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探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

在2004年教育部頒發(fā)的文件《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》中，第一次出現(xiàn)了要求在高中的必修課中使用“研究性課題學(xué)習(xí)”，如今，我國高中學(xué)校對數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一定方式方法的實(shí)施，通過數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)取得了一定程度的教學(xué)上的進(jìn)步，為高中學(xué)校的健康快速發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。但是，在高中數(shù)學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)闆]有成熟的經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)校、教師等各個(gè)方面多加觀察和改變。本文就高中數(shù)學(xué)在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中需要注意的方面及相關(guān)策略進(jìn)行了簡單的介紹。

1.什么是高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，從社會(huì)生活中、課本中選取具有促進(jìn)高中生思考能力的課題進(jìn)行研究的過程。讓學(xué)生能夠在與科研相似的學(xué)習(xí)方式中實(shí)踐自身學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到牢固掌握的效果以及研究性思維的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)。開放性就是高中數(shù)學(xué)研究性課題的內(nèi)容、研究方法、研究過程沒有任何限制。探究性就是指讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行研究問題，需要學(xué)生對問題的深刻了解。實(shí)踐性就是在研究性學(xué)習(xí)中解決生活中的實(shí)際問題。

2.高中教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的策略

2.1在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中要做到因?qū)W校的不同而有所不同

學(xué)校和學(xué)校之間是存在很大的差別的，在地域、教師能力、學(xué)校的氛圍、學(xué)校的硬件設(shè)施等方面都存在著巨大的差別。在高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程中一定要注意這些差異，做到因?qū)W校的不同而不同，做到適合本學(xué)校的發(fā)展。比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的、教育資源豐富的地區(qū)通常高中學(xué)校能夠通過與周邊的高等學(xué)校、科研單位以及學(xué)術(shù)性團(tuán)隊(duì)之間數(shù)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新性人才進(jìn)行交流，選擇合適的高中數(shù)學(xué)研究性課題，比如，銀行存貸款匯率的研究等。但是，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)、教育資源不豐富的地區(qū)就無法做到以上的程度，這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教育更加需要得到實(shí)施，在這些地區(qū)就需要充分運(yùn)用自身的教育資源，充分了解自身存在的優(yōu)勢，以及所在地區(qū)能夠支持的資源，然后通過整合運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中。例如：怎樣打車能夠做到最省錢？通過對出租車的計(jì)費(fèi)方式和變量進(jìn)行分析，建立一個(gè)里程數(shù)與出租車費(fèi)相聯(lián)系的方程，通過方程計(jì)算最優(yōu)的打車方案。另一方面，各個(gè)高中學(xué)校的教師專業(yè)素質(zhì)并不相同，按照拿來主義的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自身學(xué)校的實(shí)施，不僅不會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用甚至?xí)a(chǎn)生相反的作用。所以在高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中要著重注意因?qū)W校制宜。

2.2在高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中要注意教師因素，轉(zhuǎn)變教師的觀念

2.2.1教師在教育過程中是一個(gè)主要因素，承擔(dān)著進(jìn)行高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的角色。高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是要學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識的探索，所以就需要教師從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為研究性學(xué)習(xí)課堂的引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)最終起于對問題的疑惑。在高中數(shù)學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中教師要做到時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生思考和對問題的質(zhì)疑，幫助學(xué)生在質(zhì)疑的過程中建立知識的重新組合，比如，通過情景化的問題設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對問題的質(zhì)疑解疑。

2.2.2教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題選擇中要做到有針對性，結(jié)合區(qū)域因素、學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)資源的狀況進(jìn)行高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)計(jì)。此外，還需要教師在學(xué)生進(jìn)行課題研究的過程中，要及時(shí)對必要問題做好解釋，在實(shí)施過程中視情況的變化而變化。

2.2.3教師在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中還需要做到及時(shí)對學(xué)生作出評價(jià)和對此次教學(xué)作出反思。在實(shí)施高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)一個(gè)階段完成之后，需要教師主動(dòng)對學(xué)生完成的情況進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題以及需要改變的方式都要做出合理的評價(jià)。比如，把在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較優(yōu)的學(xué)生的研究方法、思考問題的方式、解決問題的過程作為評價(jià)的典型例子進(jìn)行全班評價(jià)，同時(shí)，總結(jié)出符合學(xué)生思維方式的教學(xué)理論。教師還需要進(jìn)行本次研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的評價(jià)和反思，在反思的過程中總結(jié)出本次教學(xué)優(yōu)秀的方面以及不足的方面，然后，再進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中要規(guī)避不足，逐漸完善和發(fā)展高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。

2.3實(shí)施高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)需要做到改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在實(shí)施高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽的模式，需要做到讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和知識的主體，讓高中學(xué)生能夠充分參與到數(shù)學(xué)研究性問題的討論過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的思維思考能力。通過模式的改變能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探索的能力。通過在課堂上設(shè)置單獨(dú)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考以及學(xué)生之間的討論，在這個(gè)過程中，教師規(guī)定好學(xué)生需要思考的問題，這些問題需要能夠讓學(xué)生“跳一跳”才能夠到。

總之，在高中數(shù)學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中，需要做到學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面的參與，改變傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式，實(shí)施素質(zhì)化教育、研究性學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生對問題的研究興趣，從而使學(xué)生切身參與到數(shù)學(xué)問題的研究中去。

【參考文獻(xiàn)】

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探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 局限性 必要性

一、初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1.學(xué)生的全面發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，研究意識與能力已經(jīng)成為人參與社會(huì)活動(dòng)的一項(xiàng)基本素質(zhì)，研究問題的能力也成為衡量人才水平的一個(gè)重要指標(biāo)，所以，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖等基本的地理知識和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識我們生活的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)會(huì)搜集和運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)的各種地理信息，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展觀念、正確處理人口、資源、環(huán)境三方面關(guān)系的意識等科學(xué)發(fā)展觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)。 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體驗(yàn)性和探究性。在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。要讓學(xué)生感受到地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理對自己的發(fā)展有實(shí)際意義，目的是既使課程標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí)，又使學(xué)生得到發(fā)展。

2.地理教師的素質(zhì)提高需要研究性學(xué)習(xí)。長期以來，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科無論是學(xué)校還是學(xué)生，甚至地理教師本身都沒能對初中地理教學(xué)給予足夠的重視。大部分初中地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)一直處于停滯不前甚至是下滑的狀態(tài)，更談不上發(fā)展了。基礎(chǔ)教育課程改革為初中地理學(xué)科帶來了希望，也為初中地理教師的發(fā)展帶來了希望，研究性學(xué)習(xí)則可促進(jìn)這一希望的實(shí)現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，研究內(nèi)容的確定、資料的搜集、都由學(xué)生自主確定，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參加者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在這樣的角色環(huán)境下，教師就會(huì)有更多的時(shí)間和精力用于對教學(xué)策略的思考和改進(jìn)上，用于對教育理論的學(xué)習(xí)上。這對教師的發(fā)展必定會(huì)大有幫助。

3.地理學(xué)科特點(diǎn)適合開展研究性學(xué)習(xí)。地理學(xué)科是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程，適合學(xué)生進(jìn)行研究的問題俯首皆是。地理教材中有很多的課程內(nèi)容 “少數(shù)民族的語言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”、“民居與氣候的關(guān)系”、“我國民族分布特點(diǎn)的歷史原因”等就非常適合學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。地理事物是隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化的，社會(huì)的發(fā)展、工農(nóng)業(yè)建設(shè)促進(jìn)了地理事物的變化和發(fā)展，世界的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的發(fā)展和變化也都與地理有著密不可分的關(guān)系，在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓和創(chuàng)新思維、有利于學(xué)生關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有利于學(xué)生關(guān)注不斷變化的國際形勢，為學(xué)生將來走向社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。我們初中地理學(xué)科目前有了這樣好的教材、并且大部分農(nóng)村學(xué)校中小學(xué)都有了微機(jī)室、實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育很多的學(xué)生家庭有了電腦，信息的查詢和利用已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)條件，有了這樣好的條件，如果再不開展研究性學(xué)習(xí)，將是對學(xué)生、對國家、對社會(huì)的極大不負(fù)責(zé)任。

二、初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的局限性

任何一種教學(xué)方式、方法都有其局限性，研究性學(xué)習(xí)也不例外。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，是希望教師在初中地理教學(xué)活動(dòng)中要從地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極地、適量地選用這種學(xué)習(xí)方式，以便充分發(fā)揮它所固有的優(yōu)越性，但不能誤認(rèn)為初中地理教學(xué)應(yīng)以研究性學(xué)習(xí)方式為主。事實(shí)上，研究性學(xué)習(xí)方式雖有許多優(yōu)點(diǎn)，但由于受學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的局限，其優(yōu)點(diǎn)難以在學(xué)科教學(xué)中得以充分發(fā)揮。

第一，這種方式更適合于小班授課和開展小組討論，目前的班級教學(xué)規(guī)模難以使每個(gè)學(xué)生都參與到同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的全部探究過程。

第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)還沒有相應(yīng)改革的情況下，課時(shí)不足是開展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出矛盾。有些內(nèi)容如“氣溫、降水的分布”等用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只需要十幾分鐘就能解決問題，而用研究性學(xué)習(xí)的模式，就需要花費(fèi)較多的時(shí)間。

第三，研究性學(xué)習(xí)更注重知識的形成過程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識。

第四，并不是所有的地理知識都適合研究性學(xué)習(xí)這種方式，如：大陸、島嶼、半島的概念等體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識就不需要學(xué)生花時(shí)間去探究，僅靠聽講、閱讀等方式就能掌握。那種把整本教材都分解成研究性課題的做法值得商榷。

探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；探討

一、研究性學(xué)習(xí)的涵義

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專題，以探究的方式主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的所有活動(dòng)中，在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以將數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式加以引入，以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為主線展開教學(xué)過程的。學(xué)生運(yùn)用多種感官，通過主體活動(dòng)，做中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做合為一體，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)交融，理論與實(shí)踐統(tǒng)一。

2.過程性。研究性學(xué)習(xí)更加重視學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果。它強(qiáng)調(diào)盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展過程，學(xué)生通過這個(gè)過程，理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的。在一個(gè)充滿探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的那些非正規(guī)的數(shù)學(xué)知識和體驗(yàn)上升為科學(xué)結(jié)論，從中感受到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

3.創(chuàng)新性。研究性學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷超越現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新的過程。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中，可以大膽懷疑，提出問題；大膽猜測，進(jìn)行假設(shè)；大膽嘗試，探討問題解決的方案。學(xué)生可以超越課本，超越教材，超越教師，超越自我，在自由的空間中大膽創(chuàng)新。

三、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

1.學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)性原則。課堂內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，自主開展學(xué)習(xí)、研究、討論、解決問題，建立概念、法則、知識樹，教師主要負(fù)責(zé)在創(chuàng)設(shè)一定的問題情境下，提出問題，對學(xué)生提出的問題只作指點(diǎn)、指導(dǎo)，對提出的解決方案只提適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。

2.獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的原則。課堂內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)，目的是提高每位學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力，所以一定要采用每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考與小組(全班)合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生在自己獨(dú)立思考、提出自己的見解的基礎(chǔ)上，開展討論、研究，最后得出比較合理、簡便的解決方案，這樣既重視問題解決的結(jié)果，也重視了問題解決的研究過程，學(xué)生通過獨(dú)立思考與別人合作研究，與他人交流思維的過程，最終提高自己的分析問題、解決問題能力，提高創(chuàng)新能力。

3.情境創(chuàng)設(shè)原則。創(chuàng)新源于問題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開問題情境，問題情境是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍，問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而問題意識是創(chuàng)新的前提，研究性學(xué)習(xí)的問題的提出，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生要解決問題的興趣和動(dòng)力，自主去進(jìn)行探索研究，尋找解決問題的方法。

四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

1.立足課堂，讓每個(gè)學(xué)生都成為研究者。學(xué)校教育，課堂仍是主陣地，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究成分，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)際，找準(zhǔn)知識切入點(diǎn)，揭示知識背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生一個(gè)形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富的對象，使學(xué)生深入其境，真正作為一個(gè)主體去從事研究，體驗(yàn)研究的氛圍和真諦。例如，在“圓”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)問題的情境：有A、B、C三戶人家，現(xiàn)要在他們之間挖一口井，使得這三戶人家到這口井的距離相等，此井該挖何處?請你畫一畫，說一說。問題的提出，引起學(xué)生興趣，學(xué)生之間互相討論和猜想，通過交流和研究得到：此井應(yīng)挖到過A、B、C三點(diǎn)的圓的圓心上。但該圓的圓心的位置如何確定呢?教師的追問揭示了問題的實(shí)質(zhì)，也導(dǎo)出了課題，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)，畫圖、思考、討論、學(xué)生主動(dòng)去鉆研教材。

2.體驗(yàn)生活，讓每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指人們在實(shí)踐活動(dòng)過程中，在情感、行為的支配下，通過反復(fù)觀察嘗試，最終構(gòu)建知識的過程，它所追求的是潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的積累和更新。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對體驗(yàn)學(xué)習(xí)提出了明確的要求，將列入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并列舉了一些課題研究的實(shí)例。這些課題主要是從學(xué)生生活中選擇和確定，要求學(xué)生以個(gè)人自主探索性學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課題研究，經(jīng)歷“問題情境——建立模型——求解——解釋與應(yīng)用”的基本過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，獲得一些研究問題的方法，經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，發(fā)展思維能力，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中政治 研究性學(xué)習(xí) 特點(diǎn)

所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇研究專題，主動(dòng)地獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)模式，能有效地提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法和培養(yǎng)能力上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，并使這種新型的學(xué)習(xí)模式推廣到其他學(xué)習(xí)方式中去。在政治課教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力等方面，都具有重要的作用。

一、初中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)具有開放性

思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定學(xué)習(xí)主題后，通過書刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道和社會(huì)調(diào)查等途徑收集信息，運(yùn)用類似科學(xué)研究的方法分析和解決問題。只要是學(xué)生感興趣的問題，并有一定的可行性，都可作為研究課題。思想政治課研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的感情和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于學(xué)校、教室和圖書館，還要走出校門開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)方式具有探究性

思想政治課研究性學(xué)習(xí)需要探究的問題，可以教師自己提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探究解決問題的方法，自主得出結(jié)論。

3.學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)感悟性

研究性學(xué)習(xí)重要的是讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)分析和理解實(shí)際問題的能力，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這種內(nèi)化過程對于青年學(xué)生的影響是長期起作用的，它對學(xué)生的一生的影響是其他學(xué)科所無法替代的。

二、課題研究是實(shí)施思想政治課研究性學(xué)習(xí)的最佳途徑

1.確立課題，組建課題小組

這是開展研究性學(xué)習(xí)的前提條件。確立課題通常有兩種方法：一是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際，自己確立課題；二是由教師提供若干個(gè)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇課題。我根據(jù)初中思想政治教學(xué)的實(shí)際需要，在初二年級中開展了“基本鄉(xiāng)情與對策”為課題的研究性活動(dòng)，初三年級有學(xué)生基本上是5―6人一組，自由組合，自愿參加，成立了“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況與對策”、“家鄉(xiāng)人口與計(jì)劃生育”、“農(nóng)民法律意識與現(xiàn)狀”、“新港花園社區(qū)建設(shè)”等課題小組。

2.制定研究方案，正式實(shí)施研究

課題小組確立后，小組成員首先根據(jù)各自特長進(jìn)行分工，確立了組長、采訪員、資料員等。然后根據(jù)自己的課題制定研究方案，包括研究的目的、意義、研究的主要問題、研究的步驟和程序，研究的具體方法等內(nèi)容，以保證研究活動(dòng)的連續(xù)性和明確性，減少盲目性和隨意性。課題研究是一個(gè)周期性較長的活動(dòng)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時(shí)間有限，我要求學(xué)生要有時(shí)間保證，利用雙休日、利用平時(shí)中午、傍晚休息時(shí)間實(shí)施研究，學(xué)生通過到圖書館、上網(wǎng)查閱資料、通過實(shí)地考察、通過走訪有關(guān)主管部門、開展社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)獲得大量的信息。

3. 處理獲得信息，撰寫報(bào)告論文

各課題小組將收集到的具體的事實(shí)、數(shù)據(jù)、材料進(jìn)行歸納分析和整理加工，結(jié)合自己的思考，撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文。

4. 進(jìn)行成果交流，認(rèn)真總結(jié)反思

各小組的調(diào)查報(bào)告完成后，我利用班級活動(dòng)課進(jìn)行交流，一方面交流自己的小論文，另一方面交流自己本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。通過交流研究，進(jìn)行思維碰撞，同學(xué)們學(xué)會(huì)了合作與分享，懂得了尊重他人，學(xué)會(huì)了交往；鍛煉了吃苦耐勞、意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了實(shí)踐活動(dòng)能力。

三、處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

在思想政治課研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的心理品質(zhì)和能力。思想政治課研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位和作用主要表現(xiàn)為，學(xué)生在師生平等、民主、教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)人主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，自主探究和解決問題，而不是被動(dòng)接受知識。在研究性學(xué)習(xí)中，選擇什么課題，通過什么途徑與形式去研究學(xué)習(xí)，應(yīng)該由學(xué)生自主決定，切忌老師包辦代替。思想政治課研究性學(xué)習(xí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不意味著忽視教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)?，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體是不成熟、待發(fā)展的主體，長期的接受性學(xué)習(xí)方式又使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識，如果在尊重學(xué)生主體作用的情況下，教師疏于、甚至放棄對學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)將必然陷于無序、無效的狀態(tài)。在研究性學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為：①指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生形成探究的興趣，在學(xué)生自主選題一的基礎(chǔ)上通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使之更趨完善。②幫助學(xué)生掌握研究方法。學(xué)生在收集資料信息、甄別資料價(jià)值、提煉資料內(nèi)涵等方面會(huì)碰到一些困難，教師要在熱情鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)和有效的調(diào)節(jié)。③引領(lǐng)學(xué)生探究的價(jià)值導(dǎo)向。在討論中要尊重、信任學(xué)生，創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生提出問題并敢于發(fā)表意見，同時(shí)教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，確立正確的理想信念。

總之，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)中學(xué)思想政治課，能改變教師向?qū)W生單向灌輸知識的教學(xué)模式，使學(xué)生在主動(dòng)探索實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式滲透到思想政治課教學(xué)中，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣和成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)者、思考者和發(fā)現(xiàn)者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中國教育發(fā)展研究.2009年第3期

[3]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010年03期

探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作探究性學(xué)習(xí)；概念；習(xí)題練習(xí)；環(huán)境

所謂合作探究性學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作與探究中獲取知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談實(shí)施合作探究性學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。

一、在概念、定理等學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)

在初中階段，學(xué)生會(huì)接觸到很多原來聽都沒聽過的概念，很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)都是要求學(xué)生機(jī)械記憶，這樣學(xué)生獲得概念的過程就不夠完整，也就影響了學(xué)生對概念的理解。在概念教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)一些實(shí)例，關(guān)注概念形成的過程，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握概念。

比如函數(shù)的概念。函數(shù)是初中教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對于教材中給出的概念，如表達(dá)式、值域、定義域、冪等等理解非常困難，所以教師在教學(xué)中就應(yīng)該選擇一些具體的實(shí)例，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，通過實(shí)例去體會(huì)函數(shù)的變化規(guī)律。如，我們可以先讓學(xué)生找出問題的變量，寫出問題的表達(dá)式，然后再讓學(xué)生通過比較，總結(jié)出變量的本質(zhì)屬性，最后再讓學(xué)生去辨別真假函數(shù)，總結(jié)出函數(shù)的定義。

而對于定理、法則、公式等內(nèi)容，雖然已經(jīng)被很多數(shù)學(xué)家論證，并廣泛地應(yīng)用，可是這些知識對于初中生來講，仍然是全新的知識，所以在教學(xué)中，教師仍然需要引導(dǎo)學(xué)生去探尋定理發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)家的定理、法則進(jìn)行新一輪的驗(yàn)證，這樣的教學(xué)才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

比如，在教學(xué)“三角形中位線”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，共同探究。首先讓學(xué)生明白什么是中位線，如何畫出中位線，接下來還要讓學(xué)生區(qū)別中位線與中線，并讓學(xué)生探究中位線和三角形各邊有什么關(guān)系等等，最后讓學(xué)生來證明自己的想法。

這樣，學(xué)生無論是理解概念、還是記憶定理都是在探究的過程中完成的，理解當(dāng)然就更加深刻了，記憶也會(huì)更加清晰，在實(shí)際運(yùn)用中也就更加靈活了。

二、在習(xí)題練習(xí)中進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要多布置一些具有啟發(fā)意義的習(xí)題，讓學(xué)生在習(xí)題聯(lián)系中培養(yǎng)他們合作探究的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題進(jìn)行觀察、猜測和推理驗(yàn)證，去探索習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律。比如：

1+3=4

1+3+5=9

1+3+5+7=16

1+3+5+7+9=25

…

那么1+3+5+7+…+（2n-1）=？

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，共同探究，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)算式與答案的特點(diǎn)，通過比較猜測其中的規(guī)律，然后再進(jìn)行驗(yàn)證。

另外，教師還應(yīng)該多布置一些初中生感興趣的生活問題來做練習(xí)，讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。比如，在學(xué)習(xí)了函數(shù)的相關(guān)知識后，就可以布置一些關(guān)于市場銷售的問題。

如：有一批冰箱，原來售價(jià)為每臺(tái)6000元，在A、B兩個(gè)商場都有銷售。A商場促銷的辦法是買一臺(tái)的單價(jià)為5800元，買兩臺(tái)的話單價(jià)就是5600元，并且每多買一臺(tái)單價(jià)就會(huì)減少200元，不過每臺(tái)單價(jià)最低不可低于3400元；而B商場則是按原價(jià)的七五折銷售。問某餐廳需購買一批這種冰箱，去哪家商場購買比較合適？

再如：在學(xué)習(xí)“如何制作最大的無蓋長方體”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論：如何用一張正方形的紙板制作一個(gè)無蓋的長方體？怎樣才能做到容積最大？讓學(xué)生做一做、算一算。這樣，學(xué)生通過合作探究，就能更好地掌握知識，還提高了他們的實(shí)踐能力。

這樣的問題因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，所以學(xué)生的探究興趣就會(huì)大大提高，更加能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力。

三、營造一個(gè)和諧的合作探究環(huán)境

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于把那些抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，讓學(xué)生有新奇興奮的感覺，從而催化學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，我是這樣來導(dǎo)入新課的：“俗話說‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺’，悲歡、離合、陰晴、圓缺，自然界中存在著許多矛盾的景象，正是這些矛盾組成了我們美妙無窮的大自然。在數(shù)學(xué)世界中也同樣存在著許多意義相反的事物，它們彼此矛盾而又和平共處，共同組成了魅力無窮的數(shù)學(xué)王國。今天我們就來認(rèn)識一對矛盾的事物――正數(shù)和負(fù)數(shù)?！睂W(xué)生的興趣一下子就提了起來，很快就投入到了和諧的探究氛圍之中了。

另外，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的探究環(huán)境，就必須為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的探究空間。所謂探究，必須有恰當(dāng)?shù)膯栴}，這樣學(xué)生的探究才能有明確的方向，學(xué)生的探究也才有動(dòng)力。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師提出的問題一定要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，絕不可以為了問而問。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生提問，以問促答，這樣對提高學(xué)生的探究能力有更大的幫助。

比如在學(xué)習(xí)完三角形的分類以后，為了加深學(xué)生的印象，教師可以提前預(yù)備幾個(gè)三角形，然后把這些三角形夾在備課夾中，只露出一個(gè)角，讓學(xué)生猜三角形的形狀，并說出判斷的依據(jù)。這樣的活動(dòng)，不但能夠吸引學(xué)生的探究興趣，同時(shí)也可以鞏固學(xué)生的知識掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。