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中醫(yī)藥文化思政教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育　就業(yè)期望值　中醫(yī)藥校園文化　臨床實習(xí)教學(xué)

隨著高校招生規(guī)模逐年擴大，高等教育就業(yè)市場、就業(yè)形勢和就業(yè)制度發(fā)生了深刻變化，也導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，特別是中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生更因為專業(yè)性強、就業(yè)渠道窄、職業(yè)資格等多方面的限制，形勢更加不容樂觀，在中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)工作中如何克服困難已經(jīng)成為了一個急需解決的問題。

面對這個問題，各個高等中醫(yī)藥院校紛紛加強了畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，可他們往往忽視了對畢業(yè)生開展思政教育的重要性。高等中醫(yī)藥院校在對畢業(yè)生開展相關(guān)的教育中往往注重于就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)信息的宣講，卻忽視了思政教育對就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展的重要作用。實際上思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中一對助飛的翅膀，兩者缺一不可。

一、高等中醫(yī)類院校畢業(yè)生就業(yè)難原因分析

1、國家政策與社會經(jīng)濟發(fā)展的影響?？傮w上來看，國家在醫(yī)療衛(wèi)生方面所進行改革并沒有徹底改變中醫(yī)藥在群眾心目中的弱勢地位，而市場經(jīng)濟的發(fā)展與競爭壓力，導(dǎo)致了相當(dāng)多醫(yī)療機構(gòu)對經(jīng)濟利益的追求，從而影響醫(yī)療機構(gòu)對產(chǎn)生經(jīng)濟利益更高更快的西醫(yī)類畢業(yè)生需求的增大，甚至出現(xiàn)了中醫(yī)院不要中醫(yī)藥專業(yè)的畢業(yè)生反而只要西醫(yī)院校學(xué)生的情況。而1988年《職業(yè)醫(yī)師法》政策的出臺更使得中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的畢業(yè)生只能參加中醫(yī)類別的職業(yè)醫(yī)師的考試，而不能參加臨床類別的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，這就大大限制了中醫(yī)院校畢業(yè)生的就業(yè)范圍，無形中讓許多中醫(yī)院校的畢業(yè)生陷入了就業(yè)困境。

2、醫(yī)學(xué)人才由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃挠绊?。其實，隨著我國的教育模式由原本的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，各個高校包含許多的高等中醫(yī)類院校在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)持續(xù)擴招，雖然近年來，這種趨勢有所減弱。但是由于專業(yè)的多樣化原因，擴招的影響依然存在。一方面，中醫(yī)院校的師資與教學(xué)資源跟不上擴招的步伐，而大眾教育帶來學(xué)生的整體的綜合素質(zhì)呈下降的趨勢，影響了中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力；另一方面，醫(yī)療機構(gòu)中的中醫(yī)類型的學(xué)生需求增長速度趕不上畢業(yè)生增加的速度，表現(xiàn)為一定程度上的結(jié)構(gòu)性供大于求，從而導(dǎo)致“就業(yè)難”。

3、中醫(yī)院校相關(guān)專業(yè)設(shè)置錯位的影響。由于在規(guī)模與數(shù)量上存在一定程度做大做強的現(xiàn)狀存在，許多中醫(yī)院校中一些專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性。一方面，不少醫(yī)學(xué)專業(yè)劃分過細(xì)，難以跟上市場與現(xiàn)實廣大醫(yī)療機構(gòu)的需求變化的步伐，往往導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生還沒進就業(yè)市場，就已經(jīng)被拒之門外；另一方面，各個中醫(yī)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對“熱門”醫(yī)學(xué)專業(yè)過于追究，造成某種程度上供給嚴(yán)重大于需求，但這并不意味著中醫(yī)類的“人才過?！?，而是一種相對過剩。

4、就業(yè)單位存在就業(yè)隱形歧視的影響。一方面，有些醫(yī)療機構(gòu)從自身利益出發(fā)，所招收的人員往往附加了種種條件與規(guī)則，有的在招聘啟事上明文規(guī)定只招收本地區(qū)生源中醫(yī)類別的畢業(yè)生，更有的只招收自己從屬或附屬的院校的畢業(yè)生，這樣對于其他中醫(yī)院校的畢業(yè)生產(chǎn)生不公平；另一方面，有些醫(yī)療機構(gòu)過分強調(diào)名校高分的重要，而對于普通中醫(yī)院校的畢業(yè)生則持有挑剔的眼光，認(rèn)為名校出來就代表高分高能，還有的醫(yī)療機構(gòu)則無限制地提升所招聘崗位的學(xué)歷層次，原本只需本科學(xué)歷卻提升到研究生學(xué)歷，從而導(dǎo)致了中醫(yī)類人才的浪費與過?，F(xiàn)象的出現(xiàn)。

5、中醫(yī)類院校畢業(yè)生依舊存在著自身期望值過高的影響。受薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等因素的影響，一些中醫(yī)類院校畢業(yè)生自身期望值過高，其就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，就業(yè)觀念仍舊沒發(fā)生變化。一方面，他們往往認(rèn)為自己本科醫(yī)學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)目標(biāo)定于大城市里的大醫(yī)院是理所當(dāng)然的事情，而區(qū)縣級醫(yī)院就不想去，而對那些對中醫(yī)藥人才的需求很大的西部地區(qū)、基層農(nóng)村卻更是不予關(guān)注，這些畢業(yè)生卻沒有意識到中醫(yī)藥人才在廣大農(nóng)村地區(qū)與城市社區(qū)其實會更大有作為，也更有競爭優(yōu)勢。就如基層社區(qū)所需求的全科醫(yī)生，中醫(yī)院校的畢業(yè)生在校期間所學(xué)到的中醫(yī)藥理學(xué)知識完全可以勝任。

另一方面，一些中醫(yī)類院校畢業(yè)生就業(yè)存在著一定盲目性，他們往往不肯舍棄所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)，將自己就業(yè)范圍死死地局限在醫(yī)療機構(gòu)，而不想去改行或獨自創(chuàng)業(yè)，這種擇業(yè)取向在現(xiàn)在的就業(yè)大環(huán)境下遇到的阻礙越來越多，其實大多數(shù)的高校畢業(yè)生目前所從事的職業(yè)與其大學(xué)階段的專業(yè)并不吻合。

二、開展高等中醫(yī)類院校畢業(yè)生思想政治教育的意義

可以說造成中醫(yī)類院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多方面、多層次的，充滿著復(fù)雜性，既有現(xiàn)實大環(huán)境的影響，也有中醫(yī)院校本身盲目發(fā)展所帶來負(fù)面效應(yīng)的影響。某些用人單位在招聘時所持雙重標(biāo)準(zhǔn)也是影響因素之一，而中醫(yī)類院校畢業(yè)生中就業(yè)觀念落后也是其就業(yè)難的一大阻礙。

針對這種現(xiàn)狀，各個中醫(yī)院校都加強了對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但事實上一些院校對就業(yè)指導(dǎo)的功能與內(nèi)容上理解有偏差，也沒有意識到在中醫(yī)類院校畢業(yè)生開展思想政治教育的意義與重要性，這表現(xiàn)為：

1、就業(yè)指導(dǎo)工作偏重就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，往往只是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而開展，過多強調(diào)解燃眉之急，狹隘地把就業(yè)指導(dǎo)理解為給畢業(yè)生提供就業(yè)信息、幫助畢業(yè)生找工作、落實具體單位、追求高就業(yè)率，而在對畢業(yè)生開展思想引領(lǐng)、端正其成才觀和就業(yè)觀、增強中醫(yī)院校畢業(yè)生到醫(yī)藥領(lǐng)域為人民服務(wù)的光榮感和使命感方面卻做得不夠。

2、舊有的就業(yè)指導(dǎo)行為缺乏有效性和針對性，范圍窄、手段舊、途徑少、方法單一。對于解決廣大中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題只能是應(yīng)一時直急，是一種頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的治標(biāo)行為，而解決這一缺漏的方法就是在舊有的就業(yè)指導(dǎo)上融合進思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入中醫(yī)院校的就業(yè)工作全過程，采取積極有效的措施促使中醫(yī)院校的畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，強化他們的理想信念與職業(yè)道德，堅定畢業(yè)生投身醫(yī)療人才緊缺的西部、社區(qū)、農(nóng)村等基層地方的信心和決心。 三、開展高等中醫(yī)類院校畢業(yè)生思想政治教育的途徑與方法

相對其他綜合性院校而言，因為特殊的中醫(yī)藥文化教育背景和畢業(yè)生將來所從事的職業(yè)特點，以及目前所表現(xiàn)的“就業(yè)難”現(xiàn)象，中醫(yī)院校畢業(yè)生的思想政治教育有其不同點與特殊性，所以采取的思想政治教育的途徑與方法也應(yīng)該因時、因人、因地而變，具體情況如下。

1、強化社會主義核心價值理論和科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，以名醫(yī)先賢為榜樣，加強畢業(yè)生理想信念教育和榮辱觀教育。學(xué)校應(yīng)該引領(lǐng)畢業(yè)生樹立正確人生觀與價值觀，以歷代名醫(yī)先賢的事跡和精神為資源，加強他們的理想信念教育和榮辱觀教育，并增強同學(xué)們?yōu)槿嗣穹?wù)的意識，無私奉獻的精神。以學(xué)報、校報、校廣播臺、宣傳櫥窗、閱報欄為主體，構(gòu)成校園先進理論輿論陣地，引領(lǐng)他們形成正確的擇業(yè)觀，并引導(dǎo)他們以服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)為擇業(yè)基本出發(fā)點，自覺到祖國最需要的地方就業(yè)作為求職首選，到那些緊需醫(yī)療人才的西部、社區(qū)、農(nóng)村等基層地方去。

2、結(jié)合中醫(yī)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，以中醫(yī)藥文化校園為教育基地，因勢利導(dǎo)開展思想政治教育活動。我國中醫(yī)藥傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)歷來講究仁德濟世，追求大醫(yī)精誠，至仁至善的精神，所以中醫(yī)藥院校在貫徹黨的教育方針和教育理念的同時，可以把“仁德、仁心、仁術(shù)、仁人”的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化教育和畢業(yè)生思想政治教育文化相結(jié)合。以充滿中醫(yī)藥文化氣息的校園為教育基地，依托校內(nèi)中醫(yī)藥博物館、中醫(yī)藥材種植園、模擬醫(yī)院、校史館等場所來進行教育。強化同學(xué)們的醫(yī)德仁心，引導(dǎo)他們成長為心系群眾疾苦，為人民群眾辦實事、辦好事的好醫(yī)生，從而培養(yǎng)和造就出有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的新一代又紅又專的中醫(yī)藥人才。

3、在臨床實習(xí)教學(xué)中滲透思想政治教育，宣揚中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的成就，堅定中醫(yī)院校畢業(yè)生的職業(yè)理想。在臨床實習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院應(yīng)該積極宣傳本中醫(yī)藥事業(yè)取得的成就和面臨的機遇、挑戰(zhàn)，宣揚本醫(yī)院發(fā)展與建設(shè)的成績，并大力宣傳在中醫(yī)藥行業(yè)中的杰出人才的出色業(yè)績，并通過教師們和一線工作的醫(yī)生們言傳身教，對畢業(yè)生進行潛移默化的教育。引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定中醫(yī)藥的專業(yè)思想，明確職業(yè)道德，激發(fā)他們熱愛所學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)和行業(yè)，樹立長遠職業(yè)理想，增強投身本專業(yè)本行業(yè)的使命感和自豪感。

4、注重發(fā)掘畢業(yè)生和校友先進典型，發(fā)揮榜樣教育功能來做為思想政治教育又一延伸。學(xué)校可以在各個學(xué)院網(wǎng)站上、就業(yè)宣講會、就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)講座中設(shè)立專欄，挖掘和宣傳在醫(yī)藥領(lǐng)域或在其他行業(yè)中自主創(chuàng)業(yè)做出成績的以往中醫(yī)院校畢業(yè)生典型事跡，邀請他們回校，通過講座、座談、聯(lián)誼和論壇等各種形式活動，讓校友用自己的成長經(jīng)歷來激勵畢業(yè)生們，讓畢業(yè)生們知道廣闊天地，到處都可以成材發(fā)展，都可以做一番事業(yè)來，而不必受自己專業(yè)限制。

5、依靠畢業(yè)班黨團組織的堡壘與示范作用，培養(yǎng)同學(xué)們科技創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)該積極培養(yǎng)同學(xué)們的科技創(chuàng)新能力，實施創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)工程，鼓勵學(xué)生們自主創(chuàng)業(yè)，而在這過程中，更要發(fā)揮思想政治教育作用，要注重發(fā)揮畢業(yè)班中黨團組織的堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，讓黨員同志們在擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)，乃至科技創(chuàng)新方面也做出自己的榜樣，表現(xiàn)出應(yīng)有的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。以先進帶動后進，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，在思想引領(lǐng)他們，在生活中幫助他們，為解決就業(yè)難問題做出貢獻。

總之，在解決中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)難的過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該全面做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中的兩個重要的組成部分，兩者缺一不可。從某種角度來看，學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育重結(jié)果輕過程，重數(shù)字輕思想，關(guān)注于學(xué)校當(dāng)年畢業(yè)生的就業(yè)率的高低，偏重于畢業(yè)生的就業(yè)前的“推銷”問題，而缺失對畢業(yè)生的人文關(guān)懷與思想引領(lǐng)以及畢業(yè)生就業(yè)后的人生成長幫助。思想政治教育則對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起著一種彌補的作用，在學(xué)生靈魂與人格塑造過程中至關(guān)重要。它發(fā)揮了中醫(yī)藥院校自身傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢，強化了中醫(yī)院校畢業(yè)生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)畢業(yè)生醫(yī)德仁心，激發(fā)了他們的社會責(zé)任感，樹立了良好價值觀和就業(yè)觀，乃至為畢業(yè)生就業(yè)后的不斷發(fā)展奠定了堅實的思想基礎(chǔ)，從而為解決中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀做出了自己的貢獻。

參考文獻

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[3]閆忠紅 楊天仁 中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量保障體系的研究與實踐[J].教育探索，出版2010（7）：91-92。

中醫(yī)藥文化思政教育范文第2篇

    關(guān)鍵詞：研 究生；思想政治教育

中醫(yī)藥思想政治教育是我 國高校研究生教育工作 的重要組成部分。加強和改進研究生思想政治教育工作對于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量、推動高等教育改革發(fā)展 、維護高校和社會穩(wěn)定 、構(gòu)建和諧社會起著重要作用。近年來 ，我 國研究生教育在經(jīng)歷 了招生規(guī)模 的連續(xù)快 速增長后 ，已進入深化改革和政策調(diào)整的關(guān)鍵 階段 ，培養(yǎng)機制改革正在全面鋪開。研究生思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn) ，中醫(yī)院校亦不例外 ，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹嗅t(yī)藥高層次創(chuàng)新人才 ，就必須 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo) ，深刻分析研究生的群體特點 ，積極主動地探 索研究生思想政治教育的新機制和新方法 ，著力 提高研究生思想政治教育工作水平。

基金項目：廣東省學(xué)位與研究生教育改革研究項目(11jgxm —ms16)作者簡介 ：史亞飛(1976一)，男 ，博士 ，副研究員 ，現(xiàn)任廣州中醫(yī)藥大學(xué)研究生處副處長 ，從 事中醫(yī)藥 研究生教育 管理與研究工作 。

    1 新 形勢 與新 特點

1．1 研 究生教育改革發(fā)展賦予思政工作新要 求研究生教育承擔(dān)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才 、引領(lǐng)現(xiàn)代科技文化發(fā)展方 向和推進人類社會進步的重要使命 。隨著近年來研究生教育的快速發(fā)展 ，研究生思想政治教育工作 目標(biāo) 已從單純的政治思想品德培養(yǎng)功能，向注重學(xué)生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展的方 向拓展。教育部近兩年出臺《關(guān) 于進一步加強 和改進研究生思想政治教育 的若 干意見(教思政[2010]11號)》，第一次單獨提出加強研究生思政工作的指導(dǎo)原則 ，顯示 出加強研究生思政工作的重要性和緊迫性。

    因此 ，必須將研究生思想政治教育工作放在關(guān) 系到研究生教育整體發(fā)展水平 的重要位置上，堅持思想政治教育工作與研究生業(yè)務(wù)培養(yǎng)密切結(jié)合 的工作理念 ，以新時期研究生教育改革發(fā)展精神為指導(dǎo) ，開展工作 ，全面推進研究生思政工作再上新臺階。

    1．2 培養(yǎng)機制改革增加 了研 究生思政 工作挑 戰(zhàn)性當(dāng)前 ，我國研究生教育已進入改革發(fā)展的關(guān)鍵期。

    學(xué)術(shù)型與專業(yè)學(xué)位的分類培養(yǎng)改變了傳統(tǒng)的研究生教．289 ．望就會加強 ；關(guān)系需求和成長需求得到滿足后 ，會促進其強烈程度加劇。

    1．4 麥克利 蘭 的成就 需要理 論20世紀(jì) 50年代 ，美國心理學(xué)家戴維 ·c·麥克利蘭(davidc．mcclelland)提 出的成就需要理論認(rèn)為 ，人在較高層次上有 3種需要 ，即成就需要 、權(quán)力需要、歸屬需要。其 中，成 就需要是組織中的重要動力。這一理論倡導(dǎo)：①要經(jīng)常組織成就評估的反饋活動，讓被激勵者了解 自己的成功之所在，以激勵其成就愿望 ；②對取得顯著成績的博士生 ，需要 進行合理的物質(zhì)和精神獎勵 ，提供取得成就的典范，以刺激博士生產(chǎn)生取得成功的愿望和行為；③安排博士生參與具有挑戰(zhàn)性的研究 ，肯定他們的成就 ，鼓勵他們 多出成果 ；④不要阻礙人的創(chuàng)新行為，應(yīng) 以成就需求激勵他們。成就需求理論對于我們把握博 士生創(chuàng)新 的需求特點 ，研究和實施有效的創(chuàng)新激勵具有積極的參考意義 。

    1．5 麥格 雷戈的人 性假 設(shè)之 y理論1957年 ，美國麻省理工學(xué) 院道格拉斯 ·麥格雷戈(douglasmcgregor)提 出 y理論。該理論強調(diào) ：①人是“自我實現(xiàn)人”，有要求工作 的本能 ，并希望在工作 中發(fā)揮潛力、表現(xiàn)才能 ，不希望受到約束和控制。滿足 自我實現(xiàn)的需求是他們工作最重要 的報酬 ；②人追求滿足欲望的需求與組織 目標(biāo)并不矛盾 ，適 當(dāng)?shù)墓芾碛兄趥€人 目標(biāo)和組織 目標(biāo) 的統(tǒng)一；③強調(diào)創(chuàng)造一種有助于充分發(fā)揮人 的潛力 和聰 明才智 ，滿足其 自我實現(xiàn)的需求的適宜工作環(huán)境 、工作條件 ；④內(nèi)部激勵有助于滿足人的 自尊和 自我實現(xiàn)的需求 ，從而調(diào)動其工作積極性 。

   1．6 我國學(xué)者的激勵理論 我國學(xué)者 以國外激勵理論 為基礎(chǔ) ，通過不同視 角形成了適合我 國國情的激勵理論 ：①俞文釗 的同步激勵理論強調(diào)物質(zhì)和精神激勵相結(jié)合 ，肯定物質(zhì)與精神激勵 的協(xié)調(diào)性 ，具有較強 的現(xiàn)實意義 ；② 冬青 的 c型激勵理論強調(diào)滿足更高層次 的需求 ，認(rèn) 為影響員工行為的因素有生理 、心理 、文化、自然環(huán)境、社會環(huán)境五個方面，強調(diào)激勵不僅應(yīng)滿足以上 5種基本需求 ，還應(yīng)培養(yǎng)員工的高 尚品德和崇高的理想追求及對旺盛的創(chuàng)造力的促進作用，具有一定的合理性；③熊川武的全面激勵理論認(rèn) 為，激勵包 含人 、時空 (激勵過 程與相 應(yīng)環(huán)境)、方式與內(nèi)容 3個要素 ，并 由全員激勵 、全程激勵和全要素激勵組成 ，具有 比較全面的特點 ，是一種適合我國學(xué)校 管理實際的探索性激勵理論 。但 因其強調(diào)“不斷豐富激勵 的物質(zhì)條件”的觀點 ，又存在一定的局限性 。國內(nèi)激勵理論蘊含的激勵理念和思想對于中國文化背景下博士生創(chuàng)新激勵 的理論探索與實踐 ，起著重要的實踐作用。

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288．2 國內(nèi)外激勵理論對我國高校博士生創(chuàng)新激勵的啟 示2．1 需求是激勵的起點和基礎(chǔ) ，高校應(yīng)以博士生創(chuàng)新 需 求作 為實施創(chuàng) 新 激勵 的切 入 點激勵理論認(rèn)為 ，人的一切有 目的的行 為總是離不開一定的需求。當(dāng)人的某種需求沒有得 到滿足時 ，將形成尋求滿足這種需求的動機 。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要 因素。在教學(xué)活動中 ，激發(fā)學(xué)習(xí)動機有助于促進學(xué)習(xí)行為 ，提高教學(xué)效果 j。激勵 的 目的 ，就是要調(diào)動人的積極性 ，而人的需求是趨使人從事工作和進行創(chuàng)造性活動的初始 的啟動器 。因此 ，激勵必須以人的需求為基點。也就是說 ，只有了解和把握人的需求 ，進而滿足和發(fā)展人們的需求 ，才能夠達到激勵的 目的。因此 ，博士生的創(chuàng)新需求是高校實施博士生創(chuàng)新激勵的起點和基礎(chǔ)。高校需要結(jié)合我 國博士生的身份定位 、成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)研究的特點 ，理性分析和客觀把握博士生的創(chuàng)新需求。

    2．2 博士生創(chuàng)新需求的層次和 內(nèi)容存在 多樣化，高校 宜采取分層 、分類的激勵方式根據(jù)需求層次理論 ，博士生有生理、安全、歸屬與愛、尊重和 自我實現(xiàn)的需求 。根據(jù) erg理論 ，博士生也有生存需要、關(guān)系需要和成長需要 ，而且生存需要和成長需要更強烈。根據(jù)麥克利蘭的研究 ，博士生還有對成就和友誼的需求 ，對學(xué)術(shù)權(quán)力具有較濃厚 的興趣 ，激發(fā)其成就欲望能有效調(diào)動其創(chuàng)新的積極性 。根據(jù)雙因素理論 ，應(yīng)注重從研究工作本身來激勵博士生，在改善研究條件和環(huán)境 的同時，更應(yīng)讓他們從研究 中產(chǎn)生成就感、責(zé)任感以及 自我發(fā)展 、自我完善 ；其次 ，從我 國博士生現(xiàn)實生活的收人情況來看 ，工 資及研究報酬和獎金等物質(zhì)收入還是重要的激勵 因素 ，可采用物質(zhì)激勵與精神激勵的結(jié)合運用。根據(jù) y理論 ，博士生創(chuàng)新激勵不宜采取嚴(yán)格的控制與強制方式 ，而應(yīng)積極創(chuàng)造一個能多方面滿足其研究創(chuàng)新 的環(huán)境?？梢?，高校博士生既有低層次的基本生活保障等生理需求和畢業(yè)就業(yè)的安全需求 ，又有歸屬、友誼等社會需求 ，還有被社會認(rèn)可的尊重需求和取得個人發(fā)展和成就的 自我實現(xiàn)的高層次需求。不同內(nèi)容 、層次的需求應(yīng)采用分層 、分類的激勵方式 。只有這樣 ，激勵才有針對性 ，才能充分調(diào)動博士生積極性和創(chuàng)造性 ，使其處于最佳研究狀態(tài) 。

    2．3 綜合運用多種激勵理論 ，建立基于博士生創(chuàng)新 內(nèi)在需求的創(chuàng)新激勵機制和實施策略基于博士生創(chuàng)新 內(nèi)在需求的激勵就是指高校結(jié)合博士生創(chuàng)新 的內(nèi)在需求 ，在充分關(guān)注和引導(dǎo)博士生需求 的基礎(chǔ)上 ，理性分析博士生創(chuàng)新 的內(nèi)在需求 ，綜合運用多種激勵方法 ，合理滿足博士生創(chuàng)新 的內(nèi)在需求 ，最大限度地持續(xù)激發(fā)博 士生研究的創(chuàng)新動機 ，促使他們西北 醫(yī)學(xué)教育 2012年4月 第20卷 第2期 電話：029—82657860 e-mail：xbyj@mail．xjtu．edu．cn的積極性 、主動性和創(chuàng)造性得以最大發(fā)揮 ，從而推動其創(chuàng)造力發(fā)展、創(chuàng)新行為乃至創(chuàng)新成果產(chǎn)生的過程 。然而，我國高校傳統(tǒng)體制下 的研究生教育管理和機制過多強調(diào)高校發(fā)展和管理 的需求 ，帶有較強管理層的主觀臆斷色彩，缺乏對博士生創(chuàng)新需求的理性認(rèn)識和分析 ，在教育實踐中更 沒有好 的激勵模式來強化博士生的創(chuàng)新需求 ，針對性的不足嚴(yán)重影響 了博士生創(chuàng)新 激勵的有效性 。因此 ，高校需要綜合運用 國內(nèi)外 多種激勵理論所蘊含的激勵理 念和思想 ，積極開展博士生創(chuàng)新內(nèi)在需求的現(xiàn)實分析 和創(chuàng)新驅(qū)動 因素研究 ，建立一套促進研究生創(chuàng)新的激勵機制、體系和實踐策略 ，以激發(fā)其研究 的積極性和創(chuàng)造性 ，推動創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生。

中醫(yī)藥文化思政教育范文第3篇

關(guān)鍵詞 積極心理學(xué) 凝聚力 思想政治

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

Reflections on College Class Cohesion Construction

in Positive Psychology Perspective

LU Yibiao

（Zhejiang Chinese Medical University， Hangzhou， Zhejiang 310053）

Abstract Strong class cohesion reflects a good class style， an important part of the premise of the style of study， school spirit， as well as counselors work. Actively promote the use of psychology who appreciates the look， emphasizing the positive side of human nature， and create thriving more than ten years. In this paper， carried out by the basic principles of positive psychology class research universities currently building cohesive， positive emotional experience from the student， positive personality and positive social organizational systems offer some thinking three， hoping to provide a new way for the class cohesion and the construction of university methods.

Key words positive psychology； cohesion； ideological and political

積極心理學(xué)開創(chuàng)十余年間蓬勃發(fā)展，積極情感體驗、積極人格、積極的社會組織系統(tǒng)為其三大支柱，其提倡用欣賞的眼光去看待人，強調(diào)人性的積極面，善于發(fā)現(xiàn)人自身的積極品質(zhì)和積極力量，并運用這些積極力量使人類生活得更幸福。①

凝聚力是反映一個群體成員之間相互吸引和對群體成員身份予以重視的程度，是組織中全體成員意志和行為擴張性的有機重組和升華。班級凝聚力的培養(yǎng)是創(chuàng)建一個團結(jié)向上的班集體的前提，是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的前提，是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容。班級目標(biāo)、班級“核心”人物、班級成員心理的滿意程度、對班級的認(rèn)同感歸屬感等均對班級凝聚力產(chǎn)生影響。九零后大學(xué)生是改革開放壓力的承受者，主體意識強烈、善于思考、更加善于張揚自我個性、相對缺乏團隊忠誠感，使班級凝聚力建設(shè)面臨不小的挑戰(zhàn)。加之現(xiàn)在我國處于社會轉(zhuǎn)型時期，各種利益關(guān)系較為復(fù)雜，利益群體的多元化，思想觀念的多樣化，使得我國社會主義意識形態(tài)建設(shè)遇到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時刻，面對各種錯綜復(fù)雜形勢，對高校青年學(xué)生思想的獨立性、選擇性、多變性和差異性進一步提出了要求。

目前的班級凝聚力建設(shè)主要集中在“行為榜樣、思想教育、利益制約和共同責(zé)任權(quán)益意識”這幾個方面的研究，也有學(xué)者試圖用組織公民行為理論對班級凝聚力建設(shè)做有益嘗試。 Fredrickson提出努力培養(yǎng)組織成員的愉悅、興趣、自豪和滿足等積極情緒，這些情緒能使個人改觀，也能通過影響組織中的他人和顧客給整個組織帶來變化，從而有助于組織的興旺和發(fā)展；②也有學(xué)者通過積極心理學(xué)的視角來分析新形勢下大學(xué)生的思想政治教育。③結(jié)合目前高校班級凝聚力建設(shè)與積極心理學(xué)相關(guān)知識對凝聚力建設(shè)提出以下幾點思考：

1 關(guān)注學(xué)生閃光點，加強積極情緒體驗

積極心理學(xué)認(rèn)為，如果要發(fā)展個體積極人格、積極力量和積極品質(zhì)，最為有效的途徑就是增進個人的積極情緒體驗。④我們常說“興趣是最好的老師”，興趣就是一種帶有明顯積極的情緒，能促使學(xué)生個體將已有的經(jīng)驗和新的消息相互整合，通過個體行為達成其目的，完成積極的情緒體驗。在日常思政教育工作中，我們主要是通過抓班級學(xué)生的兩頭來管理班級，我們要試著更多地用“發(fā)現(xiàn)美”的眼光去尋找學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活的閃光點，并及時予以反饋，讓受教育者感受到教師對他的關(guān)注，由教師向他傳遞一個積極情緒體驗，讓他們繼續(xù)保持自信樂觀、謙虛謹(jǐn)慎等優(yōu)秀品質(zhì)。⑤

2 激發(fā)主體參與意識，學(xué)會自我管理教育

教師在關(guān)注學(xué)生閃光點的同時，需要激發(fā)學(xué)生主體去參與到班級凝聚力建設(shè)中來。對于個人而言，樂觀進取的態(tài)度帶來勇氣與堅韌，對于整個班集體建設(shè)而言，積極的心理狀態(tài)能夠帶來整個班集體的活躍，形成一種自發(fā)的向心力，個別同學(xué)的積極心態(tài)能感染周圍一批同學(xué)，最終促進整個班集體的良性發(fā)展，有助于挖掘各個個體的優(yōu)秀潛質(zhì)。

樹立班級成員的主體參與意識，讓學(xué)生學(xué)會自我管理教育。在教育過程中要幫助學(xué)生學(xué)會感受幸福的能力，體驗班級活動參與過程，珍惜班級榮譽的獲得，體驗積極幸福的心理體驗過程。在日常教育中要將培養(yǎng)學(xué)生的幸福觀和世界觀、人生觀、價值觀及理想信念教育相結(jié)合。逐步培養(yǎng)班級學(xué)生從教師管理教育到學(xué)生自我管理教育的過渡轉(zhuǎn)變。

3 創(chuàng)造積極外部環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與班級建設(shè)中

積極心理學(xué)和思想政治教育工作都是做人的工作，去積極地肯定人，重視人的發(fā)展。在日常思政教育工作中我們要充分認(rèn)識到這一點，指導(dǎo)下的思想政治教育的根本目的必定要回歸到關(guān)于人的本質(zhì)、人的發(fā)展和人的解放的問題上來，這一點和積極心理學(xué)不謀而合。⑥在日常思政教育過程中我們注重對受教育者積極向上情緒的挖掘掘，努力塑造健康向上的人格。班級中要營造一種積極的思想政治教育環(huán)境，需充分認(rèn)識到“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”這一觀點。在日常工作中我們經(jīng)常會看到班級“抱團”現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)等表現(xiàn)往往以寢室或小團體為單位呈現(xiàn)兩極分化，這既給我們的思政工作開展提出了挑戰(zhàn)，同時也為我們開展班級工作指明了方向。具體就是要充分利用班會、文體活動、團日活動等在日常工作中有針對性地以寢室為單位來開展工作，并向這一群體傳遞一種積極的心理情緒，利用積極的班級環(huán)境對大學(xué)生進行潛移默化的教育。利用開展班級（團支部）建設(shè)積極的班級文化，利用豐富有內(nèi)涵的社團活動帶動多元的社團文化，也要利用好新型輿論宣傳手段傳播社會主義核心價值觀，讓學(xué)生在活動中體驗積極先進的思想。

總之，高校班級凝聚力建設(shè)工作中適當(dāng)給予學(xué)生積極情感體驗、培養(yǎng)學(xué)生的積極人格、發(fā)揮班級骨干及社團等積極的社會組織系統(tǒng)，多用欣賞的眼光去對待學(xué)生，鼓勵和強調(diào)學(xué)生的積極面，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自身的積極品質(zhì)和積極力量，這為高校班級凝聚力建設(shè)工作提供了新的途徑與方法。

課題來源：浙江中醫(yī)藥大學(xué)2012年?？蒲谢?012SY07

注釋

① 崔麗娟，張高產(chǎn).積極心理學(xué)研究綜述.心理科學(xué)，2005.2：402-405.

② Fredrickson B L.Why positive emotions matter in organizations：Lessons from the broaden and build model.Psychologist Manager Journal，2000.1（2）：131-142

③ 張建.積極心理學(xué)視域下的大學(xué)生思想政治教育.教育與教學(xué)研究，2012.2：16-19.

中醫(yī)藥文化思政教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：“多師結(jié)構(gòu)”；科研導(dǎo)師；教學(xué)團隊；文化建設(shè)

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）04-0080-02

我國研究生教育普遍實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，隨著研究生教育的發(fā)展，尤其是研究生招生規(guī)模的不斷擴大，導(dǎo)師個人的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景，培養(yǎng)時間越來越顯示出局限性，這種模式的弊端越來越多。主要表現(xiàn)在師生比例失調(diào)，導(dǎo)師隊伍發(fā)展不平衡，平均素質(zhì)有所下降，導(dǎo)師個人的知識局限性不適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)研究的多學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢，研究生的科研活動受限于導(dǎo)師個人的課題和所能提供的實驗條件等等[1]，這些弊端嚴(yán)重地制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高和研究生的全面發(fā)展。

針對單一導(dǎo)師制的弊端，許多高校都在探索發(fā)揮導(dǎo)師團隊的作用提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，例如山東大學(xué)和沈陽航空工業(yè)學(xué)院的雙導(dǎo)師制[2-3]、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)跨學(xué)科導(dǎo)師團隊[4]、浙江理工大學(xué)的導(dǎo)師組制等[5]。導(dǎo)師團隊有利于改變師生比例失調(diào)的矛盾，擺脫導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的思維定式，開闊研究生的學(xué)術(shù)視野，拓展其研究思路，促進學(xué)術(shù)創(chuàng)新，提供更廣闊的實踐舞臺，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，有利于研究生的全面發(fā)展。

目前，各高校的研究生導(dǎo)師團隊建設(shè)多處于起步階段，但已經(jīng)積累的實踐證明，良好的團隊文化，是保障團隊運作成功的關(guān)鍵因素[6]，研究生導(dǎo)師團隊的文化建設(shè)作為研究生培養(yǎng)模式的有機組成部分，不僅是團隊合作的根基，也直接關(guān)系著研究生的培養(yǎng)素質(zhì)和質(zhì)量，決定著研究生的學(xué)術(shù)道德水平和社會責(zé)任感。我們在以校企共建工程中心為依托的“多師結(jié)構(gòu)”的科研導(dǎo)師教學(xué)團隊的建設(shè)過程中，尤其注重“多師結(jié)構(gòu)”的科研導(dǎo)師教學(xué)團隊的文化建設(shè)，在“多師結(jié)構(gòu)”的科研導(dǎo)師教學(xué)團隊的凝聚力建設(shè)、團隊學(xué)術(shù)氛圍的營造、學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)等方面做了大量有益的探索工作。

一、“多師結(jié)構(gòu)”的科研導(dǎo)師教學(xué)團隊的凝聚力建設(shè)

“多師結(jié)構(gòu)”的科研導(dǎo)師教學(xué)團隊由不同學(xué)科、職稱、學(xué)歷、職業(yè)層次的包括校企共建工程中心的高校教師和企業(yè)的高級技術(shù)人員組成的科研合作教學(xué)團隊，優(yōu)勢互補，分工協(xié)作，在團隊共同價值觀基礎(chǔ)上，相互信任、團結(jié)奮進，推動團隊的和諧、可持續(xù)發(fā)展。導(dǎo)師團隊指導(dǎo)研究生的優(yōu)勢在于團隊指導(dǎo)、相互合作，這是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有加強團隊的凝聚力建設(shè)，才能充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢。團隊成員在共同價值觀的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的作用，營造和諧寬松、群策群力、信任友愛的組織氛圍，增強團隊的凝聚力與向心力，使科研導(dǎo)師教學(xué)團隊高效運行，順利實現(xiàn)導(dǎo)師教學(xué)團隊科研與育人的雙重目標(biāo)。

在加強導(dǎo)師團隊自身凝聚力的同時，注重加強研究生及導(dǎo)師組成的科研師生團隊的凝聚力建設(shè)。在研究生師生團隊中，注重通過發(fā)揮導(dǎo)師的家長作用和兄長作用，建立起師生之間相互信任理解的和諧關(guān)系，在情感上促進學(xué)生更好地融入集體。每位導(dǎo)師均關(guān)愛學(xué)生，有意識地與學(xué)生加強溝通，及時了解和把握學(xué)生的生活和心理狀態(tài)，并及時給予正確的引導(dǎo)和幫助。同時注重研究生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，“團隊對團隊”的培養(yǎng)模式對于研究生創(chuàng)新能力與協(xié)作精神綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的促進作用。

二、“多師結(jié)構(gòu)”的科研導(dǎo)師教學(xué)團隊學(xué)術(shù)氛圍的營造

在工程中心的研究生師生團隊中倡導(dǎo)學(xué)術(shù)面前人人平等的理念，營造學(xué)術(shù)民主的文化氛圍。構(gòu)建和諧的科研氣氛和傳承團隊的創(chuàng)新精神。通過定期的學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)沙龍等活動，形成開放的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)爭論，進行思維碰撞，激發(fā)科研熱情。每個成員有平等的學(xué)術(shù)地位，有可以自由發(fā)表的學(xué)術(shù)觀點，有受到尊重的學(xué)術(shù)成就，成員之間相互學(xué)習(xí)和協(xié)作，勇于挑戰(zhàn)和超越。團隊各導(dǎo)師研究側(cè)重和知識領(lǐng)域的不同以及對學(xué)生的指導(dǎo)不同，能夠使學(xué)生的思維更加發(fā)散，從而產(chǎn)生新的思路，使學(xué)生能夠在學(xué)科交叉領(lǐng)域取得更大的成就，成績更突出。

在科研導(dǎo)師教學(xué)團隊中樹立創(chuàng)新理念，鼓勵創(chuàng)新，勇于探索和開拓。創(chuàng)新理念是導(dǎo)師教學(xué)團隊的重要學(xué)術(shù)理念，也是營造良好學(xué)術(shù)氛圍的重要方面。只有創(chuàng)新才能不斷提升團隊和成員的水平，促進團隊的不斷發(fā)展。同時，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力也是目前研究生培養(yǎng)的重要方面，通過營造更濃厚的創(chuàng)新研究學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)研究生科研創(chuàng)新的興趣和熱情。在為研究生提供良好科研實驗條件的同時，指導(dǎo)其參與各類研究生創(chuàng)新項目、參加各類講座報告和學(xué)術(shù)會議、參與研究生論壇交流創(chuàng)新成果、交流跨學(xué)科研究的體會等多種形式的學(xué)術(shù)活動，為研究生提供一個良好的、開放的有利于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境。

三、“多師結(jié)構(gòu)”的科研導(dǎo)師教學(xué)團隊學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞难芯可翘岣哐芯可囵B(yǎng)質(zhì)量的重要方面。“多師結(jié)構(gòu)”的科研導(dǎo)師教學(xué)團隊的學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)主要通過三個途徑實現(xiàn)：（1）將思想品德教育滲透到研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，包括課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、論文撰寫等，重視對研究生世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學(xué)生在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)都得到提高，以便將來能夠更好地融入社會和回報社會。（2）通過合理的途徑凈化研究生學(xué)術(shù)道德思政教育的環(huán)境，建立正確的價值觀導(dǎo)向機制。邀請模范科學(xué)家、院士進行學(xué)術(shù)道德教育講座，發(fā)揮學(xué)術(shù)誠信典型榜樣的影響力和引領(lǐng)作用。（3）開設(shè)相關(guān)的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范課程，培養(yǎng)研究生獻身學(xué)術(shù)，獻身社會，服務(wù)社會的使命感和責(zé)任感。“多師結(jié)構(gòu)”的科研導(dǎo)師教學(xué)團隊對學(xué)生的學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)是多方面、多層次的教育，利用教學(xué)團隊的優(yōu)勢，充分發(fā)揮每位教師的作用，對學(xué)生開展全方位的、深入細(xì)致的學(xué)術(shù)道德教育，避免了單一導(dǎo)師由于精力有限而導(dǎo)致的對學(xué)生德育教育投入不足的弊端，同時“多師結(jié)構(gòu)”的科研導(dǎo)師教學(xué)團隊還利用學(xué)生在企業(yè)參加科研實習(xí)、參加生產(chǎn)實踐等活動的機會開展學(xué)術(shù)道德和誠信教育，這也是依托校企共建工程中心的“多師結(jié)構(gòu)”的科研導(dǎo)師教學(xué)團隊在學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育的特色。

四、依托校企共建工程中心的“多師結(jié)構(gòu)”的科研導(dǎo)師教學(xué)團隊為研究生提供廣闊的實踐平臺

多導(dǎo)師模式結(jié)合了各領(lǐng)域的優(yōu)勢，使得研究生可以充分利用導(dǎo)師所提供的人力、物力、財力等盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，獲得更多的實踐鍛煉機會，增長實踐能力。在以校企共建工程中心為依托的“多師結(jié)構(gòu)”中，導(dǎo)師組成員來自各個不同部門和領(lǐng)域，在研究生的學(xué)習(xí)過程中可以提供更多的企業(yè)實習(xí)、培訓(xùn)、科研單位的研究課題等多方面的實踐機會。同時，來自不同部門和領(lǐng)域的導(dǎo)師，可以豐富研究生的專業(yè)知識，尤其是通過團隊的企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)到豐富的企業(yè)研發(fā)、管理等方面的知識，并了解實際生產(chǎn)問題。研究生在工程中心中可以體驗不同的角色，獲得不同的經(jīng)歷，接受多種熏陶，尤其是企業(yè)文化的熏陶，這一過程不僅可以提高研究生的實踐能力，同時可以打破研究生培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的格局，有利于把研究生培養(yǎng)成新時期社會和企業(yè)的實用人才。

五、以校企共建工程中心為依托的“多師結(jié)構(gòu)”的科研導(dǎo)師教學(xué)團隊的實踐探索

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的寒區(qū)農(nóng)業(yè)廢棄物資源化綜合利用工程技術(shù)研發(fā)中心，充分利用工程中心的科研資源、設(shè)備資源、人力資源、學(xué)術(shù)資源、企業(yè)資源以及文化資源，開展以校企共建工程中心為依托的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索，構(gòu)建了以校企共建工程中心依托的“多師結(jié)構(gòu)”的科研導(dǎo)師教學(xué)團隊，將研究生、科研導(dǎo)師團隊、工程中心、企業(yè)現(xiàn)場融入研究生培養(yǎng)體系當(dāng)中，構(gòu)建的“四位一體”的創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。在這一培養(yǎng)模式下，研究生與科研導(dǎo)師教學(xué)團隊以共同價值觀為基礎(chǔ)，在科學(xué)的管理體系及多導(dǎo)師的協(xié)同指導(dǎo)下，充分發(fā)揮研究生的主體作用，實現(xiàn)了科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。這種培養(yǎng)模式提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生均以優(yōu)異成績畢業(yè)，找到理想工作。同時導(dǎo)師教學(xué)團隊本身和工程中心也得到提升，獲得黑龍江省創(chuàng)新團隊榮譽，促進課題研究的深入，獲得更多的課題資助，形成了校企聯(lián)合攻關(guān)的長效合作機制，從而更好地保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，形成良性循環(huán)。

在以校企共建工程中心依托的“多師結(jié)構(gòu)”的科研導(dǎo)師教學(xué)團隊的教學(xué)改革實踐中，由于加強導(dǎo)師團隊的文化建設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)師團隊精神，推動著整個團隊的可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)了一支實力雄厚的研究生培養(yǎng)隊伍，從根本上提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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收稿日期：2013-07-12

中醫(yī)藥文化思政教育范文第5篇

一、音樂教育應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育的辯證分析

從整體教育情況來看，為了幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，部分高校思想政治教育工作者已經(jīng)逐漸開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，開始嘗試創(chuàng)新性的教育策略。音樂教育對大學(xué)生的思想水平及個人素質(zhì)的提升具有潛移默化的影響，但是在二者結(jié)合運用的過程中仍舊存在著一定的問題。其一，師生雙方對于音樂教育應(yīng)用于大學(xué)思想政治教育的理解不夠深入，導(dǎo)致教育方式過于形式化，難以真正實現(xiàn)思想教育和培養(yǎng)大學(xué)生道德品質(zhì)的重要作用。筆者通過對相關(guān)的教學(xué)工作進行研究發(fā)現(xiàn)，在思想政治教育教學(xué)中，很少有教育者真正將音樂內(nèi)容融入課堂教學(xué)，在上課過程中，仍舊堅持使用傳統(tǒng)說教的教學(xué)方式。大部分教育者所理解的“借助音樂教育提高大學(xué)生思想政治水平”，就是在一些音樂歌唱比賽或是文藝匯演之后，讓學(xué)生進行思想總結(jié)，強化其心理建設(shè)。這種形式往往流于表面，很難引起學(xué)生的重視和積極反饋，導(dǎo)致音樂教育的效果難以真正地體現(xiàn)在大學(xué)生思想政治教育中。其二，教師的音樂素養(yǎng)有限，對于音樂作品的鑒賞和理解能力不足，導(dǎo)致音樂教育難以真正實現(xiàn)思想政治教育的目的。近些年來，隨著各項政策的全面開放，我國的音樂形式更加多樣化，但是由于市場監(jiān)管機制的不健全，導(dǎo)致音樂作品的質(zhì)量呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，部分音樂內(nèi)容的核心思想價值觀念與社會所倡導(dǎo)的正確的價值觀念明顯相悖。這些音樂內(nèi)容對大學(xué)生正確價值觀念的養(yǎng)成十分不利。其三，從大學(xué)生的個人素養(yǎng)來看，當(dāng)代大學(xué)生處于信息高速發(fā)展和交流的時代，明顯受到西方文化的影響，在音樂作品的選擇上更加傾向于流行音樂、電子音樂等類型，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)音樂的喜愛程度越來越明顯。但是由于大學(xué)生的社會閱歷較少，對于歌曲中的價值觀念鑒別能力有限，很容易被不正確的思想觀念所誤導(dǎo)。

二、音樂教育應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育的重要作用

首先，音樂教育一般要求學(xué)生具有一定的音樂表演能力與音樂鑒賞能力，因此利用音樂教育模式開展大學(xué)生思想政治教育可以全面提高當(dāng)代大學(xué)生的個人音樂素養(yǎng)與音樂審美品位。在素質(zhì)教育理念的深入推動下，音樂教育在我國教育體系中的地位越來越突出，但是音樂教育作為一種意識形態(tài)方面的教育，對于學(xué)生的發(fā)展具有雙重的影響，即正確的音樂作品對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進作用，反之則具有阻礙作用。另外，音樂作為一種喜聞樂見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對大學(xué)生審美品位及個人素養(yǎng)的形成具有良好的塑造作用。與高校思想政治教育的表現(xiàn)形式和作用機制不同，音樂作品中所流露出的思想情感與核心內(nèi)涵并不是以理論的形式出現(xiàn)的，而是通過一種柔和的形式，在潛移默化中使聽者感受到一種思想的感染和熏陶，從而感受到音樂作品中所蘊含的各種正面的情緒。因此，借助音樂形式開展思想政治教育活動可以使教育內(nèi)容更容易被理解和接受。就個體而言，在教育的過程中，學(xué)生的思想可以得到不斷的洗滌和升華，在思想道德方面也會得到大幅度的提升。就整體而言，有效的思想政治教育可以在整個校園形成一種和諧、團結(jié)的氛圍，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都非常有利。其次，音樂作為一種反映人們現(xiàn)實情感的藝術(shù)形式，可以直接體現(xiàn)出創(chuàng)作者對于現(xiàn)實生活的個人理解和思考。在音樂欣賞的過程中，鑒賞者能夠通過個人的理解，對音樂作品的內(nèi)涵進行再創(chuàng)造。因此，選擇合理的音樂作品可以進一步提高大學(xué)生的理解能力和想象能力。近年來，音樂教育無論從形式上還是內(nèi)容上都得到了豐富和完善，不同的音樂形式可以進一步開拓學(xué)生的視野，幫助其以更加全面的角度看待和分析問題。大學(xué)與初高中階段在學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面存在著較大的差異，由于大學(xué)階段專業(yè)課程的內(nèi)容較多，學(xué)生的思維很可能會受到某一學(xué)科學(xué)習(xí)性質(zhì)的限制，在看待問題時可能會出現(xiàn)一定的片面性，處理問題的能力也會有相應(yīng)的缺失。音樂教育可以幫助大學(xué)生平衡大腦的發(fā)展，使其邏輯思維能力更加完善，同時音樂作品也能幫助學(xué)生提高記憶力、反應(yīng)力、判斷力。因此，大學(xué)生思想政治教育中選擇合理的音樂作品對于人才綜合素養(yǎng)的全面提升至關(guān)重要。再次，音樂作為一種重要的素質(zhì)教育載體，具有顯著的思想品德塑造及養(yǎng)成的功能。優(yōu)秀音樂作品往往可以直接體現(xiàn)出演唱者的優(yōu)秀思想品質(zhì)和深厚的思想情感，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，這些內(nèi)容對大學(xué)生的行為、思想等均具有重要的作用，借助音樂媒介進行思想政治教育可以達到理論教育所不具備的趣味性和形式上的豐富性，使學(xué)生更加容易接受思想政治教育的相關(guān)理論，從而實現(xiàn)思想政治教育寓教于樂的目的。最后，優(yōu)秀的音樂作品大多可以體現(xiàn)出積極向上的心態(tài)，因此對學(xué)生的個人情緒和心理狀態(tài)具有積極的導(dǎo)向性作用。大學(xué)階段是學(xué)生開始逐漸形成獨立世界觀、對待事物和外界的認(rèn)知逐漸清晰的階段，學(xué)生所接觸到的問題與之前相比具有明顯的差異性。在初高中階段，學(xué)生所面臨的問題大多來自于學(xué)習(xí)，對于生活中的其他事物了解并不深入。但是到了大學(xué)階段，學(xué)生開始逐漸獨立接觸社會，所面臨的問題和壓力不僅來自于學(xué)習(xí)，還來自于人際關(guān)系、情感、就業(yè)等多個方面。很多大學(xué)生由于缺乏化解壓力及處理問題的能力，出現(xiàn)了不同程度的心理問題。因此，大學(xué)生的心理健康問題一直以來都是高校思想政治教育中所需要解決的重點問題。優(yōu)秀音樂作品可以幫助學(xué)生有效地緩解各種壓力，使其在優(yōu)美的旋律中放松身心，感受到生活的希望與美好。如貝多芬的《命運交響曲》、約翰•帕赫貝爾的《D大調(diào)卡農(nóng)》、巴赫的《五首卡農(nóng)變奏曲》等，這些作品不僅有著濃厚的音樂藝術(shù)色彩，也可以體現(xiàn)出作曲家的精神面貌。這些積極的情感信息借助于音樂媒介傳遞給學(xué)生，無論從心理還是生理上，都能夠起到獨特的治療作用。因此，音樂教育對于大學(xué)生的全面及健康發(fā)展具有重要的作用。

三、音樂教育應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育的有效策略

為了充分實現(xiàn)音樂教育對大學(xué)生思想政治教育的促進作用，高校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的教師、學(xué)生要正視音樂教育的重要地位和作用，積極轉(zhuǎn)變教育理念，不斷地調(diào)整思想政治教育形式。為此，高校應(yīng)該不斷提高思想教育工作者的個人音樂鑒賞能力，在條件允許的情況下，可以定期進行優(yōu)秀音樂作品鑒賞交流會，提高以輔導(dǎo)員為主的思政教育主體人員對音樂作品的理解能力與鑒賞能力。高校有必要加大教育經(jīng)費的投入，提高音樂教育實踐活動的開展次數(shù)，將音樂教育進行思想道德培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)化為徹底的實踐。另外，教育者需要充分明確當(dāng)代大學(xué)生的主體特點，了解其在音樂審美、價值取向方面的特點，選擇合理的音樂作品，以提高教育教學(xué)的吸引力。在方式上，高校需要在短時間內(nèi)對可以利用的優(yōu)勢教育資源進行有效的整合，設(shè)置明確的教育教學(xué)規(guī)范，利用教育措施統(tǒng)籌推進大學(xué)音樂教育，有效突破現(xiàn)階段大學(xué)思想政治教育形式的禁錮，促進思想政治教育形式的多樣化。此外，為了實現(xiàn)音樂教育與大學(xué)生思想政治教育的有效結(jié)合，高校需要在形式上積極創(chuàng)新，開展形式更加積極、內(nèi)涵更加向上的音樂藝術(shù)活動，為學(xué)生提供更多接觸音樂藝術(shù)的機會，使其更大程度地受到藝術(shù)的熏陶，從而達到教化思想道德品質(zhì)的作用。在進行音樂教育時，教師可以融入更多的音樂教育內(nèi)容，如《南泥灣》《我的中國心》等音樂作品，不僅旋律動聽、朗朗上口，更蘊含了濃郁的愛國主義情懷。

結(jié)語

綜上所述，音樂教育和思想政治教育都是高校教育體系中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生個人素養(yǎng)的積累以及綜合素質(zhì)能力的提升具有重要的教育作用。利用音樂教育進行大學(xué)生思想政治教育作為素質(zhì)教育理念下一種創(chuàng)新性的教育教學(xué)形式，目前在形式和效果方面還亟待提升。但是鑒于音樂作品本身對于學(xué)生思想品質(zhì)的激勵、培養(yǎng)、塑造作用，只要教育者多加用心，將學(xué)生的審美情趣與合理的音樂載體相結(jié)合，就一定能夠發(fā)揮出音樂作品教化思想品質(zhì)的重要作用，全面塑造學(xué)生的優(yōu)良品格，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞漠?dāng)代大學(xué)生，從而為我國社會全面發(fā)展提供真正高素質(zhì)的綜合性人才。

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