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電工電子基本知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：施工項(xiàng)目成本控制管理措施

當(dāng)前，隨著國(guó)家對(duì)建設(shè)領(lǐng)域投融資政策的調(diào)整，市政工程項(xiàng)目的投資越來(lái)越低，而一些地方政府為了改善城市交通景觀，提升城市品味，樹(shù)立良好的城市形象，以促進(jìn)城市更好的發(fā)展，所以很多市政項(xiàng)目最終以BT形式中標(biāo)。這種BT形式的市政項(xiàng)目，不僅增加了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的風(fēng)險(xiǎn)，也占用了企業(yè)更多的利潤(rùn)空間。所以在施工管理中如何增收節(jié)支、挖潛增效、如何按期完成施工任務(wù)獲取預(yù)期投資效益，是現(xiàn)階段投資建設(shè)單位很值得思考的問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的最有效途徑是做好施工成本與風(fēng)險(xiǎn)控制。作為施工企業(yè)，在保證質(zhì)量、安全的前提下化解經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、節(jié)約成本投入并使得項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益最大化，既是企業(yè)追求的目標(biāo)，也是其生存的根本，同時(shí)又為企業(yè)贏得更廣闊市場(chǎng)奠定了基礎(chǔ)。由此可以看出，成本控制在施工項(xiàng)目管理中處于十分重要的地位。下面結(jié)合秦皇島昌黃連接線BT項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)工作對(duì)項(xiàng)目成本控制談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、BT項(xiàng)目概況

昌黃連接線為現(xiàn)況改擴(kuò)建工程，工程起點(diǎn)為昌黎縣東外環(huán)路，工程終點(diǎn)為現(xiàn)況昌黃公路與沿海公路（黃金海岸）相交處，道路全長(zhǎng)11.2公里。工程設(shè)計(jì)的主要分項(xiàng)工程：市政道路、橋梁、涵洞、雨水管線、污水管線、給水管線、通信、交通、監(jiān)控、照明、景觀及綠化等工程，本工程批復(fù)的初步設(shè)計(jì)概算額7.6637億元（其中建安費(fèi)4.2795億元，其他費(fèi)用2.8165億元，預(yù)備費(fèi)0.5677億元），根據(jù)概算及投資建設(shè)合同進(jìn)行投資建設(shè)，BT投資建設(shè)合同額為6.7億元（暫定），其中建安費(fèi)4.53億元（暫定），項(xiàng)目前期費(fèi)用2.17億元（包干）。

二、BT項(xiàng)目投資建設(shè)合同特點(diǎn)

1、投資方面

昌黃連接線項(xiàng)目為市政綜合性工程，BT運(yùn)作模式，全部由投資方組織施工管理及交驗(yàn)。即自身投資建設(shè)，項(xiàng)目竣工驗(yàn)收合格后進(jìn)行移交受讓。移交受讓分期按比例進(jìn)行。移交受讓款包括：建安費(fèi)（含調(diào)整或變更），前期費(fèi)用（征拆等）及投資回報(bào)。全部投入資金利息按復(fù)利計(jì)算，按月結(jié)算。建安費(fèi)按3~5年期同期銀行貸款利率計(jì)息，征拆費(fèi)（合同包干）按3~5期同期銀行貸款利率上浮2個(gè)百分點(diǎn)計(jì)息。

2、建設(shè)合同特點(diǎn)

昌黃連接線項(xiàng)目投資建設(shè)合同形式為預(yù)算單價(jià)合同，執(zhí)行預(yù)算與跟蹤評(píng)審的模式。這一模式?jīng)Q定了合同價(jià)款、投資額及移交受讓款額的確定，所以從合同形式分析，本工程移交受讓款中的建安費(fèi)為主要確定的工程價(jià)款，項(xiàng)目前期費(fèi)及投資回報(bào)根據(jù)投資價(jià)款及相應(yīng)回報(bào)率進(jìn)行確定。這一建設(shè)合同特點(diǎn)是由秦皇島市工程管理模式?jīng)Q定的。

三、經(jīng)營(yíng)管理特點(diǎn)

1、經(jīng)營(yíng)管理模式

工程管理模式?jīng)Q定了投資建設(shè)合同的形式，也決定了項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)管理的模式。執(zhí)行工程預(yù)結(jié)算與現(xiàn)場(chǎng)跟蹤審計(jì)相結(jié)合的模式。即開(kāi)工前根據(jù)施工圖及總體施組進(jìn)行工程預(yù)算，施工過(guò)程在財(cái)評(píng)單位的跟蹤下，在完工時(shí)根據(jù)施工圖、變更文件、工程量簽認(rèn)進(jìn)行工程結(jié)算。

2、工程建安費(fèi)的確定

2.1、工程量的確定：以施工設(shè)計(jì)圖、施工方案、施工組織設(shè)計(jì)、專項(xiàng)方案、洽商文件為依據(jù)，由“四方”（建設(shè)單位、投資單位、監(jiān)理單位、施工單位）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)實(shí)量據(jù)實(shí)簽認(rèn)，財(cái)評(píng)單位現(xiàn)場(chǎng)全程跟蹤；同時(shí)土石方取、棄運(yùn)距、存土場(chǎng)、備料場(chǎng)、臨時(shí)電力設(shè)施等均需按上述程序進(jìn)行確認(rèn)。

2.2、材料價(jià)的確定：執(zhí)行《秦皇島市工程造價(jià)信息》，對(duì)采購(gòu)價(jià)與信息價(jià)不符或者當(dāng)月發(fā)生變化的材料價(jià)由“四方”（建設(shè)單位、投資單位、監(jiān)理單位、施工單位）進(jìn)行確認(rèn)。

2.3、造價(jià)的確定：以確認(rèn)的工程量與材料價(jià)為依據(jù)，在完工后根據(jù)全國(guó)統(tǒng)一市政定額河北省消耗量定額、計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整文件等計(jì)價(jià)資料編制工程結(jié)算，工程最終總造價(jià)以經(jīng)秦皇島市財(cái)局委托的評(píng)審機(jī)構(gòu)審計(jì)后并在秦皇島市工程建設(shè)造價(jià)管理站備案的備案價(jià)作為本工程最終造價(jià)。所以工程量與材料價(jià)的確認(rèn)直接影響工程最終結(jié)算價(jià)。

四、市政工程施工項(xiàng)目成本控制的特點(diǎn)

1、協(xié)調(diào)關(guān)系多

市政工程為綜合性工程，包括的施工內(nèi)容多，參加項(xiàng)目實(shí)施的單位多，同時(shí)地下、地上既有障礙物關(guān)聯(lián)單位多，需要跨行業(yè)跨部門(mén)協(xié)調(diào)。項(xiàng)目各參加者由于自己的利益，容易造成各單位在目標(biāo)、時(shí)間、空間上協(xié)調(diào)困難或分離，項(xiàng)目參加者的疏忽、失誤不僅會(huì)影響自己所承擔(dān)的工作，而且會(huì)使項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中斷或受到干擾，這些都會(huì)對(duì)項(xiàng)目成本造成影響。

2、施工難度大

市政工程大多處于繁華地帶，寸土如金，一般拆遷最多至道路紅線，施工用地緊張。有限的空間給施工現(xiàn)場(chǎng)布置增加了難度。這就要求我們對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)布置進(jìn)行充分的研究和調(diào)查，避免因現(xiàn)場(chǎng)布置不當(dāng)而增加工程成本。此外在施工中地上、地下既有管網(wǎng)多，如昌黃連接線項(xiàng)目道路設(shè)計(jì)紅線寬度為60米，而路基設(shè)計(jì)寬度60米，所以在高填方段落放坡后寬度不足，同時(shí)坡腳外設(shè)計(jì)護(hù)坡道、排水溝、管網(wǎng)遷改等，這樣不僅出現(xiàn)二次征拆，也造成工期延長(zhǎng)，重要的是投資費(fèi)用的增加。

3、可變因素多

市政工程一般為地方發(fā)展的形象工程，要求對(duì)地方特色、街區(qū)發(fā)展、城市景觀等某一特點(diǎn)具備代表性，設(shè)計(jì)時(shí)業(yè)主也會(huì)提出明確的設(shè)計(jì)理念，根據(jù)業(yè)主提出的具體要求去完成設(shè)計(jì)圖。但在施工過(guò)程中，業(yè)主一般會(huì)從視覺(jué)、景觀角度改變思維，對(duì)相應(yīng)工程提出變更（比如照明系統(tǒng)、景觀設(shè)計(jì)等），這也是市政工程的一大特點(diǎn)，決定了其無(wú)法按原設(shè)計(jì)施工；同時(shí)市政工程在設(shè)計(jì)時(shí)注重滿足業(yè)主的具體要求，而對(duì)地勘、測(cè)繪工作都比較粗糙，存在許多隱含不確定因素，這樣不僅增加了施工難度，也不利于施工成本控制，相應(yīng)費(fèi)用大幅增加。

4、工期緊、投入大

隨著城市化步伐的加快與汽車時(shí)代的到來(lái)，對(duì)市政工程建設(shè)的工期要求越來(lái)越緊。大多數(shù)市政工程為市內(nèi)道路網(wǎng)改擴(kuò)建或新建市區(qū)連接線，其承載著市內(nèi)道路擴(kuò)容與干道交通的實(shí)際需求，同時(shí)在社會(huì)各方的期望與壓力下，業(yè)主對(duì)工期的要求自然會(huì)很嚴(yán)，往往將進(jìn)度與計(jì)量結(jié)算結(jié)合起來(lái)，所以從項(xiàng)目進(jìn)場(chǎng)開(kāi)工就在搶工期，而施工單位只能通過(guò)加大投入予以滿足，這樣成本費(fèi)用將加大。

5、文明施工和安全管理要求高

市政工程大多處于城市鬧區(qū)，施工必然會(huì)對(duì)周圍群眾的出行及休息帶來(lái)一定影響。業(yè)主也對(duì)文明安全施工高度重視，所以日常施工中應(yīng)切實(shí)做好文明施工及安全管理工作，防止揚(yáng)塵，減少噪音，合理擺放文明標(biāo)語(yǔ)及設(shè)置交通指示牌，提醒施工周圍居民注意出行安全等。在長(zhǎng)江西路高架項(xiàng)目每天有專門(mén)的保潔隊(duì)伍對(duì)沿線全天進(jìn)行清掃、灑水，安排專人24小時(shí)對(duì)所有路口進(jìn)行交通疏導(dǎo)與管制；全線設(shè)置彩鋼板圍擋，封閉施工等，市政工程施工中此項(xiàng)安全、文明施工費(fèi)用相當(dāng)高。

6、成本變動(dòng)大

市政投資項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)管理模式繁瑣，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)大，“量、價(jià)”據(jù)實(shí)簽認(rèn)，工程最終結(jié)算，過(guò)程跟蹤審計(jì)，這樣決定工程成本組成是個(gè)變值，只有當(dāng)工程全部竣工驗(yàn)收并審計(jì)備案后，成本值才能核算確定。核算出的成本值主要由三大塊組成，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，原材料的成本占到總成本的60%-70%，考慮政策調(diào)整與市場(chǎng)變動(dòng)因素的影響，有一定的節(jié)約潛力，機(jī)械設(shè)備的使用費(fèi)約占總施工成本的20%-30%，因不同地區(qū)機(jī)械臺(tái)班價(jià)格與設(shè)備利用率相差較大，為降低成本提供較大空間；施工人員的人工費(fèi)、管理費(fèi)及稅費(fèi)等約占總成本的10%-15%，該項(xiàng)費(fèi)用雖在成本控制中所占比重較少，但它主要涉及對(duì)人的管理，是一個(gè)充滿活力與創(chuàng)造力的管理，而且會(huì)影響其他各項(xiàng)費(fèi)用。對(duì)于四公局這樣一個(gè)成立時(shí)間不長(zhǎng)的朝陽(yáng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，在管理中多采取工程勞務(wù)分包的管理形式，這樣對(duì)項(xiàng)目的管理存在更大挑戰(zhàn)性，最能體現(xiàn)項(xiàng)目成本的管理水平。

五、工程施工成本控制措施

1、項(xiàng)目施工準(zhǔn)備階段的成本控制

1.1投資項(xiàng)目中標(biāo)后，項(xiàng)目經(jīng)理部首先進(jìn)行工程量清單預(yù)算編制，以施工組織總體設(shè)計(jì)、復(fù)核工程量為依據(jù),考慮一定的可變因素，編制本項(xiàng)目各分項(xiàng)工程量清單與措施項(xiàng)目清單，制定本工程建設(shè)投資控制范圍與成本控制范圍。根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙和有關(guān)技術(shù)資料，對(duì)項(xiàng)目的特點(diǎn)和實(shí)施方法等進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，制定出技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)合理的技術(shù)經(jīng)濟(jì)方案，在該方案制定過(guò)程中一定要將成本與效益結(jié)合起來(lái)，避免方案與實(shí)際脫節(jié)，而出現(xiàn)投資增加與成本失控。其次根據(jù)目標(biāo)成本控制范圍，以分部分項(xiàng)工程實(shí)物工程量為基礎(chǔ)，編制具體的分步實(shí)施的項(xiàng)目成本計(jì)劃，為今后的成本控制作好準(zhǔn)備。

1.2合理制定目標(biāo)成本。根據(jù)施工設(shè)計(jì)圖與實(shí)施性施工組織方案，編制出一套完整的工程項(xiàng)目所需要的總成本，以此作為進(jìn)行計(jì)劃成本控制、實(shí)際成本對(duì)比與目標(biāo)考核的依據(jù)。目標(biāo)成本預(yù)算編制是項(xiàng)目追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的一項(xiàng)重要手段，它克服了傳統(tǒng)意義上成本管理依靠財(cái)務(wù)部門(mén)決算報(bào)表所帶來(lái)的時(shí)效性滯后的弊端，避免了一旦反映在財(cái)務(wù)賬面上成本失控已是既成事實(shí)的現(xiàn)象。所以，項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)管理者應(yīng)該隨時(shí)做好成本調(diào)整對(duì)比工作，分析產(chǎn)生成本偏差的原因，制定相應(yīng)控制措施，提高成本預(yù)測(cè)及實(shí)際成本分析質(zhì)量，同時(shí)做好月度成本利潤(rùn)計(jì)劃工作，使項(xiàng)目成本處于受控狀態(tài)。

1.3嚴(yán)格勞務(wù)分包合同的簽訂。工程實(shí)施的過(guò)程其實(shí)就是合同管理的工程，所以工程中的每一份合同都十分重要。在分包簽訂合同前首先要將分包范圍的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行全面的審查，在起草、談判合同時(shí)要考慮全面、細(xì)致，并形成談判記錄，避免因內(nèi)容上的疏漏或隱含不明而產(chǎn)生合同分歧，其次要結(jié)合工期、質(zhì)量、安全、文明、環(huán)境及現(xiàn)場(chǎng)條件，最好對(duì)相應(yīng)的輔材、專職人員、設(shè)備投入有一定約束條款，制定相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)制約手段，為工程的順利實(shí)施創(chuàng)造條件。工程實(shí)施的過(guò)程是合同雙方的約束與管理過(guò)程，最終還是對(duì)人的管理，所以勞務(wù)方的選擇很關(guān)鍵，應(yīng)在合格的勞務(wù)分包名冊(cè)中選擇幾家合格的單位進(jìn)行內(nèi)部“招投標(biāo)”，同時(shí)輔助材料、輔助機(jī)械經(jīng)測(cè)算后均應(yīng)量化成指標(biāo)列入相應(yīng)合同細(xì)目中，減少管理環(huán)節(jié)與漏洞，總之一定要選擇資信好、實(shí)力強(qiáng)的勞務(wù)合作方。單項(xiàng)合同簽訂后，要對(duì)有關(guān)管理人員進(jìn)行合同交底和會(huì)簽交底，將合同細(xì)化，以確保成本目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)。使用勞務(wù)分包隊(duì)必須嚴(yán)格堅(jiān)持“先簽合同后進(jìn)場(chǎng)”的原則，并按合同價(jià)的一定比例收取履約保證金。嚴(yán)格按合同約定和工程進(jìn)度結(jié)算，按結(jié)算和合同分階段支付，嚴(yán)禁超結(jié)算支付。項(xiàng)目對(duì)勞務(wù)分包隊(duì)伍的管理要和內(nèi)部隊(duì)伍一樣對(duì)待，嚴(yán)禁以包代管，包而不管，預(yù)防發(fā)生質(zhì)量事故。定期將已完工程結(jié)算登記到分包結(jié)算臺(tái)帳，將已完的工程成本與目標(biāo)成本進(jìn)行對(duì)比。如支出成本大于目標(biāo)成本，或與進(jìn)度不符，則應(yīng)立即查明原因，嚴(yán)格目標(biāo)成本控制。

2、項(xiàng)目施工實(shí)施期間的成本控制

2.1加強(qiáng)工程材料成本管理。首先，通過(guò)對(duì)工程周邊材料市場(chǎng)行情進(jìn)行調(diào)查研究，制定材料采購(gòu)價(jià)格控制范圍，在保質(zhì)保量的前提下，貨比三家、擇優(yōu)購(gòu)料。其次，改進(jìn)施工工藝，采用各種新技術(shù)、新工藝，推廣使用低能耗、低料耗的新材料。在對(duì)工程進(jìn)行功能分析與材料性能分析的基礎(chǔ)上，力求用質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的材料代替價(jià)格高的材料。再者，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理，合理布置倉(cāng)儲(chǔ)與加工場(chǎng)地，減少二次倒運(yùn)，同時(shí)控制堆放、倉(cāng)儲(chǔ)損耗，降低用料成本。認(rèn)真計(jì)量驗(yàn)收，嚴(yán)把材料質(zhì)量關(guān)，杜絕不合格材料進(jìn)場(chǎng)，堅(jiān)持余料回收，降低材料的消耗水平。每月進(jìn)行材料盤(pán)點(diǎn)工作，詳細(xì)進(jìn)行材料盈虧分析，對(duì)超用料按約定及時(shí)進(jìn)行處理，加強(qiáng)對(duì)分包隊(duì)伍的用料監(jiān)管與控制。

2.2做好經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析工作。項(xiàng)目每月進(jìn)行一次經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析工作，目的是對(duì)過(guò)去的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其成果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，找出管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)糾正，并對(duì)將來(lái)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè),找出需加強(qiáng)管理的環(huán)節(jié)，為項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)管理工作提供決策依據(jù)，最終達(dá)到挖潛增效的目的。同時(shí)應(yīng)對(duì)項(xiàng)目基礎(chǔ)管理的檢查結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)罰，加強(qiáng)成本過(guò)程控制。

2.3確定適宜的質(zhì)量成本和加強(qiáng)安全管理。工程所達(dá)到的最佳質(zhì)量水平，并不是工程質(zhì)量越高越好，而是指工程建設(shè)總成本最低的質(zhì)量水平，要符合合同或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，在提高工程質(zhì)量的同時(shí)，把質(zhì)量成本控制在規(guī)定范圍內(nèi)。降低工程質(zhì)量故障成本，避免質(zhì)量過(guò)剩成本，綜合考慮質(zhì)量成本等方面因素，使工程項(xiàng)目的質(zhì)量既符合工程標(biāo)準(zhǔn)要求，又具經(jīng)濟(jì)性和可操作性。施工安全直接影響施工項(xiàng)目的成本，確保施工現(xiàn)場(chǎng)人員的人身安全和機(jī)械設(shè)備安全，是施工現(xiàn)場(chǎng)管理的重要內(nèi)容。安全工作越好，處理安全事故支出的費(fèi)用就越少，施工所受的干擾也就越小。否則，如出現(xiàn)重大安全事故，不僅會(huì)給企業(yè)帶來(lái)巨大的損失，也會(huì)影響工人的施工情緒，導(dǎo)致勞動(dòng)生產(chǎn)率下降，施工進(jìn)度勢(shì)必受到影響，從而加大施工成本。

2.4嚴(yán)格勞務(wù)分包結(jié)算。在周密的勞務(wù)分包合同的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格審核勞務(wù)分包任務(wù)單和結(jié)算單，嚴(yán)格審核已完工程量和消耗的資源，對(duì)勞務(wù)分包承擔(dān)的費(fèi)用應(yīng)及時(shí)清算。項(xiàng)目部應(yīng)與勞務(wù)分包單位簽訂單價(jià)承包合同，一般不得簽訂總價(jià)合同，并且不得突破上級(jí)核定的責(zé)任成本單價(jià)。建立健全結(jié)算臺(tái)賬，以勞務(wù)分包作業(yè)隊(duì)實(shí)際完成的工程量按期結(jié)算，不得以設(shè)計(jì)工程量或業(yè)主簽訂的工程量結(jié)算。工程完工后，不論業(yè)主是否搞決算，項(xiàng)目部必須立即對(duì)作業(yè)隊(duì)進(jìn)行決算。

2.5樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，加強(qiáng)變更索賠管理。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)中，建筑施工企業(yè)同樣面臨著施工風(fēng)險(xiǎn)，如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，維護(hù)施工企業(yè)的正當(dāng)權(quán)益，從而避免損失，進(jìn)一步通過(guò)變更、索賠工作為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。因此，項(xiàng)目部從組建進(jìn)場(chǎng)就應(yīng)建立一支精干穩(wěn)定的經(jīng)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)，并成立變更索賠工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在認(rèn)真學(xué)習(xí)合同文件，提高變更索賠意識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)變更點(diǎn)或者索賠線索后，首先應(yīng)立項(xiàng)策劃，然后對(duì)其實(shí)施的可行性、過(guò)程控制的風(fēng)險(xiǎn)范圍以及最終產(chǎn)生的效益進(jìn)行初步分析研究，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)后，應(yīng)及時(shí)向業(yè)主及監(jiān)理提出變更索賠報(bào)告。變更索賠工作成果的好與壞，關(guān)鍵在于經(jīng)營(yíng)策劃，各部門(mén)的協(xié)調(diào)配合，基礎(chǔ)工作的準(zhǔn)確翔實(shí)，以及與現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理、現(xiàn)場(chǎng)業(yè)主之間形成的信任度上。很多結(jié)算在談判時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理的簽認(rèn)就是最原始的資料，一旦變更索賠項(xiàng)目認(rèn)可，工程量就以監(jiān)理簽認(rèn)值為準(zhǔn)。所以現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理人員、計(jì)量人員、資料管理人員等的基礎(chǔ)工作與相互配合是關(guān)鍵。

電工電子基本知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)方法；電工基礎(chǔ)；方法

江蘇省對(duì)口單招是使職高生能像普高生一樣，通過(guò)統(tǒng)一考試，進(jìn)入高等學(xué)府深造的一條重要途徑。電工基礎(chǔ)是電子、機(jī)械、機(jī)電專業(yè)學(xué)生大綜合考試中的一門(mén)重要學(xué)科。為了讓學(xué)生學(xué)得好又學(xué)得輕松，高三電工基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)課怎么上才好?是在枯燥乏味的重復(fù)中煎熬，還是在漫無(wú)邊際的題海中掙扎?這些問(wèn)題都是每位高三電工教師所關(guān)心和思考的問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為高三復(fù)習(xí)，要研究教學(xué)內(nèi)容，更要研究教學(xué)方法。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)。類比分析，深入了解，鞏固提高

我認(rèn)真研究了今年的對(duì)口單招大綱，認(rèn)為其主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能的掌握和運(yùn)用這些知識(shí)、技能分析解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的分析，把教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、重難點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先注重的是緊緊地抓住書(shū)本上各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生了解各知識(shí)點(diǎn)的本意，讓學(xué)生知道它的內(nèi)涵和外延，做到深入理解、牢固掌握。這一點(diǎn)是整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中的前提和基礎(chǔ)，萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)可謂是關(guān)鍵。下面就以“復(fù)雜直流電路”專題復(fù)習(xí)為例，談在基礎(chǔ)知識(shí)中如何培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析和思維能力?！皬?fù)雜直流電路”專題有三條主線：(1)以“基爾霍夫定律”為核心的支路電流法，進(jìn)一步擴(kuò)展到回路電流法和節(jié)點(diǎn)電位法；(2)化復(fù)雜直流電路運(yùn)算為簡(jiǎn)單直流電路運(yùn)算的“疊加原理”，可以延伸到不僅電流可以疊加，電壓也可以疊加，但功率不可以疊加；(3)以“等效思維”為核心的戴維南定律和電壓源、電流源的等效變換。講些實(shí)用性的典型的題型，使學(xué)生能有序地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)對(duì)比分析，得出各種方法的特點(diǎn)、優(yōu)劣，進(jìn)而鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力。

二、梳理知識(shí)點(diǎn)。形成系統(tǒng)知識(shí)

讓學(xué)生理解和掌握各知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)指引學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行梳理和串連，使其連接成線，使零散的知識(shí)點(diǎn)串成一個(gè)整體。這樣可使學(xué)生靈活分析，綜合運(yùn)用。比如第六章電磁感應(yīng)的現(xiàn)象，先講感應(yīng)電流的原因和條件，再講感應(yīng)電流方向的判別，再講感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)(即電磁感應(yīng)定律)，最后講電磁感應(yīng)的兩種特殊現(xiàn)象――自感、互感。

三、將系統(tǒng)知識(shí)板塊化，從而形成幾大專題

把整本書(shū)的知識(shí)縱橫聯(lián)系，將不同的知識(shí)經(jīng)過(guò)移動(dòng)，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)板塊，進(jìn)而形成專題講座。讓學(xué)生系統(tǒng)化了解，使其達(dá)到知其所以然的能力目標(biāo)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解和長(zhǎng)期記憶。這一階段是在前兩個(gè)階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生對(duì)知識(shí)形成條理化、系統(tǒng)化、完整化、深化理解的關(guān)鍵，也是學(xué)生能否取得對(duì)口高考優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。根據(jù)復(fù)習(xí)的情況和學(xué)生掌握知識(shí)的情況，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有規(guī)律組合，構(gòu)成不同的專題。

電工電子基本知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：通信；課程；電子技術(shù)；項(xiàng)目載體

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開(kāi)啟了通信大發(fā)展的時(shí)代，使社會(huì)對(duì)高職通信類專業(yè)人才的需求迅速增長(zhǎng)。電子技術(shù)課是高職通信類專業(yè)的必修基礎(chǔ)領(lǐng)域課程，是完成好通信技能培養(yǎng)的奠基石。開(kāi)展電子技術(shù)課工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下電子技術(shù)課開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀

電子技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在高職通信類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的電工電子應(yīng)用職業(yè)能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應(yīng)用、熟練使用常見(jiàn)儀器儀表；在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)方法能力與社會(huì)能力；為專業(yè)領(lǐng)域課的學(xué)習(xí)奠定電工電子基本理論知識(shí)。

在教學(xué)組織方式上，囿于傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程組織方式和講授式的教學(xué)模式，電子技術(shù)課普遍采用了“理論課程+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)習(xí)課程”的分設(shè)方式。仍然遵循著課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)分離開(kāi)設(shè)，一學(xué)期理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，另一學(xué)期再實(shí)習(xí)；一位老師講授理論，另一位再指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，電路分析、模擬電子和數(shù)字電子的理論知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)慎密，但實(shí)驗(yàn)基本以實(shí)驗(yàn)箱驗(yàn)證測(cè)試為主，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生常常是為完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，很難將實(shí)驗(yàn)上升到知識(shí)；實(shí)習(xí)則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學(xué)考評(píng)上，一般以單獨(dú)的理論筆試、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證操作、實(shí)習(xí)操作等終結(jié)性考核為主，輔以平時(shí)出勤與紀(jì)律的考核。與本科相比，高職學(xué)生底子相對(duì)薄、基礎(chǔ)相對(duì)弱，對(duì)單純的知識(shí)講授感到乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭倦電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)科化的電子技術(shù)課程體系和授受式教學(xué)模式，在高校精英教育時(shí)期，以及在學(xué)生素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、邏輯思維較好的學(xué)生中，發(fā)揮了重要的作用。但是隨著高職進(jìn)一步放寬入學(xué)門(mén)檻，高職學(xué)生普遍趨于行為導(dǎo)向能力和感知能力較強(qiáng)，對(duì)策略性體驗(yàn)型知識(shí)易于掌握。因此，電路與電子技術(shù)課就亟需改革傳統(tǒng)學(xué)科化的課程組織模式和授受式的教學(xué)模式。

二、通信類專業(yè)的電子技術(shù)知識(shí)與技能需求

通過(guò)對(duì)高職通信類專業(yè)面向的主要從業(yè)崗位職責(zé)進(jìn)行調(diào)研，分析提煉崗位工作典型任務(wù)，登逋ㄐ爬嘧ㄒ蹈諼壞暮誦鬧耙的芰Γ分析核心職業(yè)能力所在的專業(yè)領(lǐng)域課程，建立通信類專業(yè)核心職業(yè)能力對(duì)電路與電子知識(shí)技能的主要需求關(guān)系，如圖1所示。

三、以目為載體的電子課體系建構(gòu)設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目為載體的工學(xué)一體化，就是把項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，教學(xué)以項(xiàng)目任務(wù)的形式開(kāi)展。重構(gòu)以項(xiàng)目為載體的電子技術(shù)課基本思路是：先選擇合適的載體，即設(shè)計(jì)出能承載圖1中技能和知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目的“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)”，教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行“布置、引導(dǎo)、提問(wèn)、檢查、小結(jié)、反饋”，從而達(dá)成電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，完成“電路電子能力+方法能力+社會(huì)能力”的培養(yǎng)。

電子技術(shù)課程的知識(shí)與技能包括四個(gè)部分：電工與電路、模擬電子、數(shù)字電路和常見(jiàn)儀器儀表。但高職通信類專業(yè)一般只包括圖1所列的24個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)。為此只需對(duì)應(yīng)選擇相應(yīng)的有效載體，如圖2所示，可選擇7個(gè)項(xiàng)目24個(gè)子任務(wù)，來(lái)承載24個(gè)知識(shí)點(diǎn)并完成相應(yīng)的知識(shí)與技能。

四、以學(xué)生為主體的電子課教學(xué)模式構(gòu)建

選定了7個(gè)載體24個(gè)子任務(wù)，逐一明確每個(gè)任務(wù)引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，其設(shè)計(jì)思路即體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但還需站在高職學(xué)生的認(rèn)知水平去組織教學(xué)。先引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，再采取“關(guān)聯(lián)、主動(dòng)、合作、對(duì)話”的方式去實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)。即在在關(guān)聯(lián)方面，情境化的設(shè)置，體現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境。在主動(dòng)方面，讓學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)任務(wù)閱資料制定計(jì)劃，分析解決問(wèn)題并進(jìn)行具體實(shí)施。在合作方面，小組討論提升團(tuán)隊(duì)能力。在對(duì)話方面，學(xué)生展現(xiàn)項(xiàng)目，書(shū)面和口頭總結(jié)策略、步驟，展現(xiàn)成果。

實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的路徑：一是要設(shè)計(jì)編寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)所需的引導(dǎo)講義；二是要準(zhǔn)備項(xiàng)目任務(wù)書(shū)材料；三是要建立任務(wù)所需的教學(xué)情境并做好準(zhǔn)備；四是要合理教學(xué)調(diào)度安排。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)引導(dǎo)、情境設(shè)置、學(xué)生咨詢決策計(jì)劃、討論實(shí)施總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)、布置作業(yè)等步驟，達(dá)到“讓我去做，我會(huì)理解”的目的，從而實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。

五、構(gòu)建知識(shí)與技能并重的考核評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程必備的重要環(huán)節(jié)，既要達(dá)到考核目的又要能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。電子技術(shù)課教學(xué)改革后，需要過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合，也需要知識(shí)考核和項(xiàng)目動(dòng)手技能相結(jié)合?？己朔绞降脑O(shè)計(jì)，著重要體現(xiàn)完成任務(wù)與掌握知識(shí)并重，知識(shí)融于任務(wù)過(guò)程。避免改革后出現(xiàn)輕知識(shí)的情況，考核方式建議包括：平時(shí)成績(jī)由任務(wù)引導(dǎo)的準(zhǔn)備與提問(wèn)、分工與提交的任務(wù)方案計(jì)劃、任務(wù)總結(jié)發(fā)言情況、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成；項(xiàng)目成績(jī)由任務(wù)進(jìn)程中的觀察記錄、制作項(xiàng)目結(jié)果情況、操作規(guī)范情況等構(gòu)成；筆試成績(jī)由單元知識(shí)測(cè)試、半期筆試、期末筆試等構(gòu)成。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施高職通信類專業(yè)電子技術(shù)課教學(xué)改革，著重體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)情境構(gòu)建、以項(xiàng)目為載體的課程設(shè)計(jì)、以教學(xué)做一體化的教學(xué)模式構(gòu)建、以過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)考核相結(jié)合的考評(píng)方式設(shè)計(jì)。突出學(xué)生參與電子項(xiàng)目后再上升到知識(shí)的過(guò)程，契合了高職學(xué)生的思維模式，有助于提高學(xué)習(xí)的愉悅度，從而提高電子技術(shù)技能和知識(shí)素養(yǎng)，為后續(xù)通信職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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電工電子基本知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

摘要：根據(jù)高職教育的特色及課程教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)行模塊式教學(xué)，并探討了采用該教學(xué)模式需要注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職；電工技術(shù)基礎(chǔ)；模塊式教學(xué)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程是理工類高職學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，如何根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育特色，是當(dāng)前高職教師不斷探究的問(wèn)題。下面筆者談?wù)剬?duì)高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)的一些探討。

模塊式教學(xué)模式的內(nèi)涵

模塊式教學(xué)模式是指根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求分析，明確勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求以及勞動(dòng)力需求的種類和數(shù)量，然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對(duì)應(yīng)的專業(yè)操作技能；根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊；再根據(jù)各教學(xué)模塊的實(shí)際需要，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，采用相應(yīng)的考核方式組織教學(xué)。課程模塊式教學(xué)是將課程的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，然后根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本門(mén)課程教學(xué)要求選擇所必需的教學(xué)模塊。模塊式教學(xué)的特點(diǎn)是有利于教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的更新，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)

確立課程教學(xué)模塊的依據(jù)是課程教學(xué)目標(biāo)，那么高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程對(duì)其他理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)文化素質(zhì)課，對(duì)電子電器類及相關(guān)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)為：（1）掌握直流電路和交流電路的基本知識(shí)，了解或熟悉電路的連接方式，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（2）認(rèn)識(shí)了解常用低壓電器及測(cè)量?jī)x表并掌握其使用方法，掌握安全用電的基本常識(shí)，為今后生活和工作打下基礎(chǔ)；（3）掌握電路、儀表等基本操作技能，為專業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)；（4）了解或掌握變壓器、電機(jī)的工作原理及其應(yīng)用。作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，以上目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)，并以高要求（對(duì)知識(shí)與技能都要求“掌握”）為準(zhǔn)；作為一門(mén)文化素質(zhì)課，以上幾項(xiàng)目標(biāo)根據(jù)不同的專業(yè)可以取舍，但前三項(xiàng)基本目標(biāo)都應(yīng)實(shí)現(xiàn)。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模塊劃分

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力、面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型、高級(jí)技能型專門(mén)人才。因此，高職教育要以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，在課程教學(xué)中必須把握好理論知識(shí)以夠用為度、注重技能培養(yǎng)的教學(xué)原則。根據(jù)高職教育的特色及課程教學(xué)目標(biāo)的要求，筆者把《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)劃分為以下三個(gè)大模塊，每個(gè)模塊下又有相應(yīng)的子模塊，見(jiàn)下圖。這種模塊式的課程教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

各個(gè)模塊既有一定的關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立，可根據(jù)專業(yè)技能教學(xué)要求進(jìn)行取舍，也可對(duì)相應(yīng)模塊內(nèi)容進(jìn)行更新例如，作為電工電器類專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，三大模塊都應(yīng)學(xué)到，但其中子模塊可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位要求進(jìn)行取舍，像“電路暫態(tài)分析”子模塊對(duì)電器類專業(yè)學(xué)生可省略；作為其他理工科專業(yè)的一門(mén)文化素質(zhì)課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，完全可根據(jù)專業(yè)技能培養(yǎng)的需要對(duì)子模塊進(jìn)行取舍，像模具專業(yè)的學(xué)生，“基本電路模塊”中除“電路暫態(tài)分析”不學(xué)外，其他子模塊不能舍，“常規(guī)應(yīng)用模塊”和“電器設(shè)備”模塊中的“電動(dòng)機(jī)控制電路”子模塊可省略；且“變壓器”和“電動(dòng)機(jī)”模塊也主要是注重“認(rèn)識(shí)其性能及應(yīng)用、操作”的學(xué)練。又如，隨著技術(shù)的進(jìn)步，新的電工測(cè)量?jī)x表或新型電動(dòng)機(jī)不斷涌現(xiàn)，高職教育必須緊跟技術(shù)革新的步伐，否則我們培養(yǎng)的人才就不能適應(yīng)社會(huì)高技能應(yīng)用的需要。因此，只須對(duì)相應(yīng)子模塊進(jìn)行修改或更新即可，教師在教學(xué)過(guò)程中可以很好地把握，也可減少教材重編的工作量。

在各個(gè)模塊教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)融合，根據(jù)模塊的特點(diǎn)可分別采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等不同教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)例如，對(duì)“三相電路”子模塊的學(xué)習(xí)可采取項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)學(xué)生對(duì)三相日光燈電路的設(shè)計(jì)與安裝來(lái)掌握三相電路的相關(guān)知識(shí)；“變壓器”和“安全用電常識(shí)”完全可采用案例教學(xué)；“電路基本定理”與“電工測(cè)量”模塊可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，給定學(xué)生可供選擇的材料或儀器，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作探索電路基本規(guī)律。在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中既熟練掌握了基本操作技能，又掌握了必需的知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了分析探索等綜合能力，然后再輔之必要的習(xí)題訓(xùn)練，不但可以讓學(xué)生掌握定律（理），也可以緊扣高職教育的特色——著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

在所建立的教學(xué)模塊中突破了傳統(tǒng)教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性、連貫性及遞進(jìn)性例如，“基本物理量”模塊中包含了電路基本物理量、電路模型及正弦量的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并以電工基本操作技術(shù)、各類導(dǎo)線材料的認(rèn)識(shí)與選擇等操作訓(xùn)練為主線講解；“基本電路元件”模塊中包含了各電路元件的直流、交流特牲，以低壓電器的認(rèn)識(shí)與選擇及元件參數(shù)與性能測(cè)定等實(shí)踐為主線導(dǎo)入講解。還有在“變壓器”模塊中自然融入磁路相關(guān)知識(shí)，對(duì)“磁路”知識(shí)點(diǎn)不再單設(shè)模塊。這樣合理地整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有利于在有限的時(shí)間內(nèi)完成課程教學(xué)內(nèi)容，又有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

課程模塊式教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，也適合高職教育的特色要求，但在使用過(guò)程中有幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題必須把握好。

樹(shù)立全新的高職教育理念是進(jìn)行《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)的基礎(chǔ)在課程模塊式教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的一些理念，如先理論后實(shí)踐，知識(shí)必須講究系統(tǒng)性、連貫性等等。課程模塊式教學(xué)是根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)需求及課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建或選取的，在采取靈活多樣的教學(xué)方式時(shí)，完全可以先實(shí)踐，后根據(jù)實(shí)踐操作中遇到的問(wèn)題補(bǔ)充所需的理論知識(shí)；前后模塊間也可能在知識(shí)點(diǎn)上不連貫，甚至跳躍性比較大，因?yàn)槲覀兪歉鶕?jù)學(xué)習(xí)者的需要來(lái)選取教學(xué)模塊的。不沖破傳統(tǒng)的觀念，就不能在真正意義上執(zhí)行課程模塊式教學(xué)。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程采用模塊式教學(xué)，必須對(duì)學(xué)習(xí)考核方式進(jìn)行改革既然是模塊式教學(xué)，就不能沿用傳統(tǒng)的期中、期末兩次卷面考試來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。應(yīng)該把知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)理念貫穿于模塊式教學(xué)考核模式中。平時(shí)出勤、參與本門(mén)課程的各種學(xué)習(xí)態(tài)度等是素質(zhì)考核范疇，考核成績(jī)占課程總成績(jī)的10％~15%；各個(gè)模塊的技能考核分平時(shí)和模塊學(xué)習(xí)完成后考核兩項(xiàng)成績(jī)，各個(gè)模塊學(xué)習(xí)完成后的考核方式可以靈活多變，根據(jù)模塊特點(diǎn)來(lái)定，可以是一次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或小制作項(xiàng)目，也可以是現(xiàn)場(chǎng)操作或口試等，技能考核成績(jī)占課程總成績(jī)的55％~60%；知識(shí)點(diǎn)考核可以只在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一次，題型以知識(shí)的應(yīng)用為主，可以開(kāi)卷也可以閉卷，但必須是學(xué)生獨(dú)立完成，考核成績(jī)占總成績(jī)的30%。

執(zhí)行課程模塊式教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師在課程模塊式教學(xué)體系中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們采取的教學(xué)方式都是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，但對(duì)教師的要求比傳統(tǒng)教學(xué)要高，要求教師不但課程理論知識(shí)精湛，而且專業(yè)操作技能強(qiáng)、知識(shí)面廣，有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)（實(shí)踐操作或工學(xué)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)）指導(dǎo)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中不但要有課程教學(xué)的本領(lǐng)，還必須了解所教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)后可能從事的崗位。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，教師全新的教學(xué)理念和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶褚仓陵P(guān)重要。只有這樣的教師才能主宰課程模塊式教學(xué)，才能讓課程模塊式教學(xué)取得實(shí)效。

配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)推廣的一個(gè)必要條件課程模塊式教學(xué)注重的是學(xué)生技能培訓(xùn)，倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的行為先導(dǎo)的教學(xué)方式，要求配備設(shè)備齊全、工位數(shù)量合適的理論實(shí)踐一體化的實(shí)訓(xùn)室（教室）來(lái)滿足教學(xué)的需要。當(dāng)然，這也是制約大多數(shù)高職學(xué)院的教學(xué)改革實(shí)質(zhì)性全面展開(kāi)的主要因素。

實(shí)踐證明，課程模塊式教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，符合高職課程教學(xué)的特色要求，切合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此是值得在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中推廣和應(yīng)用的。

參考文獻(xiàn)

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電工電子基本知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程體系；整合；設(shè)計(jì)法教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：安小宇（1979-），男，河南許昌人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師；王子成（1976-），男，河南永城人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）03-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是向本地區(qū)輸送具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。其中課程教學(xué)擔(dān)負(fù)著專業(yè)技能培養(yǎng)的重任，如何有效地讓學(xué)生掌握這些專業(yè)知識(shí)，了解并快速學(xué)會(huì)相關(guān)的專業(yè)技能是課程教學(xué)中關(guān)注的要點(diǎn)。本文從“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的角度出發(fā)，探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)職教生專業(yè)能力的提高。

二、當(dāng)前“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

“電工電子技術(shù)”課程是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程如“機(jī)床電器控制”的基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)后在工作和生活中遇到的電類問(wèn)題，如電力驅(qū)動(dòng)、電子電器、電子通信，提供了解決的辦法，因此該門(mén)課程在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有十分重要的作用。該課程的特點(diǎn)是：第一，課程設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較多，涵蓋的內(nèi)容廣泛。電工電子包含了電工知識(shí)（直流電、交流電、三相電、變壓器、電動(dòng)機(jī)、電類儀表的使用及安全用電常識(shí)等），電子技術(shù)部分又包含了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。第二，課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐較多，操作性強(qiáng)。第三，該課程教學(xué)中的突出問(wèn)題是教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)少，大部分學(xué)校學(xué)時(shí)在90學(xué)時(shí)左右，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電工電子技術(shù)學(xué)時(shí)僅為48學(xué)時(shí)，與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多的矛盾沖突較大。以往學(xué)生感覺(jué)該課程較難，能學(xué)會(huì)的東西較少。

三、多角度分析存在的問(wèn)題，討論改善的措施

1.首先要關(guān)注的是職教生的特點(diǎn)

筆者認(rèn)為教師要想教好一門(mén)課程，首先要分析授課對(duì)象。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為5個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。后兩者是有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)力，喪失進(jìn)取心。探究學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)機(jī)，才能使他們學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃舆@段名言所強(qiáng)調(diào)的“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能學(xué)得好。學(xué)生學(xué)好某一門(mén)課程決定于內(nèi)在動(dòng)力，也與外部因素的刺激有關(guān)。某項(xiàng)調(diào)查表明，職教生喜歡學(xué)習(xí)某門(mén)專業(yè)技能功課的原因有：覺(jué)得這門(mén)功課有用；這門(mén)功課有趣；學(xué)好這門(mén)課程會(huì)取得好成績(jī)；來(lái)自教師的因素（學(xué)生覺(jué)得這門(mén)功課老師教得好，待人親切，師生關(guān)系好）；來(lái)自其他同學(xué)的因素（因?yàn)閯e人喜歡，受之感染所以自己也喜歡這門(mén)課程）。

從這些因素分析，要想讓學(xué)生學(xué)好電工電子這門(mén)課程，首先要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在引入課程時(shí)，多給學(xué)生講解這門(mén)課程在工作生活中的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，及該門(mén)課程所授技能所解決的問(wèn)題。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設(shè)備的自動(dòng)生產(chǎn)流水線，只有了解這新電子信息設(shè)備的電氣性能，才能正確地操作和維護(hù)?，F(xiàn)代化的工作和生活離不開(kāi)電，大到航天航空科學(xué)研究，小到超市收銀員，都需要操作和使用電子信息設(shè)備，因此課程引入這些內(nèi)容時(shí)首先就能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，還要考慮職教生是通過(guò)形象思維和簡(jiǎn)單的邏輯思維獲取知識(shí)，依據(jù)電工電子的課程特點(diǎn)，應(yīng)該整合課程內(nèi)容，還要對(duì)課程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)放在后文中討論。從教師的角度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，講解要由淺入深，授課方式要靈活多變，要使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，并多與學(xué)生溝通，提高教師的親和力。

2.關(guān)注以往課程中存在的問(wèn)題

以往的教學(xué)中，電工電子的基本知識(shí)包含了電路及基礎(chǔ)理論、三相電、變壓器、電動(dòng)機(jī)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，注重理論分析和學(xué)習(xí)。特別是基礎(chǔ)理論的建立，像三相電規(guī)律較復(fù)雜，電路模型較多，學(xué)生容易混淆，學(xué)生感覺(jué)難度較大，會(huì)不自覺(jué)地放棄對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外大部分教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際電路，讓學(xué)生覺(jué)得這些只是脫離了實(shí)際生活。

另外由于課時(shí)所限制，大部分教師會(huì)選擇精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)略講或不講，這樣就失去電工電子的系統(tǒng)性，與電子技術(shù)的飛速發(fā)展不相一致。以往開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)也大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)用性不強(qiáng)。對(duì)于職教學(xué)生，筆者認(rèn)為理論知識(shí)精講，把復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行拆分、簡(jiǎn)化，突出應(yīng)用。從應(yīng)用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度，著重實(shí)踐能力培養(yǎng)。針對(duì)電工電子要求的實(shí)踐能力培養(yǎng)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練：如電工基礎(chǔ)部分，照明電路的正確連接，電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)繼電接觸控制系統(tǒng)的組建及實(shí)現(xiàn)；電子基礎(chǔ)部分，注重常用儀器的正確使用（萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等），電路元器件的特性識(shí)別與測(cè)試，常用放大電路與集成放大器的特性及功能測(cè)試，常用數(shù)字集成電路的功能與測(cè)試等。

根據(jù)課時(shí)合理地整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，電工電子課程應(yīng)該結(jié)合機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，將電機(jī)及控制技術(shù)、整流穩(wěn)壓電源技術(shù)，放大電路，觸發(fā)器技術(shù)與門(mén)電路技術(shù)，可控整流電路技術(shù)等與機(jī)械制造，機(jī)床電氣控制等密切相關(guān)的知識(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，做到有的放矢，融會(huì)貫通，使學(xué)生學(xué)以致用。

3.靈活采用多種教學(xué)模式

為了提高教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內(nèi)阻概念時(shí)，把兩種電路模型板書(shū)在一塊黑板上，方便學(xué)生對(duì)比和識(shí)記；還可以靈活設(shè)計(jì)電源的參數(shù)，把兩個(gè)電源連接在一起，一個(gè)做電源作用，一個(gè)做負(fù)載作用，如手機(jī)電池的充電狀態(tài)，使學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際理解電源內(nèi)阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時(shí)板書(shū)講解突出其優(yōu)點(diǎn)。在講解到元器件時(shí)，就可以將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別元器件，演示測(cè)試元件的特性；還可以組織學(xué)生分組識(shí)別、測(cè)試、競(jìng)賽、評(píng)比，提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學(xué)，使用圖片、動(dòng)畫(huà)等使教師教授的知識(shí)更加形象生動(dòng)，在采用多樣化教學(xué)手段的同時(shí)，要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)講，單次課的教學(xué)環(huán)節(jié)包含課前回顧，新課導(dǎo)入，重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，重點(diǎn)內(nèi)容全方位、多角度的練習(xí)和小結(jié)。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互呼應(yīng)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。而在平時(shí)的教授過(guò)程中，很多情況下會(huì)缺失某些教學(xué)環(huán)節(jié)，如課前回顧、新課導(dǎo)入，使學(xué)生難以快速接受新的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)感覺(jué)到突然。對(duì)電工電子課程要加強(qiáng)練習(xí)和小結(jié)，使學(xué)生在課堂上參與進(jìn)來(lái)，思維活躍起來(lái)。在做中學(xué)符合職教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師切忌在教授過(guò)程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。

4.依據(jù)課程和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，做整體教學(xué)內(nèi)容和教法設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，隨著課程的深入也相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)形式。初期應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本分析方法的講授，教法上適當(dāng)采用講授、討論、引導(dǎo)和交流的方式。中期，在學(xué)生具有一定的理論知識(shí)后，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，教法上應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，多上實(shí)操課，引導(dǎo)分析，綜合應(yīng)用。后期則是知識(shí)應(yīng)用階段，突出自主性和實(shí)踐性。同時(shí)后期實(shí)踐活動(dòng)與最終考核掛鉤，以刺激學(xué)生興趣，提高效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上面一系列的調(diào)查研究，要想提高“電工電子技術(shù)”的教學(xué)效果，首先應(yīng)該分析施教對(duì)象，掌握職教生的認(rèn)知水平，做到有的放矢；還要分析課程本身，隨著職教改革的深入和電工電子技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)機(jī)械類專業(yè)的需要，整合教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不能單單翻譯課本；另外教學(xué)方法也要靈活多變，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇合適的教法，注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，積極參與課堂討論。最后，注重在學(xué)期的不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，分階段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊俊蓮.電工電子技術(shù)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.