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中西醫(yī)結(jié)合意義范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)發(fā)展；中西醫(yī)結(jié)合；醫(yī)學(xué)模式；新醫(yī)學(xué)

Abstract: By deeply analyzing the difference between TCM and WM on thought model， it expounds it a necessary thought of combination of TCM and WM， viewing that the difference between TCM and WM is the drive for medical development， the future medicine will different from the present TCM and WM， the combination of TCM and WM is sure to produce a new medicine. The future medicine is to be a new medicine combining the modern medical methods， and centering on TCM thought model.

Key words: TCM development; combination of TCM and WM; medical model; new medicine

中醫(yī)的前途和命運(yùn)問題是每個(gè)與中醫(yī)打交道的人必須要思考的問題，顯然這是一個(gè)嚴(yán)肅的問題，雖然不由自主的思考了不知多少遍，卻始終沒有一個(gè)很好的結(jié)論。現(xiàn)在重新思考一下這個(gè)問題，也算是給這些年來的思索做一個(gè)總結(jié)。

1 中西醫(yī)結(jié)合是歷史的必然

世界總是有太多的矛盾，按照唯物主義的說法，我們內(nèi)心的這點(diǎn)兒矛盾只不過是外界紛繁復(fù)雜的物質(zhì)世界矛盾的一點(diǎn)兒反映罷了。站在總體的角度來說，矛盾是促進(jìn)世界發(fā)展的最終決定力量和內(nèi)在動(dòng)力源泉，可是站在個(gè)體的角度來說矛盾無論怎么說都是一種令人不愉快的感受。就拿中醫(yī)來說吧，任何事物的前途命運(yùn)都是由其自己的內(nèi)部矛盾所決定的，這些矛盾在事物內(nèi)部經(jīng)歷對(duì)抗、轉(zhuǎn)化、發(fā)展、再對(duì)抗、再轉(zhuǎn)化、再發(fā)展的過程經(jīng)歷著由產(chǎn)生到發(fā)展到滅亡的全過程。所以很明顯，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，中醫(yī)必然滅亡，但是滅亡中醫(yī)的是中醫(yī)自己，不是西醫(yī)更不是現(xiàn)在的那個(gè)西醫(yī)。新事物必然代替舊事物，但是這種取代必須要自己的發(fā)展來取代過去的自己，不是被別的什么東西取代。在這個(gè)取代與被取代的過程中，中西醫(yī)結(jié)合是歷史的必然。

中西醫(yī)結(jié)合意義范文第2篇

中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)的定義是：“綜合運(yùn)用中西醫(yī)藥理論與方法，以及中西醫(yī)藥學(xué)互相交叉滲透中產(chǎn)生的新理論與新方法，研究人體結(jié)構(gòu)與功能、人體與環(huán)境（自然與社會(huì)）的關(guān)系，探索并解決人類健康、疾病及生命問題的科學(xué)?！敝形麽t(yī)結(jié)合是我國獨(dú)具特色的一門學(xué)科，它是建立在中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，且在兩者之間相互兼容、相互滲透、相互結(jié)合后形成的一門新興學(xué)科。

中西醫(yī)結(jié)合的內(nèi)涵，應(yīng)該是通過比較中西兩種醫(yī)學(xué)體系在醫(yī)療實(shí)踐中所采用的思維方式、認(rèn)識(shí)手段和應(yīng)對(duì)措施的異同，吸收各自的長(zhǎng)處，逐步做到在理論體系上融會(huì)貫通，在臨床實(shí)踐中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。現(xiàn)代科學(xué)可以幫助理解和闡明深?yuàn)W復(fù)雜的中醫(yī)理論，而中醫(yī)藥學(xué)對(duì)人體生命現(xiàn)象的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和對(duì)疾病獨(dú)到的治療手段又能豐富和充實(shí)現(xiàn)代生命科學(xué)的內(nèi)涵。中西醫(yī)結(jié)合是我國醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的特色和亮點(diǎn)，也是我們縮短與醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)國家之間的差距，并以自己的特色趕上和超過世界先進(jìn)水平的優(yōu)勢(shì)所在。

目前國外對(duì)“結(jié)合醫(yī)學(xué)”的研究和投入呈逐年上升趨勢(shì)，美國NIH1992年用于整個(gè)替代醫(yī)學(xué)的研究經(jīng)費(fèi)僅200萬美元，而近年僅哈佛大學(xué)麻省總院用于中醫(yī)藥的科研經(jīng)費(fèi)已超過1億美元。廣東等省政府都已明確將中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合研究列入全省重點(diǎn)工作之一。這些都為我們積極謀求中西醫(yī)結(jié)合的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。面對(duì)這樣一個(gè)大好的時(shí)機(jī)，中西醫(yī)結(jié)合工作要做的事情還很多。

一、中西醫(yī)結(jié)合的意義

1.疾病預(yù)防。如在傳染病的預(yù)防當(dāng)中，中醫(yī)學(xué)在這方面辦法不多，而西醫(yī)學(xué)“疫苗”方法就很有效而且簡(jiǎn)單方便。

2.疾病診斷。中醫(yī)在診斷上是籠統(tǒng)的、抽象的、理論性的，而西醫(yī)在診斷上是具體的、準(zhǔn)確的、實(shí)在的。如高血壓腦血管意外患者，中醫(yī)說是“中風(fēng)”、“肝風(fēng)內(nèi)動(dòng)”等所致，這的確不好理解，患者也不易接受。要明確診斷該病，就需要應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備，即西醫(yī)檢查手段，如CT、MRT或DSA。

3.疾病治療。對(duì)某一種疾病，采用中西醫(yī)結(jié)合方法思考，明確中醫(yī)治療療效好還是西醫(yī)治療療效好，然后應(yīng)用療效好的方法治療，以盡量減少患者痛苦，減輕患者負(fù)擔(dān)。

4.疾病康復(fù)。許多疾病，西醫(yī)只能采取加強(qiáng)營養(yǎng)、增強(qiáng)功能鍛煉等措施，靠人體自身恢復(fù)，而中醫(yī)可以采用針灸、理療等康復(fù)措施，這時(shí)中、醫(yī)康復(fù)治療措施就是最好的。

二、理論互補(bǔ)發(fā)展

建國初期制定的“團(tuán)結(jié)中西醫(yī)”的衛(wèi)生工作方針，以及1954年以后中西團(tuán)結(jié)合作的真正實(shí)現(xiàn)，是中西醫(yī)結(jié)合邁出的第一步。在中西醫(yī)結(jié)合的研究過程中，“西學(xué)中”人員是中西醫(yī)結(jié)合研究的主體。后來隨著中醫(yī)院校正規(guī)教育的發(fā)展，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)西醫(yī)而由中醫(yī)成長(zhǎng)為中西醫(yī)結(jié)合人才者逐漸增多。這類人才與“西學(xué)中”相比，雖有西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)的缺陷，但在“系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面掌握”中醫(yī)學(xué)方面，卻又表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。確立現(xiàn)代科學(xué)方法為中西醫(yī)結(jié)合研究方法，是中西醫(yī)結(jié)合研究工作的關(guān)鍵?，F(xiàn)代科學(xué)方法當(dāng)然包括現(xiàn)代醫(yī)學(xué)方法。一般而言，生命科學(xué)不過是物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等非生命科學(xué)在生命研究領(lǐng)域中的應(yīng)用。由于方法論的統(tǒng)一性，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與不斷發(fā)展的現(xiàn)代自然科學(xué)的高度親和性，是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)所無法比擬的。

近兩百年來，現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)展帶來西醫(yī)的飛速發(fā)展。西醫(yī)一直致力于從微觀角度探討生理、病理，從而帶動(dòng)新的療法及藥物的發(fā)明。在后基因組學(xué)時(shí)代，生物醫(yī)學(xué)界認(rèn)識(shí)到基因并不能決定一切，因此又有了蛋白組學(xué)、代謝組學(xué)等幫助人們了解從基因到蛋白再到組織和器官，直至人體這一復(fù)雜系統(tǒng)的運(yùn)作方式。其治療手段的發(fā)展可歸結(jié)為以基因或某些分子為目標(biāo)的靶向治療、代表藥物等。

因此，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為中醫(yī)應(yīng)當(dāng)向西醫(yī)學(xué)習(xí)，打開黑箱，探求臟腑經(jīng)絡(luò)陰陽的本質(zhì)，各相當(dāng)于西醫(yī)的何種系統(tǒng)、器官、功能乃至分子，方藥治療不僅能表現(xiàn)為臨床療效，而且要從分子機(jī)理上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而說明中醫(yī)的某一理論是科學(xué)的，并且把這當(dāng)作中西醫(yī)結(jié)合的首要任務(wù)。從20世紀(jì)70年代以來，中、西醫(yī)界一直在做上述努力，并取得不少的成果，如腎本質(zhì)的研究、陰陽的物質(zhì)基礎(chǔ)、經(jīng)絡(luò)的實(shí)質(zhì)等。

三、用西醫(yī)的方法評(píng)價(jià)中醫(yī)療效

具體而言，就是用隊(duì)列研究、循證醫(yī)學(xué)的方法評(píng)價(jià)中醫(yī)療效，規(guī)范中醫(yī)的“辨證”。例如冠心病全都?xì)w于數(shù)種乃至一種證型，并以固定的方藥施治，再以隨機(jī)、雙盲、對(duì)照的方法判斷療效。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為這種以病統(tǒng)證，及于方藥的治療及評(píng)價(jià)體系，有助于中醫(yī)證的客觀化及療效的可重復(fù)性。

這種方法將中醫(yī)辨“證”的特點(diǎn)納入到了西醫(yī)診“病”的體系之中，簡(jiǎn)化了中醫(yī)的思維，易于掌握，方便西醫(yī)運(yùn)用中成藥，例如治療心衰用參麥針，治療發(fā)熱用清開靈，等等，但同時(shí)也失去了中醫(yī)個(gè)體化治療的優(yōu)勢(shì)。中醫(yī)診斷和治療的核心環(huán)節(jié)是證。通過患者的表現(xiàn)，歸納出屬于何證，便可制定相應(yīng)的法、方、藥，如藥證相符，即可收到預(yù)期的效果。否則，即需進(jìn)一步思考辨證、用藥是否正確。成功治療一例患者后，以后遇到類似的患者就會(huì)考慮以相同的理法方藥略作調(diào)整加以應(yīng)用，同一類證可以用同一類方，《傷寒論》即為代表，這就是中醫(yī)療效的可重復(fù)性。

中西醫(yī)結(jié)合可以理解為把中醫(yī)學(xué)理論和西醫(yī)學(xué)理論相聯(lián)系，各取其優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，然后應(yīng)用到疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)過程中，實(shí)現(xiàn)更好地為人民健康服務(wù)的目的；為了推廣中醫(yī)藥，證明中醫(yī)藥的療效，對(duì)中藥進(jìn)行有效成分研究，即中藥的西藥化研究，這也是中西醫(yī)結(jié)合的一部分內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

中西醫(yī)結(jié)合意義范文第3篇

1項(xiàng)目概況

該項(xiàng)目采取“4＋0”培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃由雙方大學(xué)共同審定，教學(xué)計(jì)劃所涉及的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)均在中方完成，美方課程由美方派遣外籍教師來校任課。學(xué)生在修習(xí)完教學(xué)計(jì)劃全部課程，成績(jī)合格，在獲得中方本科畢業(yè)資格和學(xué)位授予資格的基礎(chǔ)上，符合美方大學(xué)學(xué)位授予條件者可向美方大學(xué)申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位。該項(xiàng)目目前已實(shí)施3年，首屆學(xué)生已完成在校的學(xué)習(xí)。

2中美護(hù)理教育的差異

2．1課程設(shè)置

美方護(hù)理課程方式多樣，如按照生命周期、健康模式等進(jìn)行課程綜合，并不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性［1］，設(shè)有當(dāng)前社會(huì)管理急需的護(hù)理課程及護(hù)患溝通技能所必需的相關(guān)人文素養(yǎng)課程，如《災(zāi)害護(hù)理》《應(yīng)急護(hù)理》《西方藝術(shù)》《西方文化》等，且人文課程占美國護(hù)理本科全部課程的1／3，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)并增強(qiáng)其職業(yè)使命感和護(hù)理責(zé)任意識(shí)。而我國護(hù)理本科課程體系更多強(qiáng)調(diào)的是護(hù)理知識(shí)的系統(tǒng)性，課程設(shè)置中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)課程占主導(dǎo)地位，人文科學(xué)課程偏少，課程目標(biāo)側(cè)重于對(duì)學(xué)科的研究，對(duì)社會(huì)和學(xué)生的研究不足［2］。同時(shí)，按照中醫(yī)藥院校護(hù)理學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，中醫(yī)護(hù)理課程必須達(dá)到11學(xué)分～1分以上，且需根據(jù)我國國情開設(shè)相關(guān)通識(shí)課程，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《基本原理》等，使我校全部課程門數(shù)和全部教學(xué)時(shí)數(shù)增多。

2．2教學(xué)方法

在理論課授課方面，美方靈活運(yùn)用討論匯報(bào)、案例分析、啟發(fā)式、情景模擬等多種教學(xué)方法；中方采用講授法為主，輔以提問、案例分析、情景模擬等教學(xué)方法。在實(shí)踐課授課方面，美方并不注重具體的護(hù)理操作步驟和操作程序，而是鼓勵(lì)學(xué)生跳出固定的思維模式，尋求更為有效地護(hù)理操作方法，中方則更加注重按照護(hù)理操作步驟和程序進(jìn)行具體的實(shí)踐操作。

2．3學(xué)習(xí)評(píng)估

美方對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估側(cè)重過程評(píng)估及綜合評(píng)估，尤其注重學(xué)生自主思維的考察，注重原創(chuàng)性，且評(píng)估方法多樣。教師考核態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德，學(xué)生所寫論文或者討論稿一經(jīng)核實(shí)非原創(chuàng)，則嚴(yán)格定為不及格；答題缺乏自主思考者，降級(jí)打分；缺課率達(dá)一定程度的，必須重修。中方教學(xué)評(píng)估偏重理論考試和終末評(píng)估，雖目前也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐考核，但大多數(shù)學(xué)校未將該項(xiàng)分?jǐn)?shù)列入畢業(yè)考核總分之中。因此，其通過與否并不影響學(xué)生畢業(yè)。

2．4重修規(guī)定

美方要求學(xué)生必須重修不合格科目，且在未通過該門課程考試前，學(xué)生不得繼續(xù)進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若某一科目未通過考核，則必須進(jìn)入下一年級(jí)重修該科目，直至重修通過后方能進(jìn)入其他科目的學(xué)習(xí)。中方則會(huì)給學(xué)生補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，重修科目通過與否并不影響其他科目的學(xué)習(xí)。

3思考與建議

3．1轉(zhuǎn)變護(hù)理教育理念，充實(shí)人文課程設(shè)置

在當(dāng)今護(hù)患關(guān)系緊張的情形下，應(yīng)借鑒美方的護(hù)理教育思想，轉(zhuǎn)變護(hù)理教育理念，調(diào)整課程體系，加大人文課程內(nèi)容，培養(yǎng)護(hù)生的愛心與溝通能力。為此，我校成立中美教學(xué)計(jì)劃開發(fā)小組，在保留國家規(guī)定課程、我校特色中醫(yī)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)專業(yè)課，增加《護(hù)理溝通》《西方文學(xué)》《西方歷史與文化》等人文科學(xué)課程，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的人文修養(yǎng)及主動(dòng)關(guān)愛病人的自覺意識(shí)。

3．2開展護(hù)理教學(xué)改革，加強(qiáng)師資管理，引進(jìn)教學(xué)方法

嚴(yán)格按照《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》［3］的要求聘請(qǐng)外籍教師來校任教。通過開展中美教師座談會(huì)，加強(qiáng)雙方交流，借鑒美方的教學(xué)方法，積極開展護(hù)理教育教學(xué)改革。在護(hù)理理論課中適當(dāng)引入美方教師所采用的課堂討論、論文交流、調(diào)查匯報(bào)等教學(xué)方式；在實(shí)踐操作課教學(xué)中，不拘泥既定的護(hù)理程序、護(hù)理步驟，開展自主設(shè)計(jì)及開放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和現(xiàn)場(chǎng)解決問題的能力。

3．3改進(jìn)評(píng)價(jià)考核方式，建立過程評(píng)估制度

美方注重過程評(píng)估的考核方式有利于教師在教學(xué)過程中及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整教學(xué)方式。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注重過程評(píng)估，建立并制訂過程評(píng)估制度及形成性評(píng)價(jià)方案，除理論性考試外，還應(yīng)采取調(diào)查、匯報(bào)、辯論等多種形式對(duì)學(xué)生的思維、理論、實(shí)踐、應(yīng)變等多方面能力進(jìn)行實(shí)時(shí)考核，不斷以考促學(xué)。

3．4結(jié)合國情開展教學(xué)管理，教學(xué)制度商榷修訂

按照美方的教學(xué)管理規(guī)定，學(xué)生如一門美方課程未通過考核，則須在下一年級(jí)學(xué)生開設(shè)該科目時(shí)進(jìn)行重修，且在未完成重修科目前，學(xué)生不得繼續(xù)學(xué)習(xí)其他美方課程，這實(shí)質(zhì)上導(dǎo)致了該生不能正常跟進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)進(jìn)度較其他同學(xué)晚了至少1年，甚至有可能影響到該生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)。為了避免給學(xué)生帶來困擾，我方對(duì)相關(guān)的教學(xué)管理規(guī)定進(jìn)行了商榷和修改，盡量避免中方課程和西方課程在學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試時(shí)間等方面的沖突，為學(xué)生留出充裕的復(fù)習(xí)時(shí)間，并靈活運(yùn)用學(xué)生的寒暑假以及課余時(shí)間加強(qiáng)中方課程的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生在順利通過美方課程考試的同時(shí)，也能符合中方課程的考試要求。護(hù)理合作辦學(xué)項(xiàng)目，重點(diǎn)要融入美方先進(jìn)的教育理念及教學(xué)手段，充實(shí)前沿的護(hù)理理論知識(shí)，導(dǎo)入護(hù)理專業(yè)的世界發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而在護(hù)理教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展中起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。美方的護(hù)理教育理念及許多做法值得肯定，但在辦學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)結(jié)合我國國情予以消化吸收，整合中外雙方特色優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新突破［4］，將引入美方的教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源不斷加以本土化，對(duì)雙方的教學(xué)管理制度及方法進(jìn)行充分商榷，以制訂一套適合自身發(fā)展的國際化護(hù)理高級(jí)人才培養(yǎng)方案，從根本上避免引進(jìn)的資源“水土不服”的情況，為合作辦學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］焦紅霞，袁力．中美兩國高等護(hù)理本科教育比較及啟示［J］．齊魯護(hù)理學(xué)雜志，2011，17（3）：44．

［2］焦紅霞，袁力．中美護(hù)理本科教育課程設(shè)置的比較及啟示［J］．全科護(hù)理，2010，8（9A）：2338－2339．

［3］中華人民共和國教育部．中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例［EB／OL］．［2015－03－01］．http：／／www．moe．gov．cn／publicfiles／busi－ness／htmlfiles／moe／moe＿1001／200507／10295．html．

中西醫(yī)結(jié)合意義范文第4篇

關(guān)鍵詞腸易激綜合征中西醫(yī)結(jié)合

腸易激綜合征(IBS)是消化系統(tǒng)的常見疾病，臨床報(bào)道在逐漸增多，因其發(fā)病機(jī)制復(fù)雜、與多種病因相關(guān)，因之必須強(qiáng)調(diào)綜合性治療。1996年9月～1998年3月收治IBS患者24例，回顧性分析其臨床資料。現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下。

資料與方法

一般資料：確診為IBS的患者24例。治療組14例，男5例，女9例；年齡18～49歲；病程1～5年；中醫(yī)辨證，肝郁脾虛型9例，脾胃虛寒型5例。對(duì)照組10例，男4例、女6例，年齡20～52歲；病程1～4年。

臨床特點(diǎn)：以腹痛、腹瀉、便秘為主要癥狀，可伴有消化不良癥(腹脹、惡心、厭食等)以及植物神經(jīng)功能紊亂癥(胸悶、心悸、失眠、焦慮等)。大便常規(guī)、潛血、細(xì)菌培養(yǎng)、腸鏡、鋇劑灌腸等檢查均無發(fā)現(xiàn)異常。

治療方法：對(duì)照組單用西醫(yī)對(duì)癥治療包括解痙止痛、鎮(zhèn)靜、補(bǔ)充腸道維生素及消化酶等；治療組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上結(jié)合中醫(yī)治療，應(yīng)用肝郁脾虛型方劑(香附12g，郁金12g，白芍12g，薏苡仁30g，佛手12g，白術(shù)12g)，脾胃虛寒型方劑(砂仁6g，白術(shù)12g，吳茱萸6g，木香(后下)6g，黨參15g，干姜6g，云薈18g)。水煎服，日1劑，兩組的療程均為2周。

療效判斷標(biāo)準(zhǔn)：①愈復(fù)：癥狀消失；②顯效：癥狀明顯改善；③有效：癥狀減輕；④無效：癥狀無變化。

結(jié)果

治療組愈復(fù)9例，顯效2例，有效2例，無效1例；對(duì)照組愈復(fù)3例，顯效2例，有效2例，無效3例。兩組復(fù)發(fā)率分別是64%、30%，總有效率分別為92%、70%。治療組療效顯著高于對(duì)照組，兩組比較差異有顯著性(P＜0.01)。

中西醫(yī)結(jié)合意義范文第5篇

英文名稱：Modern Journal of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine

主管單位：河北省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)河北分會(huì)

出版周期：旬刊

出版地址：河北省石家莊市

語

種：雙語

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1008-8849

國內(nèi)刊號(hào)：13-1283/R

郵發(fā)代號(hào)：18-167

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1992

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

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