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生物會考知識總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中生物；會考復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

雖說初中會考也是高中學(xué)校篩選學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，然而大部分學(xué)生都沒有意識到初中會考的重要性，因此也就不重視初中會考的復(fù)習(xí)和考試。初中會考除了可以給予高中學(xué)校參考標(biāo)準(zhǔn)，也是加強鞏固學(xué)生初中所學(xué)知識的重要途徑之一。因此在初中生物教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視會考復(fù)習(xí)，從而整理好初中所學(xué)的生物知識。

一、加強學(xué)生對于會考的重視程度

要提高初中生物會考復(fù)習(xí)的效果，首先就要加強學(xué)生對于初中生物會考的重視程度，這樣才能提高學(xué)生對于會考復(fù)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把會考的重要性講解給學(xué)生聽，如，會考成績也是作為中考的參考成績之一，如果A同學(xué)和B同學(xué)中考的成績是相同，然而A的會考成績要比B的好，因此學(xué)校就選擇A同學(xué)，而不是B同學(xué)，因此我們應(yīng)該加強對會考的重視度，做好生物的會考復(fù)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該將會考復(fù)習(xí)的作用講解給學(xué)生聽，加強對生物的會考復(fù)習(xí)，加強學(xué)生對于初中三年的生物知識的總結(jié)，從而鞏固學(xué)生的生物知識，避免出現(xiàn)“學(xué)完就丟”的情況，提高學(xué)生的初中生物知識水平。

二、理解會考內(nèi)容，掌握復(fù)習(xí)方向

要想提高初中生物的會考復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生對于初中生物知識的掌握程度，初中生物教師就要加強學(xué)生對于生物會考內(nèi)容的講解，提高學(xué)生對于會考內(nèi)容的掌握程度，從而更好地掌握復(fù)習(xí)方向。如，教師可以將初中生物會考內(nèi)容總結(jié)出來，然后再分別總結(jié)出重、難點，并且對學(xué)生重點講解生物會考中的重、難點，提高學(xué)生對于初中生物會考的掌控程度，提高學(xué)生的生物會考成績。而且通過幫助學(xué)生理解會考考試內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地把握復(fù)習(xí)方向，因為學(xué)生可以結(jié)合會考內(nèi)容來制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，從而更好地確保自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，確保復(fù)習(xí)效果。故此，為了更好地提高初中生物會考復(fù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的生物會考成績，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解會考內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)習(xí)方向。

三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強對初中生物知識的整體把握

因為學(xué)生是從初一開始學(xué)習(xí)生物的，因此到初三，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的生物知識，所學(xué)習(xí)到的生物內(nèi)容是較多的，為了讓學(xué)生更好地將三年所學(xué)的生物知識結(jié)合在一起理解和記憶，教師就可以讓學(xué)生構(gòu)建生物思維導(dǎo)圖，從而整體對初中生物知識進(jìn)行理解。之所以要開展初中會考，其中的目的之一就是讓學(xué)生更好地總結(jié)初中三年所學(xué)的生物知識，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強學(xué)生對于初中生物的整體把握。如，教師可以分別將不同學(xué)期所學(xué)到的生物知識進(jìn)行總結(jié)歸納，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，例如構(gòu)建七年級上冊的生物知識思維導(dǎo)圖、七年級下冊的生物知識思維導(dǎo)圖等，然后再將這些思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)歸納，再重現(xiàn)構(gòu)建出新的思維導(dǎo)圖。通過構(gòu)建初中生物思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以更好地將三年所學(xué)的生物知識進(jìn)行串聯(lián)，從而更好地掌握初中三年所學(xué)的生物知識。除此之外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行構(gòu)建分類思維導(dǎo)圖，就是讓學(xué)生摒棄學(xué)習(xí)時間的限制，通過對生物知識進(jìn)行分類，然后進(jìn)行分類總結(jié)，構(gòu)建出不同生物知識網(wǎng)絡(luò)圖，從而更好地認(rèn)識初中生物，提高自己對于初中生物的理解，提高初中生物會考的復(fù)習(xí)效果。

四、開展分層次教學(xué)，進(jìn)行因材施教

初中生物會考復(fù)習(xí)是將初中所學(xué)的生物知識重新進(jìn)行一遍學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是學(xué)生在三年的生物學(xué)習(xí)當(dāng)中都有著一定的學(xué)習(xí)差異，因此學(xué)生對于初中生物的掌握程度是不一樣的，為了更好地提高初中生物會考復(fù)習(xí)效果，教師就要對學(xué)生開展分層教學(xué)。首先，教師結(jié)合學(xué)生對于生物知識的掌握程度來對學(xué)生進(jìn)行分層，然后再結(jié)合不同層次學(xué)生的生物水平來制定不同的復(fù)習(xí)策略。如，生物基礎(chǔ)較差的學(xué)生就要加強對生物基礎(chǔ)知識的鞏固，而生物基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以簡單地對生物基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后就可以直接開展下一步復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)難度更大的生物知識。因此，通過在初中生物會考復(fù)習(xí)的分層教學(xué)，可以有效地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行因材施教，從而更好地提高學(xué)生的會考復(fù)習(xí)效果。

五、開展實驗教學(xué)，提高學(xué)生對于實驗的認(rèn)識

實驗教學(xué)也是初中生物教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，因此在初中生物會考復(fù)習(xí)時，教師也應(yīng)該加強對學(xué)生的實驗教學(xué)。如，教師可以總結(jié)初中三年來所教的初中生物實驗教學(xué)內(nèi)容，然后再對這些實驗進(jìn)行總結(jié)歸類，再對學(xué)生開展實驗教學(xué)。遇到一些難度較大的實驗，教師就可以讓學(xué)生重新做實驗，從而提高實驗教學(xué)效率。如，顯微鏡的使用是初中生物實驗中最基礎(chǔ)的實驗，然而很多學(xué)生并非能夠清楚地了解顯微鏡的使用方法，所以在初中生物實驗復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強對學(xué)生顯微鏡使用的教學(xué)，在初中生物會考復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強對學(xué)生的實驗教學(xué)，提高學(xué)生對于實驗的理解和記憶。

總而言之，要提高初中生物會考復(fù)習(xí)的效果，教師首先就要引起學(xué)生對于會考復(fù)習(xí)的重視，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定更好的符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)計劃，從而更好地確保初中生物會考復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

生物會考知識總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：生物 會考 復(fù)習(xí)方法

初中生物會考是以測量和評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為目的的考試。初中生物會考復(fù)習(xí)主要任務(wù)是幫助學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，掌握知識的重點，解決平時在教和學(xué)中遺留下來的問題，使學(xué)生的知識進(jìn)一步擴(kuò)展和加深。如何有效地復(fù)習(xí)，以使得學(xué)生在會考中取得良好的成績，是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。下面是我在多年教學(xué)實踐中總結(jié)出的一些有效方法，僅供參考。

一、學(xué)習(xí)“會考綱要”，明確考試方向

通過學(xué)習(xí)，我們要深刻領(lǐng)會考試的指導(dǎo)思想、方式、范圍、內(nèi)容、重點及難度和比例。結(jié)業(yè)會考試題中，易、中、難題的比例約為7：2：1，也就是說有關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查比例占70%左右。從近兩年的生物（蘇教版）結(jié)業(yè)會考試題來看的確如此，《2011年初中生物會考（滿分100分）閉卷》考試試題中第一冊內(nèi)容占32%，第二冊占23%，第三冊占25%，第四冊占20%。《2012年初中生物會考（滿分100分）閉卷》考試試題中第一冊內(nèi)容占30%，第二冊占28%，第三冊占20%，第四冊占22%。綜合所知初中生物一、二冊書的考試內(nèi)容占56.5%，第三、第四冊考試內(nèi)容占43.5%。由此我們可以看出，初中生物四冊書的內(nèi)容都很重要。不少題目、內(nèi)容直接或間接來自課本，注重基礎(chǔ)考查，靈活性較強，緊貼生活實踐考查，因此教師教學(xué)要通過學(xué)習(xí)，明確復(fù)習(xí)的重點，把握方向，充分利用有限的時間，以有效提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量為目的。

二、制定好計劃，分階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時，我們要分幾個階段，每個階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)，向?qū)W生說明，要求其能夠自覺配合老師，做到教與學(xué)同步。具體來說，生物總復(fù)習(xí)計劃分為三個階段：第一階段，按課本章節(jié)復(fù)習(xí)為主，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步加深對知識的理解以及對圖示的理解，形成知識的網(wǎng)絡(luò)。在這個階段中，復(fù)習(xí)的容量大，教師可以利用多媒體教學(xué)以節(jié)約時間，提高復(fù)習(xí)效果。第二階段，查找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的知識漏洞，專題復(fù)習(xí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生解答選擇題、分析說明題和實驗題的能力。第三階段，綜合訓(xùn)練及模擬測試。再次查漏補缺，強化運用。

三、以課本復(fù)習(xí)為主，抓住重點

生物會考的復(fù)習(xí)，由于考試的要求不是很高，而且時間有限，只能選擇重點進(jìn)行復(fù)習(xí)。有些學(xué)生對生物的重視程度不夠，平時在生物學(xué)習(xí)上的時間較少，有不少知識已經(jīng)遺忘，因此復(fù)習(xí)主要以課本章節(jié)為主，教師應(yīng)注重課本上的重點內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意抓住主干知識，講解要突出重點，并在此基礎(chǔ)上，注意把相關(guān)的知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，從點到線到面，盡可能形成知識的網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生的理解和記憶。

四、指導(dǎo)學(xué)法，主動學(xué)習(xí)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生成績的好壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的方法、技巧和主動性。因此，在復(fù)習(xí)時，教師要在引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材中基礎(chǔ)知識的同時向?qū)W生教授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。如誦讀記憶性有關(guān)內(nèi)容時，要多理解記憶，少死記硬背；要多邊讀邊回憶，少有口無心；要多結(jié)合圖形和圖表，少機械重復(fù)。又如，在評講選擇題時，教師應(yīng)教給學(xué)生回憶法、直接解答法、淘汰排除法等解題方法，這樣不僅能提高學(xué)生的成績，還能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)。

五、分層次指導(dǎo)學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)

教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的要求，幫助他們制定相應(yīng)的目標(biāo)。對于平時考試成績較突出的學(xué)生，幫助他們分析失分點在哪里，著重加強這方面的訓(xùn)練；對于平時表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，則要求他們加強選擇題、填空題的訓(xùn)練，激勵他們向良好努力；對于學(xué)習(xí)興趣低迷、考試成績時常不及格的學(xué)生，給他們鼓勁加油，強化記憶性的基礎(chǔ)知識，配合復(fù)習(xí)同樣能取得合格的成績。

六、注重書本上的插圖，指導(dǎo)識圖作答

從近兩年的會考生物試題來看，看圖作答題占有相當(dāng)大的比重，這些圖像直接或間接來自于課本。這些插圖概括性強、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮，其優(yōu)勢是語言、文字無法比擬的。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)重視對圖像的復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文結(jié)合，提高學(xué)生對圖像的深刻理解和運用能力。

七、重視實驗，提高能力

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實踐操作，學(xué)生才能理解和鞏固知識，所以在平常教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生實際動手操作能力的培養(yǎng)。對于那些實在無法開展的實驗，則通過播放相關(guān)實驗視頻，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，理解實驗的設(shè)計思路、原理、步驟，學(xué)會對實驗結(jié)果的預(yù)測、評價和作出合理的結(jié)論，掌握科學(xué)探究的一般方法，特別是怎樣設(shè)計對照實驗，從而提高科學(xué)探究的能力和創(chuàng)新能力。

初中生物復(fù)習(xí)方法是多種多樣的，教師只要勤于鉆研，學(xué)習(xí)會考綱要明確考試方向，注重緊扣課本知識， 抓住重點，并運用多種教學(xué)手段，對所教的學(xué)生分層次進(jìn)行針對教學(xué)，做到精講精練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定能做好會考的復(fù)習(xí)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪忠.新編生物學(xué)教學(xué)論.華東師范出版社，2006.

生物會考知識總結(jié)范文第3篇

一、科學(xué)安排時間，做到心中有數(shù)。

第一階段：新課授課階段。（時間安排在9月1日―11月30日）

根據(jù)會考大綱要求，盡快完成必修3新課內(nèi)容，并用會考綱要習(xí)題鞏固。

第二階段：初步摸底階段。（時間安排在11月22日―12月1日，其中12月1日進(jìn)行學(xué)校第一次會考模擬考。）

根據(jù)月考和半期考兩次成績篩選出第一批需要補差的臨界生，每班10人左右，全段共40多人，全部集中在一單間教室，每周補2個晚上，每次兩個半小時，每次由一個教師上課、輔導(dǎo)，四人輪流進(jìn)行。這種集中補差輔導(dǎo)方式被學(xué)生稱為“黑屋”補差。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：趁熱打鐵，先必修3，后必修1和必修2。補差班亦如此。

第三階段：強化復(fù)習(xí)階段。（時間安排在12月1日―12月22日）

依據(jù)校一模成績，參考第一批補差成效情況，適時調(diào)整第二批補差人員。將三本書全部內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，迎接校二模（12月22日）。二模試題來自2012年1月和6月的省會考兩份試題，挑出難題大的拼湊而成，即加大試題難度，再次摸底，從而我們教師做到心中有數(shù)。

第四階段：會考沖刺階段。（時間安排在12月24日―1月9日）

該階段臨界生“黑屋”補差暫告一段，轉(zhuǎn)而全班全員晚自習(xí)到班，老師下班輔導(dǎo)，進(jìn)行限時訓(xùn)練，講練結(jié)合，時間為12月24―1月5日。1月6日進(jìn)行三?？荚?，采用比真題難度稍大一點的策略，防止學(xué)生最后幾天松懈。1月7、8、9三天非會考科目停課，會考科目每天有兩節(jié)連課，適應(yīng)性習(xí)題限時考試并講評，并進(jìn)行考前指導(dǎo)，增強學(xué)生信心。同時學(xué)生自主復(fù)習(xí)，查漏補缺，迎接1月10日全省會考。

二、加強情感投入，分類指導(dǎo)。

對于成績較好的學(xué)生可能不太重視會考，那就必須讓他們明確一點：會考不是最終目標(biāo)，它只是通向高考的道路，只有掃平道路上的絆腳石，才有希望邁向成功的未來。以此刺激他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，力爭上游，從而提高會考的優(yōu)秀率。

更多是關(guān)注臨界生，圈定對象，重點輔導(dǎo)，提高會考的合格率。在關(guān)注全體同學(xué)基礎(chǔ)上，把重點放在臨界生身上，對于部分缺乏自覺性和不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行加強督促、思想教育，動用家長、班主任的力量。這樣有利于減輕任課教師的勞動強度，讓教師有更多的時間精心設(shè)計復(fù)習(xí)方案，有助于提高復(fù)習(xí)的參與性和效能。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，根據(jù)模擬考成績，進(jìn)一步刪選補差生，確保教師最后的輔導(dǎo)精力準(zhǔn)確落實到每一個真正需要幫助的學(xué)生身上。

所謂“黑屋”補差，通過我們老師辛勤的努力、無償?shù)母冻?，學(xué)生感到其實補差，是為他們自己，老師為他們好。起初臨界生補差怕去，不愛去，到后來愛去，主動去。

我們在復(fù)習(xí)中還依靠“三多”和“五時”。所謂“三多”就是多提問、多指點、多鼓勵；而“五時”就是備課時想到他們，講課時針對他們，批改時面對他們，輔導(dǎo)時找到他們，表揚時不忘他們。

三、巧用會考大綱，提高復(fù)習(xí)效率。

2013年福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考生物學(xué)科考試大綱（試行）是指導(dǎo)學(xué)生參加會考的重要依據(jù)，因此我們在會考復(fù)習(xí)中一定要用好它。我們的做法是：了解命題原則，明確考試目標(biāo)要求，讓學(xué)生了解考試的時間、題型和分值，甚至模擬考試采用其中的題型示例和參考試卷中的題目。會考復(fù)習(xí)時根據(jù)大綱重建知識網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生回顧每一單元的知識內(nèi)容，其中可以考慮用不同的方法對知識進(jìn)行整合，如復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂的知識點中，涉及到不少基本概念，可把學(xué)生容易混淆的概念，例如染色質(zhì)與染色體、染色體與染色單體、染色體與同源染色體、同源染色體與四分體等列出，歸納出它們相互的聯(lián)系，用圖解表示，可加深理解和記憶，從而提高復(fù)習(xí)效率。

四、重視教材，精選習(xí)題。

會考復(fù)習(xí)課不是知識的簡單重復(fù)，更不是題海戰(zhàn)術(shù)，我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)。我們要充分發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識的潛能。生物教材是我們教學(xué)的基礎(chǔ)，而會考正是對基礎(chǔ)知識的檢測。對于課本知識要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學(xué)生重點掌握規(guī)律性知識、應(yīng)用性知識和特殊性知識，由此我們自己整理了一套生物必修1到必修3基礎(chǔ)知識點，印發(fā)給他們，幫助他們將課本知識由厚到薄，利于積累和記憶。

充分利用會考綱要練習(xí)，會考綱答案事先收回由教師保管，學(xué)生先獨立完成考綱的練習(xí)，明確交作業(yè)的時間，然后讓科代表收集學(xué)生做題中存在的問題，課堂上有針對性地進(jìn)行題目的分析講解，提高了練習(xí)課講評的效果，逐章逐節(jié)逐題過關(guān)。

根據(jù)考綱，我們挑選一些習(xí)題，包含?？?、易考、易理解但易錯等簡單知識，復(fù)習(xí)時發(fā)給學(xué)生用以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，習(xí)題數(shù)量也不多.講題時只對錯誤多的習(xí)題重點講，并指出學(xué)生有問題的地方。這樣做到有的放矢，收益甚為明顯。

此外，我們還甄選一本適合我們年段學(xué)生水平且與會考實際難度相近的《福建省高中學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考適應(yīng)性練習(xí)》，共七套試卷，用在會考沖刺階段的限時考試。

五、研究題型，抓好訓(xùn)練。

讓學(xué)生知道有哪些基本題型，知道了解解此類題的基本方法。縱觀近幾年生物會考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。如，每年大題中都有光合作用、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等識圖題，都有一題概念圖題。概念圖是人教版教材的一大特色，也是近年在各類考試中出現(xiàn)的新題型，在復(fù)習(xí)時可將人教課后練習(xí)中的概念圖讓學(xué)生填寫。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年會考題！

生物考試中，一些題型是歷年必考的。根據(jù)近幾年會考備考的經(jīng)驗，在復(fù)習(xí)中，我們針對這幾個重要的題型進(jìn)行訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，但同時把握好精煉與必要重復(fù)的關(guān)系，根據(jù)會考大綱和學(xué)生練習(xí)中反饋出來的信息，對錯誤率偏高的題型重點講，重復(fù)練，對通過率很高的題型則是隔一段時間再出現(xiàn)，沒有適度的重復(fù)就沒有鞏固的記憶和深刻的理解。當(dāng)然，即使是考試大綱中強調(diào)的內(nèi)容，如果重復(fù)過度也只會招來學(xué)生的厭煩，所以要把握好這個尺度。只有這樣我們才能在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

六、端正考試心態(tài)，加強心理疏導(dǎo)。

會考復(fù)習(xí)和臨場應(yīng)試都需要有健康的身心和充沛的精力。為了使學(xué)生保持良好的競技狀態(tài)，考前不僅要從知識與能力上得到提升，還要從心理上做好準(zhǔn)備。

學(xué)生的心態(tài)可以直接影響學(xué)生水平的發(fā)揮，而心理上的焦慮、緊張等因素與考試經(jīng)驗是有關(guān)的，這一點不是平時能夠傳授和作出要求的，教師必須適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以，平時復(fù)習(xí)時提醒學(xué)生在練習(xí)中有意識地從心理狀態(tài)上調(diào)節(jié)自己，減少非智力因素的干擾，注意解題速度。在考前指導(dǎo)中要求學(xué)生掌握正確的應(yīng)試方法。一般說來，試卷到手后，先迅速將試卷瀏覽一遍，比較容易、自己又確有把握的試題先做；有一定難度但動動腦筋能答的題目隨后做；難度大又很費力的題目最后做。這樣，可以增強自信心和喜悅感，保持良好的精神狀態(tài)。即使個別很熟悉的試題暫時回憶不起來，也可以跳過去先做其他題目，說不定回過頭來記憶已經(jīng)恢復(fù)了，就很容易完成此題。

生物會考知識總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 健康 興趣

生物教學(xué)與生物知識與社會生活、生產(chǎn)實踐中應(yīng)用能有機的結(jié)合起來，才能使生物學(xué)科成為大眾學(xué)習(xí)、研究的學(xué)科，生物學(xué)習(xí)也只有為社會實踐服務(wù)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，所以我們生物教學(xué)必須面對全體學(xué)生，而不是"尖子生"，生物教學(xué)也必須與我們現(xiàn)代社會相結(jié)合，才能與時俱進(jìn)，才能不成為空中樓閣，現(xiàn)結(jié)合我多年的生物學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐，對生物教學(xué)在新課程改革中作一些探討，提一些自己粗淺的想法。

一. 學(xué)生學(xué)習(xí)生物的幾個障礙

學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上大體有三大障礙：心理障礙、壓力反彈和應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。

1.學(xué)生心理因素。很多學(xué)生，特別是生物成績不夠理想的學(xué)生當(dāng)中，把生物看是一門高深莫測，無法可學(xué)的學(xué)科，再加上個別學(xué)生對生物學(xué)科不重視，所以到初中以后對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種"談虎色變"的畏懼心理；

2.壓力反彈現(xiàn)象。"問題"是生物的心臟，而"問題解決"又是知識的應(yīng)用，我們切不可去解決脫離實際或者人為編造的形式化問題，使學(xué)生對所生物知識沒有"可信度"；有部分老師急于求成，增大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，加班加點，增加學(xué)生練習(xí)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，在應(yīng)試教育的背景下，"問題解決"已經(jīng)成為掩飾"題海戰(zhàn)術(shù)"美麗外衣，勝致把"題海戰(zhàn)術(shù)"越來越說成"問題解決"，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使一些學(xué)生無暇應(yīng)接而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。還有些老師思想只停滯在"應(yīng)試教育"上，沒有向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌，只僅僅重視"尖子生"，沒有面向全體學(xué)生，沒有因材施教和創(chuàng)新意識，使生物沒有成為"大眾生物"，沒有能讓每個學(xué)生能夠掌握"有用的生物"，從而也挫傷了一些學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和求知欲。

二.在生物教學(xué)中，要不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)生物的畏懼心理，不斷推進(jìn)"素質(zhì)教育"向前穩(wěn)步發(fā)展。

1.循循善誘，針對學(xué)生實際，有的放矢地組織學(xué)習(xí)。從歷年中考生物試卷看：學(xué)生在生物知識的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準(zhǔn)、不全等問題。不牢是記不住生物概念；不活是不會靈活運用知識；不準(zhǔn)、不全是答題不準(zhǔn)確、不完整。所以會考復(fù)習(xí)必須對癥下藥、狠抓"講"、"練"、"補"三個環(huán)節(jié)。下面我就體內(nèi)物質(zhì)的運輸這一章為例跟大家匯報一下，第一步，"講"，教師還得講清楚每個章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生了解這一主題的知識點之間的聯(lián)系，如：學(xué)體內(nèi)物質(zhì)的運輸，把循環(huán)系統(tǒng)的組成，各部分的功能，及循環(huán)的途徑，血液在各器官處的變化等，以網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以十凌亂的知識點系統(tǒng)化。第二步"練"，通過綜合性的練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生知識的運用能力，因為會考不會像我們平時這樣考的很細(xì)，會考題目有限，重點內(nèi)容重點考察，所以重點知識我們得多練。如：體內(nèi)物質(zhì)的運輸這章，我們可以讓學(xué)生做幾個跟生活聯(lián)系密切的題，如人體的某個部位受傷了，如果口服藥物，藥物經(jīng)過哪些途徑可以到達(dá)傷口處？或者問藥物幾次經(jīng)過心臟？如果靜脈注射藥物藥物經(jīng)過什么途徑到達(dá)傷口處？或幾次經(jīng)過心臟？這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生理解循環(huán)的途徑又可考察學(xué)生對心臟結(jié)構(gòu)了解，那個腔跟那條血管相連等。第三步"補"，對學(xué)生的練習(xí)要及時進(jìn)行分析、講解，對暴露出來的問題要及時補課。補是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量必不可少的步驟，這個環(huán)節(jié)我們老師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知情況，適當(dāng)?shù)臍w納補充。

2.因材施教，注意創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中，一定從學(xué)生實際情況出發(fā)，對別人的教學(xué)方法決不能生搬硬套，而是要結(jié)合學(xué)生的個體特征，進(jìn)行分析、比較、歸納和總結(jié)，更不能好高騖遠(yuǎn)，要及時復(fù)習(xí)。

如：重視書本上的插圖，指導(dǎo)讀圖作答。從去年的中考生物試題來看，看圖作答題占有相當(dāng)大的比重，這些圖像直接或間接來自于課本，這就提醒我們在復(fù)習(xí)時應(yīng)重視課本插圖的復(fù)習(xí)。這些插圖概括性強、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮，其作用是語言、文字無法代替的。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我們重視對圖像的復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文結(jié)合，提高學(xué)生對圖像的理解和運用的能力。

3.突出學(xué)生的實驗思想。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，在新一輪課程改革中，課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)活動，許多也是通過實驗來進(jìn)行的，發(fā)揮生物實驗教學(xué)的探究功能與提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著密切關(guān)系。通常每個實驗活動包括"目的"、"背景資料"、"材料用具"、"活動記錄"和"討論與思考"五部分，要求學(xué)生根據(jù)實驗活動內(nèi)容認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，并對實驗中的現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行分析思考。

4.有效利用多媒體，優(yōu)化生物課堂教學(xué)。教學(xué)中合理地使用實物、模型、錄像及課件等多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中，計算機輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式。集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能。更是使學(xué)生跳出了時間和空間的束縛，拓寬了學(xué)生的視野，延展了知識的深度和廣度，讓人有耳目一新之感。如講"人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)"時，應(yīng)用計算機教學(xué)，就能直觀地將人體的器官形象地、動態(tài)地展示在學(xué)生面前，足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)該說明的是多媒體教學(xué)中要特別注意與語言的配合，教師的語言能使電教媒體的使用得到充分發(fā)揮。同時，電教媒體又能夠讓學(xué)生充分理解教師語言所要表達(dá)的深層含義。如果生物課上缺少了教師生動到位的講解、恰當(dāng)精要的點撥和老師的條理系統(tǒng)的板書，缺少了學(xué)生主動思考和參與，那么生物課就只能是另一種形式的"滿堂灌"。因此，教師的語言要精確，媒體的使用要恰當(dāng)。

三.結(jié)語

改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，不斷完善真正"素質(zhì)教育"并非是一朝一夕之事，它需要我們?nèi)w老師付出辛勤的勞動，"沒有最好，會有更好"，只要我們有不斷探索的精神，一定會在生物中不斷取得輝煌的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉山.教師教學(xué)靠什么-談新課程的教學(xué)觀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社

生物會考知識總結(jié)范文第5篇

1.忌“重放輕抓”

“自由式”>，！

2.忌“重練輕講”

總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù),就在于幫助學(xué)生對中學(xué)階段所學(xué)的知識加以整理和總結(jié),進(jìn)而鞏固和提高。因此,復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個個知識點,并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。只有把這一基礎(chǔ)打牢固,才有可能進(jìn)一步提高,而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講,從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研,把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此,在總復(fù)習(xí)時,一定要把復(fù)習(xí)課本知識與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來,把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位,而不能以練代講、以練代學(xué)。

3.忌“重文輕圖”

在現(xiàn)行的高中生物課本中,有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀,是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華,其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看,圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。1998年,上海市高考生物試卷,圖像和圖表的題目約占70%,而這些圖像又直接或間接地來自于課本。這就提醒我們在復(fù)習(xí)時應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。而實際上在總復(fù)習(xí)的過程中,師生往往忽視對圖像的復(fù)習(xí),片面認(rèn)為只要把課本中的基本知識、基本原理記住,也就萬事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果,必然是事倍功半,成績不夠理想。針對這種情況,在進(jìn)行復(fù)習(xí)時,應(yīng)強調(diào)學(xué)生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題,使圖文充分結(jié)合。教師講解時,應(yīng)該重視圖的作用,以圖引文,以圖釋文,而決不能忽視圖的作用。

4.忌“重死記硬背,輕能力培養(yǎng)”

很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的,復(fù)習(xí)時只要下功夫死記硬背就行了,結(jié)果在考試中,一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目,便感到無從下手。1998年上海市高考生物試題更能說明這一點。分析其原因,并不是學(xué)生沒有記住知識本身,而是對知識缺乏深刻理解,缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”,劃分“重點題目”的復(fù)習(xí)方法,也就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此,復(fù)習(xí)時,一方面要求學(xué)生對教材的知識需要深刻理解,牢固記憶,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。決不能以背代教,輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。

5.忌“重難輕易,重大輕小”

難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來說,易題和小題偏重于打基礎(chǔ),主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上,是對學(xué)生綜合能力的考查。從幾年的生物會考試題和上海市的高考生物試題來看,選擇題占了整個試題的一半,再加上填空題,小題占的比重就更大了。究其原因:一方面,小題目在考查知識,擴(kuò)大考查的覆蓋面方面,有不可替代的作用;另一方面,在改變死記硬背,考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面,也發(fā)揮著重要的作用。因此,在總復(fù)習(xí)時,應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ),以大題、難題促提高,從而提高整體復(fù)習(xí)水平。

6.忌“重數(shù)量,輕質(zhì)量”