前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中數(shù)學教學的反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中數(shù)學教學的反思范文第1篇

【關鍵詞】初中數(shù)學；教學目標；教學方法；教學價值

據(jù)了解，對于學生學習困難形成的原因，大多數(shù)教師都歸因于學科內(nèi)容難、學生素質差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。只有極少數(shù)教師認為是自己教得不好。而學生卻認為，自己學習有困難，大約三分之一的原因在于教師的教學和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。這些充分表明，老師在學生學習困難形成過程中是有一定的責任的。所以，作為老師，應該深入反思自己的教育教學行為，從而減少學生學習困難的產(chǎn)生。

在數(shù)學教學中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！眹獾膶W者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心和動力。美國的波斯納指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思?？梢哉f，沒有反思的經(jīng)驗只是狹隘的經(jīng)驗，至多是膚淺的認識。反思可以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時探究，積累的經(jīng)驗升華為理論。反思還能提高數(shù)學意識，優(yōu)化思維品質。那么課后我們應該反思些什么呢？以下就談談我的一些看法，供各位同行參考：

1.反思教學目標。

教學目標是指在該節(jié)課學生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領會的數(shù)學思想等，是教師進一步教學的基礎和前提，是學生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學目標，實際就是要通過反思教學過程真正弄清楚學生到底有沒有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提和結論；會不會靈活運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學生在課堂上的一舉一動。如果上課學生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，則意味著學生態(tài)度熱情、主動參與、學有所得、學有所樂。如果上課學生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等，則意味著課堂氣氛沉悶、學生積極性不高、學習很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練習的情況。若多數(shù)同學能在規(guī)定的時間里正確完成規(guī)定的題目，則教學目標可以說基本達到；若多數(shù)同學遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學生對本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關。再次是批閱學生課后作業(yè)情況。如果學生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運用得當、計算準確、步驟詳略得當，說明學生已掌握了基本的數(shù)學知識和思維方法。相反如果學生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學生基礎知識不過關、技能不過關。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾正的錯誤一定要糾正；該集體強調(diào)的一定要集體強調(diào)，該個別輔導的就要個別輔導。將當堂課內(nèi)容補起來，以便進行下面的學習。

2.反思教學方法。

教學方法是為完成教學任務、達到教學目標所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學有法，教無定法?！苯虒W方法的選擇，取決于學生的實際認知水平。通常根據(jù)教學內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。反思教學方法，首先要根據(jù)學生在當堂課的表現(xiàn)，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學價值的地方拓展。其次，教師要積極尋求最利于學生接受、學生也樂于接受、最利于調(diào)動學生學習積極性、最利于培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)造性、最利于學生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學形式。如果課題引入得太平淡，不能激發(fā)學生的學習興趣，可給學生講解數(shù)學家的成長歷程、新奇的數(shù)學問題、身邊的數(shù)學問題等；如果是定理公式的推導證明僅僅限于教材、學生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實的內(nèi)容、淺顯易懂、循序漸進形式滿足同學們的求知欲，同時激發(fā)其科學知識的創(chuàng)造性；如果是例題習題的處理上缺乏深度，學生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學們掌握基本方法、基本技能的前提下，盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善于觀察、善于思考，就一定能逐步地提高自身的教學水平，教學質量也一定能夠提高。

初中數(shù)學教學的反思范文第2篇

素質教育，給我們提出了新的課題，評定一個學生的優(yōu)劣，也不再是以學習成績作為唯一的標準，教學的成功與否不再以考分為唯一的指標。我們在進行數(shù)學教學時應注意學生能力的培養(yǎng)，使學生德智體美勞全面發(fā)展。數(shù)學教育也可以滲透德育教育，“以文載道、文道合一”不是文科的專利，數(shù)學教學也注重學生思想品德的修養(yǎng)，教會學生做人，培養(yǎng)他們愛國的熱情，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實地的做事作風。

成績優(yōu)秀的學生沒有正常健康的心態(tài)，沒有良好的思想品德，不能不說是教學者的失敗，不能不說是整個教學的悲哀；反之，有正常健康的心態(tài)，良好的思想品德，有健全的人格，成績稍遜一籌，學習上有困難的學生只要我們做教師的多鼓勵，多與他們談心，以信任的眼光去看待他們，會發(fā)現(xiàn)他們身上的許多耀眼的閃光點。學生也會報之以信賴努力學，給老師以意外的驚喜。

傳統(tǒng)的數(shù)學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學生練習鞏固，往復循環(huán)，按部就班形成了一個“套路”。學生的練習無非是例題的再版，這樣就成了知識點的供給，使數(shù)學學習乏味無趣，那么怎樣才能吸引學生呢？

第一方面走出從數(shù)學到數(shù)學的圈子，走進生活，從生活中找數(shù)學，學生活中的數(shù)學，使學生感受到數(shù)學在生活中是處處存在的，學習數(shù)學是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，生活實際的需要是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力。新教材數(shù)學知識的學習力求從生活實例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設豐富的問題情境。例如學習平行線，從滑雪運動的引入開始，講到滑雪運動關鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還利用學生的生活經(jīng)驗，城市學生乘自動手扶電梯經(jīng)驗，體育課上玩雙杠的經(jīng)驗等引入課題平行線，以加深對平行線的理解。

第二方面從生活實際中引入數(shù)學知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他學科的聯(lián)系，突出數(shù)學化的過程，有助于學生應用數(shù)學解決實際問題的總結能力、歸納能力，提高他們的數(shù)學感，不被一堆表面信息迷惑。例如：一根鋼管，截成甲（30cm）和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1∶2，則不銹鋼管剛好用完（不計截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時兩種用材的根數(shù)一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少？按后一種截法，并假設沒有一段損失5cm，求最后剩余段的長度？在這個問題中由于實例信息是多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關鍵，要透過現(xiàn)象抓到本質的東西，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于提高學生的分析能力和判斷能力。

第三方面要注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會。生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，有的甚至終生難忘。對知識也這樣，以前往往注重強調(diào)知識的講解，知識的落實鞏固，忽視了知識的獲取過程。我們過去只是向學生提供的是一個被成人社會所認同的、客觀的數(shù)學知識，傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學；學生從事數(shù)學學習，是把知識復印到頭腦里。而現(xiàn)在是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發(fā)學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題、發(fā)現(xiàn)新知識的成功感。故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學模式，充分調(diào)動學生的自主參與意識，變教師講為師生共同參與的雙邊活動，要放手讓學生自己解決問題、主動探究，使學生由原來受動者變成現(xiàn)在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚。只有使學生真正經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，才有利于學生更好地理解數(shù)學，應用數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心。所以對課本中的“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，不能只流于表面、流于形式，要做好、想透徹、議透徹，給予學生充足的時間，真正做到做中學和學中做。

初中數(shù)學教學的反思范文第3篇

關鍵詞：反思；初中數(shù)學；教學

中圖分類號：G633.6？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0157-02

提升學習效益，只有不斷反思才能升華。新課程教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此初中數(shù)學教師就要從教學中培養(yǎng)與發(fā)展初中生的創(chuàng)新能力，從反思中對數(shù)學知識進行升華。因此，探析數(shù)學教學的一些反思具有實際價值。

一、對初中數(shù)學教學的反思

（一）學生自身的反思

對于初中學生而言，自身就是反思主體，因此就需要對自身進行相應反思，通過反思查找存在問題的根源。

1.反思解題過程。初中數(shù)學解題，學生都是關注最終結果忽視解題過程。事實上經(jīng)過反思能夠構建學生深層次數(shù)學模型，教學中反思習題，讓學生通過反思進而總結、探索、發(fā)現(xiàn)以及發(fā)展空間，通過反思培養(yǎng)初中生養(yǎng)成反思良好習慣，提升他們發(fā)現(xiàn)問題能力。學生反思整個過程：

（1）對試題的題意理解是不是正確？

（2）在思考該題及解答該題過程中，有哪些更為捷徑方法？前面出現(xiàn)彎路的根源在什么地方？

（3）本試題涉及了哪一些數(shù)學思想方法？

（4）通過這道數(shù)學題能夠聯(lián)系到哪一些相關的數(shù)學問題？

（5）對本試題的推理、計算過程以及結論是不是正確？

（6）比較已經(jīng)解答試題方法，是否還能夠尋找出其他的解決方法？

2.反思解題結果。在數(shù)學教學課堂上教師要積極主動構建出教學情境，加強學生反思課本中例題、習題的解答，進而引導學生對解題結果進行歸納和類比，引導學生進行猜想，增強學生發(fā)現(xiàn)及探索解題的能力。

例1？搖一圓柱的高為12厘米，其底面半徑為3厘米。在該圓柱的底面A處爬著一直螞蟻，想爬到A點相對應的上底面B點處食物，就順著圓柱的側面朝上爬，請問螞蟻爬行最短路徑是多少？筆者為了讓學生多思考，就設計出好個問題：（1）螞蟻要如何朝上爬才能夠吃到食物？（2）A點到上底面的B點沿著圓柱側面總共有多少路線可以走？在這些路線中那條最近？在課堂解答出這道試題之后，筆者并沒有滿足于所得出的答案上，引導學生對整個解題思路進行反思，反思所采納到的解題策略以及用到的初中數(shù)學思想，通過反思來鞏固所學數(shù)學知識。最后筆者還對原題進行改編，就是將圓柱的棱邊長度該改3cm立方體，這樣就實現(xiàn)了一題多變。

（二）反思教學思想、方法

初中數(shù)學教學過程要使用到數(shù)學思想方法，教學結束就要對解題過程與數(shù)學思想方法進行反思，這些數(shù)學思想方法在應用過程中起到什么作用？所用到的方法過去是否使用過？而本次運用相比過去運用，兩者之間有什么區(qū)別與聯(lián)系等。

例2？搖證明：從大于23的自然數(shù)中任意抽出一個數(shù)a，將該數(shù)表達成若干個7與5之和。

解：當a=5k，因為a要大于23，所以k≥5時，a就能夠采用k個5之和來表示。

當a=5k+l之時，a=5（k-4）+21=5（k-4）+3x7，那么a就是k-4個5與3個7的和。

當a=5k+2之時，a=5（k-1）+7=5（k-1）+1x7，那么a就是k-1個5與1個7的和.

當a=5k+3之時，a=5（k-5）+28=5（k-5）+4x7，那么a就是k-5個5與4個7的和.

當a=5k+4之時，a=5（k-2）+14=5（k-2）+2x7，那么a就是k-2個5與2個7的和。筆者通過數(shù)學思想方法的提示，即分類思想方法，之后引導學生進行體會與感悟。事實上現(xiàn)在所用新教材中有許多反思性的學習素材，比如構建數(shù)學周記、探討課題以及對每節(jié)課后的總結。

（三）數(shù)學教師反思教學

數(shù)學教學中并不只有學生需要反思，教師同樣也需要進行反思。要對自己教學行為進行反思，總結數(shù)學教學的成敗與得失，分析、回顧以及審視整個教學過程。通過各種途徑豐富教師自身素養(yǎng)，進而實現(xiàn)教學藝術。總體來分析，教師需要對以下幾個方面進行反思：

1.反思備課階段。從教師備課現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，備課主要有兩種現(xiàn)象：其一就是照搬教案，完全使用他人思想，這種備課幾乎完全脫離了學生實際情況；其二是一些教師過于依賴自身教學經(jīng)驗，不反思自身經(jīng)驗存在的不足之處。這兩種根源都源于教師太懶。

2.反思教學過程。教師要反思所傳授內(nèi)容能不能被展示，需要補充哪些方面。數(shù)學教學課堂教師與學生對話是否充分。事實上，數(shù)學教學課堂活躍并不能夠說明設計就合理，從現(xiàn)實分析發(fā)現(xiàn)有一些數(shù)學教師設計的教學非?；钴S，學生也在積極主動參與進去，但是當問及課堂教學景象之用意，以及每個活動應該實現(xiàn)什么教學目標時，一些數(shù)據(jù)教師竟然說不出來。所以教師必須對教學過程進行反思，設計教學之時就要圍繞著教學目的。

3.反思教學實踐活動。教師必須要反思教學行為、教學觀念以及學生表現(xiàn)，反思教學成敗，反思教學結果怎樣？因為數(shù)學教學中教會學生僅僅是給他們提供了某種學習方法，讓學生按照該方法的步驟和程序去執(zhí)行，學生并沒有多少體會與感悟。因此教師就要反思教學實踐活動，教會學生通過總結探尋適宜自己的學習方法，才能夠提升學生學習數(shù)據(jù)的深刻性與敏捷性。

二、結束語

總之，數(shù)學教學藝術博大精深，永無止境。必須要將學生反思與教師反思相結合，進一步通過風趣、目的明確的教學激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。也只有通過不斷反思，才能夠實現(xiàn)初中數(shù)學教學真正的目標。在數(shù)學教學課堂上教師要積極主動構建出教學情境，加強學生反思課本中例題、習題的解答，進而引導學生對解題結果進行歸納和類比，引導學生進行猜想，增強學生發(fā)現(xiàn)及探索解題的能力。

參考文獻：

[1]雷曉英.淺談在初中數(shù)學教學中運用反思法[J].前沿教育，2011，（10）.

初中數(shù)學教學的反思范文第4篇

在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，對新課標的理解以及應用沒有達到應有的效果，對于教師思想水平的提升也沒有起到一定的作用。在對新課標教學方法進行思考的同時，要對初中數(shù)學教學方法進行系統(tǒng)的反思，在反思的體系中找到系列的解決方法，同時實現(xiàn)教學體制改革目標的拓展，為數(shù)學教學理論與實踐的發(fā)展奠定基礎，同時能夠培養(yǎng)出高層次的數(shù)學人才。

一、關于初中數(shù)學教學方法的誤區(qū)歸納

在初中數(shù)學的教學方法中存在眾多的體制障礙以及教學方法方面的障礙，這些都對教學方式產(chǎn)生了巨大的影響，筆者通過教學實踐進行了如下歸納：

首先，教與學的銜接不當。

在教學過程中，老師的教授與學生的學習是一種較為契合的過程，要實現(xiàn)學生的學習能力的提升，就必須對老師的教學工作提本文由收集整理出新要求，反之亦然。數(shù)學教學尤為重要。但是在現(xiàn)實的教學中我們看到，教與學的銜接力度非常的小，老師一味的教授知識，而學生卻在機械的進行記憶，這種方法對于數(shù)學教學是一種嚴重的誤區(qū)，數(shù)學教學是一種思維的開發(fā)，并非純記憶性，這說明在現(xiàn)實的教學中，老師與學生的定位不清晰，或者說在教學方法上存在根本上的失誤。

其次，教學模式單一。

在初中數(shù)學教學過程中，所體現(xiàn)出來的教學方法是較為單一的，最為直觀的就是老師講解與學生練習相結合的這種方式。但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生對老師的講解并不能全盤接受，而在練習的過程中仍然按照自己的思維模式進行思考，很多先進的教學模式并沒有兼收并蓄的應用，在具體的教學過程中，如情景教學、實物教學等都可以對學生的思維進行有益的引導，而現(xiàn)實生活中卻沒有得到一定的應用，是初中數(shù)學中體現(xiàn)出來的缺憾。

再次，學生的主體地位得不到體現(xiàn)

我們知道，在學校教學過程中，學生一直是教學工作的主體，對于知識的接納以及吸收，都起到的主體作用。但是在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生的主體地位并沒有得到體現(xiàn)，而反之以老師為主體，學生只是被動的接受老師所傳授的各種知識。在初中數(shù)學教學中也得到了一定的體現(xiàn)，學生埋頭學習知識，一切知識的接納都在老師的安排之下，并沒有自己的獨立的空間進行思索和考慮，這對于學生的思維能力的提升起到了一定的阻礙作用，同時對于初中數(shù)學的教學質量的提升是一種阻礙，應該得到一線教師的關注。

最后，教書與育人脫鉤

學校承載著教書育人的重任，但是在現(xiàn)階段，學校的教育集中的體現(xiàn)在了教書的環(huán)節(jié)，而育人的任務卻置之不理。在初中數(shù)學的教學中，要實現(xiàn)學生思維能力、社會適應能力以及綜合素質的提升，而并非一般的知識的灌輸，所以在初中數(shù)學的教學方法上要著重實現(xiàn)教學育人的平衡，實現(xiàn)教學體制改革的目標。

通過上述分析可知，在初中數(shù)學的教學方法上存在的問題是較多的，對于學校、教師來說都應該有一定的反思，從中取得經(jīng)驗教訓，實現(xiàn)教學質量的提高，實現(xiàn)教書育人的契合。

二、完善初中數(shù)學教學方法的相關建議

數(shù)學是啟發(fā)智慧的學科，其承載的重任不容忽視，面對數(shù)學教學中存在的各種問題，筆者結合教學實踐經(jīng)驗，提出如下建議，希望能夠對初中教學方法的改善有一定的作用。

首先，貫徹新課標的教學體制

在教學體制改革過程中，新課標的各種措施已經(jīng)在課堂教學過程中開始實施，其中的教學理念的更新是新課標的首要要求。要實現(xiàn)初中教學方法的科學性、合理性，就必須在新課標的教學理念的引導下進行課堂教學改革，實現(xiàn)教學相長、教書育人的教學目標，摒棄盲目的教學方法的改革與革新，要推陳出新，結合教學實踐，在理論與實踐的完美結合中尋找到初中數(shù)學教學方法的新動態(tài)。

其次，充分實現(xiàn)學生的主體地位

學生的主體地位在教學過程中不容忽視，這也是初中

教學過程存在的主要問題。因此，學校在制定教學方案以及教師在具體的教學過過程匯總都要一切以學生為中心，自定符合學生的教學方案和目標，甚至可以在條件允許的條件下對學生進行個別的量體裁衣式的教學指導，這樣既做到了學生的主體地位的鞏固，同時也實現(xiàn)了學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。在實現(xiàn)學生主體地位的同時，也實現(xiàn)教與學的完美銜接，因為學生的主體地位其中重要的一點就是要在教學過程中實現(xiàn)獨立，因此，在初中數(shù)學教學過程中實現(xiàn)學生的主體地位尤為重要。

再次，探索多種教學方法相結合的模式

初中數(shù)學教學的反思范文第5篇

關鍵詞 初中數(shù)學 反思性學習 研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1解讀反思性學習

反思就是對過去發(fā)生的事件進行再認識。反思行為是個體和群體思維成熟的重要標準，人類自古以來就有反思精神，比如，“捫心自問”“總結經(jīng)驗”等就是反思精神的直接體現(xiàn)。反思性學習是以學生為中心的自主學習過程，在這個過程的中，個體進行自我監(jiān)控和評價，不斷對自己的學習行為進行反思，從而形成再認識，不斷促進學習活動的發(fā)展。反思性學習是新課改提倡的一種重要學習方式，突出在學習的過程中要能夠以學生為中心，以促進學生發(fā)展為培養(yǎng)目標。

構建主義理論認為，學習是經(jīng)驗的積累，是體驗、是構建的過程，需要主體不斷總結經(jīng)驗，獲得超越，在這個過程中，反思就占著極其重要的地位，發(fā)揮著重要作用。反思是思維活動的核心，是思維得到發(fā)展的動力，只有不斷的反思，學習主體才能真正構建自己的知識體系。

2反思性學習實施的現(xiàn)實必要性

新課改要求在初中數(shù)學教學中要善于培養(yǎng)學生的探究精神和探究能力，要積極轉變學生的學習方式，突出學生學習的主體地位，而進行反思性學習是體現(xiàn)學生主體地位的重要方式，也是培養(yǎng)學生探究能力的重要措施。在初中數(shù)學教學中要積極引導學生進行反思性學習，使學生能夠將知識有機地結合起來，促進學生知識的遷移，使學生能夠對所學的內(nèi)容進行深度理解和探究，從而有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。反思性學習能夠促進學生自我發(fā)展和完善，對學生的成長成才具有積極的意義，對于學生個體發(fā)展具有積極的作用。

3反思性學習在初中數(shù)學中的應用策略

3.1創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的反思意識

在初中數(shù)學教學中，教師要能夠通過創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的反思意識。在教學中，教師要善于為學生創(chuàng)設疑問的教學情境，使學生有疑而思，不斷引導學生的反思行為，使學生不斷探究思考，獲得認識，培養(yǎng)學生的反思意識。比如在《分式》教學中，在講完分式的概念后，教師可以為學生提供一些代數(shù)式，使學生判斷這些是不是分式。在這個過程中，學生需要進行整式和分式的比較，需要不斷進行判斷，學生就要應用比較反思法進行斷定，學生的反思意識可以得到培養(yǎng)。另外，教師還可以創(chuàng)設合作探究的情景，使學生進行合作反思性學習。

3.2進行反思性學習方法指導，引導學生反思實踐

任何一種學習方式，只有在實踐中應用才有其價值。在教學中，教師要想使學生形成反思性學習的習慣，就要使學生掌握有效的方法，引導學生反復練習，才能提高學生的反思性學習能力。在初中數(shù)學中用到的反思性學習的方法主要有以下幾種：第一，錯誤反思法。錯誤反思法是數(shù)學學習過程中常用到的方法，在學生的數(shù)學作業(yè)和考試中常常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，作為教師不能簡單地把錯誤指出了，告訴學生正確的答案，要引導學生反思自己的做題過程，反思自己錯在哪里，引導學生進行自我糾錯，以此提高學生的反思能力，避免新的錯誤的產(chǎn)生。第二，比較反思法。這種反思方式對系統(tǒng)認識事物具有很大的作用。初中數(shù)學知識存在著內(nèi)在的聯(lián)系，系統(tǒng)性較強，在教學過程中，教師可以利用知識的相關性引導學生進行相互對比，加深學生對知識的理解。比如，有理數(shù)的運算與小學四則運算進行比較學習；一元一次不等式解法與一元一次方程解法比較學習；相似三角形與全等三角形、正方形與矩形、菱形的對比學習。在這個過程中，學生不斷實踐，比較反思能力可以得到鍛煉。第三，批判性反思。批判是科學獲得創(chuàng)造性發(fā)展的重要條件，沒有批評，科學就沒有發(fā)展。在初中數(shù)學教學中，教師要能夠積極引導學生打破思想的枷鎖，不斷提高學生的問題意識，引導學生積極向教師、同學、權威質疑，不斷發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的懷疑批判精神，使學生能夠在質疑中、在批評中不斷創(chuàng)新，獲得成功開拓的快樂。在教學中，教師要能夠利用一切條件，培養(yǎng)學生的批判反思能力。比如，在習題教學中，可以培養(yǎng)學生的這種能力。如圖所示，這個平面圖形能夠卷成什么幾何體？

很多學生都會想到可以卷成圓柱。教師進一步問學生，這個答案確定嗎？一定會卷成圓柱嗎？有些學生就會想，不一定能夠卷成圓柱，如果要想卷成圓柱，這個圓的周長就要和長方形相等，但是否真的相等，還要進行進一步測量。教師要對學生的這種批判精神進行積極的肯定。只有教師不斷鼓勵學生質疑，鼓勵學生積極進行批判性反思，學生才能在數(shù)學學習中有所發(fā)現(xiàn)，不斷進步。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師要積極培養(yǎng)學生的反思精神和反思能力，這既是新課改精神的重要要求，也是促進學生不斷學習，不斷成長，獲得創(chuàng)新能力提升的重要舉措。在教學中，教師要注意引導，使學生能夠實現(xiàn)自我學習，自我檢驗，提升學生對數(shù)學知識的認識，不斷鼓勵學生進行反思，使學生在反思中不斷提高。這樣才能有效實現(xiàn)課堂教學效率的提升，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻