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電子線路設(shè)計(jì)與制作范文第1篇

【關(guān)鍵詞】校企合作；教材；專業(yè)技能；學(xué)習(xí)情境；工程理念

《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》是應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等多個(gè)專業(yè)的專業(yè)核心課程，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的形成具有重要的支撐作用。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專門人才，畢業(yè)生要能夠適應(yīng)行業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要。

因此在課程的教學(xué)中就要能夠?qū)⑵髽I(yè)對(duì)于人才的要求引入到課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。教材是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的重要載體，因此進(jìn)行校企合作課程的開(kāi)發(fā)對(duì)于人才的培養(yǎng)就具有重要的意義。

1.校企合作教材的基本內(nèi)涵

校企合作是目前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要方式，通過(guò)校企合作的辦學(xué)方式，學(xué)校可以借助企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、共享企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，在充分了解企業(yè)對(duì)于人才的需求有針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)，從而獲得自身的發(fā)展；企業(yè)則可以在此過(guò)程中獲得自身發(fā)展所需要的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)也可以借助學(xué)校的智力優(yōu)勢(shì)進(jìn)行新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等，進(jìn)一步拓寬企業(yè)的發(fā)展空間。教材是實(shí)施教學(xué)過(guò)程重要的載體，教材的內(nèi)容對(duì)于人才的培養(yǎng)效果具有直接的影響。采取校企合作的方式進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)，可以將教學(xué)與企業(yè)的人才實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升人才培養(yǎng)的效果。

校企合作開(kāi)發(fā)教材的基本內(nèi)涵應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的因素，首先是學(xué)校要能夠充分調(diào)研企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的技能的需求，并與企業(yè)的技術(shù)人員與管理人員進(jìn)行充分的交流與論證；其次專業(yè)課程的教師要能夠根據(jù)技能要求與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流，確定教材的各學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容，要能夠?qū)⒐こ袒膶?shí)際需求以及工藝標(biāo)準(zhǔn)作為教材內(nèi)容的重要方面；最后專業(yè)課程教師要能夠深刻學(xué)習(xí)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)子情境。

2.《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》校企合作教材內(nèi)容的選取

《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》校企合作教材開(kāi)發(fā)中，應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師組成的教材編寫組深入到可瑞爾科技（揚(yáng)州）有限公司、揚(yáng)州萊達(dá)光電技術(shù)有限公司、揚(yáng)州嘉華電器科技有限公司等多家校企合作企業(yè)進(jìn)行崗位技能需求調(diào)研。在校企合作教材開(kāi)發(fā)的企業(yè)選擇中，所選擇的三個(gè)企業(yè)對(duì)應(yīng)不同技術(shù)層次的要求，也能夠反映電子線路板設(shè)計(jì)中不同層次的技術(shù)要求。表1為三家合作企業(yè)具體情況統(tǒng)計(jì)分析。

可瑞爾科技(揚(yáng)州)有限公司為臺(tái)資大中型企業(yè)，公司致力于歐姆龍等系列的健康體脂秤的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，公司的產(chǎn)品工藝要求極為規(guī)范，尤其的電子線路板設(shè)計(jì)方面具備很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)以及成熟的工藝規(guī)范。企業(yè)的產(chǎn)品技術(shù)難度較大，電子線路板結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，因此與可瑞爾科技(揚(yáng)州)有限公司合作進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，主要是將企業(yè)電子線路板設(shè)計(jì)工程化的設(shè)計(jì)理念以及嚴(yán)格的線路板工藝管理規(guī)范引入到教材的內(nèi)容中；揚(yáng)州萊達(dá)光電技術(shù)有限公司為江蘇省高新技術(shù)企業(yè)，主要從事光電檢測(cè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，公司的電子線路板廣泛使用了表面粘貼技術(shù)，產(chǎn)品的采用結(jié)構(gòu)化的布線工藝，一般都采取雙面走線的設(shè)計(jì)方案，主要體現(xiàn)了較為復(fù)雜電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)；揚(yáng)州嘉華電子科技有限公司主要從壓器配件等簡(jiǎn)單產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，公司產(chǎn)品主要特點(diǎn)就是線路板元器件較少，走線較為簡(jiǎn)單，一般都采用單面走線的設(shè)計(jì)方案。根據(jù)三家校企合作企業(yè)的產(chǎn)品以及技術(shù)特征，結(jié)合基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)改革思路，充分考慮了高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定了《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》教材的基本學(xué)習(xí)情境如表2所示。

3.《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》校企合作教材具體實(shí)施

在《電子線路板設(shè)計(jì)制作》校企合作開(kāi)發(fā)中，主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的工作。首先是專業(yè)課程的教師深入企業(yè)進(jìn)行崗位技能等方面的情況調(diào)研分析，從2008年開(kāi)始，專業(yè)課程教師就利用寒暑假以及其他時(shí)間深入到企業(yè)進(jìn)行訪問(wèn)工程師工作，在此過(guò)程中，教師深入地了解了企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的崗位技能需求，了解了企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程以及工藝要求，并在此基礎(chǔ)上對(duì)于企業(yè)產(chǎn)品以及崗位技能進(jìn)行了初步的分析與總結(jié)；教材編寫團(tuán)隊(duì)同時(shí)要深刻學(xué)習(xí)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的相關(guān)政策以及理論，根據(jù)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革思路對(duì)企業(yè)的崗位技能要求以及工作任務(wù)進(jìn)行分析總結(jié)，形成規(guī)范的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；充分分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的實(shí)際開(kāi)發(fā)；在學(xué)習(xí)情境確定后，再次與企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行充分的溝通，確保所確定的學(xué)習(xí)情境能夠真實(shí)反映行業(yè)企業(yè)對(duì)于人才專業(yè)能力的需求，符合行業(yè)發(fā)展的方向。最后由教材編寫團(tuán)隊(duì)的教師根據(jù)各自的研究側(cè)重點(diǎn)不同進(jìn)行教材的編寫工作。

4.校企合作開(kāi)發(fā)教材過(guò)程中存在的問(wèn)題以及努力的方向

《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》教材開(kāi)發(fā)取得了一定的成果，同時(shí)也存在著很多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。首先就是在教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，行業(yè)企業(yè)的調(diào)研范圍應(yīng)該進(jìn)一步拓展，分析不同地區(qū)對(duì)于電子線路板人才的技能需求情況；其次在教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)于工藝的要求以及工程化的理念與開(kāi)發(fā)軟件的使用沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)的結(jié)合；同時(shí)教材載體選擇存在一定的難度，一般來(lái)說(shuō)企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品都較為綜合，難以分解并形成線路板各方面能力的單獨(dú)訓(xùn)練；在教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，企業(yè)的編寫人員由于工作等方面的原因參與的程度不夠；最后就是因?yàn)榻滩牡拈_(kāi)發(fā)具有一定的周期性，在編寫的過(guò)程中行業(yè)的技能要求又發(fā)生了一定的變化，在教材內(nèi)容中難以表現(xiàn)出來(lái)。

5.總結(jié)

校企合作開(kāi)發(fā)教材對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型高技能專門人才具有重要的意義。作為教學(xué)過(guò)程中重要的載體，教材要能夠全面反映人才能力的要求。《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》教材與多家行業(yè)企業(yè)進(jìn)行緊密合作，在教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，將企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程以及理念融入到教材的內(nèi)容中，將基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)改革思路有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)的過(guò)程，對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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電子線路設(shè)計(jì)與制作范文第2篇

近年來(lái)，我國(guó)電子技術(shù)獲得突飛猛進(jìn)發(fā)展，新型元器件和集成電路得以廣泛應(yīng)用，電集成化與復(fù)雜化顯然已成為新時(shí)期電路設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。為更好滿足當(dāng)代電路設(shè)計(jì)需求，利用電子線路CAD技術(shù)取代傳統(tǒng)的手工操作很有必要。在電子線路CAD技術(shù)的輔助下，電路設(shè)計(jì)的精密度將獲得可靠保障。電子線路CAD技術(shù)的應(yīng)用，其實(shí)是電路設(shè)計(jì)者在電路設(shè)計(jì)理論上具有可行性的基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖、設(shè)計(jì)軟件等工具，完成實(shí)際的設(shè)計(jì)工具。在電子線路CAD技術(shù)的幫助下，電路設(shè)計(jì)工作的效率與質(zhì)量均將得以顯著提升。目前，電子線路CAD技術(shù)在電子設(shè)計(jì)中的應(yīng)用主要包括以下內(nèi)容：

1.1電路圖的設(shè)計(jì)。作為電子設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完善、功能全面的電路圖很有必要，這是確保電子設(shè)計(jì)最終產(chǎn)物能夠正常使用的根本保障。在電子設(shè)計(jì)者進(jìn)行電路原理圖的設(shè)計(jì)工作時(shí)，完全可以借助Protel工具，實(shí)現(xiàn)原理圖的輸入。Protel蘊(yùn)藏著資源豐富的電子器件庫(kù)，在Protel的輔助下，設(shè)計(jì)者在繪圖期間能夠結(jié)合設(shè)計(jì)需求，靈活使用各類電子器件，大大簡(jiǎn)化了設(shè)計(jì)的工作量，同時(shí)提高了電路原理圖的精密度。譬如，使用者繪制完成元器件后，可以根據(jù)自己的想象，將其放在任何一個(gè)位置，僅需通過(guò)拖動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)，無(wú)需進(jìn)行其他調(diào)整參數(shù)等操作。

1.2模擬數(shù)據(jù)。電子線路CAD技術(shù)還能起到模擬數(shù)據(jù)的作用，以便設(shè)計(jì)者根據(jù)模擬電路運(yùn)行產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)電路設(shè)計(jì)有無(wú)異常。同時(shí)，可結(jié)合模擬數(shù)據(jù)，對(duì)電路進(jìn)行更深層次的分析。Protel軟件本身自帶多種模擬功能，設(shè)計(jì)者可通過(guò)模擬功能的運(yùn)用，對(duì)電子設(shè)計(jì)在通電情況下的溫度、瞬態(tài)、靈敏度等情況有一個(gè)初步的了解，以確保該電路的功能是否達(dá)到預(yù)期效果。另外，還可利用數(shù)據(jù)模擬，了解電路各環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況，以便設(shè)計(jì)者及時(shí)察覺(jué)線路異常，并盡快采取措施進(jìn)行調(diào)整。

1.3設(shè)計(jì)PCB板。利用Protel軟件，將電路設(shè)計(jì)圖進(jìn)行布線，最終形成的電路板即為PCB板。PCB板的設(shè)計(jì)，離不開(kāi)電路原理圖的導(dǎo)入，而電路原理圖的導(dǎo)入工作，勢(shì)必需要借助Protel軟件的數(shù)據(jù)模擬功能。同時(shí)，為確保PCB板的設(shè)計(jì)達(dá)到理想效果，電路原理圖與PCB板中的各類元器件的電氣特點(diǎn)務(wù)必要保持一致。只有這樣，設(shè)計(jì)者才能借助Prote軟件的布線功能完成布線工作，并在后期，通過(guò)人工調(diào)整的方式，進(jìn)一步改善布線工作的效果，使電路布線更加精確、整潔。

2運(yùn)用電子線路CAD技術(shù)提高電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的有效建議

電子線路CAD課程是一門理論與實(shí)際結(jié)合性很強(qiáng)，具有一定實(shí)踐性的新興課程，是當(dāng)代電子信息技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。電子線路CAD課程的主要目的，是幫助鍛煉學(xué)生PCB板的設(shè)計(jì)能力，能夠結(jié)合設(shè)計(jì)需要，完成各種類型的PCB板布局與布線。作為電子信息技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生，務(wù)必要掌握：CAD軟件的應(yīng)用能力、原理圖繪制能力、原理圖元件制作能力。PCB板設(shè)計(jì)能力、新元件封裝制作能力、單面PCB板設(shè)計(jì)與編輯。雙面PCB板設(shè)計(jì)與編輯，并了解一定的有關(guān)多層PCB板設(shè)計(jì)與編輯以及電子線路仿真知識(shí)。結(jié)合電子線路CAD技術(shù)在電子設(shè)計(jì)中的應(yīng)用情況來(lái)看，為能有效完成電子線路設(shè)計(jì)工作，全面落實(shí)電子線路CAD技術(shù)的教學(xué)很有必要。然而，從目前教學(xué)工作開(kāi)展情況來(lái)看，在高職電子設(shè)計(jì)課程的教學(xué)工作中，電子線路CAD技術(shù)的應(yīng)用并沒(méi)有達(dá)到理想效果。學(xué)生在對(duì)電子線路CAD技術(shù)始終無(wú)法真正掌握電子線路CAD技術(shù)，也不能通過(guò)靈活應(yīng)用該技術(shù)，順利完成電子設(shè)計(jì)工作。學(xué)生對(duì)該技術(shù)的學(xué)習(xí)，往往只是停留在對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)實(shí)踐操作方面的內(nèi)容，多呈現(xiàn)出臨時(shí)性記憶的特點(diǎn)，一旦離開(kāi)教師的輔導(dǎo)或一定時(shí)間未接觸，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用以行動(dòng)為向?qū)У捻?xiàng)目教學(xué)法效果更佳。告知電子設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循以下基本原則：

（1）先整體后具體。在開(kāi)展CAD技術(shù)的教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)提前對(duì)該技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值與學(xué)習(xí)意義進(jìn)行介紹，告知學(xué)生這一知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備后，再進(jìn)行各項(xiàng)目的教學(xué)與實(shí)踐；

（2）循序漸進(jìn)。學(xué)生初步接觸CAD技術(shù)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單嘗試，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用該技術(shù)進(jìn)行難度系數(shù)低的電子設(shè)計(jì)，然后不斷增減難度，由淺入深，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用該技術(shù)的能力。比如說(shuō)，相較于高頻電子產(chǎn)品，低頻電子產(chǎn)品的電路設(shè)計(jì)更為簡(jiǎn)單，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)從低頻電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)入手，待學(xué)生完全掌握操作技能后，再逐漸轉(zhuǎn)向高頻電子產(chǎn)品的電路設(shè)計(jì)；

（3）鼓勵(lì)創(chuàng)新。在使用CAD技術(shù)進(jìn)行電子設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生CAD技術(shù)掌握到一定程度時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生電子線路CAD技術(shù)應(yīng)用的靈活性；

（4）要求學(xué)生將理論落實(shí)到實(shí)踐。子在學(xué)生運(yùn)用CAD技術(shù)完成電子設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為成品，而不是停留在電腦的設(shè)計(jì)。將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為成品，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，使學(xué)生更加直觀的感受到CAD技術(shù)的魅力，今后愿意更加專注地投入學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語(yǔ)

電子線路設(shè)計(jì)與制作范文第3篇

[關(guān)鍵詞]電子線路 課程群 建設(shè) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F407.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）30-0255-01

近年來(lái)，我國(guó)從傳統(tǒng)教育模式向新的教育模式轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，職業(yè)技術(shù)教育在這個(gè)轉(zhuǎn)型期就像一個(gè)“鍛件”，倍受經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期所伴生的各種價(jià)值觀、質(zhì)量觀以及高新技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期等多方面的影響，職業(yè)技術(shù)教育的型態(tài)也發(fā)生著變化，這樣以來(lái)，迫切需要對(duì)相關(guān)課程的群體性有一個(gè)整體融合和規(guī)劃。下面以技工院?！峨娮泳€路》課程群建設(shè)為例，針對(duì)高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的技師院校電氣類高級(jí)工及以上專業(yè)，研究電子線路課程群教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，探索構(gòu)建多層次的課程群實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和技能，建立電氣類高技能實(shí)踐教學(xué)體系的一般性模型。

一、電子線路課程群建設(shè)的基礎(chǔ)現(xiàn)狀

所謂課程群就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個(gè)"群"，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和教授。本項(xiàng)目中的“電子線路課程群”是模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路、電子系統(tǒng)仿真軟件、電子工藝實(shí)習(xí)、電路印制板protel及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)組成的電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課程群。

模擬電子電路、高頻電子電路和數(shù)字電子電路的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)通常有以下兩種模式：一種是附屬于理論課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課；另一種是從理論課里剝離出來(lái)的獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。這兩種教學(xué)模式的目的都是配合理論教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力、電路的基本設(shè)計(jì)能力。除此之外，一般會(huì)在模擬和數(shù)字電子電路理論課程結(jié)束后開(kāi)設(shè)以項(xiàng)目為主體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而且為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)模式普遍存在下列問(wèn)題：

1.上述課程群的實(shí)踐教學(xué)一般開(kāi)設(shè)在二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)的上學(xué)期，學(xué)生只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、電工基礎(chǔ)等公共課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏了解，專業(yè)意識(shí)薄弱，專業(yè)興趣難以形成；

2.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課、獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程和理論課教學(xué)同步進(jìn)行，理論課的某個(gè)知識(shí)講授之后，才開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的只能定位在驗(yàn)證性和應(yīng)用性。又由于學(xué)時(shí)的限制和學(xué)生能力的局限，所以這些課程的內(nèi)容只能以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；

3.電子線路課程群內(nèi)的各課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)彼此之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)驗(yàn)是彼此獨(dú)立的，前后課程的實(shí)訓(xùn)是無(wú)法組合為一個(gè)整體電路，這樣的技能教學(xué)安排不能反映現(xiàn)代電子線路設(shè)計(jì)的模塊化設(shè)計(jì)思想；

4.由于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的局限，教學(xué)內(nèi)容未能反映出現(xiàn)代電子線路設(shè)計(jì)特性―硬件設(shè)計(jì)軟件化；

5.學(xué)生的工程素質(zhì)和技能不能得到有效培養(yǎng)和訓(xùn)練；

6.實(shí)踐考核主要以實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和報(bào)告質(zhì)量作為考核依據(jù)，顯然不能科學(xué)評(píng)價(jià)以高級(jí)工或技師為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。

二、電子線路課程群建設(shè)的跨界探索

《電子線路》課程群的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它需要專業(yè)教師注重平時(shí)的學(xué)術(shù)積淀，不斷更新教育教學(xué)觀念，打破單一學(xué)科的疆域，考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，著力構(gòu)建課程體系，并進(jìn)行課程專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

1.確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，以此為培養(yǎng)目標(biāo)，確定“電子線路課程群”教學(xué)單元的實(shí)踐教學(xué)大綱。課程群實(shí)踐教學(xué)大綱要整合現(xiàn)有課程實(shí)踐教學(xué)資源，包括模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電子電路的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程、模電與數(shù)電的課程設(shè)計(jì)與電子系統(tǒng)仿真、電子工藝實(shí)習(xí)、電路印制板protel，明確課程群內(nèi)各課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)相互之間的銜接與聯(lián)系。

2.建立課程體系。

二年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的與課程群相關(guān)的課程學(xué)習(xí)順序?yàn)椋耗M電子電路，電子系統(tǒng)仿真（以電子工藝實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合模擬電子電路為依據(jù)），電子工藝實(shí)訓(xùn)。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行仿真，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，最后制作出成品，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)模擬電路課程的理解，并理解電子產(chǎn)品的制作過(guò)程。教學(xué)目的是樹(shù)立學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要內(nèi)容安排為典型元器件（如三極管，運(yùn)放，數(shù)字芯片等）及它們的典型應(yīng)用和電子測(cè)量?jī)x器的使用；

三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)的與課程群相關(guān)的課程學(xué)習(xí)順序?yàn)椋簲?shù)字電子電路、高頻電子電路，數(shù)字電子電路課程設(shè)計(jì)、電路印制板protel。該學(xué)期課程設(shè)計(jì)給定多個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目最多4名學(xué)生，教學(xué)周期為1-2周，學(xué)生自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)間相互錯(cuò)開(kāi)。根據(jù)電路制作下項(xiàng)目的教學(xué)目的，電路制作以綜合性的應(yīng)用電路設(shè)計(jì)為主，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇，也為各級(jí)各類的電子競(jìng)賽準(zhǔn)備人才，學(xué)生從中得到工程素質(zhì)和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。對(duì)于模擬電子、高頻和數(shù)字電子電路的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后于理論教學(xué)的現(xiàn)狀。對(duì)于重要的原理性知識(shí)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行或超前于理論教學(xué)，采用探索性實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)探索獲取知識(shí)的能力。所有的課程群內(nèi)實(shí)踐教學(xué)采用教師導(dǎo)學(xué)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生為本的教育理念，推動(dòng)“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育實(shí)踐。

3.改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要反映現(xiàn)代電子線路設(shè)計(jì)EDA特征、電子線路設(shè)計(jì)的模塊化方法。增加VHDL硬件的入門級(jí)設(shè)計(jì)，做好與后續(xù)課程VHDL硬件語(yǔ)言課程的銜接。

4.制作一套適應(yīng)于模擬電子、高頻電子、數(shù)字電子有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供學(xué)生上實(shí)驗(yàn)之前的虛擬仿真訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)電路課程的理解。

5.制定一套能夠反映電子類技師綜合素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系。該體系能夠綜合評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，包括對(duì)工程問(wèn)題的解釋、工程方案的制定與實(shí)施、技術(shù)的口頭與書面交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力等多方面素能。

三、電子線路課程群建設(shè)的切實(shí)方法

從電子線路課程群的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法等諸多方面來(lái)看，課程群建設(shè)過(guò)程中應(yīng)基于實(shí)踐理念下的實(shí)踐課程進(jìn)行探索，并采取的切實(shí)方法和研究方案。

1.研究的方法。調(diào)查法：走訪區(qū)域內(nèi)相關(guān)電類企業(yè)進(jìn)行調(diào)查；個(gè)案研究法：以區(qū)域內(nèi)電類自動(dòng)化行業(yè)、企業(yè)等為研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤，加以調(diào)查分析；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)其他類似項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，為解決當(dāng)前的課題研究提供借鑒。

2.研究方案。通過(guò)調(diào)研了解現(xiàn)代維修電工、無(wú)線電調(diào)試技師的從業(yè)素質(zhì)、從業(yè)技能；調(diào)查國(guó)內(nèi)電子線路課程群的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀，制定以“電子線路課程群”為教學(xué)單元的實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和自選實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書；修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)學(xué)生自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；開(kāi)發(fā)電子線路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，改革創(chuàng)新課程群實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；整合課程群內(nèi)教學(xué)資源，優(yōu)化課程群體系；改革實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制等。

電子線路課程群建設(shè)在新形勢(shì)下對(duì)職業(yè)教育電氣類專業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。本文試圖通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，為探索職業(yè)技術(shù)教育改革課程群的建設(shè)提供一些思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，

電子線路設(shè)計(jì)與制作范文第4篇

關(guān)鍵詞： 《高頻電子線路》 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

1.引言

《高頻電子技術(shù)》作為通信和電子類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授無(wú)線電信號(hào)傳輸原理，以及應(yīng)用于通信系統(tǒng)、高頻設(shè)備中的高頻電子線路的組成、基本原理和基本分析方法，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在高頻條件下，很多元器件和電路都會(huì)呈現(xiàn)出非線性特性，因此其理論分析常使用泰勒級(jí)數(shù)法、折線法等分析方法。而這些分析方法都存在著一定的誤差，同時(shí)由于布線等因素也對(duì)高頻電路有直接的影響，因此在課堂教學(xué)之外，必須通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)高頻電路理論的理解，學(xué)會(huì)高頻常用儀器儀表的原理和使用，使學(xué)生掌握常用高頻電子線路的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)整和測(cè)試技能，并初步具備工程實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

2.高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍采用高頻電子線路整機(jī)實(shí)驗(yàn)箱。實(shí)驗(yàn)箱中主要是設(shè)計(jì)好的模塊電路，一般包括十多個(gè)為配合理論課程而設(shè)計(jì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和個(gè)別作為學(xué)生綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的任務(wù)只是連接電路、測(cè)量輸入輸出，對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證。這種模式存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）這種模式缺少了學(xué)生感興趣的、真正鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的電路的設(shè)計(jì)、調(diào)試等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)什么意義，做實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；?）實(shí)驗(yàn)箱與實(shí)驗(yàn)電路板都是已經(jīng)設(shè)計(jì)制作好的成品，而高頻電路恰恰在這些方面有一些特殊的要求，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就無(wú)法得到這方面相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，真正需要自己動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作時(shí)則會(huì)出問(wèn)題；（3）目前學(xué)生普遍反映這門課程非常難學(xué)，究其原因主要是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，理論與實(shí)踐存在一定程度的脫節(jié)，很多學(xué)生對(duì)課堂的理論知識(shí)不能及時(shí)應(yīng)用，因此理解得不透徹。

目前我院對(duì)《高頻電子技術(shù)》課程安排了15個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為總學(xué)時(shí)（75學(xué)時(shí)）的20%。但作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，這個(gè)比重還應(yīng)當(dāng)再適量擴(kuò)大。為了滿足學(xué)校對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求，達(dá)到本課程的實(shí)踐教學(xué)目的，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。

3.高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

3.1更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在保留原有的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)的比例，盡可能增大學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、調(diào)試環(huán)節(jié)的比例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前所開(kāi)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要有諧振放大器、丙類高頻功率放大器、振幅調(diào)制解調(diào)器等，而開(kāi)設(shè)可綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在這些模塊電路的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)或自制合適的實(shí)驗(yàn)電路來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣在完成基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，自行增加相?yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)，也要考慮增加新技術(shù)內(nèi)容，例如，數(shù)字頻率合成技術(shù)，使學(xué)生能夠接觸和了解最新的高頻電子技術(shù)。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又能鍛煉其動(dòng)手能力。

3.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法

隨著計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的發(fā)展，我們將其引入到教學(xué)中，利用仿真軟件來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中，我們使用的仿真軟件是Multisim。它是一種用于電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交互式仿真軟件，具備強(qiáng)大的虛擬儀器儀表功能，提供雙蹤示波器、邏輯分析儀、波特圖示儀、數(shù)字萬(wàn)用表等多種虛擬儀器、儀表。通過(guò)此仿真工具，能非常方便地將元器件的選擇、原理圖設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真運(yùn)行等融為一體，對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬仿真，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解及分析設(shè)計(jì)能力。

一方面，對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生可以根據(jù)給出的電路原理圖，利用仿真軟件進(jìn)行仿真，調(diào)節(jié)電路中相應(yīng)器件的參數(shù)，觀察相應(yīng)的仿真結(jié)果，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)判斷結(jié)果是否正確。還可以不拘泥于所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)自己的想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行修改或改變?cè)骷膮?shù)和輸入信號(hào)，對(duì)輸出信號(hào)的進(jìn)行觀測(cè)、研究和分析。其后在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，這樣學(xué)生通過(guò)將仿真結(jié)果、理論分析、實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果三者進(jìn)行比較，不僅能加深對(duì)電路原理及相應(yīng)參數(shù)對(duì)其性能的影響的相關(guān)理論知識(shí)的理解，而且能體會(huì)到理想電路和高頻電路間的區(qū)別，提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在制作實(shí)際電路之前，先通過(guò)仿真軟件對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行驗(yàn)證，看其是否可行。根據(jù)仿真結(jié)果對(duì)電路的元件參數(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)，或?qū)﹄娐返哪承┎糠诌M(jìn)行修改，從而提高學(xué)生電路設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試的能力。這樣通過(guò)將仿真實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3增開(kāi)課程設(shè)計(jì)

為了緩解學(xué)校對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求和實(shí)驗(yàn)課時(shí)緊張之間的矛盾，我院在《高頻電子線路》授課的下個(gè)學(xué)期增加了高頻電子線路課程設(shè)計(jì)。在學(xué)生完成了整個(gè)課程的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，要求學(xué)生在所學(xué)的基本單元電路基礎(chǔ)上，結(jié)合通信領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行系統(tǒng)的搭建。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，可以讓學(xué)生自擬題目或指導(dǎo)老師提供一些參考題目。首先讓學(xué)生通過(guò)框圖畫出相應(yīng)的原理電路圖，并運(yùn)用仿真工具進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析和仿真，經(jīng)過(guò)老師確認(rèn)后進(jìn)行電路的制作。電路制作完成后，通過(guò)儀器測(cè)量，通過(guò)調(diào)整電路參數(shù)等修改設(shè)計(jì)方案，使電路最終達(dá)到設(shè)計(jì)要求。課程設(shè)計(jì)由教師輔導(dǎo)、學(xué)生課外自學(xué)、設(shè)計(jì)制作、論文寫作，答辯等環(huán)節(jié)組成。通過(guò)原理電路設(shè)計(jì)、電路板設(shè)計(jì)、安裝設(shè)計(jì)，單元電路調(diào)試及系統(tǒng)總調(diào)的設(shè)計(jì)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握高頻電子線路單元電路及系統(tǒng)電路的設(shè)計(jì)方法及能力，熟悉電子線路設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的相關(guān)工具，為學(xué)生今后的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。

第一階段通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)各環(huán)節(jié)知識(shí)并具備了一定的分析能力、設(shè)計(jì)能力；第二階段通過(guò)課程設(shè)計(jì)，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、設(shè)計(jì)電路的能力有質(zhì)的飛躍，由元件到環(huán)節(jié)最終達(dá)到系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)、調(diào)試，學(xué)生會(huì)遇到理論教學(xué)中，甚至實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中一些意想不到的許多實(shí)際問(wèn)題。這種“兩階段”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，全面提高了學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力及工程應(yīng)用能力。

4.結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)我院“高頻電子線路”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及要求，對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提出了幾點(diǎn)看法。首先通過(guò)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改革，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握高頻電子線路單元電路的設(shè)計(jì)分析方法及能力；其次引入課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建構(gòu)“兩階段”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，采用傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容相結(jié)合、軟硬件結(jié)合、虛擬和實(shí)際結(jié)合、教師命題與學(xué)生自擬題目相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)制作電路、獨(dú)立分析解決問(wèn)題等能力，熟悉電子線路設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的相關(guān)工具。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動(dòng)緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸了教學(xué)范圍，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和運(yùn)用創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張學(xué)軍，回文靜.高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)改革初探［J］.河北工程技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，3，（1），77-79.

電子線路設(shè)計(jì)與制作范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助電子線路設(shè)計(jì)；教、學(xué)、做一體化；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0118-02

一、引言

信息時(shí)代的大發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)以及延伸的人工智能將為未來(lái)帶來(lái)更加便利的美好生活，這些發(fā)展都離不開(kāi)科技創(chuàng)新，離不開(kāi)新的電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，有新的電子產(chǎn)品就應(yīng)有新的電路設(shè)計(jì)，并且這樣的電路設(shè)計(jì)會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)電路的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，印制電路板的設(shè)計(jì)和制作工藝也會(huì)越來(lái)越精良，所以印制電路板設(shè)計(jì)與制作行業(yè)在任何時(shí)候都會(huì)存在。對(duì)應(yīng)崗位的課程即《計(jì)算機(jī)輔助電子線路設(shè)計(jì)》已成為高職院校電子信息類專業(yè)的核心課程，也是我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和專業(yè)群項(xiàng)目建設(shè)中重點(diǎn)要完成的課程建設(shè)之一。

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理等第一線需要的高技能型人才的使命，因此提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。如何提高教學(xué)質(zhì)量，首先要做的就是進(jìn)行課程教學(xué)模式改革，它是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本系自身?xiàng)l件以及學(xué)生的特點(diǎn)，不斷探討《計(jì)算機(jī)輔助電子線路設(shè)計(jì)》課程教學(xué)特點(diǎn)，逐步建立了適應(yīng)高職電子類專業(yè)的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式。

二、“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵

同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起?！苯虒W(xué)做一體化就是理論和實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。以理論夠用為度，職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，基于工作過(guò)程建立若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)做一體化模式具有兩大特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二是重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練?；诠ぷ鬟^(guò)程的實(shí)踐技能訓(xùn)練要求，確定對(duì)應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)過(guò)程和進(jìn)度，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)完全服務(wù)于職業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。所以采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式很好地解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，同時(shí)也減少理論知識(shí)的重復(fù)講解，使學(xué)生在做中主動(dòng)體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，使得教學(xué)更加直觀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、善于思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。

教學(xué)做一體化教學(xué)模式常使用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目化教學(xué)法和案例教學(xué)法，并且取得了一定的教學(xué)效果，作為《計(jì)算機(jī)輔助電子線路設(shè)計(jì)》課程采用了一體化項(xiàng)目教學(xué)法模式，其具體操作是根據(jù)要完成的幾個(gè)串行項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合循序漸進(jìn)的方式融合到各個(gè)項(xiàng)目中。通過(guò)一體化項(xiàng)目教學(xué)法模式“講練結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、教學(xué)做一體化”，使相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練相融合，打破了理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，是一種事半功倍的高效學(xué)習(xí)方法，因而，“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式得到了各大高職院校的普遍認(rèn)可。

三、《計(jì)算機(jī)輔助電子線路設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)輔助電子線路設(shè)計(jì)》是高職高專應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。本課程以企業(yè)真實(shí)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作任務(wù)為載體，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)和電氣自動(dòng)化專業(yè)的電子線路板生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)助理崗位設(shè)置的課程。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠結(jié)合工藝規(guī)范，運(yùn)用輔助設(shè)計(jì)軟件，完成電子產(chǎn)品原理圖繪制、電子線路板設(shè)計(jì)，并能使用制板設(shè)備完成一般電路板的生產(chǎn)等工作任務(wù)，為學(xué)生將來(lái)在印制電路板設(shè)計(jì)、制作及生產(chǎn)崗位等工作奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生從業(yè)能力形成的關(guān)鍵課程，也是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程。

《計(jì)算機(jī)輔助電子線路設(shè)計(jì)》課程由原來(lái)教室和機(jī)房?jī)蓚€(gè)地點(diǎn)交替上課，理論知識(shí)學(xué)習(xí)和上機(jī)操作訓(xùn)練分開(kāi)教學(xué)，改為在“理實(shí)一體化電子仿真實(shí)訓(xùn)室”進(jìn)行理論和職業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練一體化上課，這樣邊講邊學(xué)、邊學(xué)邊練，動(dòng)靜結(jié)合，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、學(xué)與做的一體化。相應(yīng)減少理論知識(shí)講授，增加學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間，增強(qiáng)軟件基本操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高教學(xué)效果。利用所學(xué)的Altium Designer 10軟件基本知識(shí)和掌握的基本操作技能，由原理圖設(shè)計(jì)和印制電路板設(shè)計(jì)階段逐漸步入實(shí)際電路板制作階段，引入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)模擬整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程，這樣邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，教學(xué)做一體，逐步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、基于工作過(guò)程“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)輔助電子線路設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

《計(jì)算機(jī)輔助電子線路設(shè)計(jì)》課程以項(xiàng)目為載體、基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的“由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”逐漸上升式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目構(gòu)建工作任務(wù)，如圖1所示，將該課程內(nèi)容設(shè)置為六個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，涵蓋了三大類印制板產(chǎn)品（單面板、雙面板、四層板）的設(shè)計(jì)技能和印制電路板制作工藝技能。這6個(gè)項(xiàng)目打破了傳統(tǒng)的講授灌輸式課堂教學(xué)方法和學(xué)科型的教學(xué)體系的教學(xué)模式，以真實(shí)項(xiàng)目的工作過(guò)程、工作情境、相關(guān)知識(shí)等，將特定的項(xiàng)目分解成各個(gè)任務(wù)、子任務(wù)，并以各任務(wù)要求設(shè)計(jì)的實(shí)際操作開(kāi)發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明，“教、學(xué)、做一體化”模式是比較適合《計(jì)算機(jī)輔助電子線路設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的，根據(jù)企業(yè)崗位需求，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)將原有的知識(shí)體系進(jìn)行分解、組合?；趯?shí)際印制電路板設(shè)計(jì)過(guò)程為主線，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)融入到任務(wù)中，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)PCB板的設(shè)計(jì)使學(xué)生感受到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

由校內(nèi)教師與企業(yè)人員共同參與設(shè)計(jì)“共發(fā)射極放大電路的原理圖與PCB設(shè)計(jì)，直流穩(wěn)壓電源的原理圖與PCB設(shè)計(jì)，LED閃爍燈的原理圖與PCB設(shè)計(jì)，感應(yīng)小夜燈的原理圖與PCB設(shè)計(jì)，印制電路板制作工藝，單片機(jī)最小系統(tǒng)層次原理圖與PCB四層板設(shè)計(jì)”等六個(gè)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又分解為2到4個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)按照工作過(guò)程分為幾個(gè)子任務(wù)，通過(guò)六個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成崗位工作任務(wù)的過(guò)程中，掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件Altium Designer 10的應(yīng)用、電路板的設(shè)計(jì)以及布局布線技巧，因此，以六個(gè)項(xiàng)目為載體，工作過(guò)程為導(dǎo)向，以任務(wù)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，逐步培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代電子企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式是工科類專業(yè)行之有效的一種教學(xué)形式，這種形式和不同的教學(xué)方法相結(jié)合變得靈活多變。所以本模式在應(yīng)用之前，首先要深入研究教學(xué)做一體化模式的內(nèi)涵及其實(shí)施方法，接著再仔細(xì)地研究一門課的具體特點(diǎn)，找到實(shí)訓(xùn)中的具體事例、項(xiàng)目等，制訂好實(shí)施方案，確保教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)輔助電子線路設(shè)計(jì)》課程體系、授課方式以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，應(yīng)用了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，結(jié)果表明：在該課程中應(yīng)用此模式對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論，又推動(dòng)其由理論知識(shí)向應(yīng)用知識(shí)的方向轉(zhuǎn)化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文平.“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，（9）.