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高分子材料與工程的優(yōu)勢范文第1篇

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）09024202

1 引言

2015年10月21日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)[2015] 7號），至此地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為國家深化高等教育領(lǐng)域綜合改革的一項重要部署[1]。鑒于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，遼寧省于2015年確定首批10所高校116個專業(yè)開展應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點工作，遼寧石油化工大學高分子材料與工程專業(yè)為其中試點之一，作為以“工科為主、石油化工為特色”的遼寧省屬綜合性重點大學以及卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點高校，遼寧石油化工大學率先邁出了應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型改革的步伐，積極響應(yīng)我國高等教育改革方針，明確了該校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。高分子材料與工程專業(yè)針對應(yīng)用型轉(zhuǎn)變下，如何加快應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，以提升高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，開展了一系列的改革與探索。

2 遼寧石油化工大學應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位

應(yīng)用型本科教育本著立足地方、面向全國、依托行業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的原則，以行業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標[2]。與研究型大學以及高職高專的定位不同，該校立足于打造高水平應(yīng)用型大學，高分子材料與工程專業(yè)的人才定位為 “創(chuàng)新應(yīng)用”型人才，即培養(yǎng)的學生不僅能勝任操作生產(chǎn)設(shè)備等一線生產(chǎn)工作，而且還具備較高的創(chuàng)新知識能力。為達到此目標，在大學四年的培養(yǎng)教育過程中，學習理論知識、培養(yǎng)實踐動手能力以及實踐科技創(chuàng)新方面要三管齊下，使學生具備完整的理論知識體系，運用學科專業(yè)知識應(yīng)用于實際的能力以及創(chuàng)新的邏輯思維。其就業(yè)領(lǐng)域主要面向國內(nèi)外大中型科技生產(chǎn)企業(yè)的一線生產(chǎn)、檢測及產(chǎn)品研發(fā)崗位，經(jīng)過一定時間的錘煉并最終走上各企業(yè)的中高層核心崗位，并成為企業(yè)骨干力量。

3 “創(chuàng)新應(yīng)用”型人才培養(yǎng)模式改革

針對以上定位，在課程體系，實踐環(huán)節(jié)以及本科生科技創(chuàng)新方面開展了一系列的探索與改革。

3.1 課程體系和教學方法改革

由于高分子材料種類繁多、來源豐富，而且各高校開設(shè)此專業(yè)的背景以及所依托的優(yōu)勢學科也不盡相同，所以其培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容側(cè)重點均有所不同[3～6]。專業(yè)核心課程是人才培養(yǎng)的核心要素，我校依據(jù)自身優(yōu)勢，設(shè)置的專業(yè)核心課程有《有機化學》、《物理化學》、《材料科學與工程基礎(chǔ)》、《高分子化學》、《高分子物理》、《聚合物流變學》、《高分子材料研究方法》、《高分子材料成型加工原理》、《聚合物共混改性》、《高聚物合成工藝學》。通過對這些課程的學習，學生具有拓展自己知識和創(chuàng)業(yè)的能力，具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)、材料科學與工程的基礎(chǔ)理論和高分子材料與工程的專業(yè)知識。同時，在教學過程中高校教師要避免填鴨式教學，大力推廣啟發(fā)式、案例式和研討式教學，讓學生更多地參與到課堂教學中去，在分析、討論和解決問題的過程中理解、應(yīng)用所學到的專業(yè)知識，并且能夠識別、表達高分子材料成型加工與改性相關(guān)的工程問題，最終利用科學基本原理進行合理分析。對于一些專業(yè)核心課程，我們還進行了慕課的建設(shè)以及推廣校際課程學習，全面利用課上和課下時間，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動學生全過程學習的積極性。

3.2 實踐環(huán)節(jié)改革

實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們主要開展的實踐性教學環(huán)節(jié)包括工程訓練、生產(chǎn)實習、計算機在材料科學中的應(yīng)用、課程設(shè)計、高分子材料創(chuàng)新實驗、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，共計36學分。①計算機在材料科學中的應(yīng)用和課程設(shè)計模塊，運用理論知識進行綜合性訓練；②通過工程訓練與生產(chǎn)實習進入高分子材料相關(guān)企業(yè)檢測、生產(chǎn)崗位，熟練生產(chǎn)設(shè)備與職業(yè)技能、感受企業(yè)文化生活；③在高分子材料創(chuàng)新實驗，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進入學術(shù)課題組，以中高級職稱教師作為指導教師，參與國家級，省級以及企業(yè)工藝改進、產(chǎn)品研發(fā)等項目，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力；④積極開展校企聯(lián)合，邀請相關(guān)高分子材料優(yōu)秀企業(yè)的工程師來校分享企業(yè)生活，開展技術(shù)專題報告。經(jīng)過多層次、多維度的能力培養(yǎng)及實踐教學環(huán)節(jié)，學生能逐步將專業(yè)理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，最終轉(zhuǎn)變成牢固的職業(yè)技能，并可以進一步提升。

3.3 科技創(chuàng)新教育開展

“創(chuàng)新應(yīng)用”型人才培養(yǎng)的最終目標是使學生具備創(chuàng)新能力，具有開拓精神，因此，我們開放實驗平臺，以大學生挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生工業(yè)設(shè)計大賽、以及各個教師的國家省級科研項目等為依托，鼓勵學生參與，在導師的指引下，完成項目應(yīng)用專業(yè)知識，并獲得各種榮譽或?qū)＠龋?jīng)過此過程的培訓，學生的創(chuàng)新能力會得到大幅度的提高。

4 結(jié)語

高分子材料與工程專業(yè)“創(chuàng)新應(yīng)用”型人才具有應(yīng)用和創(chuàng)新能力的雙重保障，在職業(yè)發(fā)展上有更大的空間，既符合用人市場對人才的需求，又符合學生成長的長遠規(guī)劃。以學生為本，是高校的發(fā)展之基，也是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)用型轉(zhuǎn)變應(yīng)以促進學生能力的培養(yǎng)和行業(yè)對人才需求之間形成良性循環(huán)為主旨，而我國地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?nèi)孕柙谔剿髦胁粩嗲靶小?/p>

參考文獻：

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高分子材料與工程的優(yōu)勢范文第2篇

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 實施途徑

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，材料、能源和信息已被公認為科技發(fā)展的三大支柱。作為社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料的發(fā)展水平已成為一個國家綜合國力的主要標志之一。高分子材料與工程專業(yè)作為材料科學與工程學科下的分支學科，在過去20年的時間里得到了飛速發(fā)展。高分子材料應(yīng)用的日趨普及，使得社會對高分子材料與工程專業(yè)的人才需求日益迫切。培養(yǎng)具有一定的實際操作能力，能以理論指導實踐、應(yīng)用于實踐，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的高分子材料與工程專業(yè)技術(shù)人才是十分重要的責任。為了滿足這一需求，高分子材料與工程專業(yè)應(yīng)實施“強化基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，大力提高學生的科研創(chuàng)新應(yīng)用能力。

一、社會發(fā)展急需工程應(yīng)用型人才

人才培養(yǎng)模式涉及的一個重要問題是培養(yǎng)什么樣的人。中國是世界上最大的高分子化纖生產(chǎn)國，化纖工業(yè)正在實現(xiàn)由“數(shù)量型”向“技術(shù)型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，使化纖主要常規(guī)品種具備國際競爭能力，在一些重要高新技術(shù)纖維品種上取得產(chǎn)業(yè)化成果。

目前，我國高分子化纖材料工業(yè)隨著數(shù)量的增加和規(guī)模的擴大正由數(shù)量型向效益型轉(zhuǎn)變，行業(yè)發(fā)展的速度遠遠高于化纖人才的培養(yǎng)速度。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，化纖企業(yè)的專業(yè)人才數(shù)量不到職工總數(shù)的5%，有的甚至不到1%，存在專業(yè)人才嚴重匱乏的現(xiàn)象。同時還發(fā)現(xiàn)，由于化纖新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，企業(yè)原有的專業(yè)人才不能完全跟上行業(yè)的發(fā)展，急需更新人才。

二、應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本原則

1.更新教學理念，明確培養(yǎng)目標。

面向未來的教學改革需要前瞻性的教學理念和現(xiàn)代化的教學思想。這些教學理念包括從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從封閉式的學校教育模式向開放型的產(chǎn)、學、研相結(jié)合的教育模式轉(zhuǎn)變；從標準化培養(yǎng)模式向個性化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變；從維持性學習向創(chuàng)新性學習轉(zhuǎn)變［1，2］。

應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，是以市場需求和就業(yè)為導向，以課程建設(shè)為核心，以實踐教學為重點，培養(yǎng)在高分子材料與工程專業(yè)領(lǐng)域具有豐富的理論知識，能在高分子材料的合成、改性和成型加工等領(lǐng)域從事科技開發(fā)、工藝設(shè)計及經(jīng)營管理等方面工作，具有創(chuàng)新精神及實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型高級技術(shù)人才，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

2.重視能力培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育。

提高學生的綜合素質(zhì)可以通過選修課、專題講座、社會實踐，以及在專業(yè)教育中融入人文精神、工程環(huán)境背景等多種形式，從而加強對學生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和獲取知識、運用知識、創(chuàng)新知識的能力等方面的培養(yǎng)。

3.強化基礎(chǔ)訓練，拓寬專業(yè)口徑。

強化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑是培養(yǎng)學生適應(yīng)能力的有效途徑。強化基礎(chǔ)，一是在基礎(chǔ)理論和技能上進行面上拓寬，加強要求，使學生對基礎(chǔ)知識掌握更牢固，知識結(jié)構(gòu)更加合理；二是將專業(yè)基礎(chǔ)課拓寬到新的專業(yè)目錄的專業(yè)口徑，為新專業(yè)的各個專業(yè)方向提供廣闊的發(fā)展空間。拓寬專業(yè)口徑，不是將專業(yè)課程的名稱加以改變，而是將專業(yè)主干課程認真整合，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系。

4.優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容。

課程體系與教學內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標最直接的體現(xiàn)，是形成人才知識結(jié)構(gòu)和能力的主要因素，是提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的核心，也是教學改革的重點［3］。要進行課程重組，減少課程內(nèi)容重復，做好課程之間的銜接，逐步深入；建立大工程觀念下的新型課程體系，重視各相關(guān)學科知識內(nèi)容的融合、滲透和時間安排上的協(xié)調(diào)，做到課程綜合化、系統(tǒng)化。

二、應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施途徑

1.實施“平臺式”教學。

本著工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)要主動適應(yīng)用人單位的實際需要，要面向基層、面向生產(chǎn)第一線的原則，在加強通識教育的基礎(chǔ)上，強調(diào)提升學生的綜合素質(zhì)，強化學生的專業(yè)實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。新的教學模式設(shè)置了三個教學平臺，即理論教學平臺、實踐教學平臺、第二課堂素質(zhì)教育平臺，以達到學生適應(yīng)社會、適應(yīng)行業(yè)和充分發(fā)展個性空間的目的。

“理論教學平臺”包括學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識能力課程、專業(yè)能力拓展課程，初步形成學院、學科、專業(yè)、職業(yè)興趣四級理論課程體系；“實踐教學平臺”包括學科基礎(chǔ)實驗教學和模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)的工程實踐教學兩部分；“第二課堂素質(zhì)教育平臺”則包括學院公共選修課、課外素質(zhì)教育及社會實踐三部分，作為第一課堂的補充和延伸，拓展學生個性發(fā)展的空間［4］。

2.以實踐教學改革為重點，提升學生工程實踐能力。

高分子材料與工程專業(yè)有著不同于其他學科的顯著特點，它是在大量的科學實驗和工程實踐基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出的一般規(guī)律，運用科學分析方法探索這一規(guī)律內(nèi)在的作用機理，采用數(shù)學、物理、化學理論與模型計算歸納形成理論體系，并在理論指導下，將科學研究應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，使理論體系進一步得以檢驗并逐步完善，經(jīng)過實踐理論再實踐的循序漸進過程向前發(fā)展的學科。在該領(lǐng)域的科學研究中，實驗是分析問題、解決問題的主要手段，每一理論、發(fā)明的誕生都是在實驗中孕育、培養(yǎng)出來的。針對上述學科特點，專業(yè)教研組在制定本科教學培養(yǎng)計劃時，要有意識地加強實踐教學環(huán)節(jié)課時比重，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。

高分子專業(yè)教學實踐分為認識實習、專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學、專業(yè)實驗、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)實習和畢業(yè)教學環(huán)節(jié)等實踐教學部分。在專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學中要積極有效地開展研究型、設(shè)計綜合型實驗教學，鼓勵學生利用業(yè)余時間參加開放實驗室科研活動，注重培養(yǎng)學生的動手能力和科研能力［5］。

在畢業(yè)教學環(huán)節(jié)實踐中結(jié)合教師科研項目，選擇學科前沿或與企業(yè)合作開發(fā)的課題進行畢業(yè)論文選題，結(jié)合工廠實際進行畢業(yè)設(shè)計，可使學生獲得良好的科研能力培養(yǎng)，有效地促進學生動手能力，提高學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，為今后從事本專業(yè)研究與生產(chǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.以市場需求為導向，積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

在教學改革上，注重人才培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合，積極開展“訂單式”培養(yǎng)模式。此舉不僅能為企業(yè)發(fā)展量身定做工程實際應(yīng)用型人才，而且能夠提前將學生“預(yù)售”出去。同時，企業(yè)還可以根據(jù)實際情況，為“訂單式”培養(yǎng)學生提供獎學金、貧困助學金等費用，解決經(jīng)濟困難學生的求學、就業(yè)等問題。

4.理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

要強化學生的操作技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進一步提高學生在社會大環(huán)境中的競爭能力，關(guān)鍵是建立與企業(yè)同步發(fā)展的規(guī)范的實訓環(huán)境。要充分利用區(qū)域與學科優(yōu)勢，加強產(chǎn)學研聯(lián)合，設(shè)立產(chǎn)學研聯(lián)合體實驗室，為學生提供必要的社會實踐場所，保障實習、實踐教學效果，培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力［6］。實習基地可以完成學生的認識實習和生產(chǎn)實習任務(wù)和多項工藝實驗。學生通過這些實踐環(huán)節(jié)能加深對書本理論知識的理解和應(yīng)用，同時也了解了本行業(yè)發(fā)展趨勢和存在的問題，這對于學生踏入工作崗位和繼續(xù)深造都是大有裨益的。

5.加強師資隊伍建設(shè)。

為適應(yīng)素質(zhì)教育的教學改革需要，辦好高等教育質(zhì)量工程建設(shè)，教師的知識更新與自身素質(zhì)的提高是非常重要的。只有高水平的師資隊伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此學校需要不斷引進高水平科技人才，提高本專業(yè)教師隊伍的科研能力和科技創(chuàng)新能力。同時，還要注重青年教師的培養(yǎng)，指定有豐富教學經(jīng)驗的老教授對新進教師進行“傳、幫、帶”教學指導，使新進教師的授課水平快速提高，從而有效地將行業(yè)發(fā)展動態(tài)與理論授課相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學生的科研興趣，拓寬學生的專業(yè)知識面。

三、結(jié)語

高分子材料的發(fā)展極其迅速，每年都會有許多新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，而教育教學改革隨著社會的發(fā)展也是永無止境的。如何加強高分子材料與工程專業(yè)學生的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高高等教育的辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是21世紀高等教育面臨的挑戰(zhàn)，必須引起高度重視。但是，如果一味追求應(yīng)用而忽略科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的人才就不是社會需要的高級人才。所以在重視應(yīng)用的同時，還要注意科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即提倡一種“強化基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，才能夠適應(yīng)當代社會經(jīng)濟發(fā)展需要。

參考文獻：

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高分子材料與工程的優(yōu)勢范文第3篇

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；創(chuàng)新型人才

一、課程建設(shè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中的作用與意義

1，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是課程建設(shè)

教學以課程為起點，課程居于教學的核心，是教學活動中內(nèi)容和過程的統(tǒng)一。課程是把教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育實踐的中介，沒有這個中介，一切教育目的、思想、觀念、宗旨等都不可能得到落實。因此，要實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標，優(yōu)化課程體系應(yīng)是首當其沖。

許多教育教學研究成果表明，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)使命最終要靠創(chuàng)新課程體系來完成，創(chuàng)新課程體系是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的終歸途徑。創(chuàng)新課程體系不能單靠某種因素構(gòu)成，而要包括課程的新觀念、新內(nèi)容、新機制和新方法等。華中科技大學承擔的新世紀高等教育教學改革工程項目項目組通過對國內(nèi)外高校的人才培養(yǎng)進行調(diào)研、分析，得出結(jié)論：課程體系是開展創(chuàng)新教育的保證，工程實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，開展各項創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有力措施。

2，課程建設(shè)可以有效促進專業(yè)發(fā)展

科學、合理的課程體系可以有效促進專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。以鄭州大學國家精品課程“材料科學基礎(chǔ)”為例，通過課程改革，綜合了金屬材料、高分子材料、無機非金屬材料、材料加工等專業(yè)基礎(chǔ)知識，構(gòu)筑材料科學與工程學院新的基礎(chǔ)平臺課程體系。改革實踐教學環(huán)節(jié)，增設(shè)八類“材料科學與工程基礎(chǔ)實驗”，實現(xiàn)了材料科學與工程大類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。突出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的創(chuàng)新教育理念，促進了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，使材料科學與工程大專業(yè)逐步成為鄭州大學的特色專業(yè)。

在2007年4月召開的教育部高等學校高分子材料與工程專業(yè)教學指導分委員會工作年會上，與會專家結(jié)合高分子材料專業(yè)建設(shè)、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)評估等工作，重點進行了課程建設(shè)研討。圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，結(jié)合已有的課程改革成果，通過認真討論，計劃由鄭州大學作為召集單位，針對高分子材料與工程專業(yè)本科生教學過程中存在的問題，以“高分子材料成型加工”課程建設(shè)為切入點，提出具體的課程建設(shè)規(guī)劃，探討課程建設(shè)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用與意義，并探討該課程對高分子材料成型加工新專業(yè)建設(shè)的推動作用。

二、課程建設(shè)基本思路與內(nèi)容

結(jié)合學院本科教育發(fā)展目標，根據(jù)學科專業(yè)的發(fā)展趨勢、社會對人才的要求和學院的具體情況，材料科學與工程學院確定了“以教學為中心，學科專業(yè)建設(shè)為龍頭，隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)和科學研究為主體，全面提升學院的整體實力和水平，努力建設(shè)成為培養(yǎng)工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才”的總體目標，突出“高分子材料成型加工”課程建設(shè)的基本思路為：強化基礎(chǔ)，注重實踐，突出創(chuàng)新。具體包括：

1，拓展課程專業(yè)理論知識與技術(shù)方法

在原有課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育特點，借鑒國際化教育方法與先進的教學體系，在課程建設(shè)過程中，具體通過三項措施優(yōu)化課程知識體系：

(1)拓展專業(yè)知識。主要包括：在新的課程體系中融入“高分子材料科學基礎(chǔ)”、“高分子材料成型原理”、“成型機械”、“成型模具”等相關(guān)課程知識，組成新的課程基礎(chǔ)平臺，突出新課程體系的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性。

(2)增加技術(shù)方法課程內(nèi)容。主要包括：在材料加工知識領(lǐng)域增加“高分子材料制品開發(fā)設(shè)計”、“生產(chǎn)質(zhì)量管理”、“工廠車間設(shè)計”以及最新的數(shù)字化制造技術(shù)等知識，全面拓展各類高分子材料(有機材料)的成型與加工新技術(shù)、新工藝、新方法，保持課程中材料成型加工技術(shù)與方法的新穎性、先進性、前沿性。

(3)注重學科交叉。主要包括：在課程體系中不僅涉及高分子材料與工程專業(yè)的相關(guān)知識，更要綜合交叉材料科學基礎(chǔ)、材料加工學、機械工程學和生產(chǎn)管理學為一體的新型教學平臺，注重課程建設(shè)的綜合性、交叉性、適應(yīng)性。

2，強化實踐教學環(huán)節(jié)

在高等教育中，實驗教學是全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)。它具有直觀性、實踐性和探索性的特點，同時具有傳授知識、培養(yǎng)能力以及思想品德教育的作用，是提高學生實踐能力和科學素質(zhì)的重要手段，是培養(yǎng)合格人才用其他教學環(huán)節(jié)不可代替的重要環(huán)節(jié)?！懊嫦?1世紀教育振興行動計劃”中進一步強調(diào)指出要加強對學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這些對于理工科學生而言更為重要，尤其是材料科學與工程這樣一些實驗性很強的學科，很多新知識、新技術(shù)、新材料都是從實驗過程中產(chǎn)生的。

但長期以來實踐教學處于理論教學的從屬地位，在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神中發(fā)揮的作用遠遠不夠。問題在于教育觀念上的落后，對實驗教學的重要性認識不夠，投入的經(jīng)費不足，實驗室儀器設(shè)備缺乏，以至于有的教學實驗往往開成演示實驗，嚴重影響了學生實踐能力的提高。近年來，國家對高等教育投資力度逐步加大，在實驗室建設(shè)上也投入了大量的人力、物力和財力，實驗室建設(shè)取得了長足的進步。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高，實驗室的建設(shè)仍難以滿足人才培養(yǎng)的需要，實踐教學環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，本科畢業(yè)生的實踐能力、總體設(shè)計能力不夠理想。因此，在新的課程體系中，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在注重基礎(chǔ)理論、交叉學科、前沿領(lǐng)域等基礎(chǔ)知識的同時，要進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)。

(1)在注重各類基礎(chǔ)實驗教學體系的同時，進一步加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新型實驗。在專業(yè)平臺的基礎(chǔ)上，加強學生基本概念、基本理論、基本方法、基本技能的培養(yǎng)。通過三類學院平臺基礎(chǔ)性實驗、兩類專業(yè)方向綜合性實驗、一類開放性實驗，并結(jié)合“鄭州大學材料科學與工程創(chuàng)新基地班”建設(shè)，設(shè)立3～4個創(chuàng)新型實驗。重點培養(yǎng)材料先進加工與自動控制相關(guān)的專業(yè)實驗技能，拓展專業(yè)知識面，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能和基礎(chǔ)理論應(yīng)用能力。

(2)增加實踐環(huán)節(jié)，加大實驗教學、實習、綜合設(shè)計等教學內(nèi)容。實行“3+1”培養(yǎng)模式，增加畢業(yè)設(shè)計論文時間，即在學生第七學期下半學期開始進入畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)。

3，教材建設(shè)

結(jié)合實際應(yīng)用范例編寫教材。既注重高分子材料科學與工程的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)理論、基本加工原理、成型加工工藝、成型加工設(shè)備等，又介紹最先進的高分子材料成型加工的新技術(shù)和新方法。教材內(nèi)容多樣化，既注重不同材料成型加工的共性，又兼顧不同材料成型加工的特色。

4，實訓教學

主要包括應(yīng)用實踐載體建設(shè)和創(chuàng)新實踐載體建設(shè)。其中，充分利用區(qū)域與學科優(yōu)勢，加強產(chǎn)學研聯(lián)合，設(shè)

立產(chǎn)學研聯(lián)合體實驗室，為學生提供必要的社會實踐場所，保障實習、實踐教學效果，培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力。

鄭州大學材料科學與工程學院位于鄭州市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，區(qū)內(nèi)有許多家材料類相關(guān)的高新技術(shù)企業(yè)，涉及高分子材料成型加工的企業(yè)有十幾家，通過應(yīng)用實踐載體建設(shè)，以高新技術(shù)企業(yè)為依托，建立產(chǎn)學研聯(lián)合體實驗室，作為學生實訓教學基地，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。

鄭州大學材料科學與工程學科擁有材料加工工程國家重點學科、橡塑模具國家工程技術(shù)研究中心、材料成型過程與模具教育部重點實驗室等，實驗設(shè)備先進，從事的科研項目包括國家自然科學基金重大項目、國家“863計劃”、“973計劃”項目等，研究領(lǐng)域涉及許多前沿性課題。因此，充分利用這些學科優(yōu)勢，以學科前沿實驗室為依托，作為本科生創(chuàng)新實踐載體，從而培養(yǎng)學生的科學前沿意識和科技創(chuàng)新能力。

5，教學改革與教學研究

新的課程體系需要不斷完善，從而保證教學效果和學生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在課程建設(shè)過程中，需要注重教學研究與教學改革，不斷豐富教學內(nèi)容，完善教學手段，提高教學效果。

教學改革主要圍繞以下幾個方面來進行：

(1)進一步完善多媒體課件，使教學內(nèi)容豐富、直觀、科學、系統(tǒng)。

(2)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。以“高分子材料成型加工”課程為平臺，圍繞精品課程建設(shè)要求，積極推進網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，即將所有課程資源上網(wǎng)，與國內(nèi)相關(guān)高校進行課程互動建設(shè)，實現(xiàn)異地課程同步建設(shè)、同步交流、共同發(fā)展。

(3)建設(shè)虛擬實驗室。對于當前材料成型的新方法，往往通過教材無法及時介紹。因此，通過虛擬實驗室，介紹最前沿、最先進的成型方式及作用過程，保證課程內(nèi)容的前沿性、先進性。

(4)開展第二課堂實踐教學。通過吸收低年級本科生提前進入實驗室，參與第二課堂實踐教學活動，開設(shè)各類課外創(chuàng)新實驗，鼓勵學生參與各類科技活動，積極參與大學生“挑戰(zhàn)杯”等各類課外創(chuàng)新活動競賽。

(5)完善雙語教學，培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力。探索有效的雙語教學方式，提高教學效果。

(6)課程建設(shè)國際化。課程建設(shè)國際化是中國大學教育與國際接軌的基礎(chǔ)，對于引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國外有益的教學和管理經(jīng)驗，培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)急需的專業(yè)人才，增加中國教育供給的多樣化和選擇性，發(fā)揮著積極的作用。因此，通過與國外相關(guān)高校加強交流，共同探討課程建設(shè)體系，選用原版教材，使學生了解國際前沿信息，促進課程國際化建設(shè)，培養(yǎng)國際化專業(yè)人才。

教學研究的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

一是課程體系中涉及的高分子材料模具設(shè)計、加工過程模擬等軟件的研制開發(fā)及應(yīng)用推廣等的教學研究。

二是課程體系中涉及的新型高分子材料成型加工機械設(shè)備的改進、設(shè)計、研制與應(yīng)用等的教學研究。

三是課程體系中涉及的高分子材料成型加T新技術(shù)、新工藝、新方法探索等的教學研究。

四是課程建設(shè)過程中各類教學實踐與改革的教學研究。

通過教學研究，從而掌握新課程體系建設(shè)的基本規(guī)律，提出相關(guān)建設(shè)理論，指導其他工科類相關(guān)課程建設(shè)，全面提高各工科類本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

6，教學團隊建設(shè)

高分子材料與工程的優(yōu)勢范文第4篇

關(guān)鍵詞：微波技術(shù)；高分子材料；加工

一、引言

人們的日常生活中常使用微波爐，這種電器設(shè)備具有較快的熱效率，能夠快速加熱食物，并且不會流失營養(yǎng)成分。而這種電器正是運用了微波技術(shù)，除了在食品領(lǐng)域，該項技術(shù)還在其他領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用，并取得了理想的效果。以高分子材料加工中對微波技術(shù)的應(yīng)用威力，相較于傳統(tǒng)加工技術(shù)，微波加熱的速率更快，并且基于脈沖技術(shù)的支持，能夠?qū)崿F(xiàn)對溫度的有效控制。其次，微波加熱不會存在熱滯后反應(yīng)，材料能夠直接吸收微波，不會通過容器傳導而導致能量流失；此外，微波加熱的熱梯度非常小，具有較強的穿透能力，加熱的均勻度也相對理想。對于高分子材料而言，通過微波技術(shù)的應(yīng)用，可以使其性能得到改善，達到理想狀態(tài)。

二、基本原理與影響因素

就本質(zhì)而言，微波加熱的特點就在于介電位移或材料內(nèi)部不同電荷的極化以及這種極化不具備迅速跟上交變電場的能力。在高頻條件下，與電場相比，極化具有滯后性，并且其闡述的電流與電場同相位的分量存在差別，如此一來就會使材料內(nèi)部功率散耗。

對于電場強度固定的電磁場而言，材料吸收的微博能與電磁輻射的頻率，材料的介電損耗與電場強度之間的關(guān)系可以通過下式來表示：

其中P代表單位體積材料吸收的微波功率，K為一常數(shù)，f為頻率，E為電場強度，[ε']表示介電常數(shù)，[tanδ]表示電損耗角正切。

根據(jù)（1）式，可以發(fā)現(xiàn)在電場強度或材料介電性質(zhì)發(fā)生變化的情況下，材料吸收的微波也隨之得到改變，然而大部分高分子材料具有非常小的介電損耗因數(shù)，一般情況下微波材料能夠透過材料而不產(chǎn)生耗散。

如果加熱速率受反應(yīng)熱的影響不予考慮，那么可以用下式來表示加熱速率與材料吸收微波能量的關(guān)系：

其中[dTdt]表示加熱速率，[ρ]表示材料密度，[CV]表示材料的定容比熱。

從中不難發(fā)現(xiàn)，高分子材料的介電行為在很大程度上決定了加熱速率。需要注意的是，[ε'']與溫度有著密切聯(lián)系，因此材料介電行為的函數(shù)與溫度有關(guān)。

三、微波設(shè)備

在高分子材料加工中，微波的應(yīng)用效率以及材料性能在很大程度上取決于微波設(shè)備。

現(xiàn)階段，在實驗中有著廣泛應(yīng)用的微波設(shè)備主要為商品化的多模式微波爐。這種設(shè)備屬于多波設(shè)備，因此其溫度控制難度較大，無法獲取需要的加熱曲線，在這種設(shè)備的應(yīng)用下，產(chǎn)品性能的均勻性要求往往無法得到滿足。其次，微波行波加熱器則是基于矩形波導或圓波導產(chǎn)生行波，在設(shè)備中微波能會被物料吸收，進而實現(xiàn)加熱。對于具有較大介電損耗因數(shù)的單位長度材料而言，這種設(shè)備具有較強的適用性，而其他材料并不適合這一設(shè)備。從上述兩種設(shè)備的缺陷描述不難發(fā)現(xiàn)，微波設(shè)備的研究與開發(fā)勢在必行。

在設(shè)備開發(fā)的過程中，微波發(fā)生器設(shè)計具有重要意義，這是提高微博能利用率的有效途徑。美國研究人員針對一種間歇加工聚合物材料的單?？烧{(diào)諧振腔進行了開發(fā)，這種設(shè)備材料主要有金屬銅或鋁的圓波導，兩端采用的金屬短路相同，具體如下圖所示。

根據(jù)上述高分子材料加工中應(yīng)用的微波設(shè)備，不難發(fā)現(xiàn)諧振腔具有更強的適用性，該設(shè)備能夠?qū)⑽⒉荞詈线M材料，并且現(xiàn)階段在厚件復合材料的加工中也取得了成功。

自單?？烧{(diào)諧振腔誕生之后，又有更加先進的微波加工系統(tǒng)涌現(xiàn)出來，也就是計算機輔助微波加工系統(tǒng)與計算機控制脈沖微波加工系統(tǒng)。其中計算機控制脈沖微波加工系統(tǒng)可以基于功率輸出開關(guān)的脈沖，在選定值范圍內(nèi)控制樣品溫度，與此同時，在反應(yīng)過程中，該設(shè)備還可以對介電損耗因數(shù)變化進行檢測。

四、研究進展及問題

總而言之，相較于傳統(tǒng)加熱，微波輻射的特點與優(yōu)勢非常突出，對于高分子材料加工領(lǐng)域的發(fā)展而言有著十分重要的影響與作用。再加上近年來相關(guān)研究人員圍繞微波加工材料性能展開深入研究，并構(gòu)建起聚合物結(jié)構(gòu)與微波吸收特性的關(guān)系，顯然在理論層面上為微波技術(shù)在高分子材料加工領(lǐng)域中的進一步運用提供了強有力的支持。當然不可否認的是，在聚合物材料加工中，微波技術(shù)的應(yīng)用依然面臨著一些困難與阻礙，例如目前相關(guān)人員并沒有全面了解微波加熱的影響因素。很多研究人員開始圍繞分子結(jié)構(gòu)與微波加工系統(tǒng)展開設(shè)計，希望通過此推動微波技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。在基礎(chǔ)理論知識不斷增長的背景下，相信在未來加工設(shè)計中，微波技術(shù)的經(jīng)濟效益將會得到全面提升，為工業(yè)的發(fā)展提供強有力的支持。此外，加工安全性、設(shè)備問題以及加工規(guī)模等也是微波技術(shù)在應(yīng)用實踐中需要考慮的問題。作為研究人員，必須圍繞這些因素予以綜合考慮，并采取相應(yīng)的改進方法，促使高分子材料加工領(lǐng)域中微波技術(shù)的價值與作用得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]何德林，王錫臣.微波技術(shù)在聚合反應(yīng)中的應(yīng)用研究進展[J].高分子材料科學與工程，2001，17（1）：20-25.

[2]張忠海，李建波，袁偉忠等.微波技術(shù)在生物可降解聚合物合成中的研究進展[J].高分子通報，2010，（6）：47-52.

高分子材料與工程的優(yōu)勢范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 中高職“寬口徑銜接”模式；高職本科“對口銜接”模式；高分子專業(yè)

一、中高職、本科教育銜接的現(xiàn)狀分析

（一）廣東省中高職招生方面銜接現(xiàn)狀

到2009年底，廣東省中職畢業(yè)生升學的途徑主要有兩條：一是3+X考試，與高考相似，為中職畢業(yè)生專門設(shè)置。1995年由廣東省統(tǒng)一組織單獨命題考試，實行“3+1”考試模式，“3”為語文、數(shù)學、英語三科，“1”為專業(yè)技能課程。從1998開始，普通高等院校高職班面向中等職業(yè)學校的招生考試由原來的“3+1”改為“3+證書”[1]“證書”為廣東省職業(yè)技能證書。二是成人高考，這是中職畢業(yè)生主要選擇的升學方式。

從2010年開始廣東省實施“3+2”中高職教育，到2012年，有32所高職院校與149所中職學校對接，開展對口自主招生三二分段中高職銜接培養(yǎng)技能型人才招生試點工作[2]。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院高分子專業(yè)作為2012年試點專業(yè)，面向廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學?；ご箢悓I(yè)的中職畢業(yè)生，實行自主招生三二分段“寬口徑”專業(yè)銜接。

（二）中高職專業(yè)設(shè)置方面的銜接現(xiàn)狀

廣東省中等職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置多為文科、計算機、汽車等辦學要求沒那么高的專業(yè)，沒有圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求的變化設(shè)置專業(yè)，已不能滿足廣東省經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對各級各類人才的需求，實現(xiàn)職業(yè)教育更好地服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。廣東省是塑料大省，產(chǎn)值位居全國第一，從業(yè)人員超過50萬主要以農(nóng)民工為主體。由于高分子專業(yè)涉及面廣，專業(yè)知識有一定的深度，本科院校開設(shè)較多；廣東地區(qū)有四所高職院校開設(shè)了高分子材料加工相關(guān)專業(yè)；而廣東省中職學校沒有高分子專業(yè)，不能適應(yīng)塑料產(chǎn)業(yè)升級的需要。

（三）高職、本科專業(yè)設(shè)置方面的銜接現(xiàn)狀

雖然廣東省有27所高職和100所中職的10個專業(yè)大類參與中高銜接三二分段一體化人才培養(yǎng)模式改革試點，但是目前還沒有進行高職、本科一體化人才培養(yǎng)模式；雖然本科院校有設(shè)置高分子專業(yè)，但是以“學術(shù)目的為主”的學科型的本科。2011年第二次修訂的《國際教育標準分類法》將高等教育分為兩個階段，第一階段序數(shù)為5，相當于專科、本科和碩士生教育；第二階段序數(shù)為6，相當于博士生教育。第一階段又分為理論型5A和實用型、技術(shù)型5B。其中5A又分為5A1和5A2，前者按學科分設(shè)專業(yè)，后者按行業(yè)分設(shè)專業(yè)[3]，見圖1。

參照該分類框架，我國大部分研究者將5A和5B分別對應(yīng)普通高等教育和高等職業(yè)教育。一般而言，5A1系列的高校在我國被認為包括“985”大學、部分“211”大學，5A2則包括一部分“211”大學以及大量地方本科大學，人才規(guī)格由高到低有碩士、本科和?？?；5B則是指高職高專院校，也包括碩士、本科、?？茖哟卧盒?，但目前我國只有專科層次院校。在我國，研究者和普通大眾通常以人才培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容為標準來區(qū)分三類高校：5A1高校培養(yǎng)學術(shù)型人才，教學內(nèi)容一般以純理論知識為主；5A2高校培養(yǎng)技術(shù)型人才，教學內(nèi)容包括理論知識和實踐知識，教學注重理論與實踐的相互轉(zhuǎn)化；5B高校則培養(yǎng)技能型人才，教學內(nèi)容包括理論知識和實踐知識，但偏重實踐性技能。毫無疑問，5A1與5B的人才類型界限比較明確，5A2與5B的界限則不太明顯，但基于我國地方大學培養(yǎng)的主要是本科層次人才，而高職高專院校培養(yǎng)的主要是?？茖哟稳瞬拧Ｔ谄胀ǜ叩冉逃到y(tǒng)，很多高校都是按學術(shù)型人才模式進行培養(yǎng)，即便是本應(yīng)定位培養(yǎng)技術(shù)型人才的5A2類高校也都有意無意地按學術(shù)型人才方向去辦學，導致學術(shù)型人才過剩而技術(shù)型人才匱乏，高校人才培養(yǎng)與市場需求間極不匹配。

二、中高職教育“寬口徑”銜接及高職本科“對口銜接”的必要性

（一）能夠滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，促進產(chǎn)業(yè)升級

隨著廣東省“三促進一保持以及產(chǎn)業(yè)和勞動力雙轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略的實施，對人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)也產(chǎn)生了新的需求。與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切的廣東職業(yè)教育迎來前所未有的機遇和考驗，實現(xiàn)中高本教育的有效銜接成為一個亟待解決的問題。國家推進中高等職業(yè)教育管理體制改革的國家的利好政策推動了中高職的銜接，在政策支持下，廣東省職業(yè)教育得到快速發(fā)展，中高職銜接也幾經(jīng)波折并逐漸優(yōu)化。廣東省是塑料大省，從業(yè)人員超過50萬主要以農(nóng)民工為主體，初、中級層次人員嚴重缺失，亟需進一步提升從業(yè)人員技能水平，由于高分子專業(yè)涉及面廣，專業(yè)知識有一定的深度，本科院校開設(shè)較多；廣東地區(qū)有四所高職院校開設(shè)了高分子材料加工相關(guān)專業(yè)；而廣東省中職學校沒有高分子專業(yè)，所以，與廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學校化工類專業(yè)“3+2”合作，通過中職學校招生，實行“寬口徑”專業(yè)銜接。

高分子材料加工技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)是廣東省支柱產(chǎn)業(yè)，廣東省“十二五”優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)業(yè)LED、新材料技術(shù)、航空航天、新能源汽車、生物制藥等產(chǎn)業(yè)與高分子材料加工相關(guān)，又由于高分子加工專業(yè)涵蓋了化工、機電、控制及高分子材料等相關(guān)專業(yè)知識，具有一定的寬泛性和專精要求，培養(yǎng)目標的定位要隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷更新。從廣東省的人才培養(yǎng)來看，開設(shè)有高分子相關(guān)專業(yè)的本科院校偏重于科研，實訓時間及條件嚴重不足，對加工生產(chǎn)線缺乏總體認識；而高職院校由于學制短了一年，在基礎(chǔ)理論方面和思維提升鍛煉方面存在不足，工作中自主創(chuàng)新能力和自我提升空間不足。因此，目前的教育培養(yǎng)的人才出現(xiàn)了“本科的學生深入不下去，高職學生提升不上來”的尷尬局面，使技術(shù)型人才匱乏；教育發(fā)展的規(guī)律及生產(chǎn)力發(fā)展都要求雙方改革目前的人才培養(yǎng)模式，實施資源互補，專業(yè)“對口銜接”協(xié)同培養(yǎng)新型高級技術(shù)型人才。

（二）發(fā)揮中高本教育資源效益，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系

廣東省2012年度教育工作會議提出，今年廣東將進一步構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，中高等職業(yè)教育縱向銜接、職業(yè)學歷教育和職業(yè)培訓橫向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中高打通以后，從職業(yè)教育整體發(fā)展的角度出發(fā)，以國家職業(yè)標準為依據(jù)，構(gòu)建專業(yè)課程新體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準對接。面向廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學校等中職學?；ご箢惖闹新毊厴I(yè)生，實行自主招生三二分段試點，打通中職學生繼續(xù)深造的通道，探索中高銜接培養(yǎng)應(yīng)用型人才新路子，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育吸引力和實現(xiàn)職業(yè)教育優(yōu)秀人才梯隊建設(shè)。

本科院校具有雄厚的學科優(yōu)勢及師資等資源，高職院院校具有豐富的校企合作等資源。根據(jù)國家、省教育規(guī)劃改革文件精神，選擇石油化工特色院校廣東石油化工學院的高分子材料與工程專業(yè)合作，協(xié)同培養(yǎng)高分子材料與工程專業(yè)高級技術(shù)型人才，既符合教育改革的大方向要求，在獲得政策支持的基礎(chǔ)上也充分發(fā)揮了兩種類型院校的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，為打造新型辦學模式、最終實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的高級技術(shù)型人才的目標提供有效途徑與措施。探索高職、應(yīng)用本科對口銜接，培養(yǎng)高級技術(shù)型人才新路子，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育吸引力和實現(xiàn)職業(yè)教育優(yōu)秀人才梯隊建設(shè)。

三、中高職教育“寬口徑”銜接及高職本科“對口銜接”的可行性

1.國家推進中高等職業(yè)教育管理體制改革為“中高本”銜接提供了契機

2011年教育部出臺了《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》政策推動了中高職的銜接，廣東省教育廳以“通知”或者“意見”的形式，也出臺了一系列中高銜接執(zhí)行條例；2012年廣東省出臺《廣東省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)全面提高我省高等教育質(zhì)量若干意見的通知》（粵府辦[2012]103號）文件，要求優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育和高職高專教育。在政策支持下，廣東省職業(yè)教育得到快速發(fā)展，廣東中高職銜接漸成體系；高職院校也開始與應(yīng)用型本科合作，專業(yè)對口銜接，協(xié)同培養(yǎng)高級技術(shù)型人才，充分發(fā)揮了兩種類型院校的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，打造新型辦學模式。

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求的變化對“中高本銜接”提出了要求

廣東省是塑料大省，截止2009年，廣東省規(guī)模以上企業(yè)3796家，中小企業(yè)星羅棋布，從業(yè)人員超過50萬，年產(chǎn)值2372億元，產(chǎn)值位居全國第一；廣東同時也是高分子材料加工新技術(shù)發(fā)源地。塑料企業(yè)行業(yè)調(diào)研表明，高分子行業(yè)的從業(yè)人員涵蓋了初級、中級、高級等幾個層次，初、中級層次人員嚴重缺失，主要以農(nóng)民工為主體，亟需進一步提升從業(yè)人員技能水平。另外，另外，教育部的數(shù)據(jù)顯示，1997年～2005年，小學一年級新生入學人數(shù)持續(xù)九年走低，已從2574萬人降低到1694萬人，此后四年，該數(shù)據(jù)保持在1700萬人左右。高中畢業(yè)生的生源逐漸減少，未來高職的主要生源是中職生，中高職如何銜接，研究相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案日顯迫切。

“十二五”時期是廣東省全面建設(shè)更高水平小康社會，向基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化目標邁進的關(guān)鍵時期，是深入實施《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期。高分子材料加工技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)是廣東省支柱產(chǎn)業(yè)，廣東省“十二五”優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)業(yè)LED、新材料技術(shù)、航空航天、新能源汽車、生物制藥等產(chǎn)業(yè)與高分子材料加工相關(guān)，又由于高分子加工專業(yè)涵蓋了化工、機電、控制及高分子材料等相關(guān)專業(yè)知識，具有一定的寬泛性和專精要求，培養(yǎng)目標的定位要隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷更新，這要求高校提供大批本科層次的高級技術(shù)型人才，因此，通過開展應(yīng)用型本科院校和高職院校協(xié)同培養(yǎng)的改革，形成四年的高級技術(shù)型人才培養(yǎng)，滿足廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求的變化。

3.國家示范性重點專業(yè)為“中高本銜接”提供了保障

高分子材料加工技術(shù)專業(yè)始創(chuàng)于1960年，辦學歷史長，基礎(chǔ)扎實，是國家示范性建設(shè)重點專業(yè)，通過幾年的努力，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、勤奮務(wù)實，勇于創(chuàng)新的專兼并舉的教師隊伍；建立了以小型生產(chǎn)為依托，融教學、生產(chǎn)、研究、技能培訓和職業(yè)技能鑒定功能“五位一體”的綜合化實訓基地，這些教育資源為“中高本銜接”提供有力保障。

4.職業(yè)資格標準實施為“中高本”課程銜接提供了依據(jù)

中高本教育銜接模式的核心是課程體系一體化，而中高本一體化課程設(shè)計的關(guān)鍵是根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求，認真分析職業(yè)崗位的要求，按照企業(yè)職業(yè)分類和職業(yè)標準研究技術(shù)型人才由初級到高級的職業(yè)能力標準和層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建中職、高職、本科院校整體育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，明確區(qū)分中、高職、本科培養(yǎng)技術(shù)人才的目標差異。[4]由中國輕工業(yè)聯(lián)合會牽頭，聯(lián)合多家高職院校、相關(guān)企業(yè)，制訂的《塑料制品配料工》、《塑料成型制作工》國家職業(yè)標準，已上報勞動部審批，每個工種均分為初級、中級、高級、技師4個等級，為合理構(gòu)建中高本專業(yè)課程標準提供了依據(jù)。

四、中高職教育“寬口徑”銜接人才培養(yǎng)模式的實踐

（一）中高職“寬口徑”專業(yè)銜接

根據(jù)“3+2”中高職教育銜接模式的一體原則，無論中職教育，還是高職教育，都是為區(qū)域經(jīng)濟或者行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，兩所院校的培養(yǎng)目標、課程改革與設(shè)置要一體化。專業(yè)是中高職銜接的必要條件，只有中高職專業(yè)建設(shè)規(guī)范化，才能促進中高職課程的有效銜接[5]。本案例，選擇廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院高分子專業(yè)與廣東省石油化工學校化學工藝專業(yè)、石油化工專業(yè)進行三二分段“寬口徑”銜接，以期達到優(yōu)化中職學校布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)，為經(jīng)濟發(fā)展加力。

（二）“3+2”分段人才培養(yǎng)模式的銜接

人才培養(yǎng)模式的有效合理銜接，是中高等職業(yè)教育銜接的源頭，也是確定課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。根據(jù)高分子專業(yè)教學指導委員會、相關(guān)院校的代表到我校參加《材料類專業(yè)中高銜接專業(yè)標準與課程標準研討會》的研討意見，再結(jié)合與中職學?；ご箢悓I(yè)寬口徑銜接的特點，高分子專業(yè)三二分段五年制的人才培養(yǎng)模式按2+0.5+0.5+1.5+0.5形式進行，具體見圖2：

圖2 高分子專業(yè)三二分段五年制的人才培養(yǎng)模式

中職學校公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課一般安排在第一至第三學期完成，職業(yè)技術(shù)課與專業(yè)綜合實踐課一般安排在第三至第四學期完成，銜接課程安排在第五學期，第六學期頂崗實習。高職學校公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課一般安排在第七學期完成，職業(yè)技術(shù)課與專業(yè)綜合實踐課一般安排在第八至第期完成，頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計安排在第十學期進行。

五、高職、本科教育“對口”專業(yè)銜接人才培養(yǎng)模式的實踐

圍繞廣東經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會發(fā)展需求以及雙方辦學現(xiàn)狀等方面，廣東石油化工學院和廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院開展了一系列的調(diào)研和論證。廣東石油化工學院現(xiàn)有的“高分子材料與工程”和廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)有的“高分子材料加工技術(shù)專業(yè)”具有較強的辦學實力和良好的發(fā)展前景，其專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)扎實，并可依托雙方的校外實訓基地、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)有的省級工程中心（廣東高校高分子材料加工工程技術(shù)開發(fā)中心）開展高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)采用“2+1+1”的“對口銜接”協(xié)同培養(yǎng)模式，即：第1～4學期在廣東石油化工學院就讀，主要由廣東石油化工學院教師承擔教學任務(wù)；第5～6學期在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院就讀，主要由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院教師承擔教學任務(wù)；第7～8學期在企業(yè)進行頂崗學習，由廣東石油化工學院教師、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院教師以及企業(yè)兼職教師共同承擔教學任務(wù)。

參考文獻

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