前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)線上線下教學(xué)計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)線上線下教學(xué)計劃范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

積極響應(yīng)上級的號召，在繼續(xù)抓好疫情防控的同時，務(wù)實有效地抓好學(xué)工作。為取得疫情防控的全面勝利、取得學(xué)期教學(xué)任務(wù)的保質(zhì)完成，攻堅克難、群策群力，做出一名教育人應(yīng)有的貢獻(xiàn)

二、工作要點

在疫情期間，同學(xué)們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)之后，二年級的同學(xué)利用微信群，冀教軟件、釘釘?shù)葘W(xué)習(xí)方式。由于孩子年齡偏小，部分孩子的自覺性較差，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的互動性降低，學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在教室里學(xué)習(xí)的效率。為此，我提出如下教學(xué)銜接工作思路。

1.學(xué)情初斷

（1）.寒假作業(yè)的檢查和反饋。

（2）.每天堅持練字至少30分鐘，并評價反饋。

（3）.每天堅持閱讀至少30分鐘。

（4）.每兩天背誦一首必背古詩。

（5）.基于教材，注重認(rèn)讀和背誦。

（6）.識記本生字新詞。

2、問題發(fā)現(xiàn)

基于前幾周的線上學(xué)習(xí)，經(jīng)過反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)還存在下問題:

a.部分同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性較差，字詞的朗讀和書寫都比較馬虎。

b.絕大多數(shù)學(xué)生能夠堅持每天閱讀，并能高質(zhì)量的完成相關(guān)的閱讀題，少部分學(xué)生態(tài)度較散，缺乏閱讀興趣。

c.部分學(xué)生的練字態(tài)度較差，書寫無較明顯地進(jìn)步。

d.學(xué)生的知識掌握程度參差不齊，部分學(xué)生之間存在較大差距。3、實施措施

為了順利有效地接線上教學(xué)和即將來臨的復(fù)課，針對以上問題，思考落實以下指施：

a.利用剩余的線上助學(xué)時間，有序列、有針對、有效果地引導(dǎo)學(xué)生就前幾周已學(xué)內(nèi)容，做一次初步的線上復(fù)習(xí)鞏固工作，以便做好線下復(fù)課開始即實施的前幾周學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測工作。

b.復(fù)課后將已學(xué)內(nèi)容的重點部分進(jìn)行再次現(xiàn)固練習(xí)，并通過多次的測試，找出存在的共性和個性問題。

小學(xué)線上線下教學(xué)計劃范文第2篇

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1757

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

九年級即將面臨中考，本學(xué)期《道德與法治》主要任務(wù)就是完成新課教學(xué)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、備戰(zhàn)中考、沖刺中考，對于教學(xué)來講就是要做好最后的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使本?！兜赖屡c法治》的復(fù)習(xí)有針對性、目的性、做到科學(xué)合理、切實可行，真正對學(xué)生起到指導(dǎo)性的作用，為中考打基礎(chǔ)的指導(dǎo)方針來制定計劃，實施教學(xué)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使每一位學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中夯實基礎(chǔ)，在第二輪的專題復(fù)習(xí)中融技巧、方法、思想于一體，獲得最適合自己發(fā)展的解決問題能力和創(chuàng)新意識。

在第三輪的專題和時政熱點復(fù)習(xí)中掌握時政熱點題的答法，并有針對性地進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。最后，做好輔導(dǎo)，確保2020年中考取得好的成績。

二、

班級學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。

這屆學(xué)生大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，需要老師的監(jiān)督。具體有以下幾點：

（一）

本屆學(xué)生的整體水平較上屆弱一些，而且優(yōu)生較少，心浮氣躁，基礎(chǔ)薄弱，比較懶散，作業(yè)上交情況極差。

（二）

學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識掌握不夠系統(tǒng)，在應(yīng)用多本書的知識解答同一道大題的能力有待加強。

（三）

學(xué)生對《道德與法治》材料分析題全面看問題的能力較差，不能用所學(xué)知識點來完整全面的回答，得不全分。因為是畢業(yè)班,時間緊，學(xué)生心理壓力較大,課堂容量較大,練習(xí)的綜合性難度加強。教學(xué)的時候需要注意加強快慢班的分層教學(xué),讓每個學(xué)生體驗成功,在備課中增加趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。

三、

教材分析

七、八年級教材很多學(xué)生已經(jīng)丟失，只能根據(jù)考綱有針對性地復(fù)習(xí)，2019年5月至2020年4月時政熱點專題，對于學(xué)生來講更是陌生，沒有可取的教材和資料，全靠教師的經(jīng)驗總結(jié)。

四、

復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：七、八、九年級《道德與法治》上下冊、2019年5月至2020年5月國內(nèi)國際重大時事及時政熱點專題。

要緊扣中考這個中心，注重知識的應(yīng)用性、探究性、綜合性、教育性與時代性，復(fù)習(xí)指導(dǎo)的實施要充分體現(xiàn)新課改精神和命題方向。

以學(xué)生為本，復(fù)習(xí)備考都要從學(xué)生實際出發(fā)，在復(fù)習(xí)過程面向全體學(xué)生，注重加強對學(xué)生全面分析問題能力的培養(yǎng)。

加強課本知識系統(tǒng)教學(xué)，爭取通過對課本知識的整理疏導(dǎo)，使學(xué)生的知識得到鞏固和升華，進(jìn)而構(gòu)成立體知識系統(tǒng)。

做好分層輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，在復(fù)習(xí)過程中，對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，分層布置作業(yè)，爭取合格率和優(yōu)秀率都有大幅度的提高。

五、

開學(xué)安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

鼓勵他們大膽思考，拓寬思路,總結(jié)反思，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

（五）

平時提些有新意的問題，讓他們?nèi)ニ伎冀鉀Q，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

（六）

端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強自信，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（七）

小學(xué)線上線下教學(xué)計劃范文第3篇

根據(jù)上級文件要求，全國中小學(xué)延遲開學(xué)期間廣泛開展

線上教學(xué)服務(wù)，統(tǒng)籌考慮在線教學(xué)計劃，做到與開學(xué)后教學(xué)

的有效銜接。為了使開學(xué)后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順

利有序的開展，保證教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校實際制定了如下的

開學(xué)銜接教學(xué)計劃。

一、成立組織，加強管理

成立以校長為組長、以教導(dǎo)主任為副組長以及全體任課

教師參與的學(xué)科教研組，認(rèn)真研討，積極備課。

一、確保教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂

(一）認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、概念，研究透

徹，了解重難點，能運用自如。

(ニ）了解學(xué)生的基本情況，從學(xué)生的角度去分析可能存

在的疑難點，采取相應(yīng)的預(yù)防措施及解決辦法。

(三）靈活的運用教學(xué)方法，包括如何組織教材、如何安

排每節(jié)課的活動等等。

(四）重點關(guān)注課堂上的掌握情況，創(chuàng)造良好的課堂氛

圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息的反饋。

ニ、重視班級文化，恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)

(一）線上學(xué)習(xí)極大的考驗了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及

_我約束力，但是同時也存在一定的局限性，缺乏師生互動、

學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上課過程中缺乏主動性、參與性。

(ニ）容易有外界因素的影響，學(xué)生的思維容易中斷以及

不利于學(xué)生ー些行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些問題的存在，勢必成

為開展線下教學(xué)的障礙。所以恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)、營造良好的班

級氣氛、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，

是當(dāng)務(wù)之急。

(三）可以通過開展同桌互助、優(yōu)生展示、小組合作等學(xué)

習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動，讓他們增強學(xué)習(xí)

信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。

三、

教師要了解學(xué)生狀況，做好知識銜接

(一）學(xué)科知識內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線上線下教學(xué)銜接的

關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要通過開展線上學(xué)習(xí)效果檢測活動等對線上

教學(xué)情況摸底，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(ニ）對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體分析，對于學(xué)生普

遍存在的問題，教師要拿到課堂中，重點講解，強調(diào)，對于

個別學(xué)生存在的問題，可以通過同學(xué)之間相互交流討論，小

組合作等方式，幫助孩子找到解決辦法。

(三）要求每位教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，毎次新授課之前可以結(jié)

合前面的內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理，尤其是有關(guān)聯(lián)的知識，加深學(xué)

生的印象，從而迗到學(xué)科知識學(xué)習(xí)上的銜接。

四、做好課后輔導(dǎo)工作

學(xué)生愛玩、好動，自控能力以及自我約束能力都比較差，

因此，要充分利用課后的時間，尤其是比較落后的同學(xué)，教師要充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

五、管理工作常抓不懈

(一）抓好學(xué)校安全管理，建立管理責(zé)任制，定期檢查，

并做好記錄。加強班級管理，認(rèn)真做好交接班工作，培養(yǎng)孩

子們的西沃保護(hù)意識與能力。

(ニ）做好防護(hù)工作，緊抓學(xué)校衛(wèi)生清潔，堅持消毒工作，

并做好記錄。

(三）加強教師隊伍建設(shè)，不斷提高自身素質(zhì)及專業(yè)水平。

學(xué)校線上教學(xué)與返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃

為做好我校線上教學(xué)與返校開學(xué)教學(xué)的科學(xué)、高效、優(yōu)質(zhì)銜接，特制定此計劃。

一、壓實三個層面的責(zé)任：

1、校級領(lǐng)導(dǎo)：制定周密銜接計劃，密切監(jiān)控銜接流程，及時匯總銜接信息，科學(xué)調(diào)整銜接思路。

2、年級主任：做好年級師生銜接的督導(dǎo)，掌握第一手銜接資料，形成年級教學(xué)銜接的研判報告。

3、班主任、科任教師：設(shè)置每位同學(xué)的銜接臺賬，確保每位同學(xué)順利、輕松、優(yōu)質(zhì)過度。

二、做好三個層面的線上學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)檢測。

1、全校統(tǒng)一組織三個年級的線上學(xué)習(xí)階段學(xué)業(yè)檢測，重點監(jiān)測學(xué)生知識掌握情況及是否存在分化嚴(yán)重的問題。（七八年級安排教師提前擬出檢測題，開學(xué)前印刷完畢）

2、年級組織重點學(xué)科的抽測考試。

3、科任教師有針對性的做好線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的小測試。

通過以上三個層面的學(xué)業(yè)檢測，學(xué)校形成線上學(xué)習(xí)階段學(xué)生知識掌握情況的研判報告，精準(zhǔn)指導(dǎo)后面教學(xué)的開展。

三、開好三個層面的指導(dǎo)會議。

1、組織召開全體教師會，要求教師對自己的線上教學(xué)做出總結(jié)、評估，對每個學(xué)生線上學(xué)習(xí)的狀況做出準(zhǔn)確評價，同時對后續(xù)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性引領(lǐng)。

2、開好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。

3、開好防疫指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)講座。

四、做好三個層面的銜接

1、教學(xué)銜接：

教師在學(xué)校組織的學(xué)業(yè)檢測基礎(chǔ)上再在課堂上進(jìn)行一次線上教學(xué)內(nèi)容的梳理與回顧，雙層面評估學(xué)生的知識掌握情況。

每節(jié)新授課前利用5---10分鐘對線上學(xué)習(xí)時段的內(nèi)容進(jìn)行提問、夯實、鞏固。同時做好課堂上和學(xué)生的密切交流，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，加強和學(xué)生的互動，消除課堂學(xué)習(xí)的生疏感。做到多提問、多鼓勵、多關(guān)心、多督促。

做好教輔用書的合理銜接、科學(xué)利用。切忌各學(xué)科一股腦的推給學(xué)生，造成負(fù)擔(dān)過重；繼續(xù)推行“碎片時間整合”活動，引導(dǎo)學(xué)生把零散時間充分利用好，班班樹典型；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，小組成員之間互督、互促、互勉、互助。

2、心理銜接：領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師進(jìn)行包聯(lián)，覆蓋每一位同學(xué)做一次“愛心輔導(dǎo)”，引導(dǎo)每位同學(xué)陽光、積極地投入到校園學(xué)習(xí)生活中來。

3、體鍛銜接：體育課要注意運動開展的循序漸進(jìn)。安全、規(guī)范、適度。

五、做好三個層面的督導(dǎo)：

1、教導(dǎo)處：加強衛(wèi)生、紀(jì)律管理

2、年級：加強學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

3、教務(wù)處：加強課堂巡視、作業(yè)檢查

六、做好畢業(yè)班的三項工作

1、學(xué)生摸底：職高學(xué)生、中考報名學(xué)生、外飄學(xué)生。

2、三項加試的練習(xí)、迎考工作做好提前安排。

3、爭取擴充學(xué)習(xí)時間。各學(xué)科加大復(fù)習(xí)力度，提早進(jìn)行模擬題演練，力爭在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題、彌補短板、強力提升。

七、發(fā)起三個層面的活動：

1、組織一次“向英雄致敬，向老師獻(xiàn)禮”的班會，厚積學(xué)生的家國情懷，樹立學(xué)生感恩老師教育培養(yǎng)的意識。

小學(xué)線上線下教學(xué)計劃范文第4篇

疫情無情人有情，寒假延期學(xué)習(xí)不延期，為了鞏固寒假延期的

網(wǎng)課學(xué)習(xí)成果，保證開學(xué)后能在有限制時間內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)

質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特制定本銜接計劃。

一、基本學(xué)情分析

經(jīng)過上學(xué)期一學(xué)期的學(xué)習(xí)以及本學(xué)期為三個月的線上課堂學(xué)習(xí)

,結(jié)合學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)對語

文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別

學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付

的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，

個別情況下不能及時陪同孩子觀看名師課堂，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生

之間掌握知。低段的學(xué)習(xí)重點是識字寫字，孩子們的識字量差距較

大，有的孩子認(rèn)識的字特別少。寫字方面，需要繼續(xù)加強寫字習(xí)慣

的培養(yǎng)，尤其是筆順的正確把握，書寫姿勢的養(yǎng)成，及看完整的字

、詞、句，再書寫的習(xí)慣。班中有極個別同學(xué)聽課習(xí)慣有待進(jìn)一步

培養(yǎng)，在常規(guī)方面還要繼續(xù)加強。另外，學(xué)生整體來說注意力還需

要加強。

二、線上教學(xué)的成果

1、完成了部分教學(xué)內(nèi)容。在已經(jīng)過去的三個月網(wǎng)課時間內(nèi)，學(xué)

生已經(jīng)每天一節(jié)課的時間學(xué)習(xí)新課或者上復(fù)習(xí)課，已經(jīng)完成了前六

單元的學(xué)習(xí)，以及前四單元的復(fù)習(xí)。

2、已形成每天的線上教學(xué)的總體思路

(1)每天早上進(jìn)行20分鐘的早讀。

(2)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻、做筆記，教師錄課或直播補充講解。

(3)學(xué)生每天完成作業(yè)，教師線上批改。

(4)根據(jù)作業(yè)批改情況，對于練習(xí)題中出錯較多的或者較為重

要的教師進(jìn)行直播講解。

3.學(xué)生所獲

學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)形成了一定的自學(xué)能力，找到了適合自己的

學(xué)習(xí)方法，時間觀念更強烈，也更加自律，同時也學(xué)習(xí)了一些信息

技術(shù)。

三、教材分析新版

二年級下冊的教材仍然以專題組織單元，共安排八個單元，大

體圍繞“春光”“愛心傳統(tǒng)文化”“童話““哲理”“科技“

“故事”

“歷史“等主題編排，共25篇課文，4篇識字，八個語文園

地。本冊教材識字形式多樣，課文內(nèi)容豐富、富有童趣，語言規(guī)范

,淺顯易懂，符合低年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識常用的漢字450個，會寫250個。

2.熟記《漢語拼音字母表》，學(xué)習(xí)音序查字法查字典。

3.掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁。

4.培養(yǎng)正確、良好的寫字習(xí)慣。

5.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

6.培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。

7.誦讀淺顯的兒歌、古詩，感受語言的優(yōu)美。

8.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。

9.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

10.能認(rèn)真傾聽別人講話，了解講話內(nèi)容，與別人交流大方自

然，有禮貌。

五、教學(xué)重難點

1.認(rèn)識常用漢字450個，會寫250個培養(yǎng)正確、良好的寫字習(xí)慣

O

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，感受

閱讀的樂趣。

六、開學(xué)后將要采取的教學(xué)措施和方法：

1、返校后先進(jìn)行摸底測試，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的掌握情況

如果開學(xué)再次重新按部就班的進(jìn)行教學(xué)，會造成已經(jīng)掌握會的

同學(xué)感覺是“吃剩飯”一一

沒有學(xué)習(xí)興趣，造成了他們學(xué)習(xí)時間浪費，從而可能出現(xiàn)兩極同學(xué)

的嚴(yán)重分化。因此為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，回到學(xué)校的第一步，

先組織同學(xué)們進(jìn)行測試，針對線上授課內(nèi)容的測試，以了解學(xué)生線

上學(xué)習(xí)的掌握情況。

2、查漏補缺，因材施教

針對摸底測試情況，重新調(diào)整教學(xué)計劃，決定接下來的教學(xué)進(jìn)

度。也會對掌握不熟練的同學(xué)進(jìn)行課后查漏補缺，以便更好地進(jìn)行

因材施教。我們會將開學(xué)前學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行串講，根據(jù)作業(yè)批改

情況來看，部分學(xué)生通過網(wǎng)課和自學(xué)已經(jīng)學(xué)會，但也有部分學(xué)生在

家學(xué)習(xí)偷懶?；R點掌握的迷迷糊糊，所以開學(xué)復(fù)習(xí)期間會根

據(jù)開學(xué)測試分層布置作業(yè)，保證沒學(xué)會的的學(xué)生有再學(xué)的機會，也

給學(xué)會的學(xué)生提供進(jìn)步的空間。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握階段教學(xué)目標(biāo)，新版教材

特點和編排內(nèi)容。認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計新穎、靈活的教學(xué)方法，努力激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)

七、開學(xué)后的教學(xué)安排

1.對“名師課堂“講過的知識運用課堂時間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不

放過任何一個知識點，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還

未掌握的知識達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)

工作的展開打好基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培

養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

識字寫字教學(xué)中，學(xué)生要掌握認(rèn)字要領(lǐng)。

3.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式

了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況，重視

寫字教學(xué)，加強指導(dǎo)，從基本筆畫開始，嚴(yán)格要求。

4.對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓

勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動

中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

5.嘗試在閱讀教學(xué)中多講解，引導(dǎo)學(xué)生將不會的或者線上教學(xué)

中沒聽懂的部分及時查漏補缺，運用聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、

小學(xué)線上線下教學(xué)計劃范文第5篇

在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的年代，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，電子學(xué)習(xí)越來越被廣泛地應(yīng)用到中小學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中。翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）以一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的嶄新面貌出現(xiàn)在教學(xué)變革的舞臺上。翻轉(zhuǎn)課堂迅速成為全球范圍內(nèi)最吸引人們眼球的教學(xué)變革，并進(jìn)入多國政府推動當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)改革與發(fā)展的文件中。尤其是可汗學(xué)院開發(fā)的“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課”(MassiveOpenOnlineCourses)，簡稱“慕課”（MOOCs）的崛起，基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)受到更多學(xué)校和學(xué)生的青睞與熱捧。我國重慶江津聚奎中學(xué)、山西新絳中學(xué)、山東省濰坊昌樂一中、上海古美高中、溫州第二中學(xué)、青島實驗中學(xué)、深圳南山實驗學(xué)校等積極實踐翻轉(zhuǎn)課堂，并衍生出家校翻轉(zhuǎn)、校內(nèi)翻轉(zhuǎn)、課內(nèi)翻轉(zhuǎn)等諸多的“翻轉(zhuǎn)”嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了課堂的時空與教學(xué)結(jié)構(gòu)，為我國課堂教學(xué)改革的深化提供了新的思路和方向，可是否能成為“解放學(xué)生學(xué)習(xí)力的革命”，還需要進(jìn)行理性的思考與科學(xué)的實驗。但不可否認(rèn)的是，伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)校教育中的勃興，與此相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)力問題亦將成為重要的研究課題。

二、學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵

21世紀(jì)以來，學(xué)習(xí)力被引進(jìn)教育領(lǐng)域，受到越來越多學(xué)者的關(guān)注，并被看作是生活在21世紀(jì)的人最需要具備的能力，是每個人生存的最大資本。那么，什么是學(xué)習(xí)力？蘇格蘭的邁克杰屈克（B.J.McGettrick）提出了學(xué)習(xí)力的“雙螺旋結(jié)構(gòu)”理論。其一是反映學(xué)習(xí)者的意愿的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意向、動機、價值觀；其二是反映學(xué)習(xí)試圖達(dá)成的結(jié)果的知識、理解和技能。有研究者梳理國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)力的認(rèn)識后發(fā)現(xiàn)，人們對學(xué)習(xí)力的認(rèn)識和理解主要分為以下幾個方面，即學(xué)習(xí)力作為一種蘊藏于人腦中的潛能，是能得以開發(fā)與培養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)之力；是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和；是學(xué)習(xí)的總量、質(zhì)量、存量、流量和增量的綜合體現(xiàn)；是創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神財富的源動力；是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本，以獲取和保持競爭優(yōu)勢的狀態(tài)和過程的能力等。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與學(xué)校教育的特殊性，我們可以將學(xué)習(xí)力理解為：學(xué)生在有目的、有計劃、有組織的學(xué)習(xí)過程中，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式來獲得知識和能力，以促進(jìn)學(xué)習(xí)品性不斷提升的動態(tài)能力系統(tǒng)，是衡量一個人綜合素質(zhì)和競爭力強弱的尺度，是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的總和。

三、不同學(xué)習(xí)力要素對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的需求

（一）不同學(xué)習(xí)力要素的學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式

學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，包括內(nèi)在動力和外在動力兩個方面。其中，內(nèi)在動力來源于個體對知識的需求和興趣，即“我要學(xué)”；外在動力來源于外力作用下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求，即“要我學(xué)”。這兩種驅(qū)動力在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都發(fā)揮著重要作用，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要來源并不是起主導(dǎo)和支配作用的內(nèi)在動力，而是外在動力“要我學(xué)”。學(xué)習(xí)毅力是學(xué)習(xí)主體的持久力，是在特定的時空環(huán)境下形成的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，依靠的是個體的自覺控制。學(xué)習(xí)毅力往往受學(xué)生年齡階段、性格類型以及認(rèn)知發(fā)展水平的影響甚大，對處在對事物充滿好奇心的小學(xué)低中年級學(xué)生來說，這是相當(dāng)困難的事情。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，如何設(shè)計適合不同年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)需要的微課程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并保持長久的注意力，顯得尤為必要。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)主體不斷獲取新知的能力，解決的是“怎樣學(xué)習(xí)”的問題。只有當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法、策略和技能，才能有效掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)水平。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，通過信息技術(shù)資源平臺或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，及時有效地為學(xué)生提供方法指導(dǎo)與在線服務(wù)，是保證學(xué)生課前學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力是指學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，解決的是“學(xué)以致用”的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力在課中和課后作業(yè)中都可能發(fā)生，是深度學(xué)習(xí)和內(nèi)化學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師只有結(jié)合課外的視頻資源和課堂的教學(xué)材料，變革教學(xué)方法，才能夠真正做到“授人以漁”。學(xué)習(xí)創(chuàng)造力是基于前面四種能力基礎(chǔ)上的能力發(fā)展，指學(xué)生在掌握內(nèi)化已有知識的基礎(chǔ)上的新發(fā)現(xiàn)和新創(chuàng)造。對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，課堂中自力的回歸，自主合作探究與分享等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，都為學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的基本要求

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般是由教師提供教學(xué)視頻，學(xué)生通過自行觀看教師事先錄制好的教學(xué)材料，學(xué)習(xí)知識點和操作技巧。在教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂借助信息技術(shù)支持，通過多媒體電子教材、微視頻、課堂交互系統(tǒng)、講評系統(tǒng)、學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)平臺、討論、評測等開展相關(guān)教學(xué)。在課前，要解決的是學(xué)生“知道是什么”的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過觀看視頻微課程、自主學(xué)習(xí)和針對性的課前練習(xí)等形式進(jìn)行的。其內(nèi)容為基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，旨在初步完成知識、技能等的掌握和理解。這在學(xué)習(xí)中屬于淺層學(xué)習(xí)水平，學(xué)生是被動依賴和服從教師控制的，關(guān)注的是課程內(nèi)容信息的記憶和復(fù)制，容易產(chǎn)生信息孤立缺乏聯(lián)系的狀況，因此知識被遺忘的速度也更快一些。但課前的學(xué)習(xí)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容形成整體性的認(rèn)知與對問題的關(guān)注，有利于課中學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)。但也面臨如何保證“先學(xué)”的效果、如何解決“先學(xué)”中遭遇的知識困境、如何設(shè)計安排“先學(xué)”中的互動等問題。在課中，要解決的是學(xué)生“明白為什么”的問題。學(xué)生是通過教師講授、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。其內(nèi)容為快速少量的測評，解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，促進(jìn)知識的內(nèi)化、總結(jié)和反饋，旨在內(nèi)化知識與技能，并實現(xiàn)知識的創(chuàng)生。這在學(xué)習(xí)中屬于深度學(xué)習(xí)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)是由自己控制的，他們能夠理解學(xué)習(xí)的過程，而教師則作為學(xué)習(xí)的推動者、指導(dǎo)者以及知識的共同構(gòu)建者。學(xué)生通過積極主動展示自己的理解而產(chǎn)生知識，這些內(nèi)容被記憶和加以整理編碼并建立概念化的模型和框架。但也面臨如何基于學(xué)生的差異開展教學(xué)、如何在互動合作過程中實現(xiàn)教學(xué)公平、如何做到因材施教等問題。在課后，要解決的是學(xué)生“學(xué)會怎么做”的問題。學(xué)生在教師的指引下，通過總結(jié)、完成課后作業(yè)，并觀看視頻微課程準(zhǔn)備新課，通過鞏固總結(jié)課堂知識、習(xí)得課程內(nèi)容與價值，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。這在學(xué)習(xí)中屬于內(nèi)化學(xué)習(xí)水平，教師變成了向?qū)?、鼓勵者、朋友和協(xié)商者，學(xué)生建立起新舊知識之間廣泛的聯(lián)系，并生成智慧。但也面臨教師如何確保新舊知識之間的聯(lián)系、如何保證知識的實踐應(yīng)用價值等問題。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計引起的教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，為學(xué)生不同層次水平的學(xué)習(xí)提供了可能與可行性的路徑。如圖1所示，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計追尋的“知道是什么”、“明白為什么”和“學(xué)會怎么用”的邏輯路徑，將課前的“在線學(xué)習(xí)”與課中的“在場學(xué)習(xí)”有機結(jié)合起來，將課程呈現(xiàn)的范式從“內(nèi)容+學(xué)生+講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}+問題解決者+指導(dǎo)者”，強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)力水平的發(fā)展。

四、基于學(xué)習(xí)力的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計需要注意的問題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計要適應(yīng)學(xué)生知識內(nèi)化的基本原理

學(xué)習(xí)是人類一項基本的、習(xí)得性的功能，不是簡單的信息加工過程，而是“指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。這些變化不是因成熟、疾病或藥物引起的，而且也不一定表現(xiàn)出外顯的行為”。有批判者認(rèn)為，“當(dāng)前大家所提到的翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了教學(xué)流程，分解了知識內(nèi)化的難度，增加了知識內(nèi)化的次數(shù)。但不能翻轉(zhuǎn)的是知識內(nèi)化的基本原理，即人類如何學(xué)習(xí)的基本原理”。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

人的學(xué)習(xí)過程是主動參與的過程，如果沒有注意，沒有熱情，沒有投入，就不能習(xí)得。在課前的“在線學(xué)習(xí)”、課中的“在做中學(xué)”，以及基于早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗的環(huán)境中，教學(xué)的發(fā)生是以學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)的。“教育的核心問題在于，是通過教學(xué)讓學(xué)生記憶信息以通過考試，還是通過教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一些經(jīng)歷，讓學(xué)生通過參與、經(jīng)歷而學(xué)習(xí)？”教師需要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計中，思考如何避免學(xué)生學(xué)習(xí)力出現(xiàn)的動力不足、毅力疲軟、能力貧乏等問題，尤其是根據(jù)不同性別、年齡、學(xué)科內(nèi)容等差異，著手通過一系列的內(nèi)容、形式與手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計要為發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)，對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。以微課程為載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容具有時間短、目標(biāo)明確、可反復(fù)學(xué)習(xí)等特點，但教師不能忽略知識之間的聯(lián)系，還需要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)視頻資料中教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)要求，查閱資料，尋找問題，掌握相關(guān)知識。盡管如此，課前的學(xué)習(xí)還是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，是為課中的教學(xué)做準(zhǔn)備的。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平與方法方面存在著差異，因此需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方法、技術(shù)上的指導(dǎo)。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供及時幫助

翻轉(zhuǎn)課堂盡管以計算機信息技術(shù)為媒體，但與網(wǎng)絡(luò)視頻課程不同，翻轉(zhuǎn)課堂離不開教師的導(dǎo)學(xué)與支持。盡管學(xué)生課前學(xué)習(xí)的知識屬于片段性的碎片化的知識，或者是整體課程內(nèi)容的概括，但對開放式的自主學(xué)習(xí)來說，不僅僅要預(yù)設(shè)學(xué)生視頻學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)文本材料，還要使用交互性較強的學(xué)習(xí)軟件等為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供在線指導(dǎo)。面對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙和問題，國內(nèi)有學(xué)校將課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)校進(jìn)行集體“翻轉(zhuǎn)”，教師在一旁提供指導(dǎo)。這在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中，不失為一種好的經(jīng)驗。

（五）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生的課中學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了課前課后一體化的教學(xué)，課堂的翻轉(zhuǎn)是為學(xué)生課中的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供可能。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師在課中主要起著教學(xué)行為的組織者、課堂教學(xué)的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者與幫助者的角色。因此，需要進(jìn)一步開放課堂，解放學(xué)生的雙手與大腦。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以小組合作學(xué)習(xí)為主要表現(xiàn)形式，以問題的解決為核心。這種教學(xué)模式能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力。面對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、年齡、學(xué)習(xí)水平以及需求等方面的差異，教學(xué)設(shè)計必須要做到以下幾點：第一，將個別學(xué)習(xí)者特征的巨大差異縮小至足以確保教學(xué)計劃可行的程度。第二，鑒別差異性學(xué)習(xí)者的共同特征。第三，提供一個適合那些學(xué)習(xí)者差異的教學(xué)設(shè)計。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下要破解學(xué)習(xí)差異性問題，“趨同進(jìn)化”的教學(xué)設(shè)計可以看作是一種重要的嘗試。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計反思

就教學(xué)設(shè)計而言，翻轉(zhuǎn)課堂是漸進(jìn)式的、整體性的、開放的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)雖然面臨網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支撐能力與學(xué)生年齡特征的限制、教學(xué)資源的研發(fā)、教師思想觀念的更新、線上線下一體化的學(xué)習(xí)適應(yīng)，以及學(xué)段延伸等方面的挑戰(zhàn)，但其帶來教學(xué)意義的重大變革是不容置疑的。

（一）使課堂教學(xué)成為一個學(xué)習(xí)型共同體

翻轉(zhuǎn)課堂所引發(fā)的教學(xué)變革充分發(fā)揮了教師、學(xué)生、家長、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及社會資源的作用，形成了以“學(xué)生為中心”的學(xué)、以“教師為中心”的教和以“學(xué)習(xí)資源為中心”的支持系統(tǒng)，此三者形成了三維一體的學(xué)習(xí)型共同體。在這個共同體中，學(xué)生“在線學(xué)習(xí)”和線下“在場學(xué)習(xí)”都會得到“學(xué)習(xí)資源中心”和教師提供的支持；教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課程，并利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及視頻媒體等形成的資源中心的力量，實現(xiàn)更有效的教學(xué)；而資源中心也會基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與教師教學(xué)的需求不斷更新。

（二）使教學(xué)更具有教育味

與傳統(tǒng)課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)大大提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，打破了教師講授唯一，學(xué)生死記硬背、強化訓(xùn)練的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如陶行知先生所強調(diào)的：“教學(xué)生學(xué)是什么意思呢？就是……對于一切問題不是要先生拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)、程序安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時間經(jīng)過相類似的經(jīng)驗，發(fā)生相類似的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗、理想來找別的方法，解決別的問題?！币踩绾諣柊吞厮J(rèn)為的，教育的根本目的在于德行，即通過教育培養(yǎng)所謂“道德性格的力量”，他強調(diào)這些一定要“通過教學(xué)”來進(jìn)行。

（三）使教學(xué)更有創(chuàng)生的可能

翻轉(zhuǎn)課堂使教師預(yù)設(shè)的“靜態(tài)”課程創(chuàng)造了諸多的生成空間，學(xué)生可以通過課前的學(xué)習(xí)生成諸多的疑問。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種人性化的教學(xué)策略，為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)途徑，實現(xiàn)了資源共享。這無形中擴大了教學(xué)信息量，學(xué)生帶著這些質(zhì)疑進(jìn)入課堂,更會加強課堂中的師生互動與知識的生成，真正還原課堂上教師教為主體與學(xué)生學(xué)為主體的地位，真正將課堂推向為學(xué)生成長進(jìn)行建構(gòu)的可能，課堂的翻轉(zhuǎn)也為學(xué)生在課前進(jìn)行信息資料的收集、整理與分析以及問題的生成等創(chuàng)造了條件。

（四）擴大了教學(xué)生態(tài)圈