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法醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀范文第1篇

1.調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象為2007級(jí)-2010級(jí)衛(wèi)生法學(xué)學(xué)生共139人，其中男生45人，女生94人。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)課程的認(rèn)知程度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的意見和建議等方面。以不記名方式填寫問卷，授課之前進(jìn)行法醫(yī)學(xué)課程認(rèn)知程度的調(diào)查，授課之后進(jìn)行法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及方法的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。發(fā)出調(diào)查表139份，回收139份。

2.結(jié)果

調(diào)查表明，有80.0%的學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)課程感興趣，興趣不大的學(xué)生占20%;91.6%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)法醫(yī)學(xué)是必要的，認(rèn)為沒必要或可有可無占8.4%；有93.7%的學(xué)生知道哪些案件需要進(jìn)行法醫(yī)學(xué)鑒定，而6.3%的學(xué)生不知道或不了解。

對(duì)法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)和法醫(yī)物證學(xué)感興趣的學(xué)生分別占40.0%、31.6%和21.1%，有7.3%的學(xué)生對(duì)法醫(yī)毒理學(xué)和法醫(yī)精神病學(xué)最感興趣；有65.3%的學(xué)生認(rèn)為法醫(yī)學(xué)課程講授深度適中，25.3%認(rèn)為講授較深，9.4%認(rèn)為講授較淺；有89.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)明確，10.5%的學(xué)生認(rèn)為不明確；有94.7%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)清晰，5.3%的學(xué)生認(rèn)為不清晰；有81.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加案例討論學(xué)時(shí)，18.9%的學(xué)生認(rèn)為不需要增加；有92.6%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)法醫(yī)實(shí)驗(yàn)課；有58.9%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容貼近法學(xué)專業(yè)實(shí)際需要，40.0%的學(xué)生認(rèn)為較貼近，認(rèn)為不貼近的占1.1%；有50.5%的學(xué)生對(duì)法醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)和尸檢圖片感到緊張，49.5%的學(xué)生不會(huì)緊張。

3.討論

3.1  對(duì)法醫(yī)學(xué)課程認(rèn)知程度的調(diào)查分析   課程授課之前，對(duì)法醫(yī)學(xué)課程的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果顯示，80.0%的學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)課程感興趣，20.0%的學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)課程興趣不大，91.6%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)開設(shè)法醫(yī)學(xué)是必要的。如何在授課過程中提高學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量才是目前問題的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)法醫(yī)課前，93.7%的學(xué)生對(duì)哪些案件需要進(jìn)行法醫(yī)學(xué)鑒定有所了解。

3.2  對(duì)法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及方法的調(diào)查分析   本調(diào)查顯示，92.7%的學(xué)生對(duì)法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)和法醫(yī)物證學(xué)的相關(guān)知識(shí)最感興趣，而這些正是法醫(yī)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，89.5%的學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)目標(biāo)明確，94.7%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)清晰，說明我們的法醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排和講授基本符合學(xué)生的需求。25.3%的學(xué)生反映課程講授有深度，這可能與我校衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置有關(guān)系。在法醫(yī)學(xué)課程開設(shè)之前，學(xué)生僅粗略和簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)幾門課程，而法醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)面廣且繁雜，對(duì)于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的衛(wèi)生法學(xué)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)有一定難度。筆者在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中，用多媒體展示大量典型案例的現(xiàn)場(chǎng)圖片、尸體解剖照片及錄像材料來輔助講解，使這些抽象的理論內(nèi)容得到直觀的理解。調(diào)查中50.5%的學(xué)生對(duì)法醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)圖片及尸檢照片等資料會(huì)緊張，可能與調(diào)查人群中女生所占比例較大有關(guān)。

3.3  衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的思路

3.3.1  注重法醫(yī)學(xué)課程的實(shí)用性   要實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)法醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)解決3個(gè)問題：①對(duì)誰講(授課對(duì)象）；②講什么（授課內(nèi)容）；③怎么講(授課形式)。教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)清晰并不代表目前的教學(xué)對(duì)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)是適用的。調(diào)查顯示，僅58.9%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容貼近法學(xué)專業(yè)實(shí)際需要。雖然課程教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)明確，但教學(xué)內(nèi)容與法律實(shí)際工作聯(lián)系還不夠緊密，應(yīng)結(jié)合法學(xué)專業(yè)司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉與法學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。法醫(yī)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)緊密聯(lián)系衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)與法律工作聯(lián)系緊密的法醫(yī)病理學(xué)、活體檢查、醫(yī)療糾紛等內(nèi)容應(yīng)作為重點(diǎn)講述。除介紹一些法醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)外，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生在法律實(shí)際工作中如何提出鑒定要求，如何審查鑒定結(jié)論以及如何對(duì)鑒定意見進(jìn)行質(zhì)疑的能力。隨著我國(guó)司法體制改革的不斷深人，對(duì)法學(xué)學(xué)生這方面能力的要求必然越來越高。

3.3.2   改革教學(xué)方法   本調(diào)查81.1%的學(xué)生認(rèn)為需要增加案例教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)。調(diào)查中針對(duì)我校2007級(jí)-2010級(jí)四個(gè)年級(jí)法醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相同，采用案例教學(xué)和非案例教學(xué)相對(duì)照，期末考試內(nèi)容大致相同。卷面分析顯示，進(jìn)行案例教學(xué)法講授的年級(jí)，學(xué)生的得分明顯提高，分析顯示案例教學(xué)法能使絕大部分學(xué)生不需死記硬背便可掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是也有18.9%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要增加案例教學(xué)學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中筆者也發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生是不適合進(jìn)行案例教學(xué)的，在教學(xué)過程中應(yīng)加以注意和改進(jìn)。案例教學(xué)法的具體實(shí)施步驟應(yīng)分以下幾步：①教師要在課前做大量的工作，精心挑選案例，充分分析，保證案例的多樣性、全面性和復(fù)雜性。案例某些環(huán)節(jié)的信息要隱藏，讓學(xué)生在分析過程中去提煉，有的內(nèi)容則要多提供信息，讓學(xué)生去偽存真；②課堂討論，每組選派代表公布各組討論結(jié)果?？梢赃x用點(diǎn)名提問、個(gè)人自由發(fā)言、分組討論、集體辯論等形式。教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)言不要簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)對(duì)或錯(cuò)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的獨(dú)立思考。在課堂討論中，要求學(xué)生從鑒定人的角度出發(fā)，認(rèn)真分析案例，獨(dú)立思考并作出鑒定結(jié)論。而有些案件應(yīng)直接給出多個(gè)鑒定意見，要求學(xué)生以法官的角色去質(zhì)證分析每一個(gè)鑒定意見，做出選擇；③教師進(jìn)行課堂總結(jié)，與學(xué)生進(jìn)行交流，點(diǎn)評(píng)每一組學(xué)生在討論過程中存在的思維、方法問題，最后進(jìn)行案情分析和提供鑒定意見供學(xué)生參考。

此外，應(yīng)對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行改革，嘗試以案例為中心、以模擬法庭為載體的授課模式或者基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)法，這兩種授課方式在某些高校法醫(yī)學(xué)教學(xué)中已實(shí)踐，教學(xué)效果提高明顯，是一種切實(shí)可行的嶄新教學(xué)方法。

針對(duì)當(dāng)前衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，王海容提出擁有法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)并開設(shè)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的高校，應(yīng)嘗試司法醫(yī)學(xué)鑒定實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，有利于職業(yè)化素養(yǎng)的形成，有利于衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革，有利于衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的科學(xué)研究。

3.3.3  搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，增開法醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課   要求法學(xué)專業(yè)的學(xué)生具備高深的法醫(yī)學(xué)造詣是不符合實(shí)際的，但通過合理的課程設(shè)置使其掌握基本的法醫(yī)學(xué)知識(shí)則是可能的。目前國(guó)內(nèi)各院校法學(xué)專業(yè)方向的教學(xué)計(jì)劃中，大多數(shù)法醫(yī)學(xué)課程僅安排理論課，而無相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。再好的教學(xué)方法，如果僅局限在觀看圖象資料，講解幾個(gè)典型案例，使用簡(jiǎn)單的口述和放映幻燈片的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法醫(yī)學(xué)水平和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從統(tǒng)計(jì)調(diào)查可以看出，92.6%的學(xué)生認(rèn)為必須同時(shí)開設(shè)法醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的學(xué)生真正要?jiǎng)偃挝磥砉ぷ鞯男枰?，就不能滿足于理解一些常見的、淺表的法醫(yī)學(xué)問題。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，建議與當(dāng)?shù)毓珯z法部門建立良好的合作關(guān)系，增設(shè)實(shí)習(xí)基地，定期安排學(xué)生參與法醫(yī)檢案，讓學(xué)生熟悉法醫(yī)學(xué)的鑒定過程、觀摩法官審案的全過程，培養(yǎng)學(xué)生正確解讀、分析鑒定結(jié)論的能力。

3.3.4  優(yōu)化法醫(yī)學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)   目前各高校法醫(yī)學(xué)授課教師基本上為法醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士或博士畢業(yè)后直接從事高校教學(xué)工作，缺乏實(shí)際檢案的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)以理論講述者居多，講課無法拓展和深入，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢栽诠珯z法部門聘請(qǐng)一些檢案經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)理論扎實(shí)和教學(xué)技能突出的資深法醫(yī)師，來講授部分刑事技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)最常涉及的內(nèi)容。

法醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀范文第2篇

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）12-0138-01

開展英語教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生利用英語表達(dá)自己的想法，展開相應(yīng)的交流。但是因?yàn)榇嬖诘母鞣N影響因素，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。為此，英語教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，展開相應(yīng)的反思，提出一些有效的教學(xué)方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。

一、中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語漢語教學(xué)

目前英語教材正在不斷更新，但是我國(guó)教育體制還未作出相應(yīng)的改變。我國(guó)英語教學(xué)是一種相對(duì)正規(guī)的課堂教學(xué)，其一定要通過正規(guī)大綱、正規(guī)課程、合格教師，還有一些正規(guī)課時(shí)共同構(gòu)成，是具備教材、測(cè)試的正規(guī)教學(xué)。在我國(guó)開展英語教學(xué)的時(shí)候，缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，我國(guó)的母語是漢語，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，我們已經(jīng)具備了一定的母語基礎(chǔ)，進(jìn)而將英語教學(xué)當(dāng)成是一種外語教學(xué)。在生活、學(xué)習(xí)、工作過程中，基本上都處在漢語的環(huán)境中，沒有用到英語，導(dǎo)致母語對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，致使英語教學(xué)成為了一種英語漢語教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法達(dá)到教學(xué)要求

在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，通過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的全面展開。

（三）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距

現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過相關(guān)實(shí)踐調(diào)查表明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發(fā)言與思考的時(shí)間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無法得到全面的開展，從而也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、中學(xué)英語的教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)聯(lián)系英語實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期，更是增強(qiáng)語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？梢栽鲈O(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣

在教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在英語教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)，并且可以在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。

三、結(jié)束語

總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)比較長(zhǎng)期的工程，作為英語教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)或者心浮氣躁的情況，在實(shí)際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時(shí)間和精力，加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹穎.新課改視閾下的初中英語課堂提問有效性策略探析[J].快樂閱讀，2011（18）.

法醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教育；素質(zhì)教育；思維品質(zhì)；發(fā)散思維

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一。

初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動(dòng)的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點(diǎn)，有時(shí)需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語言一遍遍重復(fù)；本來只需要初中生會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)模式落后。

現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的過程，也就是說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以初中數(shù)學(xué)教材為中介，以教學(xué)課標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)原理，培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的能力，形成健康的良好的心理品質(zhì)。教師一手操作教學(xué)過程，就會(huì)使初中生處于被動(dòng)的地位，不利于他們的全面發(fā)展。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；變“注重知識(shí)接受”為“注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)”。只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì)有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時(shí)，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來，再仔細(xì)比較兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般――特殊――一般”的過程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。

2.滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計(jì)算、樹木高度的測(cè)量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號(hào)是很多的，教師可以教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。

3.推進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升。

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長(zhǎng)時(shí)間來進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)時(shí)間變短后，學(xué)生的思維就會(huì)被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識(shí)分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)H水平相結(jié)合，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合，以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會(huì)將作業(yè)分為簡(jiǎn)單、一般和較難三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師要充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，初中是一個(gè)重要的時(shí)段，這個(gè)時(shí)段利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，有助于數(shù)學(xué)文化的傳播。初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)積累，能為學(xué)生今后的學(xué)生工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在初中數(shù)學(xué)教育中扮演著重要的角色，老師自身應(yīng)該有著正確的教育觀，并緊跟時(shí)代的發(fā)展變遷，對(duì)工作認(rèn)真謹(jǐn)慎。教師應(yīng)以作為學(xué)生的榜樣，為學(xué)生帶路。數(shù)學(xué)教師應(yīng)把現(xiàn)代教育理念和傳統(tǒng)方式相結(jié)合，發(fā)揮數(shù)學(xué)自身獨(dú)特的魅力，在引導(dǎo)學(xué)生探索真知的同時(shí)注意尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。

法醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀范文第4篇

概括了中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性質(zhì)和優(yōu)勢(shì)及其衰落的主要原因，提出發(fā)展中醫(yī)藥的建議，并把陰陽氣化從縱深面深入，把陰陽的“抽象”名詞改為“科學(xué)”名詞，簡(jiǎn)單闡明事物與物質(zhì)屬性陰陽的天然定理，表達(dá)中醫(yī)四診八綱的科學(xué)道理。

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)藥；科學(xué)價(jià)值；現(xiàn)狀；發(fā)展

Developments on TCM Scientific Value

Abstract: It sums up TCM scientific nature and advantages， as well as its reason of declination， puts forwards suggestion of developing TCM， furthers vertically the Yinyang Qi function， renames “abstract” noun of Yinyang as “science”， simply reiterates the natural theorem of the property between things being Yinyang，finally expresses the scientific rule of TCM four diagnosis and eight outlines.

Key words:TCM;scientific value; status quo; development

中醫(yī)藥是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)。兩千多年來仍有頑強(qiáng)的生命力，取決于它的實(shí)用性和科學(xué)性。其科學(xué)價(jià)值包括宇宙觀、自然觀、整體觀、辨證觀、論治觀和平衡觀及其治療作用順應(yīng)人體生理病理規(guī)律而不干擾生命活動(dòng)的自然性。發(fā)展要循中醫(yī)學(xué)自身規(guī)律之道，擇其優(yōu)勢(shì)順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)。其優(yōu)勢(shì)可歸納為原創(chuàng)性、潛在性和超前性三方面。

1 中醫(yī)學(xué)的形成與完整體系

中醫(yī)經(jīng)典《黃帝內(nèi)經(jīng)》一書集氣象醫(yī)學(xué)、地理醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、整體醫(yī)學(xué)、治療醫(yī)學(xué)、體質(zhì)醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)心理養(yǎng)身學(xué)，是一門宇宙、自然與人結(jié)合的醫(yī)學(xué)科學(xué)。自《神農(nóng)本草經(jīng)》與漢代張仲景《傷寒論》、《金匱要略》問世，中醫(yī)學(xué)的整體觀念與辨證論治形成了理論與實(shí)踐體系。到金元四大家，明代《本草綱目》和清代溫?zé)岵。▊魅静。┑某霈F(xiàn)，中醫(yī)學(xué)的內(nèi)、外、婦、兒、傳染病各科更臻完整。

中醫(yī)學(xué)以天地人為主體，精氣神為人的生命之根。以氣為本。血為源，整體觀念，辨證論治，升降出入為其主體指導(dǎo)。陰陽五行、臟腑經(jīng)絡(luò)、營(yíng)衛(wèi)氣血、望聞問切的四診八綱為核心。因人、因時(shí)、因地三因分辨致病不同的關(guān)系。內(nèi)因、外因、不內(nèi)外因?yàn)橹虏≡颍庩柋砝?，虛?shí)寒熱為病機(jī)變化，四氣五味，君臣佐使為用藥組合標(biāo)準(zhǔn)。

2 中醫(yī)學(xué)科學(xué)觀

2.1 宇宙觀

古人把宇宙稱為天，把地球稱為地，形成太陽系，星球間依賴引力各自循道運(yùn)轉(zhuǎn)。太陽的光和熱對(duì)地球生物演化調(diào)節(jié)著，月亮引發(fā)海潮周期性起落。以日為陽，月為陰，宇宙活動(dòng)變化，中醫(yī)稱陰陽氣化。人與宇宙關(guān)系是門奧妙的遠(yuǎn)科學(xué)，現(xiàn)代證實(shí)，在高濕天氣里，由于氣象因子對(duì)人體下丘腦的情緒調(diào)節(jié)中樞的影響明顯增強(qiáng)，電解質(zhì)代謝產(chǎn)生障礙，而影響大腦神經(jīng)活動(dòng)，這時(shí)會(huì)發(fā)生情緒和行為方面的異常。

2.2 自然觀

地球?yàn)樽匀唤纾祟惖囊?、食、住、行均享受著自然界的物質(zhì)資源，自然界的物質(zhì)維持著生命的存在，一刻也不能分離，中醫(yī)學(xué)揭示了人的生命運(yùn)動(dòng)和自然規(guī)律的密切性。樹皮草根為什么能治?。恳?yàn)樗鼈兩L(zhǎng)在自然界，受于風(fēng)雨與土壤中的物質(zhì)，經(jīng)光與葉合作轉(zhuǎn)化成自需養(yǎng)成分（中醫(yī)稱天地精華）。現(xiàn)代所知的蛋白質(zhì)、維生素、元素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)成為生命體，這種天然成分進(jìn)入人體，既養(yǎng)成生又治病。這就是中醫(yī)順應(yīng)人體生理病理規(guī)律而不干擾生命活動(dòng)自然作用的機(jī)理。

2.3 整體觀

中醫(yī)的整體觀有內(nèi)外兩種含義，外是“天人合一”，人與宇宙自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一個(gè)外環(huán)境的整體，內(nèi)是五臟六腑、四肢百骸，經(jīng)絡(luò)氣血各部之間在形態(tài)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，生理病理功能相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一個(gè)內(nèi)環(huán)境有機(jī)整體的人。外環(huán)境與內(nèi)環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一進(jìn)行生命活動(dòng)，即陰陽調(diào)和。

2.4 辨證觀

辨證是古人哲學(xué)思維在辯證方面的體現(xiàn)，用在醫(yī)學(xué)上把握病因病機(jī)人體功能狀態(tài)的分類方法。以病因病機(jī)為基點(diǎn)，中醫(yī)學(xué)認(rèn)為機(jī)體的外在表現(xiàn)即所謂的“象”，能主觀地反映內(nèi)在臟腑機(jī)能的變化，是生理和病理表現(xiàn)的征象，是中醫(yī)辨證的重要依據(jù)。中醫(yī)學(xué)通過研究生命活動(dòng)的外在征跡，外在現(xiàn)象，來把握生命和疾病狀態(tài)。要掌握中醫(yī)辨證靈活多變的技巧，知常達(dá)變，權(quán)宜度衡。

2.5 論治觀

“法天于地”治病要取法于天地自然規(guī)律。是天地人的觀念總結(jié)出來的綱領(lǐng)。根據(jù)陰陽表里，寒熱虛實(shí)以疾病輕重，體質(zhì)強(qiáng)弱，正邪盛衰的癥情確定治則，總標(biāo)準(zhǔn)治病求本協(xié)調(diào)陰陽，祛邪扶正，以達(dá)平衡。

2.6 平衡觀

平衡是中醫(yī)學(xué)的目的也是治療效果的標(biāo)準(zhǔn)，平衡可分內(nèi)外，內(nèi)指人體生理的消化吸收新陳代謝正常生理，外聯(lián)系到宇宙自然、環(huán)境、社會(huì)、物質(zhì)、人際、工作與生活等諸多方面。人的內(nèi)生態(tài)平衡在生理上消化吸收新陳代謝物質(zhì)供應(yīng)，順應(yīng)生理所需規(guī)律和調(diào)節(jié)，外生態(tài)人與自然界、周圍環(huán)境保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一，內(nèi)可分心理平衡、生理平衡、物質(zhì)平衡；外可分環(huán)境平等、人際情緒平衡、勞逸平衡等等，生命體是一個(gè)開放體系，與環(huán)境時(shí)刻進(jìn)行物質(zhì)、能理、信息的交換，通過穩(wěn)定連續(xù)地從環(huán)境中吸收反應(yīng)物，放出生成物，從而保持平衡。如果內(nèi)有變化或受外界干擾均可失去穩(wěn)定狀態(tài)，就會(huì)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的疾病。

3 陰陽

陰陽是古代哲學(xué)體系中的一個(gè)范疇，“陰陽”二字是事物科學(xué)名詞。事與物的現(xiàn)象和性質(zhì)均存在于陰與陽，它是宇宙恒動(dòng)的規(guī)律，是一切事物轉(zhuǎn)變的規(guī)律，是人從生到死的規(guī)律，是疾病的辨治綱領(lǐng)。陰陽是樸素的辯證觀點(diǎn)。世界之大陰陽分晝夜，物種之多陰陽分雌雄，萬物之變隨陰陽演化?？梢哉f陰陽形成這個(gè)世界，陰陽造化萬物，古人發(fā)現(xiàn)一切事物有正反兩面，用哲學(xué)理念將其歸納分為陰陽，陰陽是天性的定理。自然界氣化現(xiàn)象，人體氣化現(xiàn)象，皆賴于陰陽活動(dòng)。

4 時(shí)代背景，人為意識(shí)

4.1 時(shí)代背景

“五四”開始，中國(guó)受新文化的影響，西醫(yī)傳入中國(guó)，并很得到普及應(yīng)用，以其在外科、輸液、抗生素方面的優(yōu)勢(shì)，迅速成為醫(yī)學(xué)陣地的主流。但其也有局限性，其一，它是還原論而局限于人體醫(yī)學(xué)和分子水平；其二，方法先進(jìn)但存在用藥危機(jī)，抗生素與激素的抗藥性與危害性顯現(xiàn)。其三，免疫、病毒、新陳代謝與內(nèi)分泌疾病缺乏有效方法。中醫(yī)學(xué)在這些方面卻有確切的療效。

鄭子新: 中醫(yī)學(xué)的科學(xué)價(jià)值與現(xiàn)狀和發(fā)展

鄭子新: 中醫(yī)學(xué)的科學(xué)價(jià)值與現(xiàn)狀和發(fā)展

4.2 人為意識(shí)

其一，西醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)為一體，知識(shí)普及、治療見效快和財(cái)政支持均為其得力優(yōu)勢(shì)。中醫(yī)則不然，財(cái)政支付少，管理機(jī)構(gòu)多，方法以西管中，未遵循中醫(yī)自身規(guī)律，管理上限制中醫(yī)藥的條件較多。其二，中醫(yī)學(xué)知識(shí)局限于中醫(yī)學(xué)院校，中小學(xué)課堂上只有西醫(yī)生理課，沒有一醫(yī)知識(shí)，不利于中醫(yī)知識(shí)的普及。中西醫(yī)結(jié)合則誤用在管理與學(xué)術(shù)上，未能在治療上互補(bǔ)不足。其三，中醫(yī)學(xué)的規(guī)范管理不符合中醫(yī)自身規(guī)律，反爾約束了其發(fā)展和繼承，如嚴(yán)控有效中藥制劑，限制師傳帶徒，把社會(huì)民間的中醫(yī)踢在衛(wèi)生隊(duì)伍之外，無緣職稱學(xué)術(shù)活動(dòng)。2003年醫(yī)師法執(zhí)行一刀切，祖?zhèn)鲙状?，行醫(yī)幾十年而具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的民間中醫(yī)，成為無學(xué)歷、無職稱、無執(zhí)業(yè)醫(yī)師證的“非法醫(yī)師”。這對(duì)中醫(yī)學(xué)來說是一大損失。發(fā)展中醫(yī)如不能兼顧全局，長(zhǎng)此以往，中醫(yī)將難免消亡之災(zāi)。

5 優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新

原創(chuàng)性優(yōu)勢(shì)：數(shù)千年至今，中醫(yī)藥治療方法的普遍運(yùn)用和獨(dú)特療效，就是原創(chuàng)性優(yōu)勢(shì)。中醫(yī)藥的清熱解毒治傳染病，包括病毒、新陳代謝等疾病，療效可靠且無副作用，治糖尿病既能降血糖，又能改善胰腺肝功能，乳腺小葉增生用逍遙丸等等。潛在優(yōu)勢(shì)：中醫(yī)藥理論與實(shí)踐運(yùn)用潛力很大，理論雖然完整，不等于完善、完美、完全，要從善、美、全上補(bǔ)其不足。如中醫(yī)的痹證認(rèn)為由風(fēng)寒濕三氣雜至合而為痹，但千百年來治類風(fēng)濕病的效果并不理想。筆者研究悟識(shí)到是肝脾腎虛弱、人體內(nèi)環(huán)境紊亂，機(jī)體失去平衡，引起肝虛生風(fēng)，脾虛生濕，腎虛生寒。治療類風(fēng)濕起到突破性的療效，發(fā)明的純中藥痛風(fēng)靈和風(fēng)濕藥，獲得國(guó)家專利及科研成果。中醫(yī)藥潛在的優(yōu)勢(shì)結(jié)合現(xiàn)代科技辨治分析法，可補(bǔ)現(xiàn)代之不足。特別在病毒、免疫、新陳代謝、內(nèi)分泌系統(tǒng)，中醫(yī)的效果確切，潛力大，前景廣闊。超前優(yōu)勢(shì)：中醫(yī)學(xué)含有很多深?yuàn)W的東西，現(xiàn)代尚示探悉，這種奧妙內(nèi)蘊(yùn)含著超前學(xué)說，非局限于醫(yī)學(xué)，還可引向其他領(lǐng)域，如現(xiàn)代的生態(tài)環(huán)保和諧社會(huì)等都在中醫(yī)學(xué)范圍。一些現(xiàn)代醫(yī)學(xué)無法治療的疾病，如免疫、病毒、新陳代謝系統(tǒng)的疾病，中醫(yī)藥效果確切，如痛風(fēng)。中醫(yī)這種多向性作用起到機(jī)體平衡是超前性優(yōu)勢(shì)，可為現(xiàn)代創(chuàng)新。

6 對(duì)中醫(yī)藥發(fā)展的建議

法醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀范文第5篇

本草學(xué)的研究工作一直得到政府和醫(yī)家的重視，歷史上出現(xiàn)了在國(guó)內(nèi)外有較大影響的本草文獻(xiàn)著作，如唐代《新修本草》、宋代《證類本草》、明代《本草綱目》等，當(dāng)代有融古今本草知識(shí)一體的大型本草巨著——《中華本草》。這些本草學(xué)的全面研究和總結(jié)工作大大推動(dòng)了中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展。目前本草學(xué)的研究有方興未艾之勢(shì)，既有對(duì)本草學(xué)內(nèi)涵的研究，更有對(duì)本草內(nèi)容的具體分析、考證、歸納等。然而，本草學(xué)包括的內(nèi)容十分豐富，在以往研究成果的基礎(chǔ)上，必須根據(jù)目前研究的薄弱環(huán)節(jié)和中醫(yī)藥發(fā)展的需要，制定新的研究目標(biāo)。茲將本草學(xué)的研究現(xiàn)狀及筆者對(duì)本草學(xué)未來發(fā)展要求的看法分述如下。

1 本草學(xué)研究現(xiàn)狀

1.1 對(duì)本草學(xué)內(nèi)涵的研究

“本草”一詞的來源及含義歷來有不同理解，因此關(guān)于本草學(xué)的內(nèi)涵和研究范圍在認(rèn)識(shí)上一直也存在歧義。有認(rèn)為本草學(xué)與中藥學(xué)的研究范圍基本相同，將本草學(xué)和中藥學(xué)在概念上同等對(duì)待；也有認(rèn)為，本草學(xué)的研究對(duì)象主要是古代藥學(xué)文獻(xiàn)[1]；還有學(xué)者認(rèn)為，本草學(xué)的內(nèi)涵主要指藥物品種考證[2]。

本草學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了數(shù)千年的歷史，加上現(xiàn)代醫(yī)藥工作者對(duì)本草研究的重視，本草學(xué)的內(nèi)涵日趨豐富。1999年國(guó)家中醫(yī)藥管理局組織編纂的《中華本草》將本草學(xué)的研究?jī)?nèi)容分為以下幾個(gè)方面：①本草發(fā)展史及本草文獻(xiàn)研究；②中藥分類及品種演變和考證：③中藥藥性理論和臨床應(yīng)用；④中藥的資源、栽種(養(yǎng)殖)、采集和貯藏；⑤中藥炮制、加工和制藥；⑥中藥材鑒定及藥學(xué)成分、藥理作用等[3]。

總之，本草學(xué)的內(nèi)涵相當(dāng)廣泛，既有對(duì)本草文獻(xiàn)著作本身的研究，也有對(duì)本草文獻(xiàn)中有關(guān)藥學(xué)發(fā)展歷史、藥材品種、藥性理論和功效應(yīng)用等內(nèi)容的研究，更有現(xiàn)代中藥學(xué)知識(shí)的融入，如化學(xué)成分、藥理作用、生藥鑒定等研究成果的總結(jié)，這是與古代本草學(xué)內(nèi)容的不同之處。因此，如果僅論述本草學(xué)中某個(gè)藥學(xué)方面的內(nèi)容者，在使用“本草”一詞的同時(shí)，建議加上具體所指的內(nèi)容；如研究藥學(xué)文獻(xiàn)者，使用“本草文獻(xiàn)”一詞；研究品種考證者，使用“本草考證”一詞；如僅研究中藥者，使用“中藥”一詞即可，因?yàn)橹兴幹皇潜静輰W(xué)研究的一個(gè)方面。

1.2 對(duì)本草文獻(xiàn)的整理研究

本草學(xué)首先以研究本草文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，因此，本草文獻(xiàn)研究是本草學(xué)研究的主要內(nèi)容之一，歷來受到重視。近年來有大量的關(guān)于對(duì)古代本草文獻(xiàn)研究的報(bào)道，如對(duì)《新修本草》、《本草蒙筌》、《本草品匯精要》、《本草綱目》、《本草匯言》、《本草述》、《本草備要》等著作的學(xué)術(shù)成就、特色、歷史地位、版本、佚文及編者情況等研究，使人們對(duì)這些本草文獻(xiàn)有了進(jìn)一步了解，特別是對(duì)其中的學(xué)術(shù)成就、藥學(xué)知識(shí)、用藥特點(diǎn)有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

另外，本草著作的整理研究工作一直也受到重視，并取得了豐碩的成果，如近年來出版了《歷代本草精華叢書》、《中國(guó)本草全書》、《本草品匯精要》、《本草匯言》等著作。

1.3 對(duì)本草學(xué)的系統(tǒng)研究

自《神農(nóng)本草經(jīng)》問世以后，歷代均有對(duì)本草學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)整理和研究工作，從唐代開始，由于政府對(duì)本草整理工作的重視，本草學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展。從唐代的《新修本草》以后，宋代的《證類本草》、明代的《本草品匯精要》和《本草綱目》等均反映了當(dāng)時(shí)對(duì)本草學(xué)的全面認(rèn)識(shí)情況。

《中華本草》對(duì)本草學(xué)的研究涉及到本草學(xué)的各個(gè)方面，進(jìn)行了全面的本草文獻(xiàn)整理、中藥資源普查、中藥名稱的考證、中藥名稱的規(guī)范、中藥性效的歸納與分析、中藥成分與藥用作用總結(jié)等工作，做到了本草學(xué)古今知識(shí)融會(huì)貫通、綱目分明、系統(tǒng)全面，體現(xiàn)了現(xiàn)代本草學(xué)的研究水平和特色。

1.4 本草學(xué)藥物知識(shí)的研究

藥物品種、藥性理論、功效與應(yīng)用、鑒定、炮制等是本草學(xué)的主要內(nèi)容，這些知識(shí)的挖掘、考訂和整理工作對(duì)于中醫(yī)藥臨床和科研具有直接的指導(dǎo)意義。近年來有大量的研究，如關(guān)于本草文獻(xiàn)中的藥物品種考證方面，對(duì)天花粉、青蒿、由跋、蔓荊子、拳參、龍膽草、通草、徐長(zhǎng)卿等數(shù)百種中藥的品種演變情況進(jìn)行了考證和古今應(yīng)用品種比較。在本草考證研究中，近年來十分重視少數(shù)民族藥物的品種調(diào)查和考證，如有關(guān)于蒙藥旺拉嘎、邦孜道，藏藥色珠、波棱瓜子，維吾爾藥尤太石，納西族常用藥滇黃芩等品種的考證。民族藥的考證對(duì)正確認(rèn)識(shí)民族藥物資源和品種、提高臨床療效、進(jìn)一步開發(fā)和利用民族藥物具有積極的作用。

存在于本草文獻(xiàn)中的傳統(tǒng)藥物炮制方法對(duì)于當(dāng)今中藥的炮制研究有著重要意義。近年來，有關(guān)于半夏、蒲黃、地黃、葶藶子、白芍、百合、白芍、梔子、黃芩、牛蒡子、遠(yuǎn)志等報(bào)道近百篇，同時(shí)還有關(guān)于不同炮制方法對(duì)臨床療效影響的研究[4-5]。中藥藥性理論和功效主治挖掘整理對(duì)臨床用藥有直接的指導(dǎo)意義，目前有許多臨床和科研專家在開展這方面的研究[6-12]。

本草學(xué)研究中的一個(gè)重要任務(wù)就是從醫(yī)籍文獻(xiàn)和醫(yī)家臨床經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)對(duì)中藥功效和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，如《本草綱目》在收集前人本草文獻(xiàn)精華的同時(shí)，總結(jié)了明以前特別是宋《證類本草》以后醫(yī)家對(duì)藥物功效的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。近年來對(duì)藥物功效和臨床應(yīng)用總結(jié)有不少報(bào)道[13-17]，還挖掘整理了大量民間藥物的功效與應(yīng)用資料，大大充實(shí)了本草學(xué)中臨床中藥的內(nèi)容。

對(duì)本草藥物知識(shí)的研究還包含關(guān)于中藥名稱訓(xùn)釋、中藥化學(xué)成分中文名稱的標(biāo)準(zhǔn)化研究以及藥理作用的總結(jié)等?？傊?，無論是《中華本草》的系統(tǒng)總結(jié)，還是近幾年來大量新的研究成果，均表明本草學(xué)的研究已達(dá)到一個(gè)相當(dāng)高的水平。

2 對(duì)本草學(xué)未來發(fā)展的建議

盡管本草學(xué)研究取得了令人矚目的成就，但也應(yīng)當(dāng)看到存在的問題和不足，如有些中藥古今品種不一致、藥性理論的相互矛盾、對(duì)傳統(tǒng)用藥方法不重視等，這些因素導(dǎo)致了中藥臨床療效降低、出現(xiàn)不良反應(yīng)等問題。

未來本草學(xué)研究應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代中醫(yī)藥科研和臨床的要求，提出自己的發(fā)展目標(biāo)，樹立為中醫(yī)藥臨床和科研服務(wù)的思想，為規(guī)范中藥使用、提高臨床療效、指導(dǎo)中醫(yī)藥科研提供理論依據(jù)。筆者認(rèn)為，今后本草學(xué)研究應(yīng)重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面。

2.1 提高本草文獻(xiàn)研究水平

盡管本草文獻(xiàn)的整理工作得到相當(dāng)重視，出版了大量的古本草文獻(xiàn)著作，但由于本草文獻(xiàn)的整理工作涉及的知識(shí)面較廣，對(duì)其中的?？焙驼砉ぷ饕筝^高，如果沒有一定的中醫(yī)學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)和藥物學(xué)知識(shí)，很難把握其中的內(nèi)容，因此，本草文獻(xiàn)的研究最好能動(dòng)員具有本草文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)單位的專家，尋找最佳的本草文獻(xiàn)版本，系統(tǒng)整理并出版歷代本草文獻(xiàn)著作，在此基礎(chǔ)上建立“本草文獻(xiàn)庫”，以供中醫(yī)藥研究和利用參考。此外，一些當(dāng)代民間驗(yàn)方和地區(qū)藥物志(手冊(cè))也值得去整理和研究，以豐富現(xiàn)代本草文獻(xiàn)內(nèi)容。

2.2 重視本草藥物品種考證

中藥的品種來源是保持中藥療效的重要方面，歷代藥物品種存在不斷演變的情況，導(dǎo)致中藥品種的不確定性，影響中藥的臨床療效。

現(xiàn)行《中華人民共和國(guó)藥典》在品種考證和藥材鑒定的基礎(chǔ)上，對(duì)500多種中藥的品種來源進(jìn)行了規(guī)范，但其數(shù)量只占到中藥品種的很小一部分。本草品種考證應(yīng)當(dāng)為更多的中藥品種規(guī)范提供理論依據(jù)。因此，應(yīng)當(dāng)成立專門的本草品種考證研究部門，組織全國(guó)藥物品種考證方面的專家進(jìn)行全面研究，完善本草品種考證理論，特別是對(duì)古今品種來源不一致的、毒性藥物明顯的藥物進(jìn)行考證，為規(guī)范現(xiàn)代臨床用藥、提高臨床療效、減少藥物不良反應(yīng)提供理論依據(jù)。

2.3 加強(qiáng)中藥效用整理總結(jié)

從本草文獻(xiàn)中可以了解中藥的臨床功效，這是本草學(xué)家對(duì)前人藥物效用的總結(jié)歸納，也是本草學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。然而，由于時(shí)代限制和文獻(xiàn)的不足，本草文獻(xiàn)不可能對(duì)前人關(guān)于藥物的效用認(rèn)識(shí)非常全面，許多藥物的獨(dú)特功效還存于醫(yī)籍方書或民間之中，因此，對(duì)中藥的效用進(jìn)行挖掘和整理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。從《中華本草》的內(nèi)容看，一些明清至現(xiàn)代醫(yī)家的用藥經(jīng)驗(yàn)和對(duì)藥物功效的認(rèn)識(shí)，還需要收集更多的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行細(xì)致的分析和整理。對(duì)一些民間的用藥經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)成立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行采風(fēng)收集，建議在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上編纂《中國(guó)民間藥物臨床應(yīng)用匯編》，將一些民間認(rèn)為療效獨(dú)特而確切的藥物提供給研究部門進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和開發(fā)利用。

一些通過藥理研究并被臨床報(bào)道所證實(shí)的藥物功效應(yīng)當(dāng)及時(shí)補(bǔ)充到本草學(xué)有關(guān)功用主治的內(nèi)容之中，今后如修訂《中華本草》，這些資料可以作為修訂的重要參考文獻(xiàn)。

2.4 開展民族藥物的系統(tǒng)研究

民族藥物的研究越來越受重視。由于一些少數(shù)民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境較好，生長(zhǎng)著珍貴的天然藥材，這些民族藥物的臨床療效可靠而確切，有著廣闊的開發(fā)和利用前景。筆者認(rèn)為，對(duì)民族藥的整理和研究工作不僅僅是少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，一些有條件的研究單位也應(yīng)當(dāng)關(guān)注和參與這項(xiàng)工作，這對(duì)于提高民族醫(yī)藥研究水平，更好地開發(fā)、利用和保護(hù)民族藥物資源具有重大意義。另外，中藥的道地藥材、傳統(tǒng)炮制方法、使用方法等均是未來本草學(xué)研究的重要內(nèi)容。

3 結(jié)語

因本草學(xué)內(nèi)涵以及信息化研究的需要，本草學(xué)研究應(yīng)當(dāng)注意多學(xué)科合作，要有中醫(yī)、中藥、計(jì)算機(jī)等方面的人才共同參與完成這項(xiàng)工作，真正體現(xiàn)現(xiàn)代本草學(xué)的研究水平。

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