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生物的因素范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；生物教學(xué)；城市；因素

一、專業(yè)教師缺少

教師在整個教學(xué)中的指導(dǎo)作用是十分重要的，而農(nóng)村學(xué)校的生物教師十分缺少，生物課只能讓一些非專業(yè)性的教師來教學(xué)，而非專業(yè)教師有許多對教學(xué)不利的因素，俗話說隔行如隔山。雖說這些老師的付出并不比專業(yè)教師少，但由于難以形成專業(yè)性的知識體系，對教學(xué)中拓展學(xué)生能力方面是有局限的，限制了學(xué)生對教材的深入理解，影響了考試成績的提高。

二、教學(xué)中所利用的資源有限

教學(xué)資源在教學(xué)中十分重要，利用這些資源可以培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生的自主性和主動性，突破以學(xué)科知識為中心，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識面和觀察能力。這些對于農(nóng)村學(xué)生來說是很難實(shí)現(xiàn)的。農(nóng)村學(xué)校資源的缺乏，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有局限的，也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和成績的提高。

三、學(xué)校、家長、學(xué)生的不重視

學(xué)校、家長、學(xué)生各方面的配合是十分重要的。大環(huán)境會影響學(xué)生的主流，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，農(nóng)村生物長期以來都被認(rèn)為是一門副科，微不足道，引不起學(xué)生、家長的重視。她們認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)、英語、語文等“主科”是關(guān)鍵，生物課只是可學(xué)可不學(xué)的知識，產(chǎn)生了消極的影響力，形成了一種不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這也是導(dǎo)致學(xué)生成績差的重要原因。

四、課時少，很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)

新課程要求生物教學(xué)尊重每位學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程內(nèi)容開放多樣化，因材施教和學(xué)生利用資源公平、公正；把握基礎(chǔ)性教育，體現(xiàn)先進(jìn)性，有利于學(xué)生的主動性和自主性探究；在科學(xué)探究中提高學(xué)生的能力培養(yǎng)，提出了人與自然和諧發(fā)展重視科學(xué)的態(tài)度?！倍獙?shí)現(xiàn)這些新的教學(xué)理念就必須要有時間的保證，一周僅有兩節(jié)課，完成現(xiàn)有知識的學(xué)習(xí)都十分緊張，根本沒有更多的時間來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和情感態(tài)度價值觀進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生總覺得生物是很深很難的一門科目，沒有任何的趣味性可言，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動力，從而導(dǎo)致了成績落后。

五、學(xué)生認(rèn)識水平的限制

新課程要求學(xué)生參與整個教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，確立現(xiàn)代社會的學(xué)生觀；強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生，要求教師時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)，要求教師用心施教，

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和人格的形成，對學(xué)生要愛護(hù)和保護(hù)。這些對農(nóng)村學(xué)生來說要求太高，農(nóng)村學(xué)生僅有的知識來源是課堂。由于見識有限，認(rèn)識水平不高，導(dǎo)致學(xué)生對許多現(xiàn)象的認(rèn)識是有限的，在教學(xué)過程中也會限制教師的教學(xué)質(zhì)量，浪費(fèi)了很多的時間，也不能開拓更深層次的知識，許多對學(xué)生能力提高的探究實(shí)驗(yàn)無法開設(shè)，形成惡性循環(huán)。

生物的因素范文第2篇

1、蛋白質(zhì)分子在受到外界的一些物理和化學(xué)因素的影響后，分子的肽鏈雖不裂解，但其天然的立體結(jié)構(gòu)遭致改變和破壞，從而導(dǎo)致蛋白質(zhì)生物活性的喪失和其他的物理、化學(xué)性質(zhì)的變化，這一現(xiàn)象稱為蛋白質(zhì)的變性；

2、引起蛋白質(zhì)變性的主要因素有：溫度、酸堿度、有機(jī)溶劑、脲和鹽酸胍、去垢劑和芳香環(huán)化合物；

3、影響蛋白質(zhì)活性因素：可分為化學(xué)因素，如重可溶性重金屬鹽、酒精、雙氧水、高氧化性的物質(zhì)；物理因素，如溫度、PH值、紫外線；生物因素，如病毒。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

生物的因素范文第3篇

關(guān)鍵詞：微生物 飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn) 因素

中圖分類號：R123 文獻(xiàn)標(biāo)示碼：B 文章編號：1005-0019（2008）4-0175-02

1 前言

水是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它參與人體新陳代謝的整個過程。而作為人體正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必備條件，水具有維持細(xì)胞形態(tài)、增加代謝功能、調(diào)節(jié)血液和細(xì)胞組織液的正常循環(huán)、溶解營養(yǎng)素、幫助排泄體內(nèi)廢物、散放熱量、調(diào)節(jié)體溫、并使血液保持酸堿平衡的作用。因此，我們說人是一個水的生命體，而飲水安全則是影響人體健康和國計(jì)民生的重大問題。

飲水的前提保障是確保居民終生飲用安全[1]。據(jù)世界衛(wèi)生組織(WHO)調(diào)查表明，80%以上的人類疾病，50%以上兒童死亡的原因與食用水水質(zhì)不良有關(guān)[2]。近年來，隨著生物檢測技術(shù)的進(jìn)步以及流行病學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)積累，人們不斷的認(rèn)識到微生物的致病風(fēng)險和致癌有機(jī)物、無機(jī)物對人體健康的危害。理想的飲用水不應(yīng)含有已知的致病微生物，也不應(yīng)該包含人畜排泄物污染的指示菌。我國修訂了系統(tǒng)的飲水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，新的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)也加重了對微生物的考察力度。

2 我國飲用水的安全衛(wèi)生狀況

近年來，我國各地連續(xù)發(fā)生飲用水安全事件，嚴(yán)重影響了人們的生活安全。針對飲用水的安全問題，中央多次做出指示，要求加強(qiáng)飲用水的安全保障工作。2006年2月，國務(wù)院召集有關(guān)部門召開了研究飲用水安全有關(guān)問題的會議，在會議上明確指出要加快建立飲用水安全標(biāo)準(zhǔn)體系[3]；2007年7月1日，我國實(shí)施新的《生活飲用水安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》[4]，該標(biāo)準(zhǔn)在符合中國國慶的基礎(chǔ)上，主要參照了現(xiàn)行的國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)――世界衛(wèi)生組織的《飲用水水質(zhì)準(zhǔn)則》、歐盟的《飲用水水質(zhì)指令》和美國的《國家飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》。新標(biāo)準(zhǔn)重新考慮了新出現(xiàn)的致病病原體、消毒副產(chǎn)物等問題。新標(biāo)準(zhǔn)對于微生物因素的重視表明：微生物因素仍然是飲用水安全衛(wèi)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，加快飲用水安全衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，就必須重視微生物標(biāo)準(zhǔn)的控制和研究。

3 水質(zhì)微生物和人體健康的關(guān)系

我們知道，安全的飲用水以不含有致病微生物為首要檢測標(biāo)準(zhǔn)，而水中的致病性微生物并不完全是水中原有的微生物，其大部分都是從外界污染轉(zhuǎn)變而來，水中常見的致病性細(xì)菌包括：志賀氏菌、沙門氏菌、大腸桿菌、小腸結(jié)炎耶爾森氏菌、霍亂弧菌、副溶血性弧菌等。在實(shí)際的水質(zhì)量控制中，我們不可能對各種可能存在的致病微生物進(jìn)行逐一的檢測。國際上，通常采用的方式是通過對指示菌的檢測和控制了解水體中是否包含腸道病原微生物[5]。目前，世界各國一般根據(jù)微生物含有量的多少，判斷飲用水的安全衛(wèi)生狀況，并決定是否為健康用水。

4 影響飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的因素

4.1 水源水質(zhì)的影響

消毒工作分兩種形式，一種是天然的消毒，不用經(jīng)過加工便能直接飲用，并含有豐富的礦物質(zhì)，但大多數(shù)水源都需要經(jīng)過化學(xué)消毒。沒有經(jīng)過處理的水源中，可能含有大量的致病性微生物，因此，在集中式供水設(shè)施建成后，要對水源進(jìn)行飲水消毒處理。

所謂的飲水消毒處理是指適時的對水源及其周邊環(huán)境進(jìn)行衛(wèi)生防護(hù)，安裝消毒設(shè)施，做好消毒工作，并擴(kuò)大防護(hù)的半徑，同時減少污染物的不合理排放，從而保障人們的飲水安全[6]。飲水消毒是切斷介水傳染病腸道傳染病的有效手段，也是改善飲水衛(wèi)生狀況的重要措施。

4.2 消毒過程的失誤

有些調(diào)查研究顯示，某些地區(qū)飲用水因遭受嗜水氣單胞菌污染而引起腹瀉爆發(fā)，檢測發(fā)現(xiàn)飲用水中的細(xì)菌總數(shù)、總大腸菌群和糞大腸菌群均出現(xiàn)超標(biāo)現(xiàn)象[7]。這些結(jié)果的出現(xiàn)可能與生產(chǎn)過濾水的消毒過程有關(guān)，一方面，受經(jīng)濟(jì)的影響；另一方面，在清洗消毒的過程中，過濾系統(tǒng)失效，而過濾水中由于去除了余氯，從而失去了對微生物的抑制作用。

4.3 污染帶來的微生物因素

除了微生物外，影響飲水質(zhì)量因素還包括空氣和水源的污染，而有些污染加大了微生物因素對水質(zhì)影響程度。其中，養(yǎng)殖業(yè)的污染表現(xiàn)在畜禽糞尿在沒有加以妥善處理的情況下，隨著污水排放到附近的河渠或滲入到地下，從而污染水體；從另一個角度講，這些畜禽糞尿中本身含有很多細(xì)菌。此外，生活垃圾的大量產(chǎn)生也是飲水質(zhì)量下降的一大原因之一。由于這些生活垃圾大都露天堆放，傳播病毒、細(xì)菌，其滲透液污染了地表水和地下水，最終導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的不斷惡化。

4.4 新致病病原體的出現(xiàn)

目前，新出現(xiàn)的致病病原體例如賈第鞭毛蟲、隱孢子蟲成為威脅飲水安全的隱患。最近報道表明，在美國爆發(fā)的飲水傳染病中，有三分之一的病例是由這兩種致病病原體引起的，而在我國的四川、湖南、云南等地，也出現(xiàn)了相關(guān)的病例報告[7]。由于這兩種微生物對消毒劑有很強(qiáng)的抵抗力，常規(guī)指示菌安全的飲用水不能排除被這兩種微生物污染的可能，加上對于該類微生物的檢測難度很大，從而加大了微生物污染的可能性。

5 討論

飲用水的質(zhì)量安全關(guān)系到人們的身體健康狀況，飲用水的質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)是控制飲用水質(zhì)量的依據(jù)和目標(biāo)，而微生物檢測標(biāo)準(zhǔn)是飲用水檢測標(biāo)準(zhǔn)之一。實(shí)際控制中，并不能對各種可能存在的致病微生物一一進(jìn)行檢測，因此對于水質(zhì)衛(wèi)生質(zhì)量的評價和控制，而檢測技術(shù)中常常采用指示菌測驗(yàn)指標(biāo)來衡量水的質(zhì)量，即利用對指示菌的檢測和控制來解水體是否受到過人畜糞便的污染，是否有腸道病原微生物存在的可能，從而評價水的質(zhì)量，以保證水質(zhì)的衛(wèi)生安全。

控制微生物的污染，降低各項(xiàng)指示菌的指標(biāo)是保證飲水質(zhì)量的先決條件。首先，良好的水源是飲水質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，要采取措施控制飲用水的源頭污染，保證水源的質(zhì)量；此外，消毒過程是關(guān)鍵，一次完整的消毒過程可以避免很多致病微生物的產(chǎn)生，從而嚴(yán)重影響了人類的健康，而對于新出現(xiàn)的致病病原體要加強(qiáng)防范，一方面大量檢測，找出對策，另一方面還要做到嚴(yán)格預(yù)防，以降低因飲水質(zhì)量而帶來的微生物傳染病的發(fā)病率。

參考文獻(xiàn)

[1] 王宏業(yè).水質(zhì)微生物[J].計(jì)量與測試技術(shù)，2007(9).

[2] 劉正.從微生物學(xué)角度思考感染根管的治療[J].上海口腔醫(yī)學(xué)，2007(10).

[3] 金淑琴，王本進(jìn).北京市生活飲用水達(dá)標(biāo)經(jīng)驗(yàn)談[J].中國衛(wèi)生監(jiān)督雜志，2007(8).

[4] 白鳳翎，尹伊君.國內(nèi)外飲用水衛(wèi)生微生物標(biāo)準(zhǔn)的比較研究[J].中國食品衛(wèi)生雜志，2007(6).

[5] 張利，瑪麗亞.生活飲用水中微生物指標(biāo)及微量元素超對人體危害的探討[J].地方病通報，2007(4).

生物的因素范文第4篇

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；研究；探究式教學(xué)

新的《生物標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，注重全面提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；重視科學(xué)技術(shù)社會的緊密聯(lián)系，倡導(dǎo)科學(xué)精神和人文精神的完美結(jié)合；生物教育必須改變學(xué)科本位的觀念，全面反映生物與生活、技術(shù)和社會的廣泛聯(lián)系，從生活走向生物，從生物走向社會；生物教育必須面向全體學(xué)生，適應(yīng)不同發(fā)展方向?qū)W生的需要；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和評價方式的多元化，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課改對傳統(tǒng)的教與學(xué)發(fā)起了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就要求教師從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)思路中轉(zhuǎn)變過來，尋求一種新的教育理念。

一、教師因素

教師的觀念對實(shí)施探究式教學(xué)有很大的影響，教育觀念對探究式教學(xué)有指導(dǎo)作用，是其基礎(chǔ)和內(nèi)在依據(jù)。

教師的教學(xué)情緒。教師的教學(xué)情感是指教師是否熱愛教學(xué)工作、是否能夠公平地對待學(xué)生、教學(xué)工作成功與否等內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)無不滲透著教師的教學(xué)情感。而課堂教學(xué)是師生雙方有意識的教與學(xué)的交互活動，學(xué)生必然會受到教師教學(xué)情感的影響。積極、愉快的教學(xué)情緒會提高教師的教學(xué)主動性，使教師主動投入到教學(xué)過程中，對教學(xué)起到推動作用；而消極、倦怠的教學(xué)情緒則會導(dǎo)致教師無心教學(xué)，阻礙教學(xué)活動的順利進(jìn)行。因此，教師的教學(xué)情緒是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

教師的知識儲備。當(dāng)代教師的知識結(jié)構(gòu)是呈動態(tài)變化的，隨社會的發(fā)展而變化的，就當(dāng)前生物教育的要求而言，教師知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容至少包括理論素養(yǎng)、專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識和教育、心理學(xué)知識四個方面。

第一，系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。生物教師應(yīng)在教學(xué)中滲透愛國主義教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到：一切生命現(xiàn)象都有其特定的物質(zhì)基礎(chǔ)；自然界的萬事萬物都在不斷地運(yùn)動、變化、發(fā)展著；生物界的一切生命現(xiàn)象都是受客觀規(guī)律支配的，而這些規(guī)律是可以被認(rèn)識的。

第二，精深的專業(yè)知識。生物學(xué)教師必須具備的專業(yè)知識內(nèi)容包括：植物學(xué)、動物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)、微生物學(xué)、進(jìn)化論、生態(tài)學(xué)等，高中教師還應(yīng)該掌握細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、分子生物學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等專業(yè)知識的基本內(nèi)容和有關(guān)分支學(xué)科的主要進(jìn)展。

第三，廣博的跨學(xué)科知識。一名合格的教師需要有全面、完整的知識構(gòu)架，除了具有精深的專業(yè)知識，還應(yīng)掌握相關(guān)學(xué)科的知識。

第四，基本的教育學(xué)、心理學(xué)理論。無論是何種專業(yè)的教師都必須具備基本的教育學(xué)、心理學(xué)理論，一名教師至少要熟知以下四方面的教育學(xué)、心理學(xué)科的知識方能有效地實(shí)施教學(xué)。（1）教育學(xué)理論。從理論上獲得教學(xué)的方法。教育技巧不單單是教學(xué)的方法與程序，還包括了豐富的教育理論和規(guī)律的運(yùn)用。（2）教材教法理論。從專業(yè)教學(xué)要求出發(fā)，針對不同內(nèi)容和特點(diǎn)的教材，進(jìn)行最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和研究，總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)教師教學(xué)工作的科學(xué)化。（3）心理學(xué)理論。了解、掌握教師的教學(xué)心理和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化教學(xué)，從心理學(xué)角度調(diào)整教學(xué)，從而提高教學(xué)效果和效率。（4）教育管理知識。掌握并運(yùn)用課堂教學(xué)、班級管理等相關(guān)的教學(xué)管理方面的理論知識。

科研能力與經(jīng)驗(yàn)。具體指教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的教育、教學(xué)理論，有收集、利用和處理信息的能力，有一定的文字表達(dá)能力，有開拓、創(chuàng)新的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神等。

二、學(xué)生因素

教學(xué)的對象是學(xué)生，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生是影響探究式教學(xué)的重要因素之一。因此，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時必須要具備以下幾方面：首先，有明確的學(xué)習(xí)目的。明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)道路上的啟明星，為學(xué)習(xí)指明了方向。其次，做學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)歸為自己人生的重要部時，才會積極主動地探求知識，才會對自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、方式進(jìn)行調(diào)整、變革。最后，要掌握基本的學(xué)習(xí)策略和方法。只有掌握了最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生才知道如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

三、探究內(nèi)容

學(xué)者靳玉樂認(rèn)為，選取探究內(nèi)容時，需考慮以下幾個方面：（1）探究內(nèi)容是否適度。探究內(nèi)容不能過易或過難，解決問題所需的知識和能力應(yīng)在學(xué)生近期的發(fā)展區(qū)域內(nèi)；（2）探究內(nèi)容應(yīng)能激起學(xué)生興趣；（3）探究內(nèi)容具可操作性。探究內(nèi)容的結(jié)果與某些相關(guān)的變量之間要有因果關(guān)系，并且這些因果關(guān)系能夠在現(xiàn)有的條件下通過探究活動得出。

四、政府與社會因素

探究式教學(xué)實(shí)施需要學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、先進(jìn)的教學(xué)手段、優(yōu)秀教師資源、優(yōu)良教學(xué)場地等等，這需要政府提供大量資金才能實(shí)現(xiàn)。政府和社會應(yīng)為探究式教學(xué)實(shí)施提供必要的條件。實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題。第一，應(yīng)當(dāng)明確探究式教學(xué)只是教學(xué)方式的一種，不能為方法而方法。教學(xué)方法必須服從于知識傳授。第二，在上課之前，教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備，確定以何種方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。不能倉促上陣，打無準(zhǔn)備之仗。第三，要把主動權(quán)交給學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、操作。第四，探究式教學(xué)并不等于教師不參與教學(xué)過程，要根據(jù)具體情況適時制定引導(dǎo)方法?？傊?，探究式教學(xué)是一種教學(xué)方式的新的嘗試，要使這種教學(xué)方法發(fā)揮更好的教學(xué)效果，還有待廣大教學(xué)工作者的積極探索和共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]　宋乃慶　等.中國基礎(chǔ)新的理念與創(chuàng)新[M].中國人事出版社.2002：110.

[2]　徐學(xué)福.模擬視角下的探究教學(xué)研究[D].西南師范大學(xué).2003.

生物的因素范文第5篇

一、利用實(shí)驗(yàn)活動激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生探求知識的巨大動力。充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的魅力，做好演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，多做開拓探究式實(shí)驗(yàn)，可直接激發(fā)學(xué)生的興趣。

七年級新生剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)生活，活潑好動，對什么都感興趣。我們充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，在“探究溫度對霉菌生活的影響”活動中，指導(dǎo)學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生通過觀察討論完成實(shí)驗(yàn)時，會高興地感到：我一進(jìn)初中也能做實(shí)驗(yàn)了。在“顯微鏡的使用”活動中，指導(dǎo)學(xué)生自己動手做好洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞裝片，讓學(xué)生親手按要求在自己的口中取出口腔上皮細(xì)胞做好口腔上皮細(xì)胞裝片，然后指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察。當(dāng)學(xué)生用顯微鏡第一次看到了洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，第一次看到了自己的口腔上皮細(xì)胞，都感到驚奇，都感到激動萬分。我們此時不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，把學(xué)生“看”的興趣，轉(zhuǎn)化為知識，從而收到了“學(xué)”的效果。 另外，教師應(yīng)多開展課外實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生把所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系。

二、通過實(shí)驗(yàn)活動培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

意志是人們自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。生物學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)活動難度較大，有的還很麻煩，需較長時間，還要細(xì)心觀察，綜合分析，才能得出結(jié)論。如七年級教材活動“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需兩天，正式實(shí)驗(yàn)也需3小時左右。植物的嫁接從開始到成功的時間更長，且失敗的可能性很大。遇到這樣的情況，如果意志力不強(qiáng)，就會沉不住氣，進(jìn)而會失去耐心，甚至放棄實(shí)驗(yàn)。對于這樣的情況，教師應(yīng)及時告誡學(xué)生，要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持就是勝利。

另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)不成功的原因，鼓勵學(xué)生尋找適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿蓪?shí)驗(yàn)。比如“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”時，小魚容易跳動不便于學(xué)生觀察，怎么辦呢？教材中沒有可行的方法。學(xué)生什么辦法都可以試，但我們要的是最好觀察結(jié)果。于是，個別學(xué)生將小魚尾鰭割下，甚至將小魚折騰得快死了再觀察，有的學(xué)生則將尾鰭滴上少許水分，再用手按著直接放在通光孔上觀察，小魚伸展很好，血流明顯，觀察效果頗佳。多進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生放下了思想包袱，養(yǎng)成了耐心的習(xí)慣，意志力得到了鍛煉，他們的創(chuàng)新意識和能力也在解決現(xiàn)實(shí)的困難中得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

（1）嚴(yán)守規(guī)則的習(xí)慣。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，但同時也會引起一些學(xué)生的玩性。如在使用顯微鏡時，學(xué)生會用顯微鏡看頭發(fā)、看手指，而不按規(guī)定去看裝片。探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”時，學(xué)生會去看鼠婦的到處亂爬或者對鼠婦的活動進(jìn)行破壞，就是不按要求去探究鼠婦的活動。這些都不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，為了保證實(shí)驗(yàn)成功，必須嚴(yán)守實(shí)驗(yàn)規(guī)則和操作規(guī)程，從一開始接觸生物，就規(guī)范化每一個操作步驟，逐步養(yǎng)成自覺遵守各種規(guī)章制度的習(xí)慣，以后出社會就會自覺遵守社會公德和秩序，自覺遵紀(jì)守法。

（2）認(rèn)真觀察和實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。 觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)、認(rèn)識生命現(xiàn)象的源泉，是學(xué)習(xí)生物知識、掌握生物概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的手段，所以，要重視觀察和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。如在觀察小魚尾鰭血液流動時，必須仔細(xì)觀察比較，才能知道如何在顯微鏡下觀察區(qū)分動脈、靜脈和毛細(xì)血管。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察中去進(jìn)行比較、分析，得出結(jié)論，形成一套完整的實(shí)驗(yàn)方法，從而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（3）學(xué)會思考、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表新見解，哪怕是點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，異想天開的幻想，如學(xué)生用不同的方法辨別蚯蚓的前與后；設(shè)法觀察小魚尾鰭的血流情況；探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生為解決問題而提出的各種方案等。這些都是智慧的體現(xiàn)，是創(chuàng)新的火花，都應(yīng)加以肯定、扶持和鼓勵。