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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的空間設(shè)計范文第1篇

環(huán)境藝術(shù)不僅是一門專業(yè)性強、知識面廣的學(xué)科，而且其與人們的生活、工作、休閑娛樂息息相關(guān)。特別是在經(jīng)濟條件得以不?喔納頻牡畢攏?人們已經(jīng)逐漸意識到環(huán)境藝術(shù)所帶來的舒適性和便捷性，因而得到了社會廣泛的重視。從空間意識角度來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要包含了廣告、繪畫、雕塑、園藝等內(nèi)容，如果說廣告和繪畫屬于二維空間的話，那雕塑和園藝就屬于三維空間范疇。正是由這些不同的實體和空間構(gòu)造，才顯得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計富有層次感和錯落感，并在無形中提高了整個設(shè)計作品的氛圍和格調(diào)，讓人們能夠盡享多姿多彩的生活。因此，實體和空間是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中不可或缺的元素，想要提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的藝術(shù)性與科學(xué)性，就需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計者在注重對實體造型和布局的基礎(chǔ)上，提高自身的空間意識，實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、空間環(huán)境的藝術(shù)特征

（一）真實性

建筑是最能體現(xiàn)空間環(huán)境的藝術(shù)造型，其除了對室內(nèi)環(huán)境進行規(guī)劃和設(shè)計外，還對室外環(huán)境進行了豐富和補充，以帶給人直觀的視覺感受。因此，要充分了解空間環(huán)境，就需要深入其中，通過對現(xiàn)存審美信息的接受來對整體環(huán)境藝術(shù)設(shè)計來進行認知和評價。比如，造型的視覺沖擊、泥土和花草的芬芳、建筑的質(zhì)地感等，這些都是單純照片或繪畫無法表達的感受。只有讓深入空間環(huán)境的人們感受到藝術(shù)造型所帶來的真實感，才能促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計從圖紙設(shè)計往真實環(huán)境的轉(zhuǎn)變。所以，傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，過于注重對設(shè)計圖紙或虛擬設(shè)想的表現(xiàn)是舍本求末的，不能滿足人們的功能使用及視覺審美上的需要。

（二）固定性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所針對的建筑物均具有真實的坐落，其在有限的空間范圍內(nèi)往往受到諸多因素的限制，這也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與其他藝術(shù)設(shè)計存在的明顯差異。比如，房屋、街道、廣場、公園等，都坐落于特定的空間，其不僅體現(xiàn)了自身的實體和空間，更與周圍環(huán)境保持了緊密的聯(lián)系，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的固定性直接關(guān)系到設(shè)計的質(zhì)量和成敗。只有在兼顧建筑物內(nèi)在表現(xiàn)的同時，注重處理建筑物同周圍環(huán)境之間的協(xié)同性，才能讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計達到預(yù)期的效果。當(dāng)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計往往忽略了這一特征，過于強調(diào)對新工藝和新材料的使用，這使得建筑物與周圍環(huán)境格格不入，或者無法把當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和地理環(huán)境優(yōu)勢發(fā)揮到最大，使得建筑物缺乏了吸引力和藝術(shù)感。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中空間意識的培養(yǎng)方法

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)空間情景

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)多以課堂教學(xué)為主，實物參觀考察為輔，所以在課堂教學(xué)中通過多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)空間情景，成為了提高學(xué)生空間意識的主要方法。比如，初學(xué)者往往空間感較弱，難以準確把握和理解空間環(huán)境的內(nèi)容，而多媒體則可以把抽象的空間內(nèi)容形象化和具體化，以全方位調(diào)動學(xué)生感官來提高空間意識的培養(yǎng)效果。所以，老師需要在課前準備好多媒體課件，當(dāng)涉及到空間環(huán)境內(nèi)容時，可以適時插入圖片和視頻的講解，讓學(xué)生能夠真實感受到空間情景中建筑物的空間造型，以最大限度還原建筑實物給學(xué)生帶來的沖擊感和情感體驗。

（二）加強實踐教學(xué)比重

單純課堂教學(xué)在空間意識培養(yǎng)中難以取得理想效果，除了上述空間情景創(chuàng)設(shè)外，老師還應(yīng)該加強實踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生能夠更加直觀感受到建筑物所帶來的空間感，提高學(xué)生的空間意識。比如，老師可以定期組織學(xué)生參觀考察當(dāng)?shù)氐牡貥私ㄖ椭包c，然后根據(jù)實地情況來給學(xué)生布置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過對周圍環(huán)境的理解，來對原有建筑物進行改善或重新設(shè)計，以達到更好的外觀效果和功能體現(xiàn)。之后，老師要對學(xué)生的作品加以點評，指出其中的優(yōu)點和不足之處，幫助學(xué)生加以發(fā)揚和改進。除此之外，老師還可以利用校園現(xiàn)有資源，比如圖書館、教學(xué)樓、操場等來強化學(xué)生對空間的認知，鼓勵學(xué)生勤思考、勤動手，根據(jù)自身合理的聯(lián)想和想象來進行大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生在反復(fù)的實踐練習(xí)中把握好空間環(huán)境中各實體之間的關(guān)系，以在實踐教學(xué)中逐漸形成正確的空間意識。

（三）豐富空間環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容

單一的教學(xué)內(nèi)容可能使學(xué)生形成片面的空間意識，限制了學(xué)生的思維發(fā)散。所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的空間意識培養(yǎng)，可以以建筑物和園藝的造型為切入點，逐漸加深空間環(huán)境的相關(guān)知識，再輔以繪畫和雕塑方面的空間表現(xiàn)方法，以從在外空間和內(nèi)在空間兩個角度來豐富空間環(huán)境構(gòu)造。另外，老師還可以在教學(xué)內(nèi)容中融入環(huán)境行為學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在設(shè)計過程中考慮到當(dāng)?shù)氐臍v史文化背景和人文景觀，提高作品的空間契合度，使之形成科學(xué)全面的空間意識。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的空間設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：城市公共空間；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；現(xiàn)狀；方法

一、中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)狀

從20世紀80年代后期環(huán)境藝術(shù)的概念進入中國至今，經(jīng)過20多年循序漸進式的普及教育和社會實踐，同時結(jié)合中國現(xiàn)代城市建設(shè)的高速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)與諸如環(huán)境生態(tài)、環(huán)境保護這些概念一樣，已經(jīng)開始深入人心。

據(jù)不完全統(tǒng)計，近年在全國已有近2000所各類高等學(xué)校設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，這其中大部分的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科都包含環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，每年有數(shù)萬名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的碩士、學(xué)士或?qū)？粕厴I(yè)，投入到城市設(shè)計或區(qū)域環(huán)境設(shè)計的第一線上，并為中國的城市環(huán)境設(shè)計做出了突出的貢獻。

綜合中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者認為有兩點因素是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的關(guān)鍵，簡言之，一是要調(diào)整自身，以適應(yīng)時代的要求；二是要主動宣傳，引起社會和政府的重視。

首先，發(fā)展的關(guān)鍵是自身調(diào)整。自身調(diào)整就是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)不斷地調(diào)整自己，適應(yīng)時代和社會的發(fā)展要求，主要有以下幾個方面：

（1）行業(yè)戰(zhàn)略目標的調(diào)整與重新確定。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)更清晰明確地確定自己的行業(yè)戰(zhàn)略目標，從搖擺于城市規(guī)劃、建筑學(xué)、室內(nèi)設(shè)計、園林綠化之間的模糊定位迅速確定下來，既完善和突出自己的特點，又繼續(xù)保持與相關(guān)專業(yè)之間的交流與融合的態(tài)勢。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)目標不應(yīng)狹義地理解為美化生活、裝飾城市或從視覺角度調(diào)整環(huán)境面貌，而應(yīng)將目標定位得更高、更廣。應(yīng)從為人類的生存環(huán)境進行標本兼治的設(shè)計這個角度重新確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的戰(zhàn)略目標。

（2）強化培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的社會責(zé)任感和歷史使命感。

從社會學(xué)角度去看，每個人的行為都包含既對自己負責(zé)，又對社會負責(zé)的雙重性質(zhì)，但其程度不同。目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師大多為學(xué)繪畫藝術(shù)出身，藝術(shù)家的高傲不羈的性格特點，更多地以個人好惡決定行為取舍的態(tài)度亦影響到了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的職業(yè)性格。而由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的種種特殊性，要求從事此專業(yè)的人員必須具備高度的社會責(zé)任感和對前人后代負責(zé)的歷史使命感。

（3）提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。

城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是極其復(fù)雜的多問題、多層次、多信息、多答案的設(shè)計過程。如何從眾多的條件設(shè)定和復(fù)雜多變的答案中選擇相適合的方案，需要設(shè)計師具備相當(dāng)高的綜合素質(zhì)與全方位的修養(yǎng)方可完成。

由于以往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師較多的知識來源于藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計，造成了處理設(shè)計問題重表面效果、輕內(nèi)在規(guī)律，重感性、輕理論，重概念表達、輕邏輯程序的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象必須調(diào)整，才可使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師適合時代的要求。

面對多元化的社會，人類對獲得豐富文化和生活資訊的要求越來越強烈。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的責(zé)任就是要借助設(shè)計的語言、藝術(shù)的形式，利用空間構(gòu)成、裝飾構(gòu)筑、色彩及風(fēng)格形式的變化等手段，創(chuàng)造出具有豐富內(nèi)涵和解讀多義性的空間環(huán)境。這是時代賦予環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的使命，同時也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計生存發(fā)展的基礎(chǔ)。

綜上所述，中國的城市建設(shè)需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的介入。具體地說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的介入是發(fā)展戰(zhàn)略的需要，是促進城市精神文明建設(shè)的需要，是保持中國城市建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重要性

環(huán)境心理學(xué)研究表明：人類內(nèi)心深處對環(huán)境的要求是在安全感保證的前提下，盡可能地追求異質(zhì)性，人類需要變化和復(fù)雜的環(huán)境。由于人類所具有的個性因素，要求環(huán)境場所的形式提供更多的視覺信息，通過物質(zhì)環(huán)境中的多樣性和復(fù)雜性，人們要求獲得更為豐富的感知經(jīng)驗。個性化和豐富的感知經(jīng)驗有助于對環(huán)境場所形成清晰的形象記憶。人類喜愛旅游，喜愛不同地區(qū)和地域的文化，這其中很大程度上是喜愛不同地區(qū)和不同地域環(huán)境的復(fù)雜豐富及其變化性、趣味性和多樣性。從人類社會發(fā)展史和城市建設(shè)發(fā)展史中，我們不難看出，秩序感和豐富性永遠是一對矛盾，好的城市設(shè)計應(yīng)該從秩序與復(fù)雜、科學(xué)與藝術(shù)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系中演化出來，有秩序的復(fù)雜性能體現(xiàn)出高水平、高文明程度的秩序，秩序本身的復(fù)雜性又在于多種因素的交融互動、多種形態(tài)的構(gòu)成變化。

三、城市公共空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有兩個重要的專業(yè)方向，這兩個專業(yè)方向都與建筑存在著緊密的圖―底關(guān)系。一個方向是室內(nèi)設(shè)計，這是建筑物內(nèi)部由圍合物與空間形成的圖―底關(guān)系；第二個方向是環(huán)境景觀藝術(shù)設(shè)計，這是從城市空間去區(qū)分，由城市建筑物組成的實體與城市建筑物之間或之外組成的虛體空間形成的圖―底關(guān)系。城市公共空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要是進行這部分的設(shè)計。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要通過以下方法措施對城市公共空間進行設(shè)計改造：

（1）在城市公共空間設(shè)計中增加積極外部空間、改善區(qū)域環(huán)境，形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)和富有特色的空間環(huán)境，最終提高人們的生活環(huán)境質(zhì)量。通過增加休閑區(qū)、小廣場、小公園等滲透空間，為人們提供舒適宜人的休閑停留空間，促進人們的交往。所謂空間的積極性，是與自然的無計劃的消極空間相對應(yīng)的空間，積極空間所表現(xiàn)出的特點是與人對場所的介入和參與緊密相關(guān)，空間中人的參與度越強，空間愈呈現(xiàn)積極性，反之，則呈現(xiàn)消極性。

（2）在城市公共空間中，通過雕塑、藝術(shù)品、構(gòu)筑物、視覺導(dǎo)向系統(tǒng)、標識、環(huán)境小品和城市設(shè)施的設(shè)計，提高城市公共空間的整體功能，為創(chuàng)造積極的交往空間打好基礎(chǔ)。在一個空間中，雕塑及藝術(shù)品往往可以形成視覺中心和人們談?wù)摰脑掝}，國內(nèi)外很多城市的雕塑作品往往成為區(qū)域形象的標志。在城市公共空間中設(shè)立廣告牌、鐘塔、路燈、展示廣告、指示牌等各種尺度適宜的人性化設(shè)施，可方便市民生活和促進信息溝通，是構(gòu)成城市公共空間活躍氣氛的重要因素。當(dāng)然，這些設(shè)施和系統(tǒng)的設(shè)立要與城市規(guī)劃和建筑設(shè)計相協(xié)調(diào)，形成有秩序感、節(jié)奏感及變化統(tǒng)一的環(huán)境氛圍。

（3）通過綠化改善城市公共空間環(huán)境。綠化是城市公共空間中重要的“軟質(zhì)”構(gòu)成要素，在城市公共空間設(shè)計中要根據(jù)不同地域的特點，配置有利于景觀和環(huán)境改善的綠地；利用綠化加強步行環(huán)境的特色，將城市中的水體、綠化等自然景觀和休閑街道、廣場等人工景觀融于一體；在有限的城市公共空間中創(chuàng)造出步移景異，豐富多彩的綠化景觀。

（4）通過對城市公共空間的環(huán)境色彩與環(huán)境照明控制，提高環(huán)境質(zhì)量。城市公共空間的環(huán)境色彩與照明是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重點之一，在環(huán)境設(shè)計中，為了避免景觀的雜亂，可以利用色彩控制和照明設(shè)計創(chuàng)造既變化又統(tǒng)一的城市景觀，提高人們對場所的辨認感和歸屬感。

（5）通過對城市街區(qū)建筑立面的整修改造和對商業(yè)廣告牌匾的整理規(guī)劃，促進城市公共空間形成環(huán)境優(yōu)美、秩序整潔的整體環(huán)境。

建筑物是城市人工環(huán)境的重要組成部分，是構(gòu)成城市生活的主要承載物，它的建筑風(fēng)格、色彩、材料、體量、外形輪廓等都是形成環(huán)境觀賞感受的基本要素。故此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中對建筑物的立面進行整改設(shè)計、治理調(diào)整，是城市公共空間環(huán)境設(shè)計的一項主要工作。

另外，在商品經(jīng)濟日益繁榮、商業(yè)空間已經(jīng)成為城市重要組成部分的今天，對城市中商業(yè)街道的廣告牌匾及設(shè)施進行綜合設(shè)計、統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。只有通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的綜合設(shè)計，才可能達到功能合理、配置適宜的效果，為市民提供良好的購物、休閑、娛樂的商業(yè)環(huán)境。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的空間設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：空間；設(shè)計；創(chuàng)造

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）1-0261-01

隨著生活水平的不斷提高，人們對周圍生活環(huán)境品質(zhì)的要求也在不斷提升，促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計越來越趨于多元的設(shè)計和多維的空間變化，這就要求學(xué)生必須具備全面的空間設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過程中，由于很多原因的局限，我們主要側(cè)重于二維平面以圖解的形式來表達構(gòu)思內(nèi)容，對學(xué)生的三維空間能力的培養(yǎng)不夠，所以造成學(xué)生空間設(shè)計能力的參差不齊。

許多大學(xué)生到畢業(yè)的時候似乎已經(jīng)學(xué)完了所需的課程，但大部分知識內(nèi)容是似懂非懂，這對她們畢業(yè)出去找工作是一個很大的阻礙，主要體現(xiàn)空間感、材料、施工工藝等，其中最基礎(chǔ)的是空間感。設(shè)計出來的作品可能在圖面上看看還行，但是一落到實際空間中時，要么偏大或時偏小，搞不好整個工程就這么成了爛尾。這也就是為什么面對環(huán)藝設(shè)計這么熱門的一個專業(yè)，卻面對一個冷門的就業(yè)的緣由。剛畢業(yè)學(xué)生大部分的不得以手繪或電腦效果圖制作作為入行的敲門磚。

空間感的形成在校的四年是可以培養(yǎng)的，其實在我們的教學(xué)安排中也有立體構(gòu)成這門課程，也許大部分的學(xué)生似乎通過這門課的學(xué)習(xí)有了一點點感覺，但是因為下門課的設(shè)置與它聯(lián)系不多，這種感覺的強度慢慢的被減弱。還有就是作為空間訓(xùn)練的材料在制作中很費時間，可能剛好有一個好的想法，等我把材料買回來的時候，靈感可能已經(jīng)消失。

現(xiàn)在在很多學(xué)校都將課程大綱中除了要求老師講授每個課題的基礎(chǔ)知識外，在學(xué)生作業(yè)部分也分別設(shè)置了畫圖作業(yè)和模型制作。模型制作對學(xué)生的空間能力的鍛煉是非常好的方式。但是很多作業(yè)交上來時，會發(fā)現(xiàn)他們模型可能還是似是而非的模仿，并沒有體會到空間設(shè)置的內(nèi)涵和我們要他們做模型的意義。這也說明他們是最基礎(chǔ)的東西沒有掌握空間。

在講授空間設(shè)計章節(jié)時，我們要“授之以魚”，更要“授之以漁”。在講課時，我們往往比較注重教學(xué)內(nèi)容的落實，很容易使學(xué)生變成“聽眾”。通過教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生上課時也許大致能掌握空間的組織和組合的基本知識，但并沒用多少時間和消化，真正的領(lǐng)悟其中的規(guī)律。第二次上課學(xué)生還是會把模糊的概念還給老師了，如果學(xué)生能通過自己參與制作這些空間的關(guān)系，可以更快的提高他們對空間關(guān)系掌握的程度，教學(xué)的效果也得到了鞏固。但是因為制作的時間比較長容易磨滅學(xué)生的積極性，所以要應(yīng)找出一些快捷、方便的方式。在講授空間中組織關(guān)系的時候，我們可以先講它的概念：

空間組織關(guān)系

（1）包容性組合：以二次限定的手法，在一個大空間中包容另一個小空間，稱為包容性組合。

（2）鄰接性組合：兩個不同形態(tài)的空間以對接的方式進行組合，稱為鄰接性組合。

（3）穿插性組合：以交錯嵌入的方式進行組合的空間，稱為穿插性組合。

（4）過渡性組合：以空間界面交融滲透的限定方式進行組合，稱為過渡性組合。

（5）綜合性組合：綜合自然及內(nèi)外空間要素，以靈活通透的流動性空間處理進行組合，稱為綜合性組合

把以上基本概念講完后，利用多媒體的將相關(guān)的圖片講解分析給同學(xué)們看，讓他們了解空間的重要性及其它們與以后設(shè)計作品之間的關(guān)系。這之后我們可以帶著學(xué)生做出所講的空間形式，讓他們自己從三維上感受空間，這樣無形中加深了學(xué)生的理解程度，同時讓他們在課下分別從橫向或縱向上來發(fā)展空間。

如圖所示：

這種方法，可以更快的提高學(xué)生空間設(shè)計思維的能力，橡皮泥塑形可以提高學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作、創(chuàng)新的能力，在這個過程中學(xué)生不再是單一的接受者，學(xué)生可以容易的通過改變形體的韻律、節(jié)奏、均衡、沖突、疏密等關(guān)系探索出空間更多的形式關(guān)系，更清晰理解其中的規(guī)律，拓展空間想象能力。

橡皮泥塑形有以下幾點優(yōu)點：

1蹦嗨芤脖閿諦帶，隨時隨地依據(jù)不同的心里感受，捏出獨特的空間形式，充實了學(xué)生的表現(xiàn)方式，并增加了自己設(shè)計素材的積累。由以前老師管著學(xué)生學(xué)，變成了自己不知覺的學(xué)，將學(xué)容入到玩中去。

2畢衷諍芏噯碩曰肪騁帳跎杓頻難生的評價都是眼高手低，這也說明我們現(xiàn)在教育中的弊端，眼高是對的，但手低就應(yīng)該改變了，泥塑能鍛煉學(xué)生的動手能力，也能讓我們在眼高的同時能更深入觀察和分析到作品的精髓上去。

3敝譜鞒殺鏡停便與修改

橡皮泥可以反復(fù)的利用，在塑造完一個空間后，我們觀察、分析后，可以把它捏回原形或放置一段時間后，下次需要的時候再拿出來利用，同時也比較環(huán)保的設(shè)計方式。

4痹詵槳干杓瞥跏冀錐?？捎孟鹌つ鄬⒅黧w設(shè)計構(gòu)思簡單地表現(xiàn)出來，如果感覺于當(dāng)初的想法不一致還可以立即做出修改，幫助學(xué)生自己進行分析方案設(shè)計的可能性。設(shè)計構(gòu)思初步確定之后，再用概括的手法表示設(shè)計的造型風(fēng)格，布局安排，以及空間中人、環(huán)境的之間關(guān)系等，從整體上檢驗設(shè)計的合理性。

積木的運用

作為兒童游戲產(chǎn)品的積木對學(xué)生的空間能力培養(yǎng)也有一定的作用。積木中有長方體、正方體、圓柱體等抽象形體。這些恰恰和我們空間的設(shè)計元素有些相似，學(xué)生們可以更容易利用積木中的元素進行疊加、穿插等方式來搭建空間形式?？梢詮牟煌姆矫鎭砝斫馄矫妗⒘⒚?、剖面、透視效果，并通過所搭建的積木形體來表現(xiàn)空間的限定性、空間的內(nèi)外的連續(xù)性和空間的滲透性，讓學(xué)生在模擬空間構(gòu)造時參與空間設(shè)計中去。

這種游戲產(chǎn)品有助學(xué)生推敲難以想象的空間關(guān)系，訓(xùn)練設(shè)計思維，使他們輕松的了解書本和圖紙上難以表到的空間。能夠提高表現(xiàn)復(fù)雜空間的能力，更適合開拓學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計思維，更易于傳達設(shè)計者的構(gòu)思和想法，使設(shè)計內(nèi)容體現(xiàn)的更具體，更能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

逆向思維的訓(xùn)練

前面所講的是去制造空間，這里我們要讓學(xué)生去收集空間。我們生活的周圍有很多建筑，可以將比較好的建筑進行簡化，抓住建筑大體塊之間的關(guān)系，分析其抽象的組合形體。納入學(xué)生自己的設(shè)計素材庫中去。

如圖所示：

這個建筑其實是由長方體和柱體等抽象形體穿插而成的。讓學(xué)生多做這樣具像轉(zhuǎn)抽象的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生對空間特性和空間的比例與尺度關(guān)系的掌握程度。同時可以培養(yǎng)學(xué)生做平時設(shè)計時從大的關(guān)系開始著手的設(shè)計習(xí)慣。

以上幾種方式是一種直觀的，能展現(xiàn)的表現(xiàn)形式，特別對于初學(xué)者更易于理解和把握，同時也可以滿足空間結(jié)構(gòu)的變動和多樣性的需求，是設(shè)計實踐中不可缺少的重要訓(xùn)練形式。學(xué)生如果能堅持長時間的運用以上幾種方式來進行空間感的訓(xùn)練，對后續(xù)的各門課的學(xué)習(xí)有很的促進作用。

參考文獻：

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的空間設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞:分布式動力環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng);消息傳輸;協(xié)議;消息中間件

1 研究背景

分布式集中監(jiān)控系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于電力、通信等行業(yè)。這類系統(tǒng)通常很龐大,有很多的子系統(tǒng),比如數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)、告警服務(wù)子系統(tǒng)、備份子系統(tǒng)等,這些子系統(tǒng)彼此之間需要通信和數(shù)據(jù)交換。出于系統(tǒng)擴容能力及對其他系統(tǒng)的接入能力的考慮,需要一種松散耦合的接口;并且由于對性能要求高,在協(xié)議設(shè)計時應(yīng)盡可能考慮支持異步操作。

舉例:發(fā)生“告警雪崩”的時候,可能會有數(shù)千甚至于上萬條告警,需要在短時間內(nèi)被處理。如果采用中間件來傳輸,勢必導(dǎo)致整個系統(tǒng)處于掛起狀態(tài):系統(tǒng)忙于處理傳輸告警而導(dǎo)致監(jiān)控界面無法響應(yīng)操作員的指令,不能及時處理新的數(shù)據(jù)。

電信部門對于系統(tǒng)互聯(lián)協(xié)議有自己的標準,但這些協(xié)議僅針對系統(tǒng)作為一個整體與其他系統(tǒng)互操作而設(shè)計,沒有定義與水平可擴展性等相關(guān)的內(nèi)容,直接使該標準將顯著增加實現(xiàn)的難度。

鑒于以上原因,研究設(shè)計一套適用于監(jiān)控系統(tǒng)的消息傳輸協(xié)議是必須的。本文所討論的協(xié)議借鑒了MOM的架構(gòu),但又除去了MOM的復(fù)雜性,再在消息處理方式上盡可能使用異步方式,大大地提高了性能;而在協(xié)議實現(xiàn)方面使用分層實現(xiàn),即分為原語層、消息傳輸層,以API共享庫的形式實現(xiàn)。使用協(xié)議的各子系統(tǒng)只需調(diào)用原語層接口,消息傳輸層可以TCP/IP、MOM等技術(shù)實現(xiàn)。這樣一來,可以根據(jù)實際情況選取底層傳輸技術(shù)。

2 系統(tǒng)的總體架構(gòu)

系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)同使用MOM的情形相同,如圖1所示。消息服務(wù)器是整個消息傳遞系統(tǒng)的中心,一般只需一個,可以增加備機避免單點失效。對特別大的系統(tǒng)可設(shè)多個,并設(shè)單獨的通道以便在消息服務(wù)器間路由消息。圖中除消息服務(wù)器外的其他系統(tǒng)均可以有多個,以便擴容之需。

每個連接到消息服務(wù)器的系統(tǒng)都在消息服務(wù)器上開設(shè)一個單獨的隊列來緩存消息。

數(shù)據(jù)采集服務(wù)器。擔(dān)負采集現(xiàn)場FSU的數(shù)據(jù)的任務(wù),負載受擴容的影響最大。提供操作臺要查看的實時數(shù)據(jù),產(chǎn)生狀態(tài)變化事件,歷史數(shù)據(jù)等消息。

告警服務(wù)器。根據(jù)數(shù)據(jù)采集服務(wù)器的狀態(tài)變化事件執(zhí)行告警邏輯。由于數(shù)據(jù)采集服務(wù)器負擔(dān)很重,系統(tǒng)中又配置了很多邏輯告警,于是為了減輕數(shù)據(jù)采集服務(wù)器的負擔(dān),將告警邏輯移到單獨的子系統(tǒng)上執(zhí)行。

數(shù)據(jù)存儲服務(wù)器。執(zhí)行存儲數(shù)據(jù)的動作。數(shù)據(jù)入庫是一類非常耗時的工作,為了避免執(zhí)行入庫阻塞其他任務(wù),盡可能采取異步作業(yè)的形式以提升性能。利用消息服務(wù)器的隊列的緩存功能,數(shù)據(jù)存儲服務(wù)器可以以一個合適的速率將短期內(nèi)產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)存入關(guān)系數(shù)據(jù)庫。

C接口接入服務(wù)器。提供規(guī)范[1]要求的對外部系統(tǒng)的接口。

操作臺。執(zhí)行日常的四遙、告警處理、查詢等功能。

系統(tǒng)監(jiān)視器。監(jiān)視系統(tǒng)運行,提供疹斷信息?？捎脕肀O(jiān)測消息發(fā)送的情況。

其他子系統(tǒng)。

3 主要原語

3.1 管理原語

訂閱/退訂消息原語。訂閱感興趣的公告消息。消息體需包括要訂閱的消息標簽、數(shù)據(jù)ID清單或設(shè)置訂閱/退訂全部選項。消息服務(wù)器為每一客戶端維護一個訂閱清單,據(jù)此清單處理訂閱;數(shù)據(jù)的提供者將負責(zé)公告被訂閱的數(shù)據(jù),如數(shù)據(jù)采集服務(wù)器公告事件,告警服務(wù)器訂閱事件并公告告警,操作臺訂閱并顯示告警。

配置變更原語。在運行中的系統(tǒng)仍需在不停止生產(chǎn)的情況下變更配置,因此在業(yè)務(wù)操作臺處理完配置變更之后,由處理的那臺業(yè)務(wù)操作臺發(fā)出變更消息,通知各子系統(tǒng)應(yīng)用新的配置。因此,任一子系統(tǒng)都必須訂閱此類消息。

3.2 事件通知原語

數(shù)據(jù)采集服務(wù)器在檢測到監(jiān)控量發(fā)生變化,達到設(shè)定的觸發(fā)條件時,發(fā)出狀態(tài)變更事件,通知需要用到相關(guān)事件的子系統(tǒng)。告警服務(wù)器是事件通知的主要使用者之一,其二是用于與外部系統(tǒng)聯(lián)動。

3.3 告警原語

當(dāng)事件足以觸發(fā)一條告警時,由告警服務(wù)器發(fā)出,主要由操作臺接收,也用于聯(lián)動。

3.4 數(shù)據(jù)請求/響應(yīng)原語

數(shù)據(jù)請求/響應(yīng)原語可以公告或點對點的方式發(fā)出,主要用于下列情形:

操作臺查看實時監(jiān)控數(shù)據(jù)。由于操作臺的界面一次能顯示的數(shù)據(jù)非常有限,因此只需要請求要顯示的數(shù)據(jù)即可,不必發(fā)送全部的數(shù)據(jù)到監(jiān)控臺。監(jiān)控臺根據(jù)配置信息找到所要數(shù)據(jù)屬于哪個數(shù)據(jù)采集服務(wù)器,再發(fā)出數(shù)據(jù)請求原語。原語內(nèi)容應(yīng)包括消息標簽、接收者標識、接收者業(yè)務(wù)系統(tǒng)類型。接收者標識不應(yīng)入配置數(shù)據(jù)庫。如果操作臺初次啟動,可能沒有接收者標識信息,這時應(yīng)以公告方式發(fā)出數(shù)據(jù)請求,待得到響應(yīng)之后,從響應(yīng)信息中得到接收者標識;得到標識以后的請求應(yīng)以點對點方式發(fā)出,以減少公告方式帶來的性能損失。接收者標識不入配置數(shù)據(jù)庫,這樣服務(wù)器出故障時可以用備機快速替代。

操作臺查看當(dāng)前活動的告警。如果操作臺在告警發(fā)出之后啟動,就再也收不到通知;而使用數(shù)據(jù)請求原語可從告警服務(wù)器取得已經(jīng)發(fā)過通知的當(dāng)前活動的告警。

告警服務(wù)器查詢數(shù)據(jù)采集服務(wù)器,查詢與告警邏輯相關(guān)監(jiān)控量的狀態(tài)。如果狀態(tài)已經(jīng)公告過就不會再次公告,通過此原語可以使當(dāng)告警服務(wù)器在通告發(fā)出之后啟動時仍然可以得到監(jiān)控量的狀態(tài) ;如果數(shù)據(jù)采集服務(wù)器曾經(jīng)停機,告警可能已經(jīng)在停機期間解除或者產(chǎn)生,因此數(shù)據(jù)采集服務(wù)器不可能再發(fā)出解除告警的通知,使用數(shù)據(jù)請求原語可以執(zhí)行數(shù)據(jù)同步(對于操作臺查看實時數(shù)據(jù)的情形同樣如此)。

3.5 操作原語

操作原語主要用于遙控被監(jiān)控的對象,或遙調(diào)其運行參數(shù)。一次成功的操作包括:查詢作對象―發(fā)出操作指令―檢查操作結(jié)果。查詢使用公告方式,發(fā)操作指令及檢查結(jié)果用點到點方式。

4 結(jié)束語

通過本協(xié)議,使得系統(tǒng)之間的耦合度降到最低,擴容只需增加機器即可,擴容能力幾乎不受限制,接入方法簡便。異步數(shù)據(jù)處理方式能極大地提高數(shù)據(jù)吞吐量;事件通知方式僅發(fā)送發(fā)生變更的數(shù)據(jù),將需要發(fā)送的數(shù)據(jù)減至最少,輔以同步功能消除數(shù)據(jù)的不一致性;子系統(tǒng)標識動態(tài)查詢方式可以方便地替代故障機而無需整個系統(tǒng)停機;配置變更通知可使系統(tǒng)配置變更時無需重新啟動。協(xié)議可以多種技術(shù)實現(xiàn),更換不同的技術(shù)只需更換與協(xié)議的程序庫,無需修改系統(tǒng)。因此,該協(xié)議充分考慮到了大型系統(tǒng)的架構(gòu),能較好地適應(yīng)省一級大型分布式動力環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)。

參考文獻

[1]中國移動通信有限公司網(wǎng)絡(luò)部.中國移動通信動力及環(huán)境集中監(jiān)控系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范:C接口規(guī)范:3.5.0版,2009.

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的空間設(shè)計范文第5篇

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計包含空間藝術(shù)設(shè)計、感官藝術(shù)設(shè)計、光影藝術(shù)設(shè)計、造型藝術(shù)設(shè)計等。眾多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計種類之間具有明顯的分界點，空間藝術(shù)設(shè)計和其余環(huán)境藝術(shù)設(shè)計種類不同，因為空間的設(shè)計屬于單獨的空間構(gòu)造，其余的設(shè)計種類屬于物質(zhì)形式的改造設(shè)計，這就形成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計空間的具體含義。從廣義上看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計空間具有可重復(fù)性，依托不同事物的重疊能夠獲得不同的空間效果。從狹義上看，環(huán)境藝術(shù)空間具有不可復(fù)制性，因為任何事物的交疊都不可能是原事物，空間也不可能是原來的空間，因此存在差異，而正是這些差異，導(dǎo)致了空間設(shè)計的特殊性。世界上沒有兩片相同的樹葉，因為人們觀看樹葉的時間、空間、環(huán)境、情緒以及樹葉本身都存在差異，正是這些不同事物之間的差異引導(dǎo)著人們對藝術(shù)的不同追求。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的空間既有空間層次的不同，又有組合效果的不同。因此，空間含義定性為隨時改變又具有永恒性質(zhì)，這涉及哲學(xué)領(lǐng)域。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計空間教學(xué)探討

空間既是多變的又是不變的，所改變的是對空間的設(shè)計。我們在劃分空間構(gòu)成時，可以將空間分為多層次空間、多元空間、立體空間三個種類。多層次空間的教學(xué)理論形成于文藝復(fù)興時期的意大利。許多文藝復(fù)興時期的藝術(shù)家認為空間是有層次的，這里的層次并不是物理學(xué)所指的多維空間，而是一種空間的層次感。如，底層空間擺放什么造型能夠最大限度地發(fā)揮空間的效果，高層空間擺放什么樣的物品能夠發(fā)揮出高層空間的藝術(shù)特性，這些分層的空間感形成了環(huán)境設(shè)計師的空間層次。教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)著眼于流行的空間劃分，而應(yīng)當(dāng)注重對現(xiàn)實層次空間的把握。多元空間與多層次空間的區(qū)別在于，層次是指空間各個方面的空間容積，而多元是指空間與人、與物之間形成的聯(lián)系特性。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計上，我們總是強調(diào)搭配設(shè)計，認為設(shè)計的根本在于搭配物品之間的藝術(shù)魅力，這一藝術(shù)設(shè)計形式來源于多元空間設(shè)計，它強調(diào)人、環(huán)境、物品三者之間的天然聯(lián)系，在不同的空間中擺放不同的物品，營造不同的環(huán)境氛圍，不同的人觀賞所產(chǎn)生的感受也不同。每個事物或者人在其中都充當(dāng)了“元”，空間也不是具體的“容積”，而是由多個“元”構(gòu)成的藝術(shù)形式。立體空間是多元空間的進化。在教學(xué)過程中有學(xué)者提出，“元”的構(gòu)成能夠直接影響空間的每一面，讓空間從虛幻的觸碰感中回歸現(xiàn)實，即“現(xiàn)實與虛擬世界的完美融合形成了以人的認知為根本的立體效果”。因此，無論中西方教學(xué)，都將立體空間的設(shè)計感觀看作環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重要教學(xué)方向，通過不同事物的搭配以及空間特性，使空間效果逐步釋放，使它和人產(chǎn)生真正的聯(lián)系。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的構(gòu)成和培養(yǎng)是需要時間積累的，這是人文藝術(shù)的積累，更是對空間把握的積累。它注重鍛煉思維的創(chuàng)造能力，如劉勰在《文心雕龍》當(dāng)中提到“歌謠文理，與世推移”，時展會使得文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作環(huán)境發(fā)生變化，文藝創(chuàng)作以及設(shè)計觀念也應(yīng)當(dāng)隨著時代的發(fā)展而不斷改變。在不斷發(fā)展的時代以及不斷變化的社會審美需求中創(chuàng)造出更好的作品，非常重要的一點就是具備創(chuàng)造性思維。在空間構(gòu)成教學(xué)中，教師要隨時注意空間設(shè)計最新的發(fā)展動態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)資源以及新媒體，有效整合最新的設(shè)計觀念與思路。新的語境為空間構(gòu)成教學(xué)帶來了鮮活的時代意識，教師在課堂上可以對時下一些優(yōu)秀的空間設(shè)計案例進行欣賞與分析，提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣，開闊其設(shè)計思路。沒有個性與文化內(nèi)涵的環(huán)境藝術(shù)形象無法產(chǎn)生足夠的吸引力。因此，教師在空間構(gòu)成教學(xué)中，需要加強學(xué)生的整體意識。環(huán)境藝術(shù)根植在周圍環(huán)境中，同周圍環(huán)境保持著內(nèi)在的聯(lián)系。

三、結(jié)語