要求教師不能“一本教案用到老”，必須每上一次課都要重新備課和撰寫教案。目的是要教師經(jīng)常更新自己的教案，做到教學(xué)內(nèi)容能隨時(shí)跟蹤當(dāng)前的社會文化發(fā)展，其中主要的形式是在每個(gè)章節(jié)后面，精心設(shè)計(jì)一些探索性或開放性的題目，同時(shí)還要求教師提供參考文獻(xiàn)，以方便學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、查閱和整理相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到鍛煉。

3.發(fā)揮數(shù)學(xué)建模協(xié)會的作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新意識，營造數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)氛圍

通過數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合知識以及計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)數(shù)學(xué)知識在解決實(shí)際問題中的價(jià)值和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗(yàn)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的過程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在相互交流與學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)知識的奧妙。

（三）改革師資培訓(xùn)機(jī)制，調(diào)研產(chǎn)學(xué)研合作模式，提高應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量

師資隊(duì)伍建設(shè)是課程改革和教學(xué)改革的關(guān)鍵，除了常規(guī)的教師訪學(xué)進(jìn)修、教學(xué)科研并舉外，理學(xué)院還特別要求教師有一定的行業(yè)背景。我們的做法是加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)和校企合作教育模式，不但為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會，還要求教師到這些行業(yè)企業(yè)進(jìn)行不定期的掛職學(xué)習(xí)。出臺獎(jiǎng)勵(lì)政策和措施，鼓勵(lì)教師通過培訓(xùn)等渠道成為“雙師型”教師。

1.完善實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，保證各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。鼓勵(lì)和支持教師積極開展實(shí)踐教學(xué)，高職稱、高學(xué)歷教師要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)專業(yè)群實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)核心技能的訓(xùn)練項(xiàng)目都有對應(yīng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生有對口的頂崗實(shí)習(xí)崗位。專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目都有對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，項(xiàng)目開出率達(dá)100%。

3.加強(qiáng)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。立項(xiàng)開發(fā)應(yīng)用技術(shù)類實(shí)驗(yàn)教材，以應(yīng)用為導(dǎo)向，與行業(yè)企業(yè)合作聯(lián)盟，合作進(jìn)行應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。

三、結(jié)論

新建地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，要根據(jù)自身的特點(diǎn)，在充分調(diào)研社會和行業(yè)的發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，從數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)能盡快適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型數(shù)學(xué)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 喻平.論內(nèi)隱性數(shù)學(xué)課程資源[J].中國教育學(xué)刊，2013（7）：59-63.

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識范文第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)； 模式創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）16-0185-04

Abstract： As the development of application of IT in China’s every walk of life continues， the demand for computer talent grows gradually. To adapt to the needs of society， 79% of colleges and universities in China have set up computer major in order to train computer talent for the society. In accordance with the social demand， there are two basic qualities for computer talent― innovation and application. That is to say， what we need is both innovative and applicable talent. The problems， training objectives and relevant measures dealing with the model innovation of computer talent training in application-oriented university are mainly discussed in this paper.

Key words： application-oriented university； computer major； personnel training； model innovation

1 概述

我國已進(jìn)入高等教育大眾化階段。高等教育大眾化階段的一個(gè)主要表現(xiàn)是高等教育結(jié)構(gòu)的大規(guī)模調(diào)整，從一元的精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育。高等教育需更貼近社會需求，更注重對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練。高等教育人才供給與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求之間的主要矛盾就從人才供給總量不足轉(zhuǎn)向了所供給人才的質(zhì)量和素質(zhì)能否滿足各行各業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，正是這一點(diǎn)，使高等教育從同質(zhì)精英培育走向了更貼近經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的多元需求人才培育[1]。這一轉(zhuǎn)向也意味著教育教學(xué)模式的改變，高等教育的教育教學(xué)模式必需從以知識發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科中心走向以社會需求為導(dǎo)向的學(xué)生中心模式。在全面建設(shè)小康社會和創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的進(jìn)程中，許多高校深切地認(rèn)識到要適應(yīng)時(shí)代需要以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為定位，不過從目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的情況看，對高層次應(yīng)用型人才的定位認(rèn)識及其教育教學(xué)模式創(chuàng)新還是一個(gè)需要積極探索和努力的課題[2]。

2 地方本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

本專業(yè)是我院首批獲批的本科專業(yè)之一，自2008年開始招生以來，已培養(yǎng)了2屆畢業(yè)生。其第一個(gè)人才培養(yǎng)方案是參照重點(diǎn)高校該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定的，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系和教學(xué)安排與重點(diǎn)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)相似。存在課程體系相對滯后，理論授課內(nèi)容偏多、實(shí)踐偏少，課堂講授多、課外活動(dòng)少等現(xiàn)象。

從2009年起，我們對人才培養(yǎng)方案作了多次調(diào)整，并根據(jù)應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)要求，從多個(gè)方面開展了教學(xué)改革：

1）對專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行修訂，更加明確了“應(yīng)用型”專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都作出了補(bǔ)充規(guī)定。

2）開展了應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系改革研究，在《教科文匯》2011第1期上發(fā)表了教改論文“應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系改革研究”。并據(jù)此對該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行了修改，使之比較符合應(yīng)用型本科教育的要求。增加了C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與JAVA語言、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用和軟件工程等課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，設(shè)置了5門課的課程設(shè)計(jì)。

3）對于省級本科精品課程《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》項(xiàng)目，我們按照項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書要求，積極開展了精品課程建設(shè)：在原有“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，于2010年底之前基本完成了該課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；按照基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織教學(xué)的思想，進(jìn)行課程內(nèi)容改革，編寫了具有創(chuàng)新的教材“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其組裝維護(hù)教程”，于2010年12月在清華大學(xué)出版社作為“21世紀(jì)規(guī)劃教材”出版；進(jìn)行了精品課程網(wǎng)站建設(shè)，將大量教學(xué)資源放到校園網(wǎng)上，方便學(xué)生自學(xué)。

4）在2011年申報(bào)獲批“省級示范軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目，從2012年起，按照該項(xiàng)目任務(wù)書的要求實(shí)施該中心的建設(shè)。并在校外實(shí)訓(xùn)基地或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對計(jì)算機(jī)專業(yè)2008級、2009級學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，取得了較好的效果。

5）為了在計(jì)算機(jī)專業(yè)2010級第4學(xué)年更好更廣泛地開展畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，我們先后與合肥科大訊飛教育公司、上海第九城市信息科技公司、合肥達(dá)內(nèi)軟件公司等多家企業(yè)簽訂了共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。

6）在教學(xué)方法改革方面，我系教師舉行了多次研討會，在計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)、C語言程序設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行了基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、基于實(shí)例等教學(xué)方法的改革，收到了較好效果。特別是計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)課程開展了討論式、探究式教學(xué)，試行了老師指導(dǎo)下的課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，即老師指導(dǎo)下的自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，“邊學(xué)邊用、以用帶學(xué)、以學(xué)促用”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高了教學(xué)效果。

雖然，我們在教育教學(xué)改革方面做了很多的研究、探索工作，也取得較好的成效，但是與應(yīng)用型教學(xué)模式改革的要求相比，還有距離。為了在應(yīng)用型教學(xué)模式改革更深層次取得成效，提出了人才培養(yǎng)模式改革思路和措施。

3 人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)和基本思路

改革的總體目標(biāo)是：根據(jù)我院辦學(xué)思想和服務(wù)宗旨，以及應(yīng)用型專業(yè)的辦學(xué)定位、專業(yè)特色建設(shè)要求和發(fā)展方向，按照“思想先進(jìn)、目標(biāo)明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍水平、實(shí)力和綜合素質(zhì)，引入先進(jìn)的教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入改革，構(gòu)建與理論教學(xué)體系關(guān)系密切又相互獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，初步形成具有一定特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以提升整體教學(xué)水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具備本學(xué)科基本理論、基本知識和實(shí)踐技能，具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

改革的基本思路是：

1）明確專業(yè)定位，服務(wù)人才培養(yǎng)。樹立“以生為本”的理念，明確應(yīng)用型專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2）以人才市場需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

根據(jù)安徽省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中的經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才開發(fā)一覽表所列出的軟件高級人才與軟件測試人才，到2015年將新增8000，到2020年將新增23000。我省現(xiàn)有軟件企業(yè)200多家，其中安徽科大訊飛信息科技公司、安徽南瑞繼遠(yuǎn)軟件公司和安徽三聯(lián)交通應(yīng)用技術(shù)公司等20家企業(yè)已確定為2012年度省重點(diǎn)軟件企業(yè)。這些企業(yè)每年都需要招聘大量的本科層次的計(jì)算機(jī)類專業(yè)（含軟件專業(yè)）的人才。據(jù)了解，僅科大訊飛一家每年就需要引進(jìn)近千名軟件人才來滿足企業(yè)發(fā)展和補(bǔ)充人才流失的需求。

3）深入調(diào)研人才實(shí)際需求，加大課程體系改革力度

近30年來，我國幾乎所有高校，無論是全國重點(diǎn)學(xué)校與省級重點(diǎn)學(xué)校，還是一般本科院校，其計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行的都是一個(gè)教學(xué)模式和差不多的課程體系，大家都以理論知識教學(xué)為主，而對實(shí)踐教學(xué)有所忽視或不夠重視。雖然近幾年來，教育部對一般院校十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科教學(xué)改革，很多高校特別是地方性高校都在開展相關(guān)改革的探索與研究，取得了某些地域性局部性經(jīng)驗(yàn)，但尚未見到比較系統(tǒng)的改革經(jīng)驗(yàn)和改革項(xiàng)目案例的推廣性介紹。對于應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)改革來說，教育部的要求和大家總體看法，是必須增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，合理減少理論教學(xué)的分量。

因此，必須通過深入對IT行業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，加大課程體系改革力度，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才。

4）強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案應(yīng)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)時(shí)中所占比例，完善實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和編程技巧，提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。

4 改革的主要內(nèi)容

4.1 現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案分析

要進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，必須對照本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際要求，深入分析本專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題。現(xiàn)在的情況是，大多數(shù)高校應(yīng)用型本科院校，其計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案基本相同，定位不明確，特色不明顯，競爭力不強(qiáng)。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我院2008年首批設(shè)置的本科專業(yè)之一，雖然我們實(shí)施了某些改革措施，對其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修訂，但仍然存在以下一些問題：

1）培養(yǎng)目標(biāo)和定位還不十分明確。人才培養(yǎng)方案的側(cè)重點(diǎn)不突出，因此與應(yīng)用型人才市場的實(shí)際需求有差距，專業(yè)特色還不明顯，多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)。

2）實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生編程興趣、軟件開發(fā)能力方面所起的作用還不夠，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段由于多種原因還不能全面有效發(fā)揮作用。

3）課程體系改革相對滯后。在現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案中，大體沿用重點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，因此課程設(shè)置不甚合理，理論授課內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學(xué)生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時(shí)間較少。因此，畢業(yè)生能力強(qiáng)的人偏少，不能很好地適應(yīng)人才市場的需求。

4）師資建設(shè)滯后。我系在升本以前引進(jìn)的教師基本上都是普通高校的本科畢業(yè)生，升本后的幾年中，引進(jìn)了十多名碩士研究生，但引進(jìn)的副高職及以上職稱的教師很少，師資來源渠道極為單一。故現(xiàn)有教師隊(duì)伍中缺少高學(xué)歷和實(shí)踐能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員。應(yīng)用型院校需要“雙師型”教師，但既具有扎實(shí)的理論知識，又有豐富的實(shí)踐操作技能的教師缺乏，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。而且專職教師人數(shù)不夠，結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)和研究，多數(shù)人缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的情況難以改變，無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。

4.2 改革的主要措施

1）修訂人才培養(yǎng)方案

以專業(yè)定位為依據(jù)，在人才需求形勢作深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展為基本要求，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進(jìn)行多方思考和研究，提出符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和能力培養(yǎng)體系，形成具有明顯特色的人才培養(yǎng)方案。

在理論知識方面，學(xué)生要有一定知識深度，既要以“夠用”和“應(yīng)用”為限，又要有“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁的”實(shí)力；在能力方面，學(xué)生不僅要有一定的決策、管理、方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在素質(zhì)方面，不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。

要求對理論課程進(jìn)行整合，加強(qiáng)理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系（包括公共必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課和素質(zhì)拓展三大模塊）；還要求從社會對人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求出發(fā)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系（包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等模塊）。同時(shí)，還要構(gòu)建一個(gè)綜合素質(zhì)拓展體系，包括素質(zhì)拓展選修課、教師指導(dǎo)下的課外科技活動(dòng)、科技競賽活動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)等。三大體系的總學(xué)分為180±5，專業(yè)理論教學(xué)學(xué)分占55-50%，實(shí)踐教學(xué)占40-45%，綜合素質(zhì)拓展占5%。

2）構(gòu)建本專業(yè)應(yīng)用型課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求，調(diào)整課程設(shè)置，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，去掉個(gè)別基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。設(shè)置專業(yè)方向課程模塊，逐步形成2-3個(gè)專業(yè)方向。

3）整合更新教學(xué)內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)性和先進(jìn)性，要求專業(yè)課程增加一章最新技術(shù)介紹等內(nèi)容。加強(qiáng)主要課程之間內(nèi)容的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與銜接，減少內(nèi)容重復(fù)。在此原則基礎(chǔ)上，重新修訂各門課程教學(xué)大綱，并按修訂后的課程教學(xué)大綱選擇或編寫新型教材。

4）加強(qiáng)綜合性知識傳授與應(yīng)用

在教學(xué)過程中，注意聯(lián)系已學(xué)課程的相關(guān)知識，使學(xué)生融會貫通；要求提高實(shí)驗(yàn)課與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)的綜合化程度，要求綜合性實(shí)驗(yàn)融合本課程兩章及以上的知識點(diǎn)，或兩門及以上課程的相關(guān)知識，要求課程設(shè)計(jì)融合兩門及以上課程的相關(guān)知識。

5）構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建與本專業(yè)課程體系密切聯(lián)系又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、多種科技競賽活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。要將它們進(jìn)行整合和系統(tǒng)化，構(gòu)建成完整的體系，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一個(gè)有機(jī)的組成部分。同時(shí)，還樹立先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式，取代傳統(tǒng)的教師為主體的模式。

6）實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式

為了把畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步搞好，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求對接，學(xué)習(xí)江蘇省鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院開展“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式，其基本做法是：

在每年3-4月份，請多家企業(yè)來校選擇三年級學(xué)生，到大四時(shí)到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；對這部分學(xué)生，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制（企業(yè)安排工程技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校安排專業(yè)課老師參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)）；由企業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員采用系統(tǒng)開發(fā)案例來訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到規(guī)范的系統(tǒng)開發(fā)流程，熟練掌握先進(jìn)的開發(fā)平臺和工具，獲得軟件研發(fā)的能力和經(jīng)驗(yàn)，從而提高就業(yè)的競爭力；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，優(yōu)秀的預(yù)就業(yè)學(xué)生將被“預(yù)就業(yè)”企業(yè)錄用就業(yè)，對于未被錄用的學(xué)生則由“預(yù)就業(yè)”企業(yè)推薦到其同行業(yè)的用戶單位就業(yè)。

對于預(yù)就業(yè)的那部分學(xué)生，其教學(xué)計(jì)劃中第七學(xué)期的部分課程（均為選修課）要求自學(xué)并通過考查獲得成績和學(xué)分。也可試行自主學(xué)分制，讓預(yù)就業(yè)的那部分學(xué)生用畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分來置換第七學(xué)期的課程學(xué)分。

7）抓好“省級示范軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)

按照“省級軟件示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目任務(wù)書的要求，積極努力完成該中心的建設(shè)任務(wù)，提升校企合作層次與實(shí)訓(xùn)基地層次，提高實(shí)訓(xùn)效果，努力提高“中心”在計(jì)算機(jī)與信息行業(yè)、軟件企業(yè)與軟件外包企業(yè)的認(rèn)可度，以促進(jìn)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心以主動(dòng)適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與軟件產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。正確處理2種關(guān)系：一是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使其緊密銜接、相互補(bǔ)充；二是不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的關(guān)系，充分發(fā)揮各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對人才培養(yǎng)的功能與作用。

對于這種教學(xué)模式，將由校企雙方共同負(fù)責(zé)制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)方案，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，并在學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，建立“模塊化、組合型、進(jìn)階式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

8）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)合理、高水平和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的根本和關(guān)鍵。以全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平為中心，采取多種措施，穩(wěn)定和培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍，并引進(jìn)高層次人才3-5名，以建設(shè)一支熱愛本科教學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、科研教改能力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。雙師型師資隊(duì)伍由校內(nèi)專任教師和來自合作企業(yè)的工程技術(shù)人員共同組成，是能力互補(bǔ)、相互協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供師資保障。通過選派教師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，或參加科技攻關(guān)與技術(shù)改造，為校內(nèi)年輕專業(yè)教師提供到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，使他們獲得工程實(shí)踐背景，逐步成為雙能型教師。

為盡快在師資培養(yǎng)方面取得突破，采用“學(xué)科帶頭人+教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的教師隊(duì)伍組織模式，確定老中青教師間的傳幫帶關(guān)系，幫助青年教師快速提高教學(xué)水平與科研能力。重點(diǎn)培養(yǎng)那些有希望取得高級技術(shù)職務(wù)的青年教師，爭取近3年內(nèi)有3-4名專任教師晉升高級職稱。

完善校企合作機(jī)制，實(shí)行“請進(jìn)來、走出去”的協(xié)作模式，聘請校外科技人員為本專業(yè)學(xué)生開實(shí)訓(xùn)課，安排校內(nèi)教師到企業(yè)參加項(xiàng)目研究或技術(shù)攻關(guān)，以提升專業(yè)技能。經(jīng)過幾年努力，逐步形成一支結(jié)構(gòu)較合理、水平較高、能力較強(qiáng)、充滿活力，兼有專業(yè)知識理論和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

9）建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系

健全教學(xué)管理評估體系，完成由“強(qiáng)化過程管理”向“強(qiáng)化目標(biāo)管理”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高。創(chuàng)新管理手段，加強(qiáng)二級教學(xué)管理，開發(fā)二級教學(xué)管理信息系統(tǒng)，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供平臺。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和指導(dǎo)教師的考評，完善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績考核評定辦法。實(shí)施教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全程監(jiān)控，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理手段對師生的督導(dǎo)功能。

5 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施

在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入廣泛的調(diào)研，綜合上述的多方面改革思路與措施，較快制定出本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案制定出來后，關(guān)鍵在于貫徹實(shí)施并不斷取得成效。這需要?jiǎng)訂T全專業(yè)的教師積極參與，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行艱苦努力。

1）抓緊進(jìn)行課程建設(shè)：在確定本專業(yè)應(yīng)用型課程體系以后，需要對其中的主要課程逐門討論確定課程內(nèi)容，按照科學(xué)性與先進(jìn)性要求，對原有內(nèi)容進(jìn)行增、刪、改，寫出課程教學(xué)大綱，并按照綜合性與創(chuàng)新性培養(yǎng)要求，寫出其實(shí)驗(yàn)大綱與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，特別關(guān)注其中的綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

2）抓好專業(yè)應(yīng)用型特色教材建設(shè)：應(yīng)用型特色教材對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有十分重要的作用。在抓好專業(yè)特色課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，必須組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的教師，分別主持主要課程的教材建設(shè)。先要研討修訂各門課程的章節(jié)目錄，接著編寫某些補(bǔ)充教學(xué)資料，然后有選擇有計(jì)劃地編寫出版某些課程的應(yīng)用型教材。

3）抓好實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)：在總結(jié)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，校企合作整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料與項(xiàng)目案例，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，進(jìn)一步編寫出版實(shí)訓(xùn)教材。

4）實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式：在總結(jié)已有的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與科大訊飛公司、上海第九城市公司、合肥達(dá)內(nèi)公司以及更多的企業(yè)單位開展深層次的合作，共建校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)單位的人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)三贏。

5）提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量：實(shí)踐性和綜合性是本專業(yè)教學(xué)的一大特色，其中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，也是本專業(yè)在教學(xué)改革中表現(xiàn)出的一個(gè)亮點(diǎn)。要更加重視并抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括：

① 在各主要課程的實(shí)驗(yàn)中，著力抓好設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，采取多種有效措施，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

② 抓好課程設(shè)計(jì)，要求選擇應(yīng)用兩門及以上課程知識的項(xiàng)目，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)知識，自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出設(shè)計(jì)報(bào)告，并對設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行驗(yàn)收與答辯，以提升培訓(xùn)實(shí)效。

③ 進(jìn)一步抓好課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，對其中的教師指導(dǎo)下的自學(xué)為主、以學(xué)帶干、以干促學(xué)、邊干邊學(xué)的教學(xué)方式和討論式教學(xué)與基于案例的教學(xué)等教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)、完善和推廣。

④ 認(rèn)真總結(jié)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作經(jīng)驗(yàn)，特別要很好總結(jié)和推廣結(jié)合畢業(yè)實(shí)訓(xùn)搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)化管理制度，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識，加強(qiáng)考核措施；提高廣大學(xué)生抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的自覺性，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)最后的也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中鞏固所學(xué)知識，學(xué)到新的知識，提高解決問題的能力，取得較好成績。

6 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)前景廣闊，發(fā)展空間大、機(jī)遇多，實(shí)用型人才的需求也在不斷地增加。因此，要求人才培養(yǎng)要以企業(yè)的需求相結(jié)合，不斷完善學(xué)科專業(yè)建設(shè)。不斷提高師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，采用多種形式的辦學(xué)模式，以保證計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有它行業(yè)自身的許多特殊性。也會給專業(yè)發(fā)展提出許多亟待解決的新問題，認(rèn)真地研究新問題，較好的提出解決方案，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展更加完善，培養(yǎng)出更多的符合計(jì)算機(jī)行業(yè)需求的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。

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數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識范文第3篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；分組協(xié)作；教學(xué)模式

中圖分類號：G258.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02

高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高端技能型專門人才的?？平逃＝處熢诮虒W(xué)中必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。要想培養(yǎng)出高端技能型專門人才，就必須選用科學(xué)的教學(xué)模式。

目前，高職學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要從事JAVA與.NET兩個(gè)方向的編程工作，本專業(yè)不僅要求學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行充分理解和掌握，更要求學(xué)生能學(xué)以致用，把知識融會貫通地應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。但是經(jīng)過對軟件企業(yè)人才需求和高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表明，由于畢業(yè)生崗位技能欠缺，或沒有經(jīng)歷項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練等原因，較難為企業(yè)接受，造成企業(yè)人才緊缺而許多畢業(yè)生找不到工作的尷尬局面。主要原因有：

1.從事專業(yè)課教學(xué)的教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，或缺乏實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。所以，教師在教學(xué)過程中只能照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想。

3.僅講授書本上的知識，很少對學(xué)生的待人處事、溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合性的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

鑒于目前高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)為適應(yīng)科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是適應(yīng)IT 業(yè)對軟件高素質(zhì)人才的需求，我們建立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分組協(xié)作”教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，為社會培養(yǎng)出合格的高端技能型專門人才，解決軟件技術(shù)人才與軟件用人行業(yè)之間的供需矛盾。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分組協(xié)作教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分組協(xié)作”教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生小組通過協(xié)作完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是以完成一個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生小組在完成任務(wù)的同時(shí)，也完成了對所要求掌握知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)對學(xué)生的待人處事、合作等職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分組協(xié)作”教學(xué)模式，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生分組共同完成任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生既鍛煉了能力，又學(xué)會了平等相處、互相學(xué)習(xí)等，為將來軟件項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分組協(xié)作教學(xué)模式目的

（一）我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，主要是針對高職高專學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行的，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄、自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，再加上學(xué)生分三校生和普高生兩部分，所以必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。我們提出的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分組協(xié)作”教學(xué)模式，正是在對“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式理論充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)提出的；

（二）通過校內(nèi)教師與企業(yè)軟件工程師共同合作，開發(fā)出適合教學(xué)需要的教學(xué)任務(wù)，這些教學(xué)任務(wù)又與企業(yè)需求相關(guān)，所以學(xué)生在分組協(xié)作完成每項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，也是對企業(yè)文化的學(xué)習(xí)；

（三）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分組協(xié)作”教學(xué)模式，是把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“分組協(xié)作”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是對二者理論的進(jìn)一步應(yīng)用和升華。

三、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分組協(xié)作教學(xué)模式的創(chuàng)新建之處

（一）創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的新途徑：本課題是針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)和分組協(xié)作有機(jī)的結(jié)合，形成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分組協(xié)作”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是適合高職院校軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才的有效途徑；

（二）為解決高職教育針對性和適應(yīng)性的矛盾提供了范例：高職教育的針對性即崗位針對性，學(xué)生畢業(yè)后能較快上手；適應(yīng)性是指高職畢業(yè)生能適應(yīng)崗位技術(shù)或職業(yè)內(nèi)涵日新月異的變化，這要求高職學(xué)生必須掌握較寬厚的基礎(chǔ)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力。如前所說該成果較好地解決了崗位針對性和職業(yè)適應(yīng)性的矛盾；

（三）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分組協(xié)作”教學(xué)模式，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生分組共同完成任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生既鍛煉了能力，又學(xué)會了平等相處、互相學(xué)習(xí)等，為將來軟件項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的具體實(shí)施過程

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè);培養(yǎng)方案;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0052-02

一、現(xiàn)狀分析與專業(yè)方向定位

從上世紀(jì)90年代末期開始，隨著收費(fèi)的并軌和大學(xué)的持續(xù)擴(kuò)招，我國的高等教育進(jìn)入了“大眾化”教育的時(shí)期，在這樣的背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)是擺在我們面前的急需解決的問題。在國外，上世紀(jì)40年代初以來，數(shù)學(xué)尤其是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一些思想和方法受到了重視和發(fā)展，到上世紀(jì)后期，數(shù)學(xué)作為一門技術(shù)已經(jīng)從國防、科技、生產(chǎn)管理、政府管理、經(jīng)濟(jì)金融等領(lǐng)域的后臺走向前臺，許多應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件（如，Mathematica，Matlab，SAS等）得到了廣泛地應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的地位在生產(chǎn)實(shí)際、科研以及經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域中越來越重要。我校就是在這樣的背景下，繼2000年開始數(shù)學(xué)學(xué)科的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)招生后，在2005年開始數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)招生的，而這時(shí)擴(kuò)招后的就業(yè)壓力剛好顯得十分明顯，所以培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式在很大程度還需要適應(yīng)就業(yè)的需求。

作為工科院校，我們不能沿用上世紀(jì)80年代數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，必須探索在新形勢下的培養(yǎng)模式，在重視理論教學(xué)的同時(shí)必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、動(dòng)手能力、實(shí)際技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)不只是一門重要的理論學(xué)科，而且是一種可以應(yīng)用于實(shí)際的技術(shù)，即探索應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革方法。在加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑、強(qiáng)化實(shí)踐、重視應(yīng)用，、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、素質(zhì)和創(chuàng)新意識的共識下，根據(jù)我校的實(shí)際，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)[1-3]，確定我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)模式的定位為一個(gè)基礎(chǔ)，兩個(gè)發(fā)展方向：即培養(yǎng)學(xué)生厚實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，這里既包括數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，概率統(tǒng)計(jì)，近世代數(shù)等經(jīng)典的數(shù)學(xué)理論，也包括運(yùn)籌學(xué)，數(shù)學(xué)建模，優(yōu)化算法設(shè)計(jì)，離散數(shù)學(xué)等現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，依此作為兩個(gè)發(fā)展方向的強(qiáng)有力的支撐;在方向的選擇上學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長，選取軟件工程方向或數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融方向：在軟件工程方向通過開設(shè)數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫原理，操作系統(tǒng)，軟件工程等課程和相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用、開發(fā)研究能力;在數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融方向通過開設(shè)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)與保險(xiǎn)精算，銀行貨幣學(xué)，數(shù)理金融等課程及相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論與方法處理金融領(lǐng)域的實(shí)際問題的能力。同時(shí)為該專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)軟件實(shí)驗(yàn)的課程，開設(shè)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)軟件使用能力的實(shí)驗(yàn)課程，力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。

二、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計(jì)劃

根據(jù)專業(yè)模式與方向的定位和學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的總體部署，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)按照適應(yīng)學(xué)科理論與專業(yè)方向理論、以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)課程分為：通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向和實(shí)踐環(huán)節(jié)五部分。通識教育主要是科學(xué)與文化、公民與社會、民主與法制、文學(xué)與藝術(shù)類對全校所有專業(yè)都要求的能力的培養(yǎng)，這里既包括了文化藝術(shù)修養(yǎng)、公民法制意識的培養(yǎng)，也包括了外語、計(jì)算機(jī)使用能力的培養(yǎng)，也是新形勢下社會對人才的普遍要求，特別在新的計(jì)劃中把數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對人才的普遍要求，把數(shù)學(xué)建模課也列入通識教育的范疇;學(xué)科基礎(chǔ)課主要包括經(jīng)典的數(shù)學(xué)理論，主要是從事相關(guān)專業(yè)的必備的理論基礎(chǔ)和必備的素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何經(jīng)典的三基，以及常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值計(jì)算方法、運(yùn)籌學(xué)幾門應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ);專業(yè)基礎(chǔ)主要根據(jù)專業(yè)方向的要求包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和隨機(jī)過程等軟件工程和數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融兩個(gè)方向都需要的基礎(chǔ);專業(yè)方向課分別包括了數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)、軟件工程等軟件工程方向的前沿課程和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、銀行貨幣學(xué)、數(shù)理金融等數(shù)理金融方向的現(xiàn)論;同時(shí)還開設(shè)了近世代數(shù)、泛函分析、拓?fù)鋵W(xué)基礎(chǔ)等數(shù)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代基礎(chǔ)課程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)有較大的提高。然后再經(jīng)過認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)等相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到既有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，又有軟件工程方向或數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融方向的必要知識，還具有應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的建立和求解數(shù)學(xué)模型的能力，以及較熟練的使用數(shù)學(xué)軟件和必要的外語交流能力。據(jù)此，我們對2005版的培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行修改完善，先后形成了2006版、2008版、2011版的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

三、培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代要求的復(fù)合型人才，只對課程的設(shè)置進(jìn)行重組，而不進(jìn)行實(shí)質(zhì)的改革是不夠的，必須對教學(xué)的理念、教學(xué)的方法與教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行徹底地改革，強(qiáng)調(diào)大眾教育與通才教育意識，盡量做到一專多能，使我們培養(yǎng)的學(xué)生是具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，通過數(shù)學(xué)的專門教育，能將數(shù)學(xué)的思想、方法用于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，特別是軟件工程和數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融領(lǐng)域。因此，在系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識和專業(yè)方向的教學(xué)中，應(yīng)注意應(yīng)用意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生面向科技領(lǐng)域、面向?qū)嶋H生產(chǎn)領(lǐng)域，了解數(shù)學(xué)在軍事科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、行政管理、經(jīng)濟(jì)經(jīng)營以及金融等領(lǐng)域的重要作用。

課程體系的改革也不應(yīng)只停留在形式上，應(yīng)該構(gòu)成從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的掌握，到數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，以及計(jì)算機(jī)編程求解和軟件的應(yīng)用、開發(fā)能力的訓(xùn)練這樣一個(gè)完整的教學(xué)體系，把素養(yǎng)、素質(zhì)教育與創(chuàng)新意識、能力培養(yǎng)融于整個(gè)教學(xué)體系中。這就要求改變過去的教學(xué)模式，把知識體系的完整性融解于實(shí)際問題教學(xué)、實(shí)際案例教學(xué)之中，使得到多年實(shí)踐的數(shù)學(xué)建模的教學(xué)模式得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)不應(yīng)僅僅停留在計(jì)劃上、口頭上，而要把實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，不要只停留在課本知識的驗(yàn)證和實(shí)際情形的模擬上，而應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)跟實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合，讓學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)際、社會實(shí)際中去調(diào)查、去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決的方案，特別是用所學(xué)的理論與方法解決實(shí)際問題。我校在一年級第二學(xué)期安排一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)，通過參過軟件企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、證券公司、保險(xiǎn)公司等實(shí)習(xí)基地使學(xué)生對這些企業(yè)有所了解，促進(jìn)學(xué)生盡快地確定自己的專業(yè)方向，進(jìn)而制定自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。在大二第二學(xué)期末學(xué)生根據(jù)自己的規(guī)劃選取學(xué)習(xí)方向，大三開始分方向教學(xué)，在大三第二學(xué)期末安排三周的專業(yè)實(shí)習(xí)，分方向進(jìn)行，軟件設(shè)計(jì)方向的學(xué)生到軟件設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí);數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融放行的學(xué)生到政府統(tǒng)計(jì)部門、保險(xiǎn)、證券及銀行等金融企業(yè)實(shí)習(xí)。在大四第一學(xué)期末和第二學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)企業(yè)的要求和需要，學(xué)生可以選取到就業(yè)意向的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間根據(jù)需要確定，其余學(xué)生按培養(yǎng)計(jì)劃到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期三周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有力地保障了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

我們在數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)上，選取與之有著緊密聯(lián)系的兩個(gè)交叉的應(yīng)用學(xué)科軟件設(shè)計(jì)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融作為專業(yè)方向，一方面是為了達(dá)到寬口徑、分流培養(yǎng)的目的，另一方面也是滿足這兩個(gè)領(lǐng)域人才對堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的要求，因?yàn)橐谶@些領(lǐng)域做出開創(chuàng)性的工作或者解決一些目前面臨的問題，沒有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作后盾在現(xiàn)在的形勢下幾乎是不可能的。

在學(xué)時(shí)的分配上，基本按照通識教育占40%，學(xué)科基礎(chǔ)占30%，專業(yè)基礎(chǔ)占15%，專業(yè)方向占15%，實(shí)踐環(huán)節(jié)融于各部分之中，而且實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生不低于總學(xué)時(shí)的25%，在通識教育和專業(yè)方向的教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有較大的比例，應(yīng)避免理論教學(xué)時(shí)數(shù)過多，影響實(shí)踐教學(xué)的情況的發(fā)生，在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課的比例，增大學(xué)生選課的自由度，在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生可在所選方向上自由地選課，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專長，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)模式的進(jìn)一步完善

由于我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)還處于起步階段，培養(yǎng)模式還需要經(jīng)受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們將在實(shí)踐中不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，不斷地對培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和完善，對課程體系的設(shè)置和改進(jìn)都將不斷深入，因此這一課題、項(xiàng)目的研究在實(shí)踐中還將繼續(xù)進(jìn)行。在這一實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)出滿足社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董玉婷，趙秀鳥.創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才[J].科技信息，2008，（17）：537-538.

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識范文第5篇

應(yīng)用數(shù)學(xué)課程在我校的建筑工程技術(shù)專業(yè)中設(shè)置為120學(xué)時(shí)，在大學(xué)第一學(xué)年的上下兩學(xué)期授課。第一學(xué)期為70學(xué)時(shí)，第二學(xué)期為50學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容分為一元函數(shù)微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、常微分方程、多元函數(shù)微積分、級數(shù)幾大部分。由于我校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，怎樣選取講授內(nèi)容，怎樣使選取的講授內(nèi)容重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)成為關(guān)鍵。

(1)從幾年教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)來看，在以往選用的教材中都沒有三角函數(shù)以及角的知識的內(nèi)容，只有在一元函數(shù)微積分中簡單溫習(xí)一下三角函數(shù)。而三角函數(shù)和角的換算這部分知識又是建筑工程專業(yè)工程測量課程中必須具備的基礎(chǔ)知識。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是?？茖W(xué)生，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不好，所以我們應(yīng)該把三角函數(shù)以及角的換算等內(nèi)容加入教材內(nèi)容當(dāng)中。詳細(xì)地講解一下這些內(nèi)容，為學(xué)生工程測量專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

(2)微積分在建筑力學(xué)等專業(yè)課中有很多應(yīng)用，所以微積分的基本概念、基本公式、微積分計(jì)算方法等基本內(nèi)容一定要作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。并且編寫合適的習(xí)題讓學(xué)生不斷練習(xí)，從而使學(xué)生由會做到熟練。因此這部分內(nèi)容應(yīng)該作為整個(gè)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)進(jìn)行講解。

(3)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、微分方程幾部分我們在選取講授內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該針對建筑專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，除了講解基礎(chǔ)理論之外，還應(yīng)該結(jié)合建筑專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的需要，適當(dāng)?shù)厝ゴ秩【斅缘卯?dāng)，重點(diǎn)突出。

(4)在教授應(yīng)用數(shù)學(xué)的這幾年中，我們也不斷地尋找適合我校學(xué)生使用的應(yīng)用數(shù)學(xué)教材，也曾編寫過教材。這些教材中都無一例外地把級數(shù)這部分選入教材之中。筆者認(rèn)為級數(shù)這部分對于高職建筑專業(yè)的學(xué)生來說，對其后續(xù)課程的應(yīng)用并沒有很多用處，并且這部分內(nèi)容對于高職建筑專業(yè)的學(xué)生來說也有一定的難度。因此可以把這一部分從建筑專業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué)教材中刪除，而讓學(xué)生能有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)其他的對他們更有用的數(shù)學(xué)知識，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

(5)除了在選取教材內(nèi)容、講解內(nèi)容上做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出外，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該結(jié)合教材編寫一本配套的練習(xí)冊。因?yàn)樵趲啄甑慕虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，一本教材并不是針對某一個(gè)專業(yè)而編寫，其課后習(xí)題是對課堂講解內(nèi)容的運(yùn)用和練習(xí)。那么我們可以在這些習(xí)題中挑選一些專業(yè)后續(xù)課程所需用到的內(nèi)容的練習(xí)題，再加入一些我們結(jié)合專業(yè)自己編寫的練習(xí)題，制作成一本結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué)練習(xí)冊。這樣學(xué)生在做練習(xí)冊的同時(shí)，既掌握了本專業(yè)后續(xù)課程所需要的知識、不用做大量的練習(xí)題浪費(fèi)他們的時(shí)間，又使他們覺得應(yīng)用數(shù)學(xué)并不像想象中那么難以理解和掌握，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。