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如何提高課堂閱讀能力范文第1篇

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；閱讀技巧；理解能力

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，在英語教學(xué)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。部分教師在閱讀教學(xué)中側(cè)重于語篇的分析理解和語法知識點(diǎn)的講解，而對于閱讀技巧的培養(yǎng)和學(xué)生理解能力的訓(xùn)練沒有引起足夠的重視。那么，如何通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合閱讀前、閱讀中和閱讀后這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

一、閱讀前注重導(dǎo)讀

閱讀前的導(dǎo)讀活動是上好閱讀課的前提。導(dǎo)讀的方法多種多樣，最常用的有：

1.背景介紹法

該方法最適合歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等題材的文章，教師可以采用圖片展示，播放錄像、文字等形式進(jìn)行背景介紹，也可以用學(xué)生熟悉的相關(guān)小說、故事進(jìn)行背景介紹。背景介紹關(guān)鍵是選點(diǎn)要巧妙，重在引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。同時(shí)，也要注意不宜占用過多時(shí)間，以免喧賓奪主。

2.情景導(dǎo)入法

這種方法直觀、形象，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入主題。許多課文配有插圖，這些插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教師可以有效地利用這些資源，導(dǎo)入課題。如：在教學(xué)8A Unit6 Reading時(shí)，先讓學(xué)生看插圖，然后問：What can you see in the picture？ Where are they？What are they doing？這樣一來，立即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于沒有插圖的課文，教師也可挖掘其他資源。如：在教學(xué)9A Unit6 Integrated skills時(shí)，我先播放了有關(guān)綁架小孩的電影片段，再抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的也是一個(gè)關(guān)于綁架富翁之子的故事，這一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，導(dǎo)讀活動的總體目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的興趣、引起他們的思考，主要是解決學(xué)生“想讀”、“愛讀”的問題。教師的讀前準(zhǔn)備做得充分，學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。

二、閱讀中訓(xùn)練技巧

閱讀課文的過程是閱讀教學(xué)的核心，也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。在閱讀過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x技巧，會起到事半功倍的效果。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。主要的閱讀技巧有：

1.略讀

略讀是一種快速瀏覽的閱讀方式，其目的是了解文章的大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的中心思想。

可以采取三個(gè)步驟：（1）通讀文章的起始段和結(jié)尾段；（2）細(xì)讀其他段落的主題句；（3）瀏覽一些與主題句相關(guān)的詞語。

2.尋讀

尋讀也是一種快速瀏覽的閱讀方式，其目的是從較長的文字資料中尋找特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容?？梢岳靡韵碌男畔ⅲ海?）主題詞。帶著查找內(nèi)容的主題詞進(jìn)行尋讀，或在資料中捕捉關(guān)鍵詞，這是提高閱讀效率的重要手段。（2）標(biāo)題或圖表。有時(shí)不看文字說明，通過標(biāo)題和圖表也能獲得所要查找的信息。如：在教學(xué)9B Unit1 Reading時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：a.Why do we need to move to Mars？ b.How long does it take to fly to Mars at present？ c.How are we going to breathe on Mars？ d.What will food be like on Mars？學(xué)生帶著濃厚的興趣，快速地找到了答案，不知不覺中訓(xùn)練了尋讀這種技巧。

3.猜測生詞意思

學(xué)生在閱讀過程中猜測生詞意思是擴(kuò)大詞匯量的有效方法之一。通常，學(xué)生可以根據(jù)上下文以及對詞匯結(jié)構(gòu)的一些知識來推斷詞性和詞義?？梢圆扇∫韵路椒ǎ海?）根據(jù)定義線索猜測詞義；（2）利用同義詞和反義詞猜測詞義；（3）利用構(gòu)詞法猜測詞義。

三、閱讀后發(fā)展能力

閱讀活動完成之后，教師要對學(xué)生理解課文的情況進(jìn)行檢查，及時(shí)開展鞏固性和拓展性活動。只有這樣，才可以加深學(xué)生對課文的理解，才可以幫助學(xué)生鞏固閱讀成果、拓展知識、提高能力。讀后拓展活動可以選用以下形式：

1.復(fù)述

讓學(xué)生用自己的話把課文的內(nèi)容復(fù)述出來?？梢宰寣W(xué)生先進(jìn)行Pair work 練習(xí)，然后選擇兩、三位學(xué)生在班上復(fù)述。如果希望降低難度，可以把關(guān)鍵詞或主要信息寫在黑板上。復(fù)述的方法多種多樣，如列表復(fù)述法、問題連結(jié)復(fù)述法、課文概要復(fù)述法等。

2.對話

學(xué)生以兩人小組活動的形式，根據(jù)課文內(nèi)容一問一答。這樣，既可以加深對課文的理解，又起到了訓(xùn)練口語的效果。

3.采訪

這種方法把課文內(nèi)容以另一種形式再現(xiàn)，可以活躍課堂氣氛，加深全班學(xué)生對課文的理解。如：在教學(xué)7B Unit5 Reading后，我讓學(xué)生自由扮演張華或記者，然后在講臺前由記者采訪張華，最終取得了令人意想不到的效果。

4.填空

教師把課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，然后設(shè)置空格讓學(xué)生補(bǔ)全，可以加深學(xué)生對課文的理解以及對重點(diǎn)詞、短語的掌握。

總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、師生互動的活動過程。教無定法，適合自己學(xué)生的方法就是好方法，這需要每一位教師在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索。只要教師目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀技巧，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀理解能力定會逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】

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如何提高課堂閱讀能力范文第2篇

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如何提高課堂閱讀能力范文第3篇

摘要：隨著全球化進(jìn)程的不斷加深，

>> 探究小學(xué)英語閱讀方式多樣化教學(xué) 如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)活動的多樣化 小學(xué)英語教學(xué)的多樣化 小學(xué)英語多樣化教學(xué)活動探究 小學(xué)英語游戲多樣化教學(xué)的探索 小學(xué)英語語音教學(xué)應(yīng)多樣化 小學(xué)語文多樣化教學(xué)方法探討 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文多樣化教學(xué)的對策探討 談如何使英語教學(xué)模式多樣化 淺談如何實(shí)施英語教學(xué)目標(biāo)多樣化 如何創(chuàng)造英語教學(xué)的多樣化 如何開展多樣化的小學(xué)語文識字教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化探討 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如何多樣化 英語教學(xué)的多樣化 小學(xué)體育教學(xué)要多樣化 淺談如何采用多樣化式提高小學(xué)生語文閱讀能力 多樣化教學(xué)方式在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究 閱讀方式多樣化在英語教學(xué)中的運(yùn)用 利用多樣化講評方式有效促進(jìn)英語閱讀理解教學(xué)的途徑 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 探討如何加強(qiáng)小學(xué)英語閱讀多樣化教學(xué) 探討如何加強(qiáng)小學(xué)英語閱讀多樣化教學(xué) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 周成志 曾曉琴")

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摘要：隨著全球化進(jìn)程的不斷加深，要求著教育教學(xué)工作也要與世界接軌，學(xué)習(xí)英語就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)支撐。英語教學(xué)作為教育工作的重要內(nèi)容，從小學(xué)開始進(jìn)行初級英語教育變的非常必要，如何提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)也成為日益重要的研究問題，而體現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要標(biāo)桿就是學(xué)生的閱讀能力。文中通過解讀現(xiàn)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的基本狀況，并通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，提出小學(xué)英語閱讀多樣化教學(xué)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;多樣化;教學(xué)

英語的閱讀能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，提高學(xué)生英語閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的閱讀能力為教學(xué)目標(biāo)，這樣就要求在小學(xué)的英語教學(xué)中，英語閱讀要具有多樣化的特點(diǎn)，以符合學(xué)生的心智、興趣。

1.小學(xué)英語閱讀教學(xué)基本狀況的分析

1.1課外閱讀的不足

由于教育環(huán)境的影響，大部分學(xué)生認(rèn)為只要在課堂上好好學(xué)習(xí)教師布置的任務(wù)，就是學(xué)習(xí)的最好方式。這在英語閱讀教學(xué)中也存在這樣的問題，學(xué)生只注重課堂閱讀，在閱讀課堂上根據(jù)教師布置的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀練習(xí)，而不重視課外的閱讀練習(xí)，因?yàn)椋谡n堂上學(xué)生認(rèn)為那是重要的知識，有教師督促和檢查，是必須要完成的任務(wù)，而課下沒有教師的督促與引導(dǎo)，學(xué)生不知該怎樣去進(jìn)行英語閱讀練習(xí)，從而導(dǎo)致英語課外閱讀的不足，只局限于課堂的閱讀內(nèi)容，并不能全面了解英語與母語的差異性、共同性，使英語閱讀能力的提高變的困難重重。

1.2閱讀方式的欠缺

由于小學(xué)生英語單詞儲備量的不足，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)會經(jīng)常遇到不理解單詞意思的問題，這時(shí)學(xué)生只是單純的依靠工具書的幫助，不把單詞放在整句話中進(jìn)行分析探究。這樣的閱讀方式對學(xué)生英語閱讀能力的提升作用不大，久而久之，就會形成不具有思維能力的學(xué)習(xí)方式，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常不利的。不掌握英語閱讀的一些技巧，不進(jìn)行陌生單詞的分析，這對以后的英語學(xué)習(xí)也是一種詬病，甚至嚴(yán)重影響學(xué)生的英語閱讀興趣。

1.3運(yùn)用知識的靈活度不夠

學(xué)習(xí)英語的精髓就是對所學(xué)的知識活學(xué)活用，但由于小學(xué)階段學(xué)生對語法和詞匯的陌生，導(dǎo)致在進(jìn)行英語閱讀時(shí)不能準(zhǔn)確、快速的理解句子的含義，使所學(xué)的知識并不能準(zhǔn)確的運(yùn)用在閱讀中。同一個(gè)單詞或短語出現(xiàn)在不懂文章中，其意思的不同就會迷惑住學(xué)生，使閱讀的通暢性、準(zhǔn)確性大打折扣。運(yùn)用知識的靈活度不夠，使學(xué)生的閱讀能力也不足。

1.4閱讀技巧的缺失

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，受到客觀條件的限制，教師并不能根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，因此，學(xué)生閱讀的技巧也參次不齊，這對提高學(xué)生整體閱讀水平是不利的。對于英語閱讀的學(xué)習(xí)，要掌握一定的技巧，不是每篇文章中的詞匯都是認(rèn)識的，要掌握分析閱讀的能力，通過系統(tǒng)的積累閱讀方法，來完善英語閱讀的技巧。教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧，否則一些學(xué)生的閱讀能力很難得到提高。

2. 小學(xué)英語閱讀多樣化教學(xué)的構(gòu)建方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀可以增加學(xué)生的詞匯量，可以讓學(xué)生熟悉英語句子的使用習(xí)慣，可以讓學(xué)生了解英語文章的基本架構(gòu)，通過快速閱讀積累的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的英語閱讀能力得到相應(yīng)的提高。同時(shí)在快速閱讀中遇到的語法問題可以進(jìn)行整合分析，讓學(xué)生在不同語境中感受語法的使用方式，讓語法的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的閱讀習(xí)慣中，可以大大降低語法的學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生的閱讀能力有著質(zhì)的提升。

2.2培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力要從培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力開始，在英語閱讀中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S探索訓(xùn)練。教師在英語閱讀的課堂上可以適當(dāng)?shù)?、有針對性的提高閱讀文章的難度，然后讓學(xué)生依靠自身的英語閱讀能力進(jìn)行仔細(xì)閱讀，找出文章中的陌生詞匯，然后結(jié)合整句或整段的大概意思進(jìn)行分析，通過學(xué)生自主探索的方式解決閱讀中遇到的問題。通過自主探究的方式，學(xué)生可以掌握良好的分析解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容可以準(zhǔn)確、快速理解的能力，也使學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有自主學(xué)習(xí)思考能力，不管是對英語閱讀能力，還是對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種幫助。

2.3拓展學(xué)生的閱讀面

英語學(xué)習(xí)具有廣泛性的特點(diǎn)，僅靠特定的英語閱讀訓(xùn)練，很難對學(xué)生的閱讀能力有較大的提高。在英語閱讀教學(xué)中，要注重拓展學(xué)生的閱讀面，通過閱讀不同的文章素材，可以讓學(xué)生形成對英語文化的直觀感受，從不同素材中獲得不同的閱讀技能、語法習(xí)慣等一系列對學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)有幫助的技能，可以切實(shí)符合英語閱讀教學(xué)的長期目標(biāo)。經(jīng)過不同類型、不同題材的閱讀，學(xué)生可以開拓自己的視野，保持英語閱讀的興趣，使學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀方式得到較大的提高。

結(jié)束語：

英語閱讀能力的提升可以從本質(zhì)上提高英語的學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)小學(xué)英語閱讀多樣化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣，可以拓展學(xué)生的視野，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，具有長遠(yuǎn)的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曄. 加強(qiáng)小學(xué)英語閱讀的“多樣化教學(xué)”[J]. 校園英語，2014，19：64.

如何提高課堂閱讀能力范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程；獨(dú)立閱讀；能力培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在這一要求下，新課程更加明確地指出：提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考、學(xué)會讀書。

那么，教師應(yīng)如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生一些有效的閱讀方法

中學(xué)生之所以不能進(jìn)行成功的閱讀，大多是因?yàn)樗麄冊陂喿x中養(yǎng)成的一些不良行為習(xí)慣妨礙了閱讀。這些行為習(xí)慣不同程度地表現(xiàn)為如下幾種：浮躁、慵懶、敷衍、偏食。特別是對于一些有思想深度的文章，他們的以上行為習(xí)慣表現(xiàn)得更為明顯，這便使他們失去了與作者促膝長談、真正聆聽作者心聲的機(jī)會，更別談從文中獲得審美愉悅、情感同化、人格升華了。如何糾正其不良行為習(xí)慣呢？

首先，對學(xué)生進(jìn)行必要的宣傳教育，使學(xué)生明白閱讀在一個(gè)人成長過程中的地位、作用，懂得閱讀在信息時(shí)代的重大意義，從而確立良好的閱讀動機(jī)，激發(fā)其強(qiáng)烈的內(nèi)心需求。其次，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程：感知―理解―鑒賞。怎樣才能將以上這一閱讀過程成功貫徹？朱熹曾說：“讀書有三到：心到、眼到、口到?！蔽覀兛偨Y(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的體會認(rèn)為讀書有“七讀”：讀而思，讀而疑，讀而問，讀而摘，讀而批，讀而寫，讀而辨；“三查”：查記憶庫，查工具書，查參考資料等。

如果教師能帶領(lǐng)學(xué)生將以上這些良好的閱讀方法和習(xí)慣落到實(shí)處，那么學(xué)生在長期的閱讀課堂教學(xué)的熏陶及大量的閱讀訓(xùn)練下，他們必將會讀好書、會讀書、愛讀書――這也是閱讀教學(xué)最根本的要旨。

二、讓學(xué)生有時(shí)間、空間同文本充分對話

課堂是教師的，更是學(xué)生的，它既是充滿靈氣、思辨的場所，又是充滿生氣、創(chuàng)作的空間。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，在這個(gè)對話過程中，教師始終是讀者和作者之間的橋梁。我們要充分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位?？墒菍W(xué)生在這種熱鬧背后收益如何？這種滿足于給問題找答案的熱鬧討論能否真正提高學(xué)生的閱讀能力呢？藝術(shù)的整體是美的第一要素，好的文章也同樣如此。因此，對于學(xué)生言之有理、充滿個(gè)性風(fēng)采的答案，教師應(yīng)盡量用“很好”“不錯”之類或態(tài)度誠懇、評價(jià)中肯的話語代替“不對”“錯了”，甚至諷刺性的話語。在這種平等、寬容、和諧、自由的交流空間與氛圍中，學(xué)生定將大膽表達(dá)自己對文本的個(gè)性化解讀，其閱讀能力也必定能得以提高和發(fā)展。

三、教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力中充分發(fā)揮培育引導(dǎo)功能

教師是課堂閱讀活動的示范者、組織者，是讀者和作者之間溝通的橋梁，我們應(yīng)甘當(dāng)人梯送學(xué)生們?nèi)バ蕾p更高更遠(yuǎn)處的風(fēng)光。這就需要我們不斷保持與時(shí)俱進(jìn)的步伐，不斷學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新，這樣才能游刃有余地駕馭課堂。

如何提高課堂閱讀能力范文第5篇

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師靈活地改變教學(xué)方式，教師充當(dāng)?shù)耐?組織者"或"引領(lǐng)者"的角色，而不是指揮者。將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。促使學(xué)生在交流、合作、自主探究的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生成為課堂的主人公，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的水平等實(shí)際情況，研究出合適的分組辦法，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。當(dāng)然，語文教學(xué)方法多多，不論采用哪種方式，只要能提高課堂教學(xué)效率，處理好教和學(xué)的關(guān)系，都是較好的教學(xué)方法。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師有必要在激發(fā)學(xué)生的興趣上下功夫，只有激起學(xué)生的興趣，才能減輕教師負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情境，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。例如，在講授《小石潭記》一課時(shí)，教師可根據(jù)文章內(nèi)容把相應(yīng)圖片與錄音展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境代替枯燥乏味口授的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，感悟語文學(xué)習(xí)

生活在信息化時(shí)代，使得學(xué)生的視野更加開闊，思想開放，從小就樹立了求新求異的強(qiáng)烈欲望，這是這一年齡階段特有的心理特點(diǎn)。教師的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并不斷追求教學(xué)形式的多樣化發(fā)展。充滿趣味的課堂才能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，為師生之間的交流營造良好的氛圍，激起學(xué)生的求知欲。具體來說，教師可以充分利用初中語文教材中具有生動故事情節(jié)的課文，鼓勵學(xué)生自導(dǎo)自演，進(jìn)行生動地演繹，分角色朗讀以及課本劇的表演都能夠使學(xué)生更加形象快速的理解課文內(nèi)容，提高課堂效率。

3.學(xué)會學(xué)習(xí)，提高效率

初中作為基礎(chǔ)教育階段，最為關(guān)鍵的就是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中的關(guān)鍵就是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法和策略，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成正確的思維方式，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸。在教學(xué)過程中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法和策略。比如在做閱讀理解時(shí)，教師可以請做得好的同學(xué)當(dāng)眾起來傳授交流經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)速度比較快，他并不是一個(gè)詞一個(gè)詞的閱讀，而在考試時(shí)，如此精讀往往比較浪費(fèi)時(shí)間，而泛讀則可以幫助學(xué)生快速地領(lǐng)略文章大意。

在文章中準(zhǔn)確而快速地挑出中心句進(jìn)行閱讀，這樣能夠提高效率。還有的同學(xué)是在做閱讀之前提前先閱讀一遍題目，然后再根據(jù)題目去原文中尋找答案，這樣能大大縮短時(shí)間，同時(shí)又提高了準(zhǔn)確率。達(dá)到又快又好的效果。就這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己做題的規(guī)律，并將之與大家進(jìn)行交流，再加上教師的總結(jié)與歸納，其他同學(xué)對此方法的印象將會大大加深，并在做題的時(shí)候無意識或有意識的進(jìn)行運(yùn)用。久而久之，這種方法就會成為他們做題的習(xí)慣，教師也就成功地達(dá)到了傳授方法的目的，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有效提高課堂教學(xué)

教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的好方法，再傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到教師教給他們的不僅僅是有限的知識，更重要的是學(xué)習(xí)的金鑰匙，讓學(xué)生"親其師，信其道"，提高教學(xué)效率。

4.1 做好課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率。課前預(yù)習(xí)對于學(xué)好語文、提高課堂效率非常重要。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可掌握文章的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這樣在教師講課時(shí)，學(xué)生就會有目的地聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強(qiáng)了記憶，比無目的、無重點(diǎn)、無計(jì)劃地被動聽效果要好得多。預(yù)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

4.2 掌握閱讀方法，提高閱讀能力。語文重在閱讀。教師要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要在教學(xué)過程中教給學(xué)生閱讀的方法，教給學(xué)生如何理清文章結(jié)構(gòu)、如何概括段落大意、如何總結(jié)文章中心思想等方法。例如，學(xué)生要想理清文章結(jié)構(gòu)，可以用"找過渡句法"，也可以用"概括每段段意法"等。授之以魚不如授之以漁，學(xué)生要以教師教給的方法為提高學(xué)習(xí)效率的敲門磚，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，最終全面提高閱讀能力。

4.3 參與到課堂教學(xué)中，有效提高課堂教學(xué)。學(xué)語文最終回歸到寫作上來。教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，學(xué)會觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，把作文與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，敢于說真話、訴真情，寫出有真情實(shí)感的文章。教師還要鼓勵學(xué)生在課堂上多發(fā)言，多與師生交流，鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂中來，使課堂充滿活力，在讓學(xué)生掌握方法的同時(shí)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

5.營造和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用