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多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 初中；多媒體；數(shù)學(xué)；教學(xué)；運(yùn)用

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的初中學(xué)生都是停留在老師板書的教學(xué)模式學(xué)習(xí). 然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要結(jié)合多媒體的應(yīng)用幫助自己更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與技巧. 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大多是以理論知識為主，強(qiáng)調(diào)的都是數(shù)學(xué)中應(yīng)該掌握基本的數(shù)學(xué)概念與性質(zhì)，而初中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，幫助同學(xué)建立系統(tǒng)化的專業(yè)技能體系. 在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅需要同學(xué)們掌握專業(yè)技能操作技術(shù)，更重要的是要形成全新的、前沿的理念，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的人才.

1. 數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

就目前而言，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生的本身學(xué)習(xí)能力有限，對于接收像數(shù)學(xué)這樣理解較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，初中學(xué)生往往就很容易形成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的問題有以下幾種情況：

1.1 教學(xué)方法陳舊

由于初中學(xué)校的專業(yè)教學(xué)針對性不是很強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的方案設(shè)計(jì)中存在很多問題，教學(xué)方式過于陳舊是其中最重要的一點(diǎn). 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不會(huì)特意注意對于數(shù)學(xué)教學(xué)方案的研究，形成了一直沿用以前數(shù)學(xué)教學(xué)方案的局面. 在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來教學(xué)的乏味，進(jìn)而使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，多數(shù)教師一直沿用教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方法，沒有很好地運(yùn)用多媒體，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的被動(dòng)學(xué)習(xí). 教師和學(xué)生往往把注意力放在教材本身，有意地引導(dǎo)學(xué)生過多關(guān)注課本的內(nèi)容，忽視對學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)變能力的培養(yǎng).

1.2 部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不是很高. 只是單純應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，底子薄，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一種畏難情緒. 把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)看作是很多余的態(tài)度學(xué)習(xí)，完全忽視了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意圖. 這一方面是由課堂的教學(xué)方式?jīng)Q定的，沒有良好地運(yùn)用多媒體，使課堂十分乏味.

2. 多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于多媒體具有很強(qiáng)的視覺沖擊，發(fā)揮了直觀的視覺效果，給數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂帶來了很多的樂趣. 多媒體教學(xué)系統(tǒng)是信息時(shí)展的產(chǎn)物，具有影像、聲音、視覺畫面等交互傳播的功能，給學(xué)生帶來很強(qiáng)的感官刺激. 多媒體能夠盡可能地將同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣提高到最大化，達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效果. 由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍等的影響，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很不專心，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們在日常生活中，并沒有像學(xué)習(xí)文化課那樣的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分是受到應(yīng)試教育的環(huán)境影響，沒有形成發(fā)展全方位綜合素質(zhì)的習(xí)慣.

多媒體在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要發(fā)揮著提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與技能技巧的掌握程度. 學(xué)得多、用得少成為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍遇到的問題，大部分時(shí)間精力都花費(fèi)在學(xué)習(xí)基本知識上，課堂上學(xué)到的知識沒有發(fā)揮出它的實(shí)際影響力，忽視了實(shí)際操作的重要性，久而久之，學(xué)過的知識就會(huì)在實(shí)際生活中漸漸失去它本身的價(jià)值，完全不會(huì)運(yùn)用在實(shí)際操作過程中. 多媒體就是在利用圖形文字結(jié)合等激發(fā)學(xué)生的感官效果，讓他們能夠從中尋求自身需要的學(xué)習(xí)方法，挖掘自身的實(shí)際能力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.

3. 多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

針對以上提出的在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，經(jīng)過研究總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出以下幾點(diǎn)建議供教師、學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中借鑒參考.

3.1 多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的可實(shí)施性有了更大的幫助

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通過實(shí)踐的環(huán)節(jié)來達(dá)到教育的目的是中國教育的一個(gè)欠缺的地方，對于多媒體技術(shù)來說，它主要是通過圖片、動(dòng)畫、聲音、文字、視頻等形式來達(dá)到形象生動(dòng)的教學(xué)效果，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加容易地接受課堂上學(xué)到的知識，從而能夠更快的跟上老師的教學(xué)進(jìn)度以及提高自己的學(xué)習(xí)效率.

3.2 利用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于提高老師的教學(xué)效果

從某個(gè)方面講，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程可以看作是圖形數(shù)字定理等結(jié)合的學(xué)習(xí)過程. 在課堂上，許多的理論知識都要通過圖形來表達(dá)與闡述，在過去的教學(xué)過程中，老師在提前備課與在課堂上的教課的時(shí)候，都需要花費(fèi)很多的精力與時(shí)間來完成定理的講解. 如果用多媒體技術(shù)的話，以上的一些缺點(diǎn)就會(huì)很好的解決，充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.

3.3 多媒體教學(xué)技術(shù)更加充分的利用了教學(xué)資源

在多媒體技術(shù)還沒有出現(xiàn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式基本上就是通過黑板和教科書來傳授給學(xué)生知識，通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更加簡化了課堂上講解的步驟，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加直接、具體、形象. 同時(shí)，也大大減少了老師們的工作量，從而有更多的時(shí)間與精力來研究教學(xué)，更加合理的分配了時(shí)間與資源. 在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與教育過程中，多媒體技術(shù)能夠很好的運(yùn)用到這個(gè)領(lǐng)域，主要原因還是因?yàn)樗慕^對優(yōu)勢博得了老師們的喜愛.

多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 輔助教學(xué) 課堂實(shí)效

隨著素質(zhì)教育的深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)平臺由于能夠有效提高教學(xué)實(shí)效，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在小學(xué)各學(xué)科已被廣泛應(yīng)用。作為與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科，在多媒體教學(xué)平臺的輔助下，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠開闊小學(xué)生的知識視野和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主探究知識的能力，提高他們搜集與處理信息的能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的有效提高。

新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，只靠以前的粉筆加黑板是不能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的，以多媒體教學(xué)平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)方式，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了深刻的變化。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，并讓其高效輔助課堂教學(xué)。

一、多媒體輔助教學(xué)方式的含義

多媒體輔助教學(xué)方式是指教師運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的一種方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體輔助教學(xué)方式有其獨(dú)特的特點(diǎn)：它能夠通過調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，以直觀、形象、生動(dòng)視覺感受激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)世界的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，達(dá)到積極獲取知識的目的。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)平臺演示，實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的有效互動(dòng)，使小學(xué)生可根據(jù)需要有效選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在自主、合作和探究的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。

二、多媒體教學(xué)手段輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

一個(gè)好的開端就是成功的一半，因此課堂導(dǎo)入顯得非常重要。在課堂教學(xué)中，我們要充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)、直觀地展示出來，這樣就能充分調(diào)動(dòng)孩子們的自主學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，激發(fā)他們的探究欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。如我在講解平行四邊形一課時(shí)，通過多媒體展示常見的四邊形實(shí)物如晾衣架、防護(hù)欄、伸縮門等，讓小學(xué)生觀察其共同點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識平行四邊形。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是某些數(shù)學(xué)概念更是這樣，我們采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠使它們具體化、形象化，使學(xué)生容易理解，易于掌握。例如在講授黃金分割點(diǎn)時(shí)，我先利用多媒體教學(xué)平臺展示一些美的建筑物和美的人物，并讓他們欣賞，然后分析其美的原因，進(jìn)而引出數(shù)學(xué)上的黃金分割點(diǎn)。用這種形象生動(dòng)的方式，使抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，使枯燥的數(shù)學(xué)論證趣味化

雖然高年級小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的四則運(yùn)算，但大多數(shù)孩子的計(jì)算論證能力還比較差，同時(shí)速度慢，無形中讓論證變成了一件很無趣的事。多媒體教學(xué)技術(shù)的介入改變了這一狀況。例如在幾何題教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺，一方面通過顏色、動(dòng)作、聲音等手段突出重點(diǎn)，刺激孩子們注意，尋找已知與求解、條件與結(jié)果之間的相互關(guān)系。另一方面借助教學(xué)課件的已知與求解，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)情境，繪制示意圖，化抽象為直觀，幫助孩子們審題，理解題意和啟迪思維，在趣味化的探究中解決教學(xué)問題。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使靜止的幾何圖形動(dòng)態(tài)化

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，孩子們的空間想象力普遍不好，很難找到解題方法，如果利用多媒體輔助教學(xué)，能夠使靜止的幾何圖形動(dòng)態(tài)化，這樣問題便能夠迎刃而解。例如：講解組合圖形時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一組圖片，通過多媒體加以演示，用平移、割補(bǔ)和重組圖形等動(dòng)畫分解教學(xué)難點(diǎn)，并找到突破口，讓孩子們有效理解，并找出簡便方法。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用對小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的影響和面臨的問題

多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體教學(xué) 問題 解決策略

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)的日趨成熟，多媒體技術(shù)越來越多地進(jìn)入了初中語文課堂，改變了多年來傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)模式。由于多媒體具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜等豐富多彩的表現(xiàn)形式，因此多媒體教學(xué)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識，增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。但是，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行初中語文教學(xué)，不但是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)改變，而且也使教師面臨著新的挑戰(zhàn)，它在提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多問題亟待解決。下面結(jié)合本人初中語文教學(xué)實(shí)踐，分析初中語文多媒體教學(xué)中存在的一些問題，并給出解決策略和方案，進(jìn)一步完善和發(fā)展初中語文多媒體教學(xué)。

一.初中語文多媒體教學(xué)存在問題

1.教師多媒體制作技術(shù)薄弱問題

許多語文教師特別是老教師在制作和應(yīng)用多媒體教學(xué)上存在一些困難，這主要是因?yàn)檫@些教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作的能力較弱，沒有經(jīng)過多媒體課件的專業(yè)培訓(xùn)，難以將要講解的內(nèi)容體現(xiàn)在制作的多媒體上，這樣將書本內(nèi)容直接搬到多媒體課件的做法，直接影響了多媒體課件制作及應(yīng)用，自然影響著課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，由于教師平時(shí)課程較多，既要備課和上課，還要輔導(dǎo)批改作業(yè)，根本沒有心思去學(xué)習(xí)多媒體課件的制作。許多教師為了應(yīng)付有關(guān)部門檢查，將一些公開發(fā)行的初中語文多媒體課件稍加改變，直接拿來應(yīng)用，使得多媒體教學(xué)根本沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.多媒體教學(xué)使用不當(dāng)問題

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是借助于多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和圖文聲像并茂的特點(diǎn)，將一些抽象的內(nèi)容，以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。但是，一些老師死搬硬套，根本不考慮教學(xué)內(nèi)容，盲目使用多媒體，跟隨所謂的時(shí)尚的教流，浪費(fèi)了很多的精力和時(shí)間，不僅估計(jì)不到學(xué)生的接受能力，而且使得師生交流銳減，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。還有一些教師過度以來多媒體教學(xué)，將語文教材、講稿或教案的內(nèi)容完全照搬到課件上，講課時(shí)就是讀課件內(nèi)容，離開課件便無法講課。從這些教師的行為表現(xiàn)來看，多媒體教學(xué)方式實(shí)際上并沒有帶來他們授課水平的提高，他們只不過是換了一種方式，是在重復(fù)過去“讀教案、讀講稿”的低水平的授課方式。另外，有些教師備課時(shí)根本沒有經(jīng)過周密考慮和精心設(shè)計(jì)，只是盲目使用多媒體，對使用何種媒體、何時(shí)使用、使用多長時(shí)間，心中無數(shù)。這樣不但沒有起到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時(shí)還會(huì)造成教學(xué)與手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我們必須弄明白如何使用多媒體，何時(shí)使用多媒體，才能使得教學(xué)效果事半功倍，否則只能適得其反。

二.初中語文多媒體教學(xué)存在問題解決策略

1.加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)

為推廣和普及多媒體教學(xué)方式的展開，縮小教師制作技術(shù)和應(yīng)用水平上的差距，學(xué)?？梢苑峙衫蠋焻⒓由霞壗逃块T的培訓(xùn)班。如果學(xué)校有條件的話，自己可以舉辦專項(xiàng)的培訓(xùn)班，針對制作技能對教師進(jìn)行分期、分層次地培訓(xùn)。為達(dá)到培訓(xùn)的目的，應(yīng)該對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行嚴(yán)格的管理和結(jié)業(yè)考核，將教師參加培訓(xùn)的狀況以及考核成績與其年終業(yè)績考評掛鉤，以制度化的方式促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)積極性。針對部分教師特別是年齡稍大的教師，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)、教育、管理和監(jiān)督，以促進(jìn)其觀念上和行為方面的改變。同時(shí)，學(xué)?？梢詫⒍嗝襟w課件的制作和應(yīng)用水平與教師的業(yè)績考核掛鉤，必須使教師明確認(rèn)識到制作多媒體課件的過程也是對課程進(jìn)一步理解、認(rèn)識和提高的過程，也是一種備課的方式。

2.適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)何時(shí)應(yīng)用以及應(yīng)用多少，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)具體而定，不是越多越好，而是越精越好，關(guān)鍵是能充分體現(xiàn)出使用多媒體教學(xué)手段的作用。毫無原則地濫用多媒體，盲目跟風(fēng)，只能是資源浪費(fèi)而已，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)多媒體干擾教學(xué)，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。作為初中語文教師，我們一定要明白，多媒體教學(xué)應(yīng)是該用時(shí)則用，不能為使用多媒體而使用多媒體，讓多媒體為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的服務(wù)，讓多媒體課件真正能起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拓寬視野，啟迪思維的作用?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求注重對學(xué)生認(rèn)識方法的培養(yǎng)， 多媒體教育技術(shù)應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究， 接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具， 是老師和學(xué)生的幫手。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到多媒體教學(xué)的輔助地位，是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)取決于教師的教學(xué)組織需要， 任何時(shí)候都應(yīng)是為了教學(xué)而使用工具， 而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué)。

3.加強(qiáng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師一邊講述一邊板書，這可以有效地加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使講述的效果得以強(qiáng)化，可以較完整展示知識的發(fā)生、形成過程，使知識具有連貫性，也給學(xué)生留有一定的思維時(shí)間，學(xué)生掌握知識時(shí)邊聽講邊記筆記的過程，有助于加強(qiáng)記憶，有助于對知識的理解。但是，多媒體教學(xué)包含的內(nèi)容多，信息量大，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)，多媒體教學(xué)可以展示傳統(tǒng)教學(xué)不能展示的畫面，能夠刺激學(xué)生的感覺器官，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，不要放棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆，應(yīng)合理利用，互為補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)起著主導(dǎo)作用，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)作用是其它任何教學(xué)手段都不能代替的。在初中語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮和利用自己獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上述教學(xué)基礎(chǔ)上，輔之以多媒體教學(xué)，加大課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富內(nèi)容展現(xiàn)形式，加大學(xué)生參加課題活動(dòng)的積極性，就會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。因此，教師在教學(xué)中，一定有防止整個(gè)教學(xué)都在操縱計(jì)算機(jī)的情況出現(xiàn)，更要防止教師的教學(xué)思路被教學(xué)課件所左右，從而影響自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，進(jìn)而影響到自己的教學(xué)風(fēng)格，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。我們在教學(xué)中一定牢牢記住，多媒體課件只是提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)工具而已，而教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。

5.加強(qiáng)師生情感交流

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，由于教師一直處在教學(xué)的中心，學(xué)生的目光一直停留在教師身上，自然而然地教師在授課中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師通過營造出和諧的課堂氛圍，有利于師生之間的情感交流。但是，在多媒體教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用被忽視，教師不自覺地把注意力集中在了鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕上，成了計(jì)算機(jī)的操作員和解說員，忽略了學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)主次顛倒，人機(jī)錯(cuò)位，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識的傳授。因此，教師在教學(xué)中要注重情感的投入，采用多種教學(xué)方式，利用好教材，也能激發(fā)學(xué)生的情感，曾強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)課堂氣氛不活躍時(shí)， 需要教師利用自己的教學(xué)藝術(shù)來調(diào)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，需要教師的熱情激勵(lì)。這一切都建立在教師對學(xué)生的觀察和理解上， 通過師生之間的交流來完成。因此，多媒體教學(xué)中教師要加強(qiáng)師生情感交流，加強(qiáng)對學(xué)生精神生活與人生歷程的關(guān)懷和指導(dǎo)。

三.結(jié)束語

不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)有缺點(diǎn)就加以舍棄，也不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)就不加區(qū)分濫加應(yīng)用，我們應(yīng)該看到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)尺有所長、寸有所短，應(yīng)該講二者相結(jié)合，采集二者長處，摒棄二者短處，將兩者有機(jī)相結(jié)合，真正做到揚(yáng)長避短， 優(yōu)勢互補(bǔ)。只有這樣，我們才能夠真正提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，真正推動(dòng)了初中語文教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)方案范文第4篇

一、引言

早在20世紀(jì)80年代后期， 國際化學(xué)界就已經(jīng)廣泛地開展有關(guān)化學(xué)教學(xué)改革的研討活動(dòng)，提出過不少新的見解和改革方案。我國化學(xué)教育界也及時(shí)組織有關(guān)專家、

教授就化學(xué)教學(xué)體系、課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置等方面的問題，進(jìn)行研討，系統(tǒng)地研究國外優(yōu)秀的化學(xué)教材，結(jié)合我國實(shí)際進(jìn)行分析和探索化學(xué)教學(xué)和教材改革的問題， 并提出了許多非常有創(chuàng)見的意見和建議。有些院校不僅設(shè)計(jì)了新的教育教學(xué)模式，而且進(jìn)行了多輪試驗(yàn)，取得了可觀的成果。

二、教學(xué)改革

1、對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)代的變化

在化學(xué)教學(xué)課程改革方案的設(shè)計(jì)中，有多種設(shè)想，大致可以歸納為兩種不同的思路。一種方案以保持四門化學(xué)獨(dú)立設(shè)課、分別講授為特點(diǎn)，要求在強(qiáng)化每門課程改革的同時(shí)，重視四門課程之間的聯(lián)系與綜合。另一種方案則主張按照課程的性質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，或兩兩合并，或?qū)⑺拈T課綜合為一門課程。在這兩種方案的試驗(yàn)過程中，都形成了各有特色的試用教材，其中的一部分已經(jīng)納入21世紀(jì)新教材的出版計(jì)劃之中。教學(xué)實(shí)踐表明，這兩種方案都有利于化學(xué)教學(xué)的改革，得到了廣大師生的支持和鼓勵(lì)。無論哪種方案，改革的趨勢強(qiáng)調(diào)的是各科之間的融合，而非孤立。

天津大學(xué)、四川聯(lián)合大學(xué)等對化學(xué)系列課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，即打破原有的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，不再分無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)四門化學(xué)課程，而開設(shè)相關(guān)的新的系列課程，無機(jī)化學(xué)被主要或部分融合到基礎(chǔ)化學(xué)或普通化學(xué)、化學(xué)原理、中級無機(jī)化學(xué)等課程中，取得了一定的教改成果。他們將四大化學(xué)重新組課，例如分析化學(xué)與無機(jī)化學(xué)合并、化學(xué)原理與物理化學(xué)基礎(chǔ)理論部分及有機(jī)化學(xué)原理部分合并，能夠解決各化學(xué)分支學(xué)科內(nèi)容重復(fù)問題，同時(shí)也適應(yīng)新的學(xué)科發(fā)展要求。

2、充分利用多媒體教學(xué)手段，深化大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革

新時(shí)期大學(xué)的教育教學(xué)改革正在不斷深入，要求高校教師不斷深入學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和手段。多媒體技術(shù)具有處理文字、圖像、視頻和音頻等多種功能，課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以發(fā)揮其良好的交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，能更大程度地提高教學(xué)效率。高校教師要充分認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的必要性，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，深化大學(xué)化學(xué)教育教學(xué)改革。

多媒體技術(shù)不僅可以豐富課堂內(nèi)容、增大課堂容量，而且能變抽象為形象、提高教學(xué)效率。比如使用化學(xué)軟件可以畫出晶體結(jié)構(gòu)以及配合物的結(jié)構(gòu)，這樣就能夠使抽象的知識形象化，復(fù)雜的問題簡單化，微觀的知識宏觀化。提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)因材施教。使用多媒體教學(xué)，還可以為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供良好的交互性。多媒體教學(xué)可以很好地實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，生動(dòng)地體現(xiàn)“因材施教”原則。多媒體教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師要使自己從知識的“講解者”的角色自然地轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演者”。

總之，多媒體教學(xué)是當(dāng)代教育教學(xué)改革的必要手段，其可以使教學(xué)重點(diǎn)由單純的傳播知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生能力，擴(kuò)展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

三、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

化學(xué)通常被視為是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我國著名化學(xué)教育家徐光憲院士認(rèn)為：“化學(xué)是研究從原子組裝成分子和泛分子的科學(xué)”；理論課的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累知識的過程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅僅是一個(gè)積累知識和技能訓(xùn)練的過程，而且還是一個(gè)綜合能力的培養(yǎng)過程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不僅僅是傳授知識，而且還是技能的訓(xùn)練和素質(zhì)的培養(yǎng)；不僅需要學(xué)會(huì)“說”，還需學(xué)會(huì)“做”，要學(xué)會(huì)帶著“問題”去做，帶著“想法”去做，善于“手腦并用”。傳統(tǒng)的“四大化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏學(xué)科間的交叉，缺乏多種實(shí)驗(yàn)技能的相互聯(lián)系和綜合應(yīng)用。學(xué)生缺少接受綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需要，為了與新的化學(xué)教學(xué)改革相呼應(yīng)，必須對大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整。

1、突破舊框架，建立課程新體系

針對上述問題，早在20世紀(jì)80年代，浙江大學(xué)就率先進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，獲得顯著成效。而后， 南京大學(xué)、天津大學(xué)、華東理工大學(xué)、湖南大學(xué)等著名大學(xué)均對四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程各自作了內(nèi)容和形式有所不同的教學(xué)改革，都取得成功。其教學(xué)改革的主要內(nèi)容是從整體人才培養(yǎng)新目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系， 打破了四大化學(xué)課程間的壁壘， 將四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論課剝離后合并，獨(dú)立開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。這一教學(xué)成果已被全國眾多大專院校接受，各種風(fēng)格的實(shí)驗(yàn)教材也相繼出版。

合肥工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院在創(chuàng)建基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體框架時(shí)努力尋求“四大化學(xué)”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法為主線，從而構(gòu)建基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新體系， 并編寫了《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》試行本。取得了很好的效果。

2、以專業(yè)為背景，設(shè)置不同學(xué)時(shí)

在多學(xué)科綜合性大學(xué)中，由于培養(yǎng)目標(biāo)和目的不同，不同學(xué)科對化學(xué)實(shí)驗(yàn)需求的深度和廣度不同，因而在各門實(shí)驗(yàn)課程中，根據(jù)專業(yè)需求程度，設(shè)置不同學(xué)時(shí)。

3、加強(qiáng)“三基”訓(xùn)練，培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)技能的能力

傳統(tǒng)教學(xué)是將所有化學(xué)“三基”訓(xùn)練列入教學(xué)計(jì)劃，以大量學(xué)時(shí)作保證，嚴(yán)格教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功。但存在的問題也很明顯，長期以來我們的學(xué)生被認(rèn)為是基本功扎實(shí)，但可持續(xù)學(xué)習(xí)能力差，科研后勁不足。 “三基”訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，著重掌握部分“三基”訓(xùn)練的深層次，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)掌握技能的能力。

4、開展課外實(shí)驗(yàn)及開放性實(shí)驗(yàn)

除為開設(shè)必修化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程外，可考慮增設(shè)課外開放性實(shí)驗(yàn)。積極地利用師資及設(shè)備資源，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新平臺。

開放性實(shí)驗(yàn)是指課程外自選實(shí)驗(yàn)，一般為綜合型實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己選題、查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立操作、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，旨在培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)鼓勵(lì)性評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)要把評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。中南大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的總體要求，以本課程進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目為試點(diǎn)，將創(chuàng)新教育培養(yǎng)落實(shí)為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、協(xié)作能力、自我學(xué)習(xí)能力和自我評價(jià)能力的培養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，分層次進(jìn)行。

四、展望

應(yīng)當(dāng)看到，課程的合并與否，并非當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵，至少不應(yīng)當(dāng)是著力點(diǎn)之所在。如何將“四大化學(xué)”各科進(jìn)行融合，從大量的化學(xué)素材梳理出那些在基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)階段最基本、最核心和最有啟迪作用的知識，組成一個(gè)最有利于學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)用的體系，并在此基礎(chǔ)上編寫出既符合少而精原則又有啟迪作用，符合化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀并且關(guān)注到它在近一二十年的發(fā)展趨勢的教材，可能是當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

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多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);多媒體教學(xué);問題與對策

【中國分類號】G434

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)，同時(shí)又十分抽象的臨床醫(yī)學(xué)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)手段單純依靠掛圖和板書，學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果不盡人意。近年來采用了多媒體授課形式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，大大豐富了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，取得了良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在采用多媒體教學(xué)過程中，也遇到了不少問題，走了不少彎路。現(xiàn)列舉了其中幾個(gè)有代表性的問題，分析其原因，并將我們的解決方案與大家共享。

一、多媒體課件本身存在質(zhì)量問題

部分多媒體課件達(dá)不到教學(xué)課件的標(biāo)準(zhǔn)，仍是以文本資料為主，其中穿插了為數(shù)不多的幾張靜態(tài)的圖片或表格，而音頻、視頻資料則非常少。分析原因如下：1．教師對多媒體教學(xué)和多媒體課件的定義模糊，主觀認(rèn)為在課堂上使用電腦及投影儀授課就是多媒體教學(xué)［1］。2．由于欠缺相應(yīng)的電腦操作知識，不具有制作高質(zhì)量多媒體課件的能力。3．制作高質(zhì)量的多媒體課件需要大量的素材如圖片、動(dòng)畫、影視資料等，需要大量的課余時(shí)間和精力，臨床教師承擔(dān)繁重的教學(xué)、科研工作，相對缺乏足夠的時(shí)間和精力制作高質(zhì)量的多媒體課件，出現(xiàn)了交差了事的情況。

針對不同的原因，我們采取了不同的解決辦法。如進(jìn)行專門針對多媒體教學(xué)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，向熟悉多媒體教學(xué)的教師學(xué)習(xí)并請其進(jìn)行指導(dǎo)，從而對多媒體教學(xué)的定義、內(nèi)容、方法等有了較全面和深刻的理解，為后繼工作奠定了良好的基礎(chǔ)。針對制作多媒體課件能力差的問題，積極參加多媒體課件制作培訓(xùn)和傳幫帶，同時(shí)自學(xué)電腦知識。針對素材少、時(shí)間精力有限的問題申請學(xué)校投入資金，購進(jìn)較齊全的正版基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)多媒體課件以充實(shí)素材，在素材完備的基礎(chǔ)上發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，再根據(jù)自己的專業(yè)特長集中精力制作好自己較擅長的專業(yè)課件，尚可以和教研組的其他成員合作，形成教研室自己的多媒體課件庫，形成資源共享。這樣就既可以解決教師個(gè)人由于時(shí)間表精力有限無法制作大量課件的矛盾，又保證了每個(gè)課件的質(zhì)量。

二、過分夸大多媒體的作用

有些教師認(rèn)為多媒體是萬能的，教師可以從課堂的主導(dǎo)地位淡出，有的教師甚至完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為所謂的電腦操作員，從而忽視了授課基本功的訓(xùn)練，造成了教師授課能力的退化，影響了授課質(zhì)量。分析原因如下：有些教師認(rèn)為多媒體信息量較大，能將形態(tài)學(xué)方面的知識立體生動(dòng)地展現(xiàn)出來，簡明易懂。只要多媒體課件本身質(zhì)量過關(guān)，上課時(shí)照著課件照本宣科就能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而忽視甚至輕視傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，認(rèn)為其落后，不合時(shí)宜。

針對此類問題，可以多進(jìn)行公開課教學(xué)，多宣傳傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使教師認(rèn)識到豐富的學(xué)識、抑揚(yáng)頓挫的語言藝術(shù)、對多媒體課件和板書等各種教學(xué)手段靈活或聯(lián)合應(yīng)用的技巧、甚至教師個(gè)人的人格魅力等都是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。像我校實(shí)行的試講制度和聽課制度就是要求年輕教師在上課之前都要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的雙重試講，只有兩種教學(xué)形式都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才具有正式授課資格。通過這種方法使年輕教師的課堂組織能力、語言協(xié)調(diào)能力、板書能力都得到了大幅度提高，保證了授課質(zhì)量。

三、其他問題

雖然解決了多媒體課件本身的質(zhì)量問題，但在課堂講授過程中，由于各種原因使用不當(dāng)，

并未能展現(xiàn)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。分析原因如下：1．不分主次，滿堂灌輸。由于多媒體課件提供提供信息比較方便，往往在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量信息，圖文并茂。部分教師沒能樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，忽略了學(xué)生的接受能力，完全流水賬似的照本宣科，在有限的課時(shí)里盡量多地提供最大量的的信息，由過去的“人灌”改為現(xiàn)在的“機(jī)

灌”，甚至“人機(jī)共灌”。同時(shí)幻燈變換速度快，學(xué)生又不便記筆記，有時(shí)會(huì)難以應(yīng)付和不易理解消化，教學(xué)效果適得其反。2．一套課件，一勞永逸。部分教師制作完一套課件后，不論哪個(gè)層次哪個(gè)班級都使用這一套課件。對于層次低的班級，課件可能難度較大；對于層次高的班級或?qū)W有余力的同學(xué)則過于簡單，這些情況都沒能充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

基于以上問題，我校堅(jiān)持執(zhí)行集體備課、同行間相互聽課及課后討論制度。每學(xué)期開學(xué)前，首先強(qiáng)化集體備課制度，由教研組組織全體有授課任務(wù)的教師集體備課，以明確所帶班級的層次，對課件作相應(yīng)的修改，補(bǔ)充或刪減，以達(dá)到因材施教的目的；學(xué)期中對重點(diǎn)章節(jié)安排同行聽講，聽講后及時(shí)召開教研組會(huì)議進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題；學(xué)期結(jié)束時(shí)，及時(shí)組織總結(jié)討論會(huì)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，加以發(fā)揚(yáng)和改正。通過以上辦法，將三者有機(jī)地結(jié)合起來，使老師充分認(rèn)識到利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)要求教師備課更加充分，不僅要從內(nèi)容上、時(shí)間上、形式上等方面認(rèn)真準(zhǔn)備，而且還需要教師必須具淵博的學(xué)識，并不斷的充實(shí)自己，根據(jù)不同的班級和內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式和內(nèi)容，有所側(cè)重。同時(shí)組織各種各樣的教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，使教師適應(yīng)和掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把握好多媒體課堂教學(xué)的幻燈切換速度、視頻與色差效果及教學(xué)的重點(diǎn)和效果，并不斷聽取反饋意見，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)方案，掌握好課堂教學(xué)的基本規(guī)律和技巧。