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計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599?。?012）　18-0000-02

目前，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求非常大，但是我國在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在著許多不足，不能滿足社會(huì)的發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神還有待于加強(qiáng)。優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才具有十分重大的意義。課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并對(duì)其教學(xué)的質(zhì)量與水平進(jìn)行一個(gè)完善的評(píng)價(jià)，其在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中占十分重要的地位。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的目的

1.1 對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的加強(qiáng)。計(jì)算機(jī)老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行一個(gè)配套的設(shè)計(jì)，其目的主要是為了完成本課程的配套綜合實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，應(yīng)該選擇一些綜合性的題目，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，拓展學(xué)生的知識(shí)面，綜合性題目必定會(huì)接觸到眾多的知識(shí)點(diǎn)、課程以及相關(guān)領(lǐng)域，這就需要學(xué)生在對(duì)其相關(guān)內(nèi)容的掌握基礎(chǔ)之上，還要不斷的對(duì)自己的知識(shí)面進(jìn)行拓展。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。學(xué)生在面對(duì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的問題，首先要對(duì)其問題進(jìn)行清晰的思考，然后有步驟的解決有可能出現(xiàn)的問題環(huán)節(jié)，最后回過頭對(duì)其解決方法進(jìn)行一個(gè)完整的驗(yàn)證，使其方法可行。與之同時(shí)，學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行解決的時(shí)候，都會(huì)計(jì)算機(jī)里的應(yīng)用軟件和算法進(jìn)行使用，而這種使用將會(huì)大大提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，并且對(duì)學(xué)生的在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的綜合能力進(jìn)行一個(gè)有效的培養(yǎng)。

而且，課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)過程，需要學(xué)生獨(dú)立地對(duì)計(jì)算機(jī)資料進(jìn)行反復(fù)查閱，與此同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生在查閱的工程中獲取知識(shí)的能力。學(xué)生在進(jìn)行問題的思考時(shí)，勢必會(huì)對(duì)怎樣解決問題提出一系列的想法，其中就會(huì)涌現(xiàn)一些創(chuàng)新的想法，同時(shí)在創(chuàng)新能力上學(xué)生將會(huì)得到培養(yǎng)和提高，逐漸形成了獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

2.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的選題環(huán)節(jié)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，選題在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中是首要環(huán)節(jié)，并且教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中制定題目時(shí)應(yīng)該參考學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力來選擇難以程度，既不能太簡單而讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，又不能太難而打擊學(xué)生的積極性。對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生拓展設(shè)計(jì)目標(biāo)，提出創(chuàng)新方案；對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較差的學(xué)生，教師應(yīng)該有針對(duì)性地幫助他們解決在課程設(shè)計(jì)中遇到的實(shí)際困難，通過課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)他們的信心，提高他們的實(shí)踐能力。同時(shí)，在選擇題目時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合課程選擇具有實(shí)際應(yīng)用意義的題目，這樣既可以使學(xué)生學(xué)以致用，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，其興趣也會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)造成質(zhì)量上的影響，教師在課程設(shè)計(jì)的選題環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于生活中的實(shí)際問題，并在相關(guān)領(lǐng)域上對(duì)計(jì)算機(jī)的問題進(jìn)行研究，然后提出相對(duì)比較新穎的教學(xué)課程設(shè)計(jì)題目，這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程的之前應(yīng)該多于學(xué)生進(jìn)行交流，并為學(xué)生計(jì)算機(jī)課程提出符合學(xué)生要求的題目，教師再對(duì)其提煉和豐富。

選定題目之后，教師可以按照學(xué)生要求對(duì)設(shè)計(jì)好的課程進(jìn)行大致描述，并且在此基礎(chǔ)之上給學(xué)生傳達(dá)此題目的實(shí)際意義，還要預(yù)想此課程題目能夠在學(xué)生中達(dá)到怎樣的一個(gè)效果。這樣做的目的是為了讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前對(duì)題目上有一個(gè)明確的把握。

2.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)施課程設(shè)計(jì)過程中全程指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中遇到的問題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)問題不知道怎么解決的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)并且有目的的引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q遇到的問題，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提升。

教師要為整個(gè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施安排好時(shí)間的分配。這里的課程設(shè)計(jì)所需要的時(shí)間分為課程設(shè)計(jì)開始與課程設(shè)計(jì)要求的課時(shí)。在進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的目的就是為了學(xué)生的知識(shí)綜合能力的一個(gè)提高，因此，我們所熟知的課程設(shè)計(jì)大都安排在學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)課以后。如果將課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排在期末考試之前，學(xué)生由于要備考，從而沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；如果將課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排在開學(xué)，那么就會(huì)造成因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短而沒有達(dá)到之前預(yù)想的效果。根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)得出，教師應(yīng)該在學(xué)期期末考試后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，因?yàn)閯倓偨?jīng)歷完期末考試的學(xué)生，思維會(huì)比較集中，在放假前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)所達(dá)到的效果將會(huì)非常好。在對(duì)于課程設(shè)計(jì)中一些非綜合性的知識(shí)，教師就可以在給學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)就進(jìn)行非綜合性的課程設(shè)計(jì)，并且有目的的讓學(xué)生對(duì)還未授課到的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。因此，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的激發(fā)，還能夠保證在以后教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)有充足的課時(shí)可以運(yùn)用。如果課程設(shè)計(jì)的課時(shí)不夠，就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目的。

2.3 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的驗(yàn)收環(huán)節(jié)。教師在最后都會(huì)對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的驗(yàn)收環(huán)節(jié)。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)題目的算法后，教師在對(duì)其算法進(jìn)行可以科學(xué)的測試，并且還要向?qū)W生公布其測試的指標(biāo)是什么、方法是什么。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠保證教師對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行客觀公正的測試評(píng)價(jià)，并且可以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的研究和創(chuàng)新進(jìn)行鼓勵(lì)。比如學(xué)生在對(duì)特征進(jìn)行檢測和匹配的時(shí)候，教師給出了roc曲線，并要求學(xué)生合理的使用專業(yè)的測試圖像集合與測試方法，并對(duì)其的面積及特征的正確匹配率進(jìn)行計(jì)算，由此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試后的優(yōu)缺點(diǎn)的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生使用新算法。

教師應(yīng)該實(shí)行一種額外加分制度，對(duì)于那些在課程設(shè)計(jì)中提出優(yōu)秀解決方法的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)與額外的加分。然后，教師將學(xué)生課程設(shè)計(jì)出來的結(jié)果以及老師所給的評(píng)價(jià)與得分都在網(wǎng)上予以公布，并對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的排名。這樣做的目的是避免有些學(xué)生因?yàn)橥祽卸コu其他同學(xué)的結(jié)果，起到一個(gè)相互監(jiān)督的作用，并且有效的保證了課程設(shè)計(jì)的延續(xù)性，并提高了學(xué)生課程設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定的準(zhǔn)確性與客觀性。

3 結(jié)語

當(dāng)前高等教育所提出的研究型教學(xué)思路，要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該以規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的課程設(shè)計(jì)框架，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)的過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，同時(shí)還要加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通。在課程設(shè)計(jì)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)題目的興趣，增加解決問題的渠道，以及執(zhí)行客觀的課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，教師給出設(shè)計(jì)題目的工程背景或現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課程設(shè)計(jì)題目。在課程設(shè)計(jì)完成之后，學(xué)生們可以通過統(tǒng)一的測試標(biāo)準(zhǔn)和平臺(tái)客觀評(píng)價(jià)自己的課程設(shè)計(jì)結(jié)果，使課程設(shè)計(jì)更具準(zhǔn)確性和客觀性。

參考文獻(xiàn)：

[1]申杰.計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)的探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，6：66-68，82.

計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程范文第2篇

 

關(guān)鍵詞：就業(yè)  工程項(xiàng)目  計(jì)算機(jī)專業(yè)  課程改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位

當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對(duì)IT人才，用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動(dòng)者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對(duì)人才的培養(yǎng)：

1．設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級(jí)，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件之外，還應(yīng)掌握?qǐng)D像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識(shí)，如果再能掌握后臺(tái)技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識(shí)，需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會(huì)融通管理知識(shí)并切實(shí)掌握管理的基本功。

3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4．開發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序，掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問題解決方法，針對(duì)具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對(duì)性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來進(jìn)行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識(shí)和技能，同時(shí)，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué)，但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué)，宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。

計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程設(shè)計(jì)

本文所指的當(dāng)今中職包含兩層意思：從宏觀經(jīng)濟(jì)角度看，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來起決定作用的是知識(shí)和技能；在收入分配上，受過教育、有一技之長與未受教育、無一技之長的人群相比，工作效率和收入上肯定會(huì)有很大的差別。從職業(yè)中學(xué)教育角度來看，國家允許職高學(xué)生通過3+證書考試進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行深造，這對(duì)于當(dāng)今中職的教學(xué)來說就面臨著一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題：專業(yè)課教學(xué)怎樣才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)中等人才的需求，怎樣才能實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生通過3+證書進(jìn)入普通高校深造的夢想。本文將就此談?wù)勛约涸谶@方面的思考與實(shí)踐做一個(gè)總結(jié)。

其實(shí)，當(dāng)今中職面臨的主要問題是確定培養(yǎng)人才的主要方向，其內(nèi)在的要求也是教育要為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。中職學(xué)生畢業(yè)出路不外乎就兩條：一是掌握較硬的專業(yè)技能服務(wù)于社會(huì)；一是掌握一定的專業(yè)技能和理論知識(shí)進(jìn)入高校繼續(xù)深造，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，出路在于教學(xué)方法。老師在教學(xué)上要求結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活地將理論實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于技能性較強(qiáng)的課程應(yīng)以老師為中心組織教學(xué)，地對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程應(yīng)置學(xué)生于中心地位，讓學(xué)生能動(dòng)性地去掌握，下面將進(jìn)行分類闡述。

1、對(duì)于程序設(shè)計(jì)等理論性較強(qiáng)的學(xué)科的教法設(shè)計(jì)

這類學(xué)科注重以學(xué)生為中心組織教學(xué)，它包括VB、SQL數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)原理等科目。因?yàn)檫@些學(xué)科比較強(qiáng)調(diào)編程的思想，語句的含義，而無具體的講解如何應(yīng)用，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最容易提出這樣的問題“老師，學(xué)了VB有什么用？”其實(shí)對(duì)于學(xué)生提出這樣的問題并不出奇，說明學(xué)生有思考，對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本科的學(xué)習(xí)效果。在這方面我通常就以同學(xué)們生活為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，如：在VB教學(xué)中我就以同學(xué)們?nèi)コ匈I東西出去時(shí)的收費(fèi)系統(tǒng)為例進(jìn)行講解。對(duì)其所實(shí)現(xiàn)的功能進(jìn)行分析，單項(xiàng)多少錢輸進(jìn)電腦（用到VB里的輸入語句），通過講解累加技巧，顯示出總金額（用到VB里的求和函數(shù)，輸出語句），最后打印清單（用到VB里的PRINT，PRINTER語句）同時(shí)給學(xué)生講解其軟件的應(yīng)用價(jià)值，告訴學(xué)生此類軟件的開發(fā)時(shí)間和它的社會(huì)價(jià)值。這樣同學(xué)既明白了VB的實(shí)踐用途，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于理論性較強(qiáng)的學(xué)科得根據(jù)職中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)來確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。具體實(shí)施教學(xué)中，以實(shí)例教學(xué)為主，以學(xué)生為中心，采用討論分析法組織教學(xué)：（1）首先讓學(xué)生欣賞，觀看具體軟件；（2）學(xué)生討論其軟件功能；（3）學(xué)生分析其功能實(shí)現(xiàn)所用語句；（4）教師總結(jié)，肯定學(xué)生的分析能力并適當(dāng)講解一些軟件分析技巧。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，用相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法令學(xué)生學(xué)得新鮮，學(xué)有所用。

2、對(duì)于Office系列等操作性較強(qiáng)課程的教法設(shè)計(jì)

這類課程包括有WORD、EXCEL、FLASH、DREAM weaver、POWERPOINT等。這類課程的教學(xué)就要以教師為中心組織教學(xué)。古人曰：“學(xué)高為師，名師出高徒”。這就要求老師要有獨(dú)到的技藝，才能訓(xùn)練出精湛技藝的徒弟。在這類課程的學(xué)習(xí)階段，首先不要追求創(chuàng)新，只要求掌握其技藝熟練，因?yàn)槭炷苌?。為了達(dá)到這種效果我從以下四個(gè)方面去組織教學(xué)。

2.1創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我在OFFICE教學(xué)之前不是一貫地按以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)一些課堂紀(jì)律要求、作業(yè)要求，而是啟發(fā)性地問同學(xué)們：“當(dāng)今社會(huì)辦公中（據(jù)家里有在外工作的人員介紹）必用什么軟件？同學(xué)們?cè)诮稚鲜盏降哪切┪孱伭膫鲉?、名片、在外張貼的廣告、通知、工資表是用什么設(shè)計(jì)的？”同時(shí)我還以EXCEL強(qiáng)大的計(jì)算功能，向同學(xué)們提出這樣的問題：“要統(tǒng)計(jì)全校同學(xué)中19歲以上的人數(shù)，要計(jì)算全校同學(xué)的期末平均分、總分等，現(xiàn)在用你們掌握的方法要花多長時(shí)間？”同學(xué)們都說可能要幾天，此時(shí)抓住同學(xué)們這種覺得工作難度大、時(shí)間長的心理，我告訴他們，用我們的EXCEL只要1分鐘的時(shí)間就可以完成以上功能。當(dāng)時(shí)同學(xué)們都異口同聲的“哇……哇”開了。也開始議論了，思維活躍了。都有一種躍躍欲試的感覺。所以在教學(xué)中要充分利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)種種功能的好奇心、神秘感，都有一種尋根問底的心理，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)積極性、能動(dòng)性。

2.2確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用上機(jī)時(shí)間，掌握技藝。計(jì)算機(jī)是一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)科的內(nèi)在要求，所以我們一定要充分利用上機(jī)實(shí)踐，鞏固技能操作，達(dá)到熟能生巧。充分利用上機(jī)時(shí)間相當(dāng)重要，通常以下幾步是不能少：（1）給學(xué)生布置上機(jī)任務(wù)，避免學(xué)生東碰一下西碰一下，最后什么都沒掌握；（2）用廣播教學(xué)對(duì)較難的操作進(jìn)行示范；（3）要求學(xué)生在完成功能練習(xí)后再進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如：我在WORD課的一節(jié)名片設(shè)計(jì)上機(jī)時(shí)安排：目的：設(shè)計(jì)一張名片。要求：用背景修飾，圖文并排；創(chuàng)意：在完成功能后，要求同學(xué)們根據(jù)自身的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)；上交作品：每節(jié)上機(jī)一定要收看學(xué)生作品，并要及時(shí)評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生在掌握了基本技能的同時(shí)，又發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)。

2.3加強(qiáng)啟發(fā)和指導(dǎo)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生作品。教學(xué)活動(dòng)是雙向的，有教的過程，也有學(xué)的過程，但就計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展速度，就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生有自主探究知識(shí)的能力，在教學(xué)過程中大膽安排一部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，并及時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)作業(yè)，同時(shí)也適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。如我在WORD教學(xué)中，對(duì)插入圖片的處理部分讓學(xué)生自學(xué)并上機(jī)做出自創(chuàng)效果上交。學(xué)生做出各具特色的效果，真是花樣百出。此時(shí)絕不能放松了對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對(duì)做得好的要表揚(yáng)，對(duì)做得較差的要肯定其成績的同時(shí)進(jìn)行糾正，彌補(bǔ)不足。這樣學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有所用，學(xué)有所成，也可以總結(jié)出自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法。

計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：ASP技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；應(yīng)用

1概述

隨著Internet的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教育理念不斷受到?jīng)_擊，而且隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)成果，借助網(wǎng)絡(luò)方式設(shè)計(jì)課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、課件下載，構(gòu)建一個(gè)實(shí)時(shí)交互的虛擬教學(xué)平臺(tái)，以便學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地觀看教學(xué)資源顯得十分重要。在此背景下，ASP技術(shù)進(jìn)行了概述，并構(gòu)建了一種基于ASP技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，希望能夠?yàn)楦咝＝處煂?shí)施教學(xué)活動(dòng)有幫助作用。

2ASP技術(shù)相關(guān)內(nèi)容

2.1概念

ASP，全稱為“ActiveServerPages”，也被稱為“動(dòng)態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁”，通常被簡稱為“ASP”。ASP其作為當(dāng)前十分流行的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，其之所以受到人們高度重視以及廣泛使用的原因主要是因?yàn)槠洚a(chǎn)生的所有執(zhí)行結(jié)果格式都是標(biāo)準(zhǔn)的HTML。另外，這些程序的執(zhí)行發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)端，因此其對(duì)于瀏覽器的要求較低，一般的瀏覽器就可以準(zhǔn)確獲取ASP執(zhí)行結(jié)果[1]。

2.2技術(shù)優(yōu)勢

ASP其優(yōu)勢包括以下幾點(diǎn)：（1）ASP對(duì)開發(fā)工具要求較低，所有的開發(fā)工具都可以發(fā)展ASP；（2）ASP的語言相容性很高，其與任何ActiveXScript語言都能夠相容；（3）安全性高，在查看網(wǎng)頁原始代碼的時(shí)候，只能看到HTML語言文件，無法看到原始的ASP程序；（4）ASP借助ODBC驅(qū)動(dòng)程序可以輕松連接、操控?cái)?shù)據(jù)庫，而且，文本格式以及Excel格式文件也可以被ASP當(dāng)成數(shù)據(jù)庫；（5）以對(duì)象為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)容易，可以通過ActiveX控件擴(kuò)充其功能內(nèi)容。

2.3工作原理

ASP的發(fā)展代表著Web技術(shù)的進(jìn)步，ASP的工作原理為：通過服務(wù)器腳本環(huán)境運(yùn)行，對(duì)WebServer后臺(tái)數(shù)據(jù)庫內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，也可以進(jìn)行創(chuàng)建以及編輯修改，最后以網(wǎng)頁形式在客戶端的瀏覽器中呈現(xiàn)給用戶。在完整的響應(yīng)過程里，ASP本質(zhì)屬于動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，但是在客戶端呈現(xiàn)給客戶時(shí)，其基于WebServer獲取的數(shù)據(jù)信息會(huì)以某個(gè)時(shí)刻的靜態(tài)網(wǎng)頁方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣用戶在瀏覽以及查詢數(shù)據(jù)信息時(shí)會(huì)更加便捷。在客戶端層面，其無需考慮瀏覽器是否能夠接受Web頁，因?yàn)閃ebServer已經(jīng)完成所有工作，客戶端瀏覽器只需要向WebServer發(fā)送HTTP請(qǐng)求，在接收到客戶端發(fā)送的請(qǐng)求后，WebServer會(huì)調(diào)用ASP進(jìn)行回應(yīng)，并執(zhí)行ASP文件中的命令，包括到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫對(duì)其數(shù)據(jù)信息進(jìn)行讀取、查詢、編輯、修改、更新等，最后再把處理結(jié)果用HTML的形式呈現(xiàn)給用戶。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)

3.1靜態(tài)網(wǎng)頁制作

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的大環(huán)境就是網(wǎng)頁制作技術(shù)，在制作網(wǎng)頁時(shí)通常采用Dreamweaver以及Frongpage兩個(gè)軟件，其中Dreamweaver是制作網(wǎng)頁的主流軟件，其作為具備網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理多功能的網(wǎng)頁編輯器，對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師來說是一套可視化網(wǎng)頁開發(fā)軟件，通過Dreamweaver可以制作出不受平臺(tái)以及瀏覽器限制的動(dòng)感網(wǎng)頁[2]。另外，在制作網(wǎng)頁時(shí)，還要借助Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件以及Fireworks圖像處理軟件。通過Flash動(dòng)畫制作可以設(shè)計(jì)出充滿動(dòng)感的網(wǎng)頁，而通過Fireworks可以自由化導(dǎo)入圖像Dreamweaver、Flash以及Fireworks3種軟件也被稱作網(wǎng)頁制作三劍客。

3.2動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作

ASP以及ADO是微軟公司制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過ASP以及ADO技術(shù)生成具有強(qiáng)大功能的Web應(yīng)用程序，通過該應(yīng)用程序用戶在一般的瀏覽器的基礎(chǔ)上就可以實(shí)現(xiàn)查詢以及存取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)。ASP以及ADO使得網(wǎng)頁的靈活性、便利性更高，在Internet中進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的檢索和傳遞也變得更加簡單[3]。

3.3數(shù)據(jù)庫

網(wǎng)絡(luò)課程中會(huì)出現(xiàn)市場存取信息的情況，包括訪問文獻(xiàn)等，這個(gè)時(shí)候就需要數(shù)據(jù)庫技術(shù)，設(shè)計(jì)者采用較多的一般是SQL以及MicrosoftAccess數(shù)據(jù)庫。前者的功能在于建立不同數(shù)據(jù)庫之間的聯(lián)系，按照ANSI規(guī)定，AQL是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)語言。SQL可以執(zhí)行很多操作，包括數(shù)據(jù)庫更新，提取數(shù)據(jù)信息等。當(dāng)前，Oracle、MicrosoftSQLServer，Sybase，Access等主流關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)都使用SQL語言。MicrosoftAccess程序較為復(fù)雜，但是其屬于一種具備強(qiáng)大功能的數(shù)據(jù)庫軟件，其作為關(guān)系式數(shù)據(jù)庫，里面包含了一系列表、行、列，每一行屬于一個(gè)記錄，每一列屬于一個(gè)字段，每個(gè)字段都會(huì)有一個(gè)字段名，字段名在同一個(gè)表里不能相同。

3.4圖片處理

在制作網(wǎng)絡(luò)課程中，一定會(huì)用到圖片處理技術(shù)，常用的圖片處理技術(shù)主要是Photoshop，其具備圖像掃描、圖片編輯、圖片制作、圖像合成以及圖像輸入輸出等多種功能。Photoshop被公認(rèn)為當(dāng)前最好的通用平面美術(shù)設(shè)計(jì)軟件，其具備功能多樣化、使用便利化、功能穩(wěn)定化等特點(diǎn)，因此Photoshop是平面工具第一選擇。

4基于ASP的計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)用

4.1系統(tǒng)架構(gòu)

采用傳統(tǒng)的三層結(jié)構(gòu)B/S模式建立網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)，其系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。其中，第一層是用戶瀏覽器，其作為用戶與整個(gè)系統(tǒng)的接口。瀏覽器把HTML代碼轉(zhuǎn)化成網(wǎng)頁，網(wǎng)頁的交互功能允許用戶輸入信息并提交給后臺(tái)，之后提出處理請(qǐng)求[4]。第二層是Web服務(wù)器，其作為用戶后臺(tái)，對(duì)用戶的請(qǐng)求進(jìn)行響應(yīng)，通過ASO生成HTML代碼，其中嵌入處理結(jié)果并提交給用戶瀏覽器。Web服務(wù)器主要功能為存儲(chǔ)系統(tǒng)的功能模塊以及應(yīng)用程序，并通過功能模塊以及應(yīng)用程序處理用戶請(qǐng)求，完成對(duì)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的訪問，通過查詢、修改、更新等操作，把處理結(jié)果呈現(xiàn)給用戶。第三層是數(shù)據(jù)服務(wù)器，其主要功能為協(xié)調(diào)不同Web服務(wù)器提交的SQL請(qǐng)求，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的管理。

4.2教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建

該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立主要為了服務(wù)教學(xué)，因此，在結(jié)構(gòu)體系的建立需要從教學(xué)的角度出發(fā)。不僅需要其呈現(xiàn)教材教學(xué)資源，還要擴(kuò)展教學(xué)資源；不僅需要其輔助課堂教學(xué)還需要其在課外主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；另外，還需要其改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，防止過分依賴教師以及課堂學(xué)習(xí)；此外，還需要改網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具備管理功能，實(shí)現(xiàn)人員、課程資源等管理?；贏SP的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要包括3大模塊：教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理.

4.3系統(tǒng)主要功能

（1）系統(tǒng)登錄功能設(shè)計(jì)：在進(jìn)行系統(tǒng)登錄時(shí)，一共有學(xué)生、教師、管理員3種角色，每個(gè)角色對(duì)應(yīng)不同的模塊，因此其權(quán)限各不相同。（2）針對(duì)管理員角色的系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)：在系統(tǒng)中，管理員具備最高權(quán)限，對(duì)于所有的系統(tǒng)用戶其都可以進(jìn)行管理，除此以外，其還具備管理作業(yè)、資源課件上傳管理、公告等權(quán)限。（3）針對(duì)教師角色的系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)：在系統(tǒng)中，教師應(yīng)該具備管理課程、管理教學(xué)信息、管理學(xué)生信息、管理學(xué)生作業(yè)以及管理學(xué)生討論模塊的相應(yīng)權(quán)限。（4）針對(duì)學(xué)生角色的功能設(shè)計(jì)：在系統(tǒng)中，學(xué)生應(yīng)該具備查看公告、學(xué)習(xí)課程資源、提交作業(yè)、提出問題、上傳/下載資源、討論區(qū)交流、在線考試、查看考試結(jié)果等權(quán)限。

4.4數(shù)據(jù)庫以及相關(guān)處理流程

在B/S架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)層屬于系統(tǒng)的核心部分，其在很大程度上影響著整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行效率[5]。為了確保數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)效果，需要把數(shù)據(jù)庫的關(guān)系和性能進(jìn)行規(guī)范化。在該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，教師、課程以及學(xué)生狗都是與用戶應(yīng)用邏輯關(guān)聯(lián)的實(shí)體。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)功能模塊已劃分明確，為了確保用戶能夠最快捷達(dá)到用戶請(qǐng)求，我們?cè)O(shè)計(jì)一套流程圖來進(jìn)行說明：首先，用戶進(jìn)行登錄，系統(tǒng)對(duì)用戶進(jìn)行判斷，如果錯(cuò)誤，可以進(jìn)入注冊(cè)界面或者選擇退出系統(tǒng)；如果正確，則根據(jù)數(shù)據(jù)庫的用戶角色和權(quán)限使用戶進(jìn)入相應(yīng)界面，由此完成整個(gè)程序的執(zhí)行。

計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系；構(gòu)建

當(dāng)前市場環(huán)境下，企業(yè)對(duì)人才的需求越來越大，各個(gè)領(lǐng)域的工作崗位也有著自身特殊的任職要求，因此，不管是普通高校還是高職院校都應(yīng)當(dāng)以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)需求的人才。我國的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)有了一定的發(fā)展，也存在著一些不足。

1.當(dāng)前我國高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，但差異較大

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也相應(yīng)的得到了推廣，目前許多地區(qū)的中小學(xué)都已經(jīng)普及了計(jì)算機(jī)教育，這就使得現(xiàn)今的許多學(xué)生在進(jìn)入高等教育階段以前就已經(jīng)具備了一定程度的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)所普及的深度及廣度也存在著差異，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)與東南沿海地區(qū)的差異尤為明顯。這就給學(xué)校的教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。

1.2教學(xué)水平偏低

一方面，現(xiàn)今的高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師所采用的還是過去的“填鴨式”教學(xué)方法，還是延續(xù)陳舊的以老師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽的方式，沒有將學(xué)生的興趣融入到教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)接收知識(shí)的過程中成效很低。由于薪資待遇的影響，就職于高職院校的教師自身水平大都不是很高，而且他們?nèi)菀资芤郧熬妥x院校的教學(xué)方法影響，將其生搬硬套地運(yùn)用于高職院校的教學(xué)當(dāng)中，未能考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的差異。另一方面，高職院校在教材的更新上不夠重視。教材雖然是死的，但是在學(xué)校教學(xué)條件方面有所欠缺的情況下，學(xué)生只能通過教材了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。而就目前來看，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的研發(fā)創(chuàng)新快，新技術(shù)的開發(fā)及應(yīng)用時(shí)間間隔短，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)知水平在不斷提高[1]。如果還是沿用陳舊的教材向?qū)W生傳授可能已經(jīng)過時(shí)的知識(shí)，那這樣的教學(xué)又有何意義呢？

1.3課程設(shè)置單一

目前，許多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中僅僅教授計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)和技能，沒有進(jìn)行與其他學(xué)科相結(jié)合的拓展教學(xué)。在當(dāng)下社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)涉及到各個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域在計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用上也有各自的要求。但是，受辦學(xué)能力、教師能力等因素的制約，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)很少與其他學(xué)科交叉教學(xué)，這就造成了學(xué)生能力素質(zhì)與社會(huì)需求的脫節(jié)。

1.4對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的評(píng)估太過片面

目前，許多學(xué)校對(duì)學(xué)生的最終評(píng)定還停留在低層次的考試成績?cè)u(píng)定，無論是在校期間的期末總結(jié)測試，還是學(xué)生考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，最主要還是依據(jù)考試成績來定學(xué)生的優(yōu)秀與否[2]。雖然成績是表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一個(gè)側(cè)面，但并不足以表明成績優(yōu)秀的學(xué)生就一定能適應(yīng)計(jì)算機(jī)工作崗位的需求。

2.科學(xué)構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的實(shí)施方案

第一，高職院校課程的設(shè)置必須滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，將企業(yè)的需求轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)需求融入到課程教學(xué)中。高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置可以邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)人才需求量大的企業(yè)、教育部門、科研單位等相關(guān)方面的人員參與到其中，運(yùn)用多方面力量制定計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、具體的教學(xué)方案以及課程設(shè)置。

第二，對(duì)于設(shè)置的所有課程，其設(shè)置的目的必須是要明確，要有指導(dǎo)思想引導(dǎo)開展教學(xué)，針對(duì)具體的課程，其教學(xué)方案必須與教學(xué)目的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，課程設(shè)置的目的本身是必須行之有效的，要通過上述多方面力量反復(fù)推敲，使之達(dá)到各方面的要求。高等職業(yè)教育其本質(zhì)是為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域定向培養(yǎng)職業(yè)性的技術(shù)型人才。故此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，合理安排學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。需要注意的是，此處的“能力”不單單指的是專業(yè)操作能力，還包含了適應(yīng)崗位要求的能力，人際交往能力，應(yīng)對(duì)突況的能力等等[3]。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)可以增設(shè)教學(xué)方向，并根據(jù)各個(gè)方向的特點(diǎn)添加教學(xué)課程，如：計(jì)算機(jī)硬件維修與保養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析管理、軟件研發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)通訊、影像制作等。注意課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在符合本專業(yè)特性的前提下，與其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)科進(jìn)行交叉、融合，使學(xué)生在具備本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和核心能力的同時(shí)獲取了適應(yīng)其他領(lǐng)域工作需求的能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到提升。

第三，幾個(gè)要注意的細(xì)節(jié)。首先，開展課程選取的教材要新穎，但不能脫離實(shí)際，要以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為重中之重，在學(xué)生由牢靠基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行拓展教學(xué)。其次，高職院校在聘請(qǐng)教師時(shí)要注意教師的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的考察，教師既要能夠?yàn)閷W(xué)生講理論知識(shí)，又要能夠進(jìn)行示范操作，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作做出指導(dǎo)。再次，要改變以往的教學(xué)方法，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能以興趣為導(dǎo)師、以創(chuàng)新為動(dòng)力自主學(xué)習(xí)。最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)業(yè)考核方面，要通過對(duì)學(xué)生的本專業(yè)各學(xué)科之間的綜合測試以及單方面能力與交叉學(xué)科的能力進(jìn)行綜合考察，不能多方面看一門學(xué)科的成績。

3.結(jié)語

綜上所述，我國目前高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育方面的現(xiàn)狀是：學(xué)生已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是各地區(qū)間差異較大；教學(xué)水平偏低，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方法和教材選擇的滯后性兩方面；課程的設(shè)置不夠全面，不能滿足市場需求；對(duì)學(xué)生的考核方式太過片面，不能完全反映出學(xué)生的綜合能力。因此要注意構(gòu)建科學(xué)的課程體系，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)真正的職業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑珍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013,12:97+101.