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計算機(jī)發(fā)展史教案范文第1篇

一、歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)的相互應(yīng)用之現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念的更新

網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)帶給歷史教學(xué)以新的生機(jī)，最直接的體現(xiàn)就是教學(xué)理念變化，教師在課堂當(dāng)中的地位和角色出現(xiàn)了裂變。這樣的裂變有三種主要的方向，那就是：教師成為課堂上的培訓(xùn)者；學(xué)生成為課堂上的研究者；課堂成為教學(xué)的多媒體平臺提供者。例如：在處理《秦的統(tǒng)一》一課時，教師應(yīng)該從自己的角色出入，利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，從百度、谷歌等門戶網(wǎng)站搜集資料制作成情景故事，圍繞學(xué)生對于“統(tǒng)一必然性”的認(rèn)知目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。因而，以統(tǒng)一為主題設(shè)計“圖片”“音樂”“文字”等形式的情景，讓學(xué)生在多媒體展示平臺上以情入境、體驗故事，可以帶來巨大的實際教學(xué)效果。在整個過程中，教師始終以培訓(xùn)者自居，全程服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究，使得學(xué)生在模擬歷史的情景當(dāng)中，將網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)提供的資源進(jìn)行細(xì)致而深入的研究，最終完成教學(xué)目標(biāo)實效的達(dá)成。

（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

計算機(jī)技術(shù)是人類20世紀(jì)最偉大的發(fā)明，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是計算機(jī)技術(shù)發(fā)展史上最偉大的變革，這項變革帶來人類生活方式的轉(zhuǎn)變，遠(yuǎn)超過過去任何一項發(fā)明。對于歷史教堂教學(xué)模式而言，計算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)后已經(jīng)建立起了豐富的教學(xué)展示平臺，加上借助網(wǎng)絡(luò)的力量，更多更好的資源開始與日常教學(xué)“零距離接觸”。當(dāng)下，全國各地興起的“網(wǎng)班”教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為聯(lián)結(jié)，計算機(jī)服務(wù)中心為平臺，將名校課堂教學(xué)實時呈現(xiàn)給教育落后地區(qū)的學(xué)生，很好地優(yōu)化了落后地區(qū)的教學(xué)模式。例如：在上初中歷史課時，教師可以利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)條件，選擇優(yōu)秀的遠(yuǎn)程歷史教學(xué)課程在課堂上給學(xué)生播放，并適時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)反應(yīng)，認(rèn)認(rèn)真真地分析歷史教學(xué)名師的特點和長處，并結(jié)合自身的教師風(fēng)格，加以有效融合便可以將自己的教學(xué)水平提升到一個更高臺階。學(xué)生在利用遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)時，往往能夠產(chǎn)生許多新的認(rèn)識而見解，對于不同教師上課的風(fēng)格，產(chǎn)生認(rèn)知錯位。在面對這種情況時，教師現(xiàn)場有效的講解與疏導(dǎo)，對于學(xué)生及時解決現(xiàn)有問題，化解潛在知識沖突作用十分明顯。

（三）教學(xué)工具的豐富

課堂教學(xué)除了教師和學(xué)生之外，教學(xué)工具就是第三位重要的因素了。然而，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中教師使用最多的教具，大多難以適應(yīng)新時代學(xué)生的審美和學(xué)習(xí)需要，諸如：黑板、粉筆等。傳統(tǒng)教學(xué)必備工具逐漸被現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)取代，計算機(jī)強(qiáng)大的信息處理和平臺展示功能，使得教學(xué)工具不單單是有形的物件，更出現(xiàn)了許多無形的“軟件”。歷史課前備課時，教師制作PPT最需要的便是計算機(jī)軟件，借助網(wǎng)絡(luò)連接的平臺，這些常用軟件極大地豐富了課堂教學(xué)工具的門類。例如：歷史教師在課堂教學(xué)最常用的軟件——PPT，利用它教師不僅可以將多樣的歷史圖片、歷史文獻(xiàn)呈現(xiàn)出來，還可以根據(jù)自己的需要對文字、圖片格式、大小、顏色進(jìn)行調(diào)節(jié)，產(chǎn)生各種美輪美奐的效果，極好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對于歷史課的興趣。

二、歷史教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)的相互應(yīng)用之問題

（一）網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)的技術(shù)性束縛

實效性性束縛是人類對于網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)的最大詬病，出于信息共享的目的，但是科學(xué)性嚴(yán)重不足，嚴(yán)重制約著學(xué)生對于歷史知識的理解。例如：教師在講解中國近代的社會生活變化時，通常會遇到一幅人物圖，那就是北洋軍閥的照片，教材上有了樣圖而網(wǎng)絡(luò)上更多的是跟風(fēng)的資源，使得教師很難辨別真?zhèn)?。在向?qū)W生傳達(dá)知識時，教師極有可能利用錯的人物圖片，讓學(xué)生形成錯誤的認(rèn)識，而對于人物圖片的誤解則會相伴于學(xué)生終生。

（二）網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)的實效性束縛

計算機(jī)發(fā)展史教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；計算機(jī)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：TP37文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 03-0000-02

Multimedia Technology and Computer Courses Classroom Teaching Analysis

Wu Jueluan

(Yulin Experimental High School, Yulin719000,China)

Abstract: As an advanced, emerging secondary teaching methods in recent years, multimedia technology gradually began to be widely applied to the process of classroom teaching, computer classroom teaching can learn from the successful experience of the application of multimedia technology in other disciplines, will characteristics of computer courses and the application of multimedia technology is fully integrated, computer courses, classroom teaching effectiveness.

Keywords: Multimedia technology; Computer; Teaching quality

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸開始被應(yīng)用到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，作為一種先進(jìn)的、新興的輔助教學(xué)方式，多媒體技術(shù)顯示出了強(qiáng)大的生命力和應(yīng)用效果，受到很多學(xué)校和教師的推崇，其音像動畫相結(jié)合的教學(xué)形式極大地提高了課堂的教學(xué)學(xué)率，近幾年來，在計算機(jī)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中多媒體技術(shù)也開始被廣為應(yīng)用，并迅速地得到推廣，計算機(jī)的課堂教學(xué)可以充分借鑒其他學(xué)科應(yīng)用多媒體技術(shù)的成功經(jīng)驗，將計算機(jī)課程的特點和多媒體技術(shù)的應(yīng)用充分結(jié)合起來，提高計算機(jī)課程的課堂教學(xué)效果。

一、在計算機(jī)課程的教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）多媒體教學(xué)的表達(dá)方式多樣化。多媒體技術(shù)將動畫、圖形、音樂、聲音、文字以及聲像技術(shù)中的視頻、音頻等多種形式相結(jié)合，并在這些媒體形式之間建立起相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，將信息以更生動形象的形式表現(xiàn)出來的一門綜合性的技術(shù)，在計算機(jī)教學(xué)的過程當(dāng)中采用這樣的形式，可以豐富教學(xué)的形式，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化的特點，不僅有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而且能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的計算機(jī)課程教學(xué)方式就是一個教師、一本教案、一本書、一塊黑板、一盒粉筆，多媒體技術(shù)則使用了投影儀、錄像機(jī)、計算機(jī)等多種高科技技術(shù)手段，這種教學(xué)方式的多樣化使得教師能夠有效地處理和講解有關(guān)的教學(xué)信息，極大地活躍了課堂的氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使得學(xué)生能夠在課堂上集中注意力聽教師講解知識，能夠有效地提高課堂的教學(xué)的教學(xué)效率。

（二）多媒體教學(xué)的信息容量大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是單憑教師按照教案來講解課程內(nèi)容，信息獲得的渠道狹窄，限制了學(xué)生的信息積累，應(yīng)用多媒體技術(shù)之后，教師可以在準(zhǔn)備備課的過程當(dāng)中，可以先在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料，根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況和相關(guān)動態(tài)，將最新的信息資源和相關(guān)素材充實到學(xué)科知識的講解過程當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但能夠掌握課本中的基本知識，還能學(xué)習(xí)到課本之外的其他知識，拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)科理論的教授廣度，使得課堂教學(xué)的信息容量大大超過了課本的涵蓋范圍，增加了教學(xué)的信息量。

（三）多媒體教學(xué)能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在計算機(jī)的教學(xué)過程中，采用多媒體的教學(xué)方式，可以使原本枯燥無味的課堂變得生動活潑，改變了學(xué)生對于原本抽象的計算機(jī)理論學(xué)習(xí)的抵觸心理，教師在課堂上可以將課程知識通過聲音、圖像等元素集合成課件的形式表現(xiàn)出來，這樣的方式比教師在講課的時候單純用語言的形式來表達(dá)要有效得多，不僅能夠使教師將學(xué)科內(nèi)容講解地更具體更形象，也能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機(jī)課程本身就是一門比較抽象的課程，技術(shù)性和實踐性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果單憑教師的口頭講解，很難對計算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也不會深入去研究計算機(jī)的有關(guān)專業(yè)知識，在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效地提高，能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在計算機(jī)課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)在計算機(jī)理論性課程教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的計算機(jī)課程教學(xué)大多是教師用直接口頭表達(dá)的方式來講解相關(guān)的知識點，對于一些重點、難點的講解，有些教師也會采用模型展示或者掛圖的形式來更加直觀地讓學(xué)生體會，這樣的形式在一定程度上也能對計算機(jī)教學(xué)起到非常重要的作用，能夠讓學(xué)生更加具體地了解計算機(jī)的結(jié)構(gòu)和發(fā)展等內(nèi)容，但不容否認(rèn)的是，這樣靜態(tài)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展步伐，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)的強(qiáng)大技術(shù)優(yōu)勢已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了原有的靜態(tài)教學(xué)方式，計算機(jī)教師一定要與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，尤其是對于理論性的教學(xué)內(nèi)容，要利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢將原本枯燥的理論更形象地講解給學(xué)生，例如，在講到“計算機(jī)的發(fā)展史”這一章的時候，教師不僅要將計算機(jī)的發(fā)展年代及結(jié)構(gòu)講解給學(xué)生，還可以利用多媒體技術(shù)將課程內(nèi)容以圖片或影片的形式展示給學(xué)生，從世界上第一臺計算機(jī)的誕生開始，將計算機(jī)發(fā)展的四個階段中所使用的電子元件的結(jié)構(gòu)特點和理論講解給學(xué)生，不僅讓學(xué)生掌握計算機(jī)的發(fā)展變化，還要讓他們了解計算機(jī)在發(fā)展過程中電子元件構(gòu)造的實質(zhì)性的變化。為學(xué)生深入研究計算機(jī)的課程內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

（二）多媒體技術(shù)在計算機(jī)實踐性課程當(dāng)中的應(yīng)用。相對于計算機(jī)理論課程來說，實踐性的課程知識教學(xué)如果沒有多媒體技術(shù)的支撐，幾乎是無法正常運行下去的，在多媒體技術(shù)還沒有被廣泛應(yīng)用的時候，教師普遍反映學(xué)生的計算機(jī)實踐能力差，課堂的教學(xué)效率低，尤其是在對計算機(jī)開發(fā)工具和軟件應(yīng)用等方面專業(yè)技能的授課過程中，學(xué)生往往會聽得云里霧里，很難把握住教師所講的實踐性知識，例如，在講到軟件的開發(fā)和使用的過程當(dāng)中，一般都需要用到多媒體技術(shù)作為計算機(jī)操作的硬件平臺，離開多媒體技術(shù)的支撐，課程就很難進(jìn)行，只有對多媒體技術(shù)設(shè)備進(jìn)行連續(xù)的使用才能使學(xué)生掌握到計算機(jī)實際的操作方法，對于VB課程的教學(xué)來說尤其如此，例如在講到創(chuàng)建窗口這個知識點的時候，教師首先就要向?qū)W生展示按鈕、文本框和窗體的控件和對象，以及它們各自的屬性和外觀形態(tài)，指出編寫程序的位置，講明編寫程序的原因，然后給出相應(yīng)的程序代碼，再進(jìn)行調(diào)試程序，最后利用課件來演示整個程序的運行過程，并得出相關(guān)結(jié)果，只有經(jīng)過這樣的一個過程，學(xué)生才能更好地理解計算機(jī)的實踐操作程序，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）多媒體技術(shù)在計算機(jī)理論和實踐相結(jié)合課程中的應(yīng)用。計算機(jī)課程實際上是一門需要理論知識和實踐操作相結(jié)合的課程，這兩者是緊密聯(lián)系的，因此在理論和實踐相結(jié)合的課程教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用性特點就能得到很好地發(fā)揮，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，能夠使教師將概念表述地更加清晰，也能將理論知識充分地融入到計算機(jī)的實踐操作當(dāng)中，將理論與實踐相結(jié)合，不但能夠使學(xué)生將基礎(chǔ)知識掌握牢固，也能提高學(xué)生計算機(jī)的實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

三、結(jié)語

計算機(jī)的課程教學(xué)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用是緊密相連的，無論是在計算機(jī)的理論教學(xué)過程中，還是在計算機(jī)的實踐操作訓(xùn)練中，多媒體技術(shù)都能發(fā)揮自己的強(qiáng)大教學(xué)優(yōu)勢，計算機(jī)教師要充分利用這一優(yōu)勢，積極改進(jìn)自己的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程當(dāng)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)技術(shù)的實踐練習(xí)，及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面使自己的教學(xué)方法越老越嫻熟，從而不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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計算機(jī)發(fā)展史教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校 教學(xué)改革 教學(xué)手段

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)課程教學(xué)改革的背景

自從高等學(xué)校大規(guī)模的擴(kuò)大招生以來，我國的高等教育規(guī)模得到迅猛發(fā)展，高等教育已從“精英式”向“大眾化”大步邁進(jìn)，同時帶來了高等院校人才培養(yǎng)模式的重大變革，2014年，我校為了響應(yīng)國家號召，進(jìn)一步突出學(xué)校辦學(xué)類型定位，我校更名為鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，成為新形勢下國家實施技術(shù)技能型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和推進(jìn)新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展以來首批更名為“應(yīng)用技術(shù)學(xué)院”的應(yīng)用型本科高校。近幾年來，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位上進(jìn)行了深入地思考與探索，學(xué)校圍繞本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個主題，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實踐環(huán)節(jié)、考核辦法等方面進(jìn)行了一系列的改革與探索。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)作為各專業(yè)必修的專業(yè)理論基礎(chǔ)課之一，在擴(kuò)招帶來生源素質(zhì)下降的形勢下，如何使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的目的，如何進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，體現(xiàn)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，是擺在教學(xué)工作者面前的一個新課題，因此，探索計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)課程體系和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段改革之路就顯得十分必要。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)課程教學(xué)改革的基本構(gòu)想與嘗試

在目前“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)要求的大趨勢下，對本科應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)的定位已不再是簡單意義上的有技術(shù)、技能、動手能力和實踐能力，而是具備專業(yè)理論和專業(yè)技能并重的能力， 具備理論與實踐相結(jié)合的能力，具備接受和運用新知識的能力，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在能力培養(yǎng)方面，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)課程在培養(yǎng)和提高觀察能力、思維能力、分析能力和實踐能力方面有著重要作用。尤其是，為了在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，我做了以下幾個方面的構(gòu)想與嘗試。

在理論教學(xué)中，第一，我拓展了課堂形式，將實驗室、校園網(wǎng)作為傳統(tǒng)課堂的延伸，在課堂教學(xué)之外，增加了實物教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)形式。例如，在講解局域網(wǎng)組網(wǎng)的內(nèi)容時，我不僅將學(xué)生帶到實驗室中，向?qū)W生展示不同的網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備實物，還組織學(xué)生去校園網(wǎng)現(xiàn)場結(jié)合實際網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)活動，這種形式受到學(xué)生的普遍認(rèn)可。第二，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為主、學(xué)生為輔的“你教我學(xué)”的被動方式，嘗試了多種不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。如啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)、主題討論教學(xué)和角色變換教學(xué)等多種方法。例如：問題教學(xué)法就是以問題樵靨騫崠┙萄Ч程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。例如在講解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的歷史發(fā)展史時創(chuàng)設(shè)問題，如以單處理機(jī)為中心的多終端聯(lián)機(jī)系統(tǒng)存在什么缺點，為了克服缺點應(yīng)該怎樣改進(jìn)等。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在實驗教學(xué)過程中也采取了一些強(qiáng)化和激勵措施，把學(xué)生對實驗的興趣轉(zhuǎn)化為高度的學(xué)習(xí)主動性和探究精神。對于教學(xué)大綱規(guī)定的實驗任務(wù)，在實驗前，要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?、實驗任?wù)、設(shè)計或確定實驗方法、分析或預(yù)測可能的困難。在實驗過程中，我摒棄了手把手式的教學(xué)方式，而是從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的角度進(jìn)行有針對性的指點，指導(dǎo)學(xué)生通過參閱實驗指導(dǎo)書、技術(shù)文檔、在線幫助和相互探討完成所規(guī)定的實驗任務(wù)，有意識的培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實驗課后，除了常規(guī)的實驗報告外，要求學(xué)生撰寫以實驗心得、經(jīng)驗總結(jié)為主要內(nèi)容的實驗工作日志，并在每個學(xué)期開設(shè)一至兩次實驗經(jīng)驗討論課讓學(xué)生進(jìn)行實驗經(jīng)驗交流，實驗經(jīng)驗討論課對于強(qiáng)化實驗教學(xué)效果起到了明顯作用，學(xué)生反映很好。此外，在規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù)外，還提供了實驗室開放時間進(jìn)行開放實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自行選擇與確定實驗任務(wù)和目標(biāo)、設(shè)計實驗內(nèi)容和實驗方法，以開放實驗教學(xué)帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)手段上，引入現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段。理論教學(xué)全程采用了多媒體教學(xué)，采用多媒體教學(xué)后，課堂教學(xué)效率明顯提高，理論教學(xué)學(xué)時由原來的60學(xué)時降到了46學(xué)時，從而在總學(xué)時壓縮的同時實驗課時得到了擴(kuò)充，即總學(xué)時由原來的72下降為64學(xué)時，但同時實驗課時由原來的12學(xué)時擴(kuò)充到了18學(xué)時；為了避免全程使用多媒體教學(xué)手段存在的負(fù)面效應(yīng)，我在多媒體教學(xué)中以白板作為輔助教學(xué)設(shè)施。同時，將網(wǎng)絡(luò)作為本課程的課外教學(xué)有效手段，在所建立的教學(xué)網(wǎng)站上提供了多種教學(xué)資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教材與教案下載、網(wǎng)上討論與答疑、網(wǎng)上考試等。網(wǎng)絡(luò)作為一種新的教學(xué)載體為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更大的時間和空間的選擇。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)課程教學(xué)改革的初步效果

通過準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色，科學(xué)分析社會對應(yīng)用型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才在知識、能力和素質(zhì)上的需求，以培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建了一個包括理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容體系。

教學(xué)方法與手段具有了先進(jìn)性和多樣性。改變了過去過于注重知識傳授的傳統(tǒng)授課方式，讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭保淖兞诉^去課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。使學(xué)生的活動時間和空間在課程中獲得了有效的保障，通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。？不再在課中“一講到底”或“以講為主”，而讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。教學(xué)實現(xiàn)呈現(xiàn)方式、互動方式的變革，讓學(xué)生在活動化的課堂中學(xué)習(xí)。

計算機(jī)發(fā)展史教案范文第4篇

信息技術(shù)課程與其它學(xué)科有所不同，它主要以計算機(jī)為基礎(chǔ)，其理論性和實踐性都比較強(qiáng)。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。隨著計算機(jī)的日益普及，為了促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程。努力探索信息技術(shù)教學(xué)方法，對于發(fā)展學(xué)生的"信息素養(yǎng)"，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、運用講授教學(xué)法

講授教學(xué)法就是教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運用于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)。如教學(xué)計算機(jī)的發(fā)展史、計算機(jī)的組成、計算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防以及計算機(jī)的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計算機(jī)操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復(fù)制粘帖，先用講授法講復(fù)制粘帖的在畫圖中的實際意義，然后再講復(fù)制粘帖的操作步驟。此種教學(xué)方式在初一段的教學(xué)中我深有體會，初一的新生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對教師新教法的適應(yīng)接受的過渡階段，小學(xué)年段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，這樣傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法對這個年段的學(xué)生十分有利。

二、運用示范教學(xué)法

示范教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，如自然實驗、科技制作、運動技巧等。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩方面；一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一面方面是指計算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。如：講Windows操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：①進(jìn)入到指定位置；②文件-新建-文件夾；③轉(zhuǎn)換輸入法；④把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；⑤輸入文件夾的名字；⑥確定。教師可以借助計算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)的教學(xué)中很適用這種教學(xué)方法，我們學(xué)校配有語音室、多媒體教室，使用上存在著優(yōu)良的條件，學(xué)生對新生事物也比較感興趣，加上初中生的模仿性又很強(qiáng)，示范教學(xué)的成果也很明顯。

三、運用同步教學(xué)法

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作），學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。這種教學(xué)方法也主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，如自然實驗、科技制作等。而這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更重要的作用和新的含義。

四、運用任務(wù)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。任務(wù)式教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容其任務(wù)的含義和完成方式不完成一樣。任務(wù)在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后，教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)指法時，完成了所有字母鍵的學(xué)生，教師要求學(xué)生輸入速度應(yīng)達(dá)到多少以上；一種是操作質(zhì)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)會畫圖后，教師要求學(xué)生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫圖技巧。完成任務(wù)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件等；另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)完指法后，優(yōu)生要求達(dá)到正確率100%，速度80以上，中等生要求達(dá)到正確率100%，速度50以上，而差生要求達(dá)到正確率100%，速度20以上。由于這種教學(xué)法教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)，任務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時間浪費，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

五、運用游戲引導(dǎo)法

眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項機(jī)械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會了輸入方法之后就不愿花時間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生"不厭其煩"地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓(xùn)練，可以先對照實物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實際訓(xùn)練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。

六、運用自主學(xué)習(xí)法

計算機(jī)發(fā)展史教案范文第5篇

關(guān)鍵詞:信息素質(zhì);信息意識;計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號:TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)34-9883-02

信息素質(zhì)意為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”,通俗的說就是獲取、評估以及使用信息資源的能力。在今天,社會高度信息化和信息化戰(zhàn)爭成為基本戰(zhàn)爭的形態(tài),部隊對人才的知識和信息素質(zhì)的要求越來越高,院校必須把對學(xué)員的信息素質(zhì)教育置于戰(zhàn)略地位。信息素質(zhì)是指人獲取信息、利用信息、開發(fā)信息,從而打贏信息化戰(zhàn)爭所應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力。院校信息素質(zhì)教育的基本要求是:寬廣的知識面、自覺的信息意識、信息技術(shù)與應(yīng)用能力教育、信息道德和安全教育。

要培養(yǎng)信息素質(zhì),必須把信息意識的培養(yǎng)放在最開始的位置,強(qiáng)化意識教育。信息意識是指人們對信息敏銳的感受力、持久的注意力及對信息價值的判斷力和洞察力。具有較強(qiáng)信息意識的人,可以充分認(rèn)識到信息在社會發(fā)展中的重要作用,敏銳地發(fā)現(xiàn)并判斷有價值的信息;知道如何學(xué)習(xí),并具有終身學(xué)習(xí)的能力,如果做不到這些,那他就不能夠在信息活動中成為積極主動的獨立個體,甚至在未來的信息化戰(zhàn)爭中就稱不上是合格的指揮官。

我國計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革,一直在不斷進(jìn)行著,動作時大時小、速度時快時慢。我國高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育始于20世紀(jì)80年代,并于90年代被逐步納入學(xué)校基礎(chǔ)課的范疇來進(jìn)行管理和建設(shè)。進(jìn)入21世紀(jì),計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)又發(fā)生了許多變化。我國信息化建設(shè)不斷向縱深發(fā)展,信息化建設(shè)的需要對學(xué)員的信息素質(zhì)也提出了更高的要求。

1 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要作用

目前,院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括:計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計、硬件技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容。計算機(jī)基礎(chǔ)不僅僅是簡單的教會學(xué)員使用計算機(jī)、學(xué)會程序設(shè)計,掌握基本的硬件及網(wǎng)絡(luò)知識,更重要的是通過課程的學(xué)習(xí)建立起分層次的連貫的知識體系,重在培養(yǎng)學(xué)員信息技術(shù)的應(yīng)用和處理能力,在更高的層次上認(rèn)識信息素質(zhì)的要求及信息處理技術(shù)的整體概念,培養(yǎng)信息化條件下高素質(zhì)的指揮員。

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可從兩方面著手培養(yǎng)信息意識:一是引導(dǎo)學(xué)員正確認(rèn)識信息技術(shù)和意識的關(guān)系,讓學(xué)員明確:計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等僅是信息的工具與載體,掌握了這些工具與載體的操作技能并不意味著具備了良好的信息意識,還有待于個人對信息技術(shù)的逐步內(nèi)化,從而引導(dǎo)學(xué)員自覺加強(qiáng)信息意識的鍛煉。二是強(qiáng)化學(xué)員信息制勝的觀念,通過教學(xué)讓學(xué)員進(jìn)一步明確,要把握未來信息化戰(zhàn)爭的主動權(quán),就必須掌握制勝信息權(quán),從而強(qiáng)化信息制勝的觀念。

2 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)存在很多問題,主要有以下幾個方面:

2.1 教學(xué)手段單一,沒有創(chuàng)設(shè)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境

目前大部分的計算機(jī)基礎(chǔ)課程采用在多媒體教室授課,進(jìn)行相關(guān)知識的講解和展示,具有直觀形象、易于理解的優(yōu)點。但在授課過程中,由于采用電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示,信息量大、速度快,學(xué)員無法邊聽課邊做筆記,課程內(nèi)容容易遺忘;另一方面,學(xué)員的學(xué)習(xí)過程仍然以聽為主,這種“以教員為主體”的教學(xué)模式,使學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力受到制約,直接影響了教學(xué)效果。

2.2 忽視大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、針對性和選擇性較強(qiáng),他們在畢業(yè)到部隊參加工作后,普遍感到實用知識太少,期望通過學(xué)習(xí),掌握獲得更多知識的手段,所以應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng),使學(xué)員掌握利用計算機(jī)查詢、獲取、整合信息的技能,成為既懂得自己的專業(yè)、又能開展計算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才。

2.3 沒有發(fā)揮學(xué)員較強(qiáng)的觀察能力和分析能力的優(yōu)點

學(xué)員的職業(yè)性和紀(jì)律性,使教育有其自身的規(guī)律和特點。學(xué)員在生理和心理上都比普通全日制學(xué)生更加成熟,對事物有較強(qiáng)的分析、理解和判斷能力,這個特點在解決學(xué)習(xí)過程中的問題時尤為明顯。另外,由于學(xué)員職業(yè)感較強(qiáng),他們對學(xué)習(xí)更主動、積極,有利于相關(guān)教學(xué)活動的開展。這些學(xué)員的優(yōu)點在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中從沒有得到有效的利用發(fā)揮。

2.4 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程的優(yōu)化

其實,計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程,是學(xué)員動手實踐的過程,也是學(xué)員體現(xiàn)創(chuàng)造力的過程。所以優(yōu)化其教學(xué)過程,是培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)員的信息素養(yǎng)的一個重要途徑。

2.4.1 在教學(xué)過程中使得學(xué)員學(xué)到信息知識

這里信息知識專指現(xiàn)代信息技術(shù)知識。隨著信息化建設(shè)的不斷深入開展,大量的現(xiàn)代信息技術(shù)知識,如信息技術(shù)的原理(計算機(jī)原理、通信原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等)、信息技術(shù)的作用、信息技術(shù)的發(fā)展史及其發(fā)展趨勢等。在運用信息資源中,有生動形象的視頻教材和多媒體教材,豐富的網(wǎng)上音視頻信息資源,逼真的模擬訓(xùn)練系統(tǒng),“真實”的虛擬現(xiàn)實訓(xùn)練環(huán)境,這些信息資源能夠幫助學(xué)員高效地了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),從而提高學(xué)員的信息素質(zhì),以達(dá)到了信息知識更加深一層的要求。

2.4.2 在教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)學(xué)員信息技術(shù)能力的培養(yǎng)

1) 定位技能

在計算機(jī)上中有一個很重要的概念叫做“地址”。它給出了一個對象所在的位置,簡單的說找到所需要的對象或內(nèi)容的地址,即定位。定位技能簡單的說就是“從哪里來。到哪里去”。 在制作網(wǎng)頁時,要明白網(wǎng)頁中的圖片是另外單獨存放的,制作者必須知道圖片存于何處。許多最初接觸計算機(jī)的學(xué)員制作的網(wǎng)頁在自己的計算機(jī)上是完好的,但是上傳到服務(wù)器上就變的一團(tuán)糟:網(wǎng)頁上的圖片不見了;超級鏈接也打不開了。這主要是他們對如何對信息按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類、如何對信息取一個恰當(dāng)?shù)拿诌@樣的定位技能沒有理解清楚。

2) 搜索技能

在網(wǎng)絡(luò)中,搜索無處不在。有效地運用搜索,可以使獲取地信息更加高效,提升解決問題的能力。搜索技能主要通過以下幾個方面來培養(yǎng):

本地計算機(jī)文件的搜索,通過文件名查找特定地文件。常用軟件地搜索,通過office辦公軟件等搜索功能實現(xiàn)內(nèi)部文檔內(nèi)部搜索,還可以實現(xiàn)所有同類文檔間地搜索。Internet搜索引擎,要學(xué)會正確有效地進(jìn)行搜索,并從搜索結(jié)果中準(zhǔn)確提取所需要的信息。

曾對學(xué)員做過一次調(diào)查。結(jié)果表明:絕大多數(shù)學(xué)員只知道使用Google、搜狐、天網(wǎng)、百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來檢索專題信息。對EI Village2、Elsevier Science、Springer、ⅢEE/IEE全文數(shù)據(jù)庫,中國期刊網(wǎng)等學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)信息網(wǎng)站卻知之甚少,或者不知道如何檢索,這會影響學(xué)員信息獲得途徑與有效信息。因此,對于學(xué)員,一定要培養(yǎng)他們的客戶端訪問技能。只有掌握了這項技能。才能在浩如煙海的信息世界快速、準(zhǔn)確的查找自己所需要的專業(yè)的有效信息。

3) 數(shù)字媒體轉(zhuǎn)換處理技能

數(shù)字媒體包括文本、圖像與圖形、數(shù)字聲音、數(shù)字視頻及動畫、數(shù)字化信息地呈現(xiàn)都是通過媒體來完成的。但這些數(shù)字媒體具有多種格式:不同種的媒體有不同的格式,同種媒體也有多種格式。熟練掌握不同格式之間的轉(zhuǎn)換以及不同媒體間的數(shù)據(jù)交換和集成,是信息處理技能的較高層次要求。只有掌握了這種轉(zhuǎn)換和集成的技能,才能更加有效利用已有的信息,提高自己解決問題的速度和速率。

2.4.3 在教學(xué)過程中要建立完善、實用的信息技術(shù)教育平臺

基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的信息教育平臺可以對培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)提供有力的支持。構(gòu)建信息技術(shù)教育平臺,為教員和學(xué)員提供一個交流協(xié)作的空間,是信息技術(shù)融合于教育學(xué)習(xí)活動過程中的一種重要方式。通過對信息資源的管理和控制,達(dá)到信息過濾、資源共享的目的,培養(yǎng)學(xué)員的信息意識,信息管理和協(xié)作技能,從而提高信息素養(yǎng)。

這個平臺首先應(yīng)是一個交互式的平臺,使師生可以通過電子郵件、留言板、論壇、博客空間等互相交流。在教員起主導(dǎo)作用的情況下可以培養(yǎng)學(xué)員運用認(rèn)知工具求知,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會探求知識,學(xué)會構(gòu)建知識。

其次,此平臺必須建立一定容量的教學(xué)資源庫和用戶信息庫。對師生開放的教學(xué)資源庫,既可以方便師生地查閱,有利于教學(xué)工作地開展,又有利于鍛煉學(xué)習(xí)者查詢信息、獲取信息和篩選信息的能力。

再次,要使學(xué)員參與到信息技術(shù)教育平臺的建立和維護(hù)之中,要和教學(xué)課程相結(jié)合建立作業(yè)專區(qū),討論專區(qū),資源共享區(qū)等并要求學(xué)習(xí)者參與其中的維護(hù)和管理。這樣既可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式又可以在實踐中提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng),培養(yǎng)和提高學(xué)員綜合運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、解決問題的能力和相互協(xié)作的能力。

3 總結(jié)

提升學(xué)員的信息素質(zhì),是一項長期而艱巨的任務(wù),有大量的工作要做。信息素質(zhì)教育要著眼于學(xué)員的全面發(fā)展,注重知識積累、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展,其核心是培養(yǎng)高信息素養(yǎng)的人才。作為教員要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,針對學(xué)員的特點,不僅要教給學(xué)員知識,更應(yīng)教會學(xué)員怎樣學(xué)習(xí),怎樣思考,發(fā)展個性特長,培養(yǎng)學(xué)員的信息意識和信息素質(zhì)。

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