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初中數(shù)學有效性教學的研究范文第1篇

教育界流傳著這么一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師?，F(xiàn)如今，時展日新月異，如果還是停留在以前的“填鴨式”教育模式，勢必難以取得良好的教學有效性。下面筆者，就提高教學的有效性提出以下觀點。

一、提高學生的自主學習能力

提高學生的自主學習能力就是提高學生的“學習主觀能動性”，即讓學生自己學習起來，擺脫傳統(tǒng)的“老師站在講臺上講，學生坐在座位上聽”的教學模式。只有學生自己主動學習，他自己才能“消化”學習到的知識，對學到的知識可以有個更深層次的了解。例如，教師可以在課后就當天教授的內(nèi)容，提出一個相關的問題，讓學生自己思考在第二天上課時回答，當學生遇到自己不明白的地方，可以和同學在一起討論。在討論的過程中，學生各抒己見，發(fā)表自己對該問題的看法，這樣一方面可以提高大家自主學習的熱情，另一方面可以使大家對該問題有個更深層次的了解。當遇到大家都不會的問題時，可以在上課時向老師提出，讓老師給予解答。教師在解答過程中可以了解學生哪一方面的知識欠缺，然后在該方面做詳細的講解，從而提高教學的有效性。

二、引進有效的教學方法

有效的學習方法是提高教學有效性的有效武器。以初中函數(shù)教學為例，初中三年級的數(shù)學開始引入函數(shù)的概念，普通的函數(shù)教學就是按照給出的函數(shù)方程進行簡單的計算，學生們只知道通過一系列的數(shù)據(jù)計算相關的函數(shù)，然后再通過得到的函數(shù)進行相關的計算。但是大多數(shù)的學生對于函數(shù)到底是怎么來的，對稱軸、截距到底是怎么一回事還是沒有十分形象的認識，都只認為函數(shù)就是一個抽象的概念。其實不然，如果在初中教學中引入“形數(shù)結(jié)合”的教學理念，每做出一個函數(shù)就給出該函數(shù)的相應的函數(shù)圖形，那樣，學生就能更好地理解函數(shù)的相關性質(zhì)，并形成畫函數(shù)圖形的習慣。其實有些函數(shù)的教學問題，如果老師只是單純用數(shù)學計算給學生講授，會讓學生覺得很抽象、很難懂，可是，如果結(jié)合函數(shù)圖形進行講授，那結(jié)果就是“一目了然”了。再者，“形數(shù)結(jié)合”是高中函數(shù)學習的很重要的方法，在初中階段進行該方面的學習，一方面，可以使函數(shù)的學習由“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆保硪环矫?，可以為接下來的高中學習打好基礎，真是“一舉兩得”。因此在教學過程中，引進科學有效的教學方法對于提高初中數(shù)學的有效性是十分有必要的。

三、進行激勵性教育

任何學生在學習期間都希望得到老師的嘉獎，得到老師的嘉獎是對自己這段時間學習的肯定，往往一個學生在得到老師的嘉獎之后，學習熱情會極其高漲，將學習當做是一件快樂幸福的事。而相反，如果學生犯了一些小錯誤，教師就對他進行指責。那樣，一方面，學生會喪失學習熱情，更有甚者，有的學生以后會和老師進行消極對抗。這樣對不管是對教師還是對學生都是有百害而無一利的。英國有句諺語：鼓勵別人一句強于指責別人百句。在初中數(shù)學教學過程中，對學生說一句鼓勵的話的效果要強于指責他一百句。其實原因很簡單，因為沒有誰生下來是愿意被人指責的，每個人都想得到別人的認可、肯定和嘉獎。在教學過程中多鼓勵自己的學生，一方面，可以提高學生的學習熱情，另一方面，還能增加師生之間的交流，使學生在學習過程中遇到自己不會的問題時，可以毫無顧慮的向老師詢問，這樣也可以充分地提高教學的有效性。

四、進行寓教于樂方式教學

初中數(shù)學有效性教學的研究范文第2篇

關鍵詞：學生經(jīng)驗；初中數(shù)學；實踐研究

數(shù)學作為一門邏輯性比較強的學科，抽象思維和計算能力是非常重要的。每節(jié)數(shù)學課只有45分鐘時間，如何讓學生在這么短的時間內(nèi)接受教師的授課內(nèi)容，獨立地完成課后的作業(yè)，最重要的是在這節(jié)課中會有哪些意想不到的收獲，這些都是初中數(shù)學教師需要考慮的問題。在基于學生已有的數(shù)學知識的基礎上，為了使課堂的效率最大化，教師在這節(jié)課要實現(xiàn)自己的教學目標，學生獲得某方面的知識，最大限度地讓學生得益，成為教育界深思的問題。隨著江蘇省教育部的課程改革，如何在較短的課堂45分鐘使學生獲得最大的收獲成為整個教育界面臨的挑戰(zhàn)。基于學生經(jīng)驗的教學方式，在學生現(xiàn)有的學習基礎上，對學習的內(nèi)容進一步擴展，這樣更能提高學習的有效性。

一、目前數(shù)學課堂凸顯的問題

1.情境創(chuàng)設的枯燥化

每節(jié)數(shù)學課之前，教師都會創(chuàng)設一個情境，把這節(jié)課的相關內(nèi)容通過具體的事物表達出來，讓學生的抽象思維具體化。但是有些情境的創(chuàng)設并沒有能夠達到理想的效果，既顯得與話題無關，又十分的枯燥。因此，如何豐富課堂值得深思。

2.學生思考的局限化

對于數(shù)學教師提出來的問題，只是簡單地將這一個問題解決。我們經(jīng)常會說到“舉一反三”，擁有這種學習的思維，在數(shù)學方面提高得肯定會很快。在學習課本的基礎上，首先要滿足的是如何升入一所好點的高中，這是無法避免的現(xiàn)實問題。

3.探究學習的形式化

教師通過舉例一步步引導學生接觸新的學習內(nèi)容，這本來是件好事?？墒?，在那么短的課堂學習中，數(shù)學教師不可能一直充當引領者的角色。簡簡單單的舉例，甚至是直接講課本上的例題，沒有簡單的引導，在這節(jié)課上的學習就顯得非常呆板。學生當然是被動地接受知識，學習變得形式化。

二、基于學生經(jīng)驗，提高初中數(shù)學課堂教學有效性的實踐研究

1.在學生已有數(shù)學知識的基礎上進行課堂導入

數(shù)學教師應該在課堂教學中讓教學的內(nèi)容動起來，不能太注重生活中簡單例子的導入，而忽略數(shù)學課堂中的本質(zhì)要求，簡單來說，就是不要弱化側(cè)重點。數(shù)學課堂中的情境導入，不能只是為了情境，太注重生活的內(nèi)容和本質(zhì)，顯得太形式化。這樣學生就會覺得數(shù)學內(nèi)容太煩瑣，從心底就產(chǎn)生了排斥心理，怎么還能學好知識呢？所以我們要做的就是對例子的產(chǎn)生雖然是源于生活，但是具有獨特的代表性，讓學生在學到知識的同時，還能夠觀察生活。

例如，在《豐富的圖形世界》這一章節(jié)，教學內(nèi)容是：（1）觀察生活中的物體，認識基本的幾何體，感悟圖形由點、線、面組成。（2）了解棱柱和棱錐的特點。（3）知道幾何體的區(qū)別與聯(lián)系。學生已有的經(jīng)驗是：在小學的時候我們已經(jīng)認識了簡單的幾何體，認識了圓柱和圓錐的基本形狀。在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師會直接講解有關圓柱和圓錐的分類和有關計算。但是在教學有效性的實踐研究的背景下，數(shù)學教師的教學方式自然會改變：首先，在日常的生活中找到一些圖片，這樣就會讓學生感覺到數(shù)學是源于生活，那么在學習的時候就會認真地去觀察和探究。在認識了幾何體的形狀之后，隨之根據(jù)圖形先讓學生概括它們的定義，找出相同點和不同點。這樣更有利于開發(fā)學生的思維，并對已有的知識點進行串聯(lián)，這樣才能達到更好的學習效果。

有效的課堂導入就是通過數(shù)學本身的魅力，來激發(fā)學生的學習興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美感，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的意義。初中生在數(shù)學方面需要學習很多的知識和規(guī)律，所以，有效的課堂情境的導入變得非常重要，在課堂情境的基礎上，更能激發(fā)學生的學習興趣。

2.注重培養(yǎng)學生的綜合能力

根據(jù)教學的改革，培養(yǎng)學生掌握簡單的規(guī)律和解決問題的方法是極其重要的。

例如，培養(yǎng)學生解決問題的能力并且具備一些數(shù)學思想。在以后的學習中，數(shù)學思想顯得尤其重要，貫穿中學的整個階段。大致包括：（1）函數(shù)與方程：解決各類計算問題的基本思想，是運算能力的基礎。（2）數(shù)形結(jié)合：側(cè)重于將數(shù)字轉(zhuǎn)化成圖形，簡潔明了。（3）分類與整合：從具體圖形出發(fā)，選取適當?shù)姆诸悩藴蕦︻}目進行簡單的討論。（4）轉(zhuǎn)化：將復雜的問題通過這種思想轉(zhuǎn)化成簡單的問題。（5）特殊與一般思想：將抽象的函數(shù)或者模型用特殊的數(shù)字來表示。

綜上所述，基于學生經(jīng)驗的初中數(shù)學教學有效性實踐研究只有得到有效的落實，盡可能地提升學生的綜合素質(zhì)，才能為以后的學習奠定基礎。江蘇省作為教育界的大省，在這方面的努力應該更加突出。

參考文獻：

[1]武巋.數(shù)學教學中變式教學的理論探索[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2006（08）.

初中數(shù)學有效性教學的研究范文第3篇

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

當前，絕大多數(shù)初中數(shù)學的教學模式仍是傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，教師占據(jù)著絕對的主導地位，整體支配著整個高中數(shù)學課堂。教師照本宣科，把課本上的知識原封不動地復述給學生，學生則處于低頭記筆記的被動配合的狀態(tài)。與此同時，教師在數(shù)學教學課堂上往往只注重講解課內(nèi)知識，很少有課外數(shù)學知識的拓展和延伸，忽視了對學生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。在課下，初中數(shù)學教師通過給學生布置大量的作業(yè)和練習題，利用所謂的“題海戰(zhàn)術”，讓學生鞏固知識。雖然題海戰(zhàn)術可以有效提高學生的做題量，但是由于這種方法枯燥乏味，學生要花費大量的時間和精力去做題且題目的重復率極高，往往達不到提高學生解題能力的初衷。學生在付出了大量寶貴的時間和精力的同時，學習成績卻依舊沒有起色，這勢必會影響學生學習數(shù)學的熱情和積極性。長此以往，容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒和自卑心理。傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有充分考慮學生的理解能力，導致學生缺失學習積極性。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，教師經(jīng)常無法做到把復雜抽象、枯燥無味的數(shù)學理論知識簡單化、直觀化地傳授給學生，學生無法深刻理解和掌握數(shù)學知識，這大大降低了學生學習數(shù)學的興趣，使學生在初中數(shù)學課堂上的參與性明顯下降，同時，學生在學習數(shù)學上的個性化需求也得不到滿足。

二、提高初中數(shù)學教學有效性的方法

1.教師深入挖掘教材內(nèi)容

在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應該明確自己的教學任務、教學目標。教師對教學目標和教學任務認識不清，學生無法深入掌握知識?；诖耍诿鞔_教學目標的前提下，深入挖掘與分析教材內(nèi)容，并具體結(jié)合學生的理解能力和學習水平，進行有計劃、分層次的指導教學。比如，教師在進行平面直角坐標系的講解時，直接進行講解學生不容易理解，但是教師可以利用地球的經(jīng)緯度、電影票的具體座位等日常生活中的定位概念進行導入，這樣學生就更容易理解了。

2.豐富教學方法

教師在初中數(shù)學教學過程中只是一味地照本宣科，這種單一、古板的教學方法使整體課堂變得氣氛沉悶、枯燥無味。教師可以充分利用形式多樣的信息技術，把枯燥晦澀的數(shù)學知識融入許許多多豐富多彩的圖片或者音頻、視頻當中，從而吸引學生的注意力。比如，教師在講解立體圖形的時候，可以通過多媒體把古埃及的金字塔、天安門前的人民英雄紀念碑、奧運場館水立方等圖片播放給學生看，在播放結(jié)束后可以對學生進行提問：這些建筑物一共有多少面呢積？你們能不能自己動手在紙上畫這些建筑物？教師可以讓學生嘗試只用一張紙折成立體的圖形，比一比誰折的多等，從而調(diào)動學生在課堂上的參與性，讓學生更愿意上數(shù)學課，數(shù)學成績自然會得到提高。

3.構(gòu)建良好的師生關系

初中數(shù)學有效性教學的研究范文第4篇

一、結(jié)合生活實踐應用于課堂，激發(fā)學生的學習熱情

教師在引導學生思考和討論時，應更多將數(shù)學學習中的事例與生活實踐相結(jié)合，積極地引導學生在生活中用數(shù)學思維思考，在

數(shù)學課堂學習中加入生活的元素，將兩者巧妙地聯(lián)系在一起，養(yǎng)成好習慣。

例如：某百貨商場在“十一”假期將衣服進行銷售，用每件80元的價錢銷售出兩件衣服，其中一件賺了原價的40%，另一件虧了原價的40%，計算這兩件衣服的銷售對于總的銷售額的虧損和凈賺情況。假設賺40%的服裝原價x元，它的凈賺金額為0.4x元，則方程式為0.4x+x=80，解得x=57，則虧的方程式y(tǒng)-0.4y=80，y=133，則虧損大于凈賺。在這樣的課堂數(shù)學學習中，學生可以在生活中簡單及時地辨別相關數(shù)字表面呈現(xiàn)的假象，提高學生的生活辨別力，同時在數(shù)學的學習課堂上，促使學生學習，激發(fā)學生在數(shù)學課堂上學習的激情。

二、在課堂教學中尊重不同見解，提高學生的自主意識

數(shù)學是一門需要相互之間發(fā)表見解、積極討論的學科，這就需要教師和學生之間彼此討論和交流，從而促進教育教學的不斷完善。在教師上課之初，多在課堂上和學生交流，激發(fā)學生對此類學科的興趣等。在上課過程中，適當?shù)卦O置相應的問題，展開討論和交流，讓學生積極地發(fā)表自己的想法，提出自己的觀點，對問題的多角度分析，這樣可以使學生的思想活躍起來，形成思維意識的沖擊，從而提高學生學習的積極性，保證實踐的真正實施。

例如：已知，在圓中，以O為中點，HI為圓的直徑，MN為弦，HI與MN垂直，S為垂足，根據(jù)條件可以得到什么（不添加任何輔助線）？有的學生從線段的相等性來看OH=OI，MS=NS，HM=HN，MI=NI；還有的學生從角的全等上來分析，得出∠HSN=∠HSM，∠HMN=∠HNM，∠MHI=∠NHI等思路。

三、注重合作探究，落實教育實踐

自由、輕松、合作式的教育教學及學習活動是好的思維躍動的條件。所以，在教育實踐中，應積極組織一些與數(shù)學學習有關的小活動，落實到初中數(shù)學教學實踐中，應在數(shù)學課堂或課外游戲中展現(xiàn)出來，用活動及游戲的方式來探討數(shù)學，用合作的形式把握數(shù)學在生活及游戲中的真正實踐。

初中數(shù)學有效性教學的研究范文第5篇

隨著我國新課改要求的不斷提高，對老師的要求也越來越高，要充分為學生考慮和著想，不能一味死板的教學生，不能“死教書”或者“教死書”，要多給學生思考的機會和時間，培養(yǎng)學生們對美術藝術的興趣[1-2]。在本次研究中，作者通過在初中美術教學中引傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的教學模式，旨在培養(yǎng)學生對美術課程的興趣和好奇心，培養(yǎng)學生們發(fā)散思維的能力以及藝術能力。因此，我們必須完善傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合的教學方式，提升美術教育水平。

1 傳統(tǒng)元素和流行元素

美術學科是一門新興的學科，將知識與技能融于一體，列入教學計劃，把美術課程作為中學階段的必修課程[3]。這樣設計的目的是讓同學們能夠了解美術的基礎知識，學會美術的基本技能和基礎知識，培養(yǎng)同學們的美術素養(yǎng)和分析藝術的能力。現(xiàn)階段，由于美術的迅速發(fā)展和美術藝術自身的性質(zhì)，決定了其有別于其他學科的特點。

中華民族有著悠久的歷史，孕育出了許多有價值的美術元素，比如精神內(nèi)涵、寓意象征 以及審美標準等，在美術教學中將這些元素可以視為傳統(tǒng)元素的具體表現(xiàn)形式。近年來，中國在全球的地位日益提升，全球化進程在不斷加快，文化交流也隨之增多。在這種情況下，跟時代相關的現(xiàn)代元素隨之出現(xiàn)，這些元素比較靈活，緊跟時代的步伐，與人們的日常生活息息相關。我們只要各種元素充分而合理應用，才能夠促進美術事業(yè)的不斷發(fā)展。

2 將傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的意義

2.1 ?S富教學內(nèi)容

隨著多種多樣的文化不斷的交流和融合，美術的表達形式出現(xiàn)明顯的多樣化。近年來，為了貫徹落實教育部下達的新課改要求，各學校紛紛響應教育部的號召，將新課改拉入教學的重點[4]。相關部門正在組織一些老師的活動，開展一些教學研究活動，這樣才能實現(xiàn)教學效果的進步，有利于美術多樣化的出現(xiàn)和體現(xiàn)。同時，將傳統(tǒng)元素和流行元素結(jié)合起來培養(yǎng)學生們的主觀能動性，提高學生們發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學生們對數(shù)學的好奇心和興趣創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的美術作品。

2.2有利于文明的傳承

美術作為一門門偉大的藝術，是一種非常具有震撼力的表現(xiàn)形式，從古至今，多少優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是通過繪畫的形式傳承的[5]。作者在初中美術教學中，讓同學們了解和理解了傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的教學模式的定義以及作用，目的是讓同學們了解美術的歷史，了解美術的傳承歷史，這樣有利于文明的傳承和發(fā)展。

3 傳統(tǒng)元素和流行元素在美術教學中的應用

美術是一門博大精深的課程，它不僅僅指的是畫畫這一種表現(xiàn)形式，還包括剪紙、京劇、春聯(lián)等非常多的內(nèi)容。傳統(tǒng)元素和流行元素不僅可以將生活和美術相結(jié)合，而且可以在實踐中提高創(chuàng)造力。

4 我國美術課程的教學現(xiàn)狀

目前，好多教育機構(gòu)都存在美術課程指導教師的嚴重缺乏和師資力量不足的現(xiàn)象，有些相對落后的地方，這種現(xiàn)象非常嚴重，甚至出現(xiàn)有些教師身兼數(shù)職，身教數(shù)科的現(xiàn)象，比如有些數(shù)學或者物理等授課教師，同時在教美術這門復雜的學科，這顯然是對學生的不負責任，嚴重影響初中生學習美術這門課程的積極性和好奇心。同時，有些學校的美術教材設置跟不上時代，嚴重妨礙初中生正常的美術課程的學習。另外，在我國的素質(zhì)教育進行過程中，好多老師的美術知識范圍不廣或者已經(jīng)過時，與現(xiàn)代美術元素很好的對接，無法滿足初中生學習美術課程的學習，使得初中生對美術課程失去興趣。因此，因此，如何建立起一整套完善的、符合初中學生學習的教育方式的美術課程教學模式是現(xiàn)階段教學任務的重中之重。