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心理學培訓總結(jié)范文第1篇

澤州縣南村鎮(zhèn)北西中心小學教師——李保全

去年，我有幸參加了“國培計劃2015”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓學習，此次培訓是通過電腦、網(wǎng)上課堂自學，雖然是這樣，但是我認真聆聽了專家們的講座，與同行在互動平臺進行了熱情洋溢的交流，及時寫了研修日志，總結(jié)、發(fā)帖、回帖，和認真撰寫并及時上交作業(yè)。通過培訓讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，覺得受益匪淺,對于現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的數(shù)學教學過程中積極運用?，F(xiàn)將我培訓學習體會總結(jié)如下：

此次培訓不但全面，而且細致，有各種軟件培訓實踐?！皣唷睘槲覀冞@些在職一線教師提供了良好的學習信息技術(shù)應(yīng)用于教學的機會，同時也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。學習期間，專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進一步體會到了信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學的重要性。知道信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升對于課堂教學的意義，在教學中，利用電子白板多創(chuàng)造互動機會，為學生的學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習；要為學生的積極主動參與學習創(chuàng)造更多的條件和機會。使他們能夠通過主動參與、學會學習、得到發(fā)展。

在培訓學習中，特別是各位專家在專題講座中，闡述了自己對小學數(shù)學教學的獨到見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學思想的探討，在專家們的引領(lǐng)下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認識。站在素質(zhì)教育的高度，審視自己的教學行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問題及時查漏補缺，對學生的個性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過學習我轉(zhuǎn)變了思想觀念，與其給學生一碗水、一桶水，不如幫學生找到水源，學生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠一些，為學生的終身發(fā)展服務(wù)。

這次培訓學習，對照各個模塊的培訓知識，我發(fā)覺自己以前的想法異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農(nóng)村中小學中，要上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因為我們農(nóng)村小學還有很多學生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術(shù)教學帶來了諸多不便。在此次培訓我轉(zhuǎn)變自己的學習觀念，堅持每天都上網(wǎng)學習，參與在線交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學思結(jié)合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質(zhì)的提高。

此次培訓，我了解了信息技術(shù)基本工具的作用，認識了多媒體，了解了計算機在其他學科學習中的一些應(yīng)用。掌握學科教學與信息技術(shù)整合的教學設(shè)計方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質(zhì)量。所以通過此次培訓使我學會從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片等資源，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內(nèi)容，更能激發(fā)學生的學習興趣。

這次培訓使我對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術(shù)教學能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會把所學知識應(yīng)用于日常教學工作中，推進學校信息化建設(shè)。

心理學培訓總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】精神科實習；癥狀學；臨床心理學培訓；調(diào)查

中圖分類號：R192.3，R749.041 文獻標識碼：A 文章編號：1000-6729（2013）005-0350-07

隨著社會的發(fā)展，心理咨詢和心理治療得到了越來越多的重視，相應(yīng)的，對臨床心理學專業(yè)人員的培訓也逐漸進入系統(tǒng)化的階段。在實際工作中，臨床心理學家常常會遇到來訪者表現(xiàn)出精神病癥狀，需進行轉(zhuǎn)介的情況，如何對來訪者進行觀察以評估是否需要精神科醫(yī)生的介入是非常重要的。若沒有及時建議來訪者接受精神科治療，延誤了病情，會造成不可挽回的后果。因此，臨床心理學家不僅需要掌握心理咨詢和治療的理論和技術(shù)還要掌握基本的精神科常識，以及積累與各類精神障礙病人接觸的經(jīng)驗。

歐美各國在對臨床心理學專業(yè)人員的培訓上，均強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，學生不僅需要完成相應(yīng)科目的學習，還要在醫(yī)院、咨詢中心等機構(gòu)積累一定時長的臨床實習經(jīng)驗。如美國心理學會（Ameri—can Psychological Association，APA）則規(guī)定，學生必須在督導下積累1500 h以上的臨床經(jīng)驗方可取得職業(yè)資格。學生通常是在大學的臨床心理培訓門診，大學的心理咨詢中心，APA指定的精神病醫(yī)院，綜合醫(yī)院的心理科、精神科等機構(gòu)完成這一要求的實踐。澳大利亞心理學會臨床心理學分會在對研究生的項目認證中，要求必須在課程作業(yè)期間對學生進行實習培訓。碩士生要求1000 h的實習，而博士生要求1500 h。德國對于心理學的心理治療師的培訓分為理論部分、實踐培訓部分、臨床實踐部分、自我體驗部分、其他理論學習及論文報告共5個部分。其中臨床實踐部分明確規(guī)定應(yīng)包括精神病院工作600 h，占總培訓時長的14.3%。

目前我國還沒有明確的關(guān)于臨床心理學專業(yè)人員接受精神科實習的培訓規(guī)定。然而，我國精神科疾病的患病人數(shù)又是一個不能忽略的數(shù)量。一項針對我國四省63004人的抽樣調(diào)查顯示，1個月內(nèi)任一精神障礙的患病率為17.5%（95%的置信區(qū)間為16.6—18.5），心境障礙的患病率為6.1%（5.7～6.6），焦慮障礙為5.6%（5.0～6.3）。如果臨床心理專業(yè)人員對臨床實踐學習，尤其是對精神科疾病的實踐經(jīng)驗缺乏，可能會導致在實踐中存在不能及時甄別精神病癥狀或未能及時轉(zhuǎn)介而延誤治療的情況。

在國外，心理咨詢師、心理治療師、社會工作者與精神科醫(yī)生一樣，是一個國家心理健康領(lǐng)域的主力軍。例如在德國，從事心理治療工作的心理學背景的心理治療師占3/4之多，他們與精神科醫(yī)生共同從事對各類精神障礙、心身疾病病人的治療工作。而我國經(jīng)過良好培訓的臨床與咨詢心理學專業(yè)人員嚴重不足，迫切需要加強對臨床與咨詢心理學人才的培養(yǎng)。

從發(fā)達國家的專業(yè)人員培養(yǎng)情況看，我國相關(guān)專業(yè)人員的培訓重點應(yīng)放在對臨床與咨詢心理學研究生的培養(yǎng)上。中國心理學會臨床與咨詢心理學專業(yè)機構(gòu)與專業(yè)人員注冊系統(tǒng)的注冊標準（2007）規(guī)定，臨床與咨詢心理學專業(yè)碩士培養(yǎng)方案中應(yīng)該包括心理針對臨床或咨詢心理學領(lǐng)域的實習（見注冊標準2.08）等。對于碩士和博士研究生的實習及接受督導的情況提出了具體規(guī)定。此外，中國心理學會臨床與咨詢心理學對注冊實習機構(gòu)（見注冊標準4）也提出了具體的要求。

陳紅等對22所高校本科生、研究生臨床與咨詢心理學培養(yǎng)課程及計劃進行了研究，發(fā)現(xiàn)我國高校在此方面與國際發(fā)達國家對臨床與咨詢心理學研究生的培養(yǎng)存在明顯差距。研究發(fā)現(xiàn)僅有21.4%的學校既包括心理咨詢和治療的實習，也包括精神病學的實習；在實習時間方面的要求也很不一致，時間比較短或沒有具體的時間要求等現(xiàn)象突出。在陳紅等研究的學校中，許多是211重點大學，而全國眾多的非重點大學的臨床與咨詢心理學研究生的培養(yǎng)計劃和方案，可能情況更為參差不齊。

北京大學心理學系臨床心理學教研室參考國際發(fā)達國家的重要大學的情況，自2003年就開始制定對臨床心理學專業(yè)碩士、博士的培養(yǎng)方案，至2009年共進行了4次修訂。事實上，從1990年代開始，進入臨床心理學專業(yè)的碩士研究生都必須經(jīng)歷在北京大學或其他高校、中學等心理咨詢或治療中心的心理咨詢、心理治療的實習過程，并由北京大學心理學系臨床心理學教研室的教師提供個體或集體督導。鑒于臨床心理學專業(yè)的研究生尚缺乏精神病學的臨床經(jīng)驗，這一手冊規(guī)定臨床心理學專業(yè)的研究生需具備至少240～320 h的精神科臨床實踐和學習經(jīng)驗。自2002年起，北京大學心理學系臨床心理學系教研室每年利用假期安排臨床心理學低年級研究生赴精神科實習，此后逐漸固定到北京市安定醫(yī)院進行為期6—8周的精神科臨床實踐和學習。

由于目前國內(nèi)尚沒有針對臨床心理學研究生進行精神科臨床實習的相關(guān)研究，本文希望通過對近四年北京大學臨床心理學系研究生進行赴精神科臨床實習的情況進行總結(jié)，以探討臨床心理學研究生接受精神科實踐學習的效果和影響，并為以后培訓的改進提供依據(jù)，為國內(nèi)相關(guān)培訓提供參考。

1 對象與方法

1.1對象

選取進入精神科實習的心理學系臨床心理學專業(yè)方向的研究生，均學習過普通心理學、發(fā)展心理學、人格心理學、變態(tài)心理學、心理咨詢與心理治療引論、心理測量等與臨床心理學相關(guān)的課程。

樣本1：為客觀評估精神科實習效果，本研究選取2009～2012年間接受安定醫(yī)院精神科實習培訓的研究生共37人作為研究對象，接受培訓時的年齡21—28歲，平均年齡（23±1）歲，其中男生5人，女生32人。29人本科所學專業(yè)為心理學，2人為臨床醫(yī)學，另有6人所學專業(yè)分別為護理、新聞傳播、社會工作、動物科學、公共事業(yè)管理和植物保護。除1人本科畢業(yè)后因考研耽擱1年外，其余均本科畢業(yè)后直接升入研究生階段。在完成6～8周的臨床實習后，所有受訓者均參加精神病學理論知識考試。考試題目由安定醫(yī)院精神科第1年住院醫(yī)師考試題庫抽取，考試形式為閉卷考試。

同時選取2008年和2010年安定醫(yī)院第1年住院醫(yī)師共40人為對照組，均為臨床醫(yī)學本科畢業(yè)生，年齡24—28歲，平均年齡（26±1）歲，其中男生10人，女生30人。收集其在完成1年的臨床實習后參加該考試的成績作為對照組成績。

樣本203：為考察受訓研究生對精神科實習培訓的主觀看法和感受，在2005—2012年間接受過安定醫(yī)院精神科實習培訓的人員中，選取36名受訓者發(fā)放自編調(diào)查問卷，其中男生8人，女生28人，28人本科所學專業(yè)為心理學，2人為臨床醫(yī)學，另有6人所學專業(yè)分別為護理、新聞傳播、社會工作、動物科學、公共事業(yè)管理和植物保護。受訓者填寫問卷時的年齡21—29歲，平均年齡（24±2）歲，參加培訓時的年齡21—28歲，平均年齡（23±1）歲，至今從事心理咨詢與治療的年限0—7年，平均工作年限為（1±2）年。

1.2實習培訓內(nèi)容

臨床心理學研究生進行精神科實習的主要培訓內(nèi)容包括理論學習和臨床實踐兩個部分，具體方案由本文第一作者根據(jù)北京安定醫(yī)院臨床精神病學的教學大綱結(jié)合北京大學心理學系臨床心理學研究生的實習要求而總結(jié)制定。

理論培訓部分主要涉及精神科癥狀學診斷、常見精神科疾病的介紹等；臨床實踐部分包括實習研究生在醫(yī)生的指導下與病人直接接觸，積累對精神疾病的感性認識、加深對癥狀學的了解等。研究生要先在具備精神科背景和心理治療經(jīng)驗的老師的指導下進行理論學習，隨后被分入不同的病區(qū)，在醫(yī)生的指導下進行臨床訪談和學習，參與查房和案例討論。理論培訓部分的培訓內(nèi)容及要求見表1。

1.3工具

1.3.1精神病學考試題目

考試題目共包含100道選擇題，所有題目均抽取自安定醫(yī)院第1年住院醫(yī)師期末考試題庫，內(nèi)容包括癥狀學、精神疾病的分類、表現(xiàn)、特點以及常見精神科藥物的療效和使用等。每題計1分，滿分100分。

1.3.2自編精神科實習情況調(diào)查表

共包含19個條目，其中2個為開放性條目。條目1～13均為實習培訓的大綱中所涉及的內(nèi)容，包括精神病學理論知識、診斷標準和方法、對精神病人的訪談；條目14～17為心理評估、測量與心理治療的應(yīng)用等。調(diào)查問卷的條目的編制主要考慮臨床心理學研究生在精神病醫(yī)院實習涉及3大部分內(nèi)容：精神病學基礎(chǔ)知識，精神疾病的鑒別、診斷與精神科治療，精神疾病的心理評估、測量與心理治療。受訓者根據(jù)自己對實習的看法和感受，對每條目進行1（完全沒有收獲或?qū)π睦碜稍兣c治療的工作完全沒有幫助）～7（收獲非常大或?qū)π睦碜稍兣c治療的工作幫助非常大）點計分。條目18和條目19為開放性條目，要求受訓者補充其他收獲和提出改進建議。

1.4統(tǒng)計方法

本研究為單因素組間設(shè)計，描述性統(tǒng)計指標包括平均值和標準差計算，采用獨立樣本￡檢驗比較兩組被試在精神科癥狀學基礎(chǔ)知識考試上的得分差別。采用軟件SPSS13.0完成。

2 結(jié)果

2.1精神病學理論考試成績

精神病學理論考試臨床心理學研究生（樣本1）所得分數(shù)的范圍為65～90分，平均得分（81±5），40名第1年住院醫(yī)師得分范圍為62—96分，平均得分（77±9），兩組差異有統(tǒng)計學意義（t75=2.38，P

2.2自編精神科實習情況調(diào)查表得分情況

對樣本2在自編精神科實習情況調(diào)查表各條目得分情況進行統(tǒng)計，結(jié)果，得分最高的3個條目是：“癥狀學相關(guān)知識”“精神疾病的精神科治療原則”以及“精神疾病的臨床表現(xiàn)和特征”。得分最低的3個條目是“心理測量工具在精神科病人中的應(yīng)用”“精神藥物治療后病程發(fā)展特點”以及“精神疾病的心理治療方法”（表2）?！?/p>

對樣本2在開放性條目上所填寫內(nèi)容進行整理，其中關(guān)于“其他收獲”部分報告人次在3次以上的內(nèi)容有“與病人直接接觸，改變對精神科病人的偏見”以及“參與專家查房、案例討論”。而關(guān)于“改進建議”部分，報告人次在3次以上的內(nèi)容有“希望增加實習時間，接觸更多科室”和“希望得到更多專家、醫(yī)生的指導并參與案例討論”等（表2）。

3 討論

3.1培訓的現(xiàn)況和改進

本研究結(jié)果顯示，臨床心理學研究生參加精神病學理論考試的成績略高于對照組，兩組的差異有統(tǒng)計學意義。這提示在接受了為期6—8周的精神科理論知識培訓之后，臨床心理學的研究生能夠基本掌握精神病學基礎(chǔ)知識，包括癥狀學、各主要精神障礙的癥狀和診斷標準等。而從主觀問卷的調(diào)查結(jié)果來看，學生感到“收獲最大”或“對心理咨詢與治療的工作幫助最大”的3個條目也正是“癥狀學相關(guān)知識”、“了解精神疾病的癥狀特點”以及“精神疾病的臨床表現(xiàn)和特征”，說明雖然培訓內(nèi)容偏重精神科基礎(chǔ)知識而不是心理咨詢的技巧，但是心理學系的研究生仍然感到有很大收獲，其所掌握的精神科基礎(chǔ)知識對他們心理咨詢與治療的工作也有很大幫助。

以下分別從培訓的日程安排、培訓方式和教師選擇3個方面詳細討論培訓的現(xiàn)況和未來應(yīng)考慮的改進。

首先，從培訓的日程和內(nèi)容設(shè)置來看，目前為期6～8周的培訓基本能夠?qū)崿F(xiàn)培訓目標。培訓內(nèi)容包括理論學習和臨床實踐兩部分。從精神病學理論考試的結(jié)果來看，理論學習部分取得了較好的教學效果。另外，主觀問卷的結(jié)果顯示研究生在精神病學理論知識、診斷標準和方法兩個方面均感到收獲很大。不過，主觀問卷的結(jié)果也提示培訓的安排仍有需要改進的地方，學生報告對于“訪談與心理治療的應(yīng)用”這一內(nèi)容感到收獲較小。一項對大學、精神科（精神病醫(yī)院）以及綜合醫(yī)院的心理門診負責人的研究發(fā)現(xiàn)，各機構(gòu)負責人認為從事心理治療的人員“具有扎實的心理咨詢與治療的理論知識”以及“解決問題的能力”這樣的職業(yè)能力非常重要。因此，在今后的培訓中可以考慮加入精神科中的心理治療應(yīng)用這一方面的相關(guān)內(nèi)容，具體應(yīng)包括對精神科病人進行心理評估、心理測量、精神疾病的心理治療原則和心理治療方法等。

另外，在開放性條目上，許多學生報告希望能夠增加實習時間，接觸更多的科室和病人。故在今后的培訓安排中，也可以考慮在條件允許的情況下，適當延長實習時間。中國心理學會臨床與咨詢心理學專業(yè)機構(gòu)和專業(yè)人員注冊系統(tǒng)的注冊標準并未明確規(guī)定具體的實習時間的要求，是考慮到目前的國情。國外發(fā)達國家臨床心理學學生的實習時間通常為1年，根據(jù)我國的情況，可考慮將精神科實習時間定為1～3個月；進行心理治療或心理咨詢的臨床實習時間可以在3—6個月或更長時間。

其次，從培訓的方式上來看，目前的培訓采取理論與見習相結(jié)合的培訓方式，而受訓學生在精神科癥狀學測驗中得到良好成績和主觀問卷的作答情況可以基本反映這一培訓方式的適用性。通過理論的講授可使學生形成精神疾病癥狀學的基本概念和思考問題的基本框架，而通過在病房中與患者的直接接觸，則可以增加學生對精神疾病的感性認識。

最后，從教師的選擇上來看，目前的培訓選擇既有精神科背景又有豐富的心理治療經(jīng)驗的老師來帶教，本文作者認為這一點對于保障培訓效果是非常重要的。在實際與患者的接觸中，同時擁有精神科背景和心理治療經(jīng)驗的老師也能夠更好地解答同學們的困惑，分享針對精神科疾病的心理治療經(jīng)驗，指導學生將心理學知識與精神科的診斷評估結(jié)合在一起，綜合的理解問題。這也是中國心理學會臨床與咨詢心理學注冊系統(tǒng)為什么規(guī)定注冊實習機構(gòu)中必須擁有已經(jīng)注冊的臨床與咨詢心理學專業(yè)督導師和心理師的原因。因此，在實習機構(gòu)帶教老師的選擇上，應(yīng)選擇同時具有精神科背景和心理治療經(jīng)驗的老師以保障培訓的效果。

3.2培訓的意義

目前心理治療與咨詢專業(yè)人員的數(shù)量與我國龐大的人口數(shù)量相比，所占比例太少。而且這些心理治療與咨詢從業(yè)人員受訓背景也存在較大差異，存在只學習過臨床心理學相關(guān)知識而缺乏其他必要實踐培訓就直接從事臨床或服務(wù)工作，或直接將所從事的精神健康或心理健康工作冠以臨床心理的名義從事臨床治療的情況。如果按照西方發(fā)達國家的比例來推算，我國需要約86萬心理治療與咨詢專業(yè)人員。而這個理想狀態(tài)目前還難以實現(xiàn)，心理咨詢治療領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的缺口仍然很大。

我國特有的羞恥感文化往往衍生出病恥感，許多病人及其家人在羞恥的情緒影響下遲遲不肯到精神病?？漆t(yī)院就診，其中一部分人則有可能轉(zhuǎn)而到心理咨詢門診來尋求幫助。這就需要臨床心理學專業(yè)工作者具備一定的精神科癥狀學常識。因此，規(guī)范而系統(tǒng)的精神科臨床實習就顯得尤為重要，有助于提高臨床心理學研究生對精神科疾病的認識和理解，增強其與病人直接接觸的經(jīng)驗，提高臨床實踐的勝任力。

4 未來研究方向

心理學培訓總結(jié)范文第3篇

表現(xiàn)一：望而生畏，不敢嘗試

剛開始學習心理學時，R老師十分認真，特別希望心理學能夠幫助他解決實際問題。只是，一段時間學下來，R老師迷茫了。心理學太復雜啦，與學校相關(guān)的就有教育心理學、發(fā)展心理學、心理輔導理論等一大堆；理論中又有著不同的學派，像什么認知、人本、后現(xiàn)代……每個學派的說法還很不一樣。這些東西要弄清楚太不容易啦，看來這心理學真不是普通老師可以拿來用的。

在不少老師的心目中，心理學是一門很“高大上”的學科，復雜的理論，多樣的流派，一個又一個的專業(yè)名詞，讓沒有基礎(chǔ)的普通老師望而生畏。講心理學的老師往往還會提到心理學不能濫用，做得不當?shù)男睦砀深A(yù)不但幫不到學生，反倒有可能對學生造成不良影響。這進一步打擊了老師們嘗試的熱情，心里想著我如果不確定自己是否正確，那還不如不做。因此學的時候把它當成理論高高供著，學完之后也不覺得它和自己的日常工作有什么關(guān)系，更談不上去嘗試著運用了。而實際上，心理學本來就是一門從實踐中得來的學科，它的理論其實就是人們對人類思維、情感的本質(zhì)及其成長變化規(guī)律的科學總結(jié)。班主任每天都在和學生交流互動，本身已經(jīng)有了很多的感性經(jīng)驗，許多心理學的理論可能班主任未必清楚，卻能夠很自然地按照這樣的規(guī)律在做，因為這些都是人與人交往的常識。因此完全沒有必要把心理學看得那么高高在上。事實上，許多出色的班主任都不一定把心理學學得有多么專業(yè)，重要的是他們會思考也會嘗試，充分地尊重已有的經(jīng)驗和常識，把理論與實踐有機結(jié)合起來了，以我為主，創(chuàng)造性地利用心理學規(guī)律，因而也就取得了良好的效果。

表現(xiàn)二：不懂原理，簡單模仿

Y老師聽完心理學講座后很是高興，認為講課老師介紹的幾種對付學生的方法都很獨特，尤其是代幣法，聽起來很有效，于是決定拿來用。只是用了以后，他發(fā)現(xiàn)對于他的學生這一招用處不大，第一周還好，第二周就原形畢露，故態(tài)復萌。Y老師就感嘆，心理學這東西用處其實也不大，只是說得神乎其神而已。

這里Y老師所犯的錯誤就是不懂原理，簡單模仿。心理學方法的運用是一個系統(tǒng)的過程，每一種方法都既要根據(jù)不同學生的具體情況進行變通，又要根據(jù)學生不同階段的不同情況進行變化。就拿代幣法來說，不同的學生需要選擇不同的代幣，如果孩子能持續(xù)出現(xiàn)某個目標行為，就應(yīng)該加大獎勵，同時獎勵的實施還需要嚴守規(guī)則、及時到位。Y老師由于并沒有吃透實施的原理，只是簡單照搬，在操作的細節(jié)上存在問題，自然也就難以取得好的成效。

表現(xiàn)三：一知半解，亂貼標簽

A老師班級里有幾個學生特別調(diào)皮，坐不牢，想了很多辦法都沒效果，A老師就想從心理學里找找招。從一本書里，A老師看到了關(guān)于多動癥的描述，與班里學生的表現(xiàn)一對照，A老師松了一口氣，這可不就是啦。于是，A老師就告訴孩子的家長，你們家孩子十有八九是多動癥，我也沒法管了，你們還是有空帶孩子去治治吧！

在心理學的操作上，下診斷是一個很謹慎的事情，一般需要這么幾個步驟：（1）關(guān)注學生表現(xiàn)的細節(jié)，訪談學生及相關(guān)的親友，詳細了解相關(guān)資料；（2）對收集到的資料進行歸納整理，厘清問題發(fā)展的脈絡(luò)；（3）結(jié)合相關(guān)的理論知識，提出問題成因的假設(shè)；（4）進一步收集資料對假設(shè)進行驗證。一句話，診斷一定要建立在充分了解學生情況的基礎(chǔ)上。而A老師僅僅只是簡單地對照書上的描述，憑著一知半解的知識就下了結(jié)論，輕易地給學生貼上了多動癥的標簽?？梢韵胂螅@樣的標簽一旦貼上，老師和家長對待孩子的教育方式一定會有很多的變化，而這些變化如果是與學生的實際情況不相符的，就會影響到孩子的健康成長。

表現(xiàn)四：盲目追捧，亂套理論

心理學培訓總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：體驗式培訓模式；高校；心理健康教育課程

一、體驗式培訓模式概述

體驗式培訓，是指參與者通過在真實或模擬環(huán)境中的具體活動，獲得新的知識、技能和情感態(tài)度，并將理論或成果應(yīng)用到學習、生活和工作實踐中的過程。

二、應(yīng)用體驗式培訓模式的意義

根據(jù)筆者的調(diào)查了解和文獻查閱，體驗式培訓自引入我國后，多用于企事業(yè)單位培養(yǎng)員工的團隊精神和凝聚力，應(yīng)用于高校的大多是體育類課程，形式也多為戶外拓展訓練。具體來說，在高校心理健康教育課程中應(yīng)用體驗式培訓模式的積極意義表現(xiàn)在以下四個方面：

1.提高學生的學習興趣，有效彌補傳統(tǒng)教育方法和手段的不足

心理健康知識理論性較強，而高校心理健康公共課基本上都是針對非心理學專業(yè)的學生設(shè)置的，課堂講授會比較枯燥，且容易學過即忘，達不到教育目的。體驗式培訓最顯著的特點，就是利用活動調(diào)動學生的學習興趣，讓學習與生活結(jié)合起來，提高學生的課堂參與度。

2.有效培養(yǎng)學生積極的團隊精神

體驗式培訓模式的學習項目一般是以團隊的形式完成的。它通過各種精心設(shè)計的活動，使團隊成員在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)和相互交流的過程中，達到“觸發(fā)潛能，熔煉團隊”的目的。所以，體驗式培訓對培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識、改善人際關(guān)系等都大有裨益。

3.鍛煉和提高學生承受挫折和壓力的能力

在心理學領(lǐng)域，承受挫折的能力――“挫商”已經(jīng)變成一個熱門詞匯。當代大學生由于成長環(huán)境的優(yōu)越，家人呵護備至的關(guān)懷，或許擁有高智商、高情商，但常常會缺乏較高的“挫商”。體驗式培訓可以通過素質(zhì)拓展訓練，模擬挫折情景，鍛煉和提高學生承受挫折和壓力的能力。

4.培養(yǎng)和提高學生的思維能力、解決實際問題的能力

體驗式培訓過程是學生主動學習和積極思考的過程。體驗式培訓中的活動和學習內(nèi)容需要學生全身心投入，盡可能發(fā)揮潛力，與伙伴一起尋找解決問題的辦法。在學習和分享的過程中，思維能力和解決實際問題的能力都得以全面提高。

三、體驗式培訓模式在高校學生心理健康教育課程中的教學實踐

為探討體驗式培訓模式在高校心理健康教育課程中實施的可行性，筆者在東莞職業(yè)技術(shù)學院開展了教學實踐活動。

1.方法

筆者以東莞職業(yè)技術(shù)學院心理健康教育公共課教學1班為實驗班，教學2班為對照班。實驗班采用體驗式培訓模式教學，對照班采用傳統(tǒng)講授教學模式，在學期末對兩個班進行常規(guī)的期末考試，并對兩個班的學生進行關(guān)于心理學課程認識的訪談和問卷調(diào)查，以對比兩種教學效果的差異。

2.教學實施階段

根據(jù)學期教學內(nèi)容確定主題。按照中華人民共和國教育部印發(fā)的《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，東莞職業(yè)技術(shù)學院確定了“人格特征”“情緒管理”“人際關(guān)系”“戀愛心理及性心理”“心理危機應(yīng)對”五個心理健康教育主題。

在實驗班教學實施階段，教師按照拓展培訓中的分組方法，將80名學生隨機分為8組，各組成員座位安排在一起。由組員自行選出組長，作為之后各項課堂小組活動的組織者。

教學過程中主要運用了以下常用的體驗式培訓模式：

（1）頭腦風暴法――眾人拾柴火焰高。在講解“人格”概念時，先請各組同學組內(nèi)討論一分鐘，討論內(nèi)容為“形容一個人格的詞語”。每組學生貢獻三個以上形容人格的詞語，教師按照學生描述將其寫到黑板上，之后在教師的引導下，將同學們描述的詞語歸類，并引入“人格”中“氣質(zhì)”和“性格”概念。這樣就由老師的枯燥講解變成了學生的發(fā)現(xiàn)式學習，更有利于學生掌握心理健康的基本概念。

（2）案例分析法――將真實帶進課堂。在講授“心理危機應(yīng)對”課程時，教師從日常心理咨詢記錄中整理出8個典型案例，隱去基本人口學資料，分派給8組同學。各組同學在組長的組織下討論個案，找出問題癥結(jié)，并尋找出最理想、最恰當?shù)慕鉀Q策略。小組討論結(jié)束后，各組發(fā)言人向全班同學介紹個案和本組的討論結(jié)果，其他組成員做出評判，最后由教師進行補充和總結(jié)。真實案例分析法能提高學生解決問題的綜合能力，并正向遷移到日常學習和生活中。

（3）角色扮演――站在不同的角度思考。在開展“情緒管理”課堂教學時，教師采用了角色扮演法。首先提出一個情緒失控的咨詢和治療案例，案例中涉及的教師和學生角色都由各組學生扮演，教師視時間安排挑選3～4組學生為全班同學表演。每組表演結(jié)束后，其他同學做出點評。最后教師及時總結(jié)，并引入“情緒管理”方法和原理。通過對角色的切身體驗，學生對情緒管理概念和理論的認知變得更加深刻。

（4）課堂游戲――小游戲大道理。每次課堂活動中，教師會視時機穿插體驗式培訓中常用的小游戲，如訓練發(fā)散思維的“填充圓”游戲，訓練反應(yīng)能力的“握手游戲”，認識潛力的“鼓掌30秒”游戲等。通過游戲后的體驗分享和教師點評，每個簡單的游戲都可以引申出學習、工作和生活中的大道理，同時還可以讓教師掌握課堂節(jié)奏，隨時掌控學生的注意力。

3.成績評定

每次課程結(jié)束前，教師會根據(jù)各組活動成果質(zhì)量、參與積極性等給予小組平時成績。在對照班上，教師也會按照學生課堂發(fā)言情況、課堂參與度等給予平時成績。

通過一學期的教學實踐，在期末常規(guī)考試中，實驗班成績90分以上的人數(shù)是對照班的兩倍以上；實驗班成績80～90分的人數(shù)是對照班的兩倍；實驗班沒有不及格學生?？梢姡w驗式培訓模式的引入可以較大地提高學生的學習成績。另外，課程結(jié)束后對學生的訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗班與對照班的學生對心理學課程的價值認識差異也很大。實驗班絕大部分學生表示心理學課程是有價值的，有助于自己的學習和生活，同時還提高了人際交往能力和團隊合作能力，而對照班的學生認同心理學課程的作用和價值的卻不多。

心理學培訓總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 經(jīng)絡(luò)催眠術(shù) 本土心理治療技術(shù) 發(fā)展

經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)是由蘇州大學馬維祥主任醫(yī)師在50年的臨床實踐基礎(chǔ)上結(jié)合中醫(yī)經(jīng)絡(luò)穴位和催眠技術(shù)而形成的真正本土化的心理治療技術(shù)。經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)是中醫(yī)藏象、五行、經(jīng)絡(luò)學說與催眠術(shù)的創(chuàng)新性的結(jié)合。經(jīng)絡(luò)催眠治療，是應(yīng)用經(jīng)絡(luò)與氣及暗示相結(jié)合的綜合性催眠誘導技術(shù)導入催眠狀態(tài)，施以藏象、五行和經(jīng)絡(luò)辨證論治的暗示治療方[1]，心理學家王效道老先生評價馬維祥老師首創(chuàng)本土心理治療技術(shù)——經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)和首創(chuàng)“成長扭曲癥”概念[2]。

當前，由于我國正處于改革開放的關(guān)鍵時期，各種矛盾凸顯，人們的心理問題高發(fā)、頻發(fā)。為順應(yīng)形勢的需要，國內(nèi)心理治療界大量直接引進應(yīng)用西方治療方法，這些在西方文化歷史背景下發(fā)展起來的心理治療方法可信度和可行性都有一定的地域限制[3]，不能直接套用在中國人身上。正如加德納·墨菲和約瑟夫·柯瓦奇在《近代心理學導刊》一書中所指：西方心理學的大多數(shù)問題只有在西方的歷史、西方的地理的、經(jīng)濟的、軍事的和科學的背景的范圍內(nèi)才是有意義的問題。[4]但是，心理行為問題是在一定文化土壤上形成的，心理與行為深受文化的影響，社會文化影響來訪者或病人的精神病理的臨床表現(xiàn)、求救行為、治療方式等[5][6]。離開了其產(chǎn)生、存在的文化土壤再好的方法都不會產(chǎn)生較好的治療效果，甚至水土不服，事倍功半。

馬維祥教授將中醫(yī)經(jīng)絡(luò)學說與催眠術(shù)相結(jié)合形成的經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)是在中國文化基礎(chǔ)上結(jié)合國人特定的心理行為特征形成的理論與技術(shù)，具有本土性和強大生命力?；仡欉^去幾十年的發(fā)展，經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)獲得了廣泛的贊譽，為中國的心理衛(wèi)生事業(yè)作出了杰出的貢獻。展望未來，我們認為應(yīng)從教育培訓、科學研究、臨床實踐、認證制度和組織宣傳等方面廣泛、深入展開，與時俱進，推動經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)發(fā)展。

1.教育培訓

“教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”（許慎，說文解字）。教育是泛指一切有目的地增進人的知識和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想品德的活動。[7]經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)作為中國本土的科學的心理治療技術(shù)，應(yīng)通過教育，讓更多的心理學同仁分享其魅力，運用其幫助國人提高心理素質(zhì)，解決心理問題。經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)作為“心理治療的一朵奇葩”（北京師范大學心理學教授鄭日昌語）[1，緒言]，我們應(yīng)該大力推廣，其最佳途徑就是通過教育培訓，讓更多同仁掌握。

1.1教學內(nèi)容

目前，經(jīng)絡(luò)催眠師培訓主要由馬維祥教授和胡寶偉主任親自教授。內(nèi)容較全面，難易適中，緊扣臨床應(yīng)用，但是，隨著培訓師資的多學科化和學員的多樣化復雜化，作者認為培訓內(nèi)容應(yīng)更加要求嚴謹、規(guī)范，學時隨之延長，夯實學員基礎(chǔ)，讓學員真正理解掌握并且在將來的臨床工作中得心應(yīng)手、游刃有余地運用。

通過多年的學習和臨床實踐我總結(jié)出心理治療師或咨詢師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包含兩個層次：核心層知識（必須具有），如心理衛(wèi)生及心理治療技術(shù)；次層次知識（應(yīng)該具有），如人格心理、發(fā)展心理、教育學等和知識（最好具有），如相關(guān)人文社科知識。相應(yīng)地，經(jīng)絡(luò)催眠師培訓內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能兩大部分，基礎(chǔ)知識包括：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、經(jīng)絡(luò)腧穴學、中醫(yī)診斷學（當然，這三門學科可以結(jié)合重點作為一門課程來教學）、心理學基礎(chǔ)知識（發(fā)展心理學、人格心理學、社會心理學）、精神病學（變態(tài)心理學）；專業(yè)技能包括：心理治療與咨詢學、西方催眠術(shù)、經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)、中國文化、教育學、人類學、社會學等作為補充知識。

學員如果沒有基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)專業(yè)知識，擁有再好的治療技術(shù)可能也無法很好應(yīng)用。我們具有了形神（心身）一體觀、辨證觀，經(jīng)絡(luò)循行路線及所屬絡(luò)臟腑，疾病在經(jīng)絡(luò)上的表現(xiàn)，經(jīng)絡(luò)循行上的穴位，穴位的治療作用等中醫(yī)基礎(chǔ)知識，為臨床應(yīng)用做好鋪墊。要了解人的心理行為，我們應(yīng)該學習心理學基礎(chǔ)知識，如正常人的心理發(fā)展，各發(fā)展階段的特點，正常發(fā)展受阻會產(chǎn)生什么后續(xù)影響，等等，人格心理學對于我們理解正常人的心理與行為、人格特征和發(fā)展是必需的知識。社會心理學主要是中國古代人的心理特征和改革開放以來人們的心理變化，而不是作為學院派教學的死板無生氣的社會心理學教材，這對于了解人們的心理與社會變化的相互影響，了解當下人們心理狀況是必需的知識。精神病學知識或變態(tài)心理學知識是心理治療師一定要掌握的基礎(chǔ)專業(yè)知識，在臨床中我們才能較準確篩選出自己的工作對象和理解來訪者甚至病人的心理行為問題之所在。心理治療與咨詢學知識是任何從事心理咨詢或治療行業(yè)的人員必須掌握的專業(yè)知識，在經(jīng)絡(luò)催眠治療及其他任何形式任何流派的治療方法中都要用到心理治療與咨詢中的一些基本技術(shù)方法。這些基本技術(shù)與方法是把基礎(chǔ)知識與專門治療技術(shù)方法應(yīng)用在臨床中的基礎(chǔ)與橋梁。西方催眠技術(shù)作為學習經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)的過渡和比較，畢竟經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)有很多地方與西方催眠術(shù)相同，如催眠的本質(zhì)、治療過程等。經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)是在前述的各種基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)專業(yè)知識基礎(chǔ)上形成的具有本土特色的心理治療技術(shù)，通過前面的知識鋪墊后理論依據(jù)充分，臨床實踐效果明顯。

當然，由于目前經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)還處在半官方半民間狀態(tài)，沒有作為獨立的一門學科發(fā)展，更不是在學院里作為專業(yè)課程開設(shè)，而是作為獨特的一種心理治療技術(shù)來推廣。所以，如果在相關(guān)心理專業(yè)學生中推廣或在心理學院校傳播就容易得多了；如果作為非醫(yī)學、非心理學專業(yè)人員來學習，我們適當增加教學內(nèi)容和延長教學時間，學員們在課外多努力也完全能夠彌補先天不足，同樣可以掌握好這門對國人量體裁衣而創(chuàng)造的技術(shù)。

1.2教學時間

經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)教學課時設(shè)計：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、經(jīng)絡(luò)腧穴學、中醫(yī)診斷學，小計16課時；心理學基礎(chǔ)知識（發(fā)展心理學、人格心理學、社會心理學）小計24學時，精神病學（變態(tài)心理學）小計8學時；心理治療與咨詢學小計10學時，西方催眠術(shù)小計8學時，經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)40學時；中國文化、教育學、人類學、社會學等自學。

1.3教學方法

圖為參與經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)學習的學員大多數(shù)是成年人，學習自覺性較強，目的明確，但是時間緊，所以可以靈活安排。對于基礎(chǔ)知識主要以課堂老師講授為主，學員課后自學為輔，以PBL教學法，小組討論等為方法，以多媒體教學為手段，在短時間內(nèi)教授大量知識。對于專業(yè)技能部分以老師講授為主要形式，學員課堂模擬練習為重要途徑，課后嚴格要求操練為補充。

1.4臨床實習

學員通過學習掌握了經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)后，要在相關(guān)心理服務(wù)機構(gòu)進行臨床實習，在臨床中運用、體會經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)的精髓，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)展自己的治療技術(shù)，成長為合格優(yōu)秀的心理治療師或咨詢師。

1.5臨床督導

督導是培訓心理治療師的一種重要形式，它貫穿于一個治療師的整個職業(yè)生涯。其主要的目的是教學生一些必要的知識與技能，以便學生盡可能好地完成治療工作[8]。目前，西方心理咨詢與治療中要求咨詢師或治療師不斷接受臨床督導，為了行業(yè)的規(guī)范和幫助低年資治療師的成長，我們也可以且應(yīng)該效仿西方心理治療師培養(yǎng)模式，引進督導環(huán)節(jié)。

2.科學研究

任何學科的發(fā)展都離不開基礎(chǔ)研究，雖然經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)是一種本土的心理治療技術(shù)，但是其治療療效機制是什么，效果如何，是否有副作用，臨床應(yīng)用中的禁忌問題是什么，與其他治療技術(shù)相比有什么特點等問題我們都可以也應(yīng)該展開科學研究，以便更好地為國人服務(wù)，發(fā)展該技術(shù)。通過科研，寫出高水平的學術(shù)論文論著與業(yè)內(nèi)外人士交流探討。

2.1論文撰寫

到目前為止，沒有任何期刊媒體刊載經(jīng)絡(luò)催眠論文，也許能夠說明我們還沒有這方面的學術(shù)研究，而任何學科、任何一種技術(shù)要發(fā)展，要獲得世人的知曉和認同都需要有事實根基。我們要鼓勵同仁做相關(guān)科學研究，并且在相關(guān)學術(shù)刊物上公開發(fā)表，讓經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)不僅具有良好的臨床療效，而且具有深厚學術(shù)思想基礎(chǔ)；不僅成為一種技術(shù)被廣泛應(yīng)用，而且可以成為一門學科得到深入研究和發(fā)展。

2.2教材編寫

從1980年代以來，關(guān)于經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)的專著有馬維祥編寫由中國科普出版社于1989年5月出版發(fā)行的《催眠術(shù)》；2010年由廈門大學出版社出版發(fā)行的由馬維祥教授編寫的《中華經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)》及由卜文智和吉紅兩位老師編寫知識產(chǎn)權(quán)出版社出版發(fā)行的《心解催眠》（2011年）。在教材編寫內(nèi)容與形式上可以創(chuàng)新發(fā)展，增加最近理論研究、實驗研究及臨床實踐新成果。關(guān)于教材的內(nèi)容多樣化，如催眠師素質(zhì)要求，督導要求，行業(yè)倫理規(guī)范，技術(shù)基本要求，等級達標要求，經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)歷史，等等。在形式上，可以文字與圖案相結(jié)合編寫教材，增加催眠操作圖片，便于讀者理解和操練，改變一味的文字描述形式，提高閱讀興趣。針對不同的讀者群體，我們可以編輯出版經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)科普書籍和專業(yè)書籍。在層次上，編寫入門書籍、高級經(jīng)絡(luò)催眠師用書、經(jīng)絡(luò)催眠師師資用書等。

2.3學術(shù)會議

迄今，中國大陸沒有一個催眠師組織，大家都是通過媒體吹捧自己，甚至有的人還詆毀他種技術(shù)方法。這種現(xiàn)象既阻礙行業(yè)正常健康發(fā)展，又損害自己人格。我們呼吁國內(nèi)外的催眠同仁團結(jié)起來，攜手共進，為中國心理衛(wèi)生事業(yè)獻計獻策共謀發(fā)展，促進人類心理健康事業(yè)的發(fā)展，為人類心理健康事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。

2012年7月30至31日即將由經(jīng)絡(luò)催眠師推廣中心攜手國內(nèi)外同仁在太原市召開中國首屆催眠師大會。這是催眠界大事幸事，我們可以通過會議了解催眠當前在國內(nèi)外的發(fā)展形勢，加強學術(shù)交流，相互切磋技藝，互相取長補短，共同進步，共同發(fā)展。我們呼吁把召開國家級催眠會議制度化常態(tài)化，使催眠治療得到健康快速發(fā)展，減少業(yè)內(nèi)誤解，達成共識，促進中國心理治療與咨詢行業(yè)的發(fā)展。

3.臨床實踐

心理治療在美國作為“醫(yī)學必需（治療必需）”，按照行為衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)（MBHOs）所說：“對于滿足個體的健康需要而言，心理治療是恰當且必需的，并與衛(wèi)生服務(wù)的診斷和臨床標準相符合?！盵9]任何理論及學科如果不能服務(wù)社會和人民，遲早會遭到淘汰。經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)作為心理治療的一種手段，必須在臨床中得到驗證和發(fā)展。心理治療強調(diào)臨床療效，療效是生命。經(jīng)絡(luò)催眠師應(yīng)把理論應(yīng)用于臨床，在臨床中驗證理論提升理論發(fā)展理論。

4.認證制度

催眠心理治療在國家人力資源和社會保障部頒證的心理咨詢師和衛(wèi)生部負責的心理治療師技能考核中都作為一種心理治療手段。催眠師在美國已經(jīng)成為新職業(yè)[10]，在中國大陸，經(jīng)絡(luò)催眠師職業(yè)技能培訓認證是我國目前唯一獲得國家人力資源和社會保障部認可的合法的職業(yè)技能等級證書。證書分為初級、中級和高級三個等級，在高級基礎(chǔ)上可以申請經(jīng)絡(luò)催眠師師資資格。

這些年來，我們嚴格遵照培訓時間，按照培訓后方能參加考試申請資格證書模式。經(jīng)過中心培訓的學員都能在各自工作中得心應(yīng)手地應(yīng)用該技術(shù)。今后，我們要逐漸增加臨床操練時間，不同等級的催眠師要求臨床操作時長不同，嚴格把控申請高級催眠師的條件和資質(zhì)，對于催眠師師資更是要嚴格把關(guān)，寧缺毋濫。經(jīng)過經(jīng)絡(luò)催眠師推廣中心多年不遺余力努力與上級管理部門溝通，加大宣傳和無私奉獻在全國各地培訓，經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)越來越得到社會認可，學員越來越多，社會經(jīng)濟效率都比較明顯。我們更要珍惜來之不易的成績，并且不斷發(fā)展壯大。經(jīng)絡(luò)催眠師培訓認證項目于2007年8月23日正式啟動，先后培訓了大批心理教育醫(yī)療領(lǐng)域人才?，F(xiàn)在，學員遍布全國各地，為了行業(yè)規(guī)范和提高學員的水平，我們應(yīng)設(shè)置催眠督導師，主要負責學員后續(xù)教育，為學員解疑釋惑，保障學員身心健康和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

5.組織機構(gòu)

任何學科要想獲得獨立都需要有自己的組織機構(gòu)。我們期盼成立全國性的催眠師組織機構(gòu)，如經(jīng)絡(luò)催眠師協(xié)會，以便團結(jié)催眠界同仁，便利學術(shù)探討與交流，促進行業(yè)健康發(fā)展，持有經(jīng)絡(luò)催眠師資格證書的同仁自然成為協(xié)會會員。協(xié)會負責起草行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定行業(yè)倫理規(guī)范，對外學術(shù)交流，組織學術(shù)大會，直接負責與國家相關(guān)管理部門的溝通及匯報工作，爭取國家對行業(yè)的政策資金技術(shù)等支持。協(xié)會先試創(chuàng)辦內(nèi)部學術(shù)會刊（電子版和紙質(zhì)版），然后正式創(chuàng)辦學術(shù)期刊，以便學術(shù)交流和傳播知識；協(xié)會創(chuàng)辦專門網(wǎng)站，便于及時行業(yè)信息和宣傳知識。設(shè)專門辦公機構(gòu)，專人負責管理日常事務(wù)，負責網(wǎng)站維護和運營，負責協(xié)會會刊。

經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)經(jīng)過馬維祥教授、宋大涵主任等高賢的努力與無私奉獻，現(xiàn)在已經(jīng)成為國內(nèi)很有影響的本土心理治療技術(shù)。站在巨人的肩膀上，我們通過上述改進，一定能使經(jīng)絡(luò)催眠術(shù)的發(fā)展更上一層樓。

參考文獻：

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[8]http：//.cn