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淺談閱讀教學(xué)策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀；練習；指導(dǎo)

任務(wù)型閱讀是近年來常州初中閱讀的新題型，主要以表格形式呈現(xiàn)問題，每空一詞，側(cè)重語篇分析，剖析文章的“脈絡(luò)”，即文章的結(jié)構(gòu)或者框架。任務(wù)型閱讀不僅考查學(xué)生的單詞拼寫能力，更著重考的是語篇分析能力。它旨在考查學(xué)生獲取處理信息、分析、理解乃至歸納的能力，是對學(xué)生使用英語能力的更高層面的挑戰(zhàn)。

縱觀近幾年九年級各級各類考試，發(fā)現(xiàn)公辦學(xué)校的考生在主觀性閱讀部分得分率偏低，令廣大畢業(yè)班師生很頭疼。我雖然從事九年級英語教學(xué)多年，但對我來說，這也是一個誤區(qū)、盲點。

回首近幾年的常州市中考試題，不難發(fā)現(xiàn)，閱讀材料難度整體適中，材料后的題目設(shè)計難度并不是很大，但是學(xué)生在實際做題過程中經(jīng)常會犯一些錯誤，導(dǎo)致不必要的失分。并且大多數(shù)考生得分率偏低，嚴重影響到優(yōu)秀率。因此，我認為非常有必要讓學(xué)生掌握一些解題技巧。下面我來談?wù)勛约涸谶@部分教學(xué)中所采取的策略。

一、抓基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)知識

做好該種題型，學(xué)生必須要有扎實的功底，也就是基礎(chǔ)必須好?；A(chǔ)好了才有準確解題的能力，否t相當于空中建樓閣。沒有好的基礎(chǔ)，即使練千篇萬篇主觀閱讀題也不會有大的進步。所以，平時教學(xué)中我注重打好學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟練掌握各個知識點的用法，并有意識地出一些同義句轉(zhuǎn)換題給他們練習。

二、精選題目，多練習

我們在做任務(wù)型閱讀題時要遵循由淺入深、循序漸進的原則，閱讀材料由易到難、由淺入深，只有這樣，才能增強學(xué)生信心，逐步提高學(xué)生的成就感，進而培養(yǎng)學(xué)生對任務(wù)型閱讀題型的興趣和能力。實施評講教學(xué)前須做好充分的準備，我會預(yù)先做一遍，從不隨便抄個答案上課堂，對怎么實施教學(xué)做到心中有數(shù)，讓學(xué)生學(xué)有所得。講完一遍閱讀后，讓學(xué)生及時反思、總結(jié)，反思錯誤原因，重要注意點寫在表格旁邊，用熒光筆標注。必要時幫學(xué)生總結(jié)一下各類歸納概括詞，有助于學(xué)生迅速、準確地得出各種歸納性考題的答案。

三、方法指導(dǎo)

將方法滲透于日常教學(xué)中，讓學(xué)生逐漸掌握方法，形成解題習慣、策略。

1.心理疏導(dǎo)

讓學(xué)生做到耐心、細心，克服緊張情緒，過分緊張不利于解題，沒必要自己嚇唬自己。即使害怕，也要做到“明知山有虎，偏向虎山行”。如果文章過長，要讓學(xué)生耐心、靜心地去閱讀。

2.認真審題

解決任務(wù)型閱讀題，最好讓學(xué)生先觀察表格，利用表格梳理出文章結(jié)構(gòu)，利用一些信息理清文章脈絡(luò)，明確任務(wù)，做到有的放矢，心中有數(shù)。研究表格時，注意表格前的小標題，它通常是段落和表格的主題句，有助于理解全文。通過閱讀標題和表格里的信息，可迅速了解表格的結(jié)構(gòu)，同時也可縮小信息范圍，確定考查內(nèi)容。

3.把握題目考查方向

主觀性閱讀題題型主要有兩種：細節(jié)題和歸納題。對于細節(jié)題，需要先看問題，然后帶著問題讀文，縮小范圍，確定細節(jié)。至于歸納題，是對全文或段落的歸納，難度相對來說較大。我是這樣教學(xué)生的：要考查的五個單詞一般包括原文單詞、轉(zhuǎn)換單詞、歸納單詞三類。一般情況下，所填五個單詞中，至少有一個是原文單詞，有的甚至是原封不動的一句話中摳了一個單詞。轉(zhuǎn)換單詞其實就是細節(jié)題，首先根據(jù)表格里含空格的句子，正確定位所要填的單詞在具體某小節(jié)里，再仔細閱讀該小節(jié)，將范圍縮短到幾句話甚至一句話，到這個程度其實就是同義詞改寫了，譬如：詞形轉(zhuǎn)化、詞性轉(zhuǎn)化、時態(tài)轉(zhuǎn)化、主動轉(zhuǎn)成被動，甚至轉(zhuǎn)成反義形式。而段落性歸納詞則主要考查考生的綜合總結(jié)能力。我總是引導(dǎo)學(xué)生認真研究歸納題的橫向或縱向欄目中提供的細節(jié)，再回到相應(yīng)文中的小節(jié)閱讀，歸納出段落大意，再回到表格中看題。全文性歸納詞要根據(jù)表格的結(jié)構(gòu)，抓住文章整體結(jié)構(gòu)來解題，通常在文章開頭或結(jié)尾會出現(xiàn)關(guān)鍵性語句。

4.通觀全文，復(fù)讀檢查

注意單詞是否拼錯，語法上是否有錯誤。譬如，名詞需考慮是否可數(shù)，動詞是否作為謂語動詞，所填單詞的形式在語法上是否與同一橫縱欄目保持一致，減少不必要的錯誤。

總之，主觀性閱讀這種學(xué)習及應(yīng)用的能力，在英語學(xué)習中的作用不容小覷。教師在今后的教學(xué)中要把握任務(wù)型閱讀的特點與策略，進行充分的訓(xùn)練，認真分析和總結(jié)。除了要有針對性地對學(xué)生進行閱讀技能訓(xùn)練以外，還應(yīng)加強知識鏈接，在語言知識的聯(lián)系上下工夫。只有這樣才能提高學(xué)生解決任務(wù)型閱讀題目的能力，才能進一步提高英語閱讀的水平。

淺談閱讀教學(xué)策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語文教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在主動積極的思想和情感活動中，加強理解與體驗，進而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。所以，我們應(yīng)該把握好小學(xué)語文閱讀教學(xué)這一關(guān)，采取科學(xué)合理的教法，切實提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的語文理解水平。

一、指導(dǎo)學(xué)習，領(lǐng)悟內(nèi)容，學(xué)有所得

在學(xué)習課文的過程中，我們一方面要告訴學(xué)生認真讀書，邊讀邊思考，理解文中的字、詞、句、段、篇的意思;另一方面要啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系插圖，聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系已有的資料……想象、思維、分析、判斷，深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。學(xué)生在談到自己如何領(lǐng)悟內(nèi)容，悟到什么時候，我們應(yīng)該求同也求異。讓學(xué)生大膽想、大膽說，真正進入到“創(chuàng)造”的世界。讓學(xué)生明白解決問題的辦法，途徑是很多的，答案有時還可能有多維性。例如：在學(xué)習《落花生》這篇課文時，在讀到父親說的那段話時，就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中見過的花生，再看看插圖，再想想桃子、石榴、蘋果的樣子，邊讀邊想：“父親為什么要說這段話？”“花生最可貴的品質(zhì)是什么？”在讀完課文后，學(xué)生很快就找到了答案，有的可能會說：“花生不炫耀自己，卻默默為人們奉獻?！庇械目赡軙f：“花生外表不好看，卻很有用?！庇械目赡軙f：“花生不是只講外表美而不實用的東西?！薄瓘倪@表述不一的答案中，其實學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到了父親說的那一段話，是贊揚花生的優(yōu)秀品質(zhì)，父親是要孩子們學(xué)做花生這樣的人。同時還應(yīng)該強調(diào)在閱讀教學(xué)中，我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習的需要，從不同的角度去領(lǐng)悟課文，還要善于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習中質(zhì)疑問難，促進學(xué)生領(lǐng)悟課文。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見，興趣在學(xué)生學(xué)習中的重要性。學(xué)生有了閱讀興趣，自然會融入到課堂中自主地進行閱讀，從而參與到閱讀教學(xué)中。因此，在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)，積極的去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用學(xué)生的學(xué)習興趣去帶動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動地參與多種形式的閱讀活動。教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的閱讀心理、年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好等，可以通過在教室、圖書室、閱覽室等地方張貼有關(guān)讀書的名言警句;利用學(xué)校宣傳欄、廣播站，交流學(xué)生的讀書心得，介紹一些好的讀書方法等;舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀書筆記評展、手抄報展評、讀書沙龍等活動，營造濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的讀書意識和興趣。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。

三、循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn)練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語文課程標準》中有明確的規(guī)定。中高年級也可以按照“讀通――讀懂――品讀”這樣幾個層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。

學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是學(xué)生能力的飛躍，即由“學(xué)會”變成“會學(xué)”;二是學(xué)習習慣或?qū)W習態(tài)度的飛躍，即由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，即能達到自主讀書，不等老師講，自主習作，不等老師改的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神就會被很大地激發(fā)，學(xué)習自覺性就會極大地增強，其學(xué)習效率也會大大提高，并可收到事半功倍的學(xué)習效果。

四、給學(xué)生一個好的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣

閱讀習慣會陪伴學(xué)生一生，影響學(xué)生的方方面面，一個良好的閱讀習慣對學(xué)生閱讀信息的提取和掌握都起著不可替代的作用。小學(xué)階段的學(xué)生是閱讀習慣的初步養(yǎng)成階段，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)給學(xué)生一個科學(xué)合理的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為此，在教學(xué)中，我充分利用課堂，不定時的把教室變成閱覽室，給學(xué)生提供一些感興趣的讀物，讓全班同學(xué)坐在一起專心的讀書，同學(xué)之間可以相互交流，取長補短，擴大閱讀的廣度和深度，使他們對閱讀不會感到厭煩。在學(xué)生讀的過程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，我及時的作出指引，并要求學(xué)生在讀的時候不動手則不動口，讓學(xué)生養(yǎng)成口、腦、手并用的閱讀習慣。其次，教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生每天堅持一定時間進行閱讀，學(xué)生在增長知識、享受樂趣中天天堅持閱讀，不知不覺中閱讀習慣養(yǎng)成了。良好閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，教學(xué)中教師不能急于求成，而應(yīng)該多給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在不斷的閱讀中漸漸養(yǎng)成。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究與實踐是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教學(xué)中教師要從語文的本身出發(fā)，以學(xué)生的人文成長為目標，將學(xué)生早日帶入知識的殿堂，讓他們?nèi)ソ邮芪拿鳌⒅腔鄣南炊Y，讓他們的潛能得到更好的開發(fā)。

淺談閱讀教學(xué)策略范文第3篇

[關(guān)鍵詞]初中語文　閱讀教學(xué)　教學(xué)策略

閱讀本身不是目的，只是一種手段或途徑，它的目標是有益于人的發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受能力，理解、欣賞和評價的能力。作為教學(xué)一線的語文教師，怎樣才能更好地進行語文閱讀教學(xué)？我認為可以從以下幾方面做：

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢？這就是讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂；為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。他就會對學(xué)習的內(nèi)容充滿興趣，興趣是認識事物和從事活動的巨大動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣決定閱讀的效果。這是不爭的事實。真理的知識在學(xué)生意識中產(chǎn)生，來源于學(xué)生認識到各種事實和現(xiàn)象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現(xiàn)象串連起來的那些線索。教師應(yīng)學(xué)會激發(fā)學(xué)生對閱讀科學(xué)書刊的興趣，應(yīng)當用大綱以外的知識火花來照亮某些問題，在講課的時候好像只是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口。而把某些東西有意地留下來不講，激發(fā)學(xué)生一心想要去讀那些書?，F(xiàn)在有些學(xué)生不喜歡讀那些有價值的科學(xué)書籍和文藝書籍。為什么他們只喜歡讀一些輕浮的冒險小說和一些短命的不會留任何痕跡的低劣作品？就是因為他們不懂得什么是真正的閱讀，不善于深入思考所讀的東西的含義，沒有開動智慧的力量，不會欣賞作品的藝術(shù)價值。教師要研究學(xué)生的興趣、愛好和特長，針對具體情況向他們推薦科普讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代前沿科學(xué)問題方面的科普著作和科普讀物，能使學(xué)生對學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)知識理解得更清楚。一個有思想的人，如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活。應(yīng)當使閱讀成為吸引學(xué)生愛好最重要的發(fā)源地。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量是我們語文教師的共同追求。

2.讓閱讀成為發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑

閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動，它在教師的指導(dǎo)下有計劃、有目的地進行，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下的，學(xué)生積極、主動的再創(chuàng)造的心理過程。按照所謂教學(xué)論的道理來說：“學(xué)生掌握的知識越多，他獲得新的知識就應(yīng)當越容易”?？墒鞘聦嵣贤耆喾?；學(xué)生掌握的知識越多，他往后的學(xué)習反而越困難。為什么會發(fā)生這種情況呢？這是因為學(xué)生沒有足夠的智力的訓(xùn)練。學(xué)生日復(fù)一日，年復(fù)一年重復(fù)著別人的思想，卻沒有表達自己的思想。教師向他們提出的唯一任務(wù)是：識記、保持、再現(xiàn)。上邊是教師滔滔不絕地講，下邊是學(xué)生認認真真地聽，辛辛苦苦地練。老師講的就是答案，就是正確的，不用傷腦筋。讓本來聰明伶俐的孩子變成學(xué)習困難的學(xué)生。教師必須引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。因為閱讀能教給人思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。閱讀好比是使思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)它的覺醒?！皩W(xué)習困難的”學(xué)生讀書越多，他的智慧力量就越活躍。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。這是防止死記硬背的最強有力的手段，而死記硬背是使人智慧遲鈍的大敵。所以教師要有高度的洞察力和靈活性，針對不同的學(xué)生，采用不同的方法教會學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中達到思維訓(xùn)練的目的。

3.尊重學(xué)生個性差異，關(guān)注學(xué)生情感體驗，學(xué)習從多角度深入解讀課文

現(xiàn)代閱讀理論認為閱讀是作者、作品、讀者三個環(huán)節(jié)之間的一個互動過程。作者通過作品流露出情感，蘊含哲理、直抒胸臆。讀者通過對作品的閱讀，觸摸作者的靈魂與其發(fā)生思想共振，情感共鳴。蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。”在教學(xué)過程中，若教師心如枯井，冷漠無情，只知生硬地向?qū)W生灌輸知識，“傳達”作者的感情，非但引不起學(xué)生情感上的共鳴，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感，所以要讓學(xué)生動情，老師必須先動情。要引導(dǎo)學(xué)生

走進文本，允許他們性格的差異，以不同的方式體驗和感受作品，讓他們根據(jù)自己的閱讀理解去再現(xiàn)文本。

4.利用多媒體讓學(xué)生走進直觀形象，音形俱全的動畫世界

淺談閱讀教學(xué)策略范文第4篇

1 營建發(fā)問型課堂

這里強調(diào)的是要讓學(xué)習者學(xué)會發(fā)問。會發(fā)問實際上是對語文程序性知識掌握程度的最好的說明，我們不能總是由大人發(fā)問，愛問本來是學(xué)生的天性，學(xué)生學(xué)習的任務(wù)也不是一味的回答由大人們提出的問題，這樣一來，其結(jié)果是我們的學(xué)生缺乏問題意識，思考能力萎縮，心智被禁錮，創(chuàng)新精神喪失，最終將使我們教育出來的學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的后勁乏力。

2 倡導(dǎo)個性化閱讀

語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對于統(tǒng)一文本的興趣，統(tǒng)一問題的體悟可能是不同的，學(xué)法也是各異的，表達也是有差別的，教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生在課堂上自由地思考，充分展示個性和智慧，能動地謀求自身發(fā)展。讓每個學(xué)生就自己感興趣的某一方面對文本進行品讀、分析，讓每個學(xué)生都有話說，都能感受文本，讀出在學(xué)習過程中的獨特體驗。

比如鼓勵學(xué)生針對文本就自己喜歡的、擅長的或力所能及的某一方面進行品讀或就文本所想到的感興趣的某一話題作分析，發(fā)表見解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有的分析文本的語言、有的分析人物的精神思想、有的分析地區(qū)環(huán)境歷史與人物特點的聯(lián)系、有的對標題的內(nèi)涵及文本的主題作分析、有的分析文本的結(jié)構(gòu)、有的聯(lián)系到了相關(guān)的文章……這樣的課堂，每個學(xué)生都有事情做，都有動力做，忙得不亦樂乎。

閱讀不是做廣播操，教師只有為學(xué)生搭建好平臺，學(xué)生才能達到得到個性化的發(fā)展，共享、共鳴、共識、共進。在教師的引導(dǎo)下，以一種師生平等和諧的對話的方式，讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震顫，進而迸發(fā)個性閱讀的火花。

當然，個性化閱讀，強調(diào)的不僅僅是個性，共性的理解是絕對不能丟棄的，只有閱讀者尊重文本，尊重作者，才能真正“我心知他心”，才算是真正理解了文本。

3 體驗式閱讀

體驗式閱讀教學(xué)，是指閱讀者充分發(fā)揮主體的能動性，用自己的情感態(tài)度對閱讀內(nèi)容進行深切的感悟，獲得真切鮮明的感受，從而深刻理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)體驗?zāi)芰Φ慕虒W(xué)。

長期以來，少有人真正去實踐“讀書就是讀生活”，語文閱讀教學(xué)改來改去，不是側(cè)重在材料的內(nèi)容理解分析上，就是側(cè)重在語言學(xué)習上，前者是內(nèi)容學(xué)習，后者是形式學(xué)習，兩者都忽略了產(chǎn)生材料自身內(nèi)容和語言形式的本源性東西――豐富的社會實踐和個性化的閱讀主體，在教學(xué)方法方面根本上是一致的――灌輸，即便是偶有啟發(fā)，啟發(fā)的目的還是為了更好地灌輸，更好地完成系統(tǒng)的材料內(nèi)容和語言形式的灌輸，整個課堂實際上是封閉的，師生之間、生生之間缺乏真情實感的交流，讀書內(nèi)化，成為虛談。

聯(lián)系生活是學(xué)生對閱讀對象產(chǎn)生和形成間接興趣的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實踐范圍、生活直接經(jīng)驗的有限積累和儲藏，讓學(xué)生帶著“學(xué)以致用”的心理需求去閱讀。比如：文本中有對人物“手”、“眼”刻畫的分析領(lǐng)會，那么就讓學(xué)生拓展到對生活中自己身邊人物“手”、“眼”的觀察刻畫，在加深對文本理解的同時也對生活有了更深的認識。讓學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)與生活、與自己息息相關(guān)的東西，讓學(xué)生感覺到閱讀與生活、與自己有著緊密的聯(lián)系。

語文，因生活而燦爛，哪里有生活，哪里就有語文。然而，很多時候語文教學(xué)恰恰遠離了學(xué)生的生活需要，教學(xué)內(nèi)容局限于書本上、課堂里，沒有融合鮮活、豐富的社會生活，單調(diào)、乏味，失去了生活實踐的情境和樂趣。因此，語文教學(xué)必須打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限，必須和學(xué)生的生活需要、精神需要聯(lián)系在一起。

4 培養(yǎng)專題自主拓展閱讀的意識，豐富閱讀的渠道和方式

自主拓展閱讀中，學(xué)生自己選擇閱讀的“權(quán)利”大了，“權(quán)利”大了往往興趣也就高了；人常常是會做的事、能做好的事更樂意去做，閱讀也是這樣。學(xué)生可以就諸如“感受真、善、美”、“走近名人”、“詩詞欣賞”、“秦風漢韻”、“雜文縱橫”等大專題及“走近魯迅”、“感恩父母”等小專題進行系統(tǒng)的拓展閱讀。

由于專題自主拓展閱讀是課內(nèi)外相結(jié)合，自主閱讀與合作交流相結(jié)合，有收集、交流、研討推薦等環(huán)節(jié)，包括了從課本到網(wǎng)絡(luò)、從文本的比較到點評分析的比較、從師生比較到對照名家點評等豐富廣闊的閱讀方式和領(lǐng)域。學(xué)習形式較之單一的課堂接受學(xué)習有趣而高效――學(xué)生有了自我展示的機會，交流推薦中他們能夠體會到成功展示自己閱讀體會的快樂，其閱讀的興趣會大大提高。不僅是課外閱讀的興趣提高了，自己走進書里了，就會感到讀書的樂趣，有了內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對整個語文學(xué)科的興趣也大大提高了。

長此以往，課堂交流或是平時交流中、討論問題或作文、隨筆時他們的知識面就會比較廣，顯露出一定的深度和獨見性、較成熟的思想觀點，展示著較成熟的語言色彩，思路清晰、表述準確到位的特點。

5 給予充足的時間，在細嚼慢咽中品味；強化語言（下轉(zhuǎn)第43頁）

（上接第44頁）

表達的訓(xùn)練意識，明確表達能力的提高關(guān)系到閱讀水平的提高

“文貴自得”。語文課上，既要給足時間讓學(xué)生讀進去，即用自己的思想感情讀進去，又要給足時間讓學(xué)生讀出來，即把作者的思想感情讀出來?！白x”是感受的過程，“悟”就是領(lǐng)會，在讀中領(lǐng)會。

淺談閱讀教學(xué)策略范文第5篇

針對這些現(xiàn)狀，筆者從2006年起就著力于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的研究、探索、實踐，具體做法如下：

一、培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習起來才會更有動力，在家庭教育缺失的情況下，教師要抓住學(xué)生好奇的特點，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習心理。

（一）營造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生閱讀這個主體有著重要的支持作用，學(xué)生在書香氛圍中，自然地受到環(huán)境熏陶，“潤物細無聲”，讓學(xué)生在這種氛圍中產(chǎn)生閱讀的欲望，從而自覺閱讀大量的作品。

1.整體規(guī)劃學(xué)校校園布置，將校園打造成育人的“書香”氛圍。

我們知道，做任何事情，一個好的氛圍還是很重要的。學(xué)校一進大門就可以看到“一個人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史”“今天你閱讀了嗎”“閱讀，讓師生精神起來”等警句。通過環(huán)境的布置，創(chuàng)造校園的閱讀氛圍。甚至在一花一草一木旁都給它配上詩歌，整個學(xué)校的閱讀氛圍創(chuàng)造得很好。所以環(huán)境氛圍的創(chuàng)造，讓在我們這個推進閱讀的過程中還是非常重要的。

2.打造隨手可取到優(yōu)秀圖書的閱讀環(huán)境

學(xué)校通過開放圖書室、建立班級圖書角、走廊藏書“凳”、宿舍藏書“箱”， 每個學(xué)生都能在這里找到一部分自己最喜歡的書，這些書會伴隨我們的一生。每個班級里的圖書角，學(xué)校給精選配上好書，學(xué)校在經(jīng)濟困難的時候，就鼓勵學(xué)生帶兩本好書，放在這個圖書架上，雖然他們大多數(shù)是留守兒童，但買些書還是可以的，在老師的指導(dǎo)下，一個月一換，這樣一方面讓學(xué)生的圖書架慢慢形成，學(xué)生一個月帶兩本書來充實這個架子，分享自己優(yōu)秀的藏書，讀后進行相互交流。

建設(shè)學(xué)校文化墻，介紹優(yōu)秀作品，定期更換不同作品的閱讀簡介，定期向?qū)W生推薦閱讀內(nèi)容，做到既配合了語文等學(xué)科教學(xué)，也能讓學(xué)生豐富自己的閱讀視野，讓學(xué)生在耳濡目染中知曉更多優(yōu)秀作品。將優(yōu)秀、豐富的兒童讀物放到學(xué)生日常學(xué)習環(huán)境中。

（二）巧用活動為載體、激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀

要推動學(xué)生課外閱讀，學(xué)校得定期開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生在閱讀后感受到收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生對書籍的熱愛。

1.一星期一節(jié)的閱讀課

在當前語文課程教學(xué)中，閱讀課是沒有進入課堂的，筆者通過多方面努力，說服學(xué)校利用地方課程每周開一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課中，大多數(shù)情況下是師生默默閱讀，不監(jiān)督，不壓迫，讓學(xué)生感受到老師也愛閱讀，從教師的行為中找到閱讀的動力；同時也利用這節(jié)閱讀課舉辦班級或?qū)W校的有關(guān)閱讀相關(guān)的活動，比如通過圖書跳蚤市場進行學(xué)生讀物互換，通過主題閱讀開展讀書會……

2.一個學(xué)期一次讀書演講比賽和讀書征文

學(xué)校在學(xué)期初教務(wù)工作計劃中就擬定并作好安排，讓學(xué)生將閱讀所獲得的知識實際運用到學(xué)習生活中，讓他們看到自己閱讀的成績，吸收他人閱讀的精彩所得，從而激發(fā)繼續(xù)閱讀的動力。

3.學(xué)校還利用節(jié)日、寒暑假期開展有聲有色的古詩朗誦會、成語接龍、快速閱讀比賽、故事復(fù)述比賽、知識競賽等多種形式的讀書活動，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，體驗到獲得成功的喜悅。

（三）閱讀評價

怎么樣有效地評價讀書的情況，這個也很重要。學(xué)校主要通過評選讀書之星來激勵學(xué)生個人，他會因為一顆星而激動。對班級主要通過評選書香班級，書香班級的牌子不固定放在某一班，而是一兩周流轉(zhuǎn)，每個年級只有一個，那么大家通過爭這個書香班級來推動讀書。學(xué)校還評選書香家庭，為了讓家長了解并參與學(xué)生的閱讀，我們開展了親子閱讀活動，讓母親或父親和孩子一起來讀，親子共讀，這對學(xué)生的成長是很重要的。親子共讀，不僅帶動了家庭的學(xué)習，父母的學(xué)習，還帶動孩子的學(xué)習，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

二、對學(xué)生進行必要的閱讀方法指導(dǎo)

“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成?！瓕W(xué)生對書籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強烈，他學(xué)習起來就越容易?！币嬲寣W(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學(xué)生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：

（一）精讀法

精讀是一種精心細致地、逐字逐句逐段地鉆研和體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。這是關(guān)鍵的步驟，必須認真閱讀文章，圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實具體地解決問題。

1.教師提出閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀。

2.在指導(dǎo)利用好工具書的情況下，對作品進行深入的思考；教師要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法。

4.要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀的基本技術(shù)，先教給學(xué)生圈點、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記及札記的方法，然后加以訓(xùn)練：讀后感想，圖書評價等。

（二）檢視閱讀法

這是出自《如何閱讀一本書》中的方法，這是一種在學(xué)生不了解作品的情況下，必須學(xué)會的讀書方法之一。這種方法不僅能讓自己真正讀到自己想讀的好書，還能提高閱讀的速度，將有限的時間有的放矢運用到自己的閱讀學(xué)習之中。

1.了解書籍主題：先看書名頁，特別注意副標題。如果有序就看序，或其他相關(guān)宗旨說明。

2.了解整體架構(gòu)：研究目錄頁，對這本書基本架構(gòu)做概括性了解。

3.了解關(guān)鍵詞目：如書中有索引，翻閱，發(fā)現(xiàn)哪條詞目很重要，快速翻閱和詞目相關(guān)幾頁。

4.了解作者介紹。

5.了解重點章節(jié)。開始挑幾個跟主題緊密相關(guān)的章節(jié)快速翻翻。

6.了解邏輯線索。把書打開東翻翻西翻翻，念個一兩段，有時連續(xù)讀幾頁，不要太多，留意后記。

三、閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)

農(nóng)村孩子受家庭教育的影響，對閱讀書籍的選擇是沒有來自家庭的良好指導(dǎo)的，所以筆者在閱讀內(nèi)容上研究了諸多的推薦資料，對不同水平的學(xué)生作了不同的引導(dǎo)。

（一）不同學(xué)段學(xué)生推薦不同書籍

在教育改革發(fā)展的今天，許多機構(gòu)已經(jīng)為不同學(xué)段的學(xué)生開出了非常優(yōu)秀的書單，教師一方面要參考這些書單，另一方面也要結(jié)合該生學(xué)習的自身特點，推薦適合這個學(xué)生的讀物，否則，達不到想要的閱讀效果。這就要求語文教師要充分了解學(xué)生當前的學(xué)習情況，才能推薦出真正適合這個孩子的好書。

（二）由課內(nèi)學(xué)習延伸向課外閱讀