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美術(shù)知識與技能范文第1篇

 

美術(shù)教育，它至少應(yīng)該含有兩種不同的含義，其一是專業(yè)美術(shù)教育，即培養(yǎng)畫家、雕塑家、設(shè)計師、美術(shù)理論家等的專業(yè)教育。即對屬于少數(shù)的美術(shù)專業(yè)人才的早期發(fā)現(xiàn)和定向培養(yǎng)。其二是普通美術(shù)教育，這是一個比專業(yè)教育任務(wù)更重、范圍更廣闊的教育概念，它從面向全體學(xué)生這一基礎(chǔ)教育的基本特點著眼，從促進全體學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展這一學(xué)科教育總目標入手，用美術(shù)的形式和手段啟迪和開發(fā)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力。它的主要表現(xiàn)形式就是中小學(xué)、高中的美術(shù)教育和教學(xué)，也包括提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的高校藝術(shù)欣賞教學(xué)活動。對于接受普通美術(shù)教育的大多數(shù)學(xué)生而言，這是他們一生中唯一的一次接受系統(tǒng)美術(shù)教育的機會。普通美術(shù)教育是為了完善素質(zhì)教育目標，在美術(shù)教學(xué)中既要培養(yǎng)觀察能力、想像能力、形象思維能力、鑒賞能力、造型能力，又要培養(yǎng)設(shè)計能力、探索能力和創(chuàng)造能力。

 

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下或一定的教育理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及其教學(xué)活動程序設(shè)計。過去，許多學(xué)校推行的是 “應(yīng)試教育”教學(xué)模式，即講解接受模式，這是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，逐漸演化而來的，主要用于系統(tǒng)知識、技能的講授和學(xué)習(xí)。這一模式的基本程序是：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機—感知理解教材—鞏固知識—運用知識—檢查反饋，而這種模式的形成往往因為過去我國美術(shù)師范教育的師范意識淡薄，在專業(yè)課程設(shè)置上多年來都基本沿襲專業(yè)美術(shù)院校的課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教材的編排，教學(xué)任務(wù)和目標的確定，教學(xué)方法的運用等等方面，普通美術(shù)教育都有著明顯的專業(yè)美術(shù)教育的痕跡，這些，無疑又使偏重美術(shù)知識技能教學(xué)模式的做法進一步強化。

 

普通美術(shù)教育在其教學(xué)過程特點上，第一是教學(xué)的直觀性。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，都要有實物為對象。第二是形象的審美性。美術(shù)教學(xué)中無論表現(xiàn)的對象是什么，其所表達的內(nèi)容和用以表現(xiàn)的形式、方法以及范畫、教具、欣賞的作品等，都必須是美的。第三是制作的技能性。在美術(shù)教學(xué)中，表現(xiàn)美的具體體現(xiàn)主要反映在美術(shù)技巧、技法的學(xué)習(xí)與實踐，如中國畫、素描、色彩等繪畫實踐以及設(shè)計、手工制作等等的實際操作實踐，學(xué)生既要學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識，也要通過具體的訓(xùn)練和親自動手參與，在實踐過程中去探索、運用和領(lǐng)會。第四是美術(shù)的創(chuàng)造性。它是美術(shù)學(xué)科的顯著特征，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能方面具有特殊作用。美在美術(shù)教學(xué)中通過學(xué)生的創(chuàng)造活動反映出來，這也同時是教學(xué)中占一定比重的內(nèi)容，即通過學(xué)生的設(shè)計、創(chuàng)造方法塑造出美的形象。創(chuàng)造是學(xué)生運用學(xué)到的美術(shù)知識，對心中美的形象的創(chuàng)造，通過實際動手設(shè)計，把形象的組織、色彩的設(shè)計都通過自身的審美能力反映出來。

 

根據(jù)以上普通美術(shù)教育過程中的四個特點，可見美術(shù)知識技能教學(xué)是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，它為學(xué)生參與美術(shù)欣賞和創(chuàng)造表現(xiàn)活動提供了必需的知識技能條件，因為不掌握最基本的美術(shù)知識技能，學(xué)生就難以進行美術(shù)活動，特別是不可能自如地進行較高層次的美術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動。我們常見一些學(xué)生特別喜歡畫畫，并且很想把自己所見到的東西畫出來，可結(jié)果卻往往不順人意，其原因之一就是沒有掌握基本的美術(shù)知識技能，不知道如何用筆來表現(xiàn)眼睛所看到的東西。所以，學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少。中小學(xué)生的確具有很強的藝術(shù)創(chuàng)造力，但由于受自身美術(shù)知識技能水平的限制，這種創(chuàng)造力往往難以發(fā)揮出來?？梢姡诿佬g(shù)教育中，一概否定美術(shù)知識技能教學(xué)的地位和作用顯然是不對的，美術(shù)知識技能教學(xué)的好壞直接地影響到整個美術(shù)教學(xué)的順利進行，美術(shù)課中的欣賞繪畫、設(shè)計、手工制作、雕刻等“雙基”教學(xué)實踐，有力地促進學(xué)生形象思維與空間概念的發(fā)展，使其諸種能力得到提高。造型藝術(shù)本身具有自己的規(guī)律性與清晰的結(jié)構(gòu)體系，形式美感有賴于形體，明暗、色彩、節(jié)奏、動態(tài)等造型因素為其實體才能得以體現(xiàn)。而且，審美能力的培養(yǎng)必須在觀察、分析、體驗中展開，批評、篩選、修正、創(chuàng)造同時進行;主動思維與下意識、潛意識的心態(tài)交替作用，才能逐漸積累眾多的審美經(jīng)驗并轉(zhuǎn)化為良好的內(nèi)在素質(zhì)。因此，教師堅持在美術(shù)技能訓(xùn)練過程中激發(fā)學(xué)生的審美意識，致力于開拓學(xué)生的各種能力，造就完美的人格和高尚情操。

 

美術(shù)知識技能教學(xué)在美術(shù)教育中的基礎(chǔ)地位是不容置疑的，客觀描繪外部事物的寫實能力對于學(xué)生來說也是必要的。的確，美術(shù)教學(xué)中的審美表現(xiàn)不能只依靠創(chuàng)設(shè)自由的審美氛圍，要提高審美表現(xiàn)水平還需要掌握和運用表現(xiàn)的知識、技能與方法。絕對自由的自我表現(xiàn)是不可能的，倘若沒有一定的表現(xiàn)手段，自由就成為空空如也，一無所有，根本談不上審美創(chuàng)造與表現(xiàn)。事實上，當(dāng)每一個學(xué)生在進行審美創(chuàng)造時，都迫切需要教師的適時幫助，對學(xué)生來說，無論是從觀察的方法到表達的方式，或是從欣賞的技巧到運用藝術(shù)媒介的技能，都存在有待解決的問題和需要克服的困難，教師必須進行引導(dǎo)、幫助并傳授一定的表現(xiàn)技能與方法。但在進行一些內(nèi)容上相對客觀的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)將學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造沖動壓抑掉。普通美術(shù)教育畢竟不是專業(yè)院校的教育，在該教育教學(xué)中，美術(shù)知識技能再怎么重要，也不能使其成為美術(shù)教育所追求的全部或主要目標。普通美術(shù)教育所需要的知識技能與專業(yè)美術(shù)教育對知識技能的要求是有明顯差別的，其中最主要的一點就是普通美術(shù)教育的美術(shù)知識技能是最基本的知識技能。我們所強調(diào)的最基本的知識技能，一是基于中小學(xué)美術(shù)教育同其他學(xué)科教育一樣，是基礎(chǔ)教育而不是專業(yè)教育;二是基于中小學(xué)生現(xiàn)有水平所限，無法領(lǐng)會更深更專業(yè)的知識技能;三是基于美術(shù)課的課時有限，教學(xué)內(nèi)容及知識面廣，學(xué)生的接受能力水平不齊。因此，美術(shù)教育中的美術(shù)知識技能不應(yīng)該專業(yè)化，而是掌握最基本的美術(shù)知識技能，把美術(shù)課中的技術(shù)性教學(xué)活動建立在向?qū)W生提供美術(shù)的基本要素和基本方法之上。

美術(shù)知識與技能范文第2篇

[關(guān)鍵詞]變頻調(diào)速 煤礦 帶式輸送機 節(jié)能控制 方法

中圖分類號：TD634.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）27-0020-01

現(xiàn)階段的煤礦生產(chǎn)，帶式輸送機已經(jīng)是其中重要的運輸設(shè)備，但是在實際的生產(chǎn)過程中，由于采礦區(qū)域分布不均，開采量不均衡，很容易致使帶式運輸機的輸送符合量發(fā)生改變。值得一提的是，在煤礦開采過程中，選擇帶式輸送機時，也要充分的考慮其運行中的可靠性，是否會在生產(chǎn)中出現(xiàn)“大車拉小車”的現(xiàn)象。所以，在應(yīng)用帶式運輸機時，應(yīng)當(dāng)全面的考慮變頻器的輸出頻率并給予合適的調(diào)節(jié)，這樣不僅會將帶式運輸機的運行效率發(fā)揮出來，還會很大程度的降低機器的耗能量，最終達到節(jié)省能源的目的[1]。

一、 對于運煤量變化中帶式運送機的節(jié)能控制分析

（一）對于傳動滾筒上的圓周力分析

鋼繩芯帶式輸送機受力情況，如下圖1所示。

在輸送機運行穩(wěn)定的過程中，會由于傳動滾筒圓周力從而形成運行阻力，鋼繩芯帶式輸送機所形成的運行阻力，一般由以下幾種情況構(gòu)成，分別為傾斜阻力、特種主要阻力、主要阻力、主要阻力、附加阻力以及特種附加阻力。值得一提的是，負極阻力以及主要阻力在鋼繩芯帶式輸送機中，因為F8（F8=FS1+FS2）僅在特定設(shè)備中出現(xiàn)，所以，這一阻力可以不予考慮[2]。

（二）對于驅(qū)動電動機軸的功率計算

PM=K1*K2*PA

K1=1/（η1*η2*η3）

PA=FU*V

其中，k1是電動機功率系數(shù)、PM是電動機功率、K2是電動機啟動方式系數(shù)、η3是多機功率不平衡系數(shù)、η1是減速器效率、FU是驅(qū)動滾筒周力、η2是電壓降系數(shù)、v是帶速。

（三）對于節(jié)能效果分析

帶式輸送出現(xiàn)量的變化時，就應(yīng)對其節(jié)能效率進行計算，這樣才能在維持輸送速度的前提下，保證電動機的帶速和能源消耗量，因此，這時就應(yīng)當(dāng)對帶速和電動機消耗功率進行計算，而后再依照輸送帶所需求的時間內(nèi)，計算出輸送的具體節(jié)能效率。筆者針對輸送帶百分之二十、空載、負載以及滿載時所體現(xiàn)的步進量，來計算出節(jié)能數(shù)據(jù)。從以上筆者的分析來看，其中輸送帶上的物料滿載時用qM代表，可知，q所表現(xiàn)的是負荷量，而vM則表示最高速度。根據(jù)負載的變化來考慮帶速的變化，最終計算出節(jié)能效果。

空載運行時間是t0，滿載運行時間是teo，20%負載運行時間是t20%，這時，就可以通過計算的方式，得知輸送機所節(jié)省的能源為：

W=（20%λ1vMT80%+90%λ1VMT0）*10-3

二、對于變頻調(diào)速節(jié)能控制流程圖探究

帶式輸送機在輸送的過程中，可以在煤點附近安裝電子皮帶秤完成檢測。值得一提的是，電子皮帶秤是比較普遍的控制設(shè)備和動態(tài)物料計量設(shè)備，它一般通過皮帶上物料的重量進行輸送，而后發(fā)送4～20mA模擬量信號，在帶式輸送機輸送物料時，采集并接收反饋信號，再經(jīng)由皮帶集控系統(tǒng)。因為帶式輸送機進行物料輸送的過程中，要想最大程度的計算煤量，就要通過輸送機通過百分之二十的計算方式來完成統(tǒng)計，如果這時的煤量傳送處于一定的梯度范圍內(nèi)，而且所延遲的時間也符合規(guī)定內(nèi)容，可以將這一情況視為已達到了當(dāng)前的輸送量。皮帶集控系統(tǒng)還要充分的依據(jù)不同的梯度范疇來完成輸送，根據(jù)上述計算方式，計算出滿足輸送頻率，給予信號傳輸，此時的變頻器則會根據(jù)頻率符合輸送機對于各個不同帶速的需求。

三、對于工業(yè)現(xiàn)場實踐應(yīng)用效果分析

筆者針對淮南礦產(chǎn)集團中的某一帶式輸送機的變頻調(diào)速以實現(xiàn)節(jié)能控制為例，針對其應(yīng)用變頻調(diào)速節(jié)能控制方式，而后探究了所取得的節(jié)能效果。

淮南礦產(chǎn)集團的這一帶式輸送機，屬于傾斜角度是10°的上運皮帶機，皮帶機頭中存在兩個滾筒，其中的每一個滾筒都具有一個四百六十千瓦、無千伏的交流異步電機驅(qū)動，這兩臺電機所利用的都是防爆高壓變頻器，最終實現(xiàn)變頻調(diào)速的。這一礦產(chǎn)采集過程中所應(yīng)用的帶式輸送機的機械參數(shù)分別是：帶寬B=1100mm，帶速vM=3.11m/s，皮帶斜長L=655m，傾角β=1～10°，且運量為1000t/h。

對其中的運行參數(shù)進行選取，可知：電動機啟動方式系數(shù)：K2=1，阻力系數(shù)W=0.02，電動機功率系數(shù)：K1=1.3，和L所成的函數(shù)關(guān)系系數(shù)是C=1.22，每米輸送機下托輥傳動部分重量q"=6.7kg/m，每米輸送機上托輥傳動部分重量q′=20.8kg/m，每米鋼繩芯膠帶重量q0=57kg/m[5]。

通過這一方式的節(jié)能效果來看，可通過理論計算的方式，計算出帶式輸送機每天所節(jié)約的電能是：

W=（90%λvMT0+80%λ1VMT20%+20%λ1VMT80%+40%λ1VMT60%+60%λ1VMT40%）*10-3

λ1=K1K2CWLg（q′+q"+2q0cosβ）

=1*0.02*680*1.3*1.21*9.8*（20.8+57*2*cos11°+6.7）

=29226N

這一礦產(chǎn)帶式輸送機假設(shè)運行時間是22小時，60%重載運行時間為7小時，100%重載運行時間是7小時，空載運行時間是3小時，假設(shè)一年中的運行時間是330天，依照0.75元每度電進行計算，可以計算出，每天可節(jié)約的電能是：

W=（20%λ1vMT80%+60%λ1VMT40%+40%λ1VMT60%）10-3

=29226*3.15*（0.2*5+0.6*3+0.4*7）*10-3

=516kW.h

可見，通過這樣的運作方式，一年內(nèi)可節(jié)約電費0.75*516*330=12.8萬元

除此之外，依照工業(yè)現(xiàn)場的實踐運作記錄情況，通過計算可知負載發(fā)生變化時，電動機運行處于五十赫茲時，每天需要消耗的總電能約為5200kW.h;負載出現(xiàn)變化的過程中，電動機此時每天所小號的電能約為4600kW.h。通過對比可知，后者的運作方式相比于前者來說較為節(jié)省電能。

結(jié)束語：

帶式輸送機所體現(xiàn)的節(jié)能控制特性，實則是利用科學(xué)的方式，匹配帶速以及輸送量的關(guān)系，并且在保持輸送機的運載能力時，維持負載功率耗損不變，而通過降低空載功率耗損，最終達到控制節(jié)能的目的。這一節(jié)能控制方法是將皮帶集控系統(tǒng)以及變頻調(diào)速的系統(tǒng)調(diào)控，通過切合實際的計算和論證后發(fā)現(xiàn)，煤礦帶式輸送機的運作方式具備明顯的節(jié)能效果。

參考文獻：

美術(shù)知識與技能范文第3篇

文/大隱

105歲的如皋老人石趙氏一生勞作,身體沒有什么大毛病。百歲那年摔了一跤,臥床休息幾天就好了。家里兒女對她都很孝順,老人也是心滿意足。我問起老人一生的最愛,老人毫不遲疑地回答我――山芋。

30年前,如皋的物質(zhì)生活不是特別充裕,老百姓就以山芋、玉米和麥子為主食。那時,幾乎家家戶戶都有一個貯藏山芋的小地窖,怕冬天時山芋被凍傷。當(dāng)時,山芋切塊和糝兒一起熬成的山芋粥是如皋人飯桌上最常見的食物。

山芋是如皋及周邊地區(qū)的一種叫法,在北方叫地瓜,其他地方叫紅薯或白薯。這個造型有些乖張的食品原產(chǎn)于美洲,是航海家哥倫布第一次把它帶到歐洲,然后經(jīng)葡萄牙傳入非洲,再由太平洋群島傳入亞洲,引入中國已經(jīng)是明朝的萬歷年間。

山芋剛剛引入中國,保健功效就受到人們的關(guān)注。李時珍在(本草綱目)中講“紅薯蒸、切、曬、收,充做粉食,稱作薯粉,使人長壽少疾”。現(xiàn)代研究更是精確,不僅分析出山芋含有膳食纖維、胡蘿卜素、維生素A、B、C、E以及鉀、鐵、銅、硒、鈣等10余種微量元素,而且細致到它所含的大量黏液蛋白對人體有特殊保護作用,能保持人體心血管壁的彈性,防止動脈粥樣硬化,減少皮下脂肪,控制肝臟和腎臟中結(jié)締組織萎縮,消化道、呼吸道、關(guān)節(jié)腔和漿膜腔,緩解疲勞,提高人體免疫力。

我在走訪如皋長壽老人時發(fā)現(xiàn),90歲以上的老人都喜歡吃山芋,而且是蒸熟或烤熟帶皮吃,即使是糧食充足的今天,山芋依然是他們每天必吃的食物,是忠心伴隨他們一生的恩物。

如皋人做山芋有一種很特殊的方法。他們將山芋切成薄片,每兩片間嵌進肉末、姜、蔥花和鹽調(diào)拌好的餡,然后裹上面糊,下油鍋煎成金黃色,外酥里嫩,香甜誘人,這就是如皋家庭常吃的山芋餅。

每一種食物的制作都是一次智力的開發(fā),如皋人能把普通農(nóng)產(chǎn)品――山芋做得如此出類拔萃,不但表現(xiàn)出了他們在飲食方面的非凡想象力,也體現(xiàn)了他們對健康的不懈追求。

拍手就是排毒

中國自然療法世界總會醫(yī)學(xué)顧問 楊奕

老祖宗早就說“拍手治百病”,因為手上有五臟六腑的反射區(qū),所以在雙手拍擊的過程當(dāng)中,您的五臟六腑都會得到相應(yīng)的調(diào)整,讓我們?yōu)榻】档牡絹怼肮恼啤薄?/p>

掌聲揭示你的健康狀況

拍掌本身既是一種鍛煉也揭示了拍掌人不同的健康狀況。有人拍起手來呼呼的,就像敲棉被的聲音,表示身體里負的東西和酸性物質(zhì)比較多。而有人拍起手來艮聲艮氣的,說明體內(nèi)風(fēng)寒太大,多半腰腿不好。

飯前或飯后半小時拍手

拍手的時候,要保證十指叉開,雙手的指肚都要對上,用點力氣拍。拍手的時間最好在飯前或飯后半個小時。一般我建議從200下開始拍,慢慢遞增,最后加到1000下。但是很多讀者反映,開始的時候拍200下有點多,拍一會兒手就疼了。其實,這是因為有一些排病反應(yīng)出現(xiàn),有了這種情況可以先別太使勁拍,也別拍那么久,反正要以拍完后感覺舒服為準,然后持之以恒地拍下去。還是那句話,任何方法都不能蠻干。

另外,拍手的時候要走動。老年人最怕的就是腿沉,坐著拍雖然很輕松,但是雙手噼里啪啦一拍,血液循環(huán)到了臀部就給壓制了,臟東西都沉到下邊去,腿就更重了。

在開始拍手之前,您可以把手心和手背分別照張相,拍手一段時間后您再比照看看。

把不健康的東西拍出來

有人說拍手的時候很疼,但我要告訴您,疼只是一時的,當(dāng)您過了這個疼的階段,您看看身體是不是比以前好了許多。比如說我吧,以前心律不齊,手上的心臟反射區(qū)有一根很大的青筋,后來就是在拍手的過程中把那條青筋拍沒了。

一般情況下,拍手一個星期左右,很多人會感覺渾身不舒服或者手上出現(xiàn)裂口,這是身體里長期積攢、深深埋藏的不良物質(zhì)被激活了,等于各種矛盾都表現(xiàn)出來了。

這時候,請堅持拍,不要停,直到把臟東西都拍沒了為止。人身上遷延不愈或者經(jīng)常復(fù)發(fā)的病可能是好幾年甚至幾十年積累而成的,您要想快速地把它排出去,反應(yīng)肯定也相對劇烈一些。

舍得痛才能迎來健康

有一次,我跟學(xué)生在一個飯館吃飯,期間討論拍手治百病,飯館老板聽到了,好奇地過來問。經(jīng)過我一介紹,他也開始每天練習(xí)拍手了。結(jié)果拍到一周左右的時候,他給我打電話說:“哎喲!老太太,不行了,我拍得兩個肋叉子疼,喘口氣兒都疼,膝關(guān)節(jié)也疼,手上還起了好多白刺兒?！蔽艺f:“給您道喜了?！?/p>

其實,拍手的時候,身體哪里出現(xiàn)了不適,就說明是哪里的病和不健康的東西被拍出來了。這個飯館老板每天晚飯時都要喝半斤酒,肝受傷太嚴重,所以他會拍得兩個肋叉子疼。另外,因為他年輕時在兵團,經(jīng)常在河溝里作業(yè),所以腿上的風(fēng)濕很厲害。我讓他忍住疼,接著拍,把拍出來的病徹底排出體外。

又過了兩個月左右,他給我打電話了:“哎呀!楊老師,太棒了!我剛開始在海河邊拍手,很多人罵我神經(jīng)病,不知道我在瞎拍什么,我也不理他們,就堅持拍?，F(xiàn)在我渾身輕松極了,一天不拍就難受,覺得沒舒展開?！?/p>

美術(shù)知識與技能范文第4篇

一、課程目標高與低的調(diào)和

美術(shù)新課程標準強調(diào)“面向全體學(xué)生”這一原則。面向全體學(xué)生制定目標，不是為每一個學(xué)生制定目標，也不是為特長生、特殊生制定，而是針對學(xué)生整體來制定目標，取適中者為標本，目標定低了學(xué)生會“不屑一顧”；定高了學(xué)生會“望而卻步”。偏高或偏低，偏難或偏易，都不能實現(xiàn)課程標準的最大價值。以課文《樹上樹下》為例，如果一節(jié)課下來，學(xué)生繪畫水平基本能達到三個層次：第一層次，只能畫出樹；第二層次，能畫出樹，還能畫出樹上樹下的事物；第三層次，不僅能畫出樹，畫出樹上樹下的事物，而且能畫出樹前樹后的物體。那么，目標無疑應(yīng)當(dāng)定在第二層次上，第一層次太低，第三層次太高，都不是適中選擇。當(dāng)然我們不是完全忽視第一、第三層次能力的學(xué)生，可以制定分層目標，實施分層教學(xué)，使美術(shù)課程真正以人為本，面向全體學(xué)生。

二、課程內(nèi)容內(nèi)與外的調(diào)和

美術(shù)課程內(nèi)容包括“一內(nèi)一外”兩個方面，“內(nèi)”“外”的調(diào)和具體說來有兩種情形：一種是美術(shù)知識和技能的調(diào)和，知識偏“內(nèi)”，技能偏“外”。課程標準中，“造型——表現(xiàn)”“設(shè)計——應(yīng)用”偏外顯，“欣賞——評述”偏內(nèi)隱，“綜合——探索”則內(nèi)外兼容。從全局來看，這四個領(lǐng)域本身就是美術(shù)知識和技能在整個教材編寫體系中的大調(diào)和，是課程內(nèi)容均衡性的體現(xiàn)。而從局部看，每單個領(lǐng)域也包含著知識和技能的調(diào)和，比如“造型——表現(xiàn)”領(lǐng)域中，學(xué)生在學(xué)習(xí)造型、表現(xiàn)技能的過程中，需要大量的范作欣賞，需要了解范作的作者背景、創(chuàng)作背景等，而這些本身就包含了知識的內(nèi)容，技能訓(xùn)練中有知識鋪墊，就像太極圖，白中有黑、黑中有白，不可完全割裂。

另一種情形是美術(shù)課程本位性與人文性的調(diào)和。本位性屬“內(nèi)”，人文性屬“外”。尹教授指出：新教材的內(nèi)容選擇要“游走在美術(shù)知識與技能和自然、社會內(nèi)容之間”。其實，這就是說明教材內(nèi)容中美術(shù)知識、技能和自然、社會內(nèi)容的相對關(guān)系，在整個大課程內(nèi)容中，知識、技能不能脫離自然和社會內(nèi)容，否則會陷入純工具性；反之，自然、社會內(nèi)容也不能拋棄知識、技能內(nèi)容，否則會陷入純?nèi)宋男?，失去美術(shù)本位特質(zhì)。

三、課程傳承與創(chuàng)新的調(diào)和

傳承與創(chuàng)新對于美術(shù)學(xué)科而言尤為重要。美術(shù)跟其他學(xué)科不一樣，它本身就是鼓勵創(chuàng)新的，沒有創(chuàng)新美術(shù)就失去了生命力，但是這種創(chuàng)新需要扎根傳統(tǒng)文化，否則這種創(chuàng)新將會失去民族特征。新課標指出：“美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。”同時又強調(diào)：“美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，弘揚優(yōu)秀的中華文化。”這就要求美術(shù)課程調(diào)和好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。如今，我們可喜地看到，校本課程、地方課程如雨后春筍般在各地各?！捌仆辽L”，挖掘傳統(tǒng)文化、利用民間資源作為學(xué)校美術(shù)補充課程的研究活動也在陸陸續(xù)續(xù)地開展，凡此種種探索和實踐都是對傳承和創(chuàng)新思想的積極響應(yīng)。

美術(shù)知識與技能范文第5篇

摘 要：隨著美術(shù)新課改的實施，在美術(shù)教學(xué)中暴露了越來越多的問題，歸根結(jié)底是因為美術(shù)專業(yè)技能的淡化所產(chǎn)生的一些負面影響。因此，美術(shù)教師具備專業(yè)的知識和技能，在教學(xué)中就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：專業(yè)內(nèi)容；專業(yè)素質(zhì)；專業(yè)技能

新課改以來，中小學(xué)的美術(shù)課堂發(fā)生了很大的變化，教師的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段都在不斷變化和更新。課堂中能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體、自主。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前提高，美術(shù)課堂充滿了激情和活力。

然而，隨著課改的不斷深入，一些問題也隨之暴露出來。近兩年，在各類美術(shù)學(xué)科賽教活動中，美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性越來越淡化，參賽的學(xué)段多選低年級，高段內(nèi)容幾乎無人問津，并且非美術(shù)專業(yè)的教師也屢屢出現(xiàn)在美術(shù)學(xué)科的賽場上……這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，我認為原因有以下幾點：

一、低中段美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性不突出

隨著新課改革的實施，美術(shù)教材（人美版）的內(nèi)容也發(fā)生了翻天覆地的變化。課程結(jié)構(gòu)更加合理，內(nèi)容的編排靈活豐富，更貼近學(xué)生的生活和興趣，涉及的領(lǐng)域也更為廣泛。但是由于小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容多以開發(fā)學(xué)生想象思維為主，特別是低學(xué)段教材由于內(nèi)容簡單，涉及專業(yè)知識和技能相對較少，對教師的專業(yè)要求也相對較低。學(xué)生似乎在玩玩、鬧鬧、笑笑、動動中就可以完成美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)內(nèi)容既能保證教學(xué)效果，也不易出現(xiàn)知識或技能性的錯誤。因此，在各類賽教活動中，低段教材不約而同成了教師的首選。甚至其他學(xué)科教師在“耕作”之余也不忘來美術(shù)學(xué)科這塊專業(yè)的自留地“播種、收割”一番。

二、教師自身專業(yè)素質(zhì)的缺陷

教材的變化，對于教師的教學(xué)方式也起到很好的催化作用，對美術(shù)教學(xué)方式和方法的選擇更具有主動性和自覺性。

然而有利便有弊，內(nèi)容的拓展、知識的整合、現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用等都對教師的個人素質(zhì)提出了更高的要求，已有的專業(yè)知識和技能也遠遠不能滿足教材內(nèi)容的需要。例如，國畫內(nèi)容、版畫內(nèi)容、電腦繪畫等內(nèi)容的增加令很多美術(shù)老師手足無措。因為這些專業(yè)知識是許多美術(shù)老師上學(xué)期間不曾接觸到的，自身的知識儲備所欠缺的。在此情況下，教師對知識點的把握就很容易產(chǎn)生偏差，對于自己不熟悉的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容就出現(xiàn)了講解不清、錯誤講解或略去不講等現(xiàn)象。美術(shù)教師的專業(yè)性很難在這種教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來。因此，如遇賽教，教師就會盡量避免那些自己不熟悉且難度較大的知識，而紛紛選擇專業(yè)難度較小的低學(xué)段內(nèi)容來講。

三、現(xiàn)代化的教學(xué)手段取代了教師的示范教學(xué)，導(dǎo)致美術(shù)教師的專業(yè)技能越來越退化

新課改以來，多媒體與美術(shù)教學(xué)的整合越來越受到廣大美術(shù)教師的青睞，成為課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。它以生動、快捷、方便的形式，事半功倍的效果，達到令教師滿意的課堂教學(xué)效果。采用電腦多媒體教學(xué)，在短短的四十分鐘時間里，便可以在學(xué)生面前呈現(xiàn)影像、視頻、圖片等大量的美術(shù)信息資源。多媒體的聲畫效果充分調(diào)動學(xué)生感覺器官來接受課堂信息，大大豐富了學(xué)生的視聽、開闊了學(xué)生的視野……這些方面，無疑對提高美術(shù)課堂實效性作出了巨大貢獻。但是，凡事有利便有弊。課堂上，教師用嫻熟的畫筆為學(xué)生作技法示范的情景少見了；課下，教師動筆畫畫的時間被制作電腦課件剝奪了。久而久之，美術(shù)教師似乎忘記了本專業(yè)學(xué)科教學(xué)的特點，丟掉了美術(shù)教師立足的根本――專業(yè)技能。教師在課堂上動筆的膽量也越來越小，缺少了技能的展示，美術(shù)課也就失去了它自身的魅力。逐漸就會成為一門人人都可拿來展示的大眾學(xué)科。這種矯枉過正、顧此失彼的現(xiàn)象，應(yīng)該說是目前美術(shù)教學(xué)改革中不得不引起我們注意的問題。