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生物化學(xué)的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中物理；后進生；培養(yǎng)；素質(zhì)教育

中圖分類號：633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）08-0091-01

一、引言

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的表象是“物”，內(nèi)容是“理”，由“物”到“理”是相當(dāng)復(fù)雜的過程。應(yīng)該說每一個學(xué)生都有被愛的心理需要，但對于學(xué)困生來講，這一需要顯得尤其重要。教師要想改變物理后進生的現(xiàn)狀，就要學(xué)會在教學(xué)中管理，與他們友好相處，真心關(guān)心和愛護他們，提高其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。 做好物理后進生的轉(zhuǎn)化工作，對教學(xué)質(zhì)量提高具有非常重要的作用。這些對后進生學(xué)好物理課程，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。

二、后進生常見的類型

1.智力因素型：這類學(xué)生占差生比例很小。他們的特點是：智力、能力方面較差，比如抽象思維能力、空間想像力等比較低，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強，自我意識水平較高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的認真程度不夠，學(xué)習(xí)的認真程度是取得良好成績的一項重要因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認真，不可能取得好的成績。

3.后進生的顯著特點是，情緒易波動，意志比較薄弱，并缺乏學(xué)習(xí)毅力，害怕困難和挫折，這對他們的學(xué)習(xí)是非常不利的。

4.動力不足型，這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。

三、教師要尊重和理解后進生

信任是開始。教育就應(yīng)該有信任。如果說愛是教育的前提，那么信任便是教育的開始。教師不要吝惜對學(xué)生的表揚與贊美，其實它是促使學(xué)生進步的助燃劑。后進生具有明顯的自卑感、失落感；具有膽怯心理；具有壓抑心理；具有惰性心理；具有逆反心理；正在成長中的學(xué)生的確存在著個體上的差異，但不能單純地以學(xué)習(xí)成績來判定他們的優(yōu)劣。為他們著想，幫助他們樹立自信心。給后進生提供豐富的感性材料，同時多給學(xué)生自己動手的機會，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，要讓他們明白：做任何事情，光有熱情和興趣不夠的，還必須付出辛勤的汗水，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生求實合作的精神，更重要的是能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。因勢利導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，教師應(yīng)充分利用物理學(xué)科特點以及物理與現(xiàn)代科技發(fā)展的關(guān)系，對學(xué)生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，大面積、大幅度提高教學(xué)成績，充分體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化后進生的價值。促進智力和非智力因素得以最大限度的發(fā)揮，讓他們更好地成長起來。

關(guān)愛是前提。作為教育者，愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂， 愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進生身上尤為明顯。教師要主動關(guān)心愛護后進生，不放棄、不拋棄，密切師生關(guān)系有助于激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，而后進生知識“欠賬多”， 遇到后進生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。

教師要注意挖掘物理后進生的潛在力量，充分調(diào)動他們的積極因素。一旦發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)物理稍有進步，教師就應(yīng)大力表揚和鼓勵，以激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，促進良性循環(huán)。只有這樣，后進生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。促使他們實現(xiàn)由“幫助成功”到“嘗試成功”乃至“自主成功”的轉(zhuǎn)變。

四、持之以恒，反復(fù)教育

后進生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的教育工程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個重要方面。在全面推進素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視后進生的轉(zhuǎn)化工作是全面實施素質(zhì)教育的需要。后進生內(nèi)心世界常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發(fā)生。作為教師應(yīng)該正確認識和對待后進生，不應(yīng)戴著有色眼鏡去看他們，要善于發(fā)現(xiàn)后進生的每一個“閃光點”，及時給予肯定、表揚，使“閃光點”逐漸擴大，使后進生體驗到成功的快樂，針對每個后進生的不同情況，細心觀察，掌握他們的思想、心理特點，轉(zhuǎn)化工作才能爭取主動， 從而幫助其正確評價自我，樹立自信心。從而達到事半功倍的效果。

“親其師，信其道”。多注意后進生的點滴進步，及時表揚，讓他們品嘗到成功的喜悅，促使他們樹立信心，取得新的進步。 轉(zhuǎn)變后進生最主要的就是與后進生的感情建立，教師要有一顆真摯的愛心，以愛育愛。 以豐富的德育活動作為載體，構(gòu)建和諧的班級集體。教師處處要成為后進生的表率，教育學(xué)生的德育原理，要一分為二地看待學(xué)生，凡是要求學(xué)生做到的自己首先要做到，師生間言談應(yīng)注意無損教師的身份。利用其優(yōu)勢克服缺點，首先肯定后進生的多樣才能，發(fā)揮出來會為班集體增添不少榮譽。讓他心悅誠服地感到老師信任他，有了信心，才能充分發(fā)揮后進生的主動性和積極性。許多后進生在學(xué)習(xí)中能得到老師的一次鼓勵，一個微笑，而獲得意想不到的效果，他們的閃光點也會帶動其他方面的發(fā)展。

五、結(jié)束語

生物化學(xué)的重要性范文第2篇

利用多種吸附材料和分離方法對貴州產(chǎn)鐵破鑼全草和甘肅產(chǎn)鐵破鑼根莖的乙醇提取物進行了卓有成效的分離工作，共分離得到四十個化合物，并通過經(jīng)典的化學(xué)方法和各種先進的波譜學(xué)技術(shù)(包括IR，UV，1HNMR，13CNMR，DEPT，1H-1HCOSY，13C-1HCOSY，HMQC，HMBC，TOCSY，MQC-TOCSY，NOESY，EI-MS，F(xiàn)AB-MS和ESI-MS)，鑒定了其中三十三個化合物，已鑒定的化合物中，有18個為新化合物，12個系首次從該植物中分離得到。

新化合物包括16個環(huán)菠蘿蜜烷型三萜皂甙、一個齊墩果酸型三萜皂甙和一個有機酸，分別命名為：鐵破鑼皂甙A［BC-ll，20ε1-24ε2-epoXy-9，19-cyclolanostane-3β，16β，18，25-tetraol- 3一O-β-D-xylopyranoside]，鐵破鑼皂甙B[BC-12，(20S*－24R*)－epoxy一9，19-cyclolanostane－3β，13β，16β，25－tetraol-3-O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙C[BC一10，（20S*-24R*）-16βacetoxy-20，24-epoxy-9，19-cyclolanostane-3β，12β，25-teriaol-3-0-β-D-xyloPyranoside]；鐵破鑼皂甙D[BC-14，(20S*-24R*)-epoXy-9，19-cyclolanostane-3β，12β，16β，18，25-Pentaol-3-O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙E[BC-15，20εl-24ε2- epoxy-9，19-cyclolanostane-3β，12α，16β，18，25-pentaol-3一O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙F[BC-13，(20S*，24R*)-16β-acetoxy-epoXy-9，19-cyclolanostane-3β，12β，18，25-tetraol一3一O-（β-D-xylop yranoside）；鐵破鑼皂甙G[BC一16，20ε1一24ε2一epoxy一9，19一 cyclolanostane-3β，15α，16β，18，25-pentaol-3-O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙H[gbc-23，(20S，24R)一15α，16β-diacetoxy-epoxy一9，19一cyclolanostanostane一3β，18，25一triol-3一O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙Ia[gbc-22，(20S，24S)-16β-acetoxy-18，24；20，24-diepoXy-9，19-cyclanostane-3β，15β，25-triol-3-O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙J[gbc-20，(20S，24S)-16β-acetoxy一18，24；20，24-diepoxy一9，19一cyclane-3β，25-diol-3一 O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙K[gbc-18，(20S，24S)-15α-acetoxy-16β，24；20，24-diepoXy-9，19-cyclolanostane-3β，25一diol-3-O-β-D-xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙L[gbc一19，15α-acetoxy一20ε1一24ε2一epoxy一9，19一cyclolanostane一3β，16β，25一triol-3-O-β-D- xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙M[gbc-26，(20S，24R)-15α-acetoxy-9，19-cyclolanestane-3β，6β，20，24，25-pentol-3-O-P-D-xyloPyranoside]；鐵破鑼皂甙N[gbc-27，20ε1-24ε2－eqoxy-9，19-cyclolanostane-3β，12α，15α，16β，25-pentaol-3-o-p-D-Xylopyranoside]；鐵破鑼皂甙o[gbc-30，20ε1-24ε2-epoxy-9，19-cycldanostane-3β，16β，18，25-tetra01-3-o-βD-glucopyranoside]；鐵破鑼皂 甙P[gbc-31，20εl-24ε2-epoxy-9，19-cyclolanostane-3β，16β，18，25-tetraol-3-O-[β-D-glucopyrasy1一(1-6)]一β-D-glucopyranoside]；鐵破鑼Q[gbc-33，oleanolic acid一3一o一α一L一rhamnopyranosyl一(1-4)一β-D一glucopyran03y2(1-6)-β-D-glucopyranosyl este]和鐵破鑼酸[BC-07，9-苯基一2E，4E，6E，8E-壬-四烯酸]。

已知化合物包括3個三萜，即：蒲公英萜酮(BC-01)，蒲公英萜醇(BC-02)，表木栓醇(BC-03)；2個甾醇，即：E-24ξ-ethyl-ch01est-22一en一3α一ol(BC-04)，β一谷甾醇(BC-05)；3個有機酸，即：香草酸(BC-06)，阿魏酸(gbc-17)，硬脂酸(gbc032)；4個環(huán)菠蘿蜜烷型三萜皂甙，即：升麻醇-3-o-β-D-吡喃木糖 甙(gbc-08)，25-脫水升麻醇-3-O-β-D-吡喃木糖 甙(gbc-09)，beesideI(gbc-21))beesioside(Ⅲ(gbc-25)；2個齊墩果酸型三萜多糖皂 甙，即：鐵破鑼皂甙R[oleanolic acid一3一o一α一L-rhamnopyranosyl(1-2)一α一L一rhaminopyranosyl一(1-2)一。-L-arabinopyranosyl-(1-2)-α-L-arabinoyranosyl-28-O-α-L-rhamnopyranosyl-(1-4)-β-D-glucopyranosyl(1-6)-β-D-glucopyranosyl ester]；鐵破鑼皂 甙S[gbc-35，oleanolicacid一3一o-β-D-glucoPyranosyl(1-3)一α一L-arabinoPyranosyl-28一o一α一L一rhamoopyranosy1一(1-4)一β-D-g1ucoPyranosyl(1-6)一β-D-g1ucopyranosyl ester3和胡蘿卜甙(gbc一24)。

對鐵破鑼中分離鑒定的部分單體化合物進行了初步的生物活性篩選試驗。受體結(jié)合試驗表明部分單體化合物對三種受體(5-HT受體、鈣通道和GABA受體)具有一定的拮抗活性。在較低濃度(5μg／ml)時，化合物gbc021-23和gbc-25對淋巴細胞增殖具有顯著的促進作用；在一定濃度范圍20-100μg／ml)時，化合物BC-11、BC-12和BC-14對GLC-82細胞株顯示一定的抗腫瘤活性并且成一定的量效關(guān)系。首次發(fā)現(xiàn)兩個結(jié)構(gòu)較為獨特的化合物，顯示出了較好的藥理學(xué)活性，有一定的應(yīng)用和開發(fā)前景。這兩個化合物是：鐵破鑼皂 甙M(gbc-26)在低濃度(10μh／mt)時對鈣通道的拮抗活性達79．55％，是一種鈣拮抗劑，有望在防治心血管系統(tǒng)疾病方面有所突破。鐵破鑼皂甙K(gbc-18)在小鼠體內(nèi)試驗可明顯抑制由ConA誘導(dǎo)的T細胞增殖，具有免疫抑制作用，是一種免疫抑制劑；雞胚尿囊膜試驗還顯示鐵破鑼皂 甙K還有抑制微血管生成方面的活性(20μg／ml)；其作用機理值得深入研究。這項研究工作為尋找開發(fā)新藥的先導(dǎo)化合物及進一步開發(fā)和利用鐵破鑼這一豐富的藥用植物資源奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞　鐵破鑼屬 鐵破鑼 化學(xué)成分 環(huán)菠蘿蜜烷型三萜皂 甙 齊墩果酸型三萜皂 甙鐵破鑼皂 甙A-Q 鐵破鑼酸 藥理活性 鈣離子受體拮抗活性 免疫抑制活性 抑制血管生成活性化學(xué)成分與民間療效關(guān)系轉(zhuǎn)貼于 結(jié)果與討論

一、結(jié)構(gòu)解析舉例

1．鐵破鑼皂甙B(beesioside B，BC-12)的結(jié)構(gòu)測定

化合物BC-12，白色無定型粉末，mp.250-252℃(CHCl3-MeOH)，[α]D20十13．6。(CHCl3 MeOHl：1，c，0．11)，Liebermann-Burchard反應(yīng)陽性，Molish反應(yīng)陽性，薄層水解檢識有木糖(BAW4：1：1)。FAB-MS顯示m／z 623[M十H]+，結(jié)合1H和13CNMR譜數(shù)據(jù)推測其分子式為C35H58O9，不飽和度為7。

BC-01

BC-02

BC-03

BC-04

BC-05　R=H

*BC-07

gbc-24 R=Gic

gbc-08

bgc-09

*BC-14

*BC-10 R=COCH3

*BC-13 R=COCH3

*BC-14

*BC-10 R=H

*BC-13 R=H

＊BC-16

gbc-32

*gbc-18

＊gbc-19 R=H

*gbc-20

gbc-21 R=COCH3

gbc-25 R=OH

*gbc-22 R=H

*gbc-23

gbc-26

*gbc-27

Fig 1 Structures chemical constituents isolated from

beesia calthaefolia (Maxim.)Ulhr.

IR譜在3600-3100及1045，1065cm-1出現(xiàn)強吸收，示甙類化合物；FAB-MS和EI-MS出現(xiàn)基峰m／z143(離子a)，及失水峰m／z125(離子b)，提示分子中存在部分結(jié)構(gòu)A(25-羥基-20，24-環(huán)氧殘基)，這是ocotillone型三萜的典型特征；1HNMR譜中δ3．93(1H，t，J＝8.0HZ可以歸屬A結(jié)構(gòu)中的H-24，其13CHMR譜數(shù)據(jù)同beesiosideⅢ比較一致，證明A部分結(jié)構(gòu)的存在。

lHNMR譜高場區(qū)顯示一對AB系統(tǒng)質(zhì)子的信號[δ0.35(1H，D，J＝3.6Hz，19-H)，o，58(1H， d，J＝3.6Hz，19-H)]，七個叔甲基質(zhì)子的單峰信號[δ0294，1.00，1.31，1.36，1.59，1.68(2× CH3)]，提示該化合物的骨架為環(huán)菠蘿蜜烷型三萜。糖的端基氫信號出現(xiàn)在δ 4.84(1H，d，J＝7．6Hz)，說明甙鍵為β構(gòu)型。低場區(qū)除了木糖質(zhì)子和H-24信號外，還顯示2個連氧碳上的質(zhì)子信號[δ4.81(1H，m，Hz)，4.14(1H，m，同H-3'重疊，Hx)]。

13CNMR譜共顯示35個碳信號。一組碳信號[δ107．45，75．53，78．52，71．26，67．05]可歸屬為木糖的C-1～C-5。低場區(qū)除了C-3和A部分結(jié)構(gòu)碳信號外，還顯示2個連氧碳信號[δ72.07，73.10]。

1HNMR譜中17位氫出現(xiàn)在δ2.76(1H，d，J＝8.4Hz)，考慮化合物的不飽合度，說明16位有羥基取代；1H-1H COSY譜中δ4.8l(Ha，H-16)與δ2．76(H-17)相關(guān)，還與δ2.15(1H，m，H-15)和δ1．93(1H，m，H-15)兩個氫相關(guān)13C-HCOSY譜中，δ72.07與84.81(Ha，H-16)相關(guān)5根據(jù)偶合常數(shù)(J16，17)大小可判斷16經(jīng)基與17位側(cè)鏈處于順式位置，因此確定16位經(jīng)基為β構(gòu)型；NOESY譜中，H-16α與H-17α相關(guān)，證明了上述結(jié)論。

Fig 2 Structure of BC-12(beesioside B)

13CNMR譜中，C-18出現(xiàn)在高場區(qū)[δ14.05]，提示12位有羥基取代，這是因為C-18處在12位羥基的γ位引起高場位移所致。13C-1HCOSY譜中，δ73.10(C-12)與δ4.14(Hx，H-12)相關(guān)；1H-1H COSY譜中δ4.14(Hx，H-12)與ll位兩個氫δ2．55(1H，dd，Jl＝15.4，J2＝8.8Hz，H-11α)，1.42(1H，dd，Jl＝15.4，J2＜3.0Hz，H-11β＝相關(guān)；HMBC譜中，H-18和C-12遠程相關(guān)，證明了上述結(jié)論。

化合物BC-12經(jīng)異相酸水解得BC-12a，EI-MS亦出現(xiàn)基峰m／z143(離子a)，及失水峰m／z125(離子b)，提示分子中存在A部分結(jié)構(gòu)，1HNMR譜中δ3．94(1H，t，J＝7.4Hz)可以歸屬A結(jié)構(gòu)中的H-24，其13CNMR譜數(shù)據(jù)同beesiosideⅢ比較一致，證明A部分結(jié)構(gòu)的存在。1HNMR譜顯示環(huán)丙烷質(zhì)子信號[δ0．39(1H，dd，J＝3．5Hz，19-H)，0.63(1H，dd，J＝3．5Hz，19-H)]七個叔甲基質(zhì)子的單峰信號[δ0．96，1，03，1．20，1.35，l.58，1.68，1.70]，及δ2．76(1H，d，J＝8．3Hz，H-17)，3．49(1H，dd，J＝11．4，4．3Hz，H-3α)，4，82(1H，q-1ike，J＝7．4Hz，H-16)；另外還顯示一對ABX系統(tǒng)質(zhì)子信號[δ2．58(1H，dd，J＝15．4，8．9Hz，H-11)，1．43(1H，dd，J＝15．4，2.7Hz，H-11)和4．16(1H，dd，J＝8．9，2．7Hz，H-12)。13CNMR譜共顯示30個碳信號；其中c-3向高場移至δ77．98。

12位經(jīng)基的構(gòu)型是通過比較H-12和H2-11之間的偶合常數(shù)確定的。SakuraiN等用X光衍射的方法測定了beesiosideⅡ甙元的雙乙酰化物的結(jié)構(gòu)，其c(9)-c(11)-c(12)-c(13)間的拓撲角為-14．4。，若12-OH為α構(gòu)型，則H-12和H2-11之間的偶合常數(shù)J1約為8Hz，J2＞4Hz；若12-OH為β構(gòu)型，則H-12和H2-11之間的偶合常數(shù)Jl約為8Hz，J2＜3Hz(Fig，2)。在化合物BC-12a中H-12和H2-11之間的偶合常數(shù)Jl＝8．9，J2＝2．7Hz；化合物BC-12中H-12和H2-ll之間的偶合常數(shù)Jl＝8．8，J2＜3．0Hz，因此確定12-OH為β構(gòu)型。NOESY譜中，H-12α/Me-30／H-17α之間存在相關(guān)，亦支持這一結(jié)論。

轉(zhuǎn)貼于 　BC-12的1HNMR譜中3位氫出現(xiàn)在δ3．47(1H，dd，J＝11．7，4．2Hz)，根據(jù)其裂分方式和偶合常數(shù)大小可判斷3位氫為α構(gòu)型；NOESY譜中H-28和H-3α相關(guān)，也支持上述結(jié)構(gòu)；與化合物BC-12a比較其C-3位苷化位移值(低場位移10．48ppm)，確定木糖連在C-3位。HMBC譜 中H-1'(δ4．84)和C-3(δ88．46)遠程相關(guān)，證明了這一結(jié)論。

Key correlations observed from HNBC of BC-12

Significant correlation observed from NOESY of BC-12

Fig 3 HMBC and NOESY of bc-12

BC一12的NOESY譜中，H-16α／H-α／Me-21、Me-21．H-22α／H-23α／H-24α、H-22α／H-22β、H-23α／H-23β、H-22β／H-23β、H-24α／Me-26／Me-27之間檢測到NOE相關(guān)信號(Fig，3)，因此A部分結(jié)構(gòu)的構(gòu)型確定為20S*，24R*。

生物化學(xué)的重要性范文第3篇

生物化學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中重要的基礎(chǔ)課,但由于其知識的抽象性、寬泛性,一度成為讓學(xué)生頭疼的科目之一,“生化、生化,生而難化”也成為了大家對生物化學(xué)的印象。然而,隨著生物化學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中越來越普遍的應(yīng)用,其重要性也受到愈來愈多的關(guān)注。因此,必須要對傳統(tǒng)的生物化學(xué)授課方法進行全面改革,達到全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

1 生物化學(xué)與臨床學(xué)科之間的聯(lián)系

生物化學(xué)式研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的科學(xué),它聯(lián)系著生物科學(xué)的許多分支,尤其是分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)等,一度被公認為生命科學(xué)的基礎(chǔ)和前沿學(xué)科。生物化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程,與臨床有著緊密的聯(lián)系。無論是從分子水平探討疾病的病因、闡明疾病發(fā)生發(fā)展的機制,還是對疾病做出診斷、尋求防治等,都能運用到生物化學(xué)的理論與技術(shù)。

2 目前?？粕锘瘜W(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 生物化學(xué)教學(xué)不受重視。

以山東滕州棗莊科技職業(yè)學(xué)院為例,筆者發(fā)現(xiàn),生物化學(xué)被定義為考察課,課時相對較少。就開課時間來看,在三年制的教學(xué)計劃中,生物化學(xué)于第一年下學(xué)期開課,與生理學(xué)、病理學(xué)、病理學(xué)、病原生物與免疫學(xué)、局部解剖等學(xué)科基礎(chǔ)課以及計算機、英語等公共基礎(chǔ)課同期開設(shè)。加之計算機與英語統(tǒng)考,生物化學(xué)的課時被很無奈的削減(約54-60學(xué)時,其中還包括實驗課10-16學(xué)時)。由于課程的減少,教程的內(nèi)容難以完成,其效果可想而知,更不用談如何與臨床相聯(lián)系了。

2.2 教材更新速度較慢。

就目前山東滕州棗莊科技職業(yè)學(xué)院所采用的生物化學(xué)教材來看,其版本遠遠落后于本科教材,書中缺少很多相關(guān)內(nèi)容,如基因育基因組、朊病毒、癌基因與抑癌基因、腫瘤標(biāo)志物、基因診斷與基因治療等等。教材的落后,導(dǎo)致學(xué)生所接觸的知識遠遠更不上實際,直接影響其與臨床學(xué)科的結(jié)合,影響其在臨床學(xué)科上的應(yīng)用。

2.3 師資隊伍存在缺陷。

就山東滕州棗莊科技職業(yè)學(xué)院教授生物化學(xué)的教師隊伍來看,部分教師第一學(xué)歷并非出自醫(yī)學(xué)院校,而是來自綜合、師范等大學(xué)。這導(dǎo)致了教師隊伍中臨床醫(yī)學(xué)知識的缺乏,直接影響教師對教程中與臨床學(xué)科相關(guān)知識的講授,致使課程講授的不夠深入與透徹,更別談引入更多臨床應(yīng)用的實例。因此,將生物化學(xué)的教學(xué)與臨床學(xué)科結(jié)合顯得步履維艱。

2.4 教學(xué)方法滯后。

由于生物化學(xué)理論比較抽象,代謝反應(yīng)錯綜復(fù)雜且相互聯(lián)系,大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)該課程的過程中采取死記硬背的方式來應(yīng)付期末考試,并不能理解生物化學(xué)的意義。而在后面幾個學(xué)期學(xué)習(xí)診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)等學(xué)科時也沒有結(jié)合生物化學(xué)的理論知識來理解各種疾病與其癥狀及各項診斷指標(biāo)的聯(lián)系,進入臨床實習(xí)后對生物化學(xué)的記憶更加所剩無幾,以至于只知道機械的看化驗單而不明白各檢驗指標(biāo)的真正涵義。

3 改革策略

3.1 適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置

學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視起生物化學(xué)的教學(xué)地位,建立統(tǒng)一的大綱來對教學(xué)過程進行參照與約束,適當(dāng)增大生物化學(xué)課程時間,調(diào)整其授課比例,對于學(xué)好、用好教材、完成生物化學(xué)教學(xué)目標(biāo)起到保證性的作用。

3.2 快速更新教材

?？粕锘瘜W(xué)教材版本少,更新慢。由于培養(yǎng)方向的不同,在章節(jié)方面,?？平滩膽?yīng)與本科有所區(qū)別,在保留傳統(tǒng)章節(jié)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)立新的章節(jié)、補充新內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面就是要增加新的知識點,如基因、基因組和人類基因組計劃,癌基因與抑癌基因、腫瘤標(biāo)志物、基因診斷與基因治療等,以加強與臨床學(xué)科應(yīng)用的聯(lián)系。

3.3 探索新的教學(xué)方法

在教學(xué)中將生物化學(xué)理論知識與臨床疾病相關(guān)知識相結(jié)合,達到融會貫通的效果。在講授生物化學(xué)知識時應(yīng)密切聯(lián)系臨床,如在講解正常的糖代謝的同時要引導(dǎo)學(xué)生分析可能會出現(xiàn)的疾病狀態(tài)下的血糖變化,并針對各種不同病因提出可應(yīng)用的生化指標(biāo)及檢測的意義。通過這種與臨床病例相結(jié)合的教學(xué)方式,使學(xué)生牢牢掌握生物化學(xué)的核心內(nèi)容,并是枯燥的理論趣味化、實際化,使生物化學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)與臨床應(yīng)用達到完美統(tǒng)一。

3.4 增強師資隊伍建設(shè)

生物化學(xué)教師平時備課時要注重病例的收集和疾病相關(guān)生化知識的積累,多與臨床醫(yī)師進行交流,不斷完善和更新自身知識結(jié)構(gòu),實現(xiàn)生化基礎(chǔ)與臨床知識的統(tǒng)一。另外,要充分利用來自醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教師臨床知識豐富的特點,采取集體備課、研討教材、互通有無等方式達到優(yōu)勢互補。

4 小結(jié)

生物化學(xué)的重要性范文第4篇

[關(guān)鍵詞]生物化學(xué);教師素質(zhì);教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號]R612

[文獻標(biāo)識碼]B

[文章編號]1006-1959(2009)12-0246-02

生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué),從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。生物化學(xué)已滲透到醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個領(lǐng)域,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的研究均深入到分子水平,并應(yīng)用生物化學(xué)的理論與技術(shù)解決各學(xué)科的問題。生物化學(xué)是一門醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)和掌握生物化學(xué)知識為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程及在分子水平探討病因、研究發(fā)病機理、診斷疾病、尋求防治方法奠定基礎(chǔ)[1]。加強教學(xué)改革,營造良好的生物化學(xué)教學(xué)氛圍,改變單一的課堂教學(xué)模式,把握好教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié),形成多途徑、全方位的生物化學(xué)教學(xué)格局,對搞好生物化學(xué)教學(xué)具有重要意義。結(jié)合自身近幾年的生物化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)劚救说膸c教學(xué)體會,期望對搞好生物化學(xué)教學(xué)有所幫助。

1 品德高尚,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

教師的道德品質(zhì)是教師人格特征的直接體現(xiàn)。要想成為一名優(yōu)秀的教師,不僅要有較高的學(xué)術(shù)水平,而且要品德高尚[2]。醫(yī)學(xué)教師更需要如此。教師應(yīng)立足自身專業(yè),刻苦鉆研,不斷充實自己,提升自己的學(xué)術(shù)水平[3]。利用教師廣博的知識傳道授業(yè),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,滿足學(xué)生對知識的渴求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),對教學(xué)工作應(yīng)一絲不茍;堅持原則,對學(xué)生一視同仁。只有品德高尚,學(xué)識淵博,才能得到學(xué)生的尊重和愛戴,才能靠教師自身的人格魅力影響和教育好學(xué)生。

2 精讀教材,認真?zhèn)湔n

教材是傳播知識的重要載體。專業(yè)知識和重要進展均囊括在教材中。生物化學(xué)課程的突出特點是內(nèi)容抽象、代謝途徑錯綜復(fù)雜、知識點多且范圍廣、教師授課前必須熟悉教材,吃透內(nèi)容,分析教材的組織結(jié)構(gòu)和框架,結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)計劃,明確教學(xué)目的、重點和難點,研究教學(xué)方法,合理應(yīng)用教具[4]。另外,由于教學(xué)課時有限,教師不可能將教材中全部的知識傳授給學(xué)生。這要求教師應(yīng)明確各章節(jié)的教學(xué)目的,分清主次,突出重點,剖析難點,運用多種手段和方法,以期使課堂教學(xué)緊密而富有節(jié)奏和條理。良好的課堂教學(xué)效果的獲得必須有賴于教師認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。

3 強化認識,明確目的

生物化學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科,也是發(fā)展迅速的學(xué)科,它的理論和技術(shù)已滲透到生物學(xué)各學(xué)科乃至基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域,在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)領(lǐng)域中以及推動其它學(xué)科的發(fā)展上都起著非常重要的作用。生物化學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生在其它學(xué)科方面的深入發(fā)展。強化學(xué)生對生物化學(xué)重要性的認識是搞好生物化學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵問題。在緒論中注重介紹一些對人類生產(chǎn)和生活產(chǎn)生重大影響的科學(xué)成果,尤其是我國科學(xué)家取得的成績,以及生物化學(xué)在其他學(xué)科如臨床醫(yī)學(xué)的疾病病因、診斷、治療中的地位和所起的重要作用,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。指定教學(xué)參考書,明確教學(xué)紀(jì)律和考試要求,在教學(xué)過程中做到有章可循。

4 靈活授課,激發(fā)興趣

4.1 多媒體教學(xué)課堂教學(xué)是師生間信息傳授與接受的相互過程。信息輸出量的多少,是否準(zhǔn)確、新穎,重點是否突出,層次是否分明,決定了學(xué)生對知識信息接受的程度,也直接影響著教學(xué)效果[5]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生通過死記硬背來理解生物化學(xué)的內(nèi)容,難以提高學(xué)生的抽象和邏輯思維能力,并易于產(chǎn)生畏難情緒和厭倦感。多媒體課件利用圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等各種手段,使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動,從而簡化課堂教學(xué)程序,吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深對知識的理解[6];同時縮短了教學(xué)時間,讓學(xué)生有更多機會參與到課堂教學(xué)中來,充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,利于在有限的教學(xué)時間內(nèi)更好的完成教學(xué)內(nèi)容,并可明顯提高教學(xué)效率。

4.2 啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)就是教師運用多種手段和方法進行指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識進行聯(lián)想、比較、歸納、回憶、討論等,從而理解和掌握所學(xué)知識的一種教學(xué)方法[7]。生物化學(xué)課程講述的是正常人體的生物化學(xué)以及疾病過程中的生物化學(xué)問題,與醫(yī)學(xué)有著密切的聯(lián)系。從學(xué)生的生活閱歷和積累的知識出發(fā)提出問題,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行比較、分析和討論,從而使學(xué)生能理解和熟練掌握所學(xué)知識。如煮雞蛋和煎雞蛋哪個更營養(yǎng),人較長期不進食為什么會死,高糖膳食為什么會使人長胖等,通過生活中的生物化學(xué)問題激發(fā)學(xué)生求知的興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時也開闊了學(xué)生的視野,增強了學(xué)生的思維能力[3]。

4.3 講授法教學(xué)生物化學(xué)的內(nèi)容抽象,知識點多,代謝途徑復(fù)雜,研究進展快,需要學(xué)生掌握的內(nèi)容多。教師的中心地位仍不可忽略。教師應(yīng)圍繞教科書,按章節(jié)內(nèi)容重點介紹。講課時內(nèi)容要熟練,語言要流暢,由淺入深,由易到難層層深入,將專業(yè)知識以通俗的方式表達給學(xué)生,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是負擔(dān),而是一種享受。另外,生物化學(xué)是一門注重記憶和理解的學(xué)科。對學(xué)生來講,死記硬背是最頭痛的。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗及習(xí)慣,將一些較難記憶的東西編成順口溜來讓學(xué)生記憶。如講述人體必需的8種氨基酸時,可以用這樣一句話“假(甲硫氨酸)設(shè)(色氨酸)來(賴氨酸)借(纈氨酸)一(異亮氨酸)兩(亮氨酸)本(苯丙氨酸)書(蘇氨酸)”來記。同時,生物化學(xué)各章節(jié)之間不是孤立的,而是互相聯(lián)系的,許多內(nèi)容前后貫穿、上下銜接,形成一個有機的整體。教師授課時應(yīng)注意章節(jié)之間的聯(lián)系,并提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系性,必要時應(yīng)予以總結(jié)和復(fù)習(xí),加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解[7]。

5 重視實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生能力

生物化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科。生物化學(xué)實驗對學(xué)生掌握知識、形成能力有著重要的意義。通過實驗教學(xué),學(xué)生可以驗證生物化學(xué)的理論知識,將復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識形象化,使繁雜的生物化學(xué)反應(yīng)變得清晰明了,易于理解和記憶,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的效率。通過開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗,增強學(xué)生的科學(xué)思維和操作技能,為臨床實際應(yīng)用和從事科研工作奠定基礎(chǔ)。另外,實驗教學(xué)讓重視學(xué)會辯證地看待實驗的成功與失敗,學(xué)會實驗分析方法,培養(yǎng)實驗分析能力和興趣。

6 復(fù)習(xí)與答疑

生物化學(xué)的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；本科教學(xué)；生物化學(xué)；課程設(shè)計

隨著科技發(fā)展的進步，科學(xué)觀念的更新，知識的融合，學(xué)科之間的劃分沒以前那么明顯，多學(xué)科之間的交叉和滲透的趨勢越發(fā)的明顯。生物化學(xué)是一門涉及知識范圍廣，理論性很強的學(xué)科，也是生命科學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)學(xué)科，其理論和技術(shù)已滲透到非醫(yī)學(xué)的很多重要領(lǐng)域。在生物學(xué)和化學(xué)聯(lián)系日益緊密的今天，很多非醫(yī)學(xué)院校的化學(xué)系專業(yè)沒能開設(shè)生物化學(xué)課程，一定程度上限制了學(xué)生的認知和發(fā)展的空間，使很多學(xué)生畢業(yè)后的實際工作適應(yīng)能力遇到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，本文就非醫(yī)學(xué)院校化學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)生物課程的必要性做一淺談[1-2]。

1通過生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)的主要任務(wù)是研究生物的化學(xué)組成，探討蛋白質(zhì)、糖、脂肪三大生命元素的結(jié)構(gòu)和其在生命過程中的各種化學(xué)變化，從分子水平解釋生命科學(xué)的現(xiàn)象。從早期對生物大體組成的研究，進展到如今通過對分子結(jié)構(gòu)的精細研究。目前，生物化學(xué)的研究方法學(xué)上主要依賴于分子生物學(xué)和化學(xué)。在化學(xué)方面，應(yīng)用光譜技術(shù)分析生命物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，同位素標(biāo)記技術(shù)標(biāo)記不同生物，同通過X射線衍射技術(shù)觀察生命的組成，通過化學(xué)分離的技術(shù)對重要的生物分子進行分析來說明生物大分子特定的結(jié)構(gòu)與功能的多樣性的關(guān)系，通過對生物結(jié)構(gòu)和功能的研究，揭示生物體物質(zhì)代謝、能量轉(zhuǎn)換、遺傳信息傳遞、光合作用、神經(jīng)傳導(dǎo)、肌肉收縮、激素作用、免疫和細胞間通訊等生命的奧秘中的化學(xué)變化。使學(xué)生在化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上通過生物化學(xué)的課程，認識化學(xué)領(lǐng)域在生命科學(xué)中的重要性和應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識的積極性和樂趣。

2通過生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識系統(tǒng)

生命活動的本質(zhì)就是生物分子在機體進行的一系列化學(xué)反應(yīng)，從化學(xué)元素到分子物質(zhì)的化學(xué)組成，再到生命活動進行的化學(xué)反應(yīng)。生物化學(xué)課程中，學(xué)生能認識到的生物分子的不同化學(xué)組成會有特定的生理功能，C、N和O等元素的相同的組成成分但不同化學(xué)結(jié)構(gòu)會有截然不同的生理效果。相同的化學(xué)基團與其他元素組成不同的生物分子，亦能顯示出相同化學(xué)基團的功能，蛋白激酶通過磷酸化的化學(xué)反應(yīng)才會有酶的活性，去磷酸化會功能沉默。由多羥基醛或多羥基酮及其衍生物組成的糖類物質(zhì)，有些能直接提供能量，而有些通過糖原儲存能量。同是脂類油性物質(zhì)的脂肪，有的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點決定了其在特定環(huán)境下能夠通過化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘穷愇镔|(zhì)，有些化學(xué)結(jié)構(gòu)使其具有存儲、和保溫的功能。學(xué)生通過生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不但認識到物質(zhì)組成性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，亦能了解生命機體內(nèi)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化對機體的意義，加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一性和特殊性的認識，拓展學(xué)生的知識系統(tǒng)。通過生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，啟發(fā)化學(xué)專業(yè)學(xué)生對生命科學(xué)研究的思路。近年來逐漸興起一門學(xué)科叫化學(xué)生物學(xué)，是通過化學(xué)的理論和方法研究生命的現(xiàn)象、生命過程的化學(xué)基礎(chǔ)。以生物無機化學(xué)、生物分析化學(xué)、生物有機化學(xué)、生物化學(xué)、化學(xué)信息學(xué)、生物物理化學(xué)和仿生高分子材料為研究方向、發(fā)展方向，探索和調(diào)整生命機體過程的途徑和機理，為新的化學(xué)藥物的發(fā)現(xiàn)提供必要的理論證據(jù)，化學(xué)生物學(xué)使用小分子作為工具解決生物學(xué)的問題，正在由化學(xué)分子學(xué)、化學(xué)遺傳學(xué)而且向化學(xué)基因組學(xué)的方向擴展，構(gòu)成了現(xiàn)代生物學(xué)與遺傳學(xué)的重要技術(shù)基礎(chǔ)[1-3]。

3通過生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，拓展化學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)渠道

化學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很多都是從事農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、醫(yī)療、環(huán)?；蚴称窢I養(yǎng)等相關(guān)行業(yè)，這些行業(yè)不僅要求從業(yè)者有牢固的有機化學(xué)、無機化學(xué)等化學(xué)基礎(chǔ)知識，還要求從業(yè)者掌握和懂得生物化學(xué)方面的知識。很多化學(xué)專業(yè)的科研工作者亦經(jīng)常碰到與生物知識有關(guān)的化學(xué)問題，畢業(yè)后還得花費大量的精力和時間補充生物化學(xué)方面的知識。通過化學(xué)專業(yè)設(shè)置生物化學(xué)課程知識，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，讓學(xué)生在化學(xué)專業(yè)原有的基礎(chǔ)上掌握基本的生物學(xué)知識，具有堅實的化學(xué)與生物學(xué)基礎(chǔ)知識和較廣泛的化學(xué)生物學(xué)交叉領(lǐng)域的知識，具有熟練的化學(xué)與相關(guān)生物學(xué)實驗技能，創(chuàng)新意識強，綜合素質(zhì)高，能成為在化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)、生命、醫(yī)藥、材料、化工、環(huán)保等相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)及管理工作的復(fù)合型應(yīng)用人才[2，4]。遺憾的是化學(xué)專業(yè)開設(shè)生物化學(xué)課程的難度和教材皆不盡如人意，生物化學(xué)是涉及知識范圍廣的學(xué)科，教材主要針對生物學(xué)或醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因此花費過多的篇幅介紹相關(guān)的基本化學(xué)知識，容易使化學(xué)專業(yè)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且教材生物學(xué)知識的起點較高，化學(xué)專業(yè)學(xué)生對體內(nèi)代謝等缺乏系統(tǒng)的掌握和了解，導(dǎo)致化學(xué)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)知其然,不知其所以然的情況,這樣的學(xué)習(xí)失去了生命科學(xué)的特色,學(xué)生的收獲也會不大[1，6]。因此適合化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建顯得很重要。

3.1教學(xué)形式和方法上要靈活

科學(xué)選擇教學(xué)方法，巧妙靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，開展討論式、提問等互動式教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生課堂的主動性。利用生物信息學(xué)網(wǎng)站提供的一些類似于DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程中的動畫和蛋白及核酸等分子的三維結(jié)構(gòu)的生物大分子物質(zhì)圖等方式,增強學(xué)生的感官認識和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣性。利用多媒體教學(xué)采用綱要信息圖表法出示比原有知識更為簡潔的綱要信號,以簡化信息,提高學(xué)生認知的清晰度,喚起學(xué)生對舊知識的回憶,提高學(xué)生思維敏捷性。教學(xué)時通過一些具體的有代表性的例子讓學(xué)生更容易接受，例如在講糖代謝和三羧酸循環(huán)時聯(lián)系我們?nèi)粘５奶悄虿』颊?，因其胰島素不足或發(fā)生胰島素抵抗，糖原轉(zhuǎn)化功能受訴，導(dǎo)致血糖的升高，把復(fù)雜的知識生活化，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生物的學(xué)習(xí)熱情。

3.2教學(xué)內(nèi)容上要適宜

生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上對化學(xué)專業(yè)已經(jīng)學(xué)過的糖、蛋白質(zhì)和脂類結(jié)構(gòu)等內(nèi)容上簡單性回顧精講適宜，不宜花很多篇幅和時間。增加生物學(xué)基礎(chǔ)知識，如細胞結(jié)構(gòu)，細胞器的功能等內(nèi)容，讓化學(xué)專業(yè)學(xué)生打好學(xué)生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的積極性。在機體生物轉(zhuǎn)化和規(guī)律，分子結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系等內(nèi)容要循序漸進，讓學(xué)生與原有化學(xué)專業(yè)的知識體系銜接，在突出生物性的前提下，將龐雜的知識點分成難、中、易三個等級，因人制宜，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力不同區(qū)別對待，使生物化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力?；瘜W(xué)專業(yè)開設(shè)生物化學(xué)課程是知識交叉、學(xué)科滲透的科技時代要求，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型化學(xué)人才的社會需求，是化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事工作的迫切需求。但是，對化學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)生物化學(xué)課程的授課方法和講授內(nèi)容上還必須不斷的研究，使這門課程的教學(xué)體系設(shè)計能夠符合化學(xué)專業(yè)的實際還需要我們進一步探索。

參考文獻

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