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如何做好線上教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼小銜接;研究

幼兒教育和小學(xué)教育雖然是兩個不同的階段，但前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的發(fā)展。做好幼兒教育中幼小銜接工作能夠促進幼兒的健康成長和發(fā)展，也能幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活[1]。當前，如何更好地在學(xué)前教育中做好幼小銜接工作是擺在我們幼兒教育工作者面前迫在眉睫的問題。

1幼小銜接工作的意義分析

1.1幼小銜接工作的現(xiàn)狀

目前，為了迎合家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的心理，部分幼兒園提前把一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容教給幼兒。這樣就導(dǎo)致了幼小銜接工作中，部分學(xué)生上課不專心、做作業(yè)不認真的現(xiàn)象，甚至養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。多數(shù)幼兒園缺乏全面了解兒童發(fā)展規(guī)律的專業(yè)教師，導(dǎo)致幼兒園這個教育階段向小學(xué)教育階段過渡的推動力不足。以上現(xiàn)象均不能使幼小銜接工作順利進行，不能真正體現(xiàn)幼小銜接工作的價值和意義。

1.2幼小銜接工作的價值

幼小銜接工作不能簡單的理解為在幼兒園和小學(xué)教育過程中增加另一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實質(zhì)上是指幼兒園應(yīng)該順應(yīng)兒童發(fā)展規(guī)律完成與小學(xué)的過渡環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標是幼兒進入小學(xué)前具有良好的心理準備，并且能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握使用工具的能力。在本質(zhì)上，幼小銜接工作起到了緩沖小學(xué)教育階段與幼兒園教育階段的坡度，真正使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個不分離的整體。幼小銜接工作可以促進幼兒健康發(fā)展，培養(yǎng)其對社會的適應(yīng)能力。在這一過程中并不是指教師要把一年級所學(xué)的內(nèi)容教給幼兒，而是合理利用小學(xué)與幼兒園相關(guān)的教育內(nèi)容和教育手段，在教學(xué)活動中充分滿足幼兒的求知欲和好奇心，給其入學(xué)前做好堅實的心理準備。幼兒教育階段注重的是培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而小學(xué)教育階段注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。真正地做好幼小銜接工作可以實現(xiàn)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標，這也為幼兒入學(xué)后奠定了良好基礎(chǔ)。在這一工作中，教師可以要求幼兒用小學(xué)生的行為規(guī)范自己，注重培養(yǎng)幼兒珍惜時間和善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。幼小銜接工作逐步培養(yǎng)起幼兒的自律能力，可以讓幼兒盡快的適應(yīng)小學(xué)教育階段的教學(xué)過程。

2如何更好地進行幼小銜接工作

2.1真正明確幼兒園與小學(xué)差異

事實上，幼兒在入學(xué)前的知識儲備只要求能夠適當識字并且能夠會十以內(nèi)的加減法。所以，教師根本就沒有必要在幼小銜接工作中教授小學(xué)內(nèi)容。但教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，明確認識到幼兒園與小學(xué)之間的差異。第一，要認識到幼小銜接工作的重要性，掌握兒童發(fā)展規(guī)律的基本知識，從兒童健康成長的角度來安排幼小銜接工作進程。第二，注重創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，設(shè)身處地為幼兒設(shè)計團體活動和個人活動，真正尊重幼兒和關(guān)心幼兒。幼兒園與小學(xué)的不同主要體現(xiàn)在生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同。在幼兒園，幼兒絕大部分時間都受到教師和保育員的精心照料，而在小學(xué)，教師對學(xué)生生活上的照顧減少。在學(xué)習(xí)上，幼兒園注重寓教于玩，以游戲為主培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教育階段要求學(xué)生具有一定的任務(wù)和規(guī)則意識，以課堂學(xué)習(xí)為主要方式并能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師應(yīng)該建立一個穩(wěn)定的作息制度，培養(yǎng)幼兒有張有弛的生活節(jié)奏。教師也應(yīng)該注重幼兒自我管理能力的培養(yǎng)，給予一定的時間和空間留給幼兒自己玩?；蛘咚伎糩2]。如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。為了讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，在幼小銜接工作中可以多安排一些小任務(wù)和小活動，要求幼兒用自己帶的物品獨立完成，這樣才能真正的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和規(guī)則意識。

2.2加強幼小之間的溝通，做好入學(xué)前的心理準備工作

教師可以在課程設(shè)計中引入心理介入活動，以多種形式優(yōu)化幼兒合作與交流能力，做好入學(xué)前的心理準備工作。在課程設(shè)計中也要充分考慮個體特殊性和差異性，設(shè)計有針對性的團體活動和個體活動真正提高幼兒銜接工作的質(zhì)量。還可以多設(shè)計一些關(guān)于時間和環(huán)境的游戲，比如“我要上學(xué)啦”、“十分鐘能做什么”等主題活動，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用促進幼兒多方面能力的發(fā)展。為了真正做好幼小銜接工作，加強幼兒園與小學(xué)雙方的溝通與協(xié)作也是一條有效的途徑。如組織大班幼兒到小學(xué)進行參觀學(xué)習(xí)，請小學(xué)生到大班介紹自己的學(xué)習(xí)和生活情況。這樣可以使幼兒真正了解小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和生活要求，建立良好的入學(xué)心理準備。加強幼小之間的溝通也可以加強小學(xué)教師幼兒園教師之間的聯(lián)系。兩者可以定期溝通和交流，共同研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，使幼小銜接工作達到事半功倍的效果。做作業(yè)時要有正確的寫字姿勢：坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平；執(zhí)筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處；做到“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。在幼兒進入小學(xué)初期，可以適當調(diào)整幼兒園大班的生活內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容，協(xié)調(diào)幼兒園與小學(xué)的生活節(jié)奏和學(xué)習(xí)節(jié)奏，多增加生動有趣的內(nèi)容和趣味形象的活動，安排合理的上課時間和作業(yè)量，逐步提出對幼兒的學(xué)習(xí)和生活要求，從而構(gòu)建一個幼小銜接工作的育人環(huán)境[3]。教師可在墻壁上張貼一些畫著幼兒課外活動的圖片，把拼音卡片貼到顯眼的地方，讓幼兒時刻不忘學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找來幼兒(也是一年級學(xué)生)自己畫的畫，張貼在學(xué)習(xí)園地里，用他們做的手工作品布置教室，讓幼兒一開始就有參與感。這樣的調(diào)整可以使幼兒比較自然地進入小學(xué)生角色，真正培養(yǎng)幼兒長期學(xué)習(xí)的欲望。總之，我們要拒絕幼兒教育小學(xué)化，從理論上和行動上解決幼兒園與小學(xué)銜接問題。做好幼小銜接工作不是一蹴而就的事情，教師應(yīng)該立足于幼兒園實際情況，在實踐中敢于探索教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，真正地培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會和學(xué)習(xí)能力，促進兒童全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]廖斯婧.幼兒園如何做好幼小銜接工作[J].廣西教育，2016，23(37):122-123.

[2]毛芬芬.如何做好幼小銜接工作[J].學(xué)苑教育，2016，8(4):11.

如何做好線上教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)概念是反應(yīng)現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的最基本的因素，是數(shù)學(xué)思想與方法的載體。正確理解數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提。學(xué)生如果不能正確地理解數(shù)學(xué)中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應(yīng)用所學(xué)知識去理解實際問題。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不容忽視的地位與作用。而數(shù)學(xué)概念比較抽象，農(nóng)村初中學(xué)生由于年齡、生活經(jīng)驗和智力發(fā)展等方面的限制，要接受教材中的所有概念是不容易的。下面筆者就如何做好農(nóng)村初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)工作談幾點體會。

一、利用生活實例引入概念

概念屬于理性認識，是對客觀事物的本質(zhì)屬性的概括和反應(yīng)。它的形成往往來源于感性認識，而學(xué)生的心理特點是容易理解和接受具體的感性認識。教學(xué)過程中，各種形式的直觀教學(xué)是提供豐富、正確的感性認識的有效途徑。所以如果在講述新概念時，從引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析有關(guān)具體實物入手，比較容易揭示概念的本質(zhì)和特征，達到事半功倍的目的。例如，講“數(shù)軸”的概念時，教師可模仿秤桿上用點表示物體的重量。桿秤具有三要素：①度量的起點；②度量的單位；③明確的增減方向，這樣以實物啟發(fā)人們用直線上的點表示數(shù)，從而引出了數(shù)軸的概念。這種形象的講述符合認識規(guī)律，學(xué)生容易理解，給學(xué)生留下的印象也比較深刻。

二、注重概念的形成過程

一般來說，概念的形成過程包括：引入概念的必要性，對一些感性材料的認識、分析、抽象和概括，注重概念形成過程，符合學(xué)生的認識規(guī)律。在教學(xué)過程中，如果忽視概念的形成過程，把形成概念的生動過程變成為簡單的“條文加例題”，就不利于學(xué)生對概念的理解。因此，注重概念的形成過程，可以完整地本質(zhì)地、內(nèi)在的揭示概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生對理解概念具備思想基礎(chǔ)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的思維方法。如負數(shù)概念的建立，展現(xiàn)知識的形成過程如下：①讓學(xué)生總結(jié)小學(xué)學(xué)過的數(shù)，表示物體的個數(shù)用自然數(shù)1，2，3……表示；一個物體也沒有，就用自然數(shù)0表示；測量和計算有時不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就用分數(shù)。②觀察兩個溫度計，零上3度。計作+3°，零下3度，計作-3°，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)――負數(shù)。③讓學(xué)生說出所給問題的意義，讓學(xué)生觀察所給問題有何特征。④引導(dǎo)學(xué)生抽象概括正、負數(shù)的概念。

三、深入剖析，揭示概念的本質(zhì)

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實質(zhì)，幫助學(xué)生弄清一個概念的內(nèi)涵與外延。也就是從質(zhì)和量兩個方面來明確概念所反映的對象。如，掌握垂線的概念包括三個方面：①了解引進垂線的背景：兩條相交直線構(gòu)成的四個角中，有一個是直角時，其余三個也是直角，這反映了概念的內(nèi)涵；②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個重要的特殊情形，這反映了概念的外延。③會利用兩條直線互相垂直的定義進行推理，知道定義具有判定和性質(zhì)兩方面的功能。另外，要讓學(xué)生學(xué)會運用概念解決問題，加深對概念本質(zhì)的理解。

四、鞏固是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

心理學(xué)原理認為：概念一旦獲得，如不及時鞏固，就會被遺忘。鞏固概念，首先應(yīng)初步形成概念后，引導(dǎo)學(xué)生正確復(fù)述。這里絕不是簡單的要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生在復(fù)述過程中把握概念的重點、要點、本質(zhì)特征，同時，應(yīng)注意應(yīng)用概念的變式練習(xí)。恰當運用變式公式，能使思維不受消極定勢的束縛實現(xiàn)思維方向的靈活轉(zhuǎn)換，使思維呈發(fā)散狀態(tài)。如“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的概念教學(xué)中，可舉出如“π與3.14159”為例，通過這樣的訓(xùn)練，能有效的排除外在形式的干擾，對“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的理解更加深刻。最后，鞏固時還要通過適當?shù)恼蠢颖容^，把所教概念同類似的、相關(guān)的概念比較，分清它們的異同點，并注意適用范圍，小心隱含“陷阱”，幫助學(xué)生從中反省，以及其對知識更為深刻的正面思考，是獲得的概念更加準確、穩(wěn)定和易于遷移。

五、注意應(yīng)用，加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

如何做好線上教學(xué)范文第3篇

一、 感悟生活

作文的本質(zhì)就是通過文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考。生活即作文，作文即生活。因此，葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地流個不停。”只要學(xué)生用心觀察，用情感悟，就會覺得生活五彩繽紛，作文也會鮮活、靈動。

1. 引導(dǎo)感受自然美。自然美，是現(xiàn)實生活中自然萬物的美。如日月星辰、高山流水、花鳥魚蟲等的美，都屬于自然美。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察和感受這些自然物的美，觀其形，聞其聲，把握它們美的特征，在習(xí)作時自由地傾訴自己的感受。

2. 引導(dǎo)感受社會美。社會生活紛繁復(fù)雜，從美的角度去感受它，就要求通過細致的觀察分析，掌握社會現(xiàn)象的本質(zhì)，從日常的平凡事件中去挖掘美。通過自己的眼睛，從別人司空見慣的東西中發(fā)現(xiàn)出獨特的美來，這樣才有可能寫出佳作。

二、 走進生活

“家庭學(xué)?！?，在兩點一線上運動的小學(xué)生的生活內(nèi)容十分有限，但他們好動，愛玩是他們的天性。于是，我就抓住孩子這一特點，引導(dǎo)他們大膽實踐，讓他們動手動腦，在活動中發(fā)展思維。如初春正是放風(fēng)箏的大好時節(jié)，我就讓他們動手制作風(fēng)箏，然后帶著他們來到草地上，盡情地放飛自己親手制作的風(fēng)箏。在這一過程中，孩子們既動手又動腦，因為要使風(fēng)箏飛上藍天，他們就必須不斷地嘗試，如果風(fēng)箏飛不起來，他們就會尋找原因，不斷改進，試飛，直到能飛上藍天為止。望著高飛的風(fēng)箏，孩子們充滿遐想，從中也悟出了一定的道理。然后再讓他們把完整的過程和真切的感受記錄下來，變成作文也就水到渠成了。

三、 思考生活

由于小學(xué)生，尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，知識面窄，缺少對生活的認識，作文缺少深度也就在所難免。因而，在作文教學(xué)時，教師應(yīng)與學(xué)生一起思考生活，提高他們思考生活的能力，幫助學(xué)生走出作文沒有深度的困境。

如何做好線上教學(xué)范文第4篇

今天我的演講有三個部分，第一部分拋開技術(shù)，拋開方法，就討論未來學(xué)校一個大學(xué)校應(yīng)該是什么樣子。第二部分來描述一下我們認為走向未來學(xué)校的一條必走的路，就是互聯(lián)網(wǎng)之路。第三部分要用一個最具體的事例，一個棘手的問題，說明到底在互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)該怎么做。

未來學(xué)校一個大學(xué)校應(yīng)該是什么樣子

第一，我們認為未來學(xué)校是集學(xué)校教育、社會教育、家庭教育為一體的學(xué)校。三方必須成為同一個體系，像一個機器一樣運轉(zhuǎn)，而不是現(xiàn)在只有社會教育與學(xué)校教育，而家庭教育某種程度上還會成為學(xué)校教育的負擔的一個情況。家庭教育本身是好的，可是父母沒有正確的方法、正確的教育思路，孩子回到家里反而會影響學(xué)校對于孩子的教育成果，這就是三方極不統(tǒng)一造成的，這是第一個階段。

第二，學(xué)校之間聯(lián)合在一起成為一所大學(xué)校。一所大的學(xué)校不應(yīng)該是一所學(xué)校，而是多所學(xué)校，是所有學(xué)校聯(lián)合在一起構(gòu)架出一個更大的學(xué)校。我們現(xiàn)在的痛點是什么？不要說全國性，以地域性為例，一個城市教育資源是不平均的，很多好的學(xué)校每天投入大量的成本在做微課、視頻、課件。而很多學(xué)校沒有任何的資源，沒有任何的能力，或者說能力有限，不可能得到更好的教育資源。如果好的學(xué)校能稍微將資源傾斜到一般學(xué)校進行幫扶，那又會是什么情況？這是第二個發(fā)展階段。

第三，未來學(xué)校是一所扁平化的學(xué)校。讓學(xué)習(xí)不再受到時間、空間、資源、角色的限制，打破課堂、學(xué)校、城市、國籍的圍墻，實現(xiàn)無邊界的自由教學(xué)互動，人人皆可為師，人人皆可學(xué)習(xí)。

我們?nèi)绾巫呦蛭磥韺W(xué)校一個大學(xué)校？就是使用互聯(lián)網(wǎng)的方式

第一，我們先回顧一下互聯(lián)網(wǎng)能夠為這個時代為這個社會包括為教育做些什么?；ヂ?lián)網(wǎng)誕生的第一天解決的問題就是信息不對稱的問題。信息在不同的時間、不同的區(qū)域、不同的角色之間快速流轉(zhuǎn)，而這件事情對教育來說至關(guān)重要。有了互聯(lián)網(wǎng)，我們能做到什么？教育、社會協(xié)同化，老師會變多，因為每個人通過互聯(lián)網(wǎng)都可以變成老師，當然他要具備為人師的水平。

第二，互聯(lián)網(wǎng)給了我們重新塑造教育的方法的機會。我們提到了游戲性學(xué)習(xí)，提到很多新的學(xué)習(xí)方式都是基于互聯(lián)網(wǎng)的自身特點形成的方式，所以它給了多元的選擇，方法多了。

第三，互聯(lián)網(wǎng)能夠兼顧規(guī)模化和個性化。一次課堂可能一個老師，只教10個孩子、100個孩子，但是通過互聯(lián)網(wǎng)可能教上萬個孩子。教上萬個孩子，難度不小，教度質(zhì)量也可能受影響，但是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，通過大數(shù)據(jù)分析和反饋，可以改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用，使教學(xué)規(guī)?；?，并且數(shù)據(jù)反饋及時，教學(xué)改進迅速?；ヂ?lián)網(wǎng)可以堅持個性化。在搜集所有的數(shù)據(jù)、跟蹤所有的數(shù)據(jù)、儲存分析所有的數(shù)據(jù)之后，就會得到每個老師大腦中不可能計算出來的每個孩子特點。所以我說，互聯(lián)網(wǎng)能兼顧規(guī)?；蛡€性化，學(xué)生多了。

第四，能提供一種跨界的整合?；ヂ?lián)網(wǎng)給每一個非教育化企業(yè)、非教育的機構(gòu)提供一種輸出的可能性。為每一個需求者提供教育環(huán)境和教育手段。跨界的整合是學(xué)校多了。通過互聯(lián)網(wǎng)，老師、學(xué)生、方法、學(xué)校會變多，如果把多變成無限大，那么人人皆可學(xué)，哪里都能上課。

我們怎么做能實現(xiàn)上述那些遠景？家校共育是一個難題。為什么是難題呢？每個校長都想做，但做起來比較麻煩。他的方法很單一，形式也很單一，可能每個學(xué)期要做的都是同樣的事情，父母會有類似的事情，每次開起來都很難?；ヂ?lián)網(wǎng)有可能最短期改變目前的一些困難的狀況。

學(xué)生可以圈在學(xué)校里教育8個小時，你不可能讓父母隨時隨地來到學(xué)校受教育，而且父母年齡明顯大于學(xué)生，已經(jīng)過了被教育的黃金年齡。如何能夠向父母合理灌輸學(xué)校的理念學(xué)校的想法，讓他們配合校長，本身就是一個難題。如何做好這件事情？你需要什么？一是專家，二是課程，規(guī)劃、理念、培訓(xùn)，這里還有一個最主要的就是運營。不運營好，父母是不會按照我們學(xué)校的步驟和我們的理念去繼續(xù)向前成長的。

互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)該怎么做

我們依托于新教育的優(yōu)秀教育理念與專家團隊，建立的是一個常態(tài)化的家庭教育的家校共育。我們探索的是方法，如何用互網(wǎng)把這個事情解決。

我們是怎么做的呢？很簡單，搭載互聯(lián)網(wǎng)，專家、老師、校長可以在線上隨時隨地進行授課，這個過程可以是學(xué)校的校本課程或者是課堂課程。專家包括區(qū)域內(nèi)的專家，包括全國范圍內(nèi)類似新教育組織目前已經(jīng)囊括的這些頂級的專家，都可以在線上進行互動。父母之間可以互相分享育兒心得、教學(xué)心得，老師可以介入課堂，在教室內(nèi)與孩子實時互動，還可以把他每天在上課的畫面以最低的成本同步放在互聯(lián)網(wǎng)上。如果老師需要，父母也可以成為課程的一部分，不同的是，孩子是在教室內(nèi)跟著老師上課，而父母是拿著手機聽孩子們的課，而且成為課程的一部分反饋。這在我們未來學(xué)校當中包括現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)的功能中都是可以做到。

在我們的這些系統(tǒng)的常態(tài)化的家校共育的過程中，我們所積累的就是數(shù)據(jù)，孩子每天的數(shù)據(jù)，家庭每天的數(shù)據(jù)，交互每天的數(shù)據(jù)，在這個維度上每天的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)匯總以后，孩子可以實現(xiàn)個性化的數(shù)據(jù)存儲，學(xué)校能形成一份只屬于自己相關(guān)工作這個維度的工作報告。比如這種學(xué)習(xí)，這種學(xué)校的管理報告是一個互聯(lián)網(wǎng)公司或者說是手心網(wǎng)自己生成，只要學(xué)校按照這個模式進行家校共育合作，最終每個人不同的周期都會形成一個自動的能幫校長、教育管理者分析家校共育工作情況數(shù)據(jù)。流量活躍，這是教育工作者并不太理解的，那就是父母這個月問了哪些問題，這些問題都是什么類型的，哪些專家解決了這些問題，父母的疑問是什么樣，這可能是校長最關(guān)心的東西。

如何做好線上教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：保安培訓(xùn) 案例教學(xué) 分析 思考

一、教學(xué)案例

2016年7月26日是三伏天初伏的最后一天，艷陽高照、烈日炎炎，正午時分，氣溫高達37攝氏度，南寧人紛紛躲在家里享受空調(diào)。筆者和幾個朋友坐在球場邊的樹蔭下閑聊，享受著偶爾吹過的微風(fēng)。突然球場另外一邊傳來噼噼啪啪的聲音，循著聲音望去，發(fā)現(xiàn)那邊立著一根電線桿，電線桿上邊的電線伴著煙霧冒出半米高的火焰，一邊還在往下掉著燃燒物。不到一分鐘的時間，燃燒的電線分成了兩邊，其中一邊仍掛在電線桿上，而另一邊則掉落在球場內(nèi)的水泥地面上。電線分開后也停止了燃燒，但是掉下的燃燒物瞬間引燃了電線桿下邊的青草，青草旁停放了一排嶄新的電動車（為了防盜，電動車用鐵鏈串鎖在了一起），如果電動車燃燒起來損失就更大了，必須快速滅火。一位值班的保安看到了這個情況，他快步往電線桿旁邊走去，查看火情。作為一名擁有電工技師資格證的專業(yè)電工，筆者知道斷裂后掉落在地面上的電線會產(chǎn)生跨步電壓，走過去的保安有觸電危險，于是大聲提醒他不能走過去，應(yīng)該先通知人斷開電閘。在筆者的提醒下，他走了回來，一邊打電話聯(lián)系主管，通知斷開電閘，一邊找來了干粉滅火器，在確認斷開電閘的前提下用干粉滅火器撲滅了火焰。從發(fā)現(xiàn)電線起火到熄滅地面火焰，一共所用時間在5分鐘以內(nèi)。

二、教學(xué)分析

1.起火原因

仔細查看電線結(jié)構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)電線桿上有一組主干線經(jīng)過，在電線桿這里引下兩組分支，兩組分支分別通過兩根電纜走地下引向不同的兩個方向，為兩個區(qū)域供電。起火的是引下兩組分支中的一根分支接頭。分支線材是19根線芯的架空絕緣鋁絞線。線芯連接后由絕緣膠布包裹。眾所周知，鋁材有個缺點，就是容易被氧化，其被氧化后形成的氧化鋁會增大接觸電阻。當供電量無限增大時，問題容易出現(xiàn)在線路最薄弱部分，也就是接頭位置?？照{(diào)的大量使用，導(dǎo)致電線上電流增大，加上接頭被氧化或老化而引發(fā)的接觸不良，促使接頭部分的發(fā)熱量增加。當熱量達到接頭絕緣層的著火點時，絕緣層冒煙、著火。著火的熱量反過來作用于接頭，材料受熱膨脹加速接頭兩邊分開，分開的接頭所產(chǎn)生的電弧又加速絕緣層著火。如此循環(huán)導(dǎo)致接頭起火燃燒，燃燒物也就是絕緣層隨之落下，引燃地面的青草。

2.保安滅火

當出現(xiàn)起火事故時，巡邏的保安立即走近查看，在確認電線起火后，及時用對講器報告部門領(lǐng)導(dǎo)，告知斷開電閘；并迅速找來干粉滅火器，將燃燒著的青草撲滅。撲滅火災(zāi)后，堅守在現(xiàn)場，等待部門領(lǐng)導(dǎo)和主管電工來查看情況；在查看結(jié)束后，與增援的同事一起拉起警戒線，將事故現(xiàn)場隔離。從整個事件的處理過程來看，面對火災(zāi)保安的反應(yīng)迅速，說明他的責(zé)任心是比較強的；能利用周圍的消防器材，會使用消防器材撲救初起火災(zāi)，符合“巡邏保安員發(fā)現(xiàn)火警、火災(zāi)處理”的要求；在處理事故的過程中，他的報告及時、講述清楚；發(fā)現(xiàn)安全隱患后，積極處理直至最終拉上警戒線，始終堅守在事故現(xiàn)場。他的整個操作，符合保安員消防安全行為規(guī)范。唯一沒有處理好的是，他沒有意識到斷落在球場地面上的導(dǎo)線對他及其他有可能參加滅火人員的人身威脅，險些釀成新的觸電事故。

三、教學(xué)側(cè)重點

安保人員是小區(qū)的安全衛(wèi)士，他們直面危險，需要更多知識和技能的武裝，安全用電常識應(yīng)該作為一個培訓(xùn)的側(cè)重點。

1.安保人員有必要進行安全用電的培訓(xùn)

電是很危險的，我們?nèi)粘Ｉ钌a(chǎn)中常使用的220V、380V電壓，只要流經(jīng)人體，在1分鐘內(nèi)就可以讓人死亡。安保人員在處理火災(zāi)或其他突發(fā)事故的時候，不可避免要和“電”打交道，只有知道用電安全知識和技能，才能有效保護自己，也才能更好地服務(wù)于小區(qū)。培訓(xùn)要有針對性，針對管理的區(qū)域，將用電的線路布局、安全隱患、處理方法等培訓(xùn)到位；培訓(xùn)的內(nèi)容以夠用為原則，既能做好觸電事故的防范，又區(qū)別于專業(yè)電工的高要求。