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智慧校園的發(fā)展范文第1篇

摘要：借助智慧校園的建設(shè)平臺，提升高校圖書館的智慧化發(fā)展，拓展服務(wù)功能、服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式。文章介紹了常州信息職業(yè)技術(shù)學院圖書館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的建設(shè)，并提出了建設(shè)高校智慧圖書館的展望與挑戰(zhàn)。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）01-0130-03

自2008年首次提出“智慧地球”概念以來，它帶動了無線射頻技術(shù)（Radio Frequency Identification，RFID）、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。隨著科技信息化的發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧城市、智慧校園、智慧圖書館也成為近幾年建設(shè)的熱潮。智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園工作、學習和生活一體化、智慧化的環(huán)境，通過各種應(yīng)用服務(wù)平臺，將教學、科研、管理和服務(wù)進行集中融合。2010年，浙江大學描繪了智慧校園的藍圖：無所不在的網(wǎng)絡(luò)學習、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。

1智慧圖書館

伴隨著智慧校園的發(fā)展，圖書館界提出了全新的概念“智慧圖書館”。智慧圖書館是借助智能技術(shù)建造的信息化圖書館，從技術(shù)角度看，智慧圖書館=圖書館+物聯(lián)網(wǎng)+云計算+智能化設(shè)備[2]。而智慧圖書館的核心靈魂則是在此技術(shù)與智能的建筑上，“以人為本”的智慧化的管理與服務(wù)。它是未來圖書館的新模式，為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)移動化、智能化的更高效、便捷和泛在的圖書館運行模式。智慧圖書館的實踐最早應(yīng)用于歐美的公共圖書館、高校圖書館和博物館。2003年，芬蘭奧盧大學圖書館提供了新服務(wù)“Smart Library”，即不受時空限制的移動圖書館服務(wù)[3]。加拿大首都渥太華多所公共圖書館、高校圖書館與博物館建立了以“智慧圖書館”命名的聯(lián)盟，使用同一個搜索引擎為讀者提供一站式服務(wù)。

2005年，我國圖書館界也開始從數(shù)字移動圖書館到智能圖書館再到智慧圖書館的研究與實踐，高校圖書館相繼開通了手機圖書館短信提醒、短信查詢、短信推送和宣傳等服務(wù)，如清華大學、浙江大學、重慶大學等。公共圖書館如國家圖書館、上海圖書館等較早推出了WAP方式的手機網(wǎng)站，先于國內(nèi)圖書館提供各種模式的移動服務(wù)。隨著移動技術(shù)的快速發(fā)展，圖書館提供了更多的個性化服務(wù)。北京大學圖書館整合了移動技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、體感技術(shù)、語義檢索技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘等大數(shù)據(jù)技術(shù)來建設(shè)智慧圖書館，能夠在滿足讀者需求的基礎(chǔ)上，將信息整理成研究報告展現(xiàn)給用戶，提供個性化、智慧化的服務(wù)[4]。

2常信院智慧校園

常州信息職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“常信院”）從2003年整體搬遷到大學城，就開始構(gòu)建信息化的高職院校，2008年形成了完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境，建成了數(shù)字化校園，開發(fā)了各種功能的應(yīng)用系統(tǒng)。隨著信息技術(shù)的進一步的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)不斷涌現(xiàn)，從2011年開始，常信院成立了“智慧校園”領(lǐng)導小組，負責總體設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督促落實，將數(shù)字化校園升級建設(shè)成智慧校園，構(gòu)建了五大平臺[5]，實現(xiàn)了管理與服務(wù)透明公開、無所不在的教學與便捷創(chuàng)新的科研、智能的節(jié)能與平安感知、豐富多彩的和諧校園生活：①“陽光院務(wù)”綜合管理與服務(wù)平臺?！瓣柟庠簞?wù)”以學生全學制周期為主線，重點建設(shè)行政辦公、招生就業(yè)學工、教學、科研、財務(wù)、人事、后勤、黨團、工會等應(yīng)用模塊。關(guān)鍵業(yè)務(wù)網(wǎng)上協(xié)同，嵌入融合了一卡通、圖書與離校系統(tǒng)。該平臺實現(xiàn)了學院管理與服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作化，公開透明運行。②網(wǎng)絡(luò)學習平臺。各部門教學資源的數(shù)字化，有學校專業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)課程和名校公開課，開發(fā)了虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件、微課程等，引進了網(wǎng)絡(luò)課程、通用主題素材庫、名師視頻公開課等；教師和學生發(fā)展中心集備課、選課、教學、答疑、自主學習、提交作業(yè)、考核考試與學分認定等功能于一體的新型網(wǎng)絡(luò)教學模式；借助通信技術(shù)，結(jié)合數(shù)字圖書館與移動圖書館，提供自助和個性化服務(wù)，發(fā)展圖書館智慧化。③平安校園平臺。校園邊界運用傳感技術(shù)安防聯(lián)網(wǎng)，對主要道路、重點場所設(shè)置視頻監(jiān)控，重要建筑出入口門禁、電子巡更、防火防盜與聯(lián)網(wǎng)報警等系統(tǒng)建設(shè)，校園內(nèi)全天候動態(tài)全面感知、傳遞與智能處理。④節(jié)能校園平臺。通過最優(yōu)能耗的資源管理系統(tǒng)，運用物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)對水、電、氣等能源消耗進行控制管理，用太陽能技術(shù)改造學院熱水供給設(shè)施。⑤和諧校園平臺。加強師生互動，構(gòu)建多重交流溝通渠道，可通過院領(lǐng)導信箱、師生心聲、學生建議等民主參與路徑；宣傳模塊有常信日記、常信生活、媒體報道、常信要聞等；互動的社交新媒體有學院微博、常微信、QQ群等。

3常信院圖書館智慧化的發(fā)展

常信院圖書館系統(tǒng)是智慧校園五大平臺之一的網(wǎng)絡(luò)學習平臺的一個功能模塊，憑借智慧校園的發(fā)展，將圖書館的信息化建設(shè)嵌入平臺，提升了圖書館的智慧化。常信院圖書館的智慧發(fā)展，從傳統(tǒng)圖書館模式，經(jīng)歷了由數(shù)字化到移動智能化的升級，并最終向智慧化發(fā)展。

3.1融入智慧校園平臺

高校圖書館是大學心臟，是教學科研的資源儲備所，在智慧校園建設(shè)之際，將圖書館信息孤島融合在學校信息統(tǒng)一平臺里，與其他院系、教務(wù)、學工等教學管理部門的信息整合互聯(lián)。在校學生的信息采用統(tǒng)一格式，方便圖書館通過數(shù)據(jù)挖掘，為讀者提供個性化服務(wù)，滿足師生多樣化的信息需求。在常信院綜合服務(wù)平臺中嵌入圖書館業(yè)務(wù)系統(tǒng)，通過信息門戶平臺身份驗證后，在相應(yīng)模塊界面顯示圖書借閱情況：工號、圖書名稱、借閱日期、應(yīng)還日期、歸還日期等；同時構(gòu)建了與校園系統(tǒng)對接的硬件平臺與相應(yīng)的軟件平臺，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器坐落于學院信息中心，圖書館專用的匯文系統(tǒng)因安全性考慮，平時獨立運行，在辦理離校期間，兩個軟件平臺平穩(wěn)對接，數(shù)據(jù)每間隔一定時間會自動傳送到離校管理系統(tǒng)。

3.2基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)升級、一卡通互聯(lián)

借助智慧校園的IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提速圖書館網(wǎng)絡(luò)訪問效率，實現(xiàn)WiFi全覆蓋圖書館，讀者可利用校園無線網(wǎng)或移動、電信、聯(lián)通等移動運營商搭建的WiFi和移動網(wǎng)絡(luò)，不受時空限制訪問圖書館信息。常信院圖書館剛搬遷到大學城時，是手工自制的條形碼識別借書證，與學生的其他各種校園卡不兼容。2012年建設(shè)智慧校園時，圖書館系統(tǒng)與校園一卡通相連后，圖書館不再制作單一功能的借書證，讀者也直接使用一卡通借還書、自助打印、通行門禁等。讀者用校園一卡通進行超期或遺失扣費、自助打印刷卡扣款，無須另外刷卡或進行數(shù)據(jù)傳導，優(yōu)化了業(yè)務(wù)流程，提升了用戶體驗。

3.3泛在的讀者服務(wù)

常信院與專業(yè)公司合作，利用超星移動圖書館、微博、微信公眾號等新媒體新技術(shù)為讀者服務(wù)。常信院圖書館提供了3種手機APP接入圖書館資源庫方式，讀者可以依照自己的使用習慣自由選擇：①愛常信統(tǒng)一通信平臺。它集成了教務(wù)的課表與教室查詢、成績查詢、體育考勤、圖書館、考勤、一卡通查詢等。②常信院圖書館微信公眾號。通過關(guān)注微信號與OPAC相聯(lián)，可進行文獻檢索、借閱查詢、圖書續(xù)借、新生入館培訓、信息推送、公開課、參考咨詢等。③安裝超星移動圖書館。該方式可以進行圖書查詢、續(xù)借和訪問圖書館文獻資源的功能。這三種方式的優(yōu)點不同，愛常信統(tǒng)一通信平臺是智慧校園的微門戶，集成多種綜合功能；微信公眾號作為宣傳新媒體具有分裂式傳播特性，有廣泛忠實的用戶群體，是師生用戶最喜愛的交流新媒體；超星移動圖書館能夠提供海量電子圖書、報紙、視頻，資源豐富，APP可實現(xiàn)在移動終端上的一站式服務(wù)。

3.4其他

在常信院圖書館二樓大廳已使用電子書借閱機，讀者在借閱機上挑選到合意的電子書后，只需用手機掃描電子書的二維碼就可將圖書下載，方便離線閱讀。同時，圖書館引進了自助文印服務(wù)系統(tǒng)，可提供復印、掃描、打印服務(wù)。用戶只需要下載安裝“自助文印系統(tǒng)客戶端”就可輕松自如地進行復印、打印與掃描，自助文印系統(tǒng)與校園一卡通相結(jié)合，全程實現(xiàn)自助式無人化管理。在圖書館的衛(wèi)生間、樓道等安裝了體感式自動化照明系統(tǒng)，綠色節(jié)能且環(huán)保。2016年暑假，整個圖書館的照明系統(tǒng)將統(tǒng)一更換升級為新節(jié)能系統(tǒng)，并增補安裝視頻監(jiān)控設(shè)備，實現(xiàn)全方位網(wǎng)絡(luò)安防。

4高校圖書館智慧化發(fā)展的挑戰(zhàn)與展望

4.1智慧化發(fā)展的展望

智慧圖書館成了圖書館創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的新理念和新實踐，而高校圖書館智慧化發(fā)展是一個長期的過程，它要緊密結(jié)合社會發(fā)展規(guī)律的階段性特征，依賴技術(shù)的不斷發(fā)展來滿足讀者需求的不斷變化。高校圖書館的核心價值與責任屬性是為讀者服務(wù)，智慧圖書館最終能夠?qū)崿F(xiàn)用戶追求的5A目標，即任何圖書館在任何時間、任何空間為任何用戶提供任何服務(wù)[6]。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化是高校圖書館智慧化發(fā)展的信息技術(shù)基礎(chǔ)，以能夠全面感知、立體互聯(lián)、共享協(xié)同、節(jié)能低碳、靈敏便捷、整合集群、無線泛在、個性互動為表現(xiàn)特征，這也是現(xiàn)代圖書館科學發(fā)展的理念。構(gòu)建的智慧圖書館最終能無所不在、無時不在地實現(xiàn)書書相聯(lián)、書人相聯(lián)、人人相聯(lián)、庫庫相聯(lián)、館館相聯(lián)、網(wǎng)網(wǎng)相聯(lián)、人物相聯(lián)，最終達到深度多樣的融合共享[7]。

4.2智慧化發(fā)展的挑戰(zhàn)

智慧圖書館，既是智能建筑與自動化圖書館系統(tǒng)的軟硬件結(jié)合，又是物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、無線網(wǎng)絡(luò)集成分析感應(yīng)數(shù)據(jù)，它實現(xiàn)了資源與服務(wù)的無縫對接，這是需要頂級設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃的浩大工程。從全面感知互聯(lián)的信息技術(shù)的實現(xiàn)，到服務(wù)管理創(chuàng)新模式的智慧化，是物質(zhì)條件與精神內(nèi)涵的雙重建設(shè)。目前，較為成熟的智慧圖書館的構(gòu)建包括物質(zhì)層面、技術(shù)層面和服務(wù)層面，構(gòu)成要素也就是智能設(shè)施、智慧系統(tǒng)、智慧服務(wù)。智能物質(zhì)建設(shè)如3G/4G、WiFi、WLAN等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和實現(xiàn)云計算技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)備，各種存儲器、服務(wù)器、交換機、RFID相關(guān)的感應(yīng)設(shè)備、視頻安全監(jiān)控設(shè)備和其他自助借還平臺等自動化控制設(shè)備。要構(gòu)建智慧系統(tǒng)，將智慧圖書館融入智慧校園云平臺，技術(shù)層面需要運用數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)與云計算、數(shù)據(jù)挖掘與整合、物聯(lián)網(wǎng)的無線射頻識別等技術(shù)。服務(wù)層面應(yīng)滿足用戶的個性化需求，只有通過全面感知的RFID或智能穿戴設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸，館員借助深層數(shù)據(jù)挖掘和信息分析，通過智慧化的服務(wù)平臺，為用戶提供個性化、增值型信息服務(wù)，才能在泛在知識環(huán)境下實現(xiàn)高校圖書館的可持續(xù)發(fā)展[8]。高校圖書館智慧化構(gòu)建需要龐大的資金，除了前期投入費用，硬件配套設(shè)施和管理系統(tǒng)、導航系統(tǒng)等配套軟件，還要有持續(xù)投入費用與維修保養(yǎng)費用，因此，高校智慧圖書館不是獨立存在的，應(yīng)融入智慧校園建設(shè)之中，是其平臺架構(gòu)的組成部分。

5結(jié)語

在泛在知識環(huán)境下，高效圖書館的服務(wù)理念、模式、載體形態(tài)也與時俱進地不斷創(chuàng)新。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的日漸成熟，應(yīng)用高科技技術(shù)建設(shè)智慧圖書館，改進創(chuàng)新服務(wù)，滿足用戶的個性化需求，是圖書館界未來的發(fā)展趨勢。常信院的智慧校園還在不斷地完善，隨著技術(shù)發(fā)展與師生教學、科研、管理、服務(wù)的需求而持續(xù)升級改進，常信院圖書館的智慧化發(fā)展也在不斷跟進。雖然當前建設(shè)還處于初始階段，在提供日益精進的傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的同時，從數(shù)字化圖書館提升到移動圖書館，充分利用現(xiàn)有資源逐步數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，還遠未達到智慧的標準，但圖書館搭乘智慧校園平臺的建設(shè)，秉承智慧化發(fā)展的理念，高效、便捷、泛在地服務(wù)讀者用戶，正向著圖書館未來發(fā)展的新模式――智慧圖書館穩(wěn)步前進。

參考文獻：

[1]于敏，王宗運.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園的研究[J].計算機與網(wǎng)絡(luò)，2012（21）：62-64.

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[5]中.構(gòu)建高職院校智慧校園的五大平臺[J].職教通訊，2014（5）：1.

[6]郎玉林.智慧圖書館發(fā)展策略研究[J].圖書館，2015（4）：77-79.

[7]王世偉.再論智慧圖書館[J].圖書館雜志，2012（11）：2-7.

智慧校園的發(fā)展范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：社會資本；職業(yè)院校；社會網(wǎng)絡(luò)

辦好一所職業(yè)學校靠什么？人們自然容易想到設(shè)施、財政和教師。會關(guān)心這所學校的教學設(shè)施是否先進和完備，會關(guān)心這所學校的財政狀況能否足夠開支以保證其正常運轉(zhuǎn)，會關(guān)心這所學校的教師隊伍是否數(shù)量足夠和質(zhì)量上乘。借用“資本”的話語來說，與此對應(yīng)的就是一所學校所擁有的物質(zhì)資本、金融資本和人力資本的狀況常常對一所職業(yè)學校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。誠然，這三種資本對任何一所學校都是必要的。但僅僅依賴這三種資本肯定是不夠的，如果沒有社會資本作為必要的補充，則物質(zhì)資本、金融資本及人力資本很難發(fā)揮最大的作用，甚至在學校的物質(zhì)資本、金融資本及人力資本方面存在某些不足的情況下，常?？梢酝ㄟ^建構(gòu)豐富的社會資本來加以彌補。那么什么是職業(yè)院校的社會資本？職業(yè)院校所擁有的社會資本對其發(fā)展的具體作用表現(xiàn)在哪些方面？職業(yè)院校應(yīng)當如何建構(gòu)社會資本？本文以寧波職業(yè)技術(shù)學院的發(fā)展為例對此進行一番探討。

一、什么是職業(yè)院校的社會資本

要回答“什么是職業(yè)院校的社會資本”的問題，有必要先來說明一下什么是社會資本?？梢f明什么是“社會資本”，遠非是一件容易的事。這至少表現(xiàn)在兩個方面：一是在西方學界對此至少已有30多年的越來越烈的探討，并且目前已經(jīng)型塑出“一個多角度的觀點”，從而不免顯得眾說紛紜，莫衷一是；二是這一西方提出的學術(shù)概念約十年前移植到中國語境后，肯定有個“再創(chuàng)造”的過程，這也難免會使其意涵顯現(xiàn)出要么附會而僵化，要么漂移而不定。筆者這里從學界代表性的研究人物之觀點入手，說明什么是社會資本，進而說明什么是職業(yè)院校的社會資本。

（一）社會資本

第一位對社會資本概念進行相對系統(tǒng)分析的是當代社會學大師皮埃爾·布爾迪厄，1980年他在《臨時筆記》一文首先對資本的形式進行了區(qū)分，提出資本的三種基本形態(tài)：經(jīng)濟資本、文化資本與社會資本。并提出三種資本間的不同在于經(jīng)濟資本是可以立即并直接轉(zhuǎn)換成金錢的，它是以財產(chǎn)權(quán)形式存在的；文化資本以作品、文憑、學銜為符號，以學位為制度化形式；而作為社會資本存在的資本是一種制度化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)是集體性擁有的，它為每個成員提供支持，提供他們贏得聲望的“憑證”。布爾迪將社會資本定義為：“與群體成員相聯(lián)系的實際的或潛在的資源的總和，它們可以為群體的每一個成員提供集體共有資本支持……”。在他看來，社會資本由社會義務(wù)或聯(lián)系而組成，這種資本在一定條件下可以轉(zhuǎn)換成經(jīng)濟資本，它是以高貴頭銜的形式被制度化的。社會資本概念的最終確定要歸功于科爾曼在上世紀80年代末對社會資本在人力資本創(chuàng)造中作用的應(yīng)用性研究。他首次對社會資本做出了全面的界定，認為它是“一種責任與期望、信息渠道以及一套規(guī)范與有效的約束，它們能限制或者鼓勵某些行為……”，并且“……社會組織構(gòu)成社會資本，它有助于目標的實現(xiàn)，如果社會資本缺失，那么目標可能會無法實現(xiàn)，或者實現(xiàn)的代價會比較高昂……”。盡管這一界定仍存在著諸多的爭論，但自此之后，社會資本概念開始形成完整的研究框架。不過，真正使社會資本概念引起廣泛關(guān)注的是美國哈佛大學社會學教授羅伯特·帕特南。帕特南自稱他和他的同事花了20年時間就社會資本問題對意大利政府進行了調(diào)研，而他在這次調(diào)研的基礎(chǔ)上寫成的《使民主政治運轉(zhuǎn)起來》于1993年出版后，在社會上引起了廣泛影響，書中提到的社會資本概念也因此受到了廣泛關(guān)注。帕特南認為，社會資本指的是社會組織的特征，例如信任、規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)，它們能夠通過推動協(xié)調(diào)的行動來提高組織效率。當然，不限于此，還有諸如福山、林南等一大批國外學者及中國學者都對社會資本提出了自己的看法。如我國學者梁瑩認為，社會資本是一種提高社會效率和激發(fā)社會活力的“軟資本”，信任、公民參與網(wǎng)絡(luò)與規(guī)范是其基本形式和支柱性要素。

（二）學校社會資本

最早將社會資本引入教育領(lǐng)域并較有影響的是科爾曼與帕特南。（1）科爾曼曾從結(jié)構(gòu)和關(guān)系的角度來看待教育中的社會資本。美國的天主教學校在資金來源、社會支持以及生源上都略遜于公立學校及其他私立學校，卻取得了令人矚目的教育成就。在科爾曼看來，其原因在于天主教學校與學生分享了高水平的社會資本。天主教學校的校長、行政人員、教師、學生、家長及社會人士組成了一個共同體。共同體成員聯(lián)系密切，創(chuàng)造了一個具有連續(xù)性的、能夠起主導作用的價值體系，這些社會關(guān)系不僅包括代際之間的關(guān)系，而且包括孩子的父母之間的以及其他共同體成員之間的關(guān)系。（2）帕特南在1995發(fā)表的《獨自打保齡球：美國下降的社會資本》中，持續(xù)了對社會資本的研究，并以此為視角探討了教育問題。帕特南認為，近年來，美國的教育質(zhì)量已引起人們的關(guān)注，公立學校處于危機之中，這正是社會資本下降的結(jié)果?！肮餐w的參與對學校的成功具有決定性的影響。研究發(fā)現(xiàn)，學生的學習不僅受學校和家庭的影響，而且受更大范圍的共同體的社會網(wǎng)絡(luò)、規(guī)則和信任的影響?！薄爱斀處煛⒓议L、校長之間具有一種高度信任的關(guān)系時，將極大地促進學校的發(fā)展。”“家長和共同體的合作在推進學校教育改革中發(fā)揮著中心作用。”而在我國學界，尤其是教育學界，較早運用社會資本理論系統(tǒng)研究與分析教育問題的主要有莊西真、盛冰等人。莊西真在2004年發(fā)表的《學校社會資本論》一文中認為，“學校不是孤立的行動個體，而是與教育領(lǐng)域的各個方面有種種關(guān)聯(lián)的學校網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點。能夠通過這些關(guān)聯(lián)獲取學校發(fā)展所需要的資源是學校的一種能力，這種能力就是學校的社會資本”。盛冰則在《構(gòu)建社會資本：當今學校改革的必由之路》中提出：“學校社會資本是看不見、摸不著的，是一種無形的資源。正因為如此，它往往被人們所忽視?！?/p>

（三）職業(yè)院校的社會資本

上述學者關(guān)于社會資本和學校社會資本的看法，有助于我們進一步說明什么是職業(yè)院校的社會資本。不過，為了避免“生搬硬套”之嫌，筆者以為，若再借用黃炎培早在上個世紀20年代就已提出的大職業(yè)教育主義思想，可能有助于對此作出更為清晰的說明。1926年，黃炎培在《提出大職業(yè)教育主義征求同志意見》一文中寫道：“(一)只從職業(yè)學校做功夫，不能發(fā)達職業(yè)教育；（二）只從教育界做功夫，不能發(fā)達職業(yè)教育；(三)只從農(nóng)、工、商職業(yè)界做功夫，不能發(fā)達職業(yè)教育。”因為“要是此方認為我是職業(yè)學校，與一般教育無關(guān)系，彼方認為我非職業(yè)學校，與職業(yè)教育無關(guān)系，范圍越劃越小，界限越分越嚴，不互助，不合作，就不講別的，單講職業(yè)教育，還希望發(fā)達嗎？所以第一層只從職業(yè)學校做工夫是不行的?！薄霸鯓硬攀箤W生有出路呢？說幾句聯(lián)絡(luò)職業(yè)界的空話是不夠的?！詈檬沟寐殬I(yè)界認做為我們而設(shè)的學校，是我們自家的學校，那就打成一片了。所以只從教育界做工夫也是不行的?！薄皣艺吻迕?，社會組織完備，經(jīng)濟制度穩(wěn)固，尤之人身元氣渾然，脈絡(luò)貫通，百體從令，什么事業(yè)會好。反是，什么事業(yè)都不會好。所以提倡職業(yè)教育而單從農(nóng)、工、商職業(yè)界做工夫，還是不行的。”“辦職業(yè)學校的，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力的溝通和聯(lián)絡(luò)，提倡職業(yè)教育的，同時須分一部分精神，參加全社會的運動……對外還須有最高的熱誠，參與一切，有最大的度量,容納一切。”這應(yīng)當是作為興辦職業(yè)學校的實踐家黃炎培用宏大的視野對如何興旺職業(yè)學校形成的獨特認識。聯(lián)系上面關(guān)于社會資本及學校社會資本的看法，從中我們不難讀到職業(yè)院校的“社會資本”之重要性?？梢哉f，黃炎培的這篇文章是關(guān)于職業(yè)院校社會資本論的宣言書。它明示了辦好職業(yè)院校最充足的功夫應(yīng)當下在社會資本的建構(gòu)或積聚上：與一般教育的平等相融，與職業(yè)界的互利合作，與整個社會運動相參與的熱誠。換句話說，這些就是職業(yè)院校的社會資本，或職業(yè)院校的積極正面、有助于辦學水平上升的社會資本。以黃炎培早在80多年之前的認識對照前面所引我國兩位學者關(guān)于學校社會資本的看法，我們不難得出兩點結(jié)論：一是認識職業(yè)院校的社會資本仍需要更加開闊的視野，如它不應(yīng)僅限于“與教育領(lǐng)域的各個方面有種種關(guān)聯(lián)”（即莊西真的觀點），而應(yīng)擴展到與職業(yè)界及整個社會之間的“種種關(guān)聯(lián)”；二是職業(yè)院校的社會資本雖然“是看不見、摸不著的，是一種無形的資源”，但它并不因此就為職業(yè)院校的“辦學者所忽視”（即與盛冰的觀點有點相左），因為職業(yè)教育的社會性早已成為人們的共識。

二、社會資本各要素在職業(yè)院校辦學中的作用

與物質(zhì)資本、金融資本、人力資本不同，社會資本是把微觀層次的個人選擇與宏觀層次的集體和社會選擇結(jié)合在一起的資本形式，以社會網(wǎng)絡(luò)為載體，以信任、合作、規(guī)范和文化認同為核心，具有社會結(jié)構(gòu)資源的性質(zhì)，有助于參與者更加有效地共同行動以追求共同的目標。社會資本主要包含相互依賴、相互作用的四個方面的內(nèi)容，即社會網(wǎng)絡(luò)以及蘊涵于其中的規(guī)范、信任、合作,它們在職業(yè)院校的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

（一）規(guī)范作用

規(guī)范是指一個共同體內(nèi)一系列成文或不成文的準則與規(guī)定，它們用來具體指明哪一種行為或結(jié)果是要求的、禁止的或者允許的，以及如果這些準則沒有被遵循的話而采取的那些制裁措施。規(guī)范對職業(yè)院校發(fā)展的影響是不容忽視的。首先，行政性規(guī)范為職業(yè)院校發(fā)展提供制度保障。行政性規(guī)范是以國家的強制力量作為保證，由國家或政府制定的一系列調(diào)節(jié)人與人、人與組織、組織與組織之間行為與關(guān)系的規(guī)則。行政性規(guī)范包括法律、法規(guī)和各種規(guī)章制度。其次，契約性規(guī)范為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了規(guī)則。契約性規(guī)范是人們在相互交往過程中所達成的、相互之間都同意的一系列規(guī)則，人們在交往過程中按照這種協(xié)議好的規(guī)則進行互動。再次，道德性規(guī)范為職業(yè)院校發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。道德性規(guī)范是依靠社會輿論、人們的內(nèi)心信念和風俗習慣調(diào)節(jié)人與人、人與組織、組織與組織之間關(guān)系的行為原則和規(guī)范的總和。在寧波職業(yè)技術(shù)學院，領(lǐng)導率先垂范，教師敬崗愛業(yè)，學生尊師好學，這種良好的氛圍使人感到了道德性規(guī)范的力量。

（二）信任作用

“所謂信任，是在一個社團中,成員對彼此常態(tài)、誠實、合作行為的期待，基礎(chǔ)是社團成員共同擁有的規(guī)范以及個體在社團的角色?！薄靶庞檬钦麄€社會的最大資本，如果一家企業(yè)、一個國家沒有人與人之間的信用關(guān)系，也就沒有人和人之間的相互信任，社會資本也不可能形成，企業(yè)的效率和競爭力都不可能提高?！倍嗄陙?，寧波職業(yè)技術(shù)學院一直著力培養(yǎng)學生的公民信用意識、信用需求和信用觀念?！八荚椿稹笔菍幉殬I(yè)技術(shù)學院效仿美國哈佛大學的助學模式，于2007年6月，在北侖企業(yè)家管理協(xié)會、清華大學emba寧波學員俱樂部等40多家企事業(yè)、協(xié)會的資助下創(chuàng)立的，實行的是借貸原則，凡是在校學生，家境貧困且表現(xiàn)良好都有權(quán)申請。而至于學生借的錢，什么時候還，全靠學生自覺。誠信是唯一的擔保！借款的額度也沒有上限，學生可根據(jù)自己的需求向“思源基金”提出申請。如果學生在規(guī)定時間內(nèi)沒找著工作，或者經(jīng)濟緊張，可以和學校商量后另行制定還款計劃。在當前大學生貸款誠信問題屢亮黃燈的情況下，沒有法律約束力和硬性規(guī)定的思源基金卻持續(xù)飄紅。目前，已有150多人次以反哺的形式回饋基金50余萬元。此外，受助學生的反哺還引發(fā)了社會與在校師生的關(guān)注，并掀起了大規(guī)模捐贈獎助學金的“壯舉”，到2009年底，基金捐款額累計達600余萬元，先后資助貧困學生547人。

（三）合作作用

合作是指不同的社會行動者為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程，是一種使既有利于自己，又有益于他人的結(jié)果得以實現(xiàn)的行為或意向。職業(yè)教育主要是為企業(yè)培養(yǎng)人才的，校企合作、工學結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，人們對此早有認識。不過，寧波職業(yè)技術(shù)學院在這方面更進一步。這主要體現(xiàn)在近年來他們總結(jié)出來的辦學“三三模式”，即辦學、育人、就業(yè)的三位合一，政府、學校、企業(yè)三方有機結(jié)合，建立互動合作機制，共同開展人才培養(yǎng)，正是合作作用的最好體現(xiàn)。2006年開始，寧波職業(yè)技術(shù)學院每年專門請來企業(yè)部門的負責人，為他們頒發(fā)該校的“校企合作年度獎”。獲得“校企合作年度獎”的，是從送設(shè)備、設(shè)獎學金以及為學生提供頂崗實習機會的企業(yè)中選的?！澳甓泉劇钡莫劷鸩⒉欢?，只有2000元，但學院執(zhí)行院長蘇志剛說，禮輕情義重，我們用這種方式向大力支持職教事業(yè)的企業(yè)表示最誠摯的謝意。而企業(yè)代表認為，社會急需各種高技能人才，企業(yè)出錢出力支持職業(yè)學校建設(shè)，正是回報社會的一種途徑。

（四）社會網(wǎng)絡(luò)作用

社會網(wǎng)絡(luò)是指由共享某些相似特征的人(如共同地域、共同職業(yè)、共同興趣愛好等)聯(lián)結(jié)在一起的網(wǎng)絡(luò)。社會網(wǎng)絡(luò)可以通過一種非正式的協(xié)調(diào)機制，降低交易成本。社會參與網(wǎng)絡(luò)對職業(yè)院校發(fā)展的價值主要體現(xiàn)為相互協(xié)作，優(yōu)勢互補。早在2003年，經(jīng)省教育廳批準，由寧波職業(yè)技術(shù)學院牽頭，并聯(lián)合樂清市職業(yè)中等專業(yè)學校、寧波興港職業(yè)高級中學、敏孚機械有限公司等16所中等職業(yè)技術(shù)（技工）學校和相關(guān)企業(yè)組建而成的浙江省綜合性職業(yè)教育集團——浙江大港職業(yè)教育集團就宣告成立。按有關(guān)協(xié)議，集團的各成員學?？梢怨蚕韺嶒炘O(shè)備、相關(guān)課程師資等教育資源，成員學校的學生報考寧波職業(yè)技術(shù)學院在同等條件下優(yōu)先錄取，企業(yè)單位則具有優(yōu)先挑選成員學校優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利。與此同時，企業(yè)單位則應(yīng)積極為集團成員提供實習、實訓基地，并負責消化集團成員學校的相關(guān)畢業(yè)生。

三、職業(yè)院校建構(gòu)社會資本的策略

職業(yè)院校社會資本的建構(gòu)應(yīng)該通過對學校內(nèi)外社會網(wǎng)絡(luò)的一系列的管理活動，使各種資源的投入與產(chǎn)出比最大化，從而達到組織所期待的目標。具體說來，學校社會資本的建構(gòu)就是在各相關(guān)的顯在和潛在行動者之間建立可重復的持續(xù)性的交換關(guān)系，同時，它依靠學校社會資本而不是組織的權(quán)威來促進行動者的合作和解決交換過程的沖突從而節(jié)約交易成本，在創(chuàng)造或者增加學?？冃У耐瑫r，再次使學校社會資本實現(xiàn)增值。

（一）確立共同愿景，建構(gòu)職業(yè)院校的認知社會資本

現(xiàn)實中，我們不難發(fā)現(xiàn)有不少職業(yè)院校的發(fā)展是盲目的，這種盲目體現(xiàn)在校長辦學理念模糊，教師、家長、學生對學校辦學理念缺乏理解與認同。而要真正使相關(guān)利益各方能夠理解與認同，這就需要校長在認真反思學校現(xiàn)有發(fā)展狀況和未來發(fā)展格局的基礎(chǔ)上，與所有成員共同制定學校的愿景。這應(yīng)當是建構(gòu)職業(yè)院校的認知社會資本的重要內(nèi)容。學習型組織理論告訴我們，建立共同愿景是一項基礎(chǔ)性的、至關(guān)重要的修煉。彼得·圣吉認為，共同愿景是一個組織中各個成員發(fā)自內(nèi)心的共同目標，是蘊藏在人們心中一股令人深受感召的力量。共同愿景是告訴單位的每一名員工“我們將成為什么”的前景，它與“只是告訴成員什么時間能達成什么具體目標”的戰(zhàn)略目標相比，更有利于增強單位的凝聚力和向心力，激發(fā)員工的熱情、干勁，調(diào)節(jié)員工之間的關(guān)系，使之形成風雨同舟、和衷共濟、戮力同心的堅強集體。一個有效的愿景，應(yīng)該是對組織成員的一種宏偉的承諾，使人們想念實現(xiàn)目標后的收益。它具備以下特征：能夠讓人們激情澎湃，覺得需要超越且又愿意為之而奮斗，覺得遙遠卻又折服。共同愿景是一種文化理念，也是一個單位創(chuàng)建的靈魂，它能喚起人們的希望。職業(yè)院校構(gòu)建共同愿景要與校企文化有機結(jié)合，并形成一定的體系框架，如服務(wù)理念、奮斗目標等，這些理念的提煉和形成，將單位及個人的發(fā)展目標完美、有機地結(jié)合，將會極大地調(diào)動廣大職工的積極性，有利于學校各項事業(yè)的發(fā)展。

為了確立共同愿景，從2000年開始，寧波職業(yè)技術(shù)學院就開始對教師進行先進職業(yè)教育理念的培訓，幫助教師了解職業(yè)教育的性質(zhì)，高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，職業(yè)教育與社會需求、學生需求的關(guān)系，國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策，讓教師理解服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、服務(wù)社會是職業(yè)教育的導向，讓教師扎扎實實沉下去研究社會需求、企業(yè)需求，從而讓教師真正感受到自身職業(yè)的價值，增強教師的專業(yè)角色意識，從而主動投入到職教課程、教學改革中。與此同時，學校領(lǐng)導積極幫助教師深刻理解學院的文化和核心價值，提高對學院的忠誠度，樹立愛崗敬業(yè)、愛校愛生的精神，讓教師切身體會職業(yè)的幸福感、成就感，享受教師的幸福人生。許多教師對學院執(zhí)行院長蘇志剛都有共同的看法，就是“跟著他工作很辛苦，但是不痛苦?！边@種認同感無疑是職業(yè)院校發(fā)展重要的認知社會資本。

（二）學會借腦謀勢，建構(gòu)職業(yè)院校的關(guān)系社會資本

職業(yè)院校的關(guān)系社會資本是指其與家庭（家長、學生）、企（行）業(yè)、政府、社會（區(qū)）之間形成的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以及學校中人與人之間形成的以信任、合作、互惠為特征的各種資源。“誠信辦學，合作育人”，“校務(wù)公開，管理民主”等措施或手段都有助于積累學校的關(guān)系社會資本。如果說人力資本強調(diào)的是“個體”，把管理過程看做線性的過程，有多少“輸入”就有多少“產(chǎn)出”；那么，社會資本則是從“關(guān)系”的視角來看待人，認為學校的管理過程是非線性的，有多少“輸入”并不一定就有多少“產(chǎn)出”。僅就關(guān)系社會資本而言，一個校長的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（包括其接觸到的人、聯(lián)系的程度、范圍等）在一定程度上決定了該?？梢岳玫纳鐣Y源。就一所學校而言，包括學校與政府、企業(yè)、家庭、社區(qū)以及其他組織形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。具體的人與人之間的關(guān)系不僅指日常生活中的相互聯(lián)系，還指通過創(chuàng)造關(guān)系或者由關(guān)系手段獲得的資本，包括信任與可信度、規(guī)范與懲罰、義務(wù)與期望、互惠與合作等，體現(xiàn)的是社會聯(lián)系的人格化方面。其中信任是最重要的社會資本。在一所學校中，共同體成員之間是否形成了一種良好的人際關(guān)系，是否表現(xiàn)為信任、合作、互惠的特征，標志著關(guān)系社會資本的強弱。

對寧波職業(yè)技術(shù)學院來說，作為全國重點建設(shè)的30多所高職院校中最年輕之一的一所，近年來之所以獲得了超常規(guī)的發(fā)展，與其主動地“借腦謀勢”，并迅速地積累了較為雄厚的關(guān)系社會資本密切相關(guān)。當有人問及執(zhí)行院長蘇志剛的治校理念時，蘇院長明確地回答：“八個字，專家治校，借腦謀勢——讓最先進的辦學理念迅速成為學校辦學的主導意識，在此基礎(chǔ)上謀劃學院發(fā)展大計。”1999年5月，在轉(zhuǎn)制升格的關(guān)鍵階段，寧波職業(yè)技術(shù)學院與上海職業(yè)教育研究所建立了合作關(guān)系，由職教所為學院提供高職理論和教學方面的指導，促進學院教職工觀念的轉(zhuǎn)變及教學方法的轉(zhuǎn)變，使專家的指導貫穿于學院發(fā)展的所有階段。寧波籍中科院院士賀賢土應(yīng)邀出任學院院長。賀賢土院士自擔任寧波職業(yè)技術(shù)學院院長以來，一直熱心學院的發(fā)展，關(guān)愛學生的成長。賀院長每次來校，不僅親自為學院的師生們開設(shè)講座，還邀請他的院士朋友們?yōu)閹熒鷰砬把氐?、豐富的科學知識。教育部原職教司司長楊金土、原中國教育學會會長潘懋元也欣然同意擔任學院顧問。同時，學院邀請其他海內(nèi)外專家、學者到學校開講座、搞科研。另外，學院還于2002年12月28日在上海掛牌成立了從事高等職業(yè)教育研究、評估、咨詢和教育科研成果轉(zhuǎn)化的研究機構(gòu)——大港高等職業(yè)教育研究與發(fā)展中心。華東師大職教所、上海教科院職教所、廈門大學高教所等以技術(shù)入股形式參與中心的運作，共同承攬課題，進行科研開發(fā)，實現(xiàn)資源、利益共享，風險共擔。學院之所以在上海設(shè)立高職研發(fā)中心，就是想充分利用上海國際大都市擁有的資訊資源，獲得第一手信息，通過研發(fā)中心這個平臺，促進學院同上海高校、研究機構(gòu)、相關(guān)業(yè)務(wù)主管部門的聯(lián)系和合作，凝聚一批高職教育的專家，為學院的發(fā)展服務(wù)。同時，通過課題研究、咨詢服務(wù)、成果推廣，提高研發(fā)中心的造血功能，擴大學院的影響。

（三）改善組織結(jié)構(gòu)，建構(gòu)職業(yè)院校的制度社會資本

組織結(jié)構(gòu)的“改變”有兩種方式，一種是徹底的變革；另一種是在原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行“改善”，學校是通過前者還是通過后者來解決所面臨的問題，有時是一種困難的抉擇。一方面，高職院校期望通過不斷的組織變革，以期能改變自己的處境和面臨的沖突；另一方面，變革活動的日益頻繁，也使得組織中的個體感到變數(shù)的不斷增加，人們對變革的反應(yīng)有愈加冷淡和抗拒的傾向，同時變革成本的巨大及對組織大面積的震蕩所帶來的負面影響，又是決策層所不想看到的。因而尋求通過一種“改善”的方式，通過在組織運行過程中，對組織結(jié)構(gòu)進行持續(xù)不斷的修正和改進，使其適應(yīng)社會要求，符合高職院校辦學特性和環(huán)境變化要求。

智慧校園的發(fā)展范文第3篇

在數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀，科技運用到了各個領(lǐng)域，尤其是現(xiàn)在的電影和動畫，不得不說有了科技的突飛猛進之后產(chǎn)生了很多新穎的電影和動畫形式，不僅在視覺上給觀眾帶來更多的沖擊感，讓觀眾獲得了更好的觀影效果和視聽享受；而且從制作成本來說還節(jié)省了大量的人力、財力，提高了效率。

然而，凡事必有利弊，正如伍迪?艾倫所說，每個新生事物的產(chǎn)生都會帶來讓人討厭的東西。數(shù)字化技術(shù)在電影和動畫制作中的情況也不例外。比如為了3D而去拍攝一些沒有意義的鏡頭，或者是重復地拍攝一些容易產(chǎn)生視覺沖擊力的電影題材。很多時候，制作者為了追求純粹的炫酷科技，不惜重金拍一個鏡頭，然后把它做成3D或者視覺上更好的IMAX。觀眾觀看時的確很享受，但是回頭想一下除了視覺上的沖擊，對高科技的崇拜，這部電影還給我們留下了什么呢？作品想要表達的思想和內(nèi)核是什么呢？

一、數(shù)字化技術(shù)在電影制作中的使用

詹姆斯?卡梅隆因《阿凡達》在中國名聲大噪，但是他在好萊塢，甚至在奧斯卡電影學院的認可方面并不盡如人意。很多人評價卡梅隆是一個極度狂妄和自戀的人，很瘋狂，做事非常專注，他對3D和IMAX極度的癡迷，不然他也不會把自己15年前拍攝的電影《泰坦尼克號》制作成3D版本再重新公映一次。

2009年《阿凡達》的上映的確轟動了全世界，視覺上的沖擊力讓他非常受歡迎。的確，《阿凡達》在拍攝和特效的制作技術(shù)和規(guī)模方面是史無前例的，第一次如此大規(guī)模的動作捕捉和精細的表情捕捉，高質(zhì)量的模型和質(zhì)感的表現(xiàn)，題材也很新穎，但是你能說除了這些你還記得《阿凡達》的其他東西了嗎？內(nèi)容是什么？保護生態(tài)？不要破壞生物間的平衡關(guān)系？畫面很華麗，很壯觀，演員的演技也變得不那么重要了，只要在綠幕前穿上動作捕捉和表情捕捉的光點儀器，其他的就交給后期制作，這樣的電影除了在技術(shù)上的突破還留下了什么？如果所有的電影都運用動作捕捉，馬龍?白蘭度、丹尼爾?戴?劉易斯、本?金斯利這樣的教科書版的演員不是都要成為過去式了，這樣的電影和一部高質(zhì)量的動畫分界線是很模糊的。

也許正是因為這個原因，在82屆奧斯卡評選的時候，學院從9個提名中只選擇了3個技術(shù)獎給了《阿凡達》，反而卡梅隆的前妻凱瑟琳?畢格羅的電影《拆彈部隊》成為了最大贏家，學院非常明顯地表態(tài)了不喜歡像《阿凡達》這樣用科技征服觀眾的電影。

《拆彈部隊》用真實的故事，細膩的手法，把在巴格達前線的拆彈特種兵的內(nèi)心的恐慌和勇敢毫無保留地展現(xiàn)給觀眾看，整部電影沒有什么特別起伏，簡單地說就是幾次拆彈的經(jīng)歷，畫面也都是灰黃色，但是看完電影你莫名的會感覺顫栗了，你會感覺到偉大的感覺。然后再次回味這部影片，整部片子沒有特效，全部用演員扎實的演技支撐起來，我想學院把這部影片選為最佳影片也是在正確地指引電影的發(fā)展方向。

先進的數(shù)字化技術(shù)是用來把電影想表達的東西更加符合導演想表達的，更加方便的表達，就像皮特?杰克遜在拍攝《指環(huán)王》系列和《霍比特人》系列的時候，數(shù)字化技術(shù)讓他更直接的描繪出了托爾金書中的形象，而且他還為了創(chuàng)造形象發(fā)明了新的軟件，這才是對的，數(shù)字化技術(shù)就像我們畫畫時候用的彩色粉筆，需要的時候才會用，它在電影中擔當是點睛之筆，而不是把它作為鉛筆哪里都用。

二、數(shù)字化技術(shù)在動畫作品中的使用

比起電影，動畫在數(shù)字化技術(shù)面前就沒有那么多局限，因為動畫中的東西本身就是需要創(chuàng)造的，是人類想象出來的世界，數(shù)字化的發(fā)展只會讓需要描述的物體更逼真。隨著科技的發(fā)展，動畫制作更加注重刻畫人性主題的同時，制作會更震撼。最近幾年就出現(xiàn)了幾部制作上很震撼的動畫，一部是斯蒂芬斯皮爾伯格的《丁丁歷險記》，還有一部就是84屆奧斯卡最佳動畫長片《蘭戈》。

《丁丁歷險記》雖然在整體色彩感覺上還是很鮮亮的，這是為了和原漫畫的感覺貼切，在質(zhì)感上的制作堪稱完美，令我印象最深刻的是丁丁在沙漠城市尋找船模時斯皮爾伯格在這里設(shè)置了一個長鏡頭先是對女歌唱家的描繪，這里對女歌唱家的皮膚的細節(jié)的制作讓我驚嘆，好像能看清每一個毛孔，然后一個鏡頭移動到亭子下面的船模穿過玻璃，對玻璃的制作可能很簡單，但是那種感覺再加上音效的搭配，非常身臨其境，可見當時在制作的時候?qū)毠?jié)的深思熟慮。

《蘭戈》就更不用說了，動畫片把西部片的感覺做得如此到位，對每個物體之間質(zhì)感的區(qū)分，還有對沙漠中因干燥空氣中的灰塵的描繪，制作組對影片上細節(jié)的考慮讓觀眾在觀看這部影片的時候甚至在懷疑現(xiàn)實和虛幻。

由此看來，數(shù)字化的發(fā)展讓動畫片產(chǎn)生一種極限――制作極其細致，這樣會不會到后來會感覺產(chǎn)生沒法突破的境地？因為如果一直?@樣下去，動畫會制作的像真人電影那樣的逼真，反而會顯得沒有意義。我們可以不用這樣想，我們可以把它看作是動畫別的“畫風”，像繪畫中的超現(xiàn)實主義一樣，但是它依舊是從另外一個方法而得到的，它依舊是一件藝術(shù)品，數(shù)字化的發(fā)展可能會使動畫上對物體的表達更加方便，走捷徑，反而更豐富了，不會出現(xiàn)像電影那樣極端化的問題。因為動畫畢竟是創(chuàng)造出來的東西，人類的主觀能動性會選擇哪里需要哪里不需要。

這方面皮特?杰克遜做得很正確，他不斷得為了電影在改進自己的技術(shù)，他最初可是一個拍恐怖片的專家，你可以從指環(huán)王的第一部再看現(xiàn)在最新的《霍比特人3》，他不僅突破了當初盧米？埃爾發(fā)明電影時定下的一秒24貞改為了一秒48貞，只為了觀眾在觀看那些充滿中世紀仙境風格的畫面時更舒適，他甚至為了讓角色看起來更唯美，在演員的臉上都做了特效?；舯忍貏〗M的特效工作人員是有史以來最多的，每天他們都在為解決電影中某個場景的制作問題創(chuàng)造著另一樣東西，整部系列更像是電影和動畫的中間物，它已經(jīng)嚴格意義上不能算是一部真人電影了，但是誰又會因為這個去吹毛求疵呢？

三、馬丁?斯科塞斯的正確示范

在好萊塢數(shù)字化時代電影界越來越多的人開始受影響開始改變自己的初衷，有一個人例外，那就是馬丁?斯科塞斯，很諷刺的是，在他年輕的時候和他一起追逐夢想，一起奮斗的卻是現(xiàn)在好萊塢的頭三塊金字招牌斯蒂芬?斯皮爾伯格、弗朗西斯科?波拉、喬治?盧卡斯，這三位的其中兩位無疑是現(xiàn)在好萊塢支持科技發(fā)展和電影相融合的兩位，而且已經(jīng)形成了自己的產(chǎn)業(yè)，但是馬丁?斯科塞斯一直堅持最基本的拍攝方法，拍自己想拍的主題，拍有意義的電影，這也是他很低產(chǎn)的原因，平均兩年出一部電影，他的每一部電影都會讓你很有感觸。

就拿他的最近的一部影片《雨果》來做例子吧。電影改編自同名小?f，但是電影中的很多鏡頭馬丁?斯科塞斯是根據(jù)自己小時候的經(jīng)歷設(shè)計的。最有代表性的就是：當片中的小男孩雨果?卡布里特為了逃脫警官的抓捕逃到了鐘樓的頂部，他站在里面望著外面的情景，外面燈火通明，埃菲爾鐵塔和穿梭在城市中的車輛的畫面顏色溫暖。和小男孩的處境形成對比，這個鏡頭的設(shè)置就源于馬丁?斯科塞斯小時候因為哮喘一直都待在家里不能和街坊的同伴玩耍，有點內(nèi)向的性格使他變得很有獨立的思想。

這部片子真正的目的是要致敬電影的創(chuàng)造者盧米埃爾兄弟和可以說是電影畫面特效的創(chuàng)作者喬治？梅里埃。馬丁?斯科塞斯很巧妙地把這兩者聯(lián)系在了一起，他設(shè)置這個主題也是想提醒現(xiàn)在奮斗在電影界的人們不要忘了電影的初衷。

他本人是一個對舊電影修復非常有貢獻的一個人，他不拍電影的大部分時間都在為修復腐朽的舊片子而到處奔波?！队旯分杏旯趫D書館碰到的收藏喬治?梅里埃所有資料的人的原形就是斯科塞斯自己，因為他知道那時候的電影是最真實的，最可愛的，設(shè)備很簡單，想法也很簡單，但是表達了導演純真的思想。馬丁?斯科塞斯曾經(jīng)表達過自己對電影以后發(fā)展的擔憂，他看到現(xiàn)在的電影一些過激的表達方式時甚至有點氣憤。

四、討論

電影或者動畫作品的最終目的是要去通過表達一個主題去影響觀眾的思想，去傳播一個道理，或者是導演通過電影去表達自己對社會上不良現(xiàn)象的譴責。制作者花了時間和精力去創(chuàng)造一個作品，是想表達自己的觀點和思想，要讓它有意義。如果拍電影只是為了金錢和利益，這樣的電影注定不會讓人銘記?；叵肽切┙?jīng)典的電影，如上世紀70年代的《教父》，90年代的《肖申克的救贖》，沒有一個是濫用技術(shù)的。

智慧校園的發(fā)展范文第4篇

論文摘要:闡述我國竟技體育職業(yè)化、院?；l(fā)展的動因，即我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和發(fā)展，促使現(xiàn)代職業(yè)體育俱樂部的快速發(fā)展，競技體育的職業(yè)化發(fā)展使得竟技體育自身價值進一步提高，竟技體育又逐漸滲透到國家普通高校和專業(yè)體育院校中，得到蓬勃的發(fā)展。隨之出現(xiàn)了不同類型的競技體育管理主體，改變了過去由政府部門單一管理主體的模式，出現(xiàn)了職業(yè)化、院?；裙餐l(fā)展的竟技體育格局。

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟體制發(fā)生重大變革，社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立與完善。體育體制，尤其是競技體育體制由原有政府型逐步向“政府一社會”型發(fā)展，最終將轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆缮鐣α哭k體育的一種模式。近年來，我國高水平競技體育出現(xiàn)前所未有的蓬勃發(fā)展之勢，出現(xiàn)了多種不同高水平競技體育隊伍及相應(yīng)的多元管理主體。筆者從社會學角度分析這一現(xiàn)象，以此對我國競技體育發(fā)展趨勢的研究工作提供一定的社會學依據(jù)。

1、競技體育職業(yè)化發(fā)展的動因

1.1我國政治、經(jīng)濟體制改革的不斷深入

首先，在經(jīng)濟體制改革領(lǐng)域，我國加人WTO，對外開放進人新階段，表現(xiàn)為由政策性開放走向制度性開放;由局部的開放走向全方位的開放;由一般競爭性領(lǐng)域的開放走向以服務(wù)業(yè)為重點的全面的產(chǎn)業(yè)開放。體育事業(yè)在我國的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中屬于以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)范疇，那么在這種改革趨勢中，對我國體育體制中原有的一些同市場經(jīng)濟不相適應(yīng)的體制就必定也必須進行實質(zhì)性的改革。具體到現(xiàn)行競技體育體制而言，只有對其進行改革才是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的選擇，并將為我國的競技體育在未來的可持續(xù)發(fā)展鋪平道路。

其次，從政治體制改革的過程來看，我國的體育事業(yè)長久以來一直是“政府管理型”體制，順應(yīng)政府職能轉(zhuǎn)變，近年來體育系統(tǒng)也采取了一系列的改革措施，但嚴格地說，在競技體育體制改革方面，改革的力度、深度還未能觸及競技體育體制的根本。從長遠看，為了我國的競技體育事業(yè)能夠盡快地走出改革帶來的負面震蕩，作為主管體育的政府部門，就應(yīng)盡早地讓競技者事業(yè)的相關(guān)資源進人市場，只有這些資源在市場的運動時間越長，才越有可能實現(xiàn)均衡、合理的配置;而體育主管部門則需為這種競技體育市場化發(fā)展制定規(guī)則，并為之服務(wù)。

1.2商品經(jīng)濟體制下人們體育觀念的轉(zhuǎn)變

中國經(jīng)濟體制的不斷改革，經(jīng)濟全球化的發(fā)展促使世界文化的大交流。政府逐漸意識到了單一的奧運會已不能滿足人民的需求，出現(xiàn)了許多單項體育項目逐漸向職業(yè)化、市場化、商業(yè)化的發(fā)展趨勢，足球世界杯賽、國際汽車一級方程式大賽都已成為在世界上影響巨大的運動。國家于1995年6月20日頒布實施了《全民健身計劃綱要》。政府導向作用、各種媒介的廣泛宣傳，使人們逐漸改變了以往體育就是競技的單一觀念，將競技與休閑、娛樂、健身有機結(jié)合，使更多的人參與到體育中去，將體育的競技、娛樂、健身等多種功能融為一體，已逐漸成為一種社會需求和社會時尚。因此，競技體育發(fā)展的社會化，競技體育隊伍的職業(yè)化，管理主體的多元化，競賽組織運營的市場化已逐漸成為一種趨勢和社會現(xiàn)實。

1.3人們體育消費意識與能力的提高

自改革開放以來，我國由前20年的以經(jīng)濟建設(shè)為主流目標，已進人了迅速提升社會發(fā)展為主要目標。社會發(fā)展的終極目標，是提高人民生活質(zhì)量，生產(chǎn)活動方式的變革將使體育的功能、形式和內(nèi)容都隨之發(fā)生變化。體育的性質(zhì)發(fā)生改變，各國都提供了相應(yīng)的政策以促進休閑運動的發(fā)展。我國近年來開始了5天工作制，每年的“五一”和“十一”兩個長假都有利地推動體育消費的發(fā)展。

我國城鎮(zhèn)居民收人的迅速增長，使城鎮(zhèn)居民物質(zhì)、文化生活水平大幅度提高，城鎮(zhèn)居民擺脫了以生存資料為目的的生活理念，群眾體育活動得到廣泛開展，人們對體育的認識以及體育服務(wù)的需求明顯增強。城市居民家庭體育消費增長率隨家庭收人、個人收人的增長呈總體上升趨勢，表明我國城鎮(zhèn)居民體育消費水平不斷提高，為職業(yè)競技體育市場的開發(fā)集聚了經(jīng)濟能量和社會消費的基礎(chǔ)。

1.4職業(yè)競技體育市場的逐步開發(fā)

競技體育作為一種娛樂、休閑形式越來越受到人民的喜愛，隨著體育產(chǎn)業(yè)化改革的不斷推進，體育市場的主客體出現(xiàn)，體育健身、競賽表演、體育無形資產(chǎn)、體育用品等體育市場應(yīng)運而生，其中與競技體育發(fā)展密切相關(guān)的體育競賽表演市場已形成一定規(guī)模的觀眾和球迷群體，競技體育的巨大市場和經(jīng)濟價值正在被開發(fā)和利用。足球、籃球、排球、乒乓球等項目的高水平運動隊，也通過市場開發(fā)不同程度地獲得了政府之外的發(fā)展資金，緩解了發(fā)展資金短缺的矛盾。職業(yè)競技體育市場的不斷開發(fā)亦將進一步鞏固和推動了職業(yè)俱樂部管理主體的發(fā)展。

2、競技體育院?；l(fā)展的動因

2.1“院校化”是競技體育社會化發(fā)展的目標之一

競技體育與高等教育結(jié)合有著歷史淵源，現(xiàn)代奧運會的創(chuàng)始人皮埃爾·德·顧拜旦體育思想的重要組成部分就是將體育與教育結(jié)合在一起?？v觀世界體育運動發(fā)展的歷史，競技體育運動的發(fā)展和提高必須同經(jīng)濟、文化、科技、民族素質(zhì)(包括體質(zhì))等相關(guān)因素的普遍發(fā)展相協(xié)調(diào)。競技體育不斷向高、精、尖方向發(fā)展，客觀上要求競技體育應(yīng)以經(jīng)濟、科技、文化為基礎(chǔ)，走科學化、社會化、產(chǎn)業(yè)化、實體化的道路，將競技體育的發(fā)展建立在融體育文化、體育教育、體育科技、體育產(chǎn)業(yè)、體育普及為一體的管理體制和運行機制上。而實現(xiàn)這一目標的最有效途徑就是實現(xiàn)競技體育“院校化”。

2.1.1“院?；笔菍嵤翱萍寂d體”的一項具體措施

長期以來，出于我國體育科研機構(gòu)分散、重復建設(shè)問題嚴重，導致科學技術(shù)與體育運動實踐難以緊密結(jié)合，對我國體育事業(yè)發(fā)展的貢獻率不高。充分發(fā)揮我國普通高等院校和體育院校在競技體育發(fā)展中的作用，建立科訓一體化的競技體育管理體制，可以有效解決優(yōu)秀運動隊科學訓練的集約化管理問題;體育技術(shù)市場培育問題;重點訓練基地和優(yōu)秀運動隊的科技建設(shè)問題;高水平、適用性強的科技成果開發(fā)和新技術(shù)、新方法的應(yīng)用問題;以及提高教練員、運動員的科學文化水平問題。因此，競技體育向“院?；钡膽?zhàn)略轉(zhuǎn)移，將會極大地調(diào)動普通高校和體育院校的科研力量投人到競技體育戰(zhàn)場，并會給高等院校各學科教師帶來更多的直接為運動實踐服務(wù)的機會，切實解決和突破一些運動訓練實踐中的關(guān)鍵問題。

2.1.2院校運動員已成為競技體育領(lǐng)域的生力軍

我國改革開放初始的1978年，國家為探索一條培養(yǎng)有文化的高水平運動員之路，加速奧運競技后備人才的培養(yǎng)，同時解決在役和退役運動員文化學習的問題，決定在原國家體委直屬的6所體育院校創(chuàng)辦附屬競技體育學校，實施“亦讀亦訓”的培養(yǎng)方針。隨后經(jīng)原國家體委和國家教委科學論證，將運動訓練學專業(yè)列為我國高等體育院校的本科教育正式專業(yè)，實行全國招生。各體育院校根據(jù)國家的要求和形勢的發(fā)展，迅速組建了競技體校和運動訓練學系，將競技體校的專項訓練與運動訓練學專業(yè)辦學進行了有機結(jié)合與銜接，形成了具有中國特色的小學、初中、高中、本科一條龍的“亦讀亦訓”的競技人才培養(yǎng)體系。在此后的20多年，各體育院校競技體育和運動訓練學專業(yè)得到迅速發(fā)展，形成了各具特色的競技運動項群，同時也取得了驕人的成績。北京體育大學的田徑、重競技項目，上海體育學院的摔跤、拳擊、武術(shù)、擊劍等項目，武漢體育學院的水上、武術(shù)項目，沈陽體育學院和哈爾濱體育學院的冰雪項目發(fā)展迅速，為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀運動員，在亞運會、奧運會等重大國際比賽取得了優(yōu)異成績，為國爭光。

1987年國家教育委員會決定在全國57所高等院校內(nèi)試辦高水平競技體育運動隊以來，到1990年已正式成立了田徑、乒乓球、籃球、排球、足球5個單項體育協(xié)會。CUBA聯(lián)賽在我國競技體育領(lǐng)域內(nèi)已形成巨大的影響，近一兩年來，大學生足球聯(lián)賽也在迅速推進，其它項目如跳水、藝術(shù)體操、拳擊、健美操等也發(fā)展迅速，影響不斷擴大、水平逐步提高，發(fā)展前景廣闊。另外，一直以來作為奧運金牌榜上金牌大戶的中國跳水隊同清華大學的聯(lián)姻，成為高校建設(shè)高水平運動隊的代表。

2.1.3“院?；笨蔀檫\動員“二次就業(yè)”打下?lián)駱I(yè)基拙

競技體育“院校化”是專業(yè)運動員退役后再就業(yè)工程的需要。在計劃經(jīng)濟條件下，國家、省、市運動隊的專業(yè)運動員退役后，大多數(shù)由勞動部門分配到企事業(yè)單位，從事非體育性質(zhì)的工作。隨著我國人事分配制度改革的不斷深人，企事業(yè)單位的用人制度發(fā)生了根本性變化，人才競爭日趨激烈，使得大批退役運動員長期滯留在運動隊，成為運動隊在編制、資金、住房等方面的巨大包袱。面對已走到盡頭的統(tǒng)分政策和人才市場的激烈競爭，專業(yè)運動員就業(yè)前景不容樂觀。盡管一些優(yōu)秀運動員退役成為名牌大學的學生，但在人數(shù)眾多的運動員隊伍中只是鳳毛麟角。同時，競技體育向“院?；睉?zhàn)略轉(zhuǎn)移，也可為廣大現(xiàn)役運動員獲得學歷教育和文化知識提供了機會，使運動員在從事專業(yè)訓練的同時接受較系統(tǒng)的高等教育、獲得專業(yè)知識和技能，退役后可在較寬范圍內(nèi)就業(yè)，不僅解決了運動員的后顧之憂，更有利于改善優(yōu)秀運動員的知識結(jié)構(gòu)，提高心理素質(zhì)和思想修養(yǎng)，對提高運動訓練水平起到直接的促進作用。

2.2競技體育的社會價值推動高校管理主體的發(fā)展

2.2.1高校進入高水平競技體育行列的主客觀條件

由于國家的長期投資，高校積累了開展競技體育訓練所需的包括體育場地設(shè)施和具有一定理論與實踐水平的體育教師兩種資源要素，使高校承擔一部分競技體育訓練任務(wù)成為可能。

隨著改革開放力度的加大，對外交流的層面趨于豐富，國際間的交流增多。20世紀80年代初，中國重返奧運會，體育作為一種文化交流手段，更廣泛參與到國際競技大舞臺上。然而，繁重的競技任務(wù)和經(jīng)濟體制改革過程中產(chǎn)生的財政壓力，使得體育部門單獨承擔國家競技體育任務(wù)的困難程度加大。與此同時，教育部門本身也面臨著世界大學生運動會等各種國際高校競技體育交流的需要，這種形勢也促使了教育部門應(yīng)盡快發(fā)展高校競技體育，參與國際競爭。

從1986年4月一1987年，原國家體委陸續(xù)下發(fā)了《關(guān)于開展課余體育訓練，提高學校體育運動技術(shù)水平的規(guī)劃》的4個有關(guān)普通高等學校試行招收高水平運動隊的法規(guī)文件，并正式批復了清華大學等51所高校作為培養(yǎng)高水平運動隊的試點院校，把培養(yǎng)高水平的運動人才，組隊參與國際競賽和體育交流，提到了高校體育工作的議事日程上。《規(guī)劃》頒布后，使我國高校競技體育的目標明確針對奧運爭光戰(zhàn)略和世界大學生運動會。2002年3月教育部又給6所大學下放專業(yè)設(shè)置權(quán)力，這些外部環(huán)境的變化均給大學競技體育的發(fā)展提供了政策法規(guī)的保證和寬松的環(huán)境。

2.2.2高水平競技體育文化價值增強了高校參與競技體育的積極性

競技體育引導高校校園文化健康發(fā)展。校園體育文化是校園文化的重要組成部分，可以說是推動校園文化發(fā)展的最有效的催化劑，校園體育文化是社會文化在一定程度上的縮影，也是社會大文化中一個具體的組成部分。競技體育文化是體育文化的核心，代表著積極向上的體育文化精神，通過開展競技體育活動，使學生更加積極地參與到體育運動項目的學習、比賽當中，學生對體育運動的喜愛，極大地豐富了校園體育文化的發(fā)展。而競技體育文化的精神能夠在校園體育活動中體現(xiàn)出來，正確地引導體育文化活動，以使校園文化向積極、健康的方向發(fā)展。

競技體育同時又是提高大學知名度的一種手段。競技體育管理走向多元化是我國競技體育發(fā)展的必然趨勢，國家政府積極支持、鼓勵普通高等院校以自身實力建立相應(yīng)的競技體育項目。在國家政府的大力支持下，普通高等院校競技體育得到充分的發(fā)展，水平也隨之大幅度的提高。在此情況下，普通高等院校所承辦的CUBA聯(lián)賽、大學生女足聯(lián)賽、清華大學跳水隊等競技體育得到社會媒體以及政府的廣泛關(guān)注。同時眾多商家對CUBA聯(lián)賽的贊助也充分體現(xiàn)了其商業(yè)價值增強。社會各界對高校競技體育的廣泛關(guān)注，無疑是對競技體育的又一管理主體—高校加大體育工作力度注人了活力。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，高校之間也產(chǎn)生了從生源到就業(yè)各個環(huán)節(jié)的激烈競爭，各高校生存面臨著嚴峻的考驗。在此各高校想方設(shè)法提高自己的實力，廣泛宣傳自身的辦學理念，提高社會知名度，因此，競技體育給高校提供了一個媒介和一個充分展示、宣傳自己的舞臺。

2.3體育院校的管理主體多元角色地位

2.3.1辦學職能的逐步轉(zhuǎn)變

高等體育院校是我國高等院校的重要組成部分，是以高等體育專業(yè)教育為主要辦學職能的教育機構(gòu)。體育院校調(diào)整為以培養(yǎng)體育師資為主的單一系科院校，1980年全國體工會提出“創(chuàng)造條件，把體育學院辦成教學、訓練、科研三結(jié)合的中心”的辦學指導思想后，原國家體委直屬體育院校先后成立了附屬競技體育學校，作為高等教育體系與競技體育體系相結(jié)合的試驗田和三結(jié)合基地的試點。各體育院校積極探索“亦讀亦訓”的競技體育人才培養(yǎng)模式，20年來為國家培養(yǎng)了一批又一批有文化的高水平運動人才。在我國社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立與完善的環(huán)境下，2001年國家體育總局進行體制改革，對原屬體育院校只保留1所，其他院校下放到地方，實行國家體育總局與地方政府共建，以地方政府管理為主的辦學管理體制。各體育院校為適應(yīng)不同階段的生存與發(fā)展需要，確立了以體育教育為基礎(chǔ)，競技體育為特色，服務(wù)全國，服務(wù)地方的辦學指導思想。

2.3.2發(fā)展競技體育是突出辦學特色的要求

2001年國家體育總局對直屬體育院校進行體制改革，已下放的原直屬體育院校面臨著全國體育教育市場的激烈競爭形勢，又要面臨國際體育教育機構(gòu)進軍國內(nèi)市場的競爭環(huán)境。我國體育院校由于發(fā)展基礎(chǔ)的原因，過去更多地強調(diào)和突出教育的特點和要求，對行業(yè)專業(yè)性特點重視不夠，而與師范類院校培養(yǎng)師資的辦學力量相比又存在著一定的差距。因此，我國體育院校要跨出以師范教育為基礎(chǔ)的辦學模式，把體育院校辦學與體育事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，突出自己在體育領(lǐng)域的主力軍作用，《奧運爭光計劃綱要》的頒布實施，給體育院校發(fā)展帶來更多的機遇，突出以體為本、辦出競技體育特色，是體育院校發(fā)展的需求。

2.3.3發(fā)展競技體育是教育事業(yè)發(fā)展的需要

目前我國的體育院校僅有北京體育大學是部屬院校，而其它院校均為地方所管轄或以地方為主的共建院校。因此，體育院校面臨著既要承擔國家奧運任務(wù)又要為地方體育事業(yè)服務(wù)的要求。從體育院校競技項目設(shè)置目標重要性的調(diào)查可以看出，體育院校運動隊項目的設(shè)置，主要考慮因素是以奧運會為最高目標，并圍繞這一最高目標制定和實施全運會及大運會目標。

在普通高校競技體育強勁發(fā)展形勢面前，體育院校事業(yè)發(fā)展面臨著強有力的市場競爭與挑戰(zhàn)。因此，從體育院校事業(yè)發(fā)展的需要來看，在加強體育教育、體育科技、體育產(chǎn)業(yè)、群眾體育人才培養(yǎng)的同時，體育院校應(yīng)十分強化其競技體育功能，加強競技體育人才的培養(yǎng)，為提升所在省、市競技體育競爭實力作出貢獻。以爭取地方政府和社會對體育院校辦學的支持，同時瞄準奧運會這一最高目標，強化造就“國字號”高水平運動員的培養(yǎng)和輸送力度，進人國際競技舞臺和競技市場，提高國家投人比重，在認真履行既為地方服務(wù)又為國家作貢獻雙重職能的作用下，充分體現(xiàn)體育院校的辦學性質(zhì)與特色，促進體育院校整個事業(yè)的發(fā)展。

3、結(jié)論

智慧校園的發(fā)展范文第5篇

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+； 智慧校園； 建設(shè)模式； 教育信息化

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-22-04

Analysis of smart campus construction mode in background of "Internet plus"

Li Xiumin， Shi Haiyan， Wang Xijie

（School of Public Health and Management， Binzhou Medical University， Yantai， Shandong 264003， China）

Abstract： This paper analyzed the research background and current situation of intelligent campus. It discussed the construction mode of smart campus from the aspects of campus form， education and teaching， infrastructure construction and campus management. The results showed that in the "Internet plus" background of smart campus， through intelligent teaching management and services and hardware facilities， the campus intelligent management has improved much. It effectively reflects the development of educational informationization， whereas there are still a lot of problems existed in the data analysis and application.

Key words： Internet plus； smart campus； construction mode； educational informationization

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展以及科學進步，人類思想逐步發(fā)生改變，創(chuàng)造性的思維深入人心。“互聯(lián)網(wǎng)+”與校園相結(jié)合，促使教育領(lǐng)域改革、教學模式等發(fā)生質(zhì)的改變，校園信息化建設(shè)將進入一個新的階段。

“智慧校園”是指以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環(huán)境，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，教學、科研、管理和校園生活完全融合[1]。智慧校園的建設(shè)包含多個方面，通過云計算、互聯(lián)網(wǎng)將校園運行中的所有數(shù)據(jù)結(jié)合起來，有效實現(xiàn)高校智能監(jiān)控和智能識別的綜合信息服務(wù)平臺。智慧校園有三個核心特征：一是提供個性化服務(wù)，實現(xiàn)智能化服務(wù)平臺及智能感知功能，二是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上實現(xiàn)信息服務(wù)與校園各應(yīng)用領(lǐng)域相結(jié)合，三是在個性化定制服務(wù)基礎(chǔ)上，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口[2]。智慧校園是高校信息技術(shù)的一種較高的形式，將學校的物理空間和數(shù)字空間有機的結(jié)合起來，為師生建立智能化的學習和生活環(huán)境，實現(xiàn)以人為本的個性化服務(wù)[3]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)因素配置中的優(yōu)化和集成功能，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域當中，提高實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)[4]。

教育領(lǐng)域所衍生出的智慧校園是校園發(fā)展的新模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生將推動智能生活的發(fā)展，智慧管理、智慧教學與智慧服務(wù)將是現(xiàn)代化校園新的發(fā)展方向。利用校園的智慧化管理來分析、研究、解決生活中所出現(xiàn)的各種各樣的問題，這種創(chuàng)新管理將是未來校園信息化發(fā)展的必然趨勢。

1 國內(nèi)外智慧校園研究現(xiàn)狀

進入二十一世紀以來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，高等教育的形態(tài)也逐步發(fā)生改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃[4]的提出，更進一步加快了智慧化的建設(shè)，拓寬了教育領(lǐng)域?qū)τ谥腔坌@的認識，智慧校園也將是教育領(lǐng)域發(fā)展過程中的高級形態(tài)，也是高校信息化發(fā)展的必然選擇。

浙江大學很早就提出了智慧校園建設(shè)方案，并開始研究和建設(shè)，給出了智慧校園的概念[5]。上海交通大學在云計算基礎(chǔ)上創(chuàng)建智慧校園圖書館。江南大學、南京郵電大學采用一卡通管理服務(wù)提高學校的管理水平。這些高校都對智慧校園建設(shè)作了各種探索。

國內(nèi)很多學者已經(jīng)對智慧校園相關(guān)的概念等進行了研究。黃懷柔教授認為前期的數(shù)字校園思想雖然先進但有很多不足之處，而智慧校園理念恰好彌補了它的缺陷，將為高校提供更高質(zhì)量的教學和管理服務(wù)。陳翠珠教授的觀點是智慧校園應(yīng)利用先進的信息技術(shù)，通過整合、分析評價學校教育過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，充分挖掘這些數(shù)據(jù)中潛在的利用價值。沈潔認為應(yīng)該在物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上把人與物理設(shè)施相結(jié)合，促進教育教學進一步優(yōu)化[6]。

國外很多大學早已實行校園數(shù)字化管理。加利福尼亞大學采用了較為統(tǒng)一、集成化的管理系統(tǒng)，實現(xiàn)核心業(yè)務(wù)的動態(tài)管理。國外一些學者在智慧校園研究領(lǐng)域也提出相對應(yīng)的解決方案。Talal指出在校園里用一張智能卡可實現(xiàn)多種功能服務(wù)，真正做到方便快捷[7]。Michael和其他學者提出的ETHOC系統(tǒng)，重點對虛擬和物理的校園環(huán)境要素進行整合，用戶可在虛擬世界中體驗學校生活。

“互聯(lián)網(wǎng)+校園”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)在先進的信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學的學習模式，將教育、科研、服務(wù)以及生活融為一體的智慧化校園模式。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)+的智慧校園建設(shè)模式分析

2.1 校園形態(tài)智慧化

很多高校已經(jīng)建立信息化系統(tǒng)，教育教學、科研工作的展開等都可以在這一平臺上得以實現(xiàn)。智慧校園中數(shù)據(jù)是為整個校園提供個性化服務(wù)。每個數(shù)據(jù)對于他人都可能非常重要，這些數(shù)據(jù)也將在服務(wù)過程中挖掘更大的潛力，創(chuàng)造更多的活力。智慧校園的建設(shè)將改變前期以各種系統(tǒng)應(yīng)用為核心而導致錯綜復雜、數(shù)據(jù)混亂的現(xiàn)象，以“數(shù)據(jù)技術(shù)”為核心，也將調(diào)整人與系統(tǒng)的關(guān)系，促使個性化交互的形成，數(shù)據(jù)也可高效的為使用者所用，形成智慧校園新的數(shù)據(jù)形態(tài)。

高校信息化發(fā)展中，信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)形態(tài)的轉(zhuǎn)變需要借助先進的技術(shù)條件，技術(shù)形態(tài)的智慧化非常關(guān)鍵。智慧化的數(shù)據(jù)形態(tài)需要“云”、“網(wǎng)”、“端”的共同支持，三者相結(jié)合，促使技術(shù)形態(tài)的成立。例如2016年杭州采荷第一小學教育集團建立基于三校區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)，利用可視化服務(wù)等實現(xiàn)各實物間的聯(lián)通，同時采用多平臺管理并且將數(shù)據(jù)進行整合，利用云計算對于大量數(shù)據(jù)進行計算及服務(wù)。此外，建立基于手機APP端的移動辦公服務(wù)功能，實現(xiàn)“微互動”、“微辦公”以及“微服務(wù)”功能。

2.2 教學模式智慧化

智慧型的師生是未來建設(shè)與應(yīng)用的核心，智慧校園的建設(shè)過程中要著重培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力，打破教師與學生之間的界限，用創(chuàng)新性的教學方式進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。采荷小學率先在學生社團中開展機器人項目活動，開發(fā)了機器人校本課程并在課堂教學中實踐運用。通過機器人課程的開展，極大地調(diào)動學生學習積極性，形成智慧化教學模式。

2.3 基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)智慧化

在全校教學區(qū)域以及大部分公共場所逐步實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，校園內(nèi)進一步實行云計算為基礎(chǔ)的虛擬化管理。目前重慶第二師范學院校園借助VLAN等建立了校園網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)、財務(wù)專網(wǎng)等各類校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，極大地滿足了校園信息化發(fā)展需求。同時，搭建了校園數(shù)字資源管理系統(tǒng)，包括教學資源管理系統(tǒng)、精品課程以及數(shù)字圖書館系統(tǒng)，實現(xiàn)教學信息資源的管理[8]。常熟理工學院利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在有線和無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建立RFID環(huán)境，自主研發(fā)資產(chǎn)管理系統(tǒng)以及教學管理系統(tǒng)，利用RFID技術(shù)開發(fā)各類校園應(yīng)用系統(tǒng)，并且進行測試研究，以促進校園內(nèi)真正實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的資產(chǎn)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)智慧校園的建設(shè)。

部分學校開發(fā)了在線教學模塊，實現(xiàn)在線輔導與評價，教師在線答疑、學生在線做作業(yè)和在線測試，全面開展智慧化教學[9]。2015年廣東女子職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)逐步實現(xiàn)教學資源智慧化，實現(xiàn)了自主學習和在線視頻教學等。各院校建立相應(yīng)的專業(yè)教學資源庫、課外拓展庫、虛擬仿真庫，實現(xiàn)智慧教學。

2.4 校園管理與服務(wù)智慧化

智慧校園的建設(shè)支持數(shù)據(jù)整合，呈現(xiàn)“一站式”新型服務(wù)模式[10]。在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上綜合數(shù)據(jù)管理，實現(xiàn)高度集中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)交換，為教育教學以及科研提供高質(zhì)量的服務(wù)。2016年北京艾威康攜“智慧校園一站式平臺”亮相于高教儀器設(shè)備展覽會，該平臺實現(xiàn)了一站式服務(wù)功能，包括管理、資源、環(huán)境以及服務(wù)的全方位智慧化管理。這種服務(wù)模式整合校園各項業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，達到數(shù)據(jù)資源共享效果[11]。

智慧校園建設(shè)中合理的數(shù)據(jù)分析和明智的處理措施將有助于校園的管理[12]。以招生為例，大學在招生中信息部門積極配合學校招生工作，提供相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析整合，比如關(guān)注不同生源地學生入學的績點、入學成績與畢業(yè)成績以及最后的畢業(yè)去向，對這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行比較分析，對學生從入學、在校學習到畢業(yè)工作進行跟蹤調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，及時做出問題反饋，為招生決策提供依據(jù)[13]。

2.5 各模式比較分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧校園相對于數(shù)字校園在各方面有很大提升，加快了教育信息化發(fā)展進度。從杭州采荷小學、重慶第二師范學院和北京艾威康的經(jīng)驗看，雖然借助現(xiàn)代化技術(shù)手段有效促進智慧校園全面建設(shè)，但在不同程度上仍存在缺陷。

杭州采荷小學雖然硬件設(shè)施建設(shè)到位，但缺少一定的數(shù)據(jù)規(guī)范標準，信息資源不夠完善，同時存在一定的管理問題，不能適應(yīng)時展要求。重慶師范學院各類應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)相對較為齊全，但缺少統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)集成度不高，信息化人才匱乏。艾威康推出一站式平臺，雖然能基本滿足智慧校園建設(shè)中各類應(yīng)用系統(tǒng)的需要，但在實施等方面可能還缺少一定的指導。目前各校園對于“智慧校園”這一理念認識仍不夠深刻，容易導致過分追求硬件建設(shè)，無法真正實現(xiàn)校園智慧化管理。因此，智慧校園的發(fā)展需要進一步探索研究，結(jié)合教育發(fā)展對于存在的問題進行分析處理，促進校園建設(shè)模式的合理化。

3 智慧校園建設(shè)的問題與對策

目前存在的主要問題有：數(shù)據(jù)規(guī)模不足并且形式單一；重硬輕軟，缺少標準化研究；管理體制和教育教學不符合時代要求；缺乏理論層面的指導和對于理論的關(guān)注；缺少智慧型人才等[14]。為此，智慧校園建設(shè)對策有[15]：①組建大數(shù)據(jù)庫。加大對于非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的采集存儲，開展教學科研以及管理的信息化建設(shè)，實現(xiàn)多平臺共享，促使大數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。②探索數(shù)據(jù)化標準規(guī)范。在各個部門間形成互助互利的交流模式，加強數(shù)據(jù)流動性，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的價值[16]。③進一步完善校園管理改革機制。對于智慧校園建設(shè)過程中所產(chǎn)生的管理不當、效率低等問題加以改善，采用高效智能管理，促進教育教學理念的變革，促進智慧校園的進一步發(fā)展。④增強智慧校園相關(guān)的理論研究。當然智慧校園目前是比較新的理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，形成智慧校園所獨具特色的建設(shè)理論以及設(shè)計要求。⑤加強智慧型人才的培養(yǎng)。在智慧化管理與服務(wù)的系統(tǒng)中，通過知識管理、在線教育等支撐平臺，強化智慧型人才培養(yǎng)[17]。

4 結(jié)論

在云計算、物聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)不斷崛起的大背景下，如何有效地整合優(yōu)化教育信息化資源，為學生、學校構(gòu)建隨時隨地交流學習的平臺，提供便捷安全、多層次的智能化服務(wù)是智慧校園發(fā)展的建設(shè)目標。智慧校園的建設(shè)是一個長期的過程，為適應(yīng)高等教育生存和發(fā)展的現(xiàn)實需求，進一步改造數(shù)字網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化教育資源，實現(xiàn)技術(shù)融合，推進智慧校園建設(shè)的快速發(fā)展。

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