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初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的困惑范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 師生互動(dòng)

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的素質(zhì)和質(zhì)量都有更高層次的要求。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)性因素，教師素質(zhì)的高低、教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是否能夠提高。

一、營造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生心智還大都沒有發(fā)育完善，自制力比較低下，再加之，初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)繁多又抽象，如果只是簡單地照本宣科，久而久之，難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要能夠充分利用課堂，營造積極活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而無形中達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

首先，可以利用小游戲。例如：初中數(shù)學(xué)課本中有許多公式，有些公式很相似容易記混，教師可以抽出一些時(shí)間進(jìn)行“背公式”小游戲，比如講完周長、面積和體積問題這寫內(nèi)容之后，教師可以組織一個(gè)公式搶答游戲。由教師任意說出一個(gè)公式的名稱（圓形的周長、圓形的面積、長方形的周長、面積，正方形的周長、面積，正方體和長方體的體積，環(huán)形的面積，圓柱形的體積，等等）學(xué)生舉手搶答，回答錯(cuò)誤的由下面的同學(xué)繼續(xù)搶答。最后對搶答最多的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對這些公式的記憶效果，加深它們在腦海中的印象，而且可以緩解緊張的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以起到事半功倍的作用。

其次，可以進(jìn)行分組討論，尋找最優(yōu)解題方案的活動(dòng)。例如，初中數(shù)學(xué)的知識是非常開放的，一道題往往會(huì)有好幾種解法。教師可以利用這一特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。比如，在講到一元二次方程的時(shí)候把全班分成若干小組，教師選出一道具有典型性的方程題目，分別讓每各個(gè)小組嘗試用因式分解法、公式法、配方法和直接開平方法進(jìn)行解題，看看這道題可以運(yùn)用哪些方法解出來。然后各組進(jìn)行討論，選出最佳解題方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣，通過討論還可以加強(qiáng)同學(xué)們之間的溝通交流，更重要的是這種探索性質(zhì)的討論還可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改要求初中數(shù)學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念、摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味，質(zhì)量和效率低下的教學(xué)方法，運(yùn)用新的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。的確如此，以教師為主體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課改的要求運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

首先是充分運(yùn)用多媒體。隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)日益普及，并受到大家的青睞。初中數(shù)學(xué)教學(xué)如果能夠合理運(yùn)用多媒體教學(xué)一定可以達(dá)到事半功倍的效果。例如：教師在講到二次函數(shù)的時(shí)候，可以把抽象的二次函數(shù)制作成相應(yīng)的動(dòng)畫，放映給同學(xué)們觀看。這樣利用多媒體這一媒介，通過文字、圖像和聲音，把課本上抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體的、學(xué)生所熟悉的東西，使學(xué)習(xí)過程更簡單。另外，教師可以定期給同學(xué)們播放一些名師解題的經(jīng)典視頻，讓同學(xué)們感受一下名師是怎樣解題的。既可以提高課堂的趣味性，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)習(xí)更多的解題思路和技巧?？傊?，多媒體教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的墊腳石，充分運(yùn)用多媒體可以讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。

其次是進(jìn)行分組教學(xué)。這里的分組教學(xué)是指，把班級分成若干小組，平時(shí)的討論、練習(xí)都以這樣的小組為單位進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)教學(xué)以這樣的小組為單位有利于同學(xué)們平時(shí)的交流互助。例如，每一節(jié)后面的課后練習(xí)題，教師把這些題平均分給小組，讓他們課下共同完成，下次上課進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣，小組合作能夠促進(jìn)同學(xué)之間互相交流合作，培養(yǎng)他們的集體團(tuán)隊(duì)意識，讓他們互相幫扶著解決難題，各個(gè)小組之間的競爭比賽還有利于提高同學(xué)們的競爭意識，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。

此外，創(chuàng)新教學(xué)方法的前提是教師教學(xué)觀念的更新。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高還要靠教師綜合素質(zhì)的提高。教師要不斷努力擴(kuò)充知識儲備，緊跟時(shí)代的步伐，嚴(yán)格執(zhí)行新課改的計(jì)劃要求，根據(jù)教學(xué)大綱要求，靈活制訂教學(xué)計(jì)劃。切實(shí)發(fā)揮好教師這一教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素，并以積極飽滿的熱情對待教學(xué)，以自身對數(shù)學(xué)的熱情感染和鼓舞學(xué)生，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立良好師生關(guān)系

良好平等的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。同樣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生關(guān)系的好壞直接關(guān)系著其教學(xué)質(zhì)量的好壞。良好的師生關(guān)系有利于營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中許多教師平時(shí)與學(xué)生缺乏溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生有困惑也不敢隨意提問，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課改要求教師與學(xué)生建立民主、平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如果能拉近教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生接受并喜歡這個(gè)教師講課方式，那么這些學(xué)生對該教師課程教授的內(nèi)容就不會(huì)排斥，教學(xué)也更易達(dá)到理想效果。

課堂互動(dòng)是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，例如教師講完一道例題，可以問：同學(xué)們你們還有別的解題方法嗎？老師覺得這道題應(yīng)該還有另一種解題方法。或者講課過程中故意講錯(cuò)某各環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們?nèi)ブ刚?，等等……總之，初中?shù)學(xué)教學(xué)中良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生以飽滿的熱情積極投入到學(xué)習(xí)中，在無形中就提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

營造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法；建立良好的師生關(guān)系都是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要著力從這方面入手，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀蘭.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].科技信息，2010，（11）.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的困惑范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 主動(dòng)提問能力 培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)的難度相對較高，對于身心發(fā)育并不成熟的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大，如果教師不加以適當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于學(xué)生成績的提高及未來的發(fā)展都有較大影響。筆者認(rèn)為，解決這種問題的主要方法就是增強(qiáng)學(xué)生的提問能力，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，找出學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生提高成績。

一、讓初中學(xué)生進(jìn)行提問的意義

提問與解答是我國自古以來就推崇的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，通過提問能夠提高學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的未來發(fā)展都具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。而初中數(shù)學(xué)更是一門需要提問的學(xué)科，需要學(xué)生加強(qiáng)探究和思考，通過提問能夠讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作正在積極進(jìn)行著變革，提高學(xué)生的綜合能力是改革的重點(diǎn)，因此“填鴨式”的教育方式必須進(jìn)行改變，在教學(xué)過程中通過提問和思考的過程，能夠達(dá)到鍛煉綜合能力的目的，為此，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效提問，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)、深度地解讀數(shù)學(xué)知識，為他們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、提高學(xué)生提問能力的主要策略

1.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)非常艱難的過程，學(xué)生面臨的困難較多，為此，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)課中學(xué)到有用的知識。教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生擺脫不良的心理，讓學(xué)生不害怕丟面子，不害怕表現(xiàn)自己，讓學(xué)生知道提出問題是一件光榮的事情。例如，教師在講解方程組的過程中，可以讓學(xué)生到講臺上解答。如果學(xué)生能夠解答出來，則表揚(yáng)學(xué)生；如果學(xué)生解答不出來，則讓學(xué)生說明自己存在困惑的地方，并向教師提問，這樣在講臺上提問，能夠讓學(xué)生面對更多的學(xué)生表現(xiàn)自己，能夠幫助學(xué)生克服自己害怕丟面子的心理，讓學(xué)生更好地掌握提問技巧。教師應(yīng)當(dāng)注意自己的一言一行，即使是學(xué)生提出的問題非常簡單或者沒有意義，教師也不要貶低學(xué)生，要盡量多一些贊美和夸獎(jiǎng)的話語，少一些批評的話語，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)注[1]。

2.拉近師生關(guān)系，放下教師的權(quán)威。

教師在教學(xué)過程中要處理好與學(xué)生的關(guān)系。如果學(xué)生與教師的關(guān)系非常融洽，那么學(xué)生在課堂上的拘束感就會(huì)降低，學(xué)生就敢于向教師提出問題。相反，如果學(xué)生與教師的關(guān)系不好，那么學(xué)生就不敢提出問題，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加拘束，甚至不愿聽數(shù)學(xué)教師的話，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率就會(huì)大大降低。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)的受歡迎程度比較低，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的難度較大，而且學(xué)生從中感受到的趣味性較少。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力，在課堂上盡可能地展現(xiàn)自己風(fēng)趣幽默的一面，讓學(xué)生放下戒備，增強(qiáng)課堂的趣味性，這樣有利于學(xué)生提出問題。

3.開展趣味競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以使用比賽的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，如果學(xué)生的競爭性和攀比心較強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)增強(qiáng)。教師要利用這種心理進(jìn)行教學(xué)，通過競賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生提出問題的能力。例如：教師在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分為兩組，教師為學(xué)生制定一個(gè)題目，讓兩組學(xué)生解答問題，對于解答正確的學(xué)生可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而沒有解答的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)接受懲罰，通過這種獎(jiǎng)懲性的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到提高，他們在解答過程中，也能積極進(jìn)行提問，害怕丟面子的心理也會(huì)消除[2]。

4.創(chuàng)造良好的提問環(huán)境。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程容易受到環(huán)境因素的影響，為此教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、提問環(huán)境，如果學(xué)生的家長是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的，那么學(xué)生就會(huì)受到家長的耳濡目染，也會(huì)向家長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何提出問題。教師如果善于提問問題，學(xué)生會(huì)受到積極的影響，進(jìn)而會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生競相提問的場景，這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)大有益處。

總之，課堂提問是初中數(shù)學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，好的問題能夠拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，所以，教師要利用有限的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生丟掉不良心理，積極表現(xiàn)自己，讓學(xué)生提出最合理的問題，使學(xué)生能夠更好地理解本節(jié)課的知識點(diǎn)，從而更好地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的困惑范文第3篇

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 信息化

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0133-01

在互聯(lián)網(wǎng)+快速發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也注入了新的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)手段和媒介，它可以為學(xué)生提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)條件和平臺，在互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式下，創(chuàng)設(shè)出極為開放的、寬松的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的畫片和視頻資源，避免了單調(diào)枯燥的說教式的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，使學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)，提升了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、明確新網(wǎng)絡(luò)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及其特征

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，初中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的教學(xué)姿態(tài)，它不同于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師注重于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的學(xué)科性特征，要求學(xué)生掌握較高的數(shù)學(xué)邏輯及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S性，這對于一些學(xué)生來說，存在較大的難度，學(xué)生難以將抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活之中，對于抽象化的理論知識也難以消化和理解，因而普遍產(chǎn)生一種抵觸性的學(xué)習(xí)情緒，不利于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化與建構(gòu)。

而互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)新型模式則可以使學(xué)生完全成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而教師僅僅是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的輔助者和指導(dǎo)者，學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行自主的資料查詢、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與交流等，在互聯(lián)網(wǎng)的提示和引領(lǐng)下，可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的需求。

互聯(lián)網(wǎng)這種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通常是采用情境導(dǎo)入的方式，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有初步的認(rèn)和，尤其是在數(shù)學(xué)知識的抽象性較強(qiáng)或者復(fù)雜程度較大的內(nèi)容中，并不直接導(dǎo)入教學(xué)主題，而是采用各種導(dǎo)入性策略，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在涵義，明晰數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐漸提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)施措施分析

1.融入新型的“微課”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在科技進(jìn)步的背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的重要媒介和平臺，在互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的“微課”教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，不限于時(shí)間和空間，進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)知識“碎片化”學(xué)習(xí)，教師需要預(yù)先制作“微課”教學(xué)資源，并將自己制作的“微課”教學(xué)資源于互聯(lián)網(wǎng)平臺之上，學(xué)生借助于這個(gè)平臺，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，對自己感覺困惑的地方加以標(biāo)識，從而實(shí)現(xiàn)針對性的課前“微課”預(yù)習(xí)。然后，進(jìn)入到課堂教學(xué)階段，教師可以利用“微課”資源，展示數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，從而極大地提升課堂教學(xué)效果。最后，教師還可以利用“微課”對學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)布置，要求學(xué)生運(yùn)用“微課”進(jìn)行自主練習(xí)和鞏固，從而增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的深入理解和鞏固。

2.展示動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，增進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)解題的技巧

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻，針對學(xué)生數(shù)學(xué)解題中的疑難問題，進(jìn)行動(dòng)態(tài)視頻制作和展示，讓學(xué)生在觀看和揣摩之下，理解和把握數(shù)學(xué)解題技巧，增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題能力。例如：在初中數(shù)學(xué)知識“勾股定理”的概念學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過動(dòng)態(tài)視頻展示，向?qū)W生展示日常生活中常見的大樹、太陽、陰影等自然現(xiàn)象，并將這些自然現(xiàn)象與數(shù)學(xué)勾股定理相聯(lián)系，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)勾股定理的內(nèi)在涵義，增加數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，靈活掌握數(shù)學(xué)解題技巧。

3.充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的共享

互聯(lián)網(wǎng)平臺可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源得到共享，諸如：微博平臺、微信公眾平臺、騰訊公眾號等，這些互聯(lián)網(wǎng)平臺可以成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的共享平臺，教師可以將自己制作的教學(xué)微課程或小視頻展示于互聯(lián)網(wǎng)共享平臺中，可以組建互聯(lián)網(wǎng)班級平臺，在班級平臺上課后作業(yè)信息，還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行知識疑難點(diǎn)的交流和討論，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的幫助和輔導(dǎo)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)多渠道的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更為寬闊的空間和平臺，教師和學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)設(shè)和融入數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)視頻情境化內(nèi)容，呈現(xiàn)出生動(dòng)、靈活、方便的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥、單調(diào)模式，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在資源共享的互聯(lián)網(wǎng)平臺下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的開拓和創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)解題技巧和能力，從而提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的困惑范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教改問題對策

1、存在數(shù)學(xué)教改的困惑

教育是百年大計(jì)，初中數(shù)學(xué)教改是推動(dòng)完成百年大計(jì)的重要手段，也是現(xiàn)代教育的客觀要求。然而，不容樂觀的是，我國的初中數(shù)學(xué)教改工作仍然存在一定的問題，這些問題的在很大程度上影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.1、初中數(shù)學(xué)教改的理念尚未在全校范圍內(nèi)樹立

課改要求教師在教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方法上都有所改進(jìn)和突破。當(dāng)前，大部分初中學(xué)校還是停留在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念上。致使全校范圍內(nèi)都只是顧及眼前利益，領(lǐng)導(dǎo)也無長遠(yuǎn)眼光，使學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)教改的長期效益。

1.2、學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力尚未得到應(yīng)有重視

目前，我國初中數(shù)學(xué)教改活動(dòng)過分關(guān)注學(xué)生知識的傳授積累和解題技巧的培養(yǎng)。這種教改觀念，嚴(yán)重影響了學(xué)生自學(xué)能力的形成。這種現(xiàn)象是非常不合理的，因?yàn)橹R是無止境的，學(xué)生無法在學(xué)校學(xué)完所以的知識。更多的知識得益于學(xué)生步入社會(huì)后的自我積累。所以，目前的教學(xué)課堂更注重知識的死學(xué)，不能將靈活的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。學(xué)生無法得到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，勢必會(huì)影響其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成惡性循環(huán)。

1.3、教改活動(dòng)致使知識理論與實(shí)踐脫節(jié)

目前，多數(shù)初中教師都具有豐富的理論知識和良好的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，他們在傳授完知識后，不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)到的知識無法與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識才能掌握得更牢固更扎實(shí)。

另外，盡管有些教師會(huì)進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，但是目的性不明顯，顯得有些盲目，無法到達(dá)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)所具備的意義。這也是初中數(shù)學(xué)教改過程中的一大障礙。

1.4、陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致教師教改信心降低

教改需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，不是一蹴而就的事。部分初中數(shù)學(xué)教師在教改進(jìn)程中體會(huì)到教改的艱巨性后就灰心喪氣，被教改的長期性和艱巨性嚇倒，缺少了勇往直前不畏困難的精神。因此，這些教師仍然適用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式加以教學(xué)，不注意教學(xué)方法的改進(jìn)，更談不上初中實(shí)現(xiàn)教改成果的取得。

1.5、教改過程教師缺乏創(chuàng)新意識

教師是教改過程中的直接動(dòng)力。目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣直接借用他人的教學(xué)方法，不懂得教學(xué)方法的因人而異。這種盲目模仿他人的做法是教師缺乏創(chuàng)新意識，怠于思考的表現(xiàn)，不利于初中實(shí)現(xiàn)教改的推進(jìn)。

2、破解初中數(shù)學(xué)教改不足的措施

目前，我國初中數(shù)學(xué)教改過程中確實(shí)存在某些問題，所以，我們必須尋求破解問題的最佳方法，使教改之路順利的走下去，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

2.1、教師大力提升知識理論，加強(qiáng)學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

教師是使知識的傳播者，是落實(shí)教改任務(wù)的直接執(zhí)行者。因此，教師必須具備扎實(shí)的理論功底和高效的業(yè)務(wù)素質(zhì)。否則，勢必會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐的無目標(biāo)性和盲目性，避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的無效勞動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)哲學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)哲學(xué)，可以更好的指導(dǎo)教師形成正確的觀點(diǎn)，使其在問題的提出，分析和解答過程中不致偏頗。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，有助于建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，可以確保數(shù)學(xué)課改活動(dòng)的有效實(shí)施。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，走在本學(xué)科的前沿，時(shí)刻注意本學(xué)科的發(fā)展方向和最新動(dòng)態(tài)，要不斷地加強(qiáng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣才能將各種信息傳達(dá)給學(xué)生。

2.2、教師應(yīng)當(dāng)積累科學(xué)高效的教學(xué)方法，并能靈活運(yùn)用

良好高效的教學(xué)方法是落實(shí)課改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)積累一些合理的教學(xué)方法，并靈活運(yùn)用這些方法，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的狀態(tài)。

2.3、同科教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的互助協(xié)作

教師隊(duì)伍同樣離不開團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。畢竟，個(gè)人的精力和知識水平都是有限的。因此，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)課改過程中，同科教師要勤交流多溝通，發(fā)揮集體作用，只有集思廣益，才能確保數(shù)學(xué)課改方向，提升數(shù)學(xué)課改落實(shí)力度，挖掘數(shù)學(xué)課改深度，將數(shù)學(xué)課改落到實(shí)處。

2.4、相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)為初中數(shù)學(xué)教改工作提供便利

初中數(shù)學(xué)教改工作是一項(xiàng)艱巨的教育任務(wù)。這個(gè)任務(wù)關(guān)系到教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，政府部門、教育部門等相關(guān)部門均應(yīng)給予更多的關(guān)懷和支持，確保教育百年大計(jì)的穩(wěn)步推進(jìn)。

3、結(jié)語

縱觀我國初中數(shù)學(xué)教改工作，其中還存在其他一些不足之處。諸如教材的合理選擇，教改成果的科學(xué)評價(jià)等方面仍有欠缺。因此，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教改工作的大力推進(jìn)和真正落實(shí)，需要全社會(huì)的共同努力。我們必須不斷更新觀念，革新思想，積極探索，初中數(shù)學(xué)教改的優(yōu)勢才能逐漸體現(xiàn)并日益明顯，教改的成果才會(huì)更加豐碩喜人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和社會(huì)的資源共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅敏.論現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)[J].課程、教材、教法.2005（4）

[2]張連芳.初中數(shù)學(xué)課改的誤區(qū)與對策[J].成才之路.2008（19）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的困惑范文第5篇

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；困惑；對策

新課標(biāo)根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，在課本上提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材及思考機(jī)會(huì)，并在三維目標(biāo)的指導(dǎo)下，注重師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流。這種方式可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生從單一僵化的思維中解放出來。筆者在下文中談?wù)劷虒W(xué)中遇到的困惑和解決對策。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

新課標(biāo)的許多教學(xué)方式已逐漸完善并走向更新，但在教學(xué)過程中依然存在一些問題，這不僅有教材內(nèi)容的原因，也有教法革新與學(xué)生適應(yīng)性的原因。

（一）問題情境創(chuàng)設(shè)方面的困惑

在問題情境創(chuàng)設(shè)方面，新課標(biāo)要求情境需要注重實(shí)踐，在創(chuàng)設(shè)的過程中不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)，還要聯(lián)系實(shí)際體現(xiàn)出新世紀(jì)的氣息。教材中有一些知識點(diǎn)難以從生活的素材中尋覓，如果強(qiáng)制性地在生活中找素材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生科學(xué)思維的能力。如：因式分解是整式乘法的逆運(yùn)算，這樣的難點(diǎn)根本沒必要在生活中進(jìn)行素材的積累，因?yàn)檫@是一個(gè)硬性的知識點(diǎn)，只能靠學(xué)生自己揣摩、理解。但有些學(xué)生依然不會(huì)做，那么這種情況就引發(fā)了困惑，這些知識點(diǎn)是否應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，如何創(chuàng)設(shè)？在硬性知識點(diǎn)中，如何讓學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞，并找到切實(shí)可行的渠道對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行吸收，這些問題是對教師的一種考驗(yàn)。

（二）教學(xué)中師生關(guān)系之間的困惑

新課標(biāo)提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@個(gè)要求讓教師從主導(dǎo)變成指導(dǎo)，學(xué)生從被動(dòng)接收知識變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出讓學(xué)生通過活動(dòng)對事物進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)、探究知識的形成過程。這種以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)氛圍有利于他們動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。在這種情況下，學(xué)生主體得到發(fā)揮，教師教學(xué)方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，但二者之間的關(guān)系在某些時(shí)侯卻得不到應(yīng)有的協(xié)調(diào)，如教師教學(xué)觀念將如何改變、革新？傳統(tǒng)的教學(xué)模式是否適應(yīng)當(dāng)前形勢？師生之間的關(guān)系由于學(xué)生的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師的主導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)，是否適應(yīng)師生雙方？這對教師的地位和社會(huì)觀念均提出了挑戰(zhàn)。

（三）自主探究與合作應(yīng)如何合理安排

自主探究與合作是新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。在探究過程中，如無計(jì)劃、無目標(biāo)、無鋪墊，學(xué)生的自主性也就難以得到發(fā)揮，即無意義的誘導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)科學(xué)的課程，對相關(guān)知識及新舊知識的融匯、過渡都需要一定的要求，這就直接導(dǎo)致了由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績差異性影響到整體教學(xué)質(zhì)量的上升。由此就需要正視一個(gè)問題：即如何合理安排合作學(xué)習(xí)？如何把自主探究與合作學(xué)習(xí)之間的矛盾進(jìn)行把握？在課程內(nèi)容上，哪些需要探究，哪些需要合作？這都是對教師的要求。假如在探究的活動(dòng)中采用小組討論形式，學(xué)生討論不斷，其結(jié)果往往是學(xué)生發(fā)表自己意見而極少吸納小組討論結(jié)果意見，造成了有小組合作的形式，卻無探究結(jié)果，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

二、以教學(xué)新思路和新導(dǎo)向來進(jìn)行課程教學(xué)

針對以上困惑，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確理解新課標(biāo)理念，在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，思考這些困惑，有效結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識情境

知識情景是以多線性的問題進(jìn)行選擇性的情景把握。

1.以層次性與系列性問題進(jìn)行知識引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景。此類創(chuàng)設(shè)方式能有效對學(xué)生易于混淆的知識進(jìn)行問題的轉(zhuǎn)化，通過問題的連續(xù)性設(shè)置，使學(xué)生通過參與問答，掌握其內(nèi)在聯(lián)系，并自我領(lǐng)悟。

2.對不同情景進(jìn)行協(xié)調(diào)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)多樣化，其實(shí)往往體現(xiàn)在教與學(xué)之間的協(xié)調(diào)、教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)時(shí)限之間的協(xié)調(diào)、教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法之間的協(xié)調(diào)。在此過程中，教師只能通過有效的時(shí)間進(jìn)行知識點(diǎn)的分配講解，在分解知識結(jié)構(gòu)與教材結(jié)構(gòu)的過程中進(jìn)行協(xié)調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到保駕護(hù)航的作用。

（二）在教學(xué)過程中達(dá)到師生之間的情感交流

教師和學(xué)生之間最為默契的應(yīng)該是相互之間要有心的交流和心的互動(dòng)，這也就是我們常說的學(xué)生和教師的“感情”交流。為此，教師和學(xué)生應(yīng)該互為載體，相互促進(jìn)。在交流中，一般有口語與肢體交流兩種形式，這要求教師要強(qiáng)化口語訓(xùn)練，靈活運(yùn)用肢體，讓學(xué)生熱切盼望接受，進(jìn)而在和諧的氛圍中進(jìn)行二者之間的有效共處，達(dá)到高效、高質(zhì)的效果，共同完成教學(xué)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自主性及思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)忽略學(xué)生求異思維，甚至對學(xué)生一些異想天開的思維進(jìn)行批判，這樣嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生依賴教師思想，淡化創(chuàng)新思維，由此造成死讀書、讀死書的狀況。在新課標(biāo)的理念下，教師應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，審視教學(xué)課堂，改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生思維得到解放，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，對知識進(jìn)行探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及思維創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，教師會(huì)在教學(xué)中遇到越來越多的困惑和問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該勇敢面對，以教學(xué)新思路和新導(dǎo)向來進(jìn)行課程教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：