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初中生物實(shí)驗(yàn)室管理范文第1篇

備課是上好一節(jié)課的重要保障，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課而言備課是精心準(zhǔn)備課的過程，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容細(xì)致的分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分組，選好實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，并要求組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行明確的分工．具體有如下幾個(gè)方面:

1．實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，備課不僅僅是備課堂上的知識(shí)內(nèi)容和問題設(shè)置，還要設(shè)置一些活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生在課前就能自主預(yù)習(xí)．例如，“練習(xí)使用顯微鏡”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，筆者在學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，就布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主閱讀書本內(nèi)容，課前自主完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容，通過該環(huán)節(jié)的設(shè)置，有如下幾點(diǎn)好處:(1)學(xué)生對(duì)顯微鏡有了初步地了解，課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)步驟變得連貫了，擺脫了邊看書邊實(shí)踐的陋習(xí);(2)能夠發(fā)現(xiàn)自己在閱讀文本時(shí)的疑惑，便于在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有目的的嘗試，最終釋疑．

2．實(shí)驗(yàn)前對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)

由于初中生物課少，實(shí)驗(yàn)課也不多，所以有時(shí)候?qū)W生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就比較的興奮，看到實(shí)驗(yàn)臺(tái)面上的儀器沒等教師布置任務(wù)就忍不住會(huì)亂摸、亂動(dòng)，造成課堂秩序的紊亂，也容易破壞器材，為此，我們?cè)诰幣艑W(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要有意識(shí)地任命有責(zé)任心，穩(wěn)重的學(xué)生做小組長(zhǎng)，并明確小組長(zhǎng)的職責(zé)，要管理好小組內(nèi)部學(xué)生的操作與實(shí)踐，要就探究任務(wù)在組內(nèi)進(jìn)行科學(xué)合理的分工，確保實(shí)驗(yàn)探究有序開展，在探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神．

3．實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材和藥品是完成實(shí)驗(yàn)探究必不可少的，我們?cè)谡n前必須要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，將實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等物質(zhì)準(zhǔn)備落到實(shí)處，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的思考，還要適當(dāng)準(zhǔn)備一些具有啟發(fā)性的問題，串接學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，減少在教學(xué)內(nèi)容之外的時(shí)間損耗．

二、優(yōu)化探究過程管理

有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然是有序的，我們教師在生物實(shí)驗(yàn)課上要有時(shí)間管理和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)．課堂時(shí)間有限，所以我們生物老師要有效益觀，即要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，強(qiáng)化管理來提高在單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率．課前要認(rèn)真設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)流程，思考學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，保證課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能做到流暢、緊湊，朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)．學(xué)生的思維是需要特定的環(huán)境進(jìn)行激發(fā)的，我們不能夠灌輸實(shí)驗(yàn)的原理、步驟和注意點(diǎn)，同時(shí)沒有任何信息提示就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、摸索，耗時(shí)太大也是不符合課堂教學(xué)實(shí)際的，那么，怎么辦呢?筆者認(rèn)為為了提高教學(xué)的效率又能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我們可以圍繞實(shí)驗(yàn)的主旨，給學(xué)生適度提供一些有價(jià)值的信息，通過這些信息幫助學(xué)生理順探究的方向，確保實(shí)踐勞動(dòng)的有效性．在學(xué)生探究的過程中，我們教師要積極地巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理容易導(dǎo)致學(xué)生分心的因素，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的專注率．

三、抓“四表”管理

從初中生的學(xué)齡特點(diǎn)來看，當(dāng)前的初中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，活潑好動(dòng)，同時(shí)接受的信息量就比較大，有著較強(qiáng)的好奇心，到了實(shí)驗(yàn)室，如果沒有很好的管理，容易導(dǎo)致秩序的混亂，或?qū)е聦?shí)驗(yàn)器材的損壞，或?qū)е滤幤返睦速M(fèi)，或?qū)е聦?shí)驗(yàn)探究沒有達(dá)到預(yù)期的效果等等，對(duì)于這一系列的問題，筆者設(shè)置了4張表格，“座次表”、“教學(xué)情況記載表”、“教學(xué)情況反饋表”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲表”，借此強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，提高課堂的實(shí)際效率，減少耗損，提升學(xué)生的參與度和情感體驗(yàn)．

1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)座次表

實(shí)驗(yàn)探究以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，而學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建應(yīng)該是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，筆者按照“優(yōu)、差生搭配，個(gè)性心理相融”的原則組建學(xué)習(xí)小組，并給所教班級(jí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)編排固定的座次，學(xué)生的座位相對(duì)固定，有利于小組內(nèi)部學(xué)生形成良性的合作關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生在相互配合的過程中，提升合作意識(shí)和合作能力，在合作過程中每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，獲得知識(shí)、能力和情感的大豐收．

2．教學(xué)情況記載表

內(nèi)容除應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間、年級(jí)、分組編號(hào)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容這些傳統(tǒng)的項(xiàng)目外，筆者還添設(shè)了學(xué)習(xí)委員和任課教師簽名，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)使用的儀器的重要性，繼而在實(shí)驗(yàn)室就會(huì)注意，盡可能地減少損壞情況;除此之外，通過填寫該表，學(xué)生更進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、所用的儀器及名稱，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)秩序和愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲表

對(duì)于一些探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后作好記載，可以鼓勵(lì)他們?nèi)ジ倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)，以便發(fā)現(xiàn)和輔導(dǎo)冒尖的學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生科學(xué)“研究”之火，實(shí)驗(yàn)收獲可以采用“學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲表”進(jìn)行記錄．

4．教學(xué)情況反饋表

初中生物實(shí)驗(yàn)室管理范文第2篇

一、 規(guī)范的操作能力

規(guī)范的操作是實(shí)驗(yàn)成功地關(guān)鍵，也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行的保證。教師以規(guī)范的操作讓學(xué)生模仿。初中的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的操作還不太熟練、不太規(guī)范，此時(shí)特別需要教師耐心、細(xì)致地進(jìn)行示范操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

例如《顯微鏡的使用》實(shí)驗(yàn)，我示范取鏡、安放、對(duì)光和調(diào)焦等一系列的操作，每講一點(diǎn)就規(guī)范地做一步，學(xué)生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說，我一邊講“左手托住鏡座右手握住鏡臂”，一邊帶著學(xué)生跟著我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，容易培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、 正確的觀察能力

觀察是學(xué)習(xí)生物的重要手段，也是獲得生物知識(shí)的首要步驟。所以要讓學(xué)生掌握正確的觀察方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，往往盲目地觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象或標(biāo)本，我們應(yīng)該細(xì)致而明確地告訴學(xué)生“看”（觀察）什么、怎樣“看”。只有這樣，學(xué)生的觀察效果才會(huì)好。在研究中，問題的提出和假設(shè)是通過仔細(xì)觀察產(chǎn)生的，結(jié)論也是從實(shí)驗(yàn)中的系統(tǒng)觀察中獲得的。

首先，觀察要有重點(diǎn)。

如《觀察菜豆子和玉米種子的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察自帶的菜豆子和玉米種子，重點(diǎn)觀察外形和內(nèi)部構(gòu)造，很容易得出菜豆種子的子葉是兩片，玉米種子的子葉是一片的結(jié)論，獲得雙子葉植物和單子葉植物的基本概念。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以理解一粒種子為什么能長(zhǎng)成一棵參天大樹。

其次，觀察要有一定順序。

x

如《綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次》實(shí)驗(yàn)，我們可以要求學(xué)生按照從整體到局部、從上到下的順序觀察自己帶來的綠色開花植物的各個(gè)器官；然后在用放大鏡觀察自己帶來的果實(shí)時(shí)，要求學(xué)生按照由表及里的順序觀察其組成情況。這樣，就會(huì)大大地縮短了觀察時(shí)間，其觀察效果也很好。

再次，比較觀察效果更佳。

如《綠葉在光下制造淀粉》實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察、比較處理后的綠葉的遮光部分和見光部分在滴加碘液后顏色的變化，我們可以引導(dǎo)學(xué)生查明原因，便于學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律——綠葉的光合作用只有在光下才能進(jìn)行。

觀察還要多多設(shè)問。

《葉片的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)，在顯微鏡下只能看清楚一層植物細(xì)胞，如果葉的橫切片切得太厚，能不能看清葉片的構(gòu)造？如果看不清楚該怎么辦？我們可以自然地引發(fā)學(xué)生用雙面刀片，在觀察之前制作葉片橫切面臨時(shí)玻片標(biāo)本，而且學(xué)生也很用心地挑選最薄的切片。這樣，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生就能夠有更好的觀察葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

三、 創(chuàng)新思維能力

首先，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。我們可以采用黑板報(bào)、墻報(bào)、觀看錄像等形式，向?qū)W生介紹生物科學(xué)史上有創(chuàng)新精神的科學(xué)家，如水稻育種專家袁隆平、進(jìn)化論的創(chuàng)立者達(dá)爾文、遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者孟德爾等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

其次，我們要利用課外興趣小組等形式及時(shí)向?qū)W生介紹最新生物科技動(dòng)態(tài)和成果，如人類基因組計(jì)劃、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因作物，以及目前市場(chǎng)上推出的生物保健品，以科研成果來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

第三，要構(gòu)建一種創(chuàng)新氛圍，在課堂中構(gòu)建一種創(chuàng)新氛圍，要求教師擯棄師道尊嚴(yán)的舊觀念，在發(fā)揮主導(dǎo)性的同時(shí)，使自己成為學(xué)生中的一員，善于激發(fā)學(xué)生，大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)辯，對(duì)于敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，即使他的意見是錯(cuò)的，也要肯定他的勇敢精神多表揚(yáng)。

初中生物實(shí)驗(yàn)室管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 觀察能力； 目的性； 觀察方法； 觀察態(tài)度

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的基本研究方法，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生既掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，又得到必要的基本技能與訓(xùn)練。觀察能力是人們認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)才干的最基本途徑，是培養(yǎng)智能的基礎(chǔ)，對(duì)于生物學(xué)這種實(shí)驗(yàn)性學(xué)科尤其如此。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察、記錄，而后經(jīng)過一定的比較、分析、歸納等思維過程，得出某個(gè)結(jié)論。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺析如下：

一、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中存在的問題

1.觀察中目的性不強(qiáng)與持久度不夠

初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的注意力往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起，分不清主次，容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引，故而出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察，觀察具有隨意性和盲目性。

2.觀察的準(zhǔn)確性與敏銳性不夠

生物學(xué)觀察是―種精細(xì)的操作，如觀察細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)、光對(duì)鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動(dòng)，觀察者要有較好的準(zhǔn)確性和敏銳性。但學(xué)生的觀察缺乏準(zhǔn)確性與敏銳性，在觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，往往看到氣泡就以為是細(xì)胞，看到顯微鏡中的異物就說是變形蟲。

3.觀察僅停留在知覺水平上，缺乏抽象性、概括性和思考性

觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結(jié)構(gòu)，生物體和生命現(xiàn)象是復(fù)雜的，觀察中應(yīng)勤于思考，在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合。許多學(xué)生常常把觀察與思維割裂開來，不善于明辨主次是非。例如，在觀察血細(xì)胞時(shí)，在顯微鏡下看到了紅細(xì)胞就完了，對(duì)白細(xì)胞及細(xì)胞的特征不再進(jìn)一步的觀察、思考。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力

（一）明確實(shí)驗(yàn)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是如果只認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的不明確，這樣實(shí)驗(yàn)效果差。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐猓€要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

（二）讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是很必要的。

1.先整體觀察后局部觀察

教師引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。如在學(xué)習(xí)《蔬菜作物》時(shí)是以菜豆為例學(xué)習(xí)的，首先觀察整株的菜豆由哪些器官組成，再觀察各個(gè)器官有什么特征，根、莖、葉脈特別是菜豆的花、種子的結(jié)構(gòu)，要求由外到內(nèi)的順序觀察，從而總結(jié)雙子葉植物的特征。

2.重復(fù)觀察

為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。例如觀察鯽魚，目的是驗(yàn)證魚的呼吸、魚鰭的作用，該實(shí)驗(yàn)效果好壞取決于紅墨水不分散，魚鰭捆綁要牢而不緊，一條魚留一種鰭活動(dòng)而后反復(fù)觀察。

3.重點(diǎn)觀察

每種觀察對(duì)象都具有許多特征，如果樣樣都去觀察，就可能被弄得眼花繚亂，一無所獲。觀察時(shí)要隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征進(jìn)行觀察。這樣才能重點(diǎn)突出，效果顯著。例如：觀察鯽魚的外部形態(tài)，重點(diǎn)應(yīng)該觀察鯽魚與水生生活相適應(yīng)的一些特征：體形、體色、側(cè)線及鰭等。此外，在重點(diǎn)觀察時(shí)還要提醒學(xué)生觀察要細(xì)致，以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

4.對(duì)比觀察

觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的能力，但是由于觀察只能起到接受信息的作用，人腦接受到的各種信息中，既有本質(zhì)的信息，也有大量非本質(zhì)的信息，必須對(duì)它們進(jìn)行篩選加工，抽取其本質(zhì)的部分，這就要求觀察者具有敏銳的觀察力，這種敏銳的觀察力，學(xué)生不是一開始就具備的，需要我們運(yùn)用多種方法加以培養(yǎng)鍛煉。例如在觀察單子葉植物的種子和雙子葉植物的種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，我首先讓學(xué)生注意兩種植物種子的子葉的數(shù)目，有沒胚乳，果皮和種皮等。這樣，通過對(duì)比觀察，學(xué)生對(duì)兩種植物的種子有了深刻的印象，對(duì)各自的特征就容易掌握了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的觀察態(tài)度

實(shí)事求是地對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述是科學(xué)研究的基本要求。因此讓學(xué)生說真話，不受教師、教材及其他任何外界因素的干擾在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力中就顯得格外重要。比如，觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)時(shí)要在玉米種子的縱剖面上滴一滴碘液，觀察剖面上的胚乳部分變成藍(lán)色，說明了什么？教材給出了“遇碘變藍(lán)色是淀粉的特性”的條件。學(xué)生在實(shí)際觀察時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)滴碘液后玉米種子縱剖面的一部分不是變成單純的藍(lán)色，有些是深藍(lán)色，有些是藍(lán)黑色，還有些比較淺，而課本上說應(yīng)該是藍(lán)色，有些學(xué)生就不敢說出自己實(shí)際觀察到的現(xiàn)象了。如果再加上教師“淀粉遇碘變藍(lán)色”的強(qiáng)調(diào)，會(huì)有更多的學(xué)生懷疑自己的眼睛，能夠描述看到胚乳變成深藍(lán)色或藍(lán)黑色的學(xué)生更加少之又少了。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)描述自己看到的現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和品質(zhì)

初中生物實(shí)驗(yàn)室管理范文第4篇

一、利用“好奇心”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣和良好的觀察習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，為激發(fā)初中學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣，教師應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件。例如：使用生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)可以磁鐵般地吸引學(xué)生的觀察注意。除此之外還可以結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，介紹一些生活中常見的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生課后去觀察、思考。同時(shí)，還可以有意識(shí)的介紹一些科學(xué)家從不經(jīng)意的日常生活中發(fā)現(xiàn)真理的故事，以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。

二、教給學(xué)生正確的觀察方法

初中學(xué)生的觀察能力往往比較弱，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們的注意力往往會(huì)被各種各樣的儀器所吸引，不知道該觀察什么，或者說只是看熱鬧，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，還不知道在做什么。因此教師就必須教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生掌握觀察要領(lǐng)，有目的的進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的觀察。筆者認(rèn)為可以從以下四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)：

1.整體觀察

首先對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行觀察。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白每件儀器在實(shí)驗(yàn)中的作用，知道哪件儀器是本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)觀察對(duì)象。這樣，學(xué)生有了觀察目標(biāo)，就有了觀察的準(zhǔn)備。

2.按程序觀察

許多實(shí)驗(yàn)，不僅使用的儀器儀表多，操作步驟也多，因此教師必須注意交代清楚實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，引導(dǎo)學(xué)生有目的地按程序進(jìn)行觀察，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察思路，提高學(xué)生的觀察能力。

3.重點(diǎn)觀察

有的實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長(zhǎng)，易使學(xué)生的觀察注意分散。因此，實(shí)驗(yàn)過程中稍縱即逝和不引人注目的現(xiàn)象以及由量變到質(zhì)變的關(guān)鍵時(shí)刻顯示出來的現(xiàn)象往往被學(xué)生忽視，錯(cuò)過觀察時(shí)機(jī)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)作交代，并在關(guān)鍵時(shí)刻即將來臨時(shí)發(fā)出提醒信號(hào)，讓學(xué)生對(duì)某些特定的物理現(xiàn)象重點(diǎn)觀察。

4.總結(jié)歸納觀察的結(jié)果

物理學(xué)的許多規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納發(fā)展的。因此，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行歸納分析而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力。

三、強(qiáng)調(diào)觀察與思考并重

古人云：“學(xué)而不思則罔”，觀察與思考密不可分。正確的觀察是科學(xué)思考的基礎(chǔ)，而嚴(yán)密的思考又是進(jìn)行正確觀察的前提。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)要強(qiáng)調(diào)觀察與思考并重，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)觀察，要引導(dǎo)學(xué)生通過思考逐步培養(yǎng)起透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察能力。

初中生物實(shí)驗(yàn)室管理范文第5篇

一、觀察是學(xué)好物理的門戶

觀察是一切知識(shí)獲得的起點(diǎn)，觀察能力的優(yōu)劣，直接影響到其他能力的優(yōu)劣，在初中物理開始就強(qiáng)調(diào)了觀察和實(shí)驗(yàn)，因此，在物理教學(xué)中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1.識(shí)圖能力的培養(yǎng)

新教材中許多現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等都是以圖文的形式展示出來的，因此，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固尤為重要。教者在教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖的觀察能力，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，找出有用的信息。例如：八年級(jí)物理下冊(cè)（蘇教版）“壓強(qiáng)”第61頁圖9-3“探究壓力作用效果”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直接從圖中知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，對(duì)知識(shí)的形成有了理性的認(rèn)識(shí)。

在引入新課時(shí)，通過學(xué)生識(shí)圖與思考，使他們產(chǎn)生懸念引入新課，可引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。又如：九年級(jí)物理“電流”中將電流與水流類比的圖，學(xué)生通過觀察，比較直觀地理解了電流的概念。

2.透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)

物理現(xiàn)象給學(xué)生提供了許多信息，這些信息有次要和主要、本質(zhì)及非本質(zhì)之分，如何讓學(xué)生透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出規(guī)律。同時(shí)教者在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意：①觀察什么？從什么地方觀察，觀察到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的？②在觀察中思考分析，比較、歸納這些現(xiàn)象有什么特征？說明了什么問題？③從這些問題之中概括出什么結(jié)論？等等，養(yǎng)成學(xué)生邊觀察邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷掌握方法和提高觀察能力。使學(xué)生“眼、耳、腦”綜合運(yùn)用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。在學(xué)生觀察的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用比較法觀察，比較實(shí)驗(yàn)中一些現(xiàn)象的不同或相同并加以歸納總結(jié)，以加深他們對(duì)物理知識(shí)的理解。例如：在做“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較就可很容易歸納得到凸透鏡成像的有關(guān)規(guī)律。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的階梯

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，而且直接培養(yǎng)了學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探究問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，同時(shí)通過親手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)”和“獲得成功”的快樂，學(xué)生之間相互協(xié)助，共同分析解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，培養(yǎng)了他們之間的合作意識(shí)。因此，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。下面筆者通過自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

學(xué)生在動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，思維異常活躍、學(xué)習(xí)欲望高漲，具有強(qiáng)烈的求知欲，因此，教者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須認(rèn)真分析學(xué)生，以學(xué)生的眼光來設(shè)計(jì)問題，從教師不起眼的“小問題”著手，挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。如八年級(jí)物理“汽化和液化”中“紙鍋燒水”問題，可提出：紙放在火上燒會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？若把它做成小鍋，里面放水燒又會(huì)怎樣呢？先讓學(xué)生討論、猜想，再由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又能很好地鞏固本節(jié)中“沸騰”的知識(shí)。

2.將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己探索、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂演示一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師作出必要的指導(dǎo)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，由于學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能參差不齊，實(shí)驗(yàn)過程中易出現(xiàn)各種結(jié)論，會(huì)引起學(xué)生的“懷疑”，他們?yōu)榱舜_保自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)積極探究。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問題的能力。

3.利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

在抓好課堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，積極開展學(xué)生的研究性活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的物理和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，如：新教材中，潛水艇的浮沉原理，怎樣使紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)一些，夜間照鏡子，燈應(yīng)放在什么位置才能看清自己的臉等，這些小實(shí)驗(yàn)具有趣味

性、實(shí)用性和探索性，在這些活動(dòng)中，學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問題，打破固有的學(xué)科界限，沖破了課堂教科書的限制，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑從課內(nèi)拓展到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.將物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活和自然現(xiàn)象中，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

在物理教學(xué)中，教師可通過布置一些小制作、小實(shí)驗(yàn)，如，針孔照相機(jī)、指南針等，同時(shí)布置一些探究性的問題，如坐在沙發(fā)上比坐在凳子上舒服，怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)椅子使人坐上去更舒服呢？讓學(xué)生從實(shí)際的探究中拉近生活與物理的距離，讓學(xué)生深切地理解物理知識(shí)，感受到科學(xué)、社會(huì)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教者在教學(xué)的同時(shí)要重視物理知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，如：自行車、老虎鉗中應(yīng)用到的物理知識(shí)、家庭電路等，這樣，可使學(xué)生感受到物理就在身邊，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。