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生物科技專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞 動物生物技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號 G642；G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）01-0326-02

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。生物技術(shù)是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史中最悠久、對人類社會具有重大貢獻(xiàn)的學(xué)科之一。隨著分子生物學(xué)前沿學(xué)科的不斷進(jìn)步，生物技術(shù)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。動物生物技術(shù)是一門現(xiàn)代生物科學(xué)理論和技術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，主要涉及動物基因工程、動物細(xì)胞工程、動物胚胎工程等幾大領(lǐng)域，在諸多行業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，如農(nóng)業(yè)、食品業(yè)、醫(yī)學(xué)行業(yè)等[1]。生物技術(shù)這門學(xué)科在各大高校中都占有很重要的地位，可見該門學(xué)科的重要性，因此學(xué)好生物技術(shù)這門學(xué)科對今后的就業(yè)至關(guān)重要。筆者在介紹生物技術(shù)的概念的基礎(chǔ)上，總結(jié)了動物生物技術(shù)課程的建設(shè)與改革措施，以期為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

1 生物技術(shù)的概念

生物技術(shù)是指在現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)上，利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段和其他類科學(xué)的原理和技術(shù)來對生物體或生物原料等進(jìn)行加工或改造等，目的是生產(chǎn)出人類所需的產(chǎn)品。先進(jìn)的工程技術(shù)包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程和蛋白質(zhì)工程等新技術(shù)。對生物體的改造是指按照人類的需要，改造或加工生物包括植物、動物、微生物等，使其能夠生產(chǎn)出對人類有利的產(chǎn)品[1-2]。

2 教學(xué)現(xiàn)狀與分析

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)自1996年開始招生，2006年成為品牌專業(yè)，經(jīng)過了16年的專業(yè)建設(shè)，首先于2003級生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)36學(xué)時的動物胚胎工程課程（專業(yè)選修課），隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，36學(xué)時的理論講授明顯不足，于2005級學(xué)生中更改教學(xué)大綱，內(nèi)容上增加了動物組織、細(xì)胞的培養(yǎng)技術(shù)、基因工程技術(shù)等，理論教學(xué)增加到54學(xué)時，并增加18學(xué)時實驗教學(xué)，課程性質(zhì)首次轉(zhuǎn)為專業(yè)必修課，并創(chuàng)新性地更名為動物生物技術(shù)，當(dāng)時整個生物領(lǐng)域還未出現(xiàn)命名為動物生物技術(shù)的課程，直到2009年5月1日，科學(xué)出版社出版了普通高等教育十一五規(guī)劃教材《動物生物技術(shù)》，至此這一新課程有了正式出版的教材可參考。筆者調(diào)查了部分農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的主干課程，主要有11門（動物學(xué)，植物學(xué)，微生物學(xué)，生物化學(xué)，遺傳學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，分子生物學(xué)，基因工程，細(xì)胞工程，發(fā)酵工程和酶工程），在調(diào)查的農(nóng)林院校中（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，西北農(nóng)林科技大學(xué)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，東北林業(yè)大學(xué)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，福建農(nóng)業(yè)大學(xué)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)），都開設(shè)《細(xì)胞工程》課程，目前只有內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)與《細(xì)胞工程》相近課程《動物生物技術(shù)》和《植物生物技術(shù)》課程。

3 動物生物技術(shù)課程建設(shè)與改革

3.1 教學(xué)思想與目標(biāo)改革

落實科學(xué)發(fā)展觀，逐步樹立“以學(xué)生為中心”、“一切為了學(xué)生”的意識。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念[3]，正確處理傳授知識與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一些課程基礎(chǔ)知識的情況下，掌握一種主動學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識的能力，成為富有知識和具有學(xué)習(xí)知識能力的復(fù)合型人才。

3.2 師資隊伍建設(shè)

組建教學(xué)團(tuán)隊，將教學(xué)內(nèi)容分為不同的教學(xué)模塊，打破傳統(tǒng)的一人一課的教學(xué)模式，每一模塊由具有相應(yīng)專業(yè)背景的教師承擔(dān)，業(yè)務(wù)上要精益求精，力爭緊跟各教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科前沿。定期開展教學(xué)研討，督導(dǎo)組專家聽課、評課，同時不定期開展自評和互評及學(xué)生評教，以促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

3.3 教材建設(shè)與改革

根據(jù)調(diào)研，筆者選用了科學(xué)出版社出版的普通高等教育十一五規(guī)劃教材――蔣思文教授主編的《動物生物技術(shù)》作為教材，該書比較全面系統(tǒng)地介紹了動物生物技術(shù)的概況、基本原理、技術(shù)方法和最新發(fā)展。同時，由于課時的限制，在教學(xué)過程中，不可能做到面面俱到，且課程知識更新速度較快，一些最新熱點在教材中沒有體現(xiàn)的，自行編寫部分講義，以文本形式拷貝給學(xué)生，并推薦其閱讀中外文的優(yōu)秀參考書。

3.4 課程內(nèi)容改革

動物生物技術(shù)屬于多學(xué)科交叉課程，也是各國科研工作者研究的熱點領(lǐng)域，大量的研究成果層出不窮，也在不斷地更新和充實著這一新興學(xué)科的知識。無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都具有一定的難度，這就要求在授課內(nèi)容的選擇上，既要注意授課內(nèi)容的完整性，又要保證實用性和先進(jìn)性，同時做好與其他課程交叉內(nèi)容的增、減和銜接。在課程內(nèi)容上，首先介紹緒論，動物胚胎工程技術(shù)概述，體外受精，胚胎移植，性別控制，胚胎分割，嵌合體；其次，介紹分子生物學(xué)及基因工程基礎(chǔ)；最后重點介紹細(xì)胞核移植技術(shù)、干細(xì)胞技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、動物生物反應(yīng)器、動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，動物細(xì)胞融合技術(shù)，雜交瘤技術(shù)和單克隆抗體技術(shù)。通過精心的安排，使學(xué)生能在有限的時間內(nèi)，全面系統(tǒng)地了解動物生物技術(shù)課程體系的基本內(nèi)容。

3.5 教學(xué)方法改革

3.5.1 利用重大科研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動性。如美國科學(xué)家馬里奧?卡佩基、奧利弗?史密斯和英國科學(xué)家馬丁?埃文斯，利用“基因靶向”技術(shù)讓小鼠體內(nèi)的特定基因失去活性，培養(yǎng)出研究價值極高的“基因敲除”小鼠，為人類遺傳病研究提供了藥物試驗的動物模型。有了這些動物模型后，人類就能更有效地找到治療各種遺傳病的新療法，徹底攻克遺傳病就為時不遠(yuǎn)了，這一成果使得他們一起獲得2007年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。羅伯特?杰弗里?愛德華茲爵士，英國生理學(xué)家，生殖醫(yī)學(xué)的先驅(qū)者，因創(chuàng)建了“體外受精技術(shù)”，被授予2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。一門課程的講授，不但要使學(xué)生掌握和了解課程相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識，更重要的是要教會學(xué)生如何通過有效途徑盡可能的獲取更多的、更豐富的相關(guān)知識，特別是對于像動物生物技術(shù)這樣一門新興的學(xué)科領(lǐng)域，許多知識都處于動態(tài)更新和完善的過程中[1]。

3.5.2 跟蹤學(xué)科科研動態(tài)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本科生的課堂教學(xué)過程不僅僅是傳授書本知識，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的開拓性思維能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[3-5]。因此，在應(yīng)用范圍廣、知識更新快的動物生物技術(shù)教學(xué)過程中，介紹學(xué)科研究的新動態(tài)和新進(jìn)展，有意識地拓寬學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維是十分必要的。例如誘導(dǎo)多能干細(xì)胞（Induced pluripotent stem cell，IPS cell），由日本的2位科學(xué)家于2006年發(fā)表于世界頂級雜志《Cell》上。通俗地講，就是通過某種方法，把高度分化的成體細(xì)胞去分化，使之成為多能干細(xì)胞，重新獲得分化成多種細(xì)胞的能力。IPS技術(shù)是干細(xì)胞研究領(lǐng)域的一項重大突破，它回避了歷來已久的倫理爭議，解決了干細(xì)胞移植醫(yī)學(xué)上的免疫排斥問題，使干細(xì)胞向臨床應(yīng)用又邁進(jìn)了一大步，該成果的研究者獲得了2012年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。隨著IPS技術(shù)的不斷發(fā)展以及技術(shù)水平的不斷更新，它在生命科學(xué)基礎(chǔ)研究和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢也已日趨明顯[6]。

3.5.3 創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，要認(rèn)真傾聽學(xué)生意見，像朋友一樣對待學(xué)生，拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受課堂文化，使其融入其中，積極思考，成為課堂的主體。同時可適當(dāng)增加專題討論會，通過學(xué)生準(zhǔn)備ppt演講等形式，一改以往整節(jié)課教師講、學(xué)生記，缺乏溝通的模式，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)[7]。

3.5.4 優(yōu)化多媒體教學(xué)，引入現(xiàn)代信息技術(shù)。利用有限的課時，著重講授課程的重點、難點、關(guān)鍵點、知識點間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去思考，對于容易掌握的部分課程內(nèi)容可安排學(xué)生自學(xué)。利用計算機和Internet等手段，從國外引進(jìn)和下載原版圖書和動感圖像，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以有效提高教學(xué)組織效率，充實教學(xué)內(nèi)容。不僅可以多層次、多角度地向?qū)W生提供豐富多彩的教學(xué)信息，還可以提供更加生動形象的人機交互界面，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[8]。例如，細(xì)胞融合，精卵受精，細(xì)胞核移植等內(nèi)容。在多媒體教學(xué)中，堅持適度運用原則和有機結(jié)合原則，留出足夠的時間給學(xué)生理解、思考，且結(jié)合使用板書、實物等各種教學(xué)媒體，取長補短，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，增強教學(xué)的生動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)[2]。

3.6 考核方法改革

首先，改變以往的考核方法，將重視課本上的知識轉(zhuǎn)變成重視實踐、將重視成績轉(zhuǎn)變成重視課堂教學(xué)，今后不以單一的考試成績?yōu)榭偝煽?，而要加上一定比例的實踐考核成績，讓教師、學(xué)生都能重視實踐；其次，增減考核方式的多樣性，以平時成績、實驗成績、期中成績和期末考試等作為綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核體系，即20%平時成績、20%實驗成績、20%期中成績和40%期末成績[9]。

4 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，動物生物技術(shù)方面的研究也會更加深入，因此各個高校要建設(shè)好動物生物技術(shù)專業(yè)已迫在眉睫。課程組立足于內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院自身特色，通過分析生物工程、生物技術(shù)、制藥工程3個專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握動物生物技術(shù)課程的教學(xué)地位，注重該門課程特點，圍繞課程內(nèi)容，加強教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)形式及考核體系，逐步完善優(yōu)化動物生物技術(shù)多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的和要求[10]。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 王偉霞，李福后.生物技術(shù)專業(yè)《細(xì)胞工程》課程建設(shè)與改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（9）：245.

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[4] 朱海英，蘇娟，訾曉淵.課程教學(xué)體系構(gòu)建與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2007，27（4）：107-109.

[5] 李淑芳，徐春厚，雍艷紅.動物免疫學(xué)理論課教學(xué)改革的探索與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009（7）：65-67.

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[7] 代建麗.植物細(xì)胞工程教學(xué)改革初探[J].科教文匯，2011（6）：23，37.

[8] 張一春.現(xiàn)代教育技術(shù)實用教程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.

生物科技專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：微生物學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 實驗教學(xué) 改革實踐

中圖分類號：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-02

微生物學(xué)是一門實踐性很強的生物技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微生物世界的入門課程，且這門課程學(xué)習(xí)的根本目的是：學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)掌握微生物的基本理論、基礎(chǔ)的實驗操作技術(shù)，更需要學(xué)習(xí)者對知識的駕馭應(yīng)用，即利用相關(guān)知識與技能興利除害、讓微生物更好造福人類及推動社會的進(jìn)步[1]?；诖耍枰處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”能夠更好的結(jié)合起來[2]?？v觀已經(jīng)發(fā)表的教改論文，教學(xué)工作者提出了許多良好的經(jīng)驗與方法，這些可以成為年輕教師教學(xué)中的重要參考，筆者也是其中的受益者[3-5]?；谇叭说幕A(chǔ)，在過去幾年的微生物教學(xué)中，本人也積累了一些想法并已付諸實施，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗教學(xué)等方面進(jìn)行了一些改革實踐，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)簡述如下，愿與同行共斟酌。

1 正確把握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)做到詳略有度

在本校壓縮理論課時、多給學(xué)生實踐機會的總體指導(dǎo)方針下，目前生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的《微生物學(xué)》課程的學(xué)時在逐年遞減，已經(jīng)降到了44個學(xué)時。如何有效利用有限的課時，既能完成重點知識的介紹、又能盡量拓寬學(xué)生對這門學(xué)科知識的了解與把握成為問題的關(guān)鍵點。在了解本校生物技術(shù)學(xué)生課程計劃的基礎(chǔ)上，這個問題就迎刃而解了。

這門課程是大二的第二個學(xué)期開設(shè)的，而本專業(yè)的學(xué)生在大三時還將選修或必修《遺傳學(xué)》、《免疫學(xué)》、《微生物遺傳與育種》等課程，這些課程與《微生物學(xué)》中的“微生物的遺傳變異與育種”、“傳染與免疫”等章節(jié)高度重復(fù)，且前者的內(nèi)容介紹更加深入具體，因而這些章節(jié)可作為次要內(nèi)容介紹。而微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)、新陳代謝、生長繁殖、生態(tài)分類等基礎(chǔ)知識將作為重點講授內(nèi)容。故教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合總體課程安排，做到詳略有度，可以有效利用課時，提高課堂教學(xué)效果。

2 采取合理教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化

在過去的教學(xué)過程中，許多教師會采用滿堂灌、注入式等傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些方式往往會制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然不盡人意。為此，筆者在幾年的教學(xué)過程中逐漸積累了如下措施，取得了一定的教學(xué)效果。

（1）開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣乃是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而興趣的培養(yǎng)與眼界的開闊程度密不可分。作為微生物學(xué)課堂，教師不能局限于呆板的書本知識的傳授，而應(yīng)重視知識與現(xiàn)實科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，并以此開闊學(xué)生的眼界。如：在介紹傳染與免疫章節(jié)時，介紹了人類的傳染病主要是由病原微生物導(dǎo)致的，同時還包括少數(shù)的病原寄生蟲，例如瘧疾就是由瘧原蟲引起的。介紹到這，許多老師就沒有下文了，但如果此時接著介紹瘧疾曾經(jīng)是二次大戰(zhàn)戰(zhàn)士死亡的主要因素、現(xiàn)在每年仍然可以導(dǎo)致全球上百萬人死亡，而戰(zhàn)勝它的武器竟然是普通植物青蒿的提取物―青蒿素，并聯(lián)系上2011年美國拉斯克獎（被譽為諾貝獎的風(fēng)向標(biāo)）獲得者屠呦呦，這也是迄今中國生物醫(yī)學(xué)界最高獎項的獲得者，她獲獎僅僅是由于在提取青蒿素時對提取工藝進(jìn)行了簡單的改進(jìn)，采用了低溫的乙醚提取法，就獲得了具有高活性的青蒿素，教學(xué)就變得有趣味有深度了。這樣的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生了解到了科學(xué)界發(fā)生的重大事件、重要的人物、拉斯克獎、諾貝爾獎等知識，更主要是激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生在驚詫于科學(xué)研究成果具有神奇力量的同時，還會主動了解學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，有些學(xué)生甚至將青蒿素的提取工藝都進(jìn)行了詳細(xì)的了解。審時度勢，可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查閱“Nature”“Science”“Cell”等國際頂級雜志來及時了解人類社會的最新科技成果，了解我國家的最高科學(xué)技術(shù)獎等，由此來開闊學(xué)生的眼界，拓寬其知識面，從而培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)的濃厚興趣。

因而在課堂中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，使之愛聽、愿學(xué)、勤問，敢于知難而進(jìn)，就會增加學(xué)生課后查找、閱讀參考資料的主動性，這對學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是一種鞭策和激勵，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生身份，使其由教學(xué)受體變成教學(xué)主體

縱觀各大高等院?！段⑸飳W(xué)》課程教學(xué)方式，多采用以教師作為主體，教學(xué)方式主要為多媒體教學(xué)，輔以膠片投影、粉筆板書等方式，盡管這些方式具有直觀、形象、生動、立體感強、信息量大等特點，也取得了較好的效果，但如果課堂全程以這樣方式進(jìn)行，學(xué)生往往會產(chǎn)生怠倦感，也有可能漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，這主要是忽略了一點，那就是學(xué)生才是課堂的主體。為此筆者在多年的教學(xué)中在這方面進(jìn)行了一定探索實踐，建立了一種新的教學(xué)模式，即適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生身份，使其由教學(xué)受體轉(zhuǎn)變成教學(xué)主體。

在有限的課時內(nèi)，教師應(yīng)承擔(dān)理論性強、難度大、基礎(chǔ)知識等的講授，如微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生長繁殖、生態(tài)分布及分類鑒定等由教師主講。但有些概念性不強、知識點容易理解并有充分發(fā)揮空間的課程內(nèi)容完全可以交給學(xué)生完成，如：霉菌、酵母菌、放線菌的分布及其與人類的關(guān)系，培養(yǎng)基的種類、選用與設(shè)計培養(yǎng)基的方法，有害微生物對人類的影響及其防治措施，微生物與環(huán)境保護(hù)，微生物與能源開發(fā)利用，微生物與人類健康等可以作為專題的形式來交于學(xué)生教授。

采取的教學(xué)程序為：開課之初教師提出倡議并公布學(xué)生參與講授的內(nèi)容將參與學(xué)生進(jìn)行分組（3～4人/組），由各組自行挑選講授內(nèi)容各組查閱、整理資料，自行制成PPT并撰寫專題論文提交PPT及專題論文給教師審核審核通過后，由每組派1～2名學(xué)生進(jìn)行課堂講授并接受學(xué)生提問學(xué)生提問并全班討論（10～15 min）教師參與討論并做總結(jié)補充。

這種模式筆者已在三屆學(xué)生中實施，效果頗佳。首先，它吸引了幾乎全班同學(xué)的積極參與，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，每個組需要獨立完成一個專題，這要求全組的成員既需分工又要協(xié)作，來完成文獻(xiàn)資料的收集、整理、分析，到最后多媒體幻燈片的制作與專題論文撰寫等工作，這個過程不僅培養(yǎng)了成員之間的團(tuán)隊合作精神，而且讓學(xué)生查找、綜合歸納、整理資料與撰寫論文的能力無形中得到了很大的提高，這為學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計、撰寫等方面都奠定了扎實的基礎(chǔ)。最后，每組還將委派1～2名成員走向課堂給同學(xué)們作匯報講解，并要接受大家的提問，這對于學(xué)生的自信心、講解能力、臨場應(yīng)變能力等方面都是綜合的考量，也可為學(xué)生以后謀職面試、考研復(fù)試等職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。接受了這種教學(xué)模式教育的畢業(yè)生曾寫信告訴我：老師，我非常感謝您曾經(jīng)給了我那么好的一個鍛煉機會，不僅讓我體會了教師的職責(zé)，同時積累的經(jīng)驗真是讓我畢生受用。

這種方式筆者在每年的《微生物學(xué)》課程教學(xué)中都會利用，對教師來說，也收獲頗多。學(xué)生收集整理的資料具有比較全面、圖片精美等特點，這些又可成為低年級學(xué)生的教學(xué)資料，非常受益。當(dāng)然這也需要教師有更多的付出，學(xué)生查閱、整理形成的資料需要教師從知識結(jié)構(gòu)是否完整、概念是否準(zhǔn)確、查找資料是否前沿等方面嚴(yán)格

把關(guān)。

（3）課程考核由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?/p>

在《微生物學(xué)》課程考核中，以前我們往往會步入一個誤區(qū)，即一張試卷定成績。這種考核方式勢必造成學(xué)生平時不上課，課下抄筆記，期末搞突擊，高分低能等不良的后果，根本達(dá)不到檢查教與學(xué)效果好壞的目的。因而建立一套較完善的以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為最高目標(biāo)、科學(xué)的考核體系勢在必行，筆者將課程考核方式由單一的形式轉(zhuǎn)變成多元化，實踐后取得了一定的效果。

課程考核將理論課與實踐可分開，理論課的考核內(nèi)容包括考勤10%、課堂表現(xiàn)20%、專題報告20%，期末筆試50%。其中課堂表現(xiàn)主要包括回答問題、課堂討論等內(nèi)容，筆者很注重這方面，不論課程時間多么緊張，每堂課前利用10 min進(jìn)行復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)必不可少。這是承前啟后的過程，不僅可以督促學(xué)生課后花一定的時間對重點知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，也是對前一堂課程知識的回顧與鞏固，由此引入新的知識會有很好的連貫性，學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài)。課堂上，筆者也非常鼓勵大家暢所欲言，隨時可以提出問題并發(fā)表自己的見解，這為學(xué)生的膽識、口頭表達(dá)等能力的培養(yǎng)提供了很好的機會。多元化考核方式的實施，最后的綜合成績就能比較客觀反映出《微生物學(xué)》課程教與學(xué)的效果了，高分意味著學(xué)生到課率高、積極參與課堂、專心專題報告制作、期末復(fù)習(xí)認(rèn)真；低分則屬于那些平時沒有付出、期末復(fù)習(xí)不力者；中等成績則表示學(xué)生的平時表現(xiàn)一般、期末考試成績一般。

實驗成績考核則是以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等綜合能力為目的，故也應(yīng)當(dāng)實行多元化的考核，考核成績包括出勤10%、綜合設(shè)計40%、課堂操作20%、實驗報告30%。改革后，學(xué)生變得善于思考、勤于動手了，許多學(xué)生還在此基礎(chǔ)上找老師設(shè)計申請學(xué)校與學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新課題。真正做到了知識與實踐操作的靈活應(yīng)用、融會

貫通。

3 重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力

微生物學(xué)實踐教學(xué)是微生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于驗證課堂教學(xué)內(nèi)容、加深對微生物學(xué)基礎(chǔ)知識與理論的理解和掌握、獲得微生物學(xué)的研究方法及實驗基本技能等方面起著非常重要的作用，因而一定要加以重視[6]。同時微生物實踐教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等綜合能力作為目標(biāo)，真正地讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所為。為此要從以下幾方面著手：

（1）保證充足的實踐學(xué)時。目前生物技術(shù)專業(yè)的微生物實驗學(xué)時已有原來的24學(xué)時增加到3時，保證了在開設(shè)基礎(chǔ)實驗之余，還可以開設(shè)其它創(chuàng)新型、綜合型的實驗。

（2）基礎(chǔ)性實驗不馬虎。微生物實驗中的一些經(jīng)典實驗如：革蘭氏染色、培養(yǎng)基的配制和滅菌、微生物計數(shù)技術(shù)、微生物形態(tài)觀察、微生物的純種分離技術(shù)等可以使學(xué)生很好地掌握相關(guān)的無菌操作、接種、培養(yǎng)基配制、觀察鑒定微生物等技術(shù)，從而奠定扎實的操作基礎(chǔ)，因而一定要重視。

（3）綜合設(shè)計性實驗必不可少。傳統(tǒng)的微生物實踐教學(xué)多以驗證型、演示性和示范性的實驗內(nèi)容為主，強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，甚至一定程度上限制了學(xué)生個性的發(fā)展，因而在基礎(chǔ)性實驗之上開設(shè)綜合性實驗必不可少。因為有基礎(chǔ)性實驗奠定的基礎(chǔ)，教師可以布置一些主題，由學(xué)生自行完成。如：從環(huán)境中分離純化得到一株某種酶的產(chǎn)生菌株。采取的基本流程為：將學(xué)生進(jìn)行分組布置實驗任務(wù)學(xué)生接受任務(wù)，查找資料并自行設(shè)計完成實驗技術(shù)方案提交方案經(jīng)指導(dǎo)教師批閱通過后執(zhí)行實驗方案，在教師的指導(dǎo)下完成實驗操作綜合整理實驗結(jié)果，書寫實驗報告并提交給指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師批閱實驗報告，根據(jù)實驗設(shè)計方案、考勤、課堂操作、實驗報告等方面進(jìn)行進(jìn)行成績評定。綜合性實驗的開設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，取得了很好的教

學(xué)效果。

目前，生物技術(shù)的創(chuàng)新正在帶動著整個生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。而我們的教育對象若干年后將成為我國甚至國際生物技術(shù)研究和開發(fā)的主力軍，他們的培養(yǎng)質(zhì)量將直接影響到全球生物技術(shù)的發(fā)展水平[7]。因而，作為教師，我們要樹立敬業(yè)、創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的人生目標(biāo)，并要加強個人知識儲備、提高學(xué)術(shù)研究水平，在此基礎(chǔ)上，要認(rèn)真鉆研、提高與改進(jìn)教學(xué)方法，來提高微生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會需要的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)自己的光與熱。

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生物科技專業(yè)范文第3篇

1.1補充生物技術(shù)理論知識，加強與藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系

制藥工程專業(yè)學(xué)生的生物技術(shù)理論相對薄弱，所以在講授過程中需增加此內(nèi)容的講解。例如，在講授抗體工程制藥時，需要增加抗體產(chǎn)生的機制及抗體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容，這些知識將是單克隆抗體的制備及基因工程抗體等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，為了將基因工程理論與藥學(xué)相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來，在講授基因工程藥物穩(wěn)定性時，可對比藥劑學(xué)中藥物常用的穩(wěn)定性考察方法，結(jié)合基因工程藥物自身是蛋白質(zhì)的特點，引出基因工程藥物穩(wěn)定性需從其純度、生物活性等多方面綜合考察等內(nèi)容。

1.2教學(xué)內(nèi)容突出前沿性和應(yīng)用性

生物制藥技術(shù)發(fā)展快速，新理論、新技術(shù)層出不窮，課本無法體現(xiàn)學(xué)科前沿，所以在教學(xué)過程中需要不斷學(xué)習(xí)、及時更新課件。例如，在講授抗體工程制藥部分時，一方面抗體可以直接作為藥物與毒素結(jié)合，中和毒素的毒性或與病原結(jié)合阻止其對細(xì)胞的黏附和感染；另一方面，抗體可與藥物偶聯(lián)為靶向藥物。在這里又可引出靶向藥物、靶點及靶向載體的選擇等內(nèi)容。靶向藥物是目前抗癌藥物的研究熱點，先讓學(xué)生對靶向藥物產(chǎn)生興趣，然后講授靶向藥物研究的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，最后以我院鄭秀文教授主導(dǎo)的“具有靶向診斷和治療雙功能FePt/GO-FA納米復(fù)合材料”課題展開學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生在掌握抗體藥物的同時熟悉靶向藥物。

2教學(xué)方法

2.1變灌輸式教學(xué)為問題式和啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維

通過改革課堂教學(xué)模式，變督促為引導(dǎo)，變灌輸式教學(xué)為問題式和啟發(fā)式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，讓教與學(xué)緊密地結(jié)合起來，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂充滿活力，最終創(chuàng)造高效的課堂[2]。例如，在講授蛋白質(zhì)藥物的化學(xué)修飾部分時，可結(jié)合基因工程藥物、抗體、酶等都是蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)作為藥物進(jìn)入機體，很快會被蛋白酶水解或被腎小球濾過的特性，引出藥物在血液中存在的時間與藥效關(guān)系的問題；此外，還可通過化學(xué)修飾引出修飾機制等內(nèi)容主題。

2.2利用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，建立教學(xué)網(wǎng)站

多媒體能集聲音、視頻、動畫、文字于一體，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣。利用多媒體輔助教學(xué)，可激發(fā)教學(xué)氣氛，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。尤其針對生物技術(shù)制藥的工藝，如單克隆抗體的制備及酶聯(lián)免疫吸附（ELISA）過程、微生物發(fā)酵過程的控制等均用圖或者動畫展現(xiàn)出來，不僅營造了動態(tài)情境和想象空間，亦能讓學(xué)生更容易理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步豐富課程資料，進(jìn)行課程網(wǎng)站的建設(shè)，將課程的教學(xué)從課內(nèi)延伸至課外，方便學(xué)生自學(xué)、答疑及信息反饋，進(jìn)一步加深其對課程內(nèi)容的理解[3]。

2.3優(yōu)化課內(nèi)，強化課外

本著“優(yōu)化課內(nèi)、強化課外，教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)”的原則，筆者構(gòu)建了課前自主學(xué)習(xí)、課堂研討、課后拓展和創(chuàng)新的“三段式”教學(xué)模式。例如，我院建立了完善的學(xué)習(xí)體系，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)；正式課堂則主要為精講和研討，精講突出重點內(nèi)容，研討則重在人人參與，培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力，提高課堂教學(xué)效果；課后拓展和創(chuàng)新則體現(xiàn)在密切聯(lián)系企業(yè)需求，關(guān)注學(xué)科最新動態(tài)與最新成果，將課堂知識與制藥領(lǐng)域的應(yīng)用緊密結(jié)合，讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性學(xué)習(xí)和應(yīng)用性學(xué)習(xí)。

3課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合

3.1加強實踐教學(xué)，優(yōu)化實驗內(nèi)容

實驗教學(xué)作為生物技術(shù)制藥課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力方面發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。筆者在實驗教學(xué)過程中，增加了綜合性實驗與設(shè)計性實驗的學(xué)時，使實驗教學(xué)由驗證實驗向綜合探究實驗的方向發(fā)展，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[4]。針對關(guān)鍵性制藥技術(shù)設(shè)計綜合試驗，每個小組可以根據(jù)喜好選擇一個綜合試驗項目，然后查閱文獻(xiàn)、自己擬訂實驗方案并獨立完成實驗，實驗結(jié)束后每小組進(jìn)行匯報展示。教師負(fù)責(zé)實驗方案的修改及實驗過程的指導(dǎo)。最終，教師根據(jù)學(xué)生從設(shè)計到實施到完成報告整個過程的表現(xiàn)，給予綜合評價。同時，針對目前國內(nèi)缺少生物技術(shù)制藥實驗教材的現(xiàn)狀，我院還自行編寫了實驗教材，為申報校級教材立項做好了準(zhǔn)備。

3.2在綜合性實驗中實現(xiàn)“產(chǎn)-學(xué)-研”相結(jié)合的思想

生物科技專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工科院校；生物工程；生物儀器分析；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0027-02

中北大學(xué)的前身是1941年八路軍總司令部在太行抗日根據(jù)地創(chuàng)辦的我黨我軍第一所兵工學(xué)校――太行工業(yè)學(xué)校。中北大學(xué)生物工程專業(yè)自2003年成立以來，在強化應(yīng)用型創(chuàng)新工科人才培養(yǎng)的同時，一直致力于生物工程專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與實踐。生物儀器分析是我校生物工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著分析化學(xué)和儀器科學(xué)的發(fā)展，課程內(nèi)容也日新月異，更新較快、涉及儀器種類繁多，而且連貫性較弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較大的困難，教學(xué)效果也不令人滿意，主要表現(xiàn)在：①學(xué)科交叉多，課程內(nèi)容多。涉及的學(xué)科包括物理學(xué)、電子學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、計算機科學(xué)等，而且隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，新型儀器也不斷涌現(xiàn)，進(jìn)而使更多的學(xué)科融入現(xiàn)代儀器分析的課程中。②儀器科學(xué)發(fā)展速度較快，實驗課程中現(xiàn)有的儀器與主流儀器有差距，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好實驗中所用儀器往往難以勝任畢業(yè)后工作中面對的儀器，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。③課程內(nèi)容多而散，學(xué)生不易理解工作原理，甚至容易混淆，比如紅外和紫外、原吸和原子發(fā)射光譜等。④受學(xué)校經(jīng)費限制，大型精密儀器采購不足，學(xué)生都沒有見過儀器，更談不上操作，只能做到紙上談兵。⑤教師的知識更新速度跟不上儀器科學(xué)的發(fā)展速度，講授的課程內(nèi)容與儀器發(fā)展的前沿有較大的脫節(jié)。針對這種情況，根據(jù)我校的生物工程專業(yè)的特點和培養(yǎng)方案的要求，我們在教學(xué)中作了一些探索，使教學(xué)內(nèi)容和實驗?zāi)K更加具有實用性，經(jīng)過實踐取得了較好的效果。

一、結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的儀器分析涉及的內(nèi)容非常多，包括色譜分析法、光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法、熱分析法等多個領(lǐng)域。面對教學(xué)內(nèi)容多、課時少的矛盾，針對生物工程專業(yè)的就業(yè)需要和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容，使學(xué)生在有限的學(xué)時中掌握最大量的知識已成為當(dāng)務(wù)之急。生物儀器分析的開課時間為三年級的第二個學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分專業(yè)課和全部的基礎(chǔ)課程，對有些儀器的原理和使用已有所了解，所以根據(jù)前期課程的開設(shè)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的取舍。由于本校為工科學(xué)校，專業(yè)課程都以應(yīng)用為主，所以在課程中我們?nèi)趸藘x器工作原理部分，增加了儀器的使用、維護(hù)和保養(yǎng)方面的知識，并適當(dāng)?shù)匮a充儀器分析的前沿性知識，如在氣相色譜中補充了二維氣相色譜方面的知識，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)求知欲。

二、改革教學(xué)方法

生物儀器分析課程各章的內(nèi)容獨立性較強，理解原理困難，一些大型精密儀器的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以教授，而且易使學(xué)生興趣降低。運用多媒體教學(xué)并輔以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可將儀器的結(jié)構(gòu)圖、構(gòu)造圖、使用方法、工作原理等采用圖片、視頻和動畫的形式展示，使學(xué)生更容易理解，并且可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，一舉多得。將傳統(tǒng)的驗證性實驗進(jìn)行改革，開設(shè)設(shè)計性實驗課程。設(shè)計性實驗是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種知識解決實際問題的能力。具體程序包括：首先，進(jìn)行學(xué)生的分組，以學(xué)生自愿組對為主結(jié)合教師指導(dǎo)分配，教師給每組確定一個合適的題目；第二，學(xué)生通過查詢文獻(xiàn)，確定合適的分析儀器、分析方法、實驗方案；第三，教師和學(xué)生共同論證可行性，并指導(dǎo)修訂，確定最終的方案；最后，學(xué)生獨立完成實驗，提交實驗報告，教師進(jìn)行考核。這種方式，不僅對學(xué)生的綜合能力提高有很大的幫助，而且有利用培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，有助于學(xué)生將來工作中的團(tuán)隊合作。針對大型儀器價格昂貴，一所高?；蚱笫聵I(yè)單位難以全部擁有，學(xué)生在實驗中難以全部接觸的現(xiàn)象，我們開拓了多種渠道。首先，兄弟院校建立合作機制，做到大型精密儀器共享；第二，聯(lián)系具有相關(guān)大型儀器的生物類企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)的相關(guān)部門參觀學(xué)習(xí)或?qū)⑸a(chǎn)實習(xí)有機結(jié)合。這樣不僅開拓了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)習(xí)效果，學(xué)生參觀、實習(xí)的過程，也向相關(guān)的單位展現(xiàn)了我專業(yè)學(xué)生的風(fēng)采，有利用學(xué)生的就業(yè)。

三、改進(jìn)考核方法

傳統(tǒng)的儀器分析考核方式基本有兩種，一是閉卷考試，通過試卷的方式將學(xué)生對儀器原理和使用方法做一考核；另一種為閉卷考試結(jié)合實驗課成績，而其實驗課也基本為驗證性實驗。這兩種方式都難以考察學(xué)生對儀器的掌握和操控能力，而且會降低學(xué)生對平時學(xué)習(xí)的積極性。通過幾屆學(xué)生的教學(xué)實踐，我們將傳統(tǒng)的閉卷考試考核方式進(jìn)行了改革，生物儀器分析的課程總成績分為三個部分，其中理論課采用開卷考試的方式，成績占40%；實驗課成績占40%，對每次的實驗都進(jìn)行評分，包括實驗方案設(shè)計、實驗操作、原始數(shù)據(jù)測試精確度、數(shù)據(jù)處理能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等；平時成績占20%，包括課題問答、seminar等。這種考核方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提高，而且能夠做到考核公平，使真正有能力的學(xué)生有機會獲得更好的分?jǐn)?shù)，更加突出實用性，而非簡單的教師劃重點，學(xué)生考前突擊這種典型的“大學(xué)式考核方式”。

四、提高教師素質(zhì)，追蹤儀器發(fā)展前沿

生物儀器分析不同于傳統(tǒng)的儀器分析，其內(nèi)容涉及的儀器較為新穎而且更新較快，包括氨基酸分析儀、基因槍、核磁共振儀、生物質(zhì)譜儀等傳統(tǒng)的儀器分析所不涉及的內(nèi)容，這將對教師的知識更新提出更高的要求，通過簡單的書本知識而沒有親自實踐，教師很難將自己對儀器的體會和感受傳授給學(xué)生?；诖?，我們通過選派青年骨干去“985”高校和大型企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并積極組織專任教師參加儀器公司舉行的產(chǎn)品展銷會或產(chǎn)品試用會，以期使教師能更多地接觸和了解儀器發(fā)展的新動向，更好地將知識傳授給學(xué)生，努力做到與社會和儀器發(fā)展的前沿不脫節(jié)。

通過以上教學(xué)改革措施，我們在實踐中得到了較好的效果。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，加深了對生物儀器分析課程的理解，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生在將來走到工作崗位中也能勝任大型精密儀器的操作和維護(hù)。只有在教學(xué)實踐中不斷積累、不斷創(chuàng)新、總結(jié)經(jīng)驗，才能給教學(xué)增添活力，使學(xué)生獲得更多有用的知識，培養(yǎng)更多的能力，對學(xué)生的就業(yè)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明華，胡坪.儀器分析[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]劉永和，黃海燕.儀器分析課程應(yīng)突出實用性和科學(xué)性[J].邵陽學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，4（4）：84-87.

[3]吳蘭，陳明華，薛喜文.生物工程專業(yè)本科生生產(chǎn)實習(xí)的改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2008，27（11）：125-126.

生物科技專業(yè)范文第5篇

一、專業(yè)技能：

（一）本人從事臨床腫瘤內(nèi)科工作17年，每年從事臨床工作40周以上、參加臨床一線值夜班每年42次以上，每年進(jìn)行?？颇[瘤內(nèi)科查房12次。（二）開展了腫瘤內(nèi)科工作模式，熟練掌握輸液港植入術(shù)、腫瘤射頻消融術(shù)、腫瘤穿刺活檢術(shù)、深靜脈穿刺術(shù)置管術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)、心電監(jiān)護(hù)技術(shù)等。住院總醫(yī)師期間曾多次組織參與急危重癥（如失血性休克、過敏性休克、輸液反應(yīng)、多發(fā)性復(fù)合性重型外傷等）的搶救。（三）本人有較強的科研創(chuàng)新能力，任職期間以第一負(fù)責(zé)人從事主持20%甘露醇注射液在提高晚期癌癥生存質(zhì)量的臨床研究（2012年度順德區(qū)醫(yī)學(xué)科研立項課題）的研究，已順利結(jié)題及專業(yè)核心論文2篇。以主要負(fù)責(zé)人身份從事支持性照顧對婦科惡性腫瘤患者焦慮抑郁的療效觀察（2014佛山市科技局攻關(guān)項目）課題研究，并順利結(jié)題。以第一負(fù)責(zé)人從事主持索拉非尼聯(lián)合三氧化二砷在肝癌表面耐藥蛋白P-糖蛋白（P-GP）表達(dá)的影響及療效觀察（2017年佛山市醫(yī)學(xué)科研立項課題）科題研究，目前階段研究中。任現(xiàn)職以來先后在國家或省級發(fā)表專業(yè)論文（核心期刊2篇、普刊3篇，均為第一作者）。參與全院疑難病例會診32人次，幫助解決較復(fù)雜疑難醫(yī)療技術(shù)問題。（四）根據(jù)病人需求及專業(yè)發(fā)展，將國內(nèi)外最新技術(shù)應(yīng)用于臨床實踐如：腫瘤消融術(shù)，超聲引導(dǎo)下淺表淋巴結(jié)活檢術(shù)、輸液港置入術(shù)、超聲引導(dǎo)下肝臟腫瘤活檢術(shù)及無水酒精瘤內(nèi)注射、超聲引導(dǎo)下腎造瘺術(shù)等技術(shù)，于2016年做為科室骨干協(xié)助科室順利通過廣東省癌癥“無痛“病房創(chuàng)建，得到患者和院領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊賞。（五）每年帶教實習(xí)生20余人次，得到廣大學(xué)生的好評。對下級醫(yī)師進(jìn)行核心能力培訓(xùn)，每年專題授課5次。 二、業(yè)績成果：（一）認(rèn)真履行崗位職責(zé)，圓滿完成工作任務(wù)，曾被評為順德區(qū)團(tuán)員。多次被評為醫(yī)院先進(jìn)工作者、優(yōu)秀帶教老師、年度先進(jìn)個人。（二）主持2017年佛山市衛(wèi)計局科研立項，本人為項目負(fù)責(zé)人（排名第一），項目進(jìn)展順利并按計劃進(jìn)行。主持2015年佛山市科技局科研立項，本人為項目負(fù)責(zé)人（排名第三），項目進(jìn)展順利現(xiàn)已結(jié)題。主持2012年佛山市順德區(qū)衛(wèi)計局科研立項，本人為項目負(fù)責(zé)人（排名第一），項目進(jìn)展順利已結(jié)題。本人任現(xiàn)職以來以第一作者共發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇。

開拓創(chuàng)新，為?？平ㄔO(shè)創(chuàng)造價值。本人自廣東省人民醫(yī)院進(jìn)修后，從腫瘤治療方面得到一次躍的發(fā)展，學(xué)習(xí)到各腫瘤學(xué)CNNC指南正規(guī)治療，從疑難疾病少見病的掌握及分析得到了進(jìn)一步提高，發(fā)表各核心雜志論文多篇，發(fā)表有關(guān)腫瘤化療，靶向治療及并發(fā)癥上有獨特創(chuàng)新理念。

第二、 不斷摸索，在晚期癌癥上為減輕患者痛苦為主，提高生存質(zhì)量，在我科，本人開展專業(yè)技術(shù)水平，如肺穿刺活檢術(shù)，輸液港置入術(shù)、經(jīng)皮肺腫瘤穿刺注化療藥觀察，經(jīng)皮肝腫瘤穿刺無水酒精注藥術(shù)，晚期癌癥各內(nèi)科治療，如化療、內(nèi)分泌治療、靶向等治療。開展病例數(shù)的300例，并積極學(xué)習(xí)癌癥疼痛正規(guī)處理，得到病人的肯定。為當(dāng)?shù)厝罕妿砀Ｒ?，為他們在本地區(qū)治療腫瘤提供方便。