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線上教學(xué)中存在的問題范文第1篇

關(guān)鍵詞:在線教學(xué);計算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是計算機(jī)專業(yè)的入門課程，除了相關(guān)的理論知識以外，還需要講授Windows操作系統(tǒng)及Word、Excel、PowerPoint等基礎(chǔ)辦公軟件的使用。在理論方面，該課程從全局角度論述計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)技術(shù)，對學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習(xí)起著非常重要的指導(dǎo)作用。在技能方面，Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件是各個專業(yè)學(xué)生的必修課程，其學(xué)習(xí)效果直接影響著學(xué)生今后的工作效率。在講授內(nèi)容的選擇上，這門課程一直存在著“小而精”還是“大而全”的兩難，一方面課程安排要授課時的限制，另一方面僅僅對教材知識進(jìn)行講解是不夠的，還要及時關(guān)注技術(shù)理論的更新和新事物的出現(xiàn);因此，對講授內(nèi)容的篩選就變得十分重要。隨著網(wǎng)絡(luò)在線課程的開展，計算機(jī)基礎(chǔ)課程有了新的改革思路［1］。本文針對以往計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的一系列問題，對線上線下教學(xué)情況進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出一種線下教學(xué)為主線上教學(xué)為輔的課程改革思路，并詳細(xì)敘述了實(shí)施的辦法。

1當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1．1學(xué)生打字速度太慢

作為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，較快的打字速度是必備技能之一;但實(shí)際情況卻是學(xué)生打字速度慢的問題普遍存在。大部分學(xué)生不會打字指法，更無法做到盲打;完成同樣的文檔編輯或代碼輸入任務(wù)，要多花費(fèi)2～3倍甚至更長的時間。這對學(xué)生及時完成實(shí)驗任務(wù)及編程興趣的培養(yǎng)是非常不利的。而計算機(jī)基礎(chǔ)的考試一般不把打字速度列為考核的內(nèi)容;沒有考試壓力，學(xué)生自然就會忽視對這項技能的練習(xí)。

1．2軟件教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用

就Windows操作系統(tǒng)而言，教學(xué)中使用的教材大多是以Windows7為主，而學(xué)生使用的計算機(jī)卻多數(shù)是以Windows10為主。兩個操作系統(tǒng)的差距較大，若以Windows7為考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課下便沒有配套的練習(xí)環(huán)境;若以Windows10為考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課下便沒有配套的指導(dǎo)教材。另外，Office辦公軟件也存在著教材、實(shí)驗環(huán)境不配套的問題。對Word軟件來說，學(xué)生對一些復(fù)雜文檔格式的設(shè)置掌握不熟練，比如頁眉、頁碼、目錄、宏編輯等等。原因是平時練習(xí)的文檔篇幅一般較小，而上述操作一般是針對篇幅較大的文檔進(jìn)行設(shè)置的，因此缺乏有效的練習(xí)。Excel軟件也存在著同樣的問題。另外，對于PowerPoint軟件的使用來說，除了上述問題之外，還存在更為突出的美育問題。以往對幻燈片的教學(xué)過于側(cè)重技術(shù)，而對于美觀性的方面卻很少探討，學(xué)生也僅僅滿足會用軟件。而實(shí)際應(yīng)用中，相對于幻燈片的制作技巧和速度，其藝術(shù)觀賞性才是最重要的。而這些能力的培養(yǎng)，需要教師在講解過程中適當(dāng)增加一些配色和排版的規(guī)則便可。

1．3鍵盤缺乏詳細(xì)介紹

學(xué)生對鍵盤的一些常用功能按鍵不會使用，對一些常見的中文標(biāo)點(diǎn)符號也不會使用鍵盤輸出，如省略號、書名號、破折號等，究其原因是教學(xué)過程中缺乏對這部分知識的講解造成的。

1．4缺乏IT常識教育

學(xué)生對課程的掌握速度和理解深度，很大一部分取決于其對專業(yè)課程背景知識的了解程度。大部分學(xué)生對IT技術(shù)及行業(yè)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀不了解，在教學(xué)過程中也缺乏準(zhǔn)確和系統(tǒng)的指導(dǎo)。因此，其對部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是建立在想象力的基礎(chǔ)上，而不是建立在豐富、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒅笇?dǎo)的基礎(chǔ)上。比如:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字簽名、網(wǎng)絡(luò)安全等知識。計算機(jī)基礎(chǔ)課程不缺乏各種計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、原理等的講解，缺乏的是從歷史觀的角度對計算機(jī)各項技術(shù)、市場發(fā)展的系統(tǒng)、科學(xué)的介紹。

2線上線下教學(xué)特點(diǎn)的分析

在形式上，線上教學(xué)分為線上直播教學(xué)和線上視頻教學(xué)［2］;在時間上，線上教學(xué)也有長時間和短時間之分。而傳統(tǒng)的線下教學(xué)，按照上課的內(nèi)容和環(huán)境分為理論課和實(shí)驗課。

2．1在教學(xué)環(huán)境方面

相比較而言，線下教學(xué)在教學(xué)環(huán)境方面的要求整體高于線上教學(xué)，受時間及空間的嚴(yán)格限制。而線上教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)及計算機(jī)硬件設(shè)備的要求較高，但對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求相對寬松。就線上直播教學(xué)和視頻教學(xué)相比較來說;線上直播教學(xué)多是線下教學(xué)的一種折中辦法，不僅要求教師及學(xué)生要同時在線，周邊環(huán)境不能嘈雜，而且教師及學(xué)生的身體及精神狀態(tài)也要飽滿;也即在一定程度上也要受時間和空間的限制［3］，但線上視頻教學(xué)則要相對靈活得多，不受時間及空間的限制。

2．2在教學(xué)內(nèi)容方面

線上教學(xué)適合安排較為基礎(chǔ)和淺顯的內(nèi)容，不適合安排較為復(fù)雜和艱澀的內(nèi)容。一些邏輯和思辨性較強(qiáng)的課程，需要分為兩個部分，相對較為淺顯的基礎(chǔ)知識可以放在線上進(jìn)行教學(xué)，而復(fù)雜難懂的知識就適合放在線下講授。對于操作性比較強(qiáng)的課程，如果不使用電腦，學(xué)生完全可以跟著做，但是如果要求使用電腦，學(xué)生就有可能在硬件上無法滿足雙機(jī)上課的需要。另外，對于操作類課程，需要教師根據(jù)學(xué)生的接受程度，適當(dāng)講解得緩慢一些，否則學(xué)生很難跟上教師的進(jìn)度。對傳統(tǒng)線下教學(xué)來說，學(xué)生是無法決定講授內(nèi)容的，教師一般通過學(xué)生課堂上的聽課狀態(tài)和作業(yè)完成情況，來判斷其對知識點(diǎn)的掌握程度。而線上教學(xué)可以方便的對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過充分調(diào)查學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的問題，使課程變得具有預(yù)見性，對學(xué)生感興趣或沒有掌握的知識可以補(bǔ)充講解，對學(xué)生已經(jīng)了解并掌握的知識可以進(jìn)行刪減。因此，若將線上調(diào)查與線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，則能夠提高線下教學(xué)的合理性，節(jié)省整體的教學(xué)時間并提高教學(xué)效率。

2．3在課堂管理方面

線上教學(xué)對學(xué)生的監(jiān)管是困難的，教師無法知曉學(xué)生的真實(shí)到課率，也無法判斷其是否認(rèn)真觀看了視頻，線上互動也很有局限性［3］，尤其是線上考核的時候，防止學(xué)生作弊幾乎是不可能的。而且對于長時間的在線教學(xué)來說，學(xué)生也很容易產(chǎn)生視疲勞，聽課狀態(tài)非常差。因此，相對于長時間的線上教學(xué)，短時間的線上教學(xué)更符合實(shí)際的教學(xué)要求，具有以下幾點(diǎn)好處:一是短時間內(nèi)學(xué)生可以保持較高的注意力;二是可以保護(hù)學(xué)生的視力;三是更符合學(xué)生心理需求。

3計算機(jī)線上線下教學(xué)的設(shè)計

由上述分析可知，對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程來說，采用線上及線下相結(jié)合的授課方式，以線下教學(xué)為主線上教學(xué)為輔的思路，比僅用一種教學(xué)形式更為高效。針對前文提到的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，本文進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計。

3．1線上教學(xué)方面

(1)線上教學(xué)的內(nèi)容。線上教學(xué)內(nèi)容的安排基于兩個出發(fā)點(diǎn)，一是所介紹的這部分知識比較淺顯易懂，二是這部分知識非大綱考核的重點(diǎn)。因此，針對計算機(jī)基礎(chǔ)這門課的情況，將打字技巧的介紹、不同版本軟件有出入的地方、鍵盤知識的介紹、PowerPoint設(shè)計技巧的介紹、最新的理論技術(shù)和IT常識的介紹及教材中基礎(chǔ)的知識部分，歸入到線上教學(xué)的內(nèi)容。視頻設(shè)計采用專題的形式，根據(jù)線下知識的進(jìn)度進(jìn)行跟進(jìn)。(2)線上教學(xué)的時間。一般來說，內(nèi)容豐富、生動、趣味性強(qiáng)的視頻一般不要超過20分鐘［4］，控制在15分鐘左右為宜;內(nèi)容單一、枯燥、專業(yè)性強(qiáng)的視頻，時長一般不要超過10分鐘，控制在5分鐘左右為宜。時長較長的，可以按照這個標(biāo)準(zhǔn)分割成多個視頻，便于學(xué)生利用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3)線上教學(xué)的過程?？梢愿淖兿葘W(xué)習(xí)后測試的方式，設(shè)計為先測試、后學(xué)習(xí)、再測試的方式，如果學(xué)生已經(jīng)對這部分課外知識了解了，就可以不學(xué)習(xí)，節(jié)省出時間。通過這種形式把“必須學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱Y選式”的學(xué)習(xí)。如果將每個問題的答案，都直接附帶一個小視頻鏈接，回答不上來或回答錯誤時直接看視頻就可以更為快捷。(4)線上教學(xué)的考核。線上教學(xué)的考勤監(jiān)督，主要是看學(xué)生小測試的成績情況，而不是視頻的點(diǎn)擊量;在該門課程最終成績中要體現(xiàn)出線上學(xué)習(xí)的成績，否則線上教學(xué)就缺少持續(xù)的動力?？梢詫⒚看尉€上教學(xué)測試的成績進(jìn)行統(tǒng)計，然后以平時成績的形式納入到最終成績中。

3．2線下教學(xué)方面

(1)線下教學(xué)的內(nèi)容。線下教學(xué)內(nèi)容的選擇也基于兩個出發(fā)點(diǎn):一是所介紹的內(nèi)容有一定的復(fù)雜性;二是內(nèi)容是教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)。課程內(nèi)容的設(shè)置需要首先進(jìn)行在線問卷調(diào)查，然后再來制定教學(xué)內(nèi)容。理論性強(qiáng)的課程，可以先把簡單基礎(chǔ)的知識以及背景資料放在線上課堂，線下課程講解復(fù)雜內(nèi)容;實(shí)踐性強(qiáng)的課程，可以將操作步驟首先放置網(wǎng)上，學(xué)生可以提前進(jìn)行操作練習(xí)。(2)線下實(shí)驗課的內(nèi)容。要加強(qiáng)對大文檔的練習(xí)，在Word的練習(xí)方面可以加入論文、書籍等為模板的多頁排版操作;在Excel的練習(xí)方面可以加入人員調(diào)查、設(shè)備信息等大規(guī)模的統(tǒng)計工作;PowerPoint需要進(jìn)行類似電子相冊、舞臺背景片等藝術(shù)性的設(shè)計練習(xí)。對于打字技能的練習(xí)方面，需要在課堂上糾正學(xué)生的指法之后，放在課下使用專門的打字軟件進(jìn)行練習(xí)。(3)線下教學(xué)的考核。應(yīng)將打字速度列入計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核內(nèi)容。考核時要注意同時考查漢字和英文的打字速度，僅考查一項是不合理的。打字的測試不建議最后集中測試，部分學(xué)生因為忘記了或者較懶惰，平時不進(jìn)行練習(xí)，到最后成績很差，這樣就達(dá)不到敦促學(xué)生提高技能的目的。建議每兩周隨堂給學(xué)生一次測試機(jī)會，這樣以前有基礎(chǔ)的學(xué)生會首先通過測試，后續(xù)就節(jié)省了打字練習(xí)的時間，而同時隨著同學(xué)們一個個的過關(guān)，對未過關(guān)的學(xué)生也會有一個較強(qiáng)的提醒作用。另外，適當(dāng)加入大文檔和藝術(shù)性方面的考核。

線上教學(xué)中存在的問題范文第2篇

提升高校籃球教學(xué)質(zhì)量不僅能帶動校內(nèi)籃球運(yùn)動的開展品質(zhì)，也能不斷激發(fā)起大學(xué)生對籃球運(yùn)動的熱愛。目前，從學(xué)生的精神層面來激發(fā)起他們的團(tuán)隊意識，以及通過疏導(dǎo)學(xué)生的心理恐懼情緒來增強(qiáng)他們的參與度，則成為了當(dāng)前急需解決的問題。茶道精神在籃球教學(xué)中的應(yīng)用途徑可從：在教師隊伍中拓展體育教學(xué)視野、在當(dāng)前教學(xué)下開展茶道專項教學(xué)、以克服對抗負(fù)面心理的精神培育、建立線上與學(xué)生進(jìn)行交流的平臺等四個方面來構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：

茶道精神；籃球教學(xué)；高校；應(yīng)用

高?；@球課堂教學(xué)（下文簡稱：籃球教學(xué)）歷來在高校體育項目教學(xué)中占據(jù)著重要地位。從高校所開展的球類比賽項目來看，籃球比賽也幾乎占據(jù)了半壁江山。從中不難知曉，提升高?；@球教學(xué)質(zhì)量不僅能帶動校內(nèi)籃球運(yùn)動的開展品質(zhì)，也能不斷激發(fā)起大學(xué)生對籃球運(yùn)動的熱愛。但聚焦于目前的籃球教學(xué)模式則不難發(fā)現(xiàn)，以籃球技術(shù)為核心、以體能訓(xùn)練為紐帶，一直貫穿于籃球教學(xué)之中。對于這種教學(xué)模式，我們不能將其作為反面來看待，但也不能將其理解為籃球教學(xué)的真諦之所在。事實(shí)上，在籃球教學(xué)中不但需要重視學(xué)生個體在該競技體育中的心理感受，還需要結(jié)合體育教學(xué)的素質(zhì)教育功能來拓展籃球教學(xué)的職能。為此，從學(xué)生的精神層面來激發(fā)起他們的團(tuán)隊意識，以及通過疏導(dǎo)學(xué)生的心理恐懼情緒來增強(qiáng)他們的參與度，則成為了當(dāng)前急需解決的問題。因此，將傳統(tǒng)茶道精神融入到高校體育教學(xué)中來，也就構(gòu)成了本文立論的出發(fā)點(diǎn)。

1當(dāng)前高?；@球課堂教學(xué)中的短板

結(jié)合筆者的教學(xué)體會，當(dāng)前所存在的短板可從以下三個方面來解讀：

1.1教學(xué)目的方面

教學(xué)目的作為教師在教學(xué)中的價值取向，直接影響到教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)態(tài)度。籃球項目在高校已經(jīng)形成了較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，而這種程式化的教學(xué)流程也就在很大程度上抑制了教師的教學(xué)思路再造。在與高校職業(yè)素質(zhì)教育相聯(lián)系，傳統(tǒng)教學(xué)目的所指向的競技訓(xùn)練特質(zhì)，將難以幫助學(xué)生獲得更為全面的內(nèi)心體驗，而這種體驗需要包含：思考、感悟、耐性等三個主要元素。然而，當(dāng)前的教學(xué)目的則主要局限在教會學(xué)生一種體育項目而已。

1.2教學(xué)手段方面

作為大眾體育項目的籃球，在高校體育教學(xué)中也采取的是大班教學(xué)模式。教學(xué)流程一般為，學(xué)習(xí)運(yùn)球、定點(diǎn)互傳、跑動中運(yùn)球和相互傳球，以及最后的半場小組對抗和全場小組對抗。這種基于傳統(tǒng)教學(xué)目的而邏輯生成的教學(xué)模式，盡管能夠形成一種較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，但在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)上則毫無幫助。本文在開篇之處就已提到，需要發(fā)揮高校體育教學(xué)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職能。而與專業(yè)課的比較優(yōu)勢則在于，體育教學(xué)能健全學(xué)生的非智力因素。

1.3教學(xué)評價方面

教學(xué)評價作為籃球教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，本應(yīng)起到考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)績效，但在具體的實(shí)施中則以測評學(xué)生的籃球技術(shù)運(yùn)用能力為主線。如，測評學(xué)生在跑動中運(yùn)球的技能，測評學(xué)生的投籃準(zhǔn)確性，以及測評學(xué)生在小組對抗中的表現(xiàn)等。不難發(fā)現(xiàn)，這些基于外在的評價對象并未能觸及到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而導(dǎo)致了部分學(xué)生在測評中存在著恐慌心理。再者，與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)相聯(lián)系，上述評價模式也存在著明顯的不足。

2傳統(tǒng)茶道精神在破除短板中的作用

將茶道精神融入到高校籃球教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于解決具體和實(shí)際的問題。在當(dāng)前日益重視高校體育教學(xué)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職能下，茶道精神的作用就應(yīng)從助力學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中來尋找答案。

2.1完善了教師教學(xué)目的

傳統(tǒng)教學(xué)目的的固有性，將直接抑制籃球教學(xué)創(chuàng)新模式的設(shè)計與實(shí)施。隨著茶道精神的融入，使得教師能夠自覺和不自覺的將籃球教學(xué)與茶道中的“思考、感悟、耐性”等元素進(jìn)行聯(lián)系。從形式邏輯的角度來看，二者之間幾乎不存在聯(lián)系的可能性。但從職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，重視學(xué)生的個體心理感受和幫助學(xué)生疏導(dǎo)內(nèi)心的負(fù)面情緒，則可能使二者發(fā)生緊密的聯(lián)系。這樣一來，也就倒逼教師去反思目前的教學(xué)價值取向，進(jìn)而重視健全學(xué)生的非智力因素。

2.2豐富了教師教學(xué)手段

顯而易見，茶道精神的提煉與傳遞需要借助茶道活動這一載體來實(shí)現(xiàn)。這就意味著，將茶道精神融入到籃球教學(xué)之中來，首先就需要將茶道活動納入到課堂教學(xué)之中。從而，這就在客觀上豐富了教師的教學(xué)手段。前面已經(jīng)提到了籃球教學(xué)的程式化問題，這種單調(diào)和機(jī)械的教學(xué)手段難以激發(fā)起大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也未能考慮到學(xué)生個體的差異性。最終結(jié)果則是，部分學(xué)生對于籃球小組對抗存在著心理上的排斥感。

2.3拓展了教師評價視野

那么，如何來理解這里的作用呢。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段針對籃球教學(xué)的評價手段過于單一，而且以技能考核也未能充分把握體育教學(xué)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職能。為此，從學(xué)生對籃球項目技能掌握情況的測評，轉(zhuǎn)移到重視對學(xué)生個體心理改善狀況的考察，則能進(jìn)一步優(yōu)化高校體育教學(xué)的職能定位。

3茶道精神作用得以發(fā)揮的機(jī)制分析

具體而言，茶道精神作用得以發(fā)揮的機(jī)制可從下面三個方面來分析：

3.1合理引入茶道項目教學(xué)

茶道項目作為實(shí)體在引入中需要建立在一定的時間和空間維度之上，而傳統(tǒng)籃球教學(xué)則一般處于室外，所以建立二者在教學(xué)中的無縫銜接態(tài)勢則成為了關(guān)鍵。另外，如何在學(xué)生面前自然的引出茶道項目也十分關(guān)鍵，這是確保學(xué)生能沉下心來體驗茶道精神的前提。因此，在這里的機(jī)制中實(shí)則就是要解決好以上兩大問題。

3.2建立茶道與籃球的聯(lián)系

本文強(qiáng)調(diào)的是將茶道精神融入到籃球教學(xué)之中，那么茶道活動只能是“中介”，起到連接茶道精神與籃球的橋梁作用。那么如何有效發(fā)揮茶道的中介作用呢。通過上文所提到的“自然引出”之外，教師的啟發(fā)式教學(xué)也十分重要。只有在教師的啟發(fā)式教學(xué)下，才能使學(xué)生明確籃球教學(xué)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目的之所在。

3.3多渠道考察學(xué)生的心理

前面已經(jīng)指出，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)需要將重心放置在對學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的改善領(lǐng)域，只有這樣才能與體育教學(xué)的新職能相匹配。這里提出了“多渠道”則具體指向線上和線下，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代充分利用線上的考察途徑則成為了重點(diǎn)。為此，這也就成為了解決問題的機(jī)制之一。

4教學(xué)實(shí)踐方案

根據(jù)以上所述，教學(xué)實(shí)踐方案可從以下四個方面來構(gòu)建：

4.1在教師隊伍中拓展體育教學(xué)視野

將茶道精神與籃球教學(xué)相融合，本質(zhì)上屬于高校體育教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容。正如上文所指出的那樣，在沒有得到教師認(rèn)可和理解的情形下，有關(guān)創(chuàng)新模式的設(shè)計與實(shí)施是難以成行的。為此，這里需要著手去做的工作便是，在教師隊伍中拓展體育教學(xué)視野。具體的辦法為，舉辦體育教研部與專業(yè)教學(xué)院系的教學(xué)聯(lián)系會議，通過圍繞職業(yè)素質(zhì)教育來理清體育教學(xué)在今后的職能定位。然而，以學(xué)科帶動人、骨干教師為梯隊，具體開展相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新工作。

4.2在當(dāng)前教學(xué)下開展茶道專項教學(xué)

為了不對現(xiàn)有的籃球教學(xué)秩序造成沖擊，應(yīng)在當(dāng)前的教學(xué)模式下開展茶道專項教學(xué)。茶道專項教學(xué)所需要的場地資源可以從體育教學(xué)資源和專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源中來獲取，如通過利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室來開展茶道教學(xué)。在教學(xué)之前需要使學(xué)生明確茶道專項教學(xué)的目的和意義，這樣才能使學(xué)生在自身的利益關(guān)切下重視該項目。在教學(xué)時間的把握上，應(yīng)設(shè)置在籃球教學(xué)的過程中，即學(xué)生已經(jīng)接觸到籃球項目，而此時則利用茶道來健全自身的心理素質(zhì)。

4.3以克服對抗負(fù)面心理的精神培育

茶道活動開展之后便涉及到對茶道精神的提煉與傳遞，包括“思考、感悟、耐性”為主要元素的茶道精神，需要通過引導(dǎo)學(xué)生克服籃球?qū)顾鶐淼呢?fù)面心理中來進(jìn)行傳遞。思考可以解讀為對籃球項目技能的體會與提升，感悟則可以理解為對自身不足的反思與修正，耐性則可以從培養(yǎng)堅韌的心理素質(zhì)和自信中來得到體現(xiàn)。這樣一來，通過以克服對抗負(fù)面心理的精神培育，學(xué)生就能從中自覺引申到職業(yè)素質(zhì)心理培育之中來。

4.4建立線上與學(xué)生進(jìn)行交流的平臺

學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的改善情況具有內(nèi)隱性特征，所以線上交流的私密性將能幫助學(xué)生敞開心扉，也能夠使教師考察學(xué)生的心理健康程度。另外，教師在線上也可以與學(xué)生進(jìn)行交流，主題可以涉及籃球和籃球以外的體育心理話題，也可以就職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成問題進(jìn)行交流。

5問題的深化

當(dāng)前，高校體育教師還需要從以下兩個方面來把握茶文化的功能，進(jìn)而超越茶道精神的理解范疇：

5.1文化素質(zhì)教育改善學(xué)生心性

通過潛移默化的文化素質(zhì)教育將能改善學(xué)生的心性，即使他們的內(nèi)心獲得了暫時的平復(fù)，也能為大學(xué)通識教育提供難得的機(jī)會。目前，諸多高校都開設(shè)的有國學(xué)方面的選修課和研究社，這些古人的人生智慧和哲理將能影響學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的思辨能力。

5.2文化素質(zhì)教育營造良好氛圍

文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，還含有提升校園文化品位和格調(diào)的要義。從組織文化對組織成員的影響力可知，在全校范圍內(nèi)營造起積極健康的文化氛圍，以及建立起有助于大家參與其中的文化素質(zhì)提升平臺，這些都將為大學(xué)通識教育的開展提供良好的環(huán)境，并使大學(xué)通識教育能在潛移默化中得到實(shí)施。

6小結(jié)

聚焦于目前的籃球教學(xué)模式則不難發(fā)現(xiàn)，以籃球技術(shù)為核心、以體能訓(xùn)練為紐帶，一直貫穿于籃球教學(xué)之間之中。對于這種教學(xué)模式，我們不能將其作為反面來看待，但也不能將其理解為籃球教學(xué)的真諦之所在。本文認(rèn)為，從學(xué)生的精神層面來激發(fā)起他們的團(tuán)隊意識，以及通過疏導(dǎo)學(xué)生的心理恐懼情緒來增強(qiáng)他們的參與度，則成為了當(dāng)前急需解決的問題。茶道精神在籃球教學(xué)中的應(yīng)用途徑可從：在教師隊伍中拓展體育教學(xué)視野、在當(dāng)前教學(xué)下開展茶道專項教學(xué)、以克服對抗負(fù)面心理的精神培育、建立線上與學(xué)生進(jìn)行交流的平臺等四個方面來構(gòu)建。

作者：林花 單位：瓊臺師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]常振明.高校體育教育對大學(xué)生心理健康和心理障礙的促進(jìn)作用分析[J].教育,2015(29):249-249.

[2]霍文軍.論高校體育教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].青少年體育,2015(11):78-79.

線上教學(xué)中存在的問題范文第3篇

關(guān)鍵詞：化學(xué) 慕課 教學(xué)反思

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0207-02

近幾年在實(shí)際的教學(xué)中我們面對的是化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力相對較弱的教學(xué)對象，另外雖然在教學(xué)中我們也結(jié)合使用多媒體課件，但是教學(xué)手段仍顯單一，教學(xué)和學(xué)習(xí)雙方都比較被動，這大大影響了化學(xué)課程的教學(xué)效果。因此我們要結(jié)合教育前言，利用高效生動的教學(xué)手段，切實(shí)提高教學(xué)效率。

1 教學(xué)手段的改革

1.1 慕課

慕課是一場深刻的教學(xué)革命，慕課在2012年高等教育領(lǐng)域，開始掀起教改熱浪。而這種改革浪潮對教育界的影響也令教育工作者對改革能夠更加理性的思考，認(rèn)識到如何在教育教學(xué)中揚(yáng)長避短，利用有利的教學(xué)資源對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化升級，結(jié)合先進(jìn)的課堂教育與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，中職教育也可以探索基于慕課背景下的“融合式”化學(xué)教學(xué)改革。

慕課通過更加立體的教學(xué)方式以及全面性的課后延伸對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行了彌補(bǔ)，但慕課的教學(xué)模式相對單一，面對生源差異以及學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識差等問題無法全面保障教學(xué)質(zhì)量，與此同時還存在考核評價體系不完善、線下討論無法滿足課程需求等問題，因此翻轉(zhuǎn)課堂從理論上講具有很大的優(yōu)勢，但應(yīng)用于實(shí)際中效果卻差強(qiáng)人意。

1.2 線上教學(xué)方式的有效應(yīng)用

我們在傳統(tǒng)課堂和慕課課程基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)管理以及學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。并有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，在線上為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，且針對學(xué)生存在的差異化特點(diǎn)，在線上提供不同的幫助。而在線下教學(xué)，即課堂教學(xué)中，則通過開展團(tuán)隊合作、課堂研討的方式形成良好的教學(xué)氛圍，在這種活躍的氣氛下更能夠激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情。另外教師還可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生線上完成，或者將自己的經(jīng)驗、感悟上傳到學(xué)習(xí)平臺同其他人一起進(jìn)行交流。除此之外，還可以建立相應(yīng)的獎勵制度鼓勵學(xué)生線上交流，例如依照學(xué)生的線上課程完成度以及分享內(nèi)容的多少給予學(xué)生平臺活躍度或相應(yīng)的積分，并以此作為平時成績的評價基礎(chǔ)。

為促進(jìn)傳統(tǒng)課堂的有效改進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主人翁地位，保證線上教學(xué)方式的有效應(yīng)用，對學(xué)生的考核也可以分為線上考核和線下考核。線上考核可以以學(xué)生在線完成作業(yè)的情況以及對教學(xué)資源的搜索情況以及自身有價值資料的上傳情況、平臺的活躍度等為基礎(chǔ)。而線下成績則以學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、線下作業(yè)完成情況、考試成績?nèi)矫鏋榛A(chǔ)，以此全面推進(jìn)課堂、線上雙重發(fā)展的教學(xué)模式。

1.3 新課堂的基礎(chǔ)――自主學(xué)習(xí)

同傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)以及自習(xí)不同，這里所提到的自主學(xué)習(xí)是具體的具有指導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)。需要以教師所布置的任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃的。傳統(tǒng)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量無法測評，是不可控的，但是新型的自主學(xué)習(xí)是具有規(guī)劃性的，學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)空間在一定程度上被限定了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題也可以隨時咨詢教師，這種學(xué)習(xí)模式是可測評的。

2 適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)模塊

2.1 引導(dǎo)學(xué)生對課程進(jìn)行自主選擇

對化學(xué)課程進(jìn)行模塊化設(shè)定，學(xué)生可以依照自身的興趣愛好以及需要選擇不同的課程模塊，這種自主性較大的選擇型學(xué)習(xí)方式更能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。但是需要注意，這種模塊的設(shè)置不但要以學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)為前提，還應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的愛好、關(guān)注點(diǎn)以及未來發(fā)展的能力、潛力等，以此正確的引導(dǎo)學(xué)生對課程模塊的選擇和對自身學(xué)習(xí)的安排。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，對于化學(xué)教學(xué)中較為抽象的問題，教師大多依靠口述、板書、掛圖以及幻燈片的方式進(jìn)行講解。這種方式對教師的依賴性較大，但是對于學(xué)生，由于理解能力不同、化學(xué)基A不同，因此對新知識的吸收程度也不同。并且這樣的課堂中，學(xué)生對教師的依賴性也打，無法獨(dú)立思考。但是若教師有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段，則課堂教學(xué)質(zhì)量能夠大大提升。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。尤其是有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，由于有機(jī)化學(xué)內(nèi)容繁雜瑣碎，其有機(jī)反應(yīng)相對較多，教師在講述新知識之前若能夠通過多媒體對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行溫故，則能有效加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，也容易形成知識框架。并且利用多媒體教學(xué)以錄像的形式對有危險性、危害性的實(shí)驗進(jìn)行展示，不但可以達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且還保護(hù)環(huán)境，同時也是對學(xué)生身體健康負(fù)責(zé)。比如，在Fe的翠花作用下，液溴與苯可以發(fā)生取代反應(yīng)，但是液溴會揮發(fā)有毒害的溴蒸汽，通過影響展示的方式不但能夠在操作過程中對操作重點(diǎn)以及實(shí)驗細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，錄像的旁白介紹也可以讓學(xué)生清晰的了解到實(shí)驗的目的和內(nèi)容。

3 加強(qiáng)教學(xué)反思

3.1 通過活動對學(xué)生思考化學(xué)問題加以引導(dǎo)

中職化學(xué)新課程體系中“化學(xué)與生活”模塊是以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。新課標(biāo)要求“在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的知識，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題”。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容時，先把教材的設(shè)計意圖向同學(xué)們做了介紹，在學(xué)生明確了環(huán)境與人類的關(guān)系及保護(hù)環(huán)境的意義后，提出“請你介紹一種環(huán)境污染的現(xiàn)象、形成原因及產(chǎn)生危害”，要求分小組進(jìn)行準(zhǔn)備（雙休日），并以角色扮演的形式組織進(jìn)行，考慮到有的同學(xué)上網(wǎng)查找資料不方便，筆者印發(fā)了相關(guān)的材料供學(xué)生參考。同時要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，該次活動成績記入平時成績。

3.2 創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)，未必要按部就班，例如，做濃度對化學(xué)反應(yīng)影響時，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2 min后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。

4 結(jié)語

通過上述分析可以看出，隨著教育教學(xué)改革的深入，中職教學(xué)質(zhì)量的提升開始逐漸受到人們的關(guān)注。為了更好的適應(yīng)社會對人才需求的發(fā)展，中職化學(xué)教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)方式，以創(chuàng)新性的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，突出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，采用引導(dǎo)教學(xué)的方式，讓學(xué)生真正去自我理解和思考所學(xué)習(xí)的知識。并采用更加新穎、趣味性更強(qiáng)的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 林心煒.中職化學(xué)教學(xué)中探究式教法的探索和分析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2011（5）：62-64.

線上教學(xué)中存在的問題范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 生活化教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

所謂小學(xué)語文生活化教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師將教學(xué)活動置身于現(xiàn)實(shí)的生活情境中，調(diào)動學(xué)生的課堂主體參與性，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，不斷陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。生活化教學(xué)是新課程改革對當(dāng)前教師課堂教學(xué)的基本要求，是促進(jìn)課堂教學(xué)改革的有效手段。在這樣的社會背景之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和觀點(diǎn)，實(shí)行與小學(xué)生身心相符的教學(xué)模式，通過生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提高小學(xué)生的生活實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。以下筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，分析在小學(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及策略。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重已經(jīng)成為一個不爭的事實(shí)。從小學(xué)生沉重的書包及一些帶拉桿箱的書包，都讓人不禁有點(diǎn)同情現(xiàn)代的小學(xué)生。不讓孩子輸在起跑線上的教育理念，讓很多學(xué)校和家長都實(shí)行不符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。總結(jié)起來，小學(xué)語文生活化教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.教師缺乏生活化教學(xué)的理念

雖然新課程改革特別強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實(shí)踐能力培養(yǎng)，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段依然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。教師依然采用灌輸式教學(xué)法，很少將生活化的教學(xué)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，也沒有創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而使得課堂教學(xué)與生活嚴(yán)重脫離，不利于學(xué)生生活實(shí)踐能力的提高，也不利于新課程改革和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教師沒有尊重學(xué)生的生活主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)和生活的主體。在課堂教學(xué)中只有學(xué)生的主體地位得到足夠的尊重和重視，教師的課堂教學(xué)才會更重視學(xué)生的因素，重視學(xué)生的興趣愛好及個性發(fā)展。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并不明確，很多教師認(rèn)為：小學(xué)生年紀(jì)太小，需要教師的關(guān)心和照顧；或者有教師認(rèn)為：小學(xué)生沒有自己的思想和觀點(diǎn)，所以需要教師將自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上。其實(shí)不然，當(dāng)前的小學(xué)生，絕大部分已經(jīng)有自己的思想和見解，對很多事情有主觀意見。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重學(xué)生的生活主體性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

3.缺乏有效的教學(xué)反思和評價

有效的教學(xué)反思，有利于教師在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)存在的問題和不足，從而對自己的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，一些教師并沒有進(jìn)行教學(xué)反思的意識，沒有對教學(xué)存在的問題進(jìn)行公正客觀的評價，甚至部分教師不愿意承認(rèn)自己課堂教學(xué)存在的問題，這種諱疾忌醫(yī)的教學(xué)思想不利于小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的策略分析

以上筆者分析了當(dāng)前小學(xué)語文生活化教學(xué)存在的問題和不足，從這些問題我們可以看出，當(dāng)前我國的教育體制受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，素質(zhì)教育的理念和觀點(diǎn)沒有充分滲透到課堂教學(xué)的每一個角落。面對這樣的教學(xué)，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的目標(biāo)呢？

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是近年來一種比較有效且實(shí)用的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的生活主體性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的又好又快發(fā)展。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與生活化的情境有機(jī)結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)氛圍的營造，達(dá)到小學(xué)語文生活化教學(xué)的目的。此外，教師在課堂教學(xué)中，要強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)狀況，及時消除學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的不利因素，從而讓學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

2.多媒體輔助教學(xué)

在信息社會背景下，教師可以通過信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，多媒體輔助教學(xué)可以從根本上改變傳統(tǒng)一支粉筆一本書的教學(xué)現(xiàn)狀，也可以改變教師灌輸式的教學(xué)模式。通過多媒體手段音、形、色于一體的教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到小學(xué)語文生活化教學(xué)的目的。這里需要注意的是：多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中，不可濫用多媒體，應(yīng)當(dāng)合理利用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

3.重視教學(xué)反思和教學(xué)評價

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行教學(xué)反思。通過認(rèn)真分析自己課堂教學(xué)中存在的優(yōu)勢、問題與不足，對于優(yōu)勢的地方應(yīng)當(dāng)再接再厲；對于不足的地方，應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行改進(jìn)，用正確的思想面對自己存在的問題。在教學(xué)反思的過程中，教師要善于和學(xué)生溝通交流，通過對學(xué)生的調(diào)查了解，方能深刻認(rèn)識到自己的問題和不足。此外，在和學(xué)生溝通交流的過程中，教師亦可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，從而達(dá)到因材施教的目的。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，生活化教學(xué)是提高學(xué)生生活實(shí)踐能力的重要手段。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和理念，強(qiáng)化小學(xué)語文生活化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靜.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

線上教學(xué)中存在的問題范文第5篇

關(guān)鍵詞：BB平臺； 實(shí)踐教學(xué)； 旅游人力資源管理

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）09-0103-03

前言

教育信息化建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段，BB平臺是由美國Blackboard公司開發(fā)的支持百萬用戶的在線教學(xué)管理平臺，該平臺以教學(xué)、交流、共享為核心目標(biāo)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。

旅游人力資源管理是旅游專業(yè)的必修課，雖然它是第一批申請建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的課程，但其教學(xué)效果卻不盡如人意。為提高教學(xué)效率，積極響應(yīng)學(xué)校的信息化建設(shè)號召，同時鑒于BB平臺的優(yōu)勢，我校嘗試基于BB平臺對旅游人力資源管理課程進(jìn)行大刀闊斧的改革。

基于BB平臺的旅游人力資源管理教學(xué)建設(shè)

BB平臺具有信息量大、信息共享溝通迅捷的優(yōu)點(diǎn)，故我校結(jié)合旅游業(yè)的實(shí)際把旅游人力資源管理課程模塊化，分為選、用、育、留四大模塊，每個模塊由不同章節(jié)組成，每個章節(jié)又細(xì)化為不同層面的知識，如必須掌握的知識點(diǎn)、一般理解的知識點(diǎn)及每個章節(jié)的重難點(diǎn)等。同時，每個章節(jié)又增加了人力資源管理技能，這樣有助于學(xué)生將知識系統(tǒng)化，方便自學(xué)和自查，更重要的是能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。教師在課堂教學(xué)中利用BB平臺信息量大的優(yōu)點(diǎn)把線上課堂和線下課堂有機(jī)結(jié)合起來，可以有效緩解課時不足的矛盾，進(jìn)而提高教學(xué)效率。線下，學(xué)生可以先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和預(yù)熱；課堂上，教師重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑和相關(guān)知識在行業(yè)中的應(yīng)用。

1.BB平臺的資料庫建設(shè)

BB平臺擁有強(qiáng)大的知識共享功能，因此我校在原有的旅游人力資源管理網(wǎng)絡(luò)輔助課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更新和重建，增加了很多行業(yè)的相關(guān)資料。BB平臺已建設(shè)的旅游人力資源管理課程的基本信息包括PPT課件、教學(xué)文檔等，重點(diǎn)建設(shè)了案例庫、行業(yè)資料庫、留聲園等。尤其在留聲園板塊，其中一部分留給學(xué)生展示他們的小組作業(yè)，供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)，當(dāng)然小組作業(yè)都是經(jīng)過多次修改的；另一部分則為學(xué)生、教師和行業(yè)人力資源管理者搭建了一個讓三方進(jìn)行交流互動的平臺。鼓勵學(xué)生積極參與這個板塊的學(xué)習(xí)和交流，加大學(xué)生參與力度，鼓勵學(xué)生在這個板塊自由發(fā)帖，同時開啟在線交流和溝通功能，另外還可以賦予學(xué)習(xí)委員一部分教師管理權(quán)限，以便其隨時補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。

2.基于BB平臺的教學(xué)實(shí)踐

（1）線下和課前學(xué)習(xí)

旅游人力資源管理課程具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要學(xué)生了解行業(yè)實(shí)際，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我校引入了PBL教學(xué)模式。PBL教學(xué)模式是基于問題的學(xué)習(xí)，在每一章的開篇案例中針對每個板塊中的內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，這些問題的設(shè)計都是和行業(yè)實(shí)際有密切聯(lián)系的，要求學(xué)生在線下分小組進(jìn)行討論。

教師將課前案例和行業(yè)相關(guān)資料放入拓展學(xué)習(xí)板塊里供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，同時在課程文檔模塊做了相關(guān)知識點(diǎn)的提示，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)并進(jìn)行簡單歸納總結(jié)，如有疑問可以反饋在BB平臺討論板塊中，另外要求小組組長歸納總結(jié)同學(xué)們學(xué)習(xí)中的疑問。教師課前先進(jìn)入BB平臺瀏覽討論板塊的留言，了解基本情況后，在課堂中就能做到有的放矢。

（2）線上和課堂教學(xué)

學(xué)生經(jīng)過線下的提前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了基本了解，課堂上教師則應(yīng)切實(shí)做到“傳道授業(yè)解惑”。在教學(xué)中，教師進(jìn)入BB平臺，一方面進(jìn)行課前案例的回顧并解答學(xué)生的疑問，另一方面對專業(yè)知識進(jìn)行重點(diǎn)講解。講授中教師不要一言堂，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生就某個知識點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，也可以就BB平臺中的問題進(jìn)行提問。

（3）線下學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)

僅在課堂上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)生在課后可以登錄BB平臺進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的回顧和學(xué)習(xí)。特別是一些學(xué)有余力同時又對旅游人力資源管理感興趣的學(xué)生，就可以利用BB平臺進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)。BB平臺的拓展板塊中有專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)術(shù)期刊，可供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，有些學(xué)生已經(jīng)明確了將來在本行業(yè)就業(yè)或者進(jìn)一步深造，那拓展板塊中的材料閱讀、網(wǎng)站鏈接及學(xué)術(shù)寫作就能發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。課下學(xué)生通過登錄BB平臺，可以查看相關(guān)案例分析，結(jié)合每一章中的人力資源管理實(shí)踐技能，運(yùn)用所學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)中的旅游人力資源管理中存在的問題。

（4）線下輔拓展學(xué)習(xí)

我?；诼糜稳肆Y源管理課程的行業(yè)性和應(yīng)用性，同時邀請行業(yè)人力資源管理總監(jiān)、人力資源管理經(jīng)理及人力資源管理從業(yè)者和學(xué)生們進(jìn)行交流溝通。BB平臺留聲園討論板塊會定期回答學(xué)生的一些問題并與學(xué)生進(jìn)行互動。由于我校有不少畢業(yè)生從事旅游人力資源管理或者人力資源管理相關(guān)工作，所以可以邀請他們定期與學(xué)生在BB平臺進(jìn)行在線交流，幫助學(xué)生獲得相關(guān)資料和知識。

3.基于BB平臺的期末考核體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評價注重單一的閉卷筆試模式，注重知識點(diǎn)的識記，對學(xué)生分析問題的能力的考查較少，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑能力很難通過一張試卷得到全面的考查。而要想對學(xué)生的表現(xiàn)有全面綜合的衡量和評價，教師需要對學(xué)生是否進(jìn)行了課前學(xué)習(xí)、是否參與了小組討論、是否參與了資料庫建設(shè)及問題設(shè)計與問題解決、是否進(jìn)行了課下學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)等了然于胸。BB平臺恰好滿足了這一需求，因此教師可以鼓勵學(xué)生積極參與BB平臺的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時積極開拓學(xué)生視野，使其了解行業(yè)最新狀況，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑。管理是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，旅游人力資源管理亦是如此，故在利用BB平臺學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們可以就行業(yè)管理熱點(diǎn)、難點(diǎn)暢所欲言，各抒己見。如果觀點(diǎn)有創(chuàng)新、有思索，那平時成績就會增色不少，這樣的考核體系能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)。旅游人力資源管理專業(yè)不僅要培養(yǎng)理論和技能的掌握者、使用者，更要培養(yǎng)一些有質(zhì)疑、有創(chuàng)新精神的人力資源管理者。

基于BB平臺的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力均有提高

從建設(shè)旅游人力資源管理網(wǎng)絡(luò)輔助課程開始至今已經(jīng)歷經(jīng)四屆學(xué)生，學(xué)生們普遍反映BB平臺和課堂教學(xué)結(jié)合得比較好，能夠提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。通過線上、線下、課堂的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生增強(qiáng)了對行業(yè)的把握、對專業(yè)知識的掌握，理論聯(lián)系實(shí)際的能力、學(xué)習(xí)能力也有了較大的提高。例如，通過對2011級酒店管理專業(yè)學(xué)生下發(fā)的問卷進(jìn)行分析和對學(xué)生的深度訪談，我們了解到“旅游人力資源管理課程對比其他課程，在BB上的資料、資源會多很多，討論板塊也很活躍，學(xué)生留下的足跡較多，發(fā)揮了一個平臺應(yīng)有的效用”“往屆小組作業(yè)能共享，給了我們很多啟示和借鑒”“師兄師姐的留言能保留，分享了學(xué)習(xí)心得”“兩個班的資料作業(yè)、評論可以及時共享，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性有了很大提高”“學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)和思考，特別是質(zhì)疑”“學(xué)生知道寫學(xué)術(shù)論文的注意事項”等。

2.旅游人力資源管理教學(xué)中存在的不足

在旅游人力資源管理的教學(xué)中，BB平臺知識庫經(jīng)過師生多年的共同建設(shè)已經(jīng)成為功能較為齊全的理論和實(shí)踐相結(jié)合的知識平臺，知識共享效用得到一定的體現(xiàn)，但溝通功能尤其是在線溝通功能還沒有得到足夠的重視和應(yīng)用。經(jīng)過訪談得知，平臺還存在如“登錄BB太麻煩了，不如QQ群分享方便；QQ手機(jī)能登錄和下載，但BB手機(jī)登錄下載不了”“通過校園網(wǎng)登錄BB很慢，一般都是由學(xué)習(xí)委員和組長下載相關(guān)課件、資料然后共享”等問題。

3.與行業(yè)從業(yè)者的溝通有待進(jìn)一步推進(jìn)

由于旅游業(yè)人力資源管理從業(yè)者的工作特點(diǎn)，教師很難有整段時間和學(xué)生進(jìn)行完整的溝通和交流。雖有一定的客觀困難存在，但教師還是可以利用各種渠道和媒介和學(xué)生進(jìn)行交流，然后把相關(guān)內(nèi)容分享到BB平臺上，供學(xué)生們學(xué)習(xí)參考。

基于BB平臺旅游人力資源管理教學(xué)改進(jìn)建議和措施

1.學(xué)校相關(guān)部門出臺相應(yīng)措施大力宣傳鼓勵BB平臺的使用

很多學(xué)生和教師不愿意使用BB平臺的一個原因是網(wǎng)速較慢，因此應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使BB平臺使用更加快捷方便。同時，學(xué)校應(yīng)加大宣傳，鼓勵師生使用BB平臺，可以把BB平臺的使用列為期末考核的一個參照體系。

2.教師應(yīng)注重BB平臺功能的全面開發(fā)和使用

我校的BB平臺建設(shè)得比較早，相當(dāng)一部分課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化。但現(xiàn)代社會知識更新速度較快，尤其是應(yīng)用性學(xué)科。因此，BB平臺中知識庫的知識更新速度也要和行業(yè)發(fā)展同步，要定期更新，為學(xué)生提供第一手的學(xué)科前沿知識和行業(yè)知識。教學(xué)中線上和線下課堂如何有機(jī)結(jié)合，才能使新生代學(xué)生更加樂學(xué)，才能高效地發(fā)揮BB平臺的在線溝通功能，是值得師生共同思考的問題。

3.定期舉辦一些師生培訓(xùn)和分享會

BB平臺功能強(qiáng)大，并且有很多功能在不斷演進(jìn)，如新增BB手機(jī)版等，因此需要定期開設(shè)一些形式多樣的BB平臺培訓(xùn)課程，面對的對象不僅有一線教師還要有廣大的學(xué)生，只有這樣才能有更多學(xué)生加入到BB平臺的學(xué)習(xí)中，才能使BB平臺的功能得到最全面的應(yīng)用，并取得最佳的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)與旅游企業(yè)的交流合作

旅游企業(yè)需要高素質(zhì)的管理人員，而作為人才培養(yǎng)基地的高等院校，應(yīng)加強(qiáng)與旅游企業(yè)的合作，爭取校企雙贏。旅游企業(yè)人力資源管理從業(yè)者有豐富的行業(yè)知識和經(jīng)驗，但受到工作時間的限制他們不能經(jīng)常到學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題講座，學(xué)?？衫肂B平臺在線溝通的功能并賦予他們一定的權(quán)限，為他們與學(xué)生溝通提供便利，從而為學(xué)生打開一扇通往行業(yè)的窗。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潤蘭，黃獻(xiàn)衛(wèi).基于Blackboard平臺的精品課程開發(fā)問題探究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2011（10）：83-85.