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教育心理學(xué)培訓(xùn)課件范文第1篇

1.加強教育培訓(xùn)師資人才的管理

建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍永遠是教學(xué)發(fā)展的核心重點。沒有高質(zhì)量的教官隊伍，再完美的教學(xué)設(shè)計，再領(lǐng)先的教學(xué)理念，再先進的教育技術(shù)對民警培訓(xùn)工作都將是無意義的。1.努力建設(shè)高水平的教官隊伍。要結(jié)合本地區(qū)的公安工作特點和優(yōu)勢，設(shè)定教官等級和準入制度，提高教官待遇標準，吸引高質(zhì)人才進入教官隊伍。要使“尊重知識、尊重人才”真正成為教官隊伍建設(shè)的核心理念，就必須設(shè)定教官等級和準入制度，提高教官待遇標準。教官水平?jīng)Q定在訓(xùn)民警水平，教官素質(zhì)決定在訓(xùn)民警素質(zhì)，教官知識能力決定在訓(xùn)民警知識能力。要在晉職晉級、工資待遇等方面，制定穩(wěn)定的獎優(yōu)賞優(yōu)政策制度。這是教官隊伍建設(shè)中吸引人才、穩(wěn)定隊伍、提高水平的戰(zhàn)略方向。注重教官在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育，促進教學(xué)水平可持續(xù)發(fā)展。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教學(xué)機構(gòu)，可通過理論和實戰(zhàn)集訓(xùn)，組隊深入基層所隊調(diào)研，開辟新知識新技能“第二課堂”，廣泛開展警務(wù)技能研討會、研討班等方法，不斷提升教官的知識能力和教學(xué)訓(xùn)練水平。建立健全教官在職培訓(xùn)、繼續(xù)教育的評估機制，正確引導(dǎo)教官通過“終身學(xué)習(xí)”模式不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)水平。對拒不參與繼續(xù)教育，或在職培訓(xùn)效果不佳，教學(xué)脫離公安實踐的教官要予以淘汰。2.優(yōu)化教官知識結(jié)構(gòu)。教官要能夠運用教育技術(shù)，掌握學(xué)科最新進展，把握政策導(dǎo)向，組織領(lǐng)導(dǎo)團隊開展教學(xué)工作。要避免教官只懂警務(wù)實戰(zhàn)技術(shù)，不懂課程研發(fā)；只能具體操作、不能教學(xué)設(shè)計；只會動作示范、不會講解傳授。要鼓勵教官突出自身專長，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，努力自主研發(fā)課程，設(shè)計教學(xué)，不斷提升教學(xué)水平。還要搭建學(xué)術(shù)專業(yè)平臺，鼓勵支持教官開展警務(wù)實戰(zhàn)理論和實操的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)爭鳴。隨著近些年來全國各地公安機關(guān)開展全警大練兵、苦練基本功等活動不斷深入，各地培訓(xùn)機構(gòu)的實戰(zhàn)教學(xué)水平迅速提高，經(jīng)驗日趨成熟。要在這個基礎(chǔ)上進一步迎潮沖浪，將自己優(yōu)秀的警務(wù)實戰(zhàn)教官打造成“掌門人”級別的教學(xué)精英，從而在警務(wù)實戰(zhàn)教學(xué)、學(xué)術(shù)領(lǐng)域打上自身獨有的“烙印”，將警務(wù)實戰(zhàn)教學(xué)推向新的高度。

2.加強教育培訓(xùn)資源配置管理

教育培訓(xùn)資源配置的管理水平，在很大程度上決定公安教育培訓(xùn)質(zhì)量。教育培訓(xùn)教學(xué)資源可以理解為一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來源。當(dāng)代教育心理學(xué)認為，在現(xiàn)代教育培訓(xùn)中，教師和學(xué)生也是教學(xué)資源，包括教師資源、學(xué)生資源、課程資源和裝備資源等四大方面。1.師生資源公安教育培訓(xùn)長期以來存在的一個問題，就是教師的理論知識豐富而學(xué)員的實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富。雖然經(jīng)過多年的輪崗、選調(diào)，一些教育培訓(xùn)機構(gòu)的這個問題已經(jīng)得到一定程度的解決，但仍沒有根本解決。其主要原因是沒有重視學(xué)生資源是教育培訓(xùn)的重要資源之一。為此我們建議：一是臨時延聘專家型教師。但臨時延聘專家型教師是在教學(xué)任務(wù)下達時間短、警種專業(yè)教學(xué)特殊等情形下的一種無奈之舉，難以確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的一貫性、連續(xù)性。二是開放互動課堂。開放互動課堂是由教師進行理論講解，而由實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、表達能力良好的優(yōu)秀學(xué)員進行典型案例講解或模擬實戰(zhàn)演示?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認為，精通實操（戰(zhàn)）遠遠不夠，只有上升到潛意識中的實戰(zhàn)理念，才能在千變?nèi)f化的環(huán)境、情境中應(yīng)變自如。而從實戰(zhàn)上升到理念，需要教師的高度總結(jié)、概括、升華。2.課程資源目前在公安教育培訓(xùn)工作中，課程開發(fā)、研發(fā)、創(chuàng)新熱度高，課程資源積累、共享、開放忽視多，造成重復(fù)開發(fā)、研發(fā)、創(chuàng)新，造成大量的、不必要的、本來就稀缺的教學(xué)資源浪費。為此我們建議：一是建立健全公安教育培訓(xùn)課程資源庫。從省部級機構(gòu)到基層公安教育培訓(xùn)機構(gòu)，都應(yīng)建立健全公安教育培訓(xùn)課程資源庫。公安教育培訓(xùn)課程資源庫應(yīng)包括教案、講義、課件等圖文材料，也包括視頻、音頻等課程媒體材料。經(jīng)典的公安教育培訓(xùn)課程資源庫，可通過定期的評比入選、更新。優(yōu)秀的新研發(fā)、新創(chuàng)新課程優(yōu)先入庫。課程資源庫在內(nèi)部應(yīng)完全公開、全部共享。二是建立健全公安教育培訓(xùn)課程輔助資源庫。對公安教育培訓(xùn)課程的教案、講義、課件等研發(fā)可能需要使用的文稿、書籍、圖片，以及經(jīng)典實戰(zhàn)案例、視音頻資料（的可設(shè)立訪問等級）等，建立較為完善、全面的課程輔助資源庫。課程輔助資源庫的建立，可以極大方便教師特別是基層教官根據(jù)需要研發(fā)、更新課程內(nèi)容，而不會將寶貴的備課時間用在尋找、搜索具體素材方面。3.裝備資源目前，我國公安教育培訓(xùn)工作仍處于初級起步的發(fā)展階段。雖然上級對公安教育培訓(xùn)多年投入了大量建設(shè)資金，但教育訓(xùn)練基地硬件建設(shè)裝備資源發(fā)展仍處于滯后狀況,影響了公安教育訓(xùn)練工作的上層次，上水平。

3.堅持廣泛調(diào)研與科學(xué)設(shè)置課程相結(jié)合

要進一步加強教育培訓(xùn)工作的針對性和時效性，積極探索新形勢下公安教育培訓(xùn)工作謀求新發(fā)展的措施和途徑，就必須找準公安教育培訓(xùn)工作與公安實際的結(jié)合點和切入點，從而推動教育培訓(xùn)工作向縱深發(fā)展。而采取各種有效形式開展全方位的調(diào)查研究，則是極為有效的工作方式。一是深入基層所隊代職調(diào)研。教育培訓(xùn)機構(gòu)教官，必須帶有明確的調(diào)研課題或課程研發(fā)方向深入基層所隊代職調(diào)研。由于教育培訓(xùn)機構(gòu)派員深入基層調(diào)研與輪崗交流有著本質(zhì)的不同，根據(jù)我們的實際經(jīng)驗，建議教官調(diào)研者可任基層所隊臨時副職，以便于教官調(diào)研者能同時調(diào)研基層所隊領(lǐng)導(dǎo)和普通警員實際警務(wù)工作的真實情況、面臨的真實問題，從而研發(fā)出更受基層歡迎的、更貼近基層警務(wù)實際的教育培訓(xùn)課程。二是課堂調(diào)查問卷。在教育培訓(xùn)期間，應(yīng)定期不定期地開展問卷調(diào)查，廣泛聽取參訓(xùn)民警的意見和建議。既可對授課教官的水平能力進行正確評估，也能便捷獲知基層的課程培訓(xùn)需求。三是利用內(nèi)部網(wǎng)站、辦公自動化系統(tǒng)廣泛征求基層單位和基層民警意見。四是加強與科研單位和上級訓(xùn)練部門的溝通。為把握國內(nèi)外教育培訓(xùn)動態(tài)，了解當(dāng)前和將來公安民警應(yīng)對新形勢和新局面所必須具備的前沿理念和前沿知識，應(yīng)廣泛加強與有關(guān)科研單位和上及訓(xùn)練部門的溝通聯(lián)系。五是加強教學(xué)交流。加強與省內(nèi)外相關(guān)教育培訓(xùn)單位的橫向交流，可以掌握教育培訓(xùn)發(fā)展動態(tài)，更新教育培訓(xùn)理念，學(xué)習(xí)好的做法，進一步拓寬自己的工作思路。通過調(diào)研和交流，促進培訓(xùn)機構(gòu)掌握基層警務(wù)真實情況，了解實際需求，從而把握重點，創(chuàng)新思維，更新理念，將調(diào)研中吸取的意見建議和發(fā)現(xiàn)的問題，融入到新的教育培訓(xùn)課程之中，采取更加科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)手段，積極探索適應(yīng)形勢發(fā)展和基層工作需要的“科學(xué)、實用、高效、規(guī)范”的訓(xùn)練新機制，逐步實現(xiàn)警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練活動的規(guī)范化、制度化，實現(xiàn)教育訓(xùn)練由數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效能型轉(zhuǎn)變，確保培訓(xùn)實效。

4.在課程設(shè)置中貫徹教育培訓(xùn)理念

當(dāng)代教育心理學(xué)認為，特殊職業(yè)從業(yè)人員并非是天生就有特殊能力的人，而是由“普通人”通過專業(yè)訓(xùn)練設(shè)計和培養(yǎng)出來的。對于警務(wù)工作來說，警察強于普通人的力量更多來自于專門的警察裝備和專業(yè)的警察訓(xùn)練。當(dāng)今發(fā)達國家的警察教育培訓(xùn)，教給學(xué)員的不僅是知識和技能，更重要的是傳輸諸多先進的警務(wù)理念并貫穿培訓(xùn)始終，直接影響著他們以后的警務(wù)生涯，從而內(nèi)化為執(zhí)法理念。為此，要堅決將教育培訓(xùn)理念貫徹到課程設(shè)置并落實到教育培訓(xùn)之中。將先進的教學(xué)設(shè)計、先進的教育培訓(xùn)理念、先進的專業(yè)教育心理學(xué)方法加以科學(xué)整合，將會培訓(xùn)出具有優(yōu)秀執(zhí)法理念的警務(wù)工作者。

5.堅持紀律教育與職業(yè)精神的培養(yǎng)

“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律”。要把政法干部隊伍建設(shè)成為一支黨和人民放心的、能夠擔(dān)當(dāng)重任的高素質(zhì)的隊伍，一支忠誠可靠、紀律嚴明、作風(fēng)過硬、秉公執(zhí)法、訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)精通的隊伍，就必須將綜合職業(yè)道德培養(yǎng)、綜合職業(yè)精神養(yǎng)成與理論、實戰(zhàn)教育培訓(xùn)有機地結(jié)合起來?！八^職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的、具有自身職業(yè)特征的道德準則、規(guī)范的總和?！薄叭嗣窬炻殬I(yè)道德是指警察在工作中應(yīng)該遵守的，以社會輿論和內(nèi)心信念來維持的，調(diào)整警察各種職業(yè)關(guān)系的行為規(guī)范的總和，以及警察個人在工作中表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)狀況?！备鶕?jù)當(dāng)代后現(xiàn)代主義、人本主義、建構(gòu)主義心理學(xué)相關(guān)觀點，警察綜合職業(yè)道德培養(yǎng)、綜合職業(yè)精神養(yǎng)成是一個長期綜合過程。必須遵循他律時期、自律時期和價值目標形成時期等三大發(fā)展形成時期的特點，耐心而有針對性地開展教育培訓(xùn)。為此，教育培訓(xùn)應(yīng)相應(yīng)地分三個階段進行，即主體形成階段——主體反思階段——主體自覺階段,從而完成從他律到自律的過程，從而完成真正意義上的警察綜合職業(yè)道德培養(yǎng)、綜合職業(yè)精神養(yǎng)成。

6.加強教育培訓(xùn)工作的戰(zhàn)略前瞻性研究

只有理念上的創(chuàng)新，才有實踐上的創(chuàng)新；只有戰(zhàn)略上的前瞻，才有實際上的推進。新時期的公安教育培訓(xùn)工作必須敏銳把握時展趨勢，樹立符合不斷發(fā)展的警務(wù)實際要求的培訓(xùn)新理念。1.教育培訓(xùn)管理者要立足實際，加強戰(zhàn)略前瞻性研究，引領(lǐng)公安教育培訓(xùn)工作的發(fā)展。戰(zhàn)略性前瞻研究，是把握未來發(fā)展、把握時代脈搏、把握發(fā)展趨勢的研究，但要立足當(dāng)今、不能好高騖遠。一是知識上要與現(xiàn)代科技進展——特別是當(dāng)代教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科——保持同步；二是建立健全警務(wù)教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，綜合科學(xué)分析，完善優(yōu)化公安教育培訓(xùn)課程體系。2.加強教育培訓(xùn)工作的戰(zhàn)略前瞻性研究，是公安教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新的必要前提和必由之路。其特點是分析過去、探索發(fā)展，立足當(dāng)前、預(yù)見未來，依據(jù)進展、把握趨勢。要創(chuàng)新公安教育培訓(xùn)工作，教育管理者和管理部門，就必須加強教育培訓(xùn)工作的戰(zhàn)略前瞻性研究。

二、當(dāng)代教育心理學(xué)最新進展對民警教育培訓(xùn)課程設(shè)計的啟示

課程設(shè)計，指擬定一門課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)。課程設(shè)計決定于兩種不同層次的課程編制的決策。廣義的層次包括基本的價值選擇，具體的層次包括技術(shù)上的安排和課程要素的實施。課程設(shè)計包括兩個層面：一是側(cè)重于技術(shù)層面，即課程設(shè)計是課程工作者從事的一切活動，包括他對達成課程目標所需的各種因素、技術(shù)和程序，進行構(gòu)想、計劃、選擇的慎思過程；另一個層面更為側(cè)重具體設(shè)計前的理論研究和準備。也就是說，課程設(shè)計是指教育機構(gòu)的專家學(xué)者對課程的研究并擬訂出課程學(xué)習(xí)方案，擬訂教育教學(xué)的目的任務(wù)，確定選材范圍和教學(xué)科目，編寫教科書等，為決策部門服務(wù)。（一）公安教育培訓(xùn)課程設(shè)計要根據(jù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、對象選擇匹配的價值取向現(xiàn)代教育心理學(xué)各學(xué)術(shù)流派對課程設(shè)計的價值取向不盡相同。學(xué)術(shù)理性主義取向主張學(xué)校課程的主要功能，是通過最有價值的學(xué)科的教學(xué)增強個體的認知能力，重點強調(diào)知識、技能和各種學(xué)科的價值，傾向于教師為中心，重視以講解的方式向?qū)W生傳授知識和技能，揭示價值觀；認知過程取向強調(diào)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)的必要技能和過程，強調(diào)以學(xué)生為中心和教師為中心相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生的心理發(fā)展；人本主義取向主張學(xué)校課程，應(yīng)該向?qū)W生提供有利于促進人的發(fā)展的經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程，認為學(xué)校課程應(yīng)當(dāng)為增強個體的自我概念以達到自我實現(xiàn)提供機會。為此，教師必須提供一個有利的情境，以促進學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)；社會重建主義取向強調(diào)學(xué)校在社會改造中的作用，要使社會成為更加理想的社會，在課程中就要表現(xiàn)社會需要、社會問題、現(xiàn)實的理想和未來的憧憬，幫助學(xué)生通過小組活動、小組討論和社會調(diào)查等參與到社會的結(jié)構(gòu)與管理之中。社會重建主義取向不僅強調(diào)學(xué)生能夠適應(yīng)社會，而且還要具有改造社會的意識和本領(lǐng)；科技取向強調(diào)運用各種設(shè)備和媒體，確定更有效的方法完成事先所期望的任務(wù)。而在內(nèi)容的選擇和組織上，科技取向常常運用其它課程取向的觀點。各種課程設(shè)計價值取向各有優(yōu)缺點。公安教育培訓(xùn)課程設(shè)計，應(yīng)根據(jù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、對象選擇匹配的價值取向。比如系統(tǒng)理論課程設(shè)計，總體課程設(shè)計可依據(jù)理論體系以科目為中心進行設(shè)計，使系統(tǒng)理論體系層級敘述完備、框架構(gòu)成邏輯性強；在重點知識點講述上，應(yīng)采取以學(xué)習(xí)者為中心進行設(shè)計，以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、記住重點、掌握難點；在知識理論難點上，以解決問題為中心進行課程設(shè)計，力透難點。（二）公安教育培訓(xùn)課程設(shè)計要以教學(xué)效果最優(yōu)化為導(dǎo)向受后現(xiàn)代主義、人本主義、構(gòu)建主義教育心理學(xué)影響，當(dāng)代課程設(shè)計價值取向更多地傾向于多種取向的綜合。公安教育培訓(xùn)課程設(shè)計，應(yīng)采取多種整合或綜合優(yōu)勢的取向，兼顧系統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容、學(xué)員與公安工作實際的需求，以使設(shè)計出的課程能夠發(fā)揮更全面的功能、獲得最好教學(xué)效果。單一形式的教育培訓(xùn)課程設(shè)計不可取，但亦不能因為熱衷于跟潮流、多取向而忽略教育培訓(xùn)的宗旨。公安教育培訓(xùn)課程設(shè)計必須以教學(xué)效果最優(yōu)化為導(dǎo)向。

三、當(dāng)代教育心理學(xué)新進展對民警教育培訓(xùn)技術(shù)發(fā)展的啟示

教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。受構(gòu)建主義、人本主義、后現(xiàn)代主義教育心理學(xué)理念影響，現(xiàn)代教育技術(shù)、教育實驗技術(shù)日新月異，而許多心理學(xué)實驗技術(shù)已經(jīng)證實可以走出實驗室而廣為教育工作者采用。如設(shè)計型實驗或設(shè)計型研究、心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗和測量技術(shù)、交互式學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)內(nèi)測量技術(shù)、認知負荷測定技術(shù)、概念圖與圖論測量技術(shù)等。而大數(shù)據(jù)綜合分析整合技術(shù)、多價值取向教育技術(shù)則必將是未來教育技術(shù)學(xué)實際應(yīng)用的大趨勢。（一）大數(shù)據(jù)分析整合技術(shù)是宏觀教育技術(shù)發(fā)展的熱點趨勢大數(shù)據(jù)(bigdata)，或稱巨量資料、海量數(shù)據(jù)，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內(nèi)達到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極目的的資訊。大數(shù)據(jù)是目前最火爆、最前沿的科技界概念。大數(shù)據(jù)的特點為4個“V”——Volume、Variety、Value、Velocity。即：第一，數(shù)據(jù)體量巨大。從TB級別，躍升到PB、EB級別，甚至達到“恐怖”的DB、NB級別；第二，數(shù)據(jù)類型繁多；第三，價值密度低，分析整合價值、商業(yè)價值高；第四，處理速度快。根據(jù)以上，我們建立公安教育培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的優(yōu)點將是多方面的。1.建立公安教育培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以保存完整歷史培訓(xùn)檔案大數(shù)據(jù)特點之一就是數(shù)據(jù)體量龐大而價值密度低。由于大量的階段性價值淹沒在海量數(shù)據(jù)之中，許多數(shù)據(jù)或許目前看不出價值，但若干時間之后都成為彌足珍貴的歷史數(shù)據(jù)、歷史史料。建立公安教育培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，僅需要一個數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和海量數(shù)據(jù)硬盤陣列，及時輸入上課信息即可簡單組建。當(dāng)然，許多目前看來非?，嵥榈男畔?，譬如：學(xué)員出生日期、籍貫、學(xué)歷、培訓(xùn)經(jīng)歷等身份簡歷信息、授課教官的身份簡歷信息、上課情況、教案、講義、課件、上課視音頻文件、學(xué)員因公負傷或犧牲情況、學(xué)員獲獎晉升情況、學(xué)員工作差錯處分情況等等，都可輸入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。目前看來越瑣碎越普通細節(jié)的相關(guān)信息，越具有歷史保存和未來分析價值。2.建立公安教育培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)是分析目前公安教育培訓(xùn)現(xiàn)狀的有力工具基于公安教育培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的分析結(jié)論，將是分析公安教育培訓(xùn)現(xiàn)狀的最權(quán)威的報告。由于大數(shù)據(jù)體量巨大、數(shù)據(jù)種類繁多齊全，基于公安教育培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)既可分析諸于教育培訓(xùn)與受訓(xùn)學(xué)員立功授獎、受傷犧牲、差錯事故的關(guān)系，亦可從長遠角度分析受訓(xùn)學(xué)員家庭子女因素對教育培訓(xùn)效果的影響，還可分析整合多因素、多技術(shù)對教育培訓(xùn)工作的綜合影響等等，從而可以對當(dāng)前的教育培訓(xùn)效果作出科學(xué)權(quán)威評估和評價。3.建立公安教育培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)是開展公安教育培訓(xùn)前瞻性研究的依據(jù)由于公安教育培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的分析結(jié)論的科學(xué)性、權(quán)威性，對當(dāng)前的教育培訓(xùn)工作的合理內(nèi)核和存在問題進行真實展現(xiàn)，從而成為公安教育培訓(xùn)前瞻性研究的最科學(xué)、最權(quán)威的依據(jù)。（二）多價值取向教學(xué)技術(shù)是課堂教育技術(shù)發(fā)展的未來趨勢受后現(xiàn)代主義、人本主義和構(gòu)建主義教育心理學(xué)影響，當(dāng)代課堂教學(xué)技術(shù)更多地傾向于多種價值取向的綜合。無論是警務(wù)理論教學(xué)還是警務(wù)實戰(zhàn)教學(xué)，每節(jié)課程都不可能是完全意義上的絕對單純內(nèi)容教學(xué)，所以也不應(yīng)該采取特定價值取向的教學(xué)技術(shù)。1.課堂教學(xué)技術(shù)的價值取向應(yīng)以最佳教學(xué)效果為目標教學(xué)，包涵“教”與“學(xué)”兩方面概念。最佳教學(xué)效果，就是教的好、學(xué)的佳的理想教育狀態(tài)。各種教育心理學(xué)流派的教育技術(shù)價值取向各有優(yōu)缺點。公安教育培訓(xùn)的課堂教學(xué)技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對象選擇合理的價值取向。比如手槍應(yīng)用射擊教學(xué)，總體課堂教學(xué)可依據(jù)以科目為中心進行開展；在手槍應(yīng)用射擊實戰(zhàn)理念講述上，應(yīng)采取以學(xué)習(xí)者為中心進行教學(xué)，采取實戰(zhàn)案例法教學(xué)技術(shù)；在應(yīng)用射擊難點上，以解決問題為中心開展教學(xué)，體驗實操實練。2.課堂教學(xué)技術(shù)的價值取向應(yīng)與教官教學(xué)藝術(shù)相統(tǒng)一由于各個教官知識閱歷、氣質(zhì)類型、表達藝術(shù)不盡相同，課堂教學(xué)藝術(shù)不可能完全一致。即使教學(xué)內(nèi)容完全一致的課堂教學(xué)，不同的教官不可能采取或使用完全一致的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。教育培訓(xùn)理念的核心是有效教學(xué)，有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益。課堂教學(xué)實踐中，教官個體差異性是授課方式方法和教學(xué)技術(shù)生動化、多樣化的有力保障。但只有將教學(xué)科學(xué)上升到教學(xué)藝術(shù)，才是“教”、“學(xué)”的最高境界。而前提是，課堂教學(xué)技術(shù)的價值取向與教官教學(xué)藝術(shù)完美統(tǒng)一、完美合一。

四、當(dāng)代教育心理學(xué)新進展對民警教育培訓(xùn)理論教學(xué)的啟示

當(dāng)前民警教育培訓(xùn)理論教學(xué)范圍十分寬泛，主要包括政治理論、法律法規(guī)、公安業(yè)務(wù)、職業(yè)道德與紀律作風(fēng)、警察禮儀、心理健康等內(nèi)容，教學(xué)重點一般集中在法律基礎(chǔ)知識、公安業(yè)務(wù)知識、執(zhí)法規(guī)范化、和諧警民關(guān)系、公安信息化、群眾工作能力、廉政教育、保密教育、現(xiàn)場保護及證據(jù)意識和提取證據(jù)能力等方面，范圍寬泛，內(nèi)容豐富。依據(jù)當(dāng)代教育心理學(xué)最新進展及發(fā)達國家警務(wù)理念未來發(fā)展趨勢，我們認為警務(wù)理論教學(xué)未來趨向于整合成“一個素質(zhì)、兩個理念”為主體內(nèi)容的綜合教學(xué)模式。“一個素質(zhì)”，指的是現(xiàn)代警察綜合職業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)代警察綜合職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容主要包括：政治理論、法律法規(guī)、公安業(yè)務(wù)、職業(yè)道德與紀律作風(fēng)、心理健康、公安信息化、群眾工作能力、廉政教育、保密教育、現(xiàn)場保護及證據(jù)意識和提取證據(jù)能力等；“兩個理念”，指的是執(zhí)法規(guī)范化理念、服務(wù)職業(yè)對象理念，教育內(nèi)容主要包括：法律法規(guī)、公安業(yè)務(wù)、職業(yè)道德與紀律作風(fēng)、警察禮儀、執(zhí)法規(guī)范化、和諧警民關(guān)系、群眾工作能力、廉政教育、保密教育等?！耙粋€素質(zhì)、兩個理念”的教學(xué)內(nèi)容有交叉重疊，但在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方向上有差異?，F(xiàn)代警察綜合職業(yè)素質(zhì)是人民警察對自我、自我職業(yè)的必備道德和必備素質(zhì)的認同、認可；執(zhí)法規(guī)范化理念、服務(wù)職業(yè)對象理念是人民警察在對自我、自我職業(yè)的必備道德和必備素質(zhì)的認同、認可的基礎(chǔ)上，自覺履行職務(wù)與義務(wù)、限制性行使權(quán)力的認同和認可。

五、當(dāng)代教育心理學(xué)新進展對民警教育培訓(xùn)實戰(zhàn)教學(xué)的啟示

教育心理學(xué)培訓(xùn)課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體；計算機；技能訓(xùn)練

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Feasibility Analysis of Multimedia Courseware to Solve the Computer Skills Training Issues

Ren Jian

(Shandong Drug and Food Vocational College,Weihai264210,China)

Abstract:Computer skills training as one of universal application,the role of education in vocational high school has been showing.However,a variety of vocational high impact factor in computer skills training courses co-exist,directly or indirectly affect the quality of education and vocational high school computer effects.

Keywords:Multimedia;Computer;Skills training

一、職高計算機技能課訓(xùn)練現(xiàn)狀與存在的問題

（一）重視技能訓(xùn)練，忽視理論知識。目前，在市場化經(jīng)濟主導(dǎo)的浪潮中，以“就業(yè)為根本”的職業(yè)教育導(dǎo)向，直接決定了職高院校對學(xué)生計算機實踐能力與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)。職高院校在計算機授課過程中，為增強學(xué)生的操作技能，往往忽略對技能所涉及的相關(guān)理論的講述。理論知識與實踐知識相輔相成，有實踐知識支撐，對理論知識才可以掌握的更為透徹；反過來，有理論知識的指導(dǎo)，實踐才可以創(chuàng)造更多的實際價值。然而，在職高計算機技能課訓(xùn)練過程中，理論與實踐脫節(jié)的情況異常突出。例如，在學(xué)習(xí)flash二維動畫設(shè)計課程時，教師要求學(xué)生注重制作過程，強化模仿訓(xùn)練，但是對于一些理念性的知識卻疏于講解，例如“幀”的概念。在實際操作過程中，技能訓(xùn)練與操作遵循一定的理論軌跡，在理論知識講解透徹的同時，才能對具體的操作和技能訓(xùn)練有更深入的了解。

（二）訓(xùn)練場地缺乏，影響授課效果。近10年來，職高計算機課程內(nèi)容已發(fā)生顯著變化。九十年代，計算機授課僅需要學(xué)生學(xué)會打字及排版等操作技能；Dos命令也僅通過板書書寫與講解，學(xué)生實際動手操作并不需要在機器上完成；同樣，網(wǎng)絡(luò)課程的教育也僅是理論知識的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)看來，初期的職高計算機培訓(xùn)屬于理論知識優(yōu)于實際應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)員動手能力較弱。

近年來，職高計算機應(yīng)用培訓(xùn)中，實際操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練越發(fā)被重視，相應(yīng)的訓(xùn)練課程內(nèi)容也發(fā)生較為顯著的變化。首先，增加了photoshop、powpoint、flash等具有顯著時代需求特征的課程；其次，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)增加了網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與硬件維護等課程。然而，隨著職高計算機培訓(xùn)內(nèi)容的更新，原有培訓(xùn)的硬件設(shè)置卻并未隨之變化。因為授課經(jīng)費、授課場地及資金投入等諸多因素影響，職高院校的教學(xué)配置并未能夠及時跟進培訓(xùn)課程所需。高職院校面臨著如何讓學(xué)生更為直觀感受使用計算機在真實環(huán)境下的技能操作，從而達到應(yīng)有的技能訓(xùn)練這一實質(zhì)性問題。

（三）訓(xùn)練視角單一，缺乏分層訓(xùn)練。職高計算機培訓(xùn)中涉及到較多的技能操作，比如裝機操作和上機操作等。但是，當(dāng)培訓(xùn)課程結(jié)束時，隨堂布置的操作作業(yè)單調(diào)、統(tǒng)一，缺乏新意。首先，在現(xiàn)有職高教育體系中，小班額的教育幾乎不可能實現(xiàn)；其次，雖然學(xué)生在領(lǐng)悟計算機技能培訓(xùn)的過程中，存在個體化差異，但是授課教師仍采取齊頭并進的授課模式，忽略了個性化教育的發(fā)展需求；再次追求層面統(tǒng)一的授課形式，決定了不同層次的學(xué)生，不可能在操作訓(xùn)練中得到充分的技能訓(xùn)練。因此，高職院校如何實現(xiàn)對學(xué)生的個性化教育，也成為亟需解決的問題之一。

二、應(yīng)用多媒體課件解決技能訓(xùn)練的可行性

對于上述存在的問題，可考慮應(yīng)用多媒體授課軟件予以解決。多媒體授課軟件能夠使學(xué)生的多個感官同時接受，將高質(zhì)量的圖像和聲音等信息高效率傳遞，從而實現(xiàn)交互性的教學(xué)。特瑞其爾在表述人類感官與記憶關(guān)系時說過，人們一般可以記住自己閱讀到的10%，自己聽到的20%、自己看到的30%、自己看到和聽到的50%、交談時自己所說的70%。由此可以看出，對于單一的情況事件，通過親歷、親睹能夠達到的記憶效果要遠遠高于僅通過文字閱讀所產(chǎn)生的記憶效果。當(dāng)然，在記憶過程中如果能夠看、聽等交互環(huán)節(jié)同步進行，記憶效果會得到明顯提高。

（一）多媒體的集成性決定理解效果的優(yōu)化。在固定目標的引導(dǎo)下，技能能夠通過反復(fù)的訓(xùn)練而得到逐步提高，這對于計算機訓(xùn)練也同樣適用。在職高計算機培訓(xùn)中，廣泛應(yīng)用多媒體教育，能夠拓寬學(xué)生應(yīng)用視覺模式接受信息的具體途徑，通過大量使用二維動畫、靜態(tài)圖片等，能夠加強訓(xùn)練信息的有效傳遞。

（二）多媒體的交互性決定技能訓(xùn)練的優(yōu)化。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，授課教師重點把握中等層次學(xué)生的學(xué)習(xí)理解進度，而忽略了高、低兩個層次學(xué)生的切身理解與感受。在應(yīng)用多媒體課件過程中，可以規(guī)避這一問題，能夠提供靈活的學(xué)習(xí)空間和時間，能夠創(chuàng)造相對隔離、封閉的獨立學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為自主學(xué)習(xí)和個性化技能培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

（三）多媒體的智能型決定知識傳遞的優(yōu)化。多媒體教學(xué)能夠化難為易，化艱澀為通俗，化抽象為具體，這已成為公認的事實。在應(yīng)用多媒體時，能夠使多媒體承載的信息，與人的多種感官同步發(fā)生相互作用。和視聽媒體比較而言，它在信息的傳遞中能夠?qū)崿F(xiàn)人與媒體的雙向智能交互。多媒體教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量、緩解技能訓(xùn)練時間不足及解決硬件設(shè)施與實驗要求不配套等問題。

三、應(yīng)用多媒體的理論依據(jù)

心理學(xué)表明，和靜態(tài)事物相比較，動態(tài)事物更能引起受教育者的關(guān)注，從而能夠更為有效的調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。美國教育心理學(xué)家理查德.E.邁耶在multimedia principle（多媒體認知原則）中曾提到，學(xué)生學(xué)習(xí)詞語和畫面組成的呈現(xiàn)比學(xué)習(xí)只有詞語的呈現(xiàn)效果要好很多。當(dāng)僅呈現(xiàn)詞語時，受教學(xué)員建立的是單一的語言心理模型，無法形成圖像的心理模型。并且，因為多媒體課件同時具有處理文本、音頻、視頻、圖形、圖像等綜合能力，兼具電視、幻燈片、錄音錄像等媒體教學(xué)優(yōu)勢，從而更具有人機交互的特征，使學(xué)習(xí)過程中各種認知加工過程協(xié)調(diào)工作，為主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。

參考文獻：

[1]劉忠偉,鄧劍英.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及其對傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響[J].職教論壇,2007,328

教育心理學(xué)培訓(xùn)課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；農(nóng)村中小學(xué)；多媒體技術(shù)

中圖分類號：G436 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001019603

作者簡介作者簡介：李金娥（1987-），女，西華師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息學(xué)院碩士研究生，研究方向為計算機輔助教學(xué)與管理教學(xué)；程國忠（1963-），男，西華師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息學(xué)院教授，研究方向為計算機輔助教學(xué)與管理教學(xué)。

0 引言

隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)（又稱為計算機輔助教學(xué)）ComputerAssisted Instruction簡稱CAI）已成為改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段的重要途徑，極大地優(yōu)化了教育教學(xué)過程，推動了農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)的發(fā)展。但由于社會和經(jīng)濟等多方面的因素，CAI在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用中還存在很多問題。本文根據(jù)實際走訪調(diào)查，對其中存在的問題進行分析，提出解決策略，并對如何使CAI作為一種先進的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)中更好地加以運用進行探討。

1 CAI對農(nóng)村中小學(xué)的價值所在

1.1 CAI有利于學(xué)生獲取知識，提高課堂教學(xué)效率

教育心理學(xué)研究表明：人主要靠視覺和聽覺來獲取外界信息，而CAI在這兩方面有獨特的優(yōu)勢[1]。相對于城鎮(zhèn)學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生接觸多媒體計算機的機會較少，在農(nóng)村學(xué)校運用CAI必將激發(fā)學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對知識的獲取。另外，CAI課件能有效地呈現(xiàn)教學(xué)信息，能讓教師們系統(tǒng)重點地講解和演示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課堂上積極思考，及時了解他們的掌握情況， 從而提高課堂教學(xué)效率。

1.2 CAI有助于發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力

隨著社會歷史的發(fā)展，各種智力因素的價值在發(fā)生變化，對能力的要求也不斷提高。因此，教學(xué)方法和教學(xué)手段也要不斷革新，用CAI來挖掘智力因素、促進能力培養(yǎng)就是一種很好的方法。CAI課件能形象地揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生通過揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系而獲得規(guī)律性的認識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開發(fā)他們的智力[2]。同時，CAI為學(xué)生提供了自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力；功能強大的教學(xué)軟件和豐富的學(xué)習(xí)資料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。

1.3 CAI能促農(nóng)村中小學(xué)生身心健康發(fā)展

義務(wù)教育階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，而農(nóng)村中小學(xué)生又有著特殊的心理狀況，時下留守或是單親的特殊家庭環(huán)境再加上內(nèi)容枯燥、方式單一的學(xué)習(xí)環(huán)境很容易使學(xué)生變得孤僻、內(nèi)向，不利于他們的身心健康。CAI教學(xué)軟件和課件順應(yīng)了中小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，靈活多變的教學(xué)方式將原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣，讓學(xué)生們在課堂上展現(xiàn)他們該有的活潑天性。

1.4 CAI有利于教師自身發(fā)展，優(yōu)化農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)

多媒體計算機可以讓教師獲取大量的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)新的知識，豐富了備課內(nèi)容，同時也發(fā)展了教師自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。CAI能激發(fā)教師探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，有利于提高教師的多媒體運用能力和教學(xué)能力，優(yōu)化農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)。

2 CAI在農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題

為全面了解CAI在農(nóng)村中小學(xué)中存在的問題，筆者對四川省某市周邊幾個區(qū)縣的農(nóng)村中小學(xué)進行了實地考察，并采用了訪談和聽課等多種形式。通過考察了解發(fā)現(xiàn)了以下幾個方面的問題：

2.1 教育觀念比較落后，對CAI的認識有待提高

觀念問題是制約CAI在農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展的一大因素，在農(nóng)村中小學(xué)普及和發(fā)展CAI需要當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的重視和支持。 然而在實際考察了解的農(nóng)村中小學(xué)中，一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有認識到CAI普及和發(fā)展的必要性，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然已認識到CAI的重要性，卻很少去具體操作CAI管理及相關(guān)政策的制定。在接受訪談的農(nóng)村學(xué)校教師中，極少有教師能對CAI有深刻全面的認識，一部分教師認為多媒體輔助教學(xué)要準備課件，還不如傳統(tǒng)教學(xué)方法方便，不少教師沒有使用過CAI，甚至不會操作多媒體計算機。

2.2 硬件設(shè)施缺乏，資金投入不足

硬件設(shè)施是開展CAI的基礎(chǔ)條件，資金投入則是開展CAI的有力后盾。當(dāng)前，資金投入不足和硬件設(shè)施的缺乏是制約農(nóng)村學(xué)校開展CAI的一大問題。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校所獲得的建設(shè)經(jīng)費要少很多，自籌經(jīng)費又困難重重。在所考察了解的學(xué)校中存在這樣的現(xiàn)狀：不少中學(xué)只有一間電腦老式、數(shù)量也不多的微機房，沒有專門的多媒體教室，有的學(xué)校即便有也成了應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)，沒有充分利用；一些農(nóng)村小學(xué)只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)教師才有計算機，有的小學(xué)甚至連計算機都沒有。

2.3 輕視軟件資源投入，教學(xué)資源建設(shè)緩慢

CAI需要硬件設(shè)施和軟件資源的共同投入。在實際調(diào)查了解的一些有多媒體教室的農(nóng)村學(xué)校中，大都只注重硬件設(shè)施，將有限的資金投入到多媒體教室、機房等硬件設(shè)施上，忽視了配套軟件資源的投入，不僅浪費了前期投入，更降低了硬件設(shè)施的有效利用率。一些較偏遠的農(nóng)村學(xué)校，由于沒有接入互聯(lián)網(wǎng)，教師無法通過網(wǎng)絡(luò)獲取好的教學(xué)資源。調(diào)查了解的大部分學(xué)校中，教學(xué)資源多是來自網(wǎng)上的免費資料，現(xiàn)有教學(xué)資源并不能滿足實際教學(xué)的需要，很多不符合新課標教材的資料卻被教師用來制作教學(xué)課件，失去了CAI的意義。

2.4 教師教育技能水平低，計算機教師隊伍建設(shè)任重道遠

通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師普遍擅長采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教育技能水平偏低。一方面對于使用CAI，很多教師表示不習(xí)慣、太麻煩，在深入的訪談中了解到大部分教師缺少相關(guān)理論知識，尤其對CAI技術(shù)方面的問題知之甚少；另一方面由于環(huán)境差、待遇低等因素，農(nóng)村學(xué)校缺乏多媒體技術(shù)方面的專業(yè)人才。教育理論和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，對教師提出了更高的要求，這也是當(dāng)前CAI在農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展的瓶頸[4]。

2.5 缺少科學(xué)合理的CAI評價體系

由于當(dāng)前教育部門和社會檢測學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量是以升學(xué)率為標準，農(nóng)村中小學(xué)的教育評價機制依然是應(yīng)試，導(dǎo)致很多學(xué)校CAI質(zhì)量評價以分數(shù)為主，沒有明確科學(xué)的評價目標和具體有效的評價方法，更沒有專門的評審機構(gòu)和評價人員對教師教學(xué)技能以及教學(xué)效果進行評價，缺少一套科學(xué)合理的CAI評價體系。

3 實施方法和措施

針對CAI在農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用中存在的上述問題，經(jīng)過詳細地咨詢研討，本人認為要解決上述問題，加快CAI在農(nóng)村中小學(xué)的普及和發(fā)展，應(yīng)該采取以下措施：

3.1 提高認識，轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念的轉(zhuǎn)變是推進當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)CAI進程的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認識到CAI是教育發(fā)展和改革的必然，對推進農(nóng)村義務(wù)教育信息化進程的重大意義，通過立足實際，抓住國家提供政策、資金扶持的機會，加快學(xué)校信息化建設(shè)并制定相關(guān)政策和管理措施，為CAI創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，同時鼓勵教師們探索和發(fā)展CAI；教師要掙脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，清醒地認識到CAI事關(guān)自身發(fā)展和農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，盡快樹立全新的教育觀念，努力提高自身的信息素養(yǎng)[5]。

3.2 合理投入，加強硬件設(shè)施的建設(shè)和有效使用

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校普遍存在CAI建設(shè)資金少、硬件設(shè)施不足等問題，政府和教育部門要使政策向條件差的農(nóng)村中小學(xué)傾斜，調(diào)整資金投入比例，加大對貧困農(nóng)村中小學(xué)的資金投入力度。學(xué)校要加強多媒體教室和校園網(wǎng)建設(shè)，考慮到硬件設(shè)施更新?lián)Q代快，在選購硬件設(shè)施時要從實際情況出發(fā)，本著“好用、夠用”的原則，合理投入，避免盲目投資而導(dǎo)致設(shè)施的閑置和浪費。建設(shè)是基礎(chǔ)，使用才是關(guān)鍵。建立健全對硬件設(shè)施的管理機制，確保CAI教學(xué)得到有效保障，提高硬件設(shè)施的有效利用率。

3.3 重視軟件資源，加強教學(xué)資源建設(shè)

硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)課件有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而豐富的軟件資源可以幫助教師方便快捷地制作出優(yōu)質(zhì)課件。學(xué)校對此要予以重視，同時要通過多種渠道、方式來獲取軟件資源。

要規(guī)范和加強教學(xué)資源建設(shè)，開發(fā)和整合農(nóng)村教育信息資源。一方面，學(xué)校要規(guī)范CAI課件的開發(fā)制作，積累優(yōu)質(zhì)多媒體課件，建設(shè)課件制作素材庫和優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源庫，確保教師可以通過校園網(wǎng)隨時使用教學(xué)資源；另一方面，學(xué)校在加強本校教育資源庫建設(shè)的同時，要加強學(xué)校間交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

3.4 加強師資培訓(xùn)，提高教師CAI運用水平

CAI能否在農(nóng)村中小學(xué)很好地展開，其關(guān)鍵在于教師的運用情況，要想提高教師運用CAI的水平必須通過培訓(xùn)，以培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式兩方面為基點建立完善的培訓(xùn)體系。

（1）培訓(xùn)內(nèi)容要全面。要依據(jù)農(nóng)村中小學(xué)的實際要求全面地、有步驟地展開培訓(xùn)，從最簡單的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識入手，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)方法、教育心理學(xué)等理論知識，對多媒體計算機操作技術(shù)、CAI課件與學(xué)科課程整合、優(yōu)質(zhì)CAI課件制作方法等方面進行重點培訓(xùn)。

（2）培訓(xùn)方式要靈活。首先，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)為農(nóng)村中小學(xué)教師制定一套完整的培訓(xùn)方案，建立培訓(xùn)中心，組織專門的培訓(xùn)人員進行培訓(xùn)，為在CAI方面有突出成果的教師舉辦講座或經(jīng)驗交流會，加強城鄉(xiāng)中小學(xué)教師在CAI方面的交流和互動；其次，學(xué)校可以充分借助當(dāng)?shù)馗咝５慕逃α?，采用實地培?xùn)、遠程培訓(xùn)等方式，邀請高校教育技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的教師對年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師進行優(yōu)先培訓(xùn)，培養(yǎng)出一部分CAI骨干教師，再通過這部分教師帶動全體教師的學(xué)習(xí)；另外，要加強農(nóng)村信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)，有條件的學(xué)校可以通過提高待遇水平等方式來招聘信息技術(shù)教師，由專業(yè)教師來對其他學(xué)科教師進行CAI運用上的指導(dǎo)[6]。

3.5 建立科學(xué)合理的CAI評價機制

要促進CAI在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展，就要有相應(yīng)的評價機制。CAI要求以學(xué)生發(fā)展為本。因此，評價機制應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)為最終目標，使學(xué)生得到全面發(fā)展，具備自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。具體評價應(yīng)從以下方面著手：一是上級教育部門要制定統(tǒng)一全面細致的評價標準和獎懲措施，同時建立一支由教育技術(shù)專家、專業(yè)教師等人員組成的評估隊伍，不定期對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)進行考察指導(dǎo)，對教師的多媒體操作水平、CAI課件質(zhì)量、CAI教學(xué)效果情況等進行重點調(diào)查，及時對學(xué)校和教師的CAI水平作出合理的評價，不足之處要給予指導(dǎo)，對有突出表現(xiàn)的學(xué)校和教師進行表彰獎勵；二是學(xué)校也要組建由校領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)教師、優(yōu)秀骨干教師組成的評估指導(dǎo)小組，建立CAI課件評價指標，對CAI課件進行嚴格的質(zhì)量把關(guān)，還可采取教師自評和互評的評價方式，把教師的多媒體操作技能水平、CAI教學(xué)效果等作為一項硬指標列入當(dāng)前教師資格注冊實施方案的考核內(nèi)容中。

4 結(jié)語

CAI對農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展意義重大，要解決多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)中存在的問題，學(xué)校、教師的高度重視以及政府、教育部門的大力支持必不可少。根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)的實際情況采取全面有效的措施，真正做到普及和發(fā)展CAI，提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，使得農(nóng)村教師素質(zhì)得到提升，學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 王云，李志河.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[3] 羅建均，楊云智.計算機輔助教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量[J].教育科研，2010（7）： 5455.

[4] 陳宗勝.淮安市中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與對策[J].中國教育信息化，2010（20）： 6770.

教育心理學(xué)培訓(xùn)課件范文第4篇

20世紀60年代初，美國加利福尼亞州的斯坦福大學(xué)為了培養(yǎng)教師，首創(chuàng)了微格教學(xué)。80年代的時候，微格教學(xué)傳入我國。作為一種縮小的教學(xué)模式，它把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為基本的、具體的單向教學(xué)技能，如導(dǎo)入技能、講解技能、演示技能、結(jié)束技能等等，在較短的時間內(nèi)針對這些技能對師范生進行逐個、反復(fù)訓(xùn)練，以提高師范生的課堂基本教學(xué)技能。微格教學(xué)是高等院校培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練方式之一，它能夠?qū)煼渡鶎W(xué)的學(xué)科知識和教育教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)技能，從而達到獲取經(jīng)驗和掌握教學(xué)技能的目的。微格教學(xué)是英文Microteaching的譯名，原意為微型化教學(xué)，又被譯為“微型教學(xué)”、“小型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”。它以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。 微型教學(xué)是一個有控制的教學(xué)實踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是建筑在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法。

二、微格教學(xué)對師范生培養(yǎng)教學(xué)技能的意義

微格教學(xué)采用了現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個模擬中學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境，使接受訓(xùn)練的學(xué)生能夠獲得實戰(zhàn)的感覺。克服了以往脫離實際的弊端，增強了教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講，更加注重以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以技能訓(xùn)練為主線的原則，在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中有十分重要的作用。微格教學(xué)就是把各種基本教學(xué)技能具體的、逐個的進行研究和訓(xùn)練，使復(fù)雜的教學(xué)得以簡單化，借助現(xiàn)代信息設(shè)備，對學(xué)生進行專門的訓(xùn)練，引用現(xiàn)代教學(xué)方法，使師范生的教學(xué)技能的培養(yǎng)方式和教學(xué)過程更加豐富。微格教學(xué)這一新興的教學(xué)模式，使師范生能夠利用信息化的教學(xué)工具及時的、科學(xué)的對訓(xùn)練過程進行評價、總結(jié)。在循序漸進的微格教學(xué)訓(xùn)練中，師范生展現(xiàn)了高度的自我積極性，使教學(xué)技能得到很好的鞏固，這樣使教學(xué)技能訓(xùn)練變得更加細致、深入，從而提高師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

三、微格教學(xué)在高校師范生中培養(yǎng)教學(xué)技能的應(yīng)用案例

微格教學(xué)是高校師范生必修的一門課程，教學(xué)技能對于師范生來說，又是必要掌握的教學(xué)能力。在這一課程體系中，師范生需要針對某一或多種教學(xué)技能結(jié)合加以訓(xùn)練，然而在這一訓(xùn)練過程中不免出現(xiàn)各種問題，為了更好地實踐教學(xué)和改善績效，我們專門對這一具體實踐進行了調(diào)查和研究，根據(jù)在我校展開的活動情況并結(jié)合親身經(jīng)歷和周邊普遍現(xiàn)象，我們此次研究所選取的對象是我校13級教育技術(shù)學(xué)專業(yè)（師范）的部分學(xué)生，以信息技術(shù)課為例，針對師范生在微格教學(xué)中關(guān)于教學(xué)技能的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題和不足進行了以下分析：

（一）專業(yè)知識匱乏，脫離教學(xué)實際

學(xué)生出現(xiàn)的問題多種多樣，例如：學(xué)生制作的課件主題風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容不搭，只有文字沒有圖片，或文字和圖片沒有聯(lián)系，沒法吸引學(xué)生的注意力；字號大小的問題，字體顏色與背景色相似，導(dǎo)致后排的學(xué)生根本看不清課件上的字；PPT中內(nèi)容的排版不合理，邏輯能力有問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)不完善，技能使用不規(guī)范

我們對他們在使用技能方面出現(xiàn)的問題進行分析：

導(dǎo)入技能：俗話說：“良好的開始是成功的一半”。一節(jié)課好的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的興趣，這是一節(jié)課開始的首要前提。首先，從師范生自身知識結(jié)構(gòu)來看，經(jīng)過幾年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對本學(xué)科的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有了較高的掌握水準，其本體性知識得到了加強，能夠從較高、較寬的學(xué)術(shù)視角進行問題的分析.這也造成了師范生對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教學(xué)問題的淡忘，不能從中學(xué)的視角進行問題的分析、闡釋。導(dǎo)入的時候沒有考慮學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)和基本情況，完全憑著自己的理解和見解進行授；其次就是對中學(xué)的現(xiàn)狀不是很了解，從網(wǎng)絡(luò)上的熱門話題引入，但是學(xué)生并沒有獲取這些信息的途徑，以至于學(xué)生不了解；導(dǎo)入內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容不符合，教師也沒有很好的解釋，不能引導(dǎo)學(xué)生思路到本節(jié)內(nèi)容上。

講解技能：講解技能是在概念教學(xué)的基礎(chǔ)上實施的，對于信息技術(shù)課來說，理論知識較少，操作性強，如果僅限于講解，學(xué)生不能很好地理解知識，大多數(shù)師范生對講解技能理解比較片面，認為只要單純的講授就可以，由于師范生在這一方面出現(xiàn)較多問題，我對其進行以下幾點總結(jié)。首先，師范生自己對教課內(nèi)容都不是太深入，沒有提前進行教學(xué)規(guī)劃寫詳細教案；其次，由于初次講課站在講臺，語言不夠流暢有時停頓，邏輯不夠清晰；再者，和學(xué)生互動較少，單純的講授不考慮學(xué)生是否理解和掌握；課程內(nèi)容過于生硬，缺少豐富的感性材料；講解過程中沒有很明顯的語氣變化，沒有抓住重點并對學(xué)生進行強調(diào)、深化和鞏固；課堂講解過于平淡，學(xué)生積極性不高，使課堂氣氛變得乏味。

演示技能：在信息技術(shù)課上，學(xué)生演示的目的與學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有很大的緊密性，重難點不突出；有時候會出現(xiàn)演示錯誤的情況，也就是說學(xué)生對于課件的內(nèi)容不熟悉，思維邏輯不清晰；在演示的過程中會出現(xiàn)講解與演示不同步，學(xué)習(xí)者不明白講的內(nèi)容；在演示的時候?qū)W生的講解沒有啟發(fā)學(xué)生的思維，不能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深度的思考，演示的速度很快，學(xué)習(xí)者會跟不上老師的步伐沒有留給學(xué)習(xí)者足夠的時間去理解。

結(jié)束技能：結(jié)束語很倉促，沒有明確的目的性，學(xué)習(xí)者對課后安排的時間不能合理的利用，學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束時沒有強調(diào)重難點，表達的不清楚，安排的實驗、作業(yè)、練習(xí)都不能達到預(yù)期的效果，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容把握不夠充分；沒有啟發(fā)學(xué)習(xí)者對知識的遷移和應(yīng)用，沒有進行小結(jié)就匆忙地=下課了，對所講的知識點沒有梳理和歸納或者對下節(jié)課設(shè)下懸念，引起學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教態(tài)方面

主要有兩個方面：一個是學(xué)生在講課時眼睛一直盯著課件，與學(xué)生的目光交流太少，不會注意學(xué)生神態(tài)的變化，就會導(dǎo)致不能及時得到學(xué)生的反饋；另一個是學(xué)生講課過程中肢體語言很多，比如說：身體一直在晃動會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生的穿著打扮不恰當(dāng)，手勢繁多看起來教態(tài)非常不自然。

三、信息技術(shù)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)和優(yōu)化策略

（一）學(xué)習(xí)專業(yè)知識，構(gòu)建知識體系

師范生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，結(jié)合教育心理學(xué)等課程，對理論知識有更加全面的認識。學(xué)生在課堂上進行理論知識的學(xué)習(xí)后，要根據(jù)自身的條件安排合理的資源，對一些相關(guān)的課程加強學(xué)習(xí)，比如說教學(xué)設(shè)計、班主任工作技能、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等。學(xué)習(xí)這些相關(guān)的課程，能夠?qū)I(yè)知識有更加全面的認識，對知識體系的構(gòu)建更加的完善，可以更好地輔助教學(xué)。師范生針對自身出現(xiàn)的一些問題不斷的改進，努力提高自身的教學(xué)素質(zhì)，多聽一些中學(xué)優(yōu)秀教師關(guān)于教學(xué)方面的講座，多去觀摩一些優(yōu)質(zhì)課程，參加學(xué)校組織的有關(guān)活動，比如說多媒體課件大賽、講課說課大賽等，從而獲取一些相關(guān)的經(jīng)驗，運用到自己的實踐中，不斷探索與創(chuàng)新。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)技能

微格教學(xué)是以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，創(chuàng)造完善的教學(xué)環(huán)境，在課程教學(xué)學(xué)時十分有限的條件下，特別要注意各門課程教學(xué)內(nèi)容的合理整合，使其各自發(fā)揮應(yīng)有的作用。在教學(xué)過程中的實踐中不僅僅要有專業(yè)的知識，還要有充足的時間來觀看其他人的教學(xué)過程，學(xué)生經(jīng)過觀看微課型及反饋評價環(huán)節(jié)的錄像，取得最直接的反饋信息，并根據(jù)老師和同學(xué)的建議，結(jié)合自己的反思體會，再重新修改自己的教學(xué)設(shè)計，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為。這種找差距的方式具有很強的針對性強，可以使學(xué)生不斷調(diào)整、改進自己的教學(xué)行為，修正不足，并且通過反復(fù)訓(xùn)練，切實提高自己的教學(xué)技能。最終實現(xiàn)把傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導(dǎo)的課堂傳授，改變?yōu)橐詫嵺`技能培訓(xùn)為目的的教學(xué)技能訓(xùn)練。在進行微格教學(xué)的過程中，針對某些技能加強訓(xùn)練，就要合理并充分地利用時間和資源。

（三）培養(yǎng)教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率

由于個體差異客觀存在，個別學(xué)生通過一次訓(xùn)練后在某一技能方面暴露出較多的問題，學(xué)生應(yīng)該多次進項有針對性的巡訓(xùn)練，從整體上有把握、有信心的、圓滿地完成這一技能的培養(yǎng)。我們要對課堂教學(xué)技能進行強化訓(xùn)練，對師范生進行專項訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練 。在教態(tài)變化技能訓(xùn)練方而，要求在訓(xùn)練中，應(yīng)注重其教態(tài)：站立挺拔；走動時輕盈優(yōu)美，快慢得當(dāng)；手勢運用大方、恰當(dāng)。在日后的訓(xùn)練中不斷改正自己的缺點，在不斷的訓(xùn)練中，不斷進步，達到相應(yīng)的要求。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該和學(xué)習(xí)者有大量的互動環(huán)節(jié)，可以分小組，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，提問學(xué)生參與問題的討論，吸引學(xué)生的注意，烘托出一種良好的課堂氛圍。

教育心理學(xué)培訓(xùn)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動完全被教師所控制，學(xué)生要想發(fā)言必須先舉手，待受到教師的允許之后才能發(fā)言。因為課堂時間比較短，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果常常不理想。新課程標準下，生態(tài)課堂被提上日程，越來越多的教師和學(xué)生關(guān)心生態(tài)課堂的構(gòu)建策略。筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)實際經(jīng)驗，提出了以下幾點體會。

首先，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，產(chǎn)生新思想和新觀念，最終形成創(chuàng)造性課堂。例如，在學(xué)習(xí)乘方運算的時候，教師可以在之前設(shè)置一道搶答題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生搶答之后在教師的指導(dǎo)下耐心觀察、思考、研究、互動，挖掘搶答題中的韻味，最后再由教師引出課堂的乘方內(nèi)容，這樣一來，課堂的教學(xué)效率就得到了提高。

其次，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要營造開放、探究、民主、和諧的課堂，讓學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題。教師只有創(chuàng)設(shè)和諧、開放的課堂，才能讓學(xué)生在課堂中輕松快樂地學(xué)習(xí)，而只有創(chuàng)設(shè)探究、民主的課堂，才能讓學(xué)生積極地分析問題，發(fā)揮自己的主觀能動性，大膽設(shè)疑和生疑，并發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的時候，教師可以讓班級中的學(xué)生分成小組，開展探究性活動，進行比賽，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情和競爭意識，促進課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

最后，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如現(xiàn)代各種多媒體技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機，不斷促進生態(tài)課堂的構(gòu)建。多媒體技術(shù)可以展示豐富的圖片、文字、音頻、視頻信息，還可以構(gòu)建比較系統(tǒng)的多媒體課件，促進了數(shù)學(xué)課堂不斷凸顯生動性和系統(tǒng)性。此外，多媒體技術(shù)還可以設(shè)計教學(xué)軟件，促進學(xué)生的思維能力不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)圖形的平移知識的時候，教師可以通過形象生動的圖片運動展示或投影展示等。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.