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體育課程流程范文第1篇

關(guān)鍵詞：課程體系 業(yè)務(wù)流程 校企合作 建設(shè)

中圖分類號：G632.3

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式；在《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中要求各地各院校要加強(qiáng)校企合作加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，推進(jìn)"校企合一"、鼓勵"前廠（店）后校"或"前校后廠（店）"，要積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革。這就決定了職業(yè)教育的改革必然以專業(yè)建設(shè)為先導(dǎo)，以"校企合作、工學(xué)結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式為主線，"以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位"，突出學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。而課程體系和教學(xué)改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是職業(yè)教育活動的靈魂，直接關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。近幾年，我校物流專業(yè)作為廣西中等職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)，一直在探索"校企合作、工學(xué)結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式下的課程體系改革，取得了較好的效果。

一、課程體系構(gòu)建思路

以人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)物流職業(yè)人才為目標(biāo)，依托交通行業(yè)、港口物流和海爾廣西備件物流中心優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線實用型人才崗位技能和職業(yè)能力為目標(biāo)，成立由行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、專業(yè)教學(xué)骨干組成的物流專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會認(rèn)真分析生產(chǎn)一線物流專業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在此基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)的基本能力和職業(yè)能力模塊。根據(jù)物流相關(guān)行業(yè)企業(yè)需求情況，學(xué)校和企業(yè)共同對職業(yè)崗位群進(jìn)行具體的職業(yè)分析；根據(jù)職業(yè)崗位對物流專業(yè)人才的任職要求，確定工作任務(wù)和典型業(yè)務(wù)流程，形成專業(yè)課程單元和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，選取和整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建能較好地

實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)核心技能要求的基于典型業(yè)務(wù)流程的課程體系。課程體系的建立必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為原則，以校企共建實訓(xùn)基地為載體，實施理實一體化教學(xué)，突出專業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)，"做中學(xué)，學(xué)中做，做、學(xué)融為一體"的原則進(jìn)行構(gòu)建。

圖1 課程體系構(gòu)建思路

二、基于典型業(yè)務(wù)流程的課程體系建設(shè)

1、物流專業(yè)人才市場需求分析

根據(jù)2011年人才需求統(tǒng)計分析，物流人才已進(jìn)入全國12種緊缺人才之列，從高端的物流規(guī)劃設(shè)計人員，到中層物流管理人員、物流研究人員及基層的管理人員和作業(yè)人員，物流業(yè)高中低端人才全面緊缺。而根據(jù)我國加入世貿(mào)組織的對外承諾，在未來短短幾年中，我國將全面開放運(yùn)輸、貨運(yùn)及其他物流服務(wù)。

隨著環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的深入，東盟各國物流業(yè)快速發(fā)展，南寧、欽州、憑祥等物流園區(qū)陸續(xù)投入運(yùn)營，廣西物流行業(yè)呈現(xiàn)迅猛發(fā)展趨勢，物流調(diào)度、倉儲管理、訂單處理、貨運(yùn)等一線崗位需求旺盛。截至2010年，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)物流人才總量約為62300人，據(jù)測算，"十二五"期間，僅北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)就急需物流操作管理人員9.58萬人，而整個廣西物流人才的總需求將達(dá)到15萬人左右，主要是具備實際操作技能的一線管理人員匱乏。其人才的需求方向為：港口規(guī)劃建設(shè)與管理、倉儲管理、貨物運(yùn)輸與、物流配送等專業(yè)技術(shù)人才；熟悉進(jìn)出口加工貿(mào)易、報關(guān)通關(guān)的專業(yè)人才；展示、展覽、交易以及相關(guān)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)和物流服務(wù)等專業(yè)人才。

2、物流專業(yè)定位

通過對區(qū)內(nèi)外物流相關(guān)企業(yè)調(diào)研分析，在明確專業(yè)所面向的職業(yè)群（崗位群）、業(yè)務(wù)范圍、崗位能力要求的同時，將物流服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為： 面向物流行業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的具有扎實的現(xiàn)代物流管理知識和物流管理能力的生產(chǎn)、流通、服務(wù)一線操作員和基層管理員，主要從事運(yùn)輸業(yè)務(wù)、倉儲與配送業(yè)務(wù)、物流營銷業(yè)務(wù)、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)、商品儲運(yùn)、客戶服務(wù)管理、采購、倉庫管理（保管、理貨、進(jìn)出庫）等工作。

3、典型工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程和職業(yè)能力要求分析

根據(jù)物流相關(guān)行業(yè)企業(yè)需求和畢業(yè)生職業(yè)崗位工作情況，確定物流專業(yè)工作項目，及對應(yīng)的典型工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程，分析完成對應(yīng)崗位工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程所需要的職業(yè)能力，見下圖示2。

圖示2 物流典型工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程和職業(yè)能力要求分析

4、突出專業(yè)技能培養(yǎng)的"基于典型業(yè)務(wù)流程"課程體系的開發(fā)與建設(shè)

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以課程對接崗位為切入點，學(xué)校與企業(yè)行家共同對物流專業(yè)實施性教學(xué)計劃及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，建立基于物流崗位能力對應(yīng)業(yè)務(wù)流程的實訓(xùn)項目，整合文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論與專業(yè)技能、實訓(xùn)實習(xí)等課程內(nèi)容，編寫專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)書，形成物流業(yè)務(wù)流程與專業(yè)課程緊密結(jié)合的特色課程體系。

圖3 課程體系開發(fā)與建設(shè)過程

5、以崗位能力為核心，建立模塊化課程的學(xué)習(xí)體系

在物流專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，通過對物流企業(yè)崗位能力的調(diào)研、分析，將物流專業(yè)課程分為基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)核心技能模塊和職業(yè)拓展能力模塊。其中，基礎(chǔ)能力模塊與專業(yè)核心技能模塊是必修模塊，職業(yè)拓展能力模塊是選修模塊。

"基于典型物流業(yè)務(wù)流程"的模塊化學(xué)習(xí)課程體系見下圖4。

圖2 "基于典型物流業(yè)務(wù)流程"課程體系

基礎(chǔ)能力模塊（含專業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程）安排在第一學(xué)年，主要是為專業(yè)實訓(xùn)打下基礎(chǔ)；專業(yè)核心技能模塊安排在第二年，主要是物流6大流程綜合實訓(xùn)，同時滲透職業(yè)能力拓展模塊。

6、課程建設(shè)與教材開發(fā)

依托交通行業(yè)優(yōu)勢、海爾備件物流中心和港口碼頭的便利，由5-8名專業(yè)教師和企業(yè)骨干人員組成課程建設(shè)小組，根據(jù)物流行業(yè)人才需求與畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)研分析，結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)的具體情況，以崗位對接課程、教材對接技能為切入點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，完成優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)。配合優(yōu)質(zhì)核心課程開發(fā)校本教材。編制相應(yīng)的配套實訓(xùn)指導(dǎo)書和課件，使教材內(nèi)容更符合崗位技能的要求。

以《倉儲與配送作業(yè)實務(wù)》為例，說明教材開發(fā)流程見下圖5。

圖5 教材開發(fā)流程圖

7、教學(xué)模式改革

根據(jù)物流專業(yè)教學(xué)特點，構(gòu)建"任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做合一"教學(xué)模式，實施以崗位教學(xué)、場景模擬教學(xué)為主的理實一體化教學(xué)方式。

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境：

①進(jìn)一步深化與海爾備件物流中心的合作，通過對海爾備件物流中心與物流綜合實訓(xùn)基地實踐教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，完善理實一體化的教學(xué)場所。

②建立融貨品采購、進(jìn)出單據(jù)處理、記賬、理貨上架、標(biāo)簽、盤點、POS機(jī)的運(yùn)用于一體的超市實訓(xùn)環(huán)境，使教學(xué)突出實踐性與實效性。在訓(xùn)練學(xué)生體驗超市物流流程的同時，熟悉各工作環(huán)節(jié)的崗位要求和職責(zé)，掌握基本的工作技巧和成本控制的意義，學(xué)會基本的物品采購、銷售、倉庫管理及成本控制方法。

（2）改革教學(xué)方式

根據(jù)廣西物流產(chǎn)業(yè)及地方龍頭企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，針對"基于典型物流業(yè)務(wù)流程"課程體系特點，以學(xué)生為主體，以能力為主線，借助校企合作共建實訓(xùn)基地載體，結(jié)合3D物流模擬系統(tǒng)，有效地運(yùn)用新技術(shù)實施崗位教學(xué)、場景模擬教學(xué)等方法，實現(xiàn)教學(xué)課程模塊化、技能訓(xùn)練流程化、綜合實訓(xùn)崗位化、教學(xué)手段信息化。

8、評價模式改革

以"素質(zhì)、能力、技能"為核心，以技能考核為主要評價方式，突出能力本位，著力構(gòu)建"三化"的評價模式。

（1）評價主體多元化

改革原來校內(nèi)單一的評價模式，建立由學(xué)校（教師、實訓(xùn)指導(dǎo)人員評價、學(xué)生自評與互評）、行業(yè)企業(yè)、用人單位多方參與的評價主體，實訓(xùn)教學(xué)主要由學(xué)校和企業(yè)骨干負(fù)責(zé)、學(xué)生頂崗實習(xí)主要由行業(yè)企業(yè)、用人單位負(fù)責(zé)評價，真正實現(xiàn)評價主體多元化。

（2）評價內(nèi)容科學(xué)化

評價內(nèi)容參照物流職業(yè)崗位任職要求，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將考核分為理論考核和技能考核。實訓(xùn)教學(xué)主要從學(xué)生實訓(xùn)表現(xiàn)、實訓(xùn)態(tài)度、操作規(guī)范與操作水平、實訓(xùn)效果、專業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行評價，學(xué)生在企業(yè)的頂崗實習(xí)主要根據(jù)學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、敬業(yè)精神、勝任崗位、職業(yè)素養(yǎng)的情況等進(jìn)行評價，以發(fā)展的眼光評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（3）評價結(jié)果過程化

改革傳統(tǒng)評價模式，實行過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，突出過程監(jiān)控與形成性評價，做到考評結(jié)果過程化，推動教學(xué)方法和考核評價體系的改革。

同時，通過組織物流技能大賽，實施賽評合一的評價模式，實現(xiàn)以賽促教、以賽促練的目標(biāo)。

9、信息化教學(xué)資源庫建設(shè)

（1）參與《國家改革發(fā)展示范性職業(yè)學(xué)校物流專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享計劃科研課題項目立項》及相關(guān)工作，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

（2）依托數(shù)字化校園平臺，構(gòu)建仿真教學(xué)和模擬教學(xué)平臺，與企業(yè)合作開發(fā)與建設(shè)物流專業(yè)教學(xué)資源庫，將專業(yè)教學(xué)方案、4門優(yōu)質(zhì)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、實訓(xùn)指導(dǎo)書、理論教學(xué)與技能訓(xùn)練視頻、電子教案、多媒體課件、圖片、企業(yè)項目與企業(yè)案例等資源進(jìn)行共享，并在教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)資源庫的內(nèi)容與形式。

物流專業(yè)課程體系改革，主要是依托校企合作、工學(xué)結(jié)合平臺，從專業(yè)特點和行業(yè)企業(yè)、社會對專業(yè)人才的要求，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以典型業(yè)務(wù)流程為載體，通過對物流行業(yè)職業(yè)崗位能力的分析，把握專業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)能力這一主線，按照崗位行動領(lǐng)域和工作流程，整合教材和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)單元，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，符合中職教育規(guī)律，收到良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕等"工學(xué)結(jié)合"模式下的課程體系建設(shè) 中國職業(yè)技術(shù)教育 2011年（2）.

體育課程流程范文第2篇

1.1留學(xué)生體育課程定位不夠準(zhǔn)確

我國高校留學(xué)生體育課程定位不夠準(zhǔn)確主要體現(xiàn)在：一、體育課程功能定位模糊。目前，我國大部分高校沒有明確的留學(xué)生體育教學(xué)指導(dǎo)思想。體育課程的功能定位不明確，尚不能明確地知道體育課程對于留學(xué)生的具體作用和產(chǎn)生哪些方面的影響。二、體育課程目標(biāo)定位不清楚。留學(xué)生體育課程目標(biāo)是什么？體育課程實施過程中應(yīng)樹立怎樣的價值取向不是很明晰。體育課程目標(biāo)是課程建設(shè)的根本出發(fā)點，它是體育課程建設(shè)要達(dá)到的最終目的。體育課程目標(biāo)定位模糊會造成體育課程建設(shè)的無序與混亂，同時，也會使課程目標(biāo)與留學(xué)生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)實需要脫節(jié)，很難達(dá)到體育課程教學(xué)的理想效果。

1.2留學(xué)生體育課程內(nèi)容比較單一

我國高校留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置比較單調(diào)，主要體現(xiàn)在：一、課堂教學(xué)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)的武術(shù)套路（包括長拳、太極拳、刀術(shù)、劍術(shù)、棍術(shù)、導(dǎo)引）、散打術(shù)以及氣功為主，并沒有過多地將時尚體育內(nèi)容設(shè)置其中，這樣的體育課堂教學(xué)內(nèi)容一定程度上無法滿足留學(xué)生對多元體育文化的現(xiàn)實需求。二、課余體育活動內(nèi)容不夠豐富。留學(xué)生課余體育內(nèi)容主要以體育欣賞、現(xiàn)代舞蹈、體育藝術(shù)等為主。而現(xiàn)實中來自五湖四海，對體育文化有不同層次需求的留學(xué)生，他們需要的是豐富的教學(xué)內(nèi)容。他們既有體育實踐的需要，同時，也有對體育文化的需求。因此，單調(diào)的體育課程內(nèi)容既不能有效滿足留學(xué)生體育實踐的需要，也不能滿足他們對體育文化的需求，一定程度上會使他們對體育課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

1.3留學(xué)生體育課程規(guī)范管理缺乏

體育課程管理是體育課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。良好的體育課程管理會促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，反之，體育課程教學(xué)質(zhì)量將難以保證。我國高校留學(xué)生分布很不均衡，一些高校留學(xué)生人數(shù)少則幾十人，多則幾百人，甚至上千人，人數(shù)差異較大，這給留學(xué)生體育課程教學(xué)管理帶來難度。我國一些高校暴露出留學(xué)生體育課程規(guī)范管理方面的問題。比如：我國高校留學(xué)生體育課程教學(xué)管理制度不健全、體育教學(xué)大綱制定不規(guī)范，體育課程教學(xué)監(jiān)管不到位、師資隊伍建設(shè)滯后以及體育課程教學(xué)評價不科學(xué)等，這些問題反映出我國留學(xué)生體育課程管理不到位。

1.4留學(xué)生體育課程發(fā)展指向不明

我國每年有約30萬左右的來華留學(xué)生要接受體育課程的學(xué)習(xí)。這對于我國高校留學(xué)生體育課程建設(shè)來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于如何通過體育課程建設(shè)，讓更多的留學(xué)生了解、接受和傳播中國傳統(tǒng)體育文化。挑戰(zhàn)在于如何建設(shè)留學(xué)生體育課程，滿足龐大留學(xué)生群體多元化的體育學(xué)習(xí)需求。我國高校留學(xué)生體育課程有其自身的特殊性，因此，留學(xué)生體育課程建設(shè)既要把握我國高校體育課程改革的趨勢，同時還要順應(yīng)國際教育的新潮流。當(dāng)前，我國留學(xué)生體育課程建設(shè)思路不明確，主要以中國傳統(tǒng)體育項目為課程開設(shè)內(nèi)容，觀念陳舊、視野不夠?qū)拸V，缺乏前瞻性和全球化視野，不適合經(jīng)濟(jì)全球化形勢下的文化多樣性發(fā)展。

2我國留學(xué)生體育課程改革的主要困惑

2.1留學(xué)生體育課程目標(biāo)的差異化不好體現(xiàn)

我國高校留學(xué)生體育課程主要目標(biāo)是：“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平，全面提高體能水平和環(huán)境適應(yīng)能力，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，讓他們在體育鍛煉過程中樹立正確的體育觀念，并掌握一定的體育技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)”。留學(xué)生體育課程目標(biāo)和我國高校學(xué)生體育課程目標(biāo)有相似的地方，但因?qū)W生的地域差異和文化背景的不同，其體育課程目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)出一定的差異性。相似的體育課程目標(biāo)是學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)促進(jìn)其身心以及提升體質(zhì)健康水平。其留學(xué)生體育課程目標(biāo)還應(yīng)包括加深對中國體育文化的了解，從而使身心得到陶冶，促進(jìn)地域以及民族體育文化之間的交流與傳播。但是，這些差異化的體育課程目標(biāo)如何體現(xiàn)并具體實施？是當(dāng)前留學(xué)生體育課程建設(shè)存在的主要困惑。

2.2體育課程內(nèi)容設(shè)置的合理性不好把握

留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置合理性不好把握，主要在于不同地域、不同民族留學(xué)生的興趣愛好不同，現(xiàn)實中我國留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉需求會有一定的差距。調(diào)查顯示：就留學(xué)生喜愛的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，留學(xué)生喜愛的體育項目不僅僅是我國的部分民族傳統(tǒng)體育項目，他們還對國際流行的體育時尚項目感興趣，比如：棒球、壘球、飛盤、橄欖球等項目。如此以來，豐富的留學(xué)生體育課程內(nèi)容不應(yīng)局限在我國的民族傳統(tǒng)體育項目，應(yīng)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的體育教學(xué)內(nèi)容。但是，每個接受留學(xué)生的高校體育教育條件不同，因此，在這樣的前提下要合理把握體育課程的內(nèi)容設(shè)置就比較困難。

2.3體育課程評價體系的科學(xué)性不好確定

我國高校留學(xué)生群體是一個特殊群體，這個群體的學(xué)生來自五湖四海，他們的體質(zhì)差異較大，各自的體育興趣和愛好十分廣泛。在這樣的前提下構(gòu)建體育課程評價體系困難較大。主要體現(xiàn)在：是以體育學(xué)習(xí)過程評價為主？還是以體育學(xué)習(xí)結(jié)果評價為主？或者是二者的結(jié)合。是以定性評價為主？還是以定量評價為主？這些評價方式如何體現(xiàn)尊重留學(xué)生的體質(zhì)差異、文化差異等。西方國家體育教學(xué)倡導(dǎo)的是自由教學(xué)，注重學(xué)生個性發(fā)展，而我國體育教學(xué)則是“填鴨式”教學(xué)，在規(guī)定的框架和模式下開展?；诖耍缓脴?gòu)建科學(xué)合理的留學(xué)生體育課程評價體系。

3我國留學(xué)生體育課程改革的對策建議

3.1明確留學(xué)生體育課程教學(xué)目標(biāo)

我國高校留學(xué)生體育課程教學(xué)目的以是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)，激發(fā)他們參與體育活動的興趣、習(xí)慣，切實增強(qiáng)他們的體質(zhì)水平，豐富他們的校園文化生活。我國高校留學(xué)生體育課程教學(xué)應(yīng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，即：有目的、有計劃地向留學(xué)生傳授中華民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動項目，使他們了解中國博大精深的體育文化，使體育課程成為中外體育文化交流的重要平臺。通過體育教師組織留學(xué)生參與各種運(yùn)動項目體育實踐活動，充分調(diào)動留學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性、主動性和積極性，培養(yǎng)留學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的體育生活方式，讓他們在潛移默化中逐步培養(yǎng)終身體育意識。要樹立以學(xué)生參與性、鍛煉過程為主，以運(yùn)動技術(shù)、技能訓(xùn)練為輔的教學(xué)指導(dǎo)思想，以愉悅留學(xué)生的身心、豐富他們的校園文化生活、增進(jìn)文化交流、促進(jìn)留學(xué)生心理健康。

3.2完善留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱

留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱是課程建設(shè)的主要內(nèi)容。留學(xué)生體育課程建設(shè)就是要以綱要形式編寫留學(xué)生各運(yùn)動項目教學(xué)內(nèi)容，并以指導(dǎo)性文件形式規(guī)范和約束體育課程教學(xué)的實施與管理。各高校應(yīng)編寫《留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱》，在大綱中明確留學(xué)生體育課的性質(zhì)、目的及基本任務(wù)。各高校要制定留學(xué)生體育課程教學(xué)計劃，確定體育課程授課對象和課程內(nèi)容。例如：必修課和選修課的內(nèi)容確定、學(xué)制和學(xué)時安排等。體育課的類型要明確，是理論課還是實踐課。要構(gòu)建留學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)評價體系。在課程考試內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績評定計算方法方面，要有具體措施并具有可操作性。要認(rèn)真選編體育教學(xué)內(nèi)容，吸收體育學(xué)科領(lǐng)域新知識，及時補(bǔ)充、更新教材內(nèi)容，選擇正規(guī)權(quán)威出版社出版發(fā)行的留學(xué)生體育教材。

3.3不斷豐富留學(xué)生體育課程內(nèi)容

我國高校留學(xué)生體育課程設(shè)置要遵循一定的原則，即課程內(nèi)容的本土化與國際化相結(jié)合、內(nèi)容的競技性與健身性相結(jié)合、內(nèi)容的傳統(tǒng)化與現(xiàn)代化相結(jié)合。體育課程內(nèi)容只有不斷地創(chuàng)新和豐富，才能滿足留學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)需求。因此，新時期，留學(xué)生體育課程建設(shè)就是要不斷創(chuàng)新和豐富體育課程內(nèi)容。首先，從廣大留學(xué)生的體育興趣出發(fā)，合理設(shè)置體育課程內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置主要以中國傳統(tǒng)體育項目為主兼顧考慮流行體育項目。其次，要為留學(xué)生提供可選擇的體育課內(nèi)容“菜單”。比如：中國傳統(tǒng)體育項目類；時尚體育項目類；身體素質(zhì)拓展項目類等，讓留學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好來自由選擇。最后，各高?？梢愿鶕?jù)自身情況，開設(shè)具有本校特色的體育課程內(nèi)容，來滿足不同體質(zhì)層次、不同興趣愛好、不同地域?qū)W生的多元化體育學(xué)習(xí)需求。

3.4明確留學(xué)生體育課程發(fā)展方向

體育課程流程范文第3篇

作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課之一的工程流體力學(xué)，具有理論性強(qiáng)、概念抽象、應(yīng)用廣泛的特點。在推動CDIO改革進(jìn)程中，我們完全可以將CDIO工程教育模式及理念滲透融合，實現(xiàn)CDIO的愿景：培養(yǎng)有專業(yè)技能、有社會意識和有企業(yè)家敏銳性的工程師。

一、CDIO理念的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：重視培養(yǎng)學(xué)生具有參與施工、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)管理的能力，具有進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、技術(shù)改造的初步能力，培養(yǎng)出來的工程師不僅要掌握各種基本技能，也要成為具有實踐能力的高水平創(chuàng)新型科技人才。其中，流體力學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生深刻理解流體力學(xué)模型的內(nèi)涵，并促進(jìn)其建立模型的能力，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)錯綜復(fù)雜的實際工程，突出主要因素忽略次要因素，提煉問題及解決問題的能力。

二、CDIO理念的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)今大部分院校對工程流體力學(xué)主要還是重視理論知識的理解和掌握，開設(shè)的實驗課程也是固定的幾個演示性和驗證性實驗，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的不契合，使得我們有必要調(diào)整工程流體力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。CDIO是以項目設(shè)計為導(dǎo)向來組織課程，依據(jù)情境、項目、任務(wù)對理論知識點進(jìn)行重新排列、組合、重構(gòu)，形成新的知識體系。這樣課程就由一個維度轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S架構(gòu)，課程內(nèi)容由割裂的章節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ酀B透、交叉和融合的集成。

在選取項目時應(yīng)該注重遵循合理匹配的原則：一是項目難度與學(xué)生能力匹配，合適的項目難度能保證完成制定的教學(xué)目標(biāo)，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生經(jīng)過一定的努力能用理論知識解決工程實際問題，提高專業(yè)實踐能力。二是項目時間與課程課時匹配，由于高等教育教學(xué)體系改革的浪潮，課時不斷被壓縮，授課內(nèi)容需要精心安排，所以時間跨度也需要著重考慮。結(jié)合CDIO的大工程理念以及工程流體力學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，將本課程的教學(xué)內(nèi)容集成并結(jié)合工程實際，規(guī)劃設(shè)計工程項目任務(wù)。集成的知識點：學(xué)習(xí)氣體射流的平面射流、溫差射流、旋轉(zhuǎn)射流、有限空間射流等知識點。

三、CDIO理念的教學(xué)方法設(shè)計

(一)項目設(shè)計多樣化

每3至5人可為一組，精選集成相同知識點的不同設(shè)計項目，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，有效改善學(xué)生互相依賴、惰性的被動學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的課堂任務(wù)參與度，有利于學(xué)生舉一反三、觸類旁通。

(二)課程考核立體化

評價方式多元化，專業(yè)知識采用筆試或口頭測試;與CDIO相關(guān)的能力采用過程性考核的方式，教師可設(shè)計出一個過程性考核細(xì)目表，對每個階段進(jìn)行考核。從主觀和客觀維度定量的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評價主體多元化，由教師、組內(nèi)互評以及學(xué)生自評相結(jié)合，評價結(jié)果更加能客觀、全面，更能激發(fā)學(xué)生主動參與意識，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量效果的目的。

(三)課堂模式多元化

以學(xué)生為主體，需要增加大量的自學(xué)、討論時間，結(jié)合目前新媒體時代的教育模式，提倡學(xué)生通過慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課等平臺利用碎片時間自學(xué)，并可結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂形式，課外真正深入學(xué)習(xí)，課堂上真正的深層次的思想碰撞。

四、CDIO教學(xué)全過程

在整個設(shè)計過程中，以問題為中心，教師主導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生主動探索和實踐的教學(xué)模式，在探索中逐漸構(gòu)建自己的知識體系，完成構(gòu)思設(shè)計實施運(yùn)作的全過程。具體的教學(xué)全過程設(shè)計如下：

第一階段是項目構(gòu)思(C)。教師根據(jù)CDIO教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃設(shè)計工程項目，將流體力學(xué)相關(guān)的知識點融入到課程的教學(xué)項目中，在課前下達(dá)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，將項目分解為具體的小任務(wù)，再進(jìn)行總體構(gòu)思、重組，確定每組的項目內(nèi)容和具體任務(wù)。

第二階段是項目設(shè)計(D)。學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，查詢資料，組內(nèi)進(jìn)行討論，形成項目設(shè)計的初步概念和思路。教師提出問題，提供資料，督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。知識講解環(huán)是以學(xué)生為中心，分組匯報對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解以及項目設(shè)計方案，教師進(jìn)行講解釋疑。項目設(shè)計環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用在實際工程中，提高解決問題的能力，鍛煉學(xué)生合作交流的能力。

第三階段是項目實施(I)。改變傳統(tǒng)的例如流線、跡線、靜水壓強(qiáng)等演示性以及驗證性性質(zhì)的實驗，針對本小組的項目任務(wù)，糅合必須掌握的實驗項目，設(shè)計相關(guān)的實驗項目。突出體現(xiàn)CDIO的集成思想。第四階段是項目運(yùn)作(O)。學(xué)生進(jìn)行項目分析和成果展示，進(jìn)入課程考核。鑒于CDIO模式下的工程流體力學(xué)課程對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，采用不同的能力用不同的方式進(jìn)行考核。根據(jù)考核結(jié)果以及整個項目過程中的反饋，教師要調(diào)整改進(jìn)項目工程的內(nèi)容、進(jìn)度、教學(xué)方式等。

體育課程流程范文第4篇

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

International Logistics Curriculum System Structured by Work Process

CHEN Xuan, GUO Yue

(Jiangxi Vocational College of Finance & Economics, Jiujiang, Jiangxi 332000)

AbstractBased on the analysis of the realistic operating post and the structure of ability and knowledge needed， we structure the international logistics curriculum system which can improve the carrier ability of students.

Key wordsOperating post, international logistics, curriculum system

1 高職國際物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)

國際物流人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)掌握國際物流與貨運(yùn)的基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，具有國際貨代操作管理、國際商務(wù)單證制作、報關(guān)與報檢、國際貨運(yùn)保險與理賠、國際貨物運(yùn)輸管理與規(guī)劃、倉儲管理等工作崗位能力以及初步具備物流系統(tǒng)分析、設(shè)計和規(guī)劃能力的高級應(yīng)用型專門人才。

2 國際物流崗位群的素質(zhì)和要求分析

通過大量走訪環(huán)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)域的地方物流企業(yè)，我們對國際物流管理崗位進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查樣本共100份，調(diào)查結(jié)果顯示，國際物流崗位群主要包括：銷售業(yè)務(wù)員（95%）；海運(yùn)客服（72%）；空運(yùn)客服（43%）；海運(yùn)操作（85%）；空運(yùn)操作（52%）；報關(guān)報檢員（60%）；制單員（75%）；倉庫管理員（87%）；堆場操作員（87%）；等等。除此之外，調(diào)查還顯示了對于求職者的學(xué)歷、英語能力、計算機(jī)辦公能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力以及報關(guān)員、報檢員、單證員資格證書等方面的要求。

3 國際物流崗位群對應(yīng)的能力與知識結(jié)構(gòu)

3.1 能力結(jié)構(gòu)

（1）市場營銷能力。能進(jìn)行國際物流市場營銷，開展物流產(chǎn)品和服務(wù)的推廣、攬貨、業(yè)務(wù)銷售，并能進(jìn)行銷售合同管理和應(yīng)收賬款管理。

（2）英語應(yīng)用能力。熟練掌握英語口語，并能操作國際貨代、報關(guān)報檢英文單證。

（3）信息處理能力。能熟練操作國際貨代軟件、報關(guān)報檢等軟件，熟悉物流信息和技術(shù)平臺，掌握EDI/GPS/RFID等技術(shù)。

（4）物流規(guī)劃能力。具備設(shè)定初級的物流運(yùn)作，能夠確定物流網(wǎng)絡(luò)合理的空間布局方案。

（5）運(yùn)輸控制能力。能夠完成國際物流運(yùn)輸路線的確定、運(yùn)輸工具的選擇，特種運(yùn)輸?shù)奶幚矸绞?，集裝箱堆場管理的能力。

（6）庫存管理能力。能夠?qū)ι唐愤M(jìn)行出入庫操作，分揀、包裝、做好庫位分配，減少庫存空間占用，降低庫存總費用。

（7）報關(guān)報檢能力。具備正確繕制報關(guān)單、報檢單的能力，并熟悉各種貨物報關(guān)流程，并能配合海關(guān)查驗，繳稅和放行。

（8）國際貨代能力。能夠完成整箱或拼箱貨的管理，辦理海運(yùn)租船訂艙、航空訂艙配艙、單據(jù)準(zhǔn)備、貨物交接發(fā)運(yùn)以及碼頭的調(diào)度和配載工作。

（9）公關(guān)與應(yīng)急能力。能夠鞏固、維持與客戶的良好關(guān)系和組織形象，隨時應(yīng)對國際物流業(yè)務(wù)中的各種突發(fā)事件，保持客戶持久滿意度。

3.2 知識機(jī)構(gòu)

（1）市場營銷與物流基礎(chǔ)知識。掌握物流營銷知識，對物流市場施加作用和影響，促成潛在客戶轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實客戶，滿足客戶各種物流需要。

（2）國際貿(mào)易及單證知識。了解國際貿(mào)易操作實務(wù)與國際結(jié)算知識、充分掌握國際物流業(yè)務(wù)中涉及的運(yùn)輸合同和單證。

（3）國際貨代及通關(guān)知識。掌握國際貨物海運(yùn)、空運(yùn)和多式聯(lián)運(yùn)流程，熟知國際貿(mào)易運(yùn)輸?shù)闹匾＿\(yùn)港口和航線以及海關(guān)法規(guī)。

（4）倉儲、配送知識。了解商品出入庫知識和倉庫合理化的措施，掌握商品流通加工、庫存管理和配送管理知識。

（5）物流信息管理知識。掌握物流信息系統(tǒng)（LIS）管理知識，熟悉對物流信息進(jìn)行收集、儲存、傳輸、整理的各種手段。

（6）公共關(guān)系與應(yīng)急處理知識。具備基礎(chǔ)公關(guān)知識，了解國際物流企業(yè)的行為主體和功能，具備敏銳的應(yīng)急管理意識和綜合應(yīng)急管理方法。

（7）國際物流地理知識。掌握國內(nèi)外鐵路、公路、水路運(yùn)輸?shù)乩砗徒?jīng)濟(jì)，了解我國對外貿(mào)易與國際物流相結(jié)合等方面的內(nèi)容。

4 構(gòu)建基于工作崗位流程的國際物流課程體系

4.1 構(gòu)建模塊化課程體系

根據(jù)課程模塊設(shè)計專業(yè)骨干課程，合并有關(guān)課程并適度增加課時量。如模塊②可以設(shè)計“進(jìn)出口貿(mào)易（下轉(zhuǎn)第131頁）（上接第108頁）操作實務(wù)”課程，涵蓋進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)。模塊③可以設(shè)計為“報關(guān)報檢綜合實務(wù)”，根據(jù)辦理報關(guān)報檢手續(xù)的相似性，讓學(xué)生觸類旁通，區(qū)別對待。報關(guān)英語、貨代英語可以合并為“國際物流綜合英語”課程，集裝箱運(yùn)輸管理與國際多式聯(lián)運(yùn)可以合并為“集裝箱與國際多式聯(lián)運(yùn)”課程。

表1模塊化課程體系表

4.2 增加專業(yè)技能課和職業(yè)素質(zhì)選修課

現(xiàn)代國際物流需要復(fù)合化人才，可增加 “物流市場營銷”、“港口管理學(xué)”、“公共關(guān)系學(xué)”、“應(yīng)急管理學(xué)”等課程作為學(xué)生的專業(yè)技能課或職業(yè)素質(zhì)選修課。

4.3 增加實訓(xùn)課程

在原有 “國際物流企業(yè)認(rèn)知”和“ERP”實訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，再購買最新版本實訓(xùn)軟件，增加“國際貨代實訓(xùn)”、“報關(guān)報檢實訓(xùn)”、“外貿(mào)單證實訓(xùn)”、“國際運(yùn)輸與保險實訓(xùn)”、“國際物流綜合實訓(xùn)”項目，并在校外實訓(xùn)基地開設(shè)“國際物流頂崗實訓(xùn)”。

4.4 調(diào)整課程時間

課程的安排時間要考慮到各課程的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生考證之間的關(guān)系。如“進(jìn)出口貿(mào)易操作實務(wù)”可安排在第一學(xué)期，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，“國際貨代實務(wù)”安排在大一下學(xué)期，“報關(guān)報檢實務(wù)”要安排在大二下學(xué)期，方便學(xué)生報考“國際貨代員”、“報關(guān)員”資格證書。

4.5 選擇適用教材

目前市場上優(yōu)秀的國際物流教材還不是很多，可依據(jù)國際物流工作崗位流程自編教材進(jìn)行教學(xué)。如果條件不允許，那么應(yīng)選擇基于這一思路編寫的 “十二五”高職規(guī)劃教材。

上述課程體系注重職業(yè)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)，強(qiáng)化了課程之間的相互滲透。通過上述課程體系整合，已基本構(gòu)建起基于工作崗位流程的高職國際物流課程體系。

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題項目：《基于工作崗位流程的高職國際物流課程體系研究與實踐》，編號：JXJG-09-33-6，主持人：郭躍；課題參與人：陳旋、湯健、劉鋒華、嚴(yán)茂輝

參考文獻(xiàn)

[1]張智慧.試論《國際物流》課程教學(xué)改革[J].寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007(4).

[2]王貴斌,靳榮利,高芳.國際物流崗位群分析及高職物流管理課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008(17).

體育課程流程范文第5篇

[關(guān)鍵詞]《博雅漢語》：案例分析；案例描述

一、主題描述

當(dāng)前，多媒體教學(xué)越來越廣泛的流行于課堂教學(xué)，很多教師都喜歡采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一方面，有利于老師比較直觀的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面，老師也大大的避免了過去那種傳統(tǒng)的板書設(shè)計教學(xué)。由此看來，多媒體教學(xué)確實方便、快捷。我認(rèn)為，一味像這樣教書的老師不是好老師，真正的老師應(yīng)該承擔(dān)起老師在課堂上的主導(dǎo)作用，老師應(yīng)該有一中高度的務(wù)實精神，成為一名知識的傳播者和課程的建設(shè)者、開發(fā)者。當(dāng)然，我也不是要完全否認(rèn)多媒體在教學(xué)中的作用，多媒體應(yīng)該用于課堂教學(xué)，但多媒體并不等于整個課堂教學(xué)。

據(jù)有經(jīng)驗的教育專家們的再三呼吁。老師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，應(yīng)該認(rèn)真的考慮一下是否這堂課要是用到多媒體，在使用多媒體的時候還應(yīng)該考慮如何設(shè)計多媒體，多媒體在整個課堂中所占的時間是多少等等一系列問題。該案例的課文選自高級綜合《博雅漢語》，針對留學(xué)生高級班來進(jìn)行教學(xué)，課文的題目是《一諾千金》。

二、案例描述

這是一堂觀摩課，授課老師是云南師范大學(xué)國際漢語教育學(xué)院某某某老師，聽課的人有兩部分組成：一部分是云南師范大學(xué)國際漢語教育學(xué)院高級四班的外國留學(xué)生，一部分是云南師范大學(xué)國際漢語教育學(xué)院2009級和2010級漢語國際教育研究生。本次上課的時間是90分鐘。

老師首先和同學(xué)們問好，然后進(jìn)入今天的正題，老師面對全班同學(xué)問：“承諾’、‘言而有信’的近義詞是什么？有哪些近義詞？”要求同學(xué)們發(fā)揮想象去思考老師提出的問題，剛開始時，同學(xué)們一言不發(fā)，只有一名同學(xué)能勉強(qiáng)回答老師提出的問題，可見這位同學(xué)是對課文進(jìn)行過預(yù)習(xí)的。那位同學(xué)的回答是‘講信用’，老師接著又進(jìn)一步引導(dǎo)要用一個成語來進(jìn)行概括，同學(xué)還是不能順利的回答出來，經(jīng)過老師的再三提醒，終于引出今天的正題“一諾千金”。老師再引出今天的正題后，對剛剛積極回答問題的那位同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，同時也向其余同學(xué)詢問他們課前預(yù)習(xí)課文的情況，從剛剛的幾分鐘就可以明顯的感覺到其他同學(xué)肯定沒有預(yù)習(xí)課文。接下來老師向同學(xué)們呈現(xiàn)幻燈片，第一張幻燈片的內(nèi)容是課文的標(biāo)題：第三課——一諾千金。因為剛剛的導(dǎo)入已經(jīng)涉及到這篇課文的名稱了，所以老師就快速的進(jìn)入到本文的生字詞的講解，本篇文章的生字詞比較多，老師對它們進(jìn)行了一一講解。在講解生字詞的過程中，老師都把課文中涉及到的生字詞用幻燈片來呈現(xiàn)，有時會點名讓一些同學(xué)對它們進(jìn)行造句，對一些比較難懂的、比較抽象的生字詞，老師會在幻燈片上配以相應(yīng)的圖片，目的是讓同學(xué)們方便理解。就比如老師在講解‘蹣跚’這個詞的時候，老師首先是糾正同學(xué)們的發(fā)音，發(fā)音糾正完以后就讓同學(xué)們造句，有些同學(xué)造句出現(xiàn)了問題，就說明了他們對‘蹣跚’這個詞語不了解，老師就通過圖片來加強(qiáng)同學(xué)們對該詞語的理解。圖片上有一個比較形象的畫面：‘應(yīng)該老人住這一拐杖正在一瘸一拐的慢慢行走。’像那樣的一個過程就是‘蹣跚’了，頓時同學(xué)們恍然大悟一下子就明白了蹣跚這個詞，并且可能會深深的印在他們的腦海里，很難忘記。在上課的整個過程中，老師都是采用這樣的方式進(jìn)行講授，盡管老師在執(zhí)行著她的教學(xué)任務(wù)，但我們始終都不能肯定她的教學(xué)效果。從學(xué)生們的反應(yīng)就可以看出來，這個班大概有十名同學(xué)左右，在課堂上積極回答老師提出問題的同學(xué)很少很少，幾乎從上課開始到結(jié)束都是按一位同學(xué)在回答問題，那么，其他的同學(xué)呢？為什么不積極的參與到課堂中去呢？經(jīng)過我的分析，我發(fā)現(xiàn)了是因為老師沒有很好的發(fā)揮出老師的作用，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師在上課的整個過程中都是盯著幻燈片給同學(xué)們上課，她也沒顧及到大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)，只管自己一人在那里唱獨角戲。原因在哪？毫無疑問，幻燈片在影響著老師的教學(xué)效率。

三、案例分析

1、該案例的優(yōu)點：

（1）剛開始的導(dǎo)入做得比較好，時間也把握的好，遵循了教學(xué)有效性的導(dǎo)入原則，差不多用了2分鐘左右進(jìn)行導(dǎo)入，老師設(shè)計問題設(shè)計得很巧妙，充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但那只是曇花一現(xiàn)，很快課堂的氣氛又沉悶下去了，只有個別同學(xué)能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。原因是什么呢？可能就是課程量大，學(xué)生難以接受這么多生字詞，其次可能就是幻燈片在影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。本來教授生字詞對于外國留學(xué)生來說就比較枯燥，老師還盡量講解很多生字詞，沒有考慮到學(xué)生們的當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。（2）圖文并茂、不受時間和空間的限制，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的再現(xiàn)性、可控性、強(qiáng)大的交互，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，從這次觀摩課中我們發(fā)現(xiàn)老師用意是好的，但她沒有弄清楚學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。她只是一味的在講她的生字詞，沒有調(diào)動學(xué)生這個主體學(xué)習(xí)積極性。在講解的過程中，我個人認(rèn)為幻燈片發(fā)揮了一個最好的效果就是在對那些比較抽象的詞語講解時，能降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度和理解難度。就比如老師給他們將‘蹣跚’一詞時，幻燈片此時就發(fā)揮了很好的效果。

2、該案例的缺點

（1）從這次觀摩課中，我覺得老師在處理生字詞的教學(xué)上是存在問題的，她沒有正確的來思考如何教對學(xué)生的的幫助會大一些，我所看到的好像是她在完成她的任務(wù)一樣進(jìn)行教學(xué)。

對外漢語教學(xué)有三條有效性的教學(xué)原則：第一，有效果。第二，有效益。第三，有效率，根據(jù)這三條原則，我們不難發(fā)現(xiàn)老師根本就沒有本著這三條原則來進(jìn)行教學(xué)，也就是說在這次的觀摩課中，我們沒有看到老師有任何新穎的東西交給學(xué)生：從學(xué)生那里，我們看到的也只是學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為老師既然是一個知識的傳播者就應(yīng)該努力使自己成為一名優(yōu)秀的老師，做到讓學(xué)生喜愛和尊敬，這樣才能反映出老師的價值和意義。

（2）老師的教學(xué)完全用多媒體取代了紙質(zhì)的課本。從這次觀摩課中，我發(fā)現(xiàn)老師自始至終都沒有叫同學(xué)們打開課本一起看第幾頁等等，她完全是把全部時間和全部精力都依賴于多媒體上，我認(rèn)為這是非常不好的教學(xué)行為，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)

的重要載體，“圈點”和“批注”又是漢語學(xué)習(xí)非常重要的一種學(xué)習(xí)方法，而課本無疑為學(xué)生的記寫提供了最為適宜的活動空間，老師卻忽略了這一點，反而以多媒體替代了學(xué)生應(yīng)有的記寫活動，形成了一種“君子動口不動手”的畸形課堂模式，甚至削弱和剝奪了學(xué)生借助教科書書寫的權(quán)利，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生書寫能力和書面表達(dá)能力的提高，還會嚴(yán)重地讓學(xué)生們增加書寫錯別字的次數(shù)。

（3）課堂中老師和學(xué)生的互動以及老師課堂的提問比較少，原因是老師安排的教學(xué)內(nèi)容比較多，老師只光顧著把教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生，至于學(xué)生學(xué)會了沒有老師從沒有想過，老師就不停的向同學(xué)們展示幻燈片，直到兩節(jié)課結(jié)束了老師還沒有講完生字詞。

四、建議

1、老師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，所以在備課的時候就應(yīng)該充分備課，既顧及到優(yōu)秀的學(xué)生，又要顧及到不優(yōu)秀的學(xué)生，做到兼顧學(xué)生們的群體差異。

老師這種用多媒體進(jìn)行教學(xué)完全就是把每一個學(xué)生都認(rèn)為是優(yōu)秀的學(xué)生，而結(jié)果并不是這樣，從整個課堂的氣氛就可以看出，只有個別同學(xué)經(jīng)常發(fā)言，其他學(xué)生都是被動的在聽、在學(xué)習(xí)。

2、控制幻燈片的張數(shù)，做到恰當(dāng)使用多媒體。

老師認(rèn)為這堂課有必要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就應(yīng)該控制幻燈片的張數(shù)，而不是無節(jié)制的在那里只顧播放幻燈片，忽視了學(xué)生的存在，這樣很容易造成老師一個人在唱獨角戲的局面，所以老師在備課的時候就要考慮到幻燈片的張數(shù)，以6-7張為宜，而且每一張幻燈片的技術(shù)要做到精煉，要充分考慮到對留學(xué)生漢語能力的培養(yǎng)，不要過分追求幻燈片的圖像效果，以免漢語課變成了美術(shù)課或者是藝術(shù)欣賞課。

3、老師在課堂上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>