關(guān)于智慧課堂在教學(xué)中的應(yīng)用
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關(guān)于智慧課堂在教學(xué)中的應(yīng)用范文第1篇
一、以鮮活的物理教學(xué)內(nèi)容與方法智慧育人
物理教學(xué)方法是物理教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)采用的工作方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式，物理課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
1.讓物理教學(xué)內(nèi)容融入生活。
知識(shí)本身并沒有意義，知識(shí)的意義體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用中，知識(shí)來源于生活，生活是鮮活的，鮮活的生活介質(zhì)會(huì)拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離。物理就是要見“物”講“理”，當(dāng)物理教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活世界時(shí)，物理學(xué)的知識(shí)就會(huì)鮮活起來。比如在講火車轉(zhuǎn)彎的速度問題時(shí)，可結(jié)合“4·28”膠濟(jì)鐵路特別重大交通事故。
2.讓學(xué)生感受物理知識(shí)的形成過程。
新一輪課程改革明確提出：“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣?！币虼?，教師在物理教學(xué)中必須讓學(xué)生感受物理知識(shí)的形成過程。如在人教版高二物理“楞次定律——感應(yīng)電流的方向”一節(jié)的教學(xué)中，師生共同分析、探討法拉第根據(jù)“引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向及其磁通量變化”總結(jié)“感應(yīng)電流的方向”規(guī)律的實(shí)驗(yàn)和思維過程，引導(dǎo)學(xué)生尋找與“感應(yīng)電流的方向”有關(guān)的其他物理量，引出“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)及其磁通量”，再次探究?jī)烧叩年P(guān)系及規(guī)律，從而總結(jié)歸納出判斷電磁感應(yīng)中電流方向的定律——楞次定律。這樣，既提高了學(xué)生的思維能力，又使學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)方法對(duì)科學(xué)研究的重要意義，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。
3.充分利用多媒體模擬教學(xué)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。
近年來，隨著電腦的普及和教學(xué)設(shè)施的改善，多媒體大量應(yīng)用于課堂教學(xué)，令師生耳目一新，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
如講“交變電流的產(chǎn)生”時(shí)，通過電腦動(dòng)畫模擬交變電流的產(chǎn)生過程，將這一不可見的、抽象的、難以解釋清楚的現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，使之形象化、直觀化，各物理量的變化情況用圖片或動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生目睹其變化過程。通過模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。
二、提高物理課堂教學(xué)水平，智慧育人
教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)中善于根據(jù)施教情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)的才能，是構(gòu)成教師教學(xué)藝術(shù)的主要因素之一，它具有應(yīng)激性、敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。
1.課前精彩引入，快樂學(xué)習(xí)。
好的開端是成功的一半，在教學(xué)中我注重設(shè)計(jì)精彩的開場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我用“水流星”引入，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果讓他們大吃一驚，每個(gè)人都很興奮，迫切地想知道其中的奧妙。
2.課中畫龍點(diǎn)睛，擊中要害。
在課堂教學(xué)中如果能及時(shí)巧妙地借助生活中或身邊的素材講解相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握往往就會(huì)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。例如：在討論“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖像”時(shí)，我提出問題：“位移—時(shí)間圖像是物體的運(yùn)動(dòng)軌跡嗎？”一部分學(xué)生認(rèn)為是的，一部分學(xué)生認(rèn)為不確定。雖然一部分學(xué)生畫出了圖像，但他們對(duì)圖像與軌跡的關(guān)系毫無概念，怎么辦呢？這時(shí)候，我看到講臺(tái)上的彈簧，靈機(jī)一動(dòng)，何不演示一下，讓學(xué)生眼見為實(shí)？接著我演示了豎直方向彈簧振子的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)情況，此時(shí)我順勢(shì)提問：“位移—時(shí)間圖像是物體的運(yùn)動(dòng)軌跡嗎？”學(xué)生的回答很肯定，收到了意想不到的效果。這比經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后獲得的認(rèn)知要深刻得多。
3.課后加強(qiáng)鞏固，啟迪人生。
關(guān)注教學(xué)機(jī)智不是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問題，它應(yīng)該貫穿教學(xué)工作始終。例如：在學(xué)習(xí)“用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題”這一節(jié)中的“超失重”時(shí)，學(xué)生對(duì)我國航天事業(yè)特別感興趣，充滿了強(qiáng)烈的求知欲望，希望我在課堂上多講一些關(guān)于這方面的問題。我因勢(shì)利導(dǎo)，由于課堂時(shí)間有限，這個(gè)任務(wù)就布置給學(xué)生課后完成，結(jié)果每一位同學(xué)都搜集整理了這方面的詳盡資料。為了讓大家資源共享，我讓學(xué)生在班上集體交流，一方面讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了很好的鞏固，拓寬了學(xué)生的視野，另一方面大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國熱情，在潛移默化中進(jìn)行了“情感態(tài)度價(jià)值觀”的教育。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改革創(chuàng)新。
物理跟生活、科技聯(lián)系密切，科技在不斷進(jìn)步，我們的知識(shí)要“與時(shí)俱進(jìn)”，才能不被時(shí)代淘汰，才能常教常新，有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。一個(gè)好教師不僅應(yīng)該有廣博的知識(shí)，不斷地追求新知，而且應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)，勇于改革創(chuàng)新?！暗谝涣鞯慕逃摇币案姨轿窗l(fā)明的真理”，具有創(chuàng)新改革精神。
2.除去浮躁，強(qiáng)化科研。
當(dāng)今社會(huì)普遍存在一種浮躁的心理，這股“浮躁風(fēng)”也吹進(jìn)了教師隊(duì)伍中。物理教師一定要除去浮躁心理，守住心靈的寧靜，淡化科研的功利性，保持正常的心態(tài)從事教育科研，不斷提高教育教學(xué)能力。
3.熱愛學(xué)生，增強(qiáng)責(zé)任心。
乍一看，這與智慧育人好像沒有多大聯(lián)系，其實(shí)這恰恰是做一個(gè)智慧教師的前提。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該尊敬教師，但教師的職責(zé)本質(zhì)要求是熱愛學(xué)生，教好學(xué)生。要真心地對(duì)待每一位學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生，只有這樣，才能營造一個(gè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，構(gòu)建智慧育人的物理課堂，物理教師除了要更新教學(xué)理念外，還要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新自己的教學(xué)意識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)和管理，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，精心設(shè)計(jì)具有綜合性、啟發(fā)性、針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使物理課堂煥發(fā)生命的活力，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)于智慧課堂在教學(xué)中的應(yīng)用范文第2篇
>> 合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率 合理利用現(xiàn)代化手段 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率 談?dòng)⒄Z現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用 試談如何應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率 如何利用現(xiàn)代化教育手段提高教學(xué)效率 小學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用探究 如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué) 運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高小學(xué)英語課堂效率 合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 有效提高語文教學(xué)質(zhì)量 充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高初中語文教學(xué)效率 合理運(yùn)用現(xiàn)代化手段有效促進(jìn)語文教學(xué) 借助現(xiàn)代化教學(xué)手段 提高語文課堂教學(xué)效率 英語教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用 現(xiàn)代化教學(xué)手段在英語教學(xué)中的巧用 巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助英語教學(xué) 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化手段,提高小學(xué)生感知音樂的能力 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 優(yōu)化英語課堂教學(xué) 現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 如何合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高小學(xué)英語教學(xué)效率 如何合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高小學(xué)英語教學(xué)效率 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
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一、智慧教室系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐
在現(xiàn)行的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了很多優(yōu)勢(shì)明顯的現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助我們及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。智慧教室作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，給教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇。智慧教室旨在為教學(xué)活動(dòng)提供人性化、智能化的互動(dòng)空間。除了空間布局靈活多樣、課桌椅符合人體工程學(xué)原理外，智慧教室還具有網(wǎng)絡(luò)感知和可視管理的功能，能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的演示呈現(xiàn)、全程記錄課堂教學(xué)活動(dòng)、無縫接入云端資源與服務(wù)等。我在實(shí)際英語教學(xué)中，注重應(yīng)用該系統(tǒng)進(jìn)行教育，效果非常明顯。
一是學(xué)習(xí)方式更加靈活。智慧教育視角下教室空間的設(shè)計(jì)擺脫了簡(jiǎn)單的秧田式教室空間，設(shè)計(jì)靈活的課堂組織形式，使其既能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，又能夠讓小學(xué)生隨時(shí)組織小組合作討論，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。同時(shí)，采用多屏顯示技術(shù)，把教學(xué)需要呈現(xiàn)的內(nèi)容從多角度呈現(xiàn)，使內(nèi)容演示打破空間和時(shí)間限制，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生手里有遙控器，可以當(dāng)場(chǎng)對(duì)老師出的選擇題進(jìn)行選擇，答案可以當(dāng)場(chǎng)顯示出來，誰對(duì)誰錯(cuò)一目了然，老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行講解。
二是學(xué)生的主體地位突出出來。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間對(duì)技術(shù)的應(yīng)用非常少，課堂大多采用普通的多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這無法從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生知識(shí)的獲得依舊是由教師傳遞而來。智慧教育視角下的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)充分利用各種技術(shù)，為學(xué)生搭建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，如學(xué)生可以利用視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程交互等。老師和學(xué)生可以直接在大屏幕上做筆記、移動(dòng)屏幕上的圖片或文字，達(dá)到配對(duì)、排序等目的，比起按部就班的課件來說，操作更加靈活，能根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)作出調(diào)整，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。挑人和搶權(quán)，讓學(xué)生回答問題充滿了驚喜。挑人功能有隨機(jī)性，保證學(xué)生保持注意力;搶權(quán)功能把主動(dòng)權(quán)交給讓學(xué)生，讓他們自己決定是否回答問題或參與活動(dòng)。
三是滿足了英語學(xué)習(xí)信息共享。教室空間中設(shè)有擴(kuò)展資源這一區(qū)域，主要用于放置英語類圖書、雜志、教材等資料，學(xué)生可以根據(jù)需要自由使用。另外，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課前和課后指導(dǎo)不同的學(xué)生使用不同的資料。在教室圖書館旁邊設(shè)置公共休息區(qū)，學(xué)生可以在公共休息區(qū)與其他同伴共享知識(shí)、交流討論，也可以自己查看書，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)信息的處理能力。
四是重視學(xué)生的個(gè)人私密空間 。在教室中創(chuàng)設(shè)私密空間，其目的是為了更尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓某些學(xué)生在疲勞、厭倦和煩躁不安時(shí)，有機(jī)會(huì)獨(dú)處、自省和退避，按照自己的意愿支配環(huán)境，放松自己的情緒，個(gè)體進(jìn)行自我思考、反省。
二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐
一是關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念?！胺D(zhuǎn)課堂”是由術(shù)語“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯而來，其中的“翻轉(zhuǎn)”二字是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言。 “翻轉(zhuǎn)課堂”是與傳統(tǒng)課堂截然不同的課堂教學(xué)模式：學(xué)生在家或?qū)嬍矣媒處熖峁┑恼n件或教學(xué)視頻獨(dú)自學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，問題和作業(yè)在課堂上予以體現(xiàn)，由教師答疑和解惑。這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而提高了課堂效率。
二是“翻轉(zhuǎn)課堂”之特點(diǎn) 。知識(shí)傳授鏈發(fā)生了改變，“翻轉(zhuǎn)課堂”把傳統(tǒng)、單一的“教師->學(xué)生”知識(shí)傳授鏈，更新為“網(wǎng)絡(luò)視頻+教師->學(xué)生”“學(xué)生->學(xué)生”的三重知識(shí)傳授鏈。學(xué)生的課下自學(xué)和教師課上輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生頓感新鮮，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。 教師和學(xué)生角色的改變 ，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，不會(huì)再聽到“教師上課滿堂灌，恨不得把所有的語言點(diǎn)教給學(xué)生，教師主宰課堂……”這樣的評(píng)價(jià)。
三是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用 。小學(xué)生年齡較小，課堂自控能力較弱，課下不能按時(shí)復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，若教師采取“滿堂灌”的講解方式，學(xué)生會(huì)因大量、枯燥的知識(shí)而收益甚少?！胺D(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式要求學(xué)生培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)生會(huì)在研討教學(xué)、課外自學(xué)中得到較好發(fā)展。教師可以通過設(shè)計(jì)富有趣味的任務(wù)單，讓學(xué)生開始走進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。針對(duì)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，可愛的圖片、親切的語氣、富有挑戰(zhàn)性的提問等都是很好的素材。通過這種方式，學(xué)生每天用10D20分鐘學(xué)習(xí)英語，且非常主動(dòng)地完成各種“任務(wù)”。教師需要在課前關(guān)注學(xué)生的任務(wù)單，借此了解學(xué)生的自學(xué)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)后續(xù)的課堂活動(dòng)，并進(jìn)行集中指導(dǎo)和講解，方能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和翻轉(zhuǎn)課堂的中心理念。教師可以按照如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
首先，課前以任務(wù)單的形式讓學(xué)生了解自學(xué)的內(nèi)容、方法、教學(xué)視頻、小測(cè)試等。一般來講，學(xué)生的注意力集中時(shí)長(zhǎng)為15分鐘，教師在錄制教學(xué)視頻時(shí)要考慮時(shí)間的安排，教師可以在前3D6分鐘講解重要詞匯、句型、語法等。對(duì)于小學(xué)生來說，視頻長(zhǎng)度控制在10分鐘以內(nèi)為佳。教師要積極尋找與本課教學(xué)內(nèi)容相符的資源，增加視頻的趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力和興趣，比如用動(dòng)畫、文本、圖片等趣味性資源來體現(xiàn)本課所講的知識(shí)。與此同時(shí)視頻也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力方面的訓(xùn)練，使英語學(xué)習(xí)能夠寓教于樂。
其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生觀看視頻，課前練習(xí)中提出的疑問，教師確定問題，歸納出一些值得注意的有價(jià)值的問題作為課堂的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題的答案。此外，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極和教師互動(dòng)，主要是學(xué)生的獨(dú)立探究和生生、師生的交流互動(dòng)，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用情景協(xié)作、會(huì)話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，練習(xí)應(yīng)用語言，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，從而提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力。
結(jié)語：綜上，對(duì)提高小學(xué)英語教學(xué)方法水平進(jìn)行了粗淺探討，這些方法是解決英語教學(xué)存在問題的有效途徑之一。它基于現(xiàn)代信息技術(shù)的混合學(xué)習(xí)模式，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。
參考文獻(xiàn)：
[1] 洪塘中心小學(xué)探索智慧教室模式下英語教學(xué)有效性研究江北教育新聞2014/5/16
關(guān)于智慧課堂在教學(xué)中的應(yīng)用范文第3篇
關(guān)鍵詞：初中英語；啟發(fā)式教學(xué)；認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，其培養(yǎng)學(xué)生的重要核心就是學(xué)生的創(chuàng)造能力，這是素質(zhì)教育的必要前提和條件。蘇聯(lián)大教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在書中寫到：“真正的學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的地方，這是一個(gè)思想聚集的國度。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，而啟發(fā)式教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)所提倡的教學(xué)模式，一直以來受到英語教師的青睞。筆者通過多年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)具有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，通過應(yīng)用到英語教學(xué)課堂之中，定會(huì)起到良好的教學(xué)效果，提高英語課堂的教學(xué)效率。
1啟發(fā)式英語教學(xué)的涵義
在中國的古代孔子的著作《論語》當(dāng)中，就對(duì)“啟發(fā)”有著經(jīng)典的敘述，啟發(fā)即：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”?？鬃訉?duì)啟發(fā)是這樣解釋的：老師的職責(zé)就是在學(xué)生對(duì)問題有不懂的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚他不明白的知識(shí)，通過啟發(fā)學(xué)生，不直接告訴他答案，讓學(xué)生自己主動(dòng)的思考，進(jìn)而弄明白問題的答案。通過孔子的教育理論，不難發(fā)現(xiàn)，教師不應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是要注意引導(dǎo)學(xué)生明事理，以教會(huì)學(xué)生為目的，而不是一味的牽著學(xué)生的思路，才能使學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。德國著名的民主主義教育家第斯多惠，對(duì)啟發(fā)式教育也具有杰出的貢獻(xiàn)，他認(rèn)為教育就是引導(dǎo)學(xué)生的過程，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第斯多惠提出：教學(xué)要啟迪學(xué)生的智慧，讓他們探究真理，在探求知識(shí)的過程中，有自己的判斷。啟發(fā)式教育就是要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，遵照學(xué)生自身的成長(zhǎng)規(guī)律和心理特點(diǎn)，用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去啟迪和開發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在輕松的氛圍之中學(xué)習(xí)，開動(dòng)他們的腦筋、豐富他們的言語，在愉快的氛圍之中獲得發(fā)展。通過國內(nèi)外對(duì)啟發(fā)式教育的概述，可以得出結(jié)論，啟發(fā)式教育就是啟迪學(xué)生的智慧，通過引導(dǎo)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，遵守課堂的教學(xué)規(guī)定，讓學(xué)生積極主動(dòng)的開動(dòng)腦筋，來獲得知識(shí)的過程。
2啟發(fā)式英語教學(xué)的方法
2．1激情教學(xué)法。激情教學(xué)不僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，而且還能夠提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)研究機(jī)構(gòu)得出結(jié)論：如果課堂的氣氛是活躍的，那么學(xué)生的思維也是活躍的，如果課堂死寂沉沉，學(xué)生的思維就會(huì)受到抑制，進(jìn)而影響到整體的教學(xué)效果。因此，啟發(fā)式教學(xué)的前提就是，教師講課一定要富有激情，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。一要通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過播放錄像，讓學(xué)生的情感能夠融入到課堂之中，情不自禁地主動(dòng)思考。比如：在講到“AirPollution”這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于污染的視頻，學(xué)生觀看后就會(huì)觸目驚心，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生理解課本知識(shí)具有積極的作用。二要讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象力，例如在講到“我的一家”這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備家庭的合照，然后讓學(xué)生觀看照片，用英語敘述自己熱愛父親、母親以及家庭的其它成員。這樣飽含感情課程，能夠使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的健康心理，讓學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，體會(huì)到運(yùn)用英語的快樂。
2．2疑問教學(xué)法。古人云“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓱]是探求知識(shí)、啟迪思維的前提。在課堂上巧設(shè)問題，能夠讓學(xué)生從疑惑當(dāng)中入手，啟發(fā)學(xué)生的智慧。從側(cè)面來說，疑問教學(xué)法就是教師要在課堂上善于提問題，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)生產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的懸念，讓學(xué)生短期內(nèi)處于困惑的狀態(tài)，才能促使學(xué)生不斷的激發(fā)探求原因的動(dòng)力。比如：教師在講到介詞后動(dòng)詞的變化問題，有學(xué)生就提出介詞后的動(dòng)詞應(yīng)該加上ing形式，教師就說Theboydidnothingintheclassroombut，but后用sleep還是sleeping？大部分的學(xué)生都認(rèn)為用sleeping，教師就到此為止，懸念已經(jīng)設(shè)置成功，讓學(xué)生課下自己去尋找答案。到了第二天，教師再對(duì)昨天設(shè)置的懸念進(jìn)行講解，就可以消除去學(xué)生的疑慮，加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。
2．3尋思教學(xué)法。就是在疑慮的前提下，通過對(duì)不同相近詞語之間的意思，讓學(xué)生受到尋思的啟發(fā)，這種教學(xué)方法，重在思考，就是引導(dǎo)學(xué)生如何解決課堂問題的過程。例如：在講到副詞sometime時(shí)，教師就可以例舉sometime、sometimes、some－times，四個(gè)詞有什么必然的聯(lián)系，分別都是什么意思。學(xué)生看似好像覺得很簡(jiǎn)單，但是又弄不清楚到底他們都是什么意思。教師就可以啟發(fā)他們，some是一些、某個(gè)、大約的意思，time是時(shí)間、倍數(shù)、次的意思，sometime從字面理解好像是某個(gè)時(shí)間的意思，是指將來或過去的一個(gè)不確定的時(shí)間，而sometime指一段時(shí)間，sometimes指幾次，表示多次作某事，sometimes指有時(shí)，通過這些詞的對(duì)比，學(xué)生通過思考，就很容易記住每一個(gè)詞的意思，也不會(huì)造成混淆。
2．4暗示教學(xué)法。在課堂上學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)問題障礙的時(shí)候，教師可以通過語言、提示等多種表達(dá)方式，給學(xué)生充足的暗示空間，讓學(xué)生打開思路，能夠順利的解決英語學(xué)習(xí)的困惑，使學(xué)生能夠迅速的找準(zhǔn)英語學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提高英語的學(xué)習(xí)能力。
2．5故謬教學(xué)法。英語教師在課堂講課時(shí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，有時(shí)可以故意出現(xiàn)錯(cuò)誤，以此來吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生能夠引起教學(xué)的注意，以免在犯同樣的錯(cuò)誤。故謬教學(xué)法的意義就在于能夠引起學(xué)生對(duì)課堂的注意，讓他們通過錯(cuò)誤，更正認(rèn)識(shí)，尋找到正確的答案，促使記憶更加的深刻和牢固。此方法，教師在教學(xué)中不宜多應(yīng)用，適可為止。
總之，啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中具有重要的一席之地。這需要教師持之以恒的運(yùn)用到教學(xué)之中，不斷的啟迪學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題，才能不斷的提高英語的教學(xué)水平，提高學(xué)習(xí)的語言表達(dá)能力，促進(jìn)英語教學(xué)效率的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)于智慧課堂在教學(xué)中的應(yīng)用范文第4篇
【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué) ，學(xué)習(xí)環(huán)境和情景
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語教師在教學(xué)過程中，師生要共同營造認(rèn)知情緒、思維狀態(tài)呈現(xiàn)活潑愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，使自身的心理品質(zhì)、意志品質(zhì)得到最佳發(fā)展。要抓住質(zhì)疑、交流、想象、應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)，在質(zhì)疑中，變機(jī)械接受為主動(dòng)接受；在交流中，變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為集體合作；在想象中，變單一思維為多元思維；在應(yīng)用中，變書本知識(shí)為生活知識(shí)。其次是優(yōu)化提問。提問是手段，更是藝術(shù)。朱熹說過，讀書無疑者需先交有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。教師要通過激疑設(shè)問，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑竇，引發(fā)思考，激活思維，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般說來，課堂提問從智慧含量看，大致分四類：記憶性問題，理解性問題，應(yīng)用性問題，評(píng)價(jià)性問題。包含的智慧由低到高，不斷深入。教師要把握提問的明確、適時(shí)、適度、兼顧原則，精心設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
作為任教多年的英語教師，下面我就談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中我們是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。
一、環(huán)境
所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。
眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場(chǎng)地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對(duì)話用雙語；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語，等等。
耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學(xué)生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，二是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語言幫助學(xué)習(xí)理解；
其次，在課堂外也盡量多用英語，我們是這樣做的；一是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個(gè)月舉行一次英語競(jìng)賽活動(dòng)，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、情景
小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中是這樣做的。
一是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。
二是教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。
三是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。
例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，我準(zhǔn)備了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來說一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，如。其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。
關(guān)于智慧課堂在教學(xué)中的應(yīng)用范文第5篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；調(diào)動(dòng)
當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)大部分都在課堂教學(xué)中完成，因此，要保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？本文在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、以故事的形式實(shí)施課堂導(dǎo)入
學(xué)生正處在思維活躍，活潑好動(dòng)的年紀(jì)，而故事正是學(xué)生這個(gè)時(shí)期所喜聞樂見的。故事以其形象的人物，扣人心弦的情節(jié)和優(yōu)美的文字語言深深吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)深入其中，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能起到良好的思想教育，所以教師要以故事的形式引出新課程的知識(shí)點(diǎn)，既能培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，又能加深對(duì)重點(diǎn)的理解，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。例如，在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)中，教師可以引用“猴王分餅”這個(gè)故事來導(dǎo)入課題。猴王開慶功大會(huì)，酒過三巡后，猴王拿出了小猴愛吃的餅，大小相同的三個(gè)餅，猴王把第一張分成4份，給了第一只小猴1快，把第二張餅分成8塊，給了第二只猴子2塊，把第三張餅分成12份，給了第三只小猴3塊，隨后問學(xué)生：“你們知道哪只猴子分到的餅最多嗎？”在學(xué)生短暫的思考后，引出本章內(nèi)容，告訴學(xué)生：“猴王運(yùn)用的方法就是我們這節(jié)課所講的知識(shí)，你們要好好學(xué)習(xí)，然后就能明白了?！比缓髮W(xué)生就會(huì)懷著求知的心理仔細(xì)聽課了。
二、組織實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)
新課程改革以來積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)的本質(zhì)是以經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，通過環(huán)境和個(gè)體相互作用構(gòu)建意義的一個(gè)過程。因此，學(xué)習(xí)離不開集體的合作和交流，只有發(fā)揮集體的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無，才能真正提高學(xué)習(xí)的效率。我們應(yīng)該提倡合作學(xué)習(xí)，但也要根據(jù)實(shí)際情況而定，保障合作學(xué)習(xí)的可操作性和有效性，另外，合作學(xué)習(xí)要建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，只有了解每一位學(xué)生才能合理劃分學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組的智慧。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好白紙和剪刀，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生以小組為討論單位，思考如何才能剪出左右兩邊一模一樣的圖形，然后將時(shí)間交給學(xué)生。每位小組成員都積極獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策，在大家共同努力下一幅幅樣式各異的圖形出現(xiàn)在教師面前，這些都是學(xué)生智慧的結(jié)晶。這樣一來，為了小組的榮譽(yù)學(xué)生們積極參與，不但為之后學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)，更增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。
三、以層次性問題提高練習(xí)的質(zhì)量
完成高質(zhì)量的練習(xí)活動(dòng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的重要途徑。例如，在教學(xué)“求表面積練習(xí)課”時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)問題：第一個(gè)層次是鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算能力；第二個(gè)層次是提高學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力；第三個(gè)層次是拓展題型：用三個(gè)棱長(zhǎng)為1cm的小正方體擺成一個(gè)大的長(zhǎng)方體，那么這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積為多少？要是用4個(gè)小正方體呢？擺的方法有幾種？長(zhǎng)方體的表面積分別為多少？這種方式有助于每個(gè)層次的學(xué)生都能有所突破，從整體上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總之，作為工作在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，我們必須遵循教學(xué)規(guī)律，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，積極響應(yīng)黨對(duì)教育的基本方針政策，堅(jiān)持以人為本的基本教育觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，全面落實(shí)素質(zhì)教育，為國家培育有用之才。
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