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網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)狀況范文第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；湖南城市學(xué)院；就業(yè)；對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)高等教育的發(fā)展從精英型教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇，就業(yè)壓力越來(lái)越大。近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也面臨著十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)?；谶@樣一種情況，我們對(duì)湖南城市學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院2013屆的畢業(yè)生進(jìn)行了追蹤調(diào)查，分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)難的原因并提出了相應(yīng)建議。

一、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)總體形勢(shì)

1.整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

數(shù)年來(lái)全國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。計(jì)算機(jī)教育行業(yè)漸露疲態(tài)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題[1]，出現(xiàn)了顧此失彼的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，從而反映了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。

2.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自身原因

據(jù)近幾年回收的有效問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，不管是從事如計(jì)算機(jī)的銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)、支持，數(shù)據(jù)錄入，辦公網(wǎng)絡(luò)管理等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相對(duì)低端的工作，還是如從事軟件開(kāi)發(fā)、編程，網(wǎng)絡(luò)工程師等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高端工作，50%以上的2013屆畢業(yè)生從事了與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，而一小部分人則選擇了繼續(xù)深造考研或者考公務(wù)員這兩條路線，也有45%左右的畢業(yè)生從事了非本專(zhuān)業(yè)的工作；并且調(diào)查結(jié)果還顯示在就業(yè)區(qū)域選擇上，畢業(yè)生大多數(shù)傾向于留在工作環(huán)境好的大城市和地理地置好、生活條件優(yōu)厚的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，從就業(yè)地域劃分來(lái)說(shuō)，40%的畢業(yè)生留在了本地工作，51%的畢業(yè)生選擇了到長(zhǎng)三角、珠三角等地區(qū)的大城市發(fā)展。就業(yè)區(qū)域大城市化，是因?yàn)榇蟪鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，消費(fèi)水平高、人文素質(zhì)高，薪金待遇高，畢業(yè)生的就業(yè)觀念還沒(méi)得到轉(zhuǎn)化，還是受到就業(yè)被專(zhuān)業(yè)化和就業(yè)地點(diǎn)理想化的思想牽制。

以我院的2013屆畢業(yè)生為例：

二、思考與對(duì)策

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況的分析，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然就業(yè)面臨一定的困難期，但I(xiàn)T產(chǎn)業(yè)仍是一個(gè)就業(yè)前景比較好的行業(yè)。通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐，我們覺(jué)得促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生順利就業(yè)，應(yīng)從以下方面著手。

1.樹(shù)立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想、探索校企合作的人才培養(yǎng)模式

學(xué)?？梢愿?jīng)營(yíng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的企業(yè)合作，由學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和相關(guān)硬件設(shè)施，企業(yè)承擔(dān)提供一定的設(shè)施使用費(fèi)用，提供實(shí)訓(xùn)知識(shí)和項(xiàng)目[2]，指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)需要開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，學(xué)生運(yùn)用自己在校期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)短期的實(shí)訓(xùn)，掌握一門(mén)開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或是技術(shù)，企業(yè)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)技術(shù)過(guò)硬并且能力強(qiáng)的學(xué)生可以吸收為公司員工[3]，而且可以減少對(duì)這類(lèi)員工的技術(shù)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)校企合作。

2.科學(xué)定位--進(jìn)一步加大專(zhuān)業(yè)和課程的改造力度

我院有三個(gè)專(zhuān)業(yè)：網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)；其中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)又分為軟件工程和嵌入式兩個(gè)方向，信息管理與信息系統(tǒng)分為信息系統(tǒng)和電子商務(wù)兩個(gè)方向。今后必須進(jìn)一以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，增加學(xué)生對(duì)于課程、專(zhuān)業(yè)的選擇機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)科建設(shè)需要和社會(huì)人才需求，依托學(xué)院現(xiàn)有的科研力量，創(chuàng)出更具成員特色的新課程體系。

3.幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，完善自身素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

很多學(xué)生對(duì)學(xué)了專(zhuān)業(yè)但專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)并且沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能，而無(wú)法從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作感到惋惜，對(duì)這類(lèi)型的學(xué)生，負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的老師應(yīng)指導(dǎo)他們對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)分析[4]，找出自己的職業(yè)興趣，分析自己具備的優(yōu)勢(shì)，以便有針對(duì)性地找工作，達(dá)到順利就業(yè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)狀況范文第2篇

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037）

摘 要：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題牽涉到社會(huì)方方面面的多個(gè)領(lǐng)域，是極其復(fù)雜的一項(xiàng)系統(tǒng)工程.與其他院校相比，地方高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題既具有共性又具有自己的特性問(wèn)題.本文以近幾年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀問(wèn)題為抓手，分析地方高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的成因，由此探索解決問(wèn)題的有效機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)地方高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生充分就業(yè)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值.

關(guān)鍵詞 ：高師院校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0199-04

基金項(xiàng)目：安徽省重大教學(xué)改革項(xiàng)目資助(No. 2014zdjy083 )

1 研究背景

從1999年開(kāi)始，普通高校的招生規(guī)模逐年增加，高等教育也隨之從原來(lái)的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，尤其普通高校畢業(yè)生，“就業(yè)難”問(wèn)題逐漸成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn).據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，截止到2013年7月，在1983所普通本科院校中，有500多所高校設(shè)有計(jì)算機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)在校生規(guī)模近50萬(wàn)人，加上其他眾多的高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，全國(guó)總共大約有80萬(wàn)左右，專(zhuān)業(yè)規(guī)模和畢業(yè)生數(shù)量均位居全國(guó)第一.因此，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形式和矛盾日益突出，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.面對(duì)如此殘酷的就業(yè)壓力,高校又該如何提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，如何根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及時(shí)調(diào)整辦學(xué)策略?如何根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求靈活的制定合適的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案?如何提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力等，這些問(wèn)題都是高校需要面對(duì)的困難，需要行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家全方位、多角度深入探討的問(wèn)題，尤其對(duì)于地方普通師范院校，相對(duì)于其他工科院校來(lái)說(shuō)，由于其自身發(fā)展中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的薄弱性，就業(yè)問(wèn)題尤為突出.為此，地方高師院校要善于及時(shí)分析業(yè)市場(chǎng)需求和調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)狀況，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量.

2 師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難成因分析

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等專(zhuān)業(yè)，目前社會(huì)需求量很大，但普遍存在同質(zhì)化、無(wú)特色、與用人單位需求脫節(jié)等問(wèn)題.而師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)則更加激烈.

一是師范類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)途徑單一，根據(jù)目前的就業(yè)情況，企業(yè)大多不愿意招師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，本科生進(jìn)高校的難度比較大，基本上是面向中小學(xué)、部分職業(yè)類(lèi)院校、民辦學(xué)校和私立學(xué)校，選擇范圍窄；

二是近幾年隨著各類(lèi)初等教育學(xué)校擴(kuò)招態(tài)勢(shì)逐漸減緩，教師需求量減少，東部沿海開(kāi)放城市或經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的省城等地，教師資源呈飽和或超飽和狀態(tài)，本來(lái)初等教育中計(jì)算機(jī)教師需求量就比較少，現(xiàn)在則幾乎處于停招狀態(tài)；

三是隨著教師資格制度的實(shí)施，國(guó)家鼓勵(lì)優(yōu)秀的非師范類(lèi)畢業(yè)生到教育系統(tǒng)就業(yè)，允許非師范類(lèi)畢業(yè)生考取教師資格證，加上各地市招聘教師都實(shí)行“逢招必考”，師范類(lèi)與非師范類(lèi)學(xué)生在教育就業(yè)領(lǐng)域內(nèi)公平競(jìng)爭(zhēng)，這使得師范類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻.

由上可知，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，具體來(lái)說(shuō)，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，其影響因素分析如下：

2.1 畢業(yè)生自身原因-畢業(yè)生就業(yè)觀尚需改變

我們研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生中，有不少學(xué)生就業(yè)觀念陳舊、功利化趨勢(shì)明顯、期望值非常高.在他們眼中所瞄準(zhǔn)的是南方沿海一帶的大單位、他們所需要的是高工資，他們對(duì)工作環(huán)境的要求是工作輕松，不能經(jīng)常加班甚至不加班.畢業(yè)生很少?gòu)淖陨淼哪芰Αr(jià)值、特長(zhǎng)等方面考慮問(wèn)題.對(duì)社會(huì)的職業(yè)狀況，人才市場(chǎng)需求缺乏了解，對(duì)個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)，甚至對(duì)自己適合干什么，能干什么都缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在擇業(yè)過(guò)程中，往往出現(xiàn)盲目性、無(wú)序性和從眾性.很少有畢業(yè)生選擇從基層做起，從小事做起，從小單位做起.不是先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)，而是憑著設(shè)想藍(lán)圖，計(jì)劃一步到位，致使錯(cuò)過(guò)一些好的就業(yè)機(jī)會(huì).

2.2 學(xué)校教育的原因

（1）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與用人單位理念和標(biāo)準(zhǔn)不一致

隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，IT行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)方面的人才需求越來(lái)越大，但用人單位大都希望應(yīng)聘學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有參與課題或項(xiàng)目研發(fā)的經(jīng)歷，精通一到兩種主流開(kāi)發(fā)語(yǔ)言.但很多學(xué)校采取的還是傳統(tǒng)的教育模式，采用的也是陳舊的教材和課程體系，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”以及知識(shí)體系的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐以及動(dòng)手能力的提高.其結(jié)果是學(xué)生理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，實(shí)踐開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷也沒(méi)有，難以滿(mǎn)足社會(huì)需求.有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，業(yè)界正在使用的平臺(tái)、工具和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，課堂上根本沒(méi)有涉及到，很多學(xué)生聞所未聞，更不要說(shuō)應(yīng)用了.

（2）缺乏“品牌優(yōu)勢(shì)”

近幾年，用人單位在勞動(dòng)力市場(chǎng)日趨飽和的同時(shí)也逐步提高了就業(yè)門(mén)檻，用人單位在招聘時(shí)往往注重高學(xué)歷、注重“品牌優(yōu)勢(shì)”，因此畢業(yè)于名牌、重點(diǎn)院校的大學(xué)生，具有比較明顯的品牌優(yōu)勢(shì)，受到用人單位的青睞，而一些普通地方高師院校畢業(yè)生相對(duì)而言處于弱勢(shì).由于普通地方高師院校社會(huì)影響較小，學(xué)科建設(shè)較為薄弱，所培養(yǎng)的學(xué)生在短期內(nèi)難以在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得較大優(yōu)勢(shì)，在教育系統(tǒng)的認(rèn)同度較其他知名師范院校來(lái)說(shuō)相對(duì)較低，同等條件的畢業(yè)生，其社會(huì)評(píng)價(jià)自然要向知名師范院校傾斜.

（3）課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫軌

“課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的載體，是決定教育質(zhì)量的核心要素”.因此高校課程體系設(shè)置合理與否將直接關(guān)系到人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)的質(zhì)量.目前就安徽省內(nèi)的部分地方高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看均存在諸多問(wèn)題.首先，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào).據(jù)調(diào)查，省內(nèi)多數(shù)院校的課程設(shè)置中，專(zhuān)業(yè)理論課比例過(guò)高，約占總學(xué)時(shí)的80%，而實(shí)踐課程所占比例很小.其次，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置口徑過(guò)窄現(xiàn)象仍舊存在.盡管目前省內(nèi)許多師范院校為適應(yīng)形勢(shì)變化和市場(chǎng)需求，積極構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，但是，具體專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置卻缺乏針對(duì)性.最后，作為地方高師院校來(lái)說(shuō)師范教育特色不夠突出.“師范教育就其性質(zhì)而言是一種職業(yè)教育，其職業(yè)性的集中表現(xiàn)在于它的‘師范性’”.然而，安徽省許多高校過(guò)于注重學(xué)術(shù)性，教學(xué)實(shí)踐課在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中所占比重較小，教育實(shí)習(xí)時(shí)間較短，形式單一，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐技能并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助.

2.3 社會(huì)的原因

（1）學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在時(shí)間差

從整體來(lái)看，我國(guó)目前正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期及戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期，由此帶動(dòng)各行業(yè)都處于調(diào)整階段，其中包括信息產(chǎn)業(yè)及軟件業(yè).但是高校對(duì)人才培養(yǎng)有一定周期，特別是信息產(chǎn)業(yè)，發(fā)展速度在各行業(yè)中是最快的.高校在接到市場(chǎng)新的需求信號(hào)后，根本來(lái)不及培養(yǎng)與之完全相適應(yīng)的人才.近幾年開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高校驟增，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，行業(yè)產(chǎn)業(yè)提供的技術(shù)崗位本身就存在總量不足問(wèn)題，再面對(duì)大量不符合市場(chǎng)需求的畢業(yè)生，結(jié)果就造成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)率的大幅下降.

（2）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不夠健全

大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，因此，構(gòu)建一個(gè)完善高效的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系顯得尤為重要.安徽省目前基本上所有高校都相繼開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但存在許多不足.首先，就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu).安徽省高校從事就業(yè)指導(dǎo)教育的教師多是從事學(xué)生管理工作和行政管理的人員，缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn).在授課過(guò)程中多是照本宣科，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié).這在一定程度上難以保證就業(yè)指導(dǎo)課的授課效果.其次，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)安排的課時(shí)少.據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前安徽省高校開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從學(xué)時(shí)分配來(lái)看，低的為10個(gè)學(xué)時(shí)，高的為24個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論課占80%～90%，實(shí)踐課僅占10%～20%，課時(shí)量的不足加上缺乏實(shí)踐性，致使就業(yè)指導(dǎo)課并未真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用.

3 提升我國(guó)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

目前我國(guó)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，在提升的過(guò)程當(dāng)中也存在著各種各樣的問(wèn)題，形勢(shì)非常不容樂(lè)觀.這些問(wèn)題的形成是由多種因素共同作用的結(jié)果，與我國(guó)的國(guó)情是緊密聯(lián)系在一起的.我們必須積極地采取一定的措施來(lái)改進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)改善大學(xué)生的就業(yè)狀況有著非常重要和深遠(yuǎn)的意義.而提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)系統(tǒng)工程，只是單方面的努力是不能解決根本問(wèn)題的，這需要各方面的共同努力才能夠完成.

3.1 政府:完善相關(guān)就業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)工作

（1）加大信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展力度，制定和落實(shí)大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策

政府要?jiǎng)?chuàng)造良好環(huán)境和有利條件，制定明確產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，在稅收、貸款和投資政策等方面給予優(yōu)惠政策，積極扶持信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.政府需要大力支持軟件業(yè)的發(fā)展，將軟件出口業(yè)列為國(guó)家的特殊發(fā)展對(duì)象，可以為軟件科技園區(qū)量身定制發(fā)展規(guī)劃.

（2）切實(shí)加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作

政府應(yīng)聯(lián)合相關(guān)部門(mén)，建立完善的高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系.一要健全和完善人才市場(chǎng)體系，加快人才市場(chǎng)的信息化建設(shè)，強(qiáng)化人才市場(chǎng)公共服務(wù)功能，積極為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢(xún)、就業(yè)推薦、人事等服務(wù).二要進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)信息平臺(tái)的建設(shè).政府與學(xué)生個(gè)體和高校不同，它掌握人才需求最全面的信息，因此政府應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為高校和學(xué)生提供必要的市場(chǎng)信息和就業(yè)政策支持，健全就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，建立畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)和對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及走勢(shì)，對(duì)就業(yè)態(tài)勢(shì)做出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，作為制定就業(yè)政策和就業(yè)指導(dǎo)的必要依據(jù).

3.2 學(xué)校：深化教育教學(xué)改革，完善和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

如前所述，解決大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)的積極促進(jìn)，大力配合，多措并舉，多管齊下.

（1）面向社會(huì)需求，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，確立多層次人才培養(yǎng)規(guī)格

對(duì)地方高師院校而言，要想促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，首先要深入轉(zhuǎn)變觀念，促使學(xué)生社會(huì)職業(yè)選擇的多元化.學(xué)校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)從根本上改變我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的師范教育人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)單一化的狀況，不但要培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬、職業(yè)技能高的教師，而且要為學(xué)生成為其他職業(yè)類(lèi)型的應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件.畢業(yè)生不但能在教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而且還能將其它企事業(yè)單位作為就業(yè)的主渠道.這是提高地方高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率的關(guān)鍵.

（2）創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的關(guān)鍵.學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)科整體發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)要求，本著理論與技能并重的原則，構(gòu)建和優(yōu)化整個(gè)學(xué)科核心課程體系.堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，注重課程之間的融通和銜接，確保學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)和科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ).同一門(mén)課程，在保證基本內(nèi)容的前提下，廣度、深度、側(cè)重點(diǎn)、學(xué)時(shí)等都應(yīng)有所不同，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要.為保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性，學(xué)校應(yīng)定期修訂培養(yǎng)方案，同時(shí)要求教師在授課過(guò)程中緊跟專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，及時(shí)將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進(jìn)教材，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的主流技術(shù)和前沿成果.

（3）改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，按照實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái).

第一，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物，形成科學(xué)世界觀，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維必不可少的重要途徑.學(xué)校應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，在新的培養(yǎng)計(jì)劃中將理論課程體系與實(shí)踐課程體系并行設(shè)計(jì)，增設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)改變以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)、以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)立“開(kāi)放式、研究型”實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.

第二，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，已建成的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)全部向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以利用各類(lèi)實(shí)驗(yàn)資源完成課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目及技能競(jìng)賽等.在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向積極擴(kuò)展校外實(shí)踐基地，積極開(kāi)展校企合作.學(xué)?？梢耘c企業(yè)簽約，合作培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，也可以與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程合作，學(xué)歷教育中的部分專(zhuān)業(yè)課程用職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的課程，或共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)歷教育專(zhuān)業(yè)，以增加畢業(yè)生的技能.

第三，推行雙師型教育.地方高師院校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)，能夠積極有效的吸引行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干參與學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)跟進(jìn)一線用人部門(mén)對(duì)本專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域高技能人才的能力需求，學(xué)校應(yīng)能幫助落實(shí)專(zhuān)業(yè)教師定期到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐.“雙師結(jié)構(gòu)”的組成，應(yīng)主要由學(xué)校專(zhuān)任教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為開(kāi)展校企合作的工作平臺(tái)，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案.

3.3 畢業(yè)生：樹(shù)立正確就業(yè)理念，努力提高綜合素質(zhì)

（1）合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該充分認(rèn)清自己并對(duì)自己進(jìn)行合理的規(guī)劃，樹(shù)立終身事業(yè)生涯發(fā)展觀.現(xiàn)在的很多大學(xué)生根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“生涯規(guī)劃”這個(gè)概念，更不用說(shuō)去實(shí)施了.其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有想象的那么難于理解，只要大學(xué)生能夠?qū)ψ约河袀€(gè)基本的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)規(guī)劃的方法，就能對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃.大學(xué)是學(xué)生人生的新起點(diǎn)，所以大學(xué)生在入校時(shí)就應(yīng)該確立自己的人生目標(biāo)，對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃.

（2）提升自身的社會(huì)知識(shí)

不斷地加強(qiáng)自我教育，完善自我，這不是外力所能左右的.在當(dāng)前的教育中，學(xué)校和家長(zhǎng)幾乎都把學(xué)習(xí)作為學(xué)生的唯一要?jiǎng)?wù)，淡化了對(duì)學(xué)生的社會(huì)化教育，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的大學(xué)生連最基本的禮節(jié)都不懂，到了大學(xué)還要學(xué)習(xí)“幼兒園”的知識(shí)，這使得大學(xué)生對(duì)將來(lái)自己在社會(huì)中的角色沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí).受當(dāng)前教育環(huán)境的影響，學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，對(duì)其他的外在環(huán)境基本不清楚，如果在大學(xué)期間不能好好“補(bǔ)習(xí)”，在就業(yè)的時(shí)候，他們就會(huì)措手不及，甚至害怕進(jìn)入社會(huì).所以大學(xué)生應(yīng)該明確自己的發(fā)展方向，除了完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，多參加學(xué)校的社團(tuán)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力.

（3）積極提高自身素質(zhì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨使得社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求更是在不斷地提高，在這種情況下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱將影響著大學(xué)生個(gè)人及其家庭在社會(huì)中的地位，影響自身就業(yè)層次和薪資水平的高低，影響以后在社會(huì)中舞臺(tái)的大小.因此，大學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，提高能力，早日成為社會(huì)需要的人才.

4 結(jié)論

綜上，要提高師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率需要政府、高校及畢業(yè)生個(gè)人的多方努力.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)更多的教育、協(xié)調(diào)及改革責(zé)任.各地方高師院校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)定位及發(fā)展戰(zhàn)略，在加強(qiáng)基礎(chǔ)研究的同時(shí)，不斷探索、實(shí)踐適合本校的應(yīng)用學(xué)科發(fā)展的思路，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、特色鮮明的復(fù)合型人才.

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網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)狀況范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校 高職教育 職業(yè)技能鑒定

高職教育的辦學(xué)方向是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，其根本任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理，服務(wù)第一線需要”的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的同時(shí)， 必須掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。高職教育不能是普通高等教育的變種，更不能成為“中職的發(fā)面饅頭”。在高職院校中構(gòu)建適合自身發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。本文就高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的職業(yè)技能鑒定，作一簡(jiǎn)單的論析。

一、高職院校開(kāi)展職業(yè)技能鑒定的必要性

1. 開(kāi)展職業(yè)技能鑒定是社會(huì)發(fā)展的需要

高職院校必須按照社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。推行國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度，實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的最根本的要求。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，用人單位對(duì)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，尤其是高級(jí)技工。有數(shù)據(jù)顯示，西方發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)高級(jí)技工占技工總數(shù)的46%，而我國(guó)僅為15%。在供求矛盾如此突出的今天，卻一度出現(xiàn)名牌大學(xué)的學(xué)生被拒之門(mén)外的現(xiàn)象，其根本原因是用人單位需要駕輕就熟的技術(shù)人員，而大多數(shù)大學(xué)生的技術(shù)能力還很欠缺。

2. 開(kāi)展職業(yè)技能鑒定是高職院校資源規(guī)劃與利用的需要

在實(shí)踐教學(xué)上，職業(yè)院校需要增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資金的投入，需要引進(jìn)先進(jìn)的儀器設(shè)備；開(kāi)展職業(yè)技能鑒定對(duì)于設(shè)備的添置有著指導(dǎo)性的意義。反過(guò)來(lái)設(shè)備儀器在職業(yè)技能鑒定中也得到了充分利用，它給職業(yè)技能鑒定工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 開(kāi)展職業(yè)技能鑒定是高職院校自身發(fā)展的需要

高職學(xué)生的就業(yè)狀況直接影響學(xué)校的生存和發(fā)展。高職院校通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，學(xué)生就業(yè)狀況良好，就能吸引更好的生源，使學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。除此而外，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定還可以實(shí)現(xiàn)教考分離，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

為了與用人單位零距離對(duì)接，為了使學(xué)生順利就業(yè)，岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了國(guó)家職業(yè)技能鑒定所和考試培訓(xùn)中心，出臺(tái)了《岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定管理辦法》，推行將學(xué)生培訓(xùn)、鑒定成績(jī)記入學(xué)生檔案，學(xué)生必須取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)以及畢業(yè)證書(shū)后方可畢業(yè)的“多證”制度，同時(shí)也把職業(yè)技能鑒定納入到實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中。

二、職業(yè)技能鑒定對(duì)高職教育的要求

1. 職業(yè)技能鑒定對(duì)師資隊(duì)伍的要求

高職院校有足夠數(shù)量的“雙師型”教師是開(kāi)展職業(yè)技能鑒定的前提，也是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要造就一支既有中級(jí)以上教學(xué)系列資格，同時(shí)又有其他系列技術(shù)職稱(chēng)的師資隊(duì)伍，是擺在各高職院校面前首要的難題。岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，采取了以培養(yǎng)為主、引進(jìn)為輔的政策方針。加大激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師下到企業(yè)鍛煉，參加勞動(dòng)及行業(yè)部門(mén)的培訓(xùn)考證，獲取職業(yè)考評(píng)員資格。近年來(lái)，岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與省內(nèi)外135個(gè)企業(yè)建立了較為密切的合作關(guān)系，有111位教師下到工廠、醫(yī)院、公司、農(nóng)場(chǎng)等掛職鍛煉，48名教師獲得了主任醫(yī)師、會(huì)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、律師等資格，85名教師拿到了高級(jí)技師、技師及相應(yīng)的考評(píng)員證書(shū)，還從企業(yè)一線聘請(qǐng)了69名有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高工、技師擔(dān)任兼職教師。這在很大程度上給岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技能鑒定工作創(chuàng)造了首要條件。

2. 職業(yè)技能鑒定對(duì)教學(xué)模式的要求

高職院校應(yīng)改革以往以“教”為主的教學(xué)形式，引入“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理論，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境中進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到讓學(xué)生形成解決特定工作崗位實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)應(yīng)用能力的目的。2005年我院頒發(fā)《關(guān)于推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的意見(jiàn)》，同時(shí)推出56堂以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樘卣鳌⒁郧榫辰虒W(xué)、仿真教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等為基本形式的教改實(shí)驗(yàn)觀摩課，這也為岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技能鑒定工作營(yíng)造了積極氛圍。

3. 職業(yè)技能鑒定對(duì)實(shí)踐課程建設(shè)的要求

首先要對(duì)教材進(jìn)行更新：過(guò)去一些教材知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，沒(méi)能充分反映社會(huì)進(jìn)步所帶來(lái)的新技術(shù)、新工藝、新材料的發(fā)展，特別是“雙證書(shū)”融通中的實(shí)訓(xùn)教材尤為稀缺。如何將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教材之中，使教材內(nèi)容與企業(yè)的崗位技能緊密結(jié)合，確保教材開(kāi)發(fā)具有鮮明的技術(shù)特性和較高的新科技含量，是實(shí)踐課程建設(shè)的重點(diǎn)。其次要對(duì)教學(xué)大綱和計(jì)劃進(jìn)行修訂：傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐課占總課時(shí)的比重很少，甚至于不到總課時(shí)的20%，而修改后的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)一般會(huì)不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)50％，其修改原則是理論教學(xué)以“必需”和“夠用”為度，實(shí)踐教學(xué)以掌握高新技術(shù)和傳統(tǒng)職業(yè)技能為主。到目前為止，岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師主編教材63本，校本教材43本，制定了《岳陽(yáng)職院學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與考核大綱》，調(diào)整了各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，將各專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該掌握的技能和方法編制成培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核大綱，分年度、分課程、分專(zhuān)業(yè)一項(xiàng)項(xiàng)達(dá)標(biāo)，從而保證職業(yè)技能鑒定工作落到了實(shí)處。

4. 職業(yè)技能鑒定對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)的要求

具有良好條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施多證制教學(xué)、提高學(xué)生職業(yè)技能水平的重要保障，也是職業(yè)技能取證的基本條件之一。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須充分體現(xiàn)出規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性，以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)注重依托職業(yè)技能鑒定主管部門(mén)和行業(yè)部門(mén)，走校企合作的道路。岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在政府支持下，建成了3600平方米的實(shí)習(xí)工廠、360畝的實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)、有260個(gè)床位的二甲醫(yī)院；購(gòu)置了3665.7萬(wàn)元的儀器設(shè)備；新建、改建各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室136個(gè)；并在校外建立了一批實(shí)訓(xùn)基地，最大限度地提供了職業(yè)技能鑒定工作所需場(chǎng)地和設(shè)備條件。

三、職業(yè)技能鑒定中存在的問(wèn)題和建議

1. 職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)有待統(tǒng)一

在開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作中，有時(shí)會(huì)遇到勞動(dòng)部門(mén)與行業(yè)部門(mén)都設(shè)置有同樣的職業(yè)崗位，卻有著不同標(biāo)準(zhǔn)要求的情況，例如電子商務(wù)師這個(gè)崗位，就有勞動(dòng)部的、商務(wù)部的、IBM公司和電子商務(wù)協(xié)會(huì)的。這種情況給學(xué)院乃至學(xué)生帶來(lái)了很大的困惑，也是資源重置的一種浪費(fèi)。建議由政府牽頭，制定一個(gè)推行職業(yè)資格證書(shū)的規(guī)范或條例，協(xié)調(diào)勞動(dòng)部門(mén)、教育部門(mén)與行業(yè)部門(mén)，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。勞動(dòng)部門(mén)作為政府的執(zhí)行與管理機(jī)構(gòu)，不再直接參與培訓(xùn)與鑒定的具體活動(dòng)。

2. 職業(yè)種類(lèi)有待拓寬

在開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作中，會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只能考一種證書(shū)的情況。例如商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)等，都只能考劍橋商務(wù)英語(yǔ)。這樣學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不能得到體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性。

3. 試題庫(kù)開(kāi)發(fā)急需完善

現(xiàn)在國(guó)家題庫(kù)只有66個(gè)通用工種的試題，個(gè)別(職業(yè))工種操作技能考核只有一套試題，題庫(kù)資源嚴(yán)重不足。再者試題的內(nèi)容過(guò)于狹窄，只針對(duì)某一個(gè)崗位，而針對(duì)一個(gè)崗位群的內(nèi)容偏少，含金量低。隨著職業(yè)資格證書(shū)范圍的擴(kuò)大，加快試題庫(kù)開(kāi)發(fā)步伐，加大試題開(kāi)發(fā)力度，是迫在眉睫的事情。

4.考評(píng)人員的素質(zhì)有待提高

由于考評(píng)人員的門(mén)坎僅限于中高級(jí)職稱(chēng)，考評(píng)人員進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容又僅停留在熟悉考核標(biāo)準(zhǔn)上，致使部分業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的教師也能順利進(jìn)入考評(píng)隊(duì)伍，給職業(yè)技能鑒定工作帶來(lái)一些負(fù)面影響。同時(shí)考評(píng)人員的道德水準(zhǔn)也影響著職業(yè)技能鑒定的結(jié)果。因此對(duì)考評(píng)人員建立在一個(gè)周期性的考核和淘汰機(jī)制，是提高考評(píng)人員素質(zhì)、促進(jìn)職業(yè)技能鑒定發(fā)展的良方。

總之，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，可以充分利用高職院校的辦學(xué)資源，更能促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建，劉傳勇，劉旺興.構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系 培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，(251).