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法理學(xué)的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 重要性 高中地理新課標(biāo) 地理高考

縱觀近年地理高考，參考研究高中地理新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)最核心最具價(jià)值的問題，就是要盡快大幅度提高學(xué)生分析問題、解決現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)問題的能力。在長(zhǎng)期實(shí)際的教學(xué)和生活中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)在地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式，非常有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榘咐虒W(xué)，就是教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情景中，通過師生、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研討等形式，提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜教育情景的決策能力和行動(dòng)能力的一種教學(xué)方式。

那么，什么才是案例教學(xué)中的案例呢？案例教學(xué)中的案例，一般是基于教學(xué)的需要和一定的教學(xué)目標(biāo)，由在實(shí)踐中所搜集或撰寫的原始材料、案例報(bào)告或案例研究等組成的事實(shí)材料。它可以是文字、圖像或影音。從形式上看，案例是陳述性的，主要圍繞中心問題展開有頭有尾、富有情節(jié)的具體描述，有矛盾沖突、有問題情景，較少包含分析與解釋（即故事性）；從內(nèi)容上，案例典型、完整，比較豐富，既可以反映某些原理與規(guī)律，又可為多層面、全方位分析提供可能，并能容納多種解釋（即典型性）；從來源上看，案例是經(jīng)驗(yàn)性的，是對(duì)真實(shí)人物、事件等的描述，是在廣泛吸收原始素材的基礎(chǔ)上選編的（即真實(shí)性）；從構(gòu)成上看，案例設(shè)置于特定的情景中，包含特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其學(xué)科內(nèi)容等，雖可表達(dá)一定的理論觀點(diǎn)，但并不必然地具備概括性。

一、案例教學(xué)法具有以下基本特點(diǎn)

1.真實(shí)性。教學(xué)案例通常是對(duì)已經(jīng)發(fā)生過的事實(shí)或真實(shí)場(chǎng)景的描述或記錄，這樣一來，學(xué)生會(huì)被這些案例所深深吸引，好似將自己置身于真實(shí)的場(chǎng)景之中。

2.討論性。編寫者通常對(duì)每個(gè)教學(xué)案例設(shè)計(jì)一定的思考題，要求學(xué)生用現(xiàn)有的理論知識(shí)思考、參與、分析，通過課堂的討論，學(xué)生不僅學(xué)到了有著真實(shí)背景的“內(nèi)化”了的知識(shí)，而且也提高了分析問題、解決問題的能力。

3.針對(duì)性。教學(xué)案例的編寫、設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，事實(shí)上，大多案例往往就是某一社會(huì)生活領(lǐng)域中發(fā)生的典型事例，學(xué)生在思考、剖析這些案例的同時(shí)，也從中鍛煉自己在真實(shí)情景中解決類似問題的能力。

4.實(shí)踐性。案例教學(xué)能使某些枯燥乏味的書本知識(shí)與具體生動(dòng)的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，有利于提高教學(xué)效果。案例教學(xué)為教學(xué)理論提供現(xiàn)實(shí)土壤，豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容和研究?jī)?nèi)容。

二、相對(duì)于地理學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)的重要性顯得尤為突出

1.案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和分析解決問題的能力。從某種意義上說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。由于每一個(gè)案例所呈現(xiàn)的問題情景都是復(fù)雜的，甚至是獨(dú)一無二，需要考慮的因素和解決的問題也往往不止一個(gè)，能夠解決問題的方法與途徑也可能多種多樣。這就迫使學(xué)生必須認(rèn)真閱讀教學(xué)案例，積極參與課堂討論，多角度探究，創(chuàng)造性地找出潛藏在表象下的問題本質(zhì)。并且案例教學(xué)的答案是開放的、發(fā)展的，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥書本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)。解決問題的觀點(diǎn)、思路與方法，沒有最好只有更好。案例教學(xué)中的案例，大多取自現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)事件，具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探究與思考，也有助于實(shí)現(xiàn)抽象地理知識(shí)的形象化、具體化。

2.案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及與人溝通的能力。嚴(yán)格意義上的案例教學(xué)，從案例的搜集、整理到編寫、討論，都離不開集體協(xié)作，離不開個(gè)體間的交流、溝通與合作。在案例討論的過程中，特別是相左觀點(diǎn)的激烈交鋒，可以磨練、催生言簡(jiǎn)意賅的語言表達(dá)能力。

3.案例教學(xué)有助于提高教學(xué)效果。案例教學(xué)的真實(shí)性、典型性、故事性、互動(dòng)性、多變性等特點(diǎn)，一掃沉悶、刻板、單調(diào)、被動(dòng)的教學(xué)模式，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.案例教學(xué)使學(xué)生獲得了親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。案例教學(xué)是通過學(xué)生自主參與、積極參與類似科學(xué)家探索的活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的交流中，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中關(guān)注地理時(shí)勢(shì)，保護(hù)環(huán)境的良好行為以及樂于探究、努力求知的心理傾向。

5.案例教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通和合作?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果，弘揚(yáng)社會(huì)的人文精神也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但在以往的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面。案例教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生善于交往、溝通的能力。

法理學(xué)的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：興趣；多媒體；演示實(shí)驗(yàn)；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；課堂氣氛

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-182-01

興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識(shí)，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力等就能高效活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)，不好懂，究其原因，不過是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。

一、尊重和熱愛學(xué)生，打造充滿關(guān)愛的物理課堂

尊重和熱愛學(xué)生，創(chuàng)建民主、平等、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施的前提和條件，又是新課程改革的內(nèi)容和任務(wù)。教師只有對(duì)學(xué)生付出真摯的愛、真正的尊重和真誠的關(guān)心，學(xué)生才能在學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)獲得溫潤(rùn)的情感力量，取得“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的真情投入必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)，他們會(huì)配合教師營(yíng)造出一種和諧、真誠、溫馨的教學(xué)氛圍。

二、通過肯定和鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂上教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而加以表揚(yáng)。因?yàn)槿说膬?nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要。因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光、心態(tài)和語言，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)。課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用的好，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。

三、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

四、借助現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體展示物理過程，這是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)手段。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點(diǎn)，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動(dòng)態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

五、做好演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會(huì)后，對(duì)比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗(yàn)證蒸發(fā)是一個(gè)吸熱的過程。另外也可以通過學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)引入新課。他們對(duì)物理現(xiàn)象的熱情很自然地延伸到對(duì)物理知識(shí)的探究上來。

六、聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從物理走向生活，從生活走向社會(huì)。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、利用課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生的第二課堂。重視第二課堂，對(duì)于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用。課外活動(dòng)的形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進(jìn)行小專題研究、調(diào)查訪問等。如學(xué)了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的題目；學(xué)完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法去查找。學(xué)完“光學(xué)”后，在課外小組活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學(xué)生自制了“小孔照相機(jī)”。學(xué)習(xí)密度知識(shí)的應(yīng)用后，布置學(xué)生訪問農(nóng)民，請(qǐng)教選種方式，向他們學(xué)習(xí)配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動(dòng)。課外活動(dòng)的開展不僅能擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛。

八、以游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征，生動(dòng)有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學(xué)生的熱情，始終抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)地組織學(xué)生做一些有關(guān)物理知識(shí)的游戲。游戲以它豐富多彩的內(nèi)容，生動(dòng)活潑、有趣的組織形式，往往會(huì)受廣大學(xué)生歡迎。“寓教于樂”所體現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動(dòng)方式在教學(xué)中的合理運(yùn)用，使枯燥乏味的知識(shí)積累的動(dòng)態(tài)流程變成生動(dòng)有趣的潛移默化的生成過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中被激發(fā)。

總而言之，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力。因此教師在教學(xué)過程中需要采取一系列的措施，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。只要學(xué)生的“興趣”被激起，“大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)，不易懂”的現(xiàn)象就不會(huì)存在，教師的教學(xué)效率就會(huì)被極大地提高。

參考文獻(xiàn)：

法理學(xué)的重要性范文第3篇

在古代，由于農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)于確定季節(jié)、了解氣候變化的需要，產(chǎn)生了古代天文學(xué)；由于建筑、航海和戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，形成并發(fā)展了古代力學(xué)。十六世紀(jì)以后，隨著歐洲資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展,產(chǎn)生了許多物理學(xué)上的新的變化，為近代物理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從物理學(xué)的發(fā)展過程來看，物理學(xué)中不少規(guī)律和理論雖然是從生產(chǎn)實(shí)踐中直接總結(jié)出來的，但更多的物理發(fā)現(xiàn)卻來自長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，自從十六世紀(jì)伽利略創(chuàng)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法以來，物理學(xué)以史無前例的速度發(fā)展成一門真正獨(dú)立的科學(xué)。

縱觀中國古代物理學(xué)的發(fā)展歷史，春秋戰(zhàn)國時(shí)期由于冶鐵和制鐵工具的使用加上各國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的刺激，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，力、熱、聲、光以及磁學(xué)都取得了較大的成就，尤其是《墨經(jīng)》和《考工記》的問世，標(biāo)志著中國古代物理學(xué)的形成；從秦、漢開始到隋、唐、五代的一千兩百多年是古代物理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，張衡的地動(dòng)儀，還有指南針、透光鏡等，是這一時(shí)期發(fā)明的突出代表；到了宋、元時(shí)期，古代物理學(xué)的發(fā)展達(dá)到了鼎盛時(shí)期，《夢(mèng)溪筆談》、《武經(jīng)總要》記錄了這一時(shí)期的重要成就，杰出人物沈括就活動(dòng)于這一時(shí)期；到了明、清時(shí)期我國的物理學(xué)就相對(duì)落后于西方國家了。不論是形成期、發(fā)展期、鼎盛期、落后期，還是物理學(xué)突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代，物理學(xué)的發(fā)展總離不開精確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

所以，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、邏輯推理能力，物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是至關(guān)重要的，主要有以下原因：

一、中學(xué)物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及它在物理教學(xué)中的作用來決定的

實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境。生活中的許多感性材料來自復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力、熱、電、光現(xiàn)象交織在一起，本質(zhì)、非本質(zhì)的因素交融在一起，而運(yùn)用實(shí)驗(yàn)則可以提供精心選擇的、簡(jiǎn)化和純化的素材，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得明確的、具體的認(rèn)識(shí)（例如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在）。實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)（傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)――煮蝌蚪）,實(shí)驗(yàn)還是一種有目的性的行為（組裝滑輪測(cè)效率的實(shí)驗(yàn)）。實(shí)驗(yàn)還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑。它能創(chuàng)造“最確實(shí)，最少受干擾”“保證過程及其純粹形態(tài)進(jìn)行”的物理環(huán)境，它是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，能夠活化學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)過程，要想獲得實(shí)驗(yàn)的成功，必須一絲不茍，來不得半點(diǎn)虛假，并且必須要把各項(xiàng)活動(dòng)安排得井井有條，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)十分有益。另外，實(shí)驗(yàn)也并不是一帆風(fēng)順的，可能會(huì)遇到挫折，甚至失敗，通過實(shí)驗(yàn)可以磨煉學(xué)生意志。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，是推行素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要

中學(xué)物理教材中典型的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)在教材中占有不可低估的分量。因此，提高演示實(shí)驗(yàn)水平和通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不可忽視。

演示實(shí)驗(yàn)是穿插在課內(nèi)為了說明和驗(yàn)證定理、規(guī)律進(jìn)行的，是以教師為主要操作者的表演示范實(shí)驗(yàn)。它主要是把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，幫助學(xué)生完成課題教學(xué)任務(wù)。它的優(yōu)點(diǎn)是能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和示范作用，并為學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練創(chuàng)造條件，因此進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意：第一，要有明確的目的。第二，要明顯和直觀。第三，要力求簡(jiǎn)潔和可靠。同時(shí)，也要求學(xué)生明確觀察目的，作好觀察的思想準(zhǔn)備，突出觀察對(duì)象，追逐觀察目標(biāo)，從整體到局部，再從局部到整體，培養(yǎng)觀察思路，縱橫對(duì)比，把握事物特征。

分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用整節(jié)課時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，它是學(xué)生親自動(dòng)手使用儀器，觀察測(cè)量，取得資料數(shù)據(jù)，并親自分析總結(jié)的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和良好品德素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是任何其他教學(xué)方法和手段所替代不了的。它的基本要求是：第一，課前準(zhǔn)備要細(xì)。第二，課內(nèi)操作要準(zhǔn)。第三，課后分析要精。長(zhǎng)此下去，可以培養(yǎng)學(xué)生以思維為指導(dǎo)，手腦并用，有條不紊的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考的優(yōu)良品質(zhì)。

當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是去單純模仿前人已做過的實(shí)驗(yàn)，而是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證前人已總結(jié)出來的結(jié)論、定律和規(guī)律，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可信度和科學(xué)性，因此，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：

1. 科學(xué)性原則；

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原則；

3. 創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則；

4. 啟發(fā)思考、探索方法的原則；

5. 接觸實(shí)際，聯(lián)系生活的原則。

法理學(xué)的重要性范文第4篇

1. 在概念、規(guī)律的教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的培養(yǎng)

物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是物理事實(shí)的抽象。正確概念的形成，靠的是正確的思維方法，也就是辯證思維的方法。物理概念教學(xué)，首先是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要領(lǐng)引入概念的必要性，然后是創(chuàng)設(shè)思維情境及有關(guān)感性材料進(jìn)行分析、抽象、概括從而正確地形成概念。然而，概念有時(shí)也是發(fā)展著的，需要不斷深化，因此，概念的深化發(fā)展也可以促進(jìn)學(xué)生的思維方法、思維品質(zhì)得到提高。

1．1理想化的思維方法

人們?yōu)榱丝茖W(xué)研究，通常需要建立一種理想化的模型，拋開具體事物中的無關(guān)因素和次要因素，抓住影響事物的主要因素，從而使物理問題得到簡(jiǎn)化。理想化的方法是科學(xué)家們常用的一種思維方法。教學(xué)中我們應(yīng)充分利用好教材，向?qū)W生滲透這種思維方法，從而使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)家們?yōu)楹?jiǎn)化實(shí)際問題所采用的這種思維方法。

例如，在《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》一節(jié)的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“物體在不受外力作用時(shí)將怎樣運(yùn)動(dòng)”這個(gè)問題。在教學(xué)中，我首先提出：在地球上完全不受力的物體是沒有的，那么我們又如何來研究呢？接著通過講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)：水平軌道上運(yùn)動(dòng)著的物體，雖然在堅(jiān)直方向上受到重力和支持力的作用，但這一對(duì)平衡力對(duì)于水平方向運(yùn)動(dòng)的物體來說不會(huì)產(chǎn)生影響，是無關(guān)因素。因此，我們把物體不受外力的情況一般簡(jiǎn)化成物體在運(yùn)動(dòng)方向上不受外力的情況來研究，就把本來不存在的事物變成了客觀存在的事物。在此基礎(chǔ)上，我通過教材中的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出：“運(yùn)動(dòng)的小車在不同的水平軌道上運(yùn)動(dòng)，受到的摩擦力越小，速度就減小得越慢，運(yùn)動(dòng)的距離就越長(zhǎng)”的結(jié)論。

1．2類比思維方法

許多物理規(guī)律的建立，都采用了類比也是一種常用的思維方法。因此，在物理教學(xué)中，我們也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行類比思維方法的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)這一思維方法。

例如，在功率、電功率的教學(xué)中，為了反映做功快慢的情況，我們均可采用類比方法，仿照速度的概念建立，能較容易地引導(dǎo)學(xué)生形成功率、電功率的概念。又如在慣性的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)慣性是物體的固有屬性這一知識(shí)，我也采用了類比方法進(jìn)行教學(xué)：一個(gè)正常健康人具有勞動(dòng)能力（假定成立），正常健康人在參加勞動(dòng)時(shí)具有勞動(dòng)能力，在休息時(shí)也具有勞動(dòng)能力。物體的慣性正如正常健康人的勞動(dòng)能力，物體無論是否處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，都具有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，也就是一切物體任何時(shí)候都具有慣性。運(yùn)用類比方法能幫助學(xué)生深刻理解慣性概念，起到較好的效果。

1．3分析與綜合的思維方法

任何事物和現(xiàn)象，都是由許多要素，許多屬性組成的統(tǒng)一體。分析就是以事物的整體與部分為客觀基礎(chǔ)，為了從總體上把握事物的性質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就必須了解其各個(gè)組成部份和要素的性質(zhì)、特點(diǎn)和相互聯(lián)系?？陀^事物的整體與部分的這種關(guān)系，使得運(yùn)用分析解決物理問題不僅成為可能，而且成為現(xiàn)實(shí)。綜合是把事物各個(gè)部分、側(cè)面和綜合的基礎(chǔ)，分析以綜合為前提。分析與綜合所關(guān)心和強(qiáng)調(diào)的面不同，但都是重要的思維方法。掌握分析與綜合的方法，訓(xùn)練分析與綜合的思維方法，提高分析與綜合的能力，是中學(xué)物理科學(xué)方法教育的最主要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析與綜合思維方法的訓(xùn)練。

2. 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

物理教學(xué)大綱中，把“加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)”提在“重視物理概念和規(guī)律教學(xué)”之前，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，這也是物理教學(xué)的重要目的之一。

2．1養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生良好的觀察素養(yǎng)

法拉弟曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)”。觀察是有意知覺的高級(jí)形式，認(rèn)識(shí)的開端起源于觀察?？梢?，觀察是何等重要。

培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。觀察也是受到興趣的調(diào)節(jié)和制約，興趣的品質(zhì)直接影響觀察能力。教師應(yīng)根據(jù)教材要求和特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制作一些新穎、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教具，并巧妙地進(jìn)行演示，有效地刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)注意豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，盡可能地創(chuàng)造條件，多給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持課內(nèi)、課外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、生活和生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察。觀察本身就是有目的、有計(jì)劃的知覺過程。針對(duì)初中學(xué)生來說，活動(dòng)常常不明確目的性，容易受外界干擾。教師在實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)使學(xué)生弄清觀察對(duì)象，明確觀察的順序，在觀察的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的指導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察效果有明顯的影響。這樣，使絕大多數(shù)學(xué)生能觀察到應(yīng)該觀察的現(xiàn)象，達(dá)到觀察的目的。

教會(huì)學(xué)生觀察的方法，不斷提高觀察能力。對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象和過程，沒有全面、深刻、敏銳、準(zhǔn)確的觀察力是不行的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常用的觀測(cè)法有：全面觀察、重點(diǎn)觀察、對(duì)比觀察、動(dòng)態(tài)觀察等幾種。教會(huì)學(xué)生掌握正確的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，學(xué)會(huì)從平常事物和現(xiàn)象中找出相關(guān)的聯(lián)系，從偶然事物和現(xiàn)象中找出規(guī)律，逐步增強(qiáng)學(xué)生的觀察素養(yǎng)。

2．2樹立辯證觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度

樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。物理實(shí)驗(yàn)中同樣也包含著豐富的唯物辯證法思想，這種思想對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成極為有利。

法理學(xué)的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：理想實(shí)驗(yàn)，理想模型，理想化思維方法

 

科學(xué)史上許多偉大的科學(xué)理論的建立都與理想（思想）實(shí)驗(yàn)和理想模型有關(guān)。建立這些理論的科學(xué)家都是一代巨人，他們所取得的科學(xué)成就無疑是劃時(shí)代的，但從科學(xué)哲學(xué)的角度來看，更重要的是他們?nèi)〉贸删偷倪^程中所用的思維方法。因?yàn)樵谝话闱闆r下，結(jié)論總不免受到時(shí)代條件的局限，但正確的方法卻能給人們提供獨(dú)立探索的合理途徑。正如恩格斯所說：在一切哲學(xué)家那里，體系都是暫時(shí)的東西，但包括在體系中的真正有價(jià)值的方法都可以長(zhǎng)久地啟人心智、發(fā)人深思。思維方法又是一切方法手段的靈魂。筆者試圖通過展示大師們?cè)O(shè)計(jì)理想實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)立理想模型的過程來揭示他們所用的思維方法——理想化思維方法，以期為科技工作者提供一種探索問題的方法。

一．理想實(shí)驗(yàn)和理想模型

1.理想實(shí)驗(yàn)

作為力學(xué)基礎(chǔ)的慣性定律，不是從實(shí)驗(yàn)中得出的，而是從理論實(shí)驗(yàn)中得出的一個(gè)科學(xué)定律。伽利略曾經(jīng)注意到：當(dāng)一個(gè)球從一個(gè)斜面上滾下又滾上第二個(gè)斜面時(shí)，球在第二個(gè)斜面上所達(dá)到的高度同在第一個(gè)斜面上所達(dá)到的高度近似相等。他斷定這一微小差異是由于摩擦的結(jié)果，如果將摩擦取消，那么第二次的高度完全等于第一次的高度。他又推想，在完全沒有摩擦的情況下，不管第二個(gè)斜面的傾斜度多么小，它在第二個(gè)斜面上總要達(dá)到相同的高度。如果第二個(gè)斜面的斜度完全取消，那么球從第一個(gè)斜面滾下來之后，將以恒速在無限長(zhǎng)的平面上永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)下去。當(dāng)然，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)，無法真正地操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛肋h(yuǎn)也無法把摩擦力消除盡，也無法找到和制作一個(gè)無限長(zhǎng)的平面。伽利略是理想實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)，后來牛頓把伽利略的慣性原理確立為動(dòng)力學(xué)的第一定律——慣性定律。論文修改。

牛頓繼承了伽利略的傳統(tǒng)，在思索萬有引力問題時(shí)也設(shè)計(jì)了一個(gè)著名的思想實(shí)驗(yàn)——拋體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。一塊石頭投出，由于自身重量的壓力，被迫離開直線路徑，如果單有初始投擲，理應(yīng)按直線運(yùn)動(dòng)，而這時(shí)卻在空氣中描出了曲線，最終落在地面，投擲的速度越大，它落地前走得越遠(yuǎn)。于是，我們可以假設(shè)當(dāng)速度增到如此之大，在落地前描出1、2、5、100、1000英里長(zhǎng)的弧線，直到最后超出了地球的限度，進(jìn)入空間永不觸及地球。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在當(dāng)時(shí)的物質(zhì)條件下是無論如何不能實(shí)現(xiàn)的。牛頓在真實(shí)的拋體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮思維的力量把拋體的速度推到地球引力范圍之外。

愛因斯坦是20世紀(jì)理想實(shí)驗(yàn)的卓越大師。愛因斯坦的俠義相對(duì)論源于追光理想實(shí)驗(yàn)。愛因斯坦創(chuàng)建廣義相對(duì)論的突破口——等效原理亦源于理想實(shí)驗(yàn)。

理想實(shí)驗(yàn)雖然也稱實(shí)驗(yàn)，但它與真實(shí)的可操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別的?？刹僮餍缘目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐活動(dòng)的一種形式，是人們通過物化過程而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)；而理想實(shí)驗(yàn)是一種思維活動(dòng)，是人們?cè)趧?chuàng)造性思維活動(dòng)中設(shè)想出來的，是現(xiàn)實(shí)中無條件物化的實(shí)驗(yàn)。理想實(shí)驗(yàn)并不是脫離實(shí)際的主觀臆想，而是有其客觀基礎(chǔ)的。理論實(shí)驗(yàn)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，它是在真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對(duì)客觀對(duì)象的實(shí)際過程進(jìn)行更深本質(zhì)的探究。

2.理想模型

理想模型是為了便于研究問題而建立起來的一種高度抽象的理想對(duì)象。它有三個(gè)特點(diǎn)：一是理想模型的建立必須有真實(shí)實(shí)驗(yàn)或客觀事實(shí)作基礎(chǔ)。二是理想模型既是模型又是概念，是科學(xué)抽象的產(chǎn)物，反應(yīng)事物的本質(zhì)屬性。三是運(yùn)用思維把事物的某些屬性引至極限的結(jié)果。論文修改。

盧瑟福的原子有核模型是科學(xué)史上最著名的理想模型之一。1907年盧瑟福為了驗(yàn)證他導(dǎo)師的原子模型，建議研究生蓋革和馬斯登觀察鐳發(fā)射出的高度a粒子穿過薄的金屬箔片后的偏轉(zhuǎn)情況，結(jié)果出人意料。盧瑟福以a粒子實(shí)驗(yàn)為事實(shí)根據(jù)，發(fā)揮思維的力量建立起了類似太陽系結(jié)構(gòu)的原子有核模型，開創(chuàng)了原子能時(shí)代。論文修改。

原子有核模型建模過程：

（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理

1）絕大多數(shù)a不偏轉(zhuǎn)，說明原子內(nèi)部絕大部分是空的。

2）少數(shù)a大角偏轉(zhuǎn)，說明原子核的存在。

3）極少數(shù)a被反彈，說明a粒子在原子中遇到比它本身質(zhì)量、電量大得多的物體并發(fā)生正碰

（2）提出新的原子結(jié)構(gòu)模型設(shè)想

在原子的中心有一個(gè)很小的核，叫原子核，原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量都集中在原子核里，帶負(fù)電的電子在核外空間繞核旋轉(zhuǎn)。

從以上這些里程碑式的科學(xué)史實(shí)中，我們可以感受到大師們跳動(dòng)著的思維脈搏——理想化思維方法。

二、理想化思維方法

理想化思維方法是思維主體運(yùn)用非邏輯思維方法和邏輯思維方法相結(jié)合的思維方法，抓住事物性質(zhì)的主要方面，剔除次要方面，塑造理想化實(shí)驗(yàn)過程、創(chuàng)造理想模型而從事科學(xué)創(chuàng)造的一種思維方法。

恩格斯在《自然辨證法》中，曾經(jīng)就卡諾研究蒸汽機(jī)的基本過程方法，對(duì)理想化思維方法進(jìn)行了精辟的分析。卡諾提出，在理想情況下，熱機(jī)循環(huán)是由兩個(gè)等溫過程和兩個(gè)絕熱過程組成的，這就撇開了工質(zhì)溫度的變化以及工質(zhì)和外界熱量交換等次要因素；又提出理想循環(huán)是可逆的，這就略去了摩擦等不可逆的因素；還提出理想循環(huán)式封閉的，從而忽略掉真實(shí)熱機(jī)工質(zhì)在循環(huán)末了被系統(tǒng)拋棄、使循環(huán)非封閉的情況。經(jīng)過這樣的簡(jiǎn)化和純化，就以純粹的形態(tài)顯露出熱機(jī)的內(nèi)部過程。盡管這樣的理想循環(huán)是不可能真正實(shí)現(xiàn)的。恩格斯指出，卡諾“發(fā)現(xiàn)蒸汽機(jī)中的基本過程并不是以純粹的形式出現(xiàn)，而是被各種各樣的次要過程掩蓋住了；于是他撇開了這些對(duì)主要過程無關(guān)重要的次要情況而設(shè)計(jì)了一部理想的蒸汽機(jī)（或煤氣機(jī)），的確，這樣一部機(jī)器就像幾何學(xué)上的線和面一樣是絕不可能制造出來的，但是它按照自己的方式起了像這些數(shù)學(xué)抽象所起的同樣的作用：它表現(xiàn)純粹的、獨(dú)立的、真正的過程”。

理想化思維方法包括在“假象實(shí)驗(yàn)”、“理想實(shí)驗(yàn)”、“抽象實(shí)驗(yàn)”和理想模型的具體的理想化過程之中。

1、理想化思維方法的特點(diǎn)

（1）理想化思維方法的客觀性

理想化思維方法主要貫穿在理想實(shí)驗(yàn)和理想模型之中，理想模型和理想實(shí)驗(yàn)的客觀性決定了理想化思維方法的客觀性。

由科學(xué)抽象得到的理想模型，在現(xiàn)實(shí)世界中是找不到的東西，但不能說它是純粹思維的創(chuàng)造。理想模型是對(duì)客觀事物的一種近似的反映，它突出反映了客觀事物的某一主要矛盾或主要特征，完全忽略了其他方面的矛盾和特征，因而使物質(zhì)的規(guī)律具有比較簡(jiǎn)化的形式，使人們易于認(rèn)識(shí)和掌握它們。

(2)理想化思維方法的邏輯性

它的推理過程，是以一定邏輯法則為根據(jù)的，而這些邏輯的'格'是在千百次實(shí)踐中形成的結(jié)局。理想化思維方法可以加深人們對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的理解，克服具體實(shí)驗(yàn)的局限性，進(jìn)一步揭示出客觀現(xiàn)象和過程之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。

(3)理想化思維方法的創(chuàng)造性

理想化思維方法的非邏輯思維活動(dòng)的廣度和深度，也是與實(shí)踐的廣度和深度、與創(chuàng)造性思維活動(dòng)的廣度和深度密切聯(lián)系在一起的。一個(gè)毫無物理知識(shí)、一個(gè)不從事物理方面科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的人，是絕對(duì)不會(huì)進(jìn)行斜面思想實(shí)驗(yàn)的，也不會(huì)總結(jié)出慣性定律。

2.理想化思維方法在科學(xué)探究中的作用

(1)理想化思維方法是科學(xué)抽象的重要手段

現(xiàn)代科學(xué)積累了與日俱增的、數(shù)量龐大的經(jīng)驗(yàn)材料，如何從經(jīng)驗(yàn)層次的認(rèn)識(shí)上升為理論層次的認(rèn)識(shí)，是哲學(xué)家和科學(xué)家們十分關(guān)心的重大問題。理論建構(gòu)需要科學(xué)抽象，科學(xué)抽象是理性認(rèn)識(shí)的基本形式。科學(xué)抽象就是抽出和排除事物非本質(zhì)的次要因素，通過思維揭示其固有的本質(zhì)特征。在一般的實(shí)驗(yàn)研究中，不可能完全排除次要因素和外來干擾，而在理想化過程中，可以發(fā)揮理想化思維的力量，經(jīng)過高度抽象得到理想客體，把對(duì)象的主要矛盾或主要特征，以純粹的理想化形式呈現(xiàn)出來，從而深刻地揭示自然過程的客觀規(guī)律性。

(2)理想化思維方法有助于指導(dǎo)進(jìn)行理想實(shí)驗(yàn)，從而直覺地把握事物的本質(zhì)

事物具有質(zhì)的多樣性，事物的質(zhì)又具有隱蔽性。對(duì)于事物的本質(zhì)不可能一次就認(rèn)識(shí)清楚，當(dāng)認(rèn)識(shí)到事物的初級(jí)本質(zhì)之后，還有二級(jí)、三級(jí)本質(zhì)，因此，就需要進(jìn)行多次的反復(fù)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)可以運(yùn)用可操作性的觀察和實(shí)驗(yàn)，但是，比如認(rèn)識(shí)了萬有引力，無論怎么做操作性的觀察和實(shí)驗(yàn)，也無法得到物化的結(jié)果；又比如，無論做多少操作性的觀察和實(shí)驗(yàn)，也無法得到'時(shí)間是可疑的'物化結(jié)果。可是，理想化思維指導(dǎo)下的思想實(shí)驗(yàn)可以克服客觀條件限制所帶來的種種困難，可以超脫邏輯思維的束縛，可以充分發(fā)揮非邏輯思維能力，構(gòu)想理想化的精神客體，進(jìn)行意念性的操作思維，剝開種種現(xiàn)象的迷惑，直覺地把握事物更深層的本質(zhì)。

理想化思維方法在現(xiàn)代科學(xué)中顯示出突出的作用。但是，由于理想化思維方法所把握到的事物的本質(zhì)和公理，仍然是一種理性的認(rèn)識(shí)，它的真理性必須由實(shí)踐來驗(yàn)證，并由實(shí)踐來進(jìn)一步豐富和發(fā)展。

(3)理想化思維方法有助于建立理想模型，形成科學(xué)預(yù)見

理想化思維方法主要有兩種形式：理想實(shí)驗(yàn)（思想實(shí)驗(yàn)）和理想模型。建立理想模型有助于揭示事物的特殊本質(zhì)，形成科學(xué)預(yù)見?！糐P2〗例如，在固體物理學(xué)中，常把普通金屬當(dāng)作沒有'缺陷'的理想晶體來研究，科學(xué)家根據(jù)理想晶體的研究，作出預(yù)見，減少金屬結(jié)構(gòu)的'缺陷'，可大大提高金屬材料的強(qiáng)度。人們根據(jù)預(yù)見，用技術(shù)手段來減少金屬的'缺陷'，研究一些極細(xì)的金屬絲，其強(qiáng)度逐漸接近理想晶體的強(qiáng)度。又如，在數(shù)十年前，人們發(fā)現(xiàn)104號(hào)以上的元素都有極強(qiáng)的放射性，壽命極短 ，為了預(yù)測(cè)后面的元素的穩(wěn)定性，科學(xué)家們分析了已有元素的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)與穩(wěn)定性的關(guān)系，建立了一個(gè)類似立體地圖的理想模型，用該模型預(yù)測(cè)到114號(hào)元素將極其穩(wěn)定。1999年1月俄美聯(lián)合小組合成了114號(hào)元素，4月美國勞倫斯-柏克萊實(shí)驗(yàn)合成116、118號(hào)元素。

參考文獻(xiàn)：

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【3】王瑞坦、黃善炎編著，物理方法論，中南大學(xué)出版社，2002年7月。