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智慧校園建設(shè)的背景范文第1篇

（1武漢城市職業(yè)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院 湖北 武漢 430073 ；2華中科技大學(xué)武昌分校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 湖北 武漢 430064）

摘 要：服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是高等職業(yè)院校的重要職能，也是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的要求。湖北高職院校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方面取得了突出成就，但依然存在不少問題。在總結(jié)武漢城市職業(yè)學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實踐基礎(chǔ)上，著力探索高職院校服務(wù)社會發(fā)展途經(jīng)。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；服務(wù)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．08．002

*基金項目：2014年度湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目：湖北高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的問題與對策研究（項目編號：14G587）；武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題（項目編號：2013A041）。

作者簡介：李慧（1981-），女，武漢城市職業(yè)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院講師，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院博士研究生，研究方向：職業(yè)教育；李萍（1987－），女，華中科技大學(xué)武昌分校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。

收稿日期：2015－01－20

我國高職院校的基本職能經(jīng)歷了由培養(yǎng)人才、科學(xué)研究到社會服務(wù)的過程。高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，不僅是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求，也是高職院校發(fā)展的必由之路。

新形勢下，如何發(fā)揮高職院校優(yōu)勢，使之充分發(fā)揮推動湖北省經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的作用，是一項具有深遠(yuǎn)歷史意義和現(xiàn)實意義的重要課題。

1 湖北高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得的主要成就

近年來，湖北省高職院校按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》要求，圍繞富強(qiáng)湖北、創(chuàng)新湖北、法治湖北、文明湖北、幸福湖北建設(shè)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷加大教育教學(xué)改革和建設(shè)力度。

第一，初步建立了與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的高等職業(yè)教育體系和產(chǎn)業(yè)特點的人才培養(yǎng)體系?！逗笔「叩嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量2013年度報告》顯示，2012－2013學(xué)年度，湖北省共有獨立設(shè)置高職高專院校55所，包括3所公辦高等?？茖W(xué)校，41所公辦高等職業(yè)學(xué)校，11所民辦高等職業(yè)學(xué)校（其中國家示范性高職院校4所，國家骨干高職院校5所，省級示范性高職院校6所）。湖北省獨立設(shè)置高職高專院校全日制在校生規(guī)模達(dá)到44．83萬人。

第二，職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。湖北省實施職業(yè)教育“319工程”，開展職教園區(qū)建設(shè)，組建各種層次、不同行業(yè)的職業(yè)教育聯(lián)盟，建立職業(yè)教育技能大賽制度，實施“楚天技能名師”計劃，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)校企結(jié)合、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革。

第三，圍繞節(jié)能環(huán)保、新能源、電子信息等湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在全國率先實施戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，支持高等職業(yè)院校與其對應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開展專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

第四，充分發(fā)揮湖北高職院校技術(shù)優(yōu)勢，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展或行業(yè)產(chǎn)業(yè)提供具體直接的技術(shù)創(chuàng)新、咨詢、推廣和服務(wù)。

經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，湖北高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的意識明顯增強(qiáng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力不斷提高，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

2 湖北高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展存在的主要問題

盡管湖北省高職院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的過程中得到了各級政府、產(chǎn)業(yè)界等方面的重視，也做出了許多成績，但與湖北經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的形勢以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相比仍存在許多有待進(jìn)一步研究和解決的實際問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2．1 高職教育設(shè)置專業(yè)缺乏前瞻性，與社會需求脫節(jié)

目前，許多高職院校沒有意識到社會服務(wù)工作的重要意義，辦學(xué)理念落后，缺乏市場的前瞻性，在設(shè)置專業(yè)時考慮市場需求不足，專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)。被重復(fù)設(shè)置的“熱門專業(yè)”，就業(yè)情況并不理想，而不少區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正需要的專業(yè)人才又十分匱乏。以武漢城市職業(yè)學(xué)院為例，按“質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、效益”的評價要素來看，學(xué)校專業(yè)設(shè)置均存在一定的問題：從人才培養(yǎng)質(zhì)量上，尚不能體現(xiàn)“高”；從結(jié)構(gòu)上看，武漢市重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的專業(yè)還不具規(guī)模，如動漫、文化創(chuàng)意；與武漢市千億產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的專業(yè)僅有汽車；從總體規(guī)模上看已經(jīng)具備，但存在均衡性問題；從效益上看部分專業(yè)的規(guī)模效應(yīng)還未體現(xiàn)，學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在的問題也是湖北省高職院校的共性問題。由“十二五”期間湖北省高技能緊缺人才需求調(diào)研報告可知，到2015年，湖北高技能人才總量達(dá)到200萬人。與2008年相比，7年之內(nèi)增加52．5萬人，平均每年增加7．5萬人。2020年，高技能人才達(dá)到250萬人，占技能勞動者總量的31％以上。由表1可知，面向第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)數(shù)、專業(yè)點數(shù)、在校生數(shù)較少，第一產(chǎn)業(yè)科技人才嚴(yán)重短缺；由表2、表3可知，面向“十二五”期間要大力發(fā)展的紡織、食品、節(jié)能環(huán)保、新能源等產(chǎn)業(yè)的專業(yè)、專業(yè)點數(shù)及在校生數(shù)偏少，面向新材料等產(chǎn)業(yè)的專業(yè)幾乎還是空白。

2．2 教師服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力有待提高

客觀來說，高職院校教師服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力明顯不足，一方面，他們的科技開發(fā)能力不如普通本科院校教師，專業(yè)技術(shù)攻關(guān)能力比較薄弱。另一方面，大多數(shù)高職教師，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，其專業(yè)業(yè)務(wù)工作的實踐經(jīng)驗相比一般企業(yè)從業(yè)人員十分匱乏，課堂講授與企業(yè)生產(chǎn)實踐不能很好的結(jié)合。這些問題既影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又使得教師開展的社會服務(wù)與企業(yè)的要求不對接，服務(wù)效果不夠理想。

2．3 服務(wù)能力建設(shè)層次不深入，服務(wù)內(nèi)容和形式有待拓寬

目前，大多數(shù)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力建設(shè)層次不深入，服務(wù)的內(nèi)容還比較單一，還只停留在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)人才、為企業(yè)開展員工培訓(xùn)，面向社會開展職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證工作上，缺乏針對企業(yè)的生產(chǎn)實際需要的科技研究與開發(fā)。

3 武漢城市職業(yè)學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實踐探索

武漢城市職業(yè)學(xué)院是武漢市屬高職院校，前身為“兩湖總師范學(xué)堂”。學(xué)校辦學(xué)條件良好，設(shè)施先進(jìn)，建有校內(nèi)實訓(xùn)基地120個，校外實訓(xùn)基地166個，館藏圖書121萬余冊，現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校。學(xué)校擁有一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚的師資隊伍，教職工840余人，為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)提供了重要的支撐。學(xué)校設(shè)有學(xué)前教育學(xué)院、初等教育學(xué)院、建筑工程學(xué)院、機(jī)械工程與電氣自動化學(xué)院、汽車技術(shù)與服務(wù)學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、財經(jīng)學(xué)院等12個二級學(xué)院，招生專業(yè)涵蓋12個專業(yè)大類，制造、文教、土建、財經(jīng)、電子信息、旅游、藝術(shù)設(shè)計7個大類為我校重點建設(shè)與發(fā)展專業(yè)大類。在一百多年的辦學(xué)歷史中，學(xué)校一直注重服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實踐探索，鼓勵和支持廣大師生走出校園、服務(wù)社會，在服務(wù)中形成優(yōu)勢，創(chuàng)建特色校園文化品牌，才能提高學(xué)校對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)率，從而獲得生存的基礎(chǔ)和進(jìn)一步發(fā)展的動力。

3．1 明確辦學(xué)理念，樹立服務(wù)意識

辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，先進(jìn)的辦學(xué)理念對內(nèi)是凝聚力和向心力，對外是核心競爭力和品牌影響力。高職教育要牢固樹立以服務(wù)為宗旨的理念，要進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，制定培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，承擔(dān)起經(jīng)濟(jì)發(fā)展中技能型人才保障任務(wù)。學(xué)校堅持“五個三”的辦學(xué)理念：“面向現(xiàn)代城市化、城市現(xiàn)代化、新型工業(yè)化”（三個面向），堅持“城市導(dǎo)向、區(qū)域?qū)颉⑹袌鰧?dǎo)向”（三個導(dǎo)向），瞄準(zhǔn)“新興產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)、新興職業(yè)”（三個方向），實施“高技能教育、通識教育、養(yǎng)成教育”（三種教育），為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展造就“能工巧匠、崗位專家、行業(yè)大師”（三種層次人才），實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、跨越式發(fā)展與差異化發(fā)展。2014年，學(xué)校進(jìn)一步確定了“服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，面向市場緊扣產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)；服務(wù)職業(yè)人才培養(yǎng)，依托行業(yè)深挖內(nèi)涵建專業(yè)；服務(wù)國計民生工程，政行企校四方合作興專業(yè)”的總體思路。專業(yè)結(jié)構(gòu)布局以土建、教育類專業(yè)為特色（行業(yè)、企業(yè)背景），以機(jī)械、汽車、電子類專業(yè)為骨干（區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點產(chǎn)業(yè)），以財經(jīng)、文創(chuàng)、管理、服務(wù)、傳媒類專業(yè)為重點（生產(chǎn)、生活類服務(wù)行業(yè)）。

3．2 以“訂單培養(yǎng)”等形式為企業(yè)提供高技能人才

學(xué)校積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，通過與用人企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，通過“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)、實訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校與用人單位之間的高度、密切的合作。如汽車技術(shù)與服務(wù)學(xué)院與長安福特公司合作，在校區(qū)內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地，校企雙方聯(lián)合開發(fā)課程、制定人才培養(yǎng)方案、共同編寫教材，共同舉辦“長安福特訂單班”。機(jī)械工程與電氣自動化學(xué)院與世界500強(qiáng)企業(yè)“科達(dá)集團(tuán)”合作，校企雙方共同開發(fā)適合企業(yè)需要的教材，開設(shè)“新型墻體材料制造生產(chǎn)副廠長”訂單班，學(xué)生畢業(yè)后將成為該公司的高級管理人員。通過訂單式培養(yǎng)，該校機(jī)電學(xué)院焊接專業(yè)畢業(yè)生月薪超過6 000元，打破了高職畢業(yè)生拿不到高薪水的成見；學(xué)前教育專業(yè)、初等教育類專業(yè)的畢業(yè)生生均6個崗位，還未畢業(yè)就被用人單位一搶而空。汽車類、建工類、機(jī)械類等專業(yè)近年來就業(yè)滿意度高，受到用人單位的青睞。

3．3 精心打造職教集團(tuán)，積極構(gòu)建區(qū)域校企交流平臺

學(xué)校與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會緊密聯(lián)系。截至目前，該校已成立和加入了五個職教集團(tuán)，政、校、企合作全方位展開，與近300個世界500強(qiáng)企業(yè)、國家知名企業(yè)建立了穩(wěn)固的合作關(guān)系，共同制訂人才培養(yǎng)方案；引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)合作開發(fā)與設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、實訓(xùn)教程、實訓(xùn)手冊；聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員兼職教學(xué)；接納學(xué)生實習(xí)、就業(yè)。企業(yè)因其成熟的文化、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、完善的企業(yè)管理、較強(qiáng)的就業(yè)崗位儲備，成為學(xué)校校企合作的可靠戰(zhàn)略伙伴。如，該校學(xué)前教育學(xué)院以武漢學(xué)前教育職教集團(tuán)為依托，通過各級專家評估并獲批承擔(dān)《湖北省學(xué)前教育專業(yè)技能高考》組考資格。

3．4 發(fā)揮各二級學(xué)院特色專業(yè)比較優(yōu)勢，面向社會服務(wù)城市

學(xué)校是教育部命名的“師范教育先進(jìn)學(xué)校”，學(xué)前教育學(xué)院和初等教育學(xué)院發(fā)揮“師范教育”優(yōu)勢，為湖北省尤其是武漢市培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育人才，現(xiàn)武漢市小學(xué)、幼兒教育界的名師、骨干教師80％以上都是該校的畢業(yè)生，其中不乏教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校汽車學(xué)院、機(jī)電學(xué)院及電信學(xué)院承擔(dān)“市職業(yè)技能實訓(xùn)基地”項目，基地主要承擔(dān)汽車維修工、模具設(shè)計師、數(shù)控車工、維修電工等7 個工種中高級職業(yè)技能實訓(xùn)及鑒定基地工作。職業(yè)網(wǎng)球?qū)W院、外事外語學(xué)院積極服務(wù)WTA頂級賽事。賽前，網(wǎng)球?qū)W院承接了此次活動600 多名志愿者的培訓(xùn)，全院師生全程參與、成功策劃并實施培訓(xùn)方案。電信學(xué)院智能樓宇專業(yè)師生共同走進(jìn)“國家級城市住宅試點優(yōu)秀小區(qū)”常青花園社區(qū)，對社區(qū)高標(biāo)準(zhǔn)道路、水電和現(xiàn)代化的電子監(jiān)控管理系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)研，并幫助維修社區(qū)監(jiān)控系統(tǒng)；參與社區(qū)信息采集工作，幫助社區(qū)工作人員建立信息查詢網(wǎng)站系統(tǒng)，實現(xiàn)社區(qū)智能化管理；義務(wù)為社區(qū)開辦電腦培訓(xùn)班，為大家講解計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基本知識與基本操作，充分發(fā)揮技術(shù)專長為城市社區(qū)提供服務(wù)。

3．5 打造“雙師型”教學(xué)隊伍，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

為增強(qiáng)教師服務(wù)行業(yè)、企業(yè)、社會能力，學(xué)校著力打造“雙師型”教學(xué)隊伍，每年外派120多名教師到企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)驗，提高實踐能力。同時邀請行業(yè)、企業(yè)的“能工巧匠”、“技術(shù)能手”走進(jìn)課堂，并為行業(yè)大師成立“服務(wù)大師工作站”，請他們定時到實習(xí)基地，手把手教學(xué)生學(xué)習(xí)技能。教師實踐能力的提高更好地促進(jìn)了他們自身的社會服務(wù)能力和服務(wù)意識的提高，同時也拓展了社會服務(wù)領(lǐng)域。

3．6 學(xué)校教師主動參與企業(yè)各類技術(shù)研發(fā)與社會服務(wù)項目

學(xué)校注重以項目為紐帶，積極開展科技開發(fā)和技術(shù)服務(wù)。通過科技開發(fā)，既服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)，也鍛煉了教師的實踐教學(xué)能力、企業(yè)服務(wù)能力、技術(shù)指導(dǎo)能力、項目研發(fā)能力。機(jī)電學(xué)院與武漢交科港口機(jī)械工程研究所簽訂技術(shù)服務(wù)合同負(fù)責(zé)張家港保稅碼頭汽車滾裝物流系統(tǒng)規(guī)劃分析項目。建工學(xué)院與新八建集團(tuán)建設(shè)有限公司合作簽訂協(xié)議，為對方制定武漢網(wǎng)球中心看臺測量定位施工方案，所編制的《武漢網(wǎng)球中心看臺測量定位質(zhì)量》QC 成果獲得湖北省建設(shè)工程一等獎、全國建設(shè)工程二等獎。財經(jīng)學(xué)院教師擔(dān)任上海庫思信息技術(shù)有限公司市場調(diào)研項目的項目經(jīng)理。創(chuàng)藝學(xué)院教師參與武漢體育發(fā)展投資有限公司W(wǎng)TA 賽事策劃、組織管理和平臺宣傳工作。汽車學(xué)院教師參與武漢市澤邦科技有限公司合作開展了騏鈴系列車型車輛及部件的設(shè)計開發(fā)、售后技術(shù)文件（維修手冊、零件圖冊、使用說明書）的編撰。機(jī)電學(xué)院教師參與焊接技術(shù)專業(yè)教師、科瑪公司人員共同開發(fā)“焊接教學(xué)訓(xùn)練模擬器”軟件。酒店學(xué)院教師為多家知名酒店提供技術(shù)培訓(xùn)和咨詢。學(xué)校還承擔(dān)了工作室項目。如，建筑工程學(xué)院的“造價工作室”承接工程造價項目。酒店管理的“中國服務(wù)大師（湖北）工作站”為酒店行業(yè)提供營銷咨詢、開業(yè)策劃、人員培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)營分析、管理顧問、餐飲連鎖推廣等服務(wù)；為專業(yè)學(xué)生提供職業(yè)技能考證、酒店兼職、實踐教學(xué)等服務(wù)。學(xué)校一直支持各學(xué)院、各專業(yè)教師積極依托“產(chǎn)學(xué)研”項目服務(wù)地方，2014年度，學(xué)校有7項“產(chǎn)學(xué)研”項目獲武漢市教育局立項。

中國特色職業(yè)教育已進(jìn)入全新的發(fā)展時代，追求生源擴(kuò)張的發(fā)展模式已成為歷史，內(nèi)涵發(fā)展、品牌構(gòu)建、凸顯特色、不斷提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力已成為現(xiàn)代高職院校發(fā)展的必由之路，在這一現(xiàn)實趨勢下，武漢城市職業(yè)學(xué)院將進(jìn)一步增強(qiáng)競爭意識，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，在服務(wù)中尋求發(fā)展的新機(jī)遇，在服務(wù)中提升學(xué)校綜合實力。

參考文獻(xiàn)

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智慧校園建設(shè)的背景范文第2篇

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，不僅是世界教育改革發(fā)展的趨勢，也是近年來我國高校在信息化背景下轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育模式的重要工作。“智慧校園”概念正是在此基礎(chǔ)上提出的。由于智慧校園建設(shè)還處在摸索階段，盡管學(xué)術(shù)界對智慧校園的定義還存在一定的爭議，但在這些爭議背后，我們?nèi)钥梢哉覍W(xué)者之間的共識，即“智慧校園是指在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，通過多種應(yīng)用系統(tǒng)把教學(xué)、科研、服務(wù)融為一體的智能化和智慧化教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境?！?/p>

智慧校園是高校教育信息化的高級形態(tài)。較之?dāng)?shù)字化校園，它具有以下幾個突出特征：第一，網(wǎng)絡(luò)與智能終端的“無縫隙”覆蓋?！爸腔坌@”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園，互聯(lián)網(wǎng)的無縫隙覆蓋是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，而智能終端的廣泛應(yīng)用也使得校園環(huán)境、師生生活狀態(tài)等相關(guān)信息傳輸?shù)綄W(xué)?？刂葡到y(tǒng)，這是智慧校園建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，海量的數(shù)據(jù)支撐。“大數(shù)據(jù)技術(shù)最核心的價值在于對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲和分析。相較于數(shù)字校園，智慧校園最核心的特征是通過各種智能終端、可感知設(shè)備和信息系統(tǒng)獲取了海量的活動過程與狀態(tài)數(shù)據(jù)。”第三，個性化的服務(wù)體系?！爸腔坌@環(huán)境及其功能均以個為理念，各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用均以有效解決師生在校園生活、學(xué)習(xí)、工作中的諸多實際需求為出發(fā)點”，這一顯著特點滿足了師生的各種需求，同時也成為智慧校園建設(shè)的不懈動力。第四，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園發(fā)揮其信息共享的優(yōu)勢，打破了以往單一的教科書模式，同時時間上的可支配性（從單一的課上擴(kuò)展到任何時間）、空間上的可延展性（真實情境和虛擬情境能得以發(fā)生）都使得學(xué)習(xí)環(huán)境大大的開放。

二、智慧校園建設(shè)中高校學(xué)生管理工作的困境

在高校智慧校園建設(shè)進(jìn)程中，由于信息化運(yùn)行支撐平臺構(gòu)建的不完整性，導(dǎo)致校園內(nèi)人與人、人與物、物與物之間的矛盾較為突出。這不僅制約了智慧教育改革路徑的創(chuàng)新，在與學(xué)生管理工作的結(jié)合中也遭遇了新的障礙和瓶頸。

（一）高校學(xué)生管理模式與信息化技術(shù)的耦合性低

毋庸置疑，全方位“智能化”是建設(shè)智慧校園的技術(shù)核心，也是實現(xiàn)高校學(xué)生管理工作跨越式發(fā)展的嶄新途徑。它試圖將信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺與校園資源充分融合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以此建立高效、科學(xué)的管理模式。但目前大多數(shù)高校因云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)不到位，學(xué)生管理工作更多的是依托于數(shù)字化校園，仍以“學(xué)校—院系—班級—宿舍”的單向管理模式為主，學(xué)工線的教師仍然未從大量煩瑣的事務(wù)性工作中真正走出來。數(shù)字化校園建設(shè)著重構(gòu)建獨立部門的信息系統(tǒng)（如圖書館管理、公寓管理、學(xué)生心理檔案管理等），這種建設(shè)方式與學(xué)生管理工作的信息集被“割裂”，各個應(yīng)用系統(tǒng)所應(yīng)發(fā)揮的效益沒有更好地被利用和挖掘，也很難對整個學(xué)校信息進(jìn)行查詢和決策分析，這大大降低了學(xué)生管理工作的效率。再加上學(xué)工線上的輔導(dǎo)員教師學(xué)科背景各異，信息素養(yǎng)能力參差不齊，這也在客觀上加大了學(xué)生管理工作的難度。

（二）智能化信息服務(wù)能力不強(qiáng)

智慧校園建設(shè)的目標(biāo)之一，是向全體師生提供高質(zhì)量的服務(wù)和全方位的信息服務(wù)，使其能夠第一時間獲取校內(nèi)的人員、設(shè)施等資源信息，更好地為教學(xué)、科研、生活提供服務(wù)。如學(xué)生考勤管理是學(xué)校開展教學(xué)工作和參加社團(tuán)活動等的重要組成部分，一般由教師或活動負(fù)責(zé)人來承擔(dān)考勤管理工作，但是這項工作會耗費(fèi)大量的時間與精力。如何利用智能化信息手段提高學(xué)生考勤的效率是多數(shù)高校亟待攻關(guān)的難題。再如校園一卡通，多數(shù)高?，F(xiàn)有的一卡通系統(tǒng)在設(shè)計時僅僅是將多個系統(tǒng)進(jìn)行簡單的整合，對于整合后的系統(tǒng)如何管理，各系統(tǒng)之間的信息如何共享、如何交互使用，并沒有一個明確的規(guī)劃?？刂葡到y(tǒng)的各部門在對師生進(jìn)行服務(wù)時，并不能全面的了解用戶（如未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、心理檔案等獨立信息源融合為一個完整的信息集呈現(xiàn)出來），這使得部門的重復(fù)工作大大增加，也造成了部門的服務(wù)始終不能達(dá)到師生的滿意。（三）利用信息化技術(shù)的思政教學(xué)水平有待提升隨著教育信息化的快速發(fā)展，視頻微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC(慕課)成為教育變革的三大熱點，要求教師在使用信息資源時，必須要像運(yùn)用粉筆和黑板一樣自如。教師的信息素養(yǎng)在這些課堂上成為“上好一節(jié)課”的關(guān)鍵。“當(dāng)信息技術(shù)撬動了課堂，課堂就必須與時俱進(jìn)。智慧課堂建設(shè)，關(guān)鍵還是在教師自身。要實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的融合，既要排除機(jī)器的干擾和牽制，又要最大限度的發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢。新技術(shù)用與不用之間，掌控全在老師。”但對于高校的大多數(shù)輔導(dǎo)員老師而言，其所學(xué)專業(yè)與智慧校園建設(shè)中所需知識并不能有效吻合。在未經(jīng)過較長時間培訓(xùn)的情況下，教師對學(xué)生思想工作的管理更多依靠的還是“言傳身教”。但成長在高科技浪潮背景下的95后大學(xué)生，更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)來真實表達(dá)自己的狀態(tài)和情感。面對教育對象這一龐大群體特征的巨大變化，高校的教育理念和管理模式與教育信息化相結(jié)合是必然趨勢。

三、智慧校園建設(shè)進(jìn)程中高校學(xué)生管理工作的有效路徑

“智慧校園”不僅僅是信息系統(tǒng)的建設(shè)與完善，還是信息時代高等教育管理模式和教育理念的創(chuàng)新。順應(yīng)智慧校園的發(fā)展趨勢，通過信息化手段為校園植入智慧管理，提高學(xué)生管理工作水平，是目前高校教育管理者實現(xiàn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。

（一）加強(qiáng)協(xié)同性，將信息化技術(shù)植入學(xué)生管理工作

打造智慧校園是不僅是為了進(jìn)一步提升教學(xué)手段、促使校園管理模式的與時俱進(jìn)，也是為了給師生創(chuàng)建更安全、便捷、智慧的校園環(huán)境，其終極目標(biāo)是實現(xiàn)“以人為本”的教育理念，提高師生的素質(zhì)和綜合能力。因此，信息平臺建設(shè)人員與信息使用人員必須實現(xiàn)有效地溝通。一線的學(xué)工人員必須了解學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺、智能終端設(shè)備等的使用方法；幕后的信息平臺建設(shè)人員需要了解一個學(xué)生全部信息的維度。在綜合考慮技術(shù)和學(xué)生工作管理方案之后，將信息技術(shù)融入學(xué)生管理工作之中，以此構(gòu)建穩(wěn)定、便捷、安全、科學(xué)、廣泛參與的智慧校園。為了響應(yīng)教育部“走出寢室、走下網(wǎng)絡(luò)、走向操場”的號召，寧波某院校將信息技術(shù)融入學(xué)生晨跑制度管理中。學(xué)生在學(xué)院規(guī)定的時間內(nèi)晨跑鍛煉，只要刷一下校園卡，就會被記錄晨跑的時間段和次數(shù)，進(jìn)而與體育成績直接掛鉤。這樣既督促了學(xué)生積極參與鍛煉，又為老師煩瑣的考勤工作減輕了負(fù)擔(dān)。

（二）整合信息資源，提高智能化信息服務(wù)能力

高校的學(xué)生群體已經(jīng)進(jìn)入“95后”的年齡層，他們在科技浪潮的洗禮下，更加注重校園智能化服務(wù)體系的建設(shè)。無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，人與物的聯(lián)系更加緊密，甚至對“物”產(chǎn)生生活依賴。全面建設(shè)教育信息化公共服務(wù)體系，有效地整合并共享信息資源，適應(yīng)并引領(lǐng)學(xué)生時代潮流，建立一個開放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺，是創(chuàng)新高效學(xué)生管理工作的新思路，也是智慧校園建成的目標(biāo)之一?！爸腔坌@綜合管理平臺”實現(xiàn)了全校資源、數(shù)據(jù)的融合和共享。很多高校在每年迎新方面，尤其網(wǎng)上迎接系統(tǒng)方面得到不斷完善，使得報到程序更加清晰化、人性化，體現(xiàn)了學(xué)校始終“以生為本”的服務(wù)理念。再比如，為了能夠提升大一學(xué)生的生活技能水平，某高校宿管輔導(dǎo)員老師用微信這個智能平臺，制作了關(guān)于如何清掃宿舍的微電影，通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到學(xué)生的微信群中，學(xué)生通過手機(jī)、ipad等智能終端可獲取服務(wù)資訊。

（三）構(gòu)建智慧課堂，完善校內(nèi)外的信息平臺共享

在教育信息化的推進(jìn)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的教學(xué)時空拓寬，搭建起一個“半開放式”的教學(xué)系統(tǒng)；MOOC課堂則完全是基于網(wǎng)絡(luò)的社會化學(xué)習(xí)，是一種深度協(xié)作式和開放式的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC課堂成為眾多高校著力打造的新式教學(xué)模式。為此，高校應(yīng)首先完善并整合校內(nèi)的資源信息平臺，并與相關(guān)學(xué)科背景強(qiáng)的院校達(dá)成“信息共享”的意愿，為老師和學(xué)生提供一個“無墻的課堂”，教學(xué)相長。此外，在課程評價方式上，可以借助于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對學(xué)生的知識建構(gòu)與復(fù)雜能力進(jìn)行有效評估，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加個性化、有針對性的支持，實現(xiàn)“智慧化”學(xué)習(xí)。部分高校已開設(shè)“微學(xué)分”“小微課堂”等，通過建設(shè)“微”教室、開設(shè)“微體驗”課程、構(gòu)建“微”單元自助式學(xué)習(xí)模式、開展“微”討論活動等方式，逐步推進(jìn)“微”教學(xué)的改革。“微”課的推出不僅有利于教師開展啟發(fā)式、討論式和合作式教學(xué)，也將傳統(tǒng)枯燥的思政課堂充滿活潑的氣息。學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)社交網(wǎng)絡(luò)等平臺，通過采取“一對一”模式或?qū)W生自主進(jìn)行拼裝組合模式，在線上與教師進(jìn)行互動交流。無疑為學(xué)校建設(shè)智慧校園奠定了夯實的基礎(chǔ)，為學(xué)校的進(jìn)一步提升做了良好的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

智慧校園建設(shè)的背景范文第3篇

>> 智慧校園建設(shè)中的關(guān)鍵問題探究 數(shù)字化港口建設(shè)中的關(guān)鍵問題與風(fēng)險管理 淺談高校校園文化建設(shè)中存在的問題與對策 智慧城市建設(shè)中的問題與對策 高校信息化建設(shè)中云計算技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵問題研究 淺究公路施工建設(shè)中工程經(jīng)濟(jì)的幾個關(guān)鍵問題 探討信息時代背景下智能電網(wǎng)建設(shè)中的關(guān)鍵問題 企業(yè)信息化建設(shè)中應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵問題 高職院校MOOC建設(shè)中的幾個關(guān)鍵問題 高校師德建設(shè)中的問題與對策 高校校園文化建設(shè)中的問題及對策研究 淺析高校校園體育文化建設(shè)中存在的問題及對策研究 關(guān)于高校校園籃球文化建設(shè)中的問題及對策研究 淺析高校低碳校園建設(shè)中存在的問題及對策研究 高校校園文化建設(shè)中的問題與改進(jìn)策略 “數(shù)字校園”建設(shè)中存在的問題及對策 當(dāng)前我國智慧城市建設(shè)中的問題與對策 智慧校園建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與對策 智慧校園在高校信息化建設(shè)中的應(yīng)用研究 物聯(lián)網(wǎng)在高校智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2011.11.

[2]程艷旗.浙江大學(xué)智慧型校園探索[DB/OL]. ，2010.12.

[3]周凱.上海交大首創(chuàng)“智慧泛在課堂”[N].中國青年報，2011-11-10.

[4]魯東明.信息化VS高等教育創(chuàng)新-融合-發(fā)展[D].2011.4.

[5]湖南青果軟件有限公司.山西師大數(shù)字校園建設(shè)方案[D].2011.11.

[6，8，9]杭州華三通信技術(shù)有限公司.新一代網(wǎng)絡(luò)建設(shè)理論與實踐（上）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2013.3.

智慧校園建設(shè)的背景范文第4篇

鑄造智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈形成

在教育信息化進(jìn)程中作為信息化教育的高級形態(tài)和愿景的智慧教育，無論是在應(yīng)用層面還是市場角度都急需一個平臺將智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈清晰全面地呈現(xiàn)出來。在此次智慧教育展上，來自全國數(shù)千所有信息化建設(shè)需求的院校，在展會上看到了智慧教育的全面解析：智慧教學(xué)、智慧校園教務(wù)管理、智慧互動課堂、智慧校園生活管理、智慧校園設(shè)施、智慧校園后勤管理、智慧圖書館……全方位展示最切合學(xué)校需求的產(chǎn)品。記者在現(xiàn)場所見，此屆SmartShow匯聚了來自全國優(yōu)秀應(yīng)用方案集成商、內(nèi)容提供商、IT技術(shù)及軟件提供商、教育信息化設(shè)備廠商等尖端展商，華為、松下、百度、中國教育出版網(wǎng)、長城電腦、啟明星辰、神州數(shù)碼等知名品牌廠商的重裝亮相突顯智慧教育展在教育信息化進(jìn)程中的引領(lǐng)作用。

全面滲透教育體系

在本次的智慧教育展上，數(shù)十場的智慧教育系列精彩活動詮釋了在頂級教育學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)下，繼承發(fā)展傳統(tǒng)，融通現(xiàn)代信息技術(shù)，共同建設(shè)教育信息化背景下全新教育教學(xué)環(huán)境的發(fā)展藍(lán)圖，全方位解讀了教育信息化的政策和未來趨勢。在中國首個“校園好方案”評選大賽決賽現(xiàn)場，入圍決賽的15家企業(yè)帶來的校園好方案熱烈角逐，通過權(quán)威專家團(tuán)的精彩點評以及來自全國知名院校評審團(tuán)現(xiàn)場的踴躍投票，推選出了教育領(lǐng)域“最受用戶歡迎的Best Solution大獎”。

以終端用戶角度展示校園信息化的“首屆中國智慧教育成果巡禮展區(qū)”人頭攢動，現(xiàn)場觀眾透過巡禮活動看到了來自清華大學(xué)、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的徐州市教育局、最早采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的遂寧卓同國際學(xué)校及遂寧安居育才中學(xué)、國家級基礎(chǔ)教育成果二等獎獲得者鄭州二中等全國20所信息化成果示范校帶來的校園信息化應(yīng)用案例。

在“中國教育學(xué)會第二十七次學(xué)術(shù)年會分會――大數(shù)據(jù)背景下促進(jìn)教育均衡和個性化發(fā)展”論壇上，來自教育部、工業(yè)和信息化部等權(quán)威機(jī)構(gòu)解讀了中國教育信息化政策及未來趨勢，同時還邀請了全國知名教育信息化示范校校長分享校園信息化應(yīng)用的經(jīng)驗，更有信息化企業(yè)暢談中小學(xué)信息化整體解決方案之路，為與會的500位中小學(xué)校長、電教中心負(fù)責(zé)人構(gòu)建了未來智慧教育發(fā)展新思路。

開啟創(chuàng)新教育融合時代

用展會的技術(shù)驅(qū)動和創(chuàng)新驅(qū)動引領(lǐng)未來教育信息化發(fā)展新趨勢，成為首屆智慧教育展會上的一大亮點。教育創(chuàng)新技術(shù)領(lǐng)航企業(yè)：思來氏、世紀(jì)超星、優(yōu)士創(chuàng)新、方宇、藍(lán)蛙等公司的展臺人氣爆棚。在此屆智慧教育展上物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、教育云、虛擬仿真技術(shù)、3D技術(shù)、教學(xué)機(jī)器人等最新教育應(yīng)用技術(shù)，讓到場觀眾領(lǐng)略到了這場科技創(chuàng)新教育的巔峰盛宴。

智慧校園建設(shè)的背景范文第5篇

關(guān)鍵詞：云計算；區(qū)域教育信息化；智慧教育

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）20-0072-03

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”，要“整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務(wù)平臺，為宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，為公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平”。[1]江蘇省教育廳明確要求“構(gòu)建覆蓋各級各類教育、惠及全省的江蘇教育信息化公共服務(wù)體系，實現(xiàn)省、市、縣、校四級教育網(wǎng)絡(luò)的高速互聯(lián)互通”。[2] 據(jù)此，教育需要進(jìn)一步加快信息化建設(shè)步伐，依托飛速發(fā)展的信息技術(shù)，盡快實現(xiàn)區(qū)域教育信息化的轉(zhuǎn)型升級，全面開創(chuàng)“智慧教育”的實踐探索。

本文依托最新的云計算理念，研究區(qū)域“智慧教育”的構(gòu)建，打造共建、共享、共用的區(qū)域信息化平臺，以此帶動網(wǎng)絡(luò)鏈路的復(fù)用、信息樞紐的整合、教育資源的開發(fā)，實現(xiàn)教育信息多層面、多元化的服務(wù)，全面提升區(qū)域信息化建設(shè)水平。

一、區(qū)域“智慧教育”構(gòu)建的基礎(chǔ)與背景

蘇州工業(yè)園區(qū)一直高度重視學(xué)校教育信息化建設(shè)，堅持普及和提升相結(jié)合、建設(shè)和應(yīng)用相結(jié)合，不斷深化教育信息化內(nèi)涵發(fā)展，促使學(xué)校信息化工作健康發(fā)展，但是，細(xì)觀園區(qū)教育信息化發(fā)展，也存在著問題，又面臨機(jī)遇。

1.存在問題

回顧教育信息化發(fā)展，蘇州工業(yè)園區(qū)基本完成了學(xué)校層面、區(qū)域?qū)用娴某跫壨七M(jìn)。但是，教育管理部門及所屬學(xué)校還存在本色教育資源頗多但統(tǒng)整性不夠的現(xiàn)象。表現(xiàn)在：

一是經(jīng)費(fèi)投入重復(fù)。傳統(tǒng)意義上的信息化建設(shè)均立足局部，力求實現(xiàn)設(shè)備購置與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建與開發(fā)等大而全的建設(shè)，這與緊張的教育經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀形成沖突，嚴(yán)重浪費(fèi)國家資產(chǎn)。

二是資源共享困難。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展初期，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)均屬獨立開發(fā)，資源數(shù)據(jù)處于孤島狀態(tài)，缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，難以實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享，同時，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，互通平臺建設(shè)滯后，制約了資源的共建共享。

三是教學(xué)服務(wù)缺失。一般而言，區(qū)域性應(yīng)用系統(tǒng)均未能及時開發(fā)與應(yīng)用，面向教師、家長、社會的教育公共服務(wù)普遍缺乏。

四是管理力量不足。傳統(tǒng)意義上區(qū)域網(wǎng)絡(luò)信息管理普遍存在缺乏專職管理人員的現(xiàn)象，學(xué)校層面的網(wǎng)絡(luò)信息管理基本由信息技術(shù)教師兼職承擔(dān)，管理工作不夠?qū)I(yè)，一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全。

2.面臨機(jī)遇

當(dāng)前，區(qū)域“智慧教育”的構(gòu)建恰逢技術(shù)飛速發(fā)展的大好時代。一方面，基于云計算理念是未來網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的一種趨勢。近幾年來，云計算已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的方向，其核心在于計算與存貯功能的虛擬化、集中化，實現(xiàn)資源的快速統(tǒng)整，提高設(shè)備使用效率，較大程度提升管理成本，這為優(yōu)質(zhì)資源的共建共享增添了新的技術(shù)支持，更為構(gòu)建區(qū)域“智慧教育”開拓了空間。另一方面，各級政府將信息化智慧建設(shè)作為一種趨勢。各級政府相繼提出智慧城市建設(shè)理念，著力依托信息化發(fā)展來推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)。如蘇州市政府就把“構(gòu)建教育公共服務(wù)平臺”作為持續(xù)推進(jìn)蘇州教育信息化、建設(shè)“教育強(qiáng)市”的重要內(nèi)容，并列入“智慧蘇州”的建設(shè)內(nèi)容。為此，蘇州市教育局明確要求“進(jìn)一步完善全市各級教育城域網(wǎng)建設(shè)，全面推進(jìn)教育應(yīng)用，提升教育信息化水平”。由此，蘇州工業(yè)園區(qū)根據(jù)國家、省市政府要求，也確立了“智慧教育”的建設(shè)目標(biāo)。

3.基礎(chǔ)條件

蘇州工業(yè)園區(qū)在教育信息化方面的建設(shè)和快速發(fā)展為“智慧教育”構(gòu)建奠定了堅實的基礎(chǔ)。具體而言，園區(qū)擁有：

（1）完善的基礎(chǔ)建設(shè)

“十一五”發(fā)展期間，園區(qū)各校硬件建設(shè)普遍達(dá)標(biāo)，校園信息化實現(xiàn)五個100%，即100%學(xué)校建有校園網(wǎng)，100%班級實現(xiàn)班班通，100%學(xué)校計算機(jī)擁有量達(dá)市規(guī)定指標(biāo)，100%學(xué)校建有校園閉路電視，100%學(xué)校建立信息中心與教學(xué)資源庫。這為園區(qū)信息化服務(wù)水平的提升創(chuàng)造了良好的條件。

（2）較高的應(yīng)用水平

園區(qū)一直堅持建用并舉，注重提升信息化應(yīng)用水平。各級學(xué)校積極開展以交互式電子白板等新技術(shù)、新媒體與學(xué)科課程的整合研究，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實現(xiàn)學(xué)科全覆蓋、教師全覆蓋，學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)化管理區(qū)域全覆蓋，信息化應(yīng)用融合到學(xué)校管理、教學(xué)及研究的各個層面。

（3）骨干隊伍壯大

所有學(xué)校均配備了專職的信息技術(shù)教師和專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理人員，保證了信息技術(shù)課堂教學(xué)、學(xué)校常態(tài)信息化工作順利進(jìn)行；同時，還擁有一支具有較強(qiáng)開發(fā)能力的信息技術(shù)引領(lǐng)骨干，整體帶動廣大教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、區(qū)域“智慧教育”構(gòu)建的定位與目標(biāo)

1.內(nèi)涵定位

園區(qū)教育信息化提倡的“智慧教育”是以建設(shè)“數(shù)字校園、智慧教育”為發(fā)展目標(biāo)，突出“資源整合、平臺共享”兩大重點，面對“社會、家庭、學(xué)校、政府”四個層面，服務(wù)“學(xué)生、教師、家長、公眾”四類對象，推進(jìn)教育管理協(xié)同高效、教育資源暢達(dá)易用、教育服務(wù)創(chuàng)新整合、教育應(yīng)用廣泛深入，提升園區(qū)教育信息化綜合競爭力。

2.功能目標(biāo)

區(qū)域“智慧教育”的構(gòu)建以實現(xiàn)“教育管理信息化、學(xué)校應(yīng)用信息化、社會教育信息化”為功能目標(biāo)。[3]具體而言，就是要實現(xiàn)教育信息云計算服務(wù)，以服務(wù)對象為中心，優(yōu)化職能，整合教育工作流程和信息，加強(qiáng)教育業(yè)務(wù)協(xié)同和信息共享，做到教育信息公開和教育管理平臺的統(tǒng)一；[4]實現(xiàn)學(xué)校信息流轉(zhuǎn)管理、教學(xué)課程管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師培訓(xùn)管理、校園資產(chǎn)管理、校園安全管理的信息化；充分利用信息化資源與平臺，全面推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實踐，促進(jìn)教育改革，提升教育質(zhì)量，強(qiáng)化校際溝通與協(xié)作、結(jié)對交流管理，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，打造教育品牌；搭建網(wǎng)上社區(qū)教育共享服務(wù)平臺，整合園區(qū)各項便民教育服務(wù)資源，提供多種家庭信息終端，優(yōu)化包括社區(qū)教育服務(wù)在內(nèi)的多種教育服務(wù)。同時，提供教育云服務(wù)平臺，以便學(xué)校與社會的溝通與協(xié)作，構(gòu)建安全、和諧的教育環(huán)境。

三、區(qū)域“智慧教育”構(gòu)建的方法與策略

1.云計算理念的運(yùn)用

云計算概念的產(chǎn)生與云計算服務(wù)的興起，為區(qū)域“智慧教育”的構(gòu)建帶來了希望與可能。區(qū)域“智慧教育”的構(gòu)建，首先堅持的是“能共享則共享”的原則，為此，園區(qū)教育城域網(wǎng)的邏輯專網(wǎng)就全面依托了園區(qū)政務(wù)網(wǎng)和政務(wù)云資源構(gòu)建，鏈路部分采用“直接復(fù)用園區(qū)政務(wù)網(wǎng)絡(luò)鏈路”的方法實現(xiàn)對接，實現(xiàn)校園網(wǎng)與政務(wù)網(wǎng)中心千兆連接，以此構(gòu)建教育網(wǎng)的邏輯架構(gòu)。園區(qū)教育IT基礎(chǔ)設(shè)施以云計算模式構(gòu)建，其資源池遵循統(tǒng)籌建設(shè)、按需使用原則，其計算資源、存儲資源納入到園區(qū)政務(wù)專有云的整體資源池范疇，并復(fù)用園區(qū)政務(wù)專有云的數(shù)據(jù)容災(zāi)服務(wù)，逐步增加資源池數(shù)量，提高資源池使用的效率，大幅度降低建設(shè)成本。

2.教育信息樞紐的整合

教育城域網(wǎng)的建設(shè)與教育信息樞紐的構(gòu)建是“智慧教育”的重要基礎(chǔ)，也是“智慧教育”不可或缺的重要內(nèi)容；是實施云戰(zhàn)略、云規(guī)劃，將教育融入智慧城市建設(shè)的重要舉措。園區(qū)教育城域網(wǎng)全面采用“整合復(fù)用”的創(chuàng)新技術(shù)，暢通了園區(qū)教育信息與資源的高速流轉(zhuǎn)通道。教育信息樞紐則以教育管理的各類數(shù)據(jù)和教學(xué)應(yīng)用的諸多資源為基礎(chǔ)，按照統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口規(guī)范，定制開發(fā)滿足各種教育管理與應(yīng)用需要的平臺集合體，可以滿足諸如教育管理、教育教學(xué)、家校聯(lián)系等多功能、多途徑、高效快捷的云計算服務(wù)。[5]包括信息資源推送系統(tǒng)、中小學(xué)招生管理系統(tǒng)、師資管理系統(tǒng)、校園安全管理系統(tǒng)、視頻會議及在線課堂觀摩系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)、聯(lián)合教研系統(tǒng)、課題綜合管理系統(tǒng)、教育E卡通管理系統(tǒng)等，采取“成熟一個，開發(fā)一個”的漸次方法，逐步豐富完善，為教育管理與應(yīng)用提升高效多元的服務(wù)。

3.教育信息資源的共享

實現(xiàn)資源共享、提升應(yīng)用實效，是基于云計算理念的“智慧教育”構(gòu)建的核心目標(biāo)。園區(qū)“智慧教育”的構(gòu)建所涉及的信息資源的共享主要包括兩方面：

（1）人力資源的共享

園區(qū)教育城域網(wǎng)鏈路與系統(tǒng)的維護(hù)管理與運(yùn)營納入園區(qū)政府信息中心維護(hù)管理的整體框架，由園區(qū)信息中心提供運(yùn)營服務(wù)統(tǒng)籌考慮，充分體現(xiàn)“專業(yè)人士提供專業(yè)服務(wù)”的原則，發(fā)揮系統(tǒng)整合優(yōu)勢，節(jié)約人力資源。

（2）教育資源的共享

園區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)做到統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，確保數(shù)據(jù)共享。同時，實現(xiàn)教育資源的統(tǒng)一管理，并充分發(fā)揮各學(xué)科骨干教師對教育信息資源開發(fā)的引領(lǐng)作用，深度開發(fā)和匯集大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，廣泛運(yùn)用于課程改革和教育教學(xué)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

四、區(qū)域“智慧教育”構(gòu)建的實效與評價

區(qū)域“智慧教育”構(gòu)建是一個長期過程，需要不斷強(qiáng)化過程性績效考核與評價。比照構(gòu)建前后，我們發(fā)現(xiàn)，區(qū)域教育信息化水平明顯提升，學(xué)校信息化經(jīng)費(fèi)節(jié)省30%、教育管理執(zhí)行率提升60%、教育社會滿意度達(dá)到98%、區(qū)域教育均衡度提高50%。實效評價主要從四個方面進(jìn)行：

一是管理協(xié)同高效。為學(xué)校實現(xiàn)辦公自動化、公文流轉(zhuǎn)智能化搭設(shè)便利平臺，逐步開發(fā)教育管理平臺，涵蓋信息流轉(zhuǎn)、師生、資產(chǎn)、安全、E卡通、科研諸方面的管理，大幅提升門戶網(wǎng)站訪問量。

二是資源暢達(dá)易用。大面積擴(kuò)展教育資源總量，拓寬區(qū)域教育城域網(wǎng)、Internet的連接帶寬。

三是服務(wù)創(chuàng)新整合。利用在線互動系統(tǒng)使網(wǎng)上辦事服務(wù)效率得到提升，利用信息化教育資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教育與終身教育的社區(qū)普及率達(dá)20%，家庭教育信息化普及率達(dá)30%。

四是應(yīng)用廣泛深入。利用城域網(wǎng)資源開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，應(yīng)用城域網(wǎng)教育資源開展課堂教學(xué)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線信息化培訓(xùn)年3000人次。50%的學(xué)校利用校際教研平臺開展網(wǎng)上教科研，為實現(xiàn)高效的網(wǎng)絡(luò)教研提供便利。

總之，隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，利用云計算理念服務(wù)教育信息化建設(shè)，越發(fā)顯現(xiàn)出其重要性和迫切性。運(yùn)用云計算理念構(gòu)建區(qū)域“智慧教育”，一方面滿足了傳統(tǒng)意義上對教育資源的共建共享需求，另一方面也有效解決了區(qū)域信息化建設(shè)中普遍存在的問題與瓶頸，從而確保教育信息化實現(xiàn)持續(xù)良好的發(fā)展，具有重要的實效性、前瞻性，頗有推廣意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010.

[2]江蘇省教育廳.江蘇省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃[Z].

[3]蘇州園區(qū)工委、管委會.關(guān)于率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，加快提升園區(qū)教育發(fā)展水平的若干意見[Z].2012-9-4.