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小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞：小組建設(shè)；數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0035-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.021

合作學(xué)習(xí)在我國的課堂教學(xué)改革中取得一定的成果，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更得到廣泛的運用，但由于許多一線數(shù)學(xué)教師尤其是農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解不當(dāng)，在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)上沒有下足工夫，使得小組合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，有“形”而無“神”，未能取得理想的效果，甚至低效，為了扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)狀，加強學(xué)習(xí)小組建設(shè)是首要任務(wù)。加強小組建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手。

一、科學(xué)分組

簡單的前后桌為一小組或按高矮肥瘦盲目進行分組、自由組合等分組方式都是不科學(xué)、不合理的，這樣只會出現(xiàn)部分小組討論積極、主動、熱烈，而部分小組討論不積極甚至出現(xiàn)鴉雀無聲的現(xiàn)象，又或者會出現(xiàn)各顧各而非真正合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這樣只會造成兩極分化加劇或整體下降的不良局面，失去合作學(xué)習(xí)的意義。因此，在分組時必須下足工夫，進行科學(xué)分組。

我們不能因要進行合作學(xué)習(xí)而急于分組，分組前必須通過一段時間對學(xué)生進行深入的觀察和了解，可結(jié)合課內(nèi)外學(xué)生的表現(xiàn)及綜合同學(xué)、老師及家長的意見對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個好、特長等各方面進行深入的了解，然后才著手進行分組。分組時，首先要按學(xué)生的成績進行排序并編號，如果一個班有40人，要分成10個組，那么編號方法為第1至第10名為A1――A10，第11至20名為B1――B10，第21至30名為C1――C10，第31至40名為D1――D10，然后按下表的方式進行初步的分組：

完成初步分組后，A部分的同學(xué)基本不變，這樣能確保每一個小組均有一名學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，可作為小組的學(xué)科組長，帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)、討論和研究問題，然后對B、C、D部分的同學(xué)分別根據(jù)他們的性別、個好、特長等方面進行調(diào)整，力求實現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化，真正實現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。當(dāng)然，在實際教學(xué)中我們還要根據(jù)實際對小組進行微調(diào)，以此來達(dá)到小組間組合的優(yōu)化、完善。

二、精心挑選和培養(yǎng)小組長

蛇無頭不行，一個小組沒有帶頭的就行動不起來，因此必須精心挑選和培養(yǎng)小組長，而學(xué)習(xí)小組既是 “學(xué)習(xí)共同體”，也是 “管理共同體”，因此有必要設(shè)置雙重小組長，分別為“學(xué)”和“管理組長”，“學(xué)”重點負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)上的管理，“管理組長”重點負(fù)責(zé)行為、紀(jì)律等方面的管理?；陔p重組長的職責(zé)要求，我們要從各小組中進行精心挑選，挑選的對象盡量滿足以下幾方面：（1）要有很強的責(zé)任心與集體榮譽感；（2）要有很強的口頭表達(dá)能力；（3）要有很強的組織和協(xié)調(diào)能力。其中“學(xué)”也應(yīng)盡量具備以下兩個條件：（1）要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；（2）學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，一般選擇A部分的同學(xué)。確定小組長后，我們要對小組長進行精心的培訓(xùn)，既要引導(dǎo)小組長明確職責(zé)，又培養(yǎng)小組長們的組織、協(xié)調(diào)、溝通和管理等方面的能力，促進小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

三、合理分工，形成規(guī)范

小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)分工不明確，則會引起組員的職責(zé)混亂，造成學(xué)生只顧做好自己的事，而不懂得通力合作，甚至不愿合作，各做各的，各說各的，這樣根本就不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，對組員進行合理的分工是必不可少的。

在分工上，我們也要對組員在學(xué)習(xí)上進行分工和在管理上進行分工。學(xué)習(xí)上的分工可分為小組長、記錄員、展示員、提問者，由小組長組織和指揮全組成員就學(xué)習(xí)任務(wù)展開討論交流和探究活動，記錄員負(fù)責(zé)對交流過程、結(jié)果、結(jié)論等進行記錄、匯總，展示員則根據(jù)小組討論的情況及記錄員的有關(guān)記錄向全班同學(xué)展示，提問者則根據(jù)其他小組的展示情況，在匯總本組的意見的前提下進行提問和質(zhì)疑。管理的分工則根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度或班規(guī)就管理上的項目進行分工，可包括考勤、紀(jì)律、作業(yè)檢查督促、衛(wèi)生等方面進行分工。通過對組員在學(xué)習(xí)上和管理上進行分別分工，并且加以培訓(xùn)和引導(dǎo)，使每個組員都成為所負(fù)責(zé)項目的“負(fù)責(zé)人”，保證人人有事做，事事有人做，確保整個學(xué)習(xí)過程的有序進行，避免無效的合作，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

四、建立科學(xué)有效的管理制度和獎懲制度

在實施小組合作學(xué)習(xí)后，每個小組均作為一個共同體，因此我們要以學(xué)習(xí)小組為單位，實行學(xué)習(xí)小組捆綁式整體管理，在組內(nèi)讓每個同學(xué)都有“一損俱損，一榮俱榮”的思想和意識，增強每個組員的集體責(zé)任感和榮譽感，在組間增進競爭，促進提高。

制定管理制度和獎懲制度應(yīng)以小組為對象，而不是個人，在制定管理制度和獎懲制度時不應(yīng)由老師或個別學(xué)生完成，而應(yīng)效仿全國“兩會”的做法，由各個小組經(jīng)組內(nèi)商討，確定組內(nèi)的“提案”，然后提交出來供全班各個小組進行“審議”，最后對所通過的“提案”進行整理和匯編，形成本班的管理制度和獎懲制度并實施。這樣，學(xué)生就會心甘情愿地遵守由自己制定的管理制度和獎懲制度，并會為爭取本小組的榮譽而努力。

對于每個小組，為了增強組內(nèi)成員的責(zé)任感，也為了更好地約束本組成員的行為紀(jì)律和學(xué)習(xí)，促進競爭和發(fā)展，在各小組內(nèi)也應(yīng)由小組自行協(xié)商制定組名、組訓(xùn)、合作公約、奮斗目標(biāo)、口號等，形成小組文化，引導(dǎo)組員樹立“大家好才是真的好”的團隊觀念，實現(xiàn)互相幫助，人人發(fā)言，自控守約等，最終實現(xiàn)共同進步。

小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 家長 家校合作

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，擁有專門的教師以及齊全的教學(xué)物資。同時，教育的過程具有計劃性與系統(tǒng)性。家庭同樣作為學(xué)生接受教育的重要場所之一，對小學(xué)生的教育與影響作用不可小覷。

一、小學(xué)班主任與家長合作教育現(xiàn)狀

1、班主任及家長對合作教育重視不夠

一方面，復(fù)雜的班主任管理工作安排擠占了與家長交流的時間，一方面，也有少數(shù)班主任認(rèn)為自己具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，以指導(dǎo)者身份與家長進行溝通，影響家校合作的效率。與此同時，絕大多數(shù)學(xué)校并沒有嚴(yán)格的關(guān)于家校合作方面的管理規(guī)范，也沒有關(guān)注到班主任投身家校合作積極性的調(diào)動。因此，難以保證時間上與效果上的強化。學(xué)生家長方面，少數(shù)家長認(rèn)識狹隘，片面關(guān)注學(xué)生成績，而不愿意將家庭的特殊性告知班主任，錯失一些良好教育機會。此外，許多家長認(rèn)為，將孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校就負(fù)有指導(dǎo)與教學(xué)的義務(wù)，在家校合作中缺乏積極性與主動性。絕大多數(shù)小學(xué)家長因其年齡正處于家庭事業(yè)雙重負(fù)擔(dān)時期，受工作壓力，社會環(huán)境影響，與班主任合作中心有余而力不足。

2、地位不平等

小學(xué)班主任與家長因為小學(xué)生教育問題而相識，產(chǎn)生合作關(guān)系，在小學(xué)生的教育問題上，班主任與學(xué)生家長應(yīng)站在平等合作教育位置上。但在實際教育合作過程中，班主任往往更加主動，家長則更多的處于被動地位，既不知道什么時候參與到小學(xué)生的教育過程中來，也不知道如何參與配合教育。長此以往，家長與班主任在溝通中缺乏有效性，甚至造成一些不必要的誤會出現(xiàn)。

3.溝通方法缺乏科學(xué)性

隨著社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)日益進步，從家訪形式到現(xiàn)在的電話或手機短信形式、微信群形式，都可以看出家長與班主任溝通方法逐漸多樣化與便捷化。但在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大多數(shù)班主任片面倚賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，即短信、微信等聊天溝通工具應(yīng)用，而忽略了傳統(tǒng)家校合作方式與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。傳統(tǒng)的家訪或者電話溝通方式下，家長與班主任在教育思想、情感表達(dá)上更生動直接，通過語言進行溝通交流的獨特優(yōu)勢是現(xiàn)代信息技術(shù)所不能取代的。

二、小學(xué)班主任與家長合作教育改善對策

1、大力宣傳家校合作教育，強化小學(xué)班主任與家長對合作教育的認(rèn)識

在實際教育過程中，學(xué)校方面要向小學(xué)班主任以及家長大力宣傳家校教育的重要意義。并通過現(xiàn)狀總結(jié)，在實踐中探討出適合地區(qū)與學(xué)校特色的家校合作模式，增強小學(xué)班主任與家長對合作教學(xué)的認(rèn)識程度。如通過定期開展家長培訓(xùn)活動，向家長傳授先進的教育教學(xué)方法，邀請校外教育專家開展教育講座等，了解家長對子女教育的實際現(xiàn)狀與需求，鼓勵家長抽出時間與孩子交流。通過多種方法，提高教師及家長對合作教育的認(rèn)識。各級教育行政部門，也應(yīng)關(guān)注家校合作對于提高小學(xué)生綜合能力的積極作用，對合作教育工作開展與落實成效顯著的學(xué)校與個人進行表彰與宣傳，提升區(qū)域群眾對家校合作教育的認(rèn)識度。

2、建立各級家校合作機構(gòu)

家庭與學(xué)校是教育的兩個重要子系統(tǒng)，因為小學(xué)生的教育問題而產(chǎn)生了密切的聯(lián)系。在具體實踐中，僅僅依靠學(xué)校與家庭自發(fā)的進行合作，很難保證合作的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)得到落實。這就需要建立各級家校合作的組織，自上而下的推動家校合作組織建立，提高小學(xué)班主任與家長合作教育效率，提高教育質(zhì)量。具體來說，可以成立學(xué)校、班級家長委員會，帶動家長與班主任共同參與到小學(xué)生教育教學(xué)工作中來。在積累了一定的經(jīng)驗之后，在各區(qū)域內(nèi)進行推廣，層層遞進，構(gòu)建配套的家校合作組織體系，以促進各地學(xué)校與家庭合作教育的開展。

3、不斷創(chuàng)新合作方法，提高合作效率

3.1 確立家長在家校合作中的地位

通過成立家長委員會，增加家長的主人翁意識。家長委員會成員可以與班主任共同參與決策班級事務(wù)。例如新學(xué)期一開始，計劃班級內(nèi)開展哪些教育活動，學(xué)生的午餐管理、對學(xué)校的管理建議等等。此外，家長委員會可以較好的發(fā)揮優(yōu)勢資源，協(xié)調(diào)家長與班主任的溝通矛盾，搭建溝通平臺，而學(xué)校對于家長的認(rèn)可與尊重，也使家長對合作更為重視，合作教育效果更顯著。

3.2 開展多種形式的家長會

如培訓(xùn)型家長會，邀請教育專家對家長進行心理健康教育，或請某位家長談一談自己的教育心得等。展示型家長會。幫助小學(xué)生展現(xiàn)自己的特長，也使家長看到自己子女的進步，并對班級整體情況，自己子女的學(xué)習(xí)狀況有一個大致的了解。

3.3 舉行開放課活動

即在特定的時間里，邀請家長到學(xué)樣聽教師上課，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。班主任可以先與家長進行溝通，介紹開放日活動安排，了解家長的意愿，并確定時間與地點，編制家長問卷，通過對小學(xué)生聽課、就餐、休息各方面的綜合了解，總結(jié)反饋意見，了解家長的想法，促進教師對課堂教學(xué)的研究，提高教育質(zhì)量。

3.4 開展親子活動

通過組織形式多樣的親子活動，邀請家長參與學(xué)?；顒?。如親子運動會、少先隊入隊儀式等，不僅提供班與任與家長及時溝通機會，也使家長參與學(xué)校教學(xué)過程，使小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，健康成長。

4、豐富溝通方式

班主任與家長合作教育的方式多種多樣，根據(jù)家長實際情況可以選擇家校通、群聯(lián)系。針對比較嚴(yán)重的問題可以通過家訪形式，電話形式進行及時解決。而對于一些常規(guī)性問題可以通過便條，家校聯(lián)系手冊聯(lián)系家長教育孩子。溝通方式多種多樣，沒有最好的，只有最合適的。

結(jié)語：

當(dāng)前，我國大部分獨生子女家庭擁有較好的物質(zhì)生活條件，更重視對子女的教育，但如何利用有限資源，以合理的期望對孩子進行培養(yǎng)，卻又缺乏科學(xué)的經(jīng)驗。而家校教育則較好的彌補了這些不足。小學(xué)班主任作為學(xué)生學(xué)校生活的主要組織者與引導(dǎo)者，通過與家長的有效溝通與合作，可以為我國小學(xué)家校合作教育的理念研究貢獻(xiàn)出一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1].郭中凱.章亞希.“家校合作”中家長主體缺失及對策.[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版）.2015，（8）

小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀范文第3篇

1.家校合作是什么

（1）問題的提出。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，人們對精神層面的追求也在不斷提高，因而教育就成了人們關(guān)注的焦點。而學(xué)校教育又牽扯到千家萬戶，學(xué)校與家庭的溝通合作也成了教育的重點。傳統(tǒng)的觀念總是認(rèn)為教育的責(zé)任在學(xué)校，把所有的教育問題都推給學(xué)校，其實，家庭同樣也有著不可推卸的責(zé)任，家校合作在今天的學(xué)校教育方面顯得尤為重要。

（2）家校合作的概念。家校合作是指以促進學(xué)生發(fā)展為目的，家庭和學(xué)校兩種力量相互配合、相互支持、互相協(xié)調(diào)的一種教育方面的互動合作。

2.農(nóng)村小學(xué)的家校合作現(xiàn)狀

教育界的問題很多，很復(fù)雜，農(nóng)村小學(xué)的問題也很多，然而農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和家庭教育之間的合作也存在著很多問題。

（1）對于家校合作，家長和學(xué)校方面已經(jīng)有了合作的意愿和傾向，根據(jù)一些研究調(diào)查表明有70%的家長認(rèn)為自己提出的建議可以被老師和學(xué)校接受，一些家長也經(jīng)常打電話向?qū)W校的教師詢問孩子的學(xué)習(xí)情況和一些其他的在校表現(xiàn)，學(xué)校及教師也時常和家長進行溝通。

（2）家校合作追求形式，缺少實質(zhì)性的交流。學(xué)校和家長進行交流的時候可能會組織各種各樣的活動，為了完成這些活動教師的心思可能都在怎么舉行活動、怎么能讓活動更豐富多彩上，對真正有效的交流上可能就會不到位。其實，有些復(fù)雜的活動只會讓家校合作流于形式，缺乏實質(zhì)，而違背了從活動中進行家校合作的本意。

（3）家庭教育在觀念和認(rèn)識上存在一些偏差，有些家長認(rèn)為孩子進了學(xué)校，教育就是學(xué)校的責(zé)任，孩子一旦出現(xiàn)了什么問題，第一反應(yīng)就是學(xué)校教育有問題，把責(zé)任都推給了學(xué)校，而不作自我反省。

二、家校合作的影響因素

（1）家庭方面。農(nóng)村的家長文化水平普遍不高，個人素質(zhì)也不盡相同，對孩子的家教水平也存在很大的差異，因此在家校合作溝通交流的時候也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。

（2）家長的教育觀念農(nóng)村的家長素質(zhì)水平相對不是很高，教育觀念也很傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的認(rèn)為，家長總是處于一種高高在上的地位，孩子什么事都要經(jīng)過家長的同意才可以。孩子做錯事經(jīng)常會受到父母的嚴(yán)厲斥責(zé)或打罵，甚至有些家長的做法嚴(yán)重打擊了孩子的自尊心和自信心。在這種情況下，農(nóng)村的孩子的想法總是被壓抑，也不敢和父母進行思想上的溝通和交流，這樣父母和孩子之間的代溝又進一步拉大，在學(xué)校里就算遇到了什么不順心的事也不愿向父母提。

（3）教師對家校合作的積極性嚴(yán)重的影響了家校合作的效果。教師如果有足夠的熱情和積極性去進行家校合作，家長方面但凡有些想要了解孩子情況的意愿，這家校合作就可以順利地進行。當(dāng)然，合作是雙方的，需要雙方都積極主動才可以發(fā)揮最大的作用。在學(xué)校方面，一些教師對家校合作的積極性不高，不主動和家長進行溝通交流，就這樣教師不說，家長不問，家校合作也不進行，雙方合作意識不強。當(dāng)然，這只是一小部分家長和教師的做法，畢竟大多數(shù)的老師和家長的共同目的還是一致，都想促進學(xué)生的健康成長和發(fā)展，然而，這其中有很大一部分家長并不知道該如何和教師進行交流。

三、關(guān)于家校合作的對策

（1）對于家長進行全新的定位，規(guī)范家長應(yīng)履行的義務(wù)和責(zé)任。家長是學(xué)校與家庭聯(lián)系的主要方式，學(xué)生在校的情況由教師向家長進行傳達(dá)，使家長隨時隨地全面了解學(xué)生在校情況，及時掌握學(xué)生生理心理變化，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。但目前筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長往往流于形式，成為學(xué)校向家長匯報學(xué)生學(xué)習(xí)成績和老師向家長告狀的代名詞，把學(xué)生至于被動地位，使學(xué)生對家長會產(chǎn)生恐懼和排斥，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響并且阻礙了家校之間正常的交流和溝通。因此對家長進行全新的定位，改變引導(dǎo)方式，充分尊重學(xué)生平等的和學(xué)生進行交流，同時與學(xué)校教師進行正常的溝通交流，不以成績論能力，多方面了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，與教師共同肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)。

（2）學(xué)生家長需進行自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念提高教育修養(yǎng)。家長要通過各種途徑學(xué)習(xí)教育知識，了解并遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，避免與教育規(guī)律發(fā)生相沖突的事件而阻礙學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)校教師按照教育規(guī)律結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略教學(xué)方法進行教學(xué)。學(xué)生家長對此應(yīng)支持教師工作，幫助教師進行合理有效的教學(xué)，成為教師教學(xué)的推動力，同時讓家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有利因素。

小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞 家校交流；網(wǎng)絡(luò)平臺；模型構(gòu)建

中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0060-03

Research and Model Construction of Family School Network Communication Platform of Primary School//Zhang Chenglong， Li Lijiao

Abstract With the rapid development of information technology.School education is not carried out isolated or independently at all. The families take part in school education positively and realizing the interaction between families and schools is more conducive to students’ study and growth. Among， the form of family school network communication is essential. For this， we will research and construct an open， convenient and effective primary school family school network communication platform model based on the theoretical analysis. The platform’s systematic function structure consists of six columns： administration affairs of school， parents’ class， healthy garden， family-school interaction， lean with easy， star of campus.

Key words family school communication； network platform； model construction

1 研究的問題及目的

1.1 家?；拥慕缍?/p>

教育是一項綜合工程，學(xué)校教育只是其中的必要環(huán)節(jié)之一。如圖1所示，現(xiàn)代教育從其完整性上應(yīng)包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育?！冬F(xiàn)代漢語詞典》將家長定義為：家長制之下的一家中為首的人?！凹议L”也可以指在家庭生活中扮演重要角色的家庭成員（成年人）。本研究中主要指學(xué)生的家庭成員，比如家庭成員甲、家庭成員乙等?！掇o海》將學(xué)校定義為：有計劃、有組織、有系統(tǒng)地對年輕一代進行教育的社會機構(gòu)，是培養(yǎng)人才的主要場所。本研究中的學(xué)校主體主要是小學(xué)教師，比如數(shù)學(xué)教師、語文教師等。

互動，其兩個構(gòu)成的字按照辭典上的解釋，“互”是交替、相互；“動”是指運動、動態(tài)。從社會學(xué)角度來看，互動應(yīng)該是一種使對象之間相互作用而促使彼此發(fā)生積極的改變的過程。本研究中的互動主要指的是家庭和學(xué)校在學(xué)生教育中相互作用最終使學(xué)生產(chǎn)生積極改變的過程。

從圖1中可以看出，家庭與學(xué)校是教育學(xué)生的主體，事實上學(xué)生絕大部分時間是在學(xué)校與家庭中度過的[1]。受教育者（學(xué)生）接受教育的成功取決于若干因素，毫無疑問，家校的交流互動在學(xué)生教育、成長中占據(jù)重要地位。家校的交流互動需要必要的平臺、工具、手段等支持，在學(xué)生接受不同教育之間的關(guān)系中，本研究將研究的重點放在家校互動支持的平臺上。

1.2 研究的現(xiàn)狀及目的

有學(xué)者調(diào)查得出，傳統(tǒng)的家校交流互動存在的問題有[2]：1）合作渠道單一，時間倉促；2）合作的內(nèi)容狹窄，深度欠缺；3）合作中教師與家長的地位不平等；4）合作的頻率較低；5）忽視學(xué)生在家校合作中的作用。家?；悠脚_的應(yīng)用也存在一些不足[3]：1）家?；拥难芯抗ぷ髦欣碚摼佣啵嬲龑崿F(xiàn)的技術(shù)平臺不多；2）家校互動平臺的建設(shè)參差不齊。

然而，在信息技術(shù)時代，信息技術(shù)能為家教互動提供新的途徑，尤其是校園網(wǎng)教育應(yīng)用的巨大潛力，校園網(wǎng)的教育應(yīng)用包括教學(xué)、管理、信息資源、課外教育、家庭教育、社會教育、通訊等多方面，其中家庭教育系統(tǒng)和通訊系統(tǒng)便在家校的交流互動中起著立竿見影的效果。因此，基于小學(xué)現(xiàn)有校園網(wǎng)軟硬件條件，利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)設(shè)計與開發(fā)一個開放、方便、有效的小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺是十分有必要的。

設(shè)計與開發(fā)小學(xué)家教網(wǎng)絡(luò)交流平臺可以：1）以B/S模式的網(wǎng)站分類學(xué)校教育教學(xué)資源，家長能通過該平臺學(xué)習(xí)一些家庭教育理論知識，能更方便地獲取一些指導(dǎo)信息來幫助他們做好家庭教育；2）設(shè)計家校互動交流平臺，使家長能了解到自己子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，家長也可以與教師討論家庭教育和學(xué)校教育遇到的突出問題，分享家長家教中的心得和教師教學(xué)中的心得，為家長和教師的交流提供了空間，為家長解決家庭教育問題提供一個方便、有效的交流平臺。

2 小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺的模型設(shè)計

2.1 使用的技術(shù)手段分析

目前常見的動態(tài)網(wǎng)頁編程語言有ASP、JSP、PHP等幾種，其中ASP是一種簡單、方便的編程語言。筆者對ASP語言有成熟的編程經(jīng)驗，本平臺的開發(fā)將采用ASP技術(shù)。ASP（Active Server Pages，動態(tài)服務(wù)器主頁）是由微軟公司開發(fā)的服務(wù)器端腳本環(huán)境，它內(nèi)含于IIS中，通過ASP，可以與HTML網(wǎng)頁、ASP指令和ActiveX元件建立動態(tài)、交互且高效的Web服務(wù)器應(yīng)用程序，支持VBScript和JavaScript等腳本語言。由于ASP是服務(wù)器端技術(shù)，由服務(wù)器負(fù)責(zé)編譯和解析，正是由于這個特性決定了其可以具有強大的數(shù)據(jù)交互性[4]。

2.2 小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺運行過程分析

本平臺將使用B（瀏覽器）/S（服務(wù)器）模式及MVC（Model-View-Controller，模型—視圖—控制器）設(shè)計模式進行開發(fā)。MVC模式廣泛應(yīng)用于交互式應(yīng)用程序，其中模型表示數(shù)據(jù)或信息以及數(shù)據(jù)存取的業(yè)務(wù)邏輯；視圖用于顯示模型的內(nèi)容；控制器負(fù)責(zé)定義應(yīng)用程序的行為[5]。小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺設(shè)計開發(fā)后的運行過程如圖2所示。

用戶向Web服務(wù)器傳送一個.asp的頁面請求，服務(wù)器接到請求后根據(jù).asp擴展名判斷用戶要瀏覽的是哪一個ASP文件，服務(wù)器從內(nèi)存或硬盤中讀取相應(yīng)的ASP文件；ASP程序被傳送給服務(wù)器上的asp.dll并編譯運行，產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)的HTML文件；產(chǎn)生的HTML文件作為用戶請求的響應(yīng)傳回給用戶端瀏覽器，用戶端瀏覽器進行解釋運行。圖2中的瀏覽程序通過HTTP通信協(xié)議的請求，可以執(zhí)行Web服務(wù)器上服務(wù)器端網(wǎng)頁技術(shù)的程序文件，在服務(wù)器層使用ODBC或JDBC存取后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等。

3 小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺的功能設(shè)計

3.1 平臺功能需求分析

小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺的目標(biāo)是構(gòu)建一個開放的、方便的、有效的家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺，整合現(xiàn)有的家校資源，建設(shè)和完善學(xué)校與家長信息交流、溝通的服務(wù)體系。本平臺面向的是教育中的各類小學(xué)，目前各學(xué)校的家?；臃绞秸谙蚧诰W(wǎng)絡(luò)的家?；优c傳統(tǒng)的家校互動相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，并且隨著學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，就使得這些學(xué)校需要一套完善的家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺來提供家校交流服務(wù)。小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺正是要解決這樣一個問題，完善基于網(wǎng)絡(luò)的家校互動功能，為小學(xué)學(xué)校和家長提供方便的交流服務(wù)。

3.2 平臺功能模塊分析

小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺的功能模塊如圖3所示。

1）網(wǎng)站前臺的主要功能。①校務(wù)信息，學(xué)校本學(xué)年或本學(xué)期的教學(xué)安排信息，比如作息時間表、各班課程表、考試信息等；②家長課堂，教育資源，增強家長的家庭教育理念，提供家庭教育問題解決的方案等，比如教子有方、專家建議、成功的教育案例、國外的家教等家庭教育資源；③健康花園，整合組織一些關(guān)于小學(xué)健康的資源，比如身心健康、小學(xué)生營養(yǎng)保健、疾病和意外事故處理等資源；④家?；樱灸K是主要模塊，家長和教師進入之后可以查看學(xué)生信息，評價學(xué)生，家長和任課教師可以交流互動，學(xué)生也可以向教師提問和回答問題；⑤輕松導(dǎo)學(xué)，整理一些不同年級和學(xué)科學(xué)習(xí)的多媒體資源，家長能查閱并且用于輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如生動有趣的Flash學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)游戲型的課件、電子書等資源；⑥校園之星，整理學(xué)校表現(xiàn)好的學(xué)生的信息和一些學(xué)生的創(chuàng)作作品，并以排行榜的形式展現(xiàn)出來。

2）網(wǎng)站后臺管理的主要功能。在該系統(tǒng)中，用戶的權(quán)限是按照用戶所在組來分的，用戶可以分為系統(tǒng)管理員和普通用戶兩大類，這些用戶組的權(quán)限都由總后臺的管理員分配。平臺的后臺管理的主要功能：系統(tǒng)配置管理包括網(wǎng)站介紹設(shè)置、友情鏈接管理（添加、修改、刪除）和管理員密碼管理等。家校信息管理包括家校信息資源添加（標(biāo)題、作者、類型等）、家校信息資源修改及家校信息資源刪除等?；咏涣鞴芾戆▽议L、教師和學(xué)生的管理，添加學(xué)生、教師和班級等。

3.3 平臺的數(shù)據(jù)模型設(shè)計

1）數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計（家?；幽K）。數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計是指設(shè)計出數(shù)據(jù)庫的概念數(shù)據(jù)模型CDM，即實體—關(guān)系圖（E-R圖），以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)字典（DD）[6]。對“小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺”的概念數(shù)據(jù)模型CDM（E-R圖）分析，是建立在UML系統(tǒng)模型基礎(chǔ)上的，實體—關(guān)系圖的分析結(jié)果非常復(fù)雜，一般情況使用由簡到繁的方式進行設(shè)計：首先從大的方面設(shè)計出各個實體之間的關(guān)系，然后在這個關(guān)系的基礎(chǔ)上進行深層次的細(xì)化。如圖4所示，它是“小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺”交流互動模塊的實體—關(guān)系圖。

2）數(shù)據(jù)庫物理模型設(shè)計。數(shù)據(jù)庫物理設(shè)計是指設(shè)計出數(shù)據(jù)庫的物理數(shù)據(jù)模型PDM，它是數(shù)據(jù)庫在物理設(shè)備上的具體實現(xiàn)，即數(shù)據(jù)庫服務(wù)器物理空間上的表空間、表、字段、索引、視圖、存儲過程、觸發(fā)器，以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)字典的設(shè)計[6]。表與字段分析是建立在實體—關(guān)系圖的基礎(chǔ)上的，以圖4的“小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺”交流互動模塊的實體—關(guān)系圖為基礎(chǔ)，可以設(shè)計表字段，然后建立物理數(shù)據(jù)模型，建立的物理數(shù)據(jù)模型PDM如圖5所示。

4 總結(jié)

家校互動在學(xué)生的教育及成長中具有重要的影響，構(gòu)建小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺能為家長提供了解子女在校學(xué)習(xí)情況和與教師網(wǎng)上交流的平臺，能方便家長和教師的交流、溝通。該網(wǎng)絡(luò)交流平臺主要能實現(xiàn)六大功能：校務(wù)信息（校務(wù)信息）、家長課堂、健康花園、互動交流、輕松導(dǎo)學(xué)、校園之星。還要能實現(xiàn)平臺的后臺管理和維護以及對前臺內(nèi)容的更新等，滿足需求分析的要求。

總體來說，該研究有一些創(chuàng)新之處。1）通過用戶多方面的視角，利用動態(tài)網(wǎng)頁的技術(shù)構(gòu)建小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流的平臺。通過家校交流平臺，家長能及時了解到子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，能和教師交流教育孩子的經(jīng)驗，還可以學(xué)習(xí)到一些家庭教育知識，解除了家長不能及時了解孩子在校學(xué)習(xí)情況的障礙，能為家長解決家庭教育問題提供便利的通道。2）本研究過程應(yīng)用調(diào)查研究方法、軟件工程研究方法、開發(fā)性研究方法，從教育理論和軟件工程理論出發(fā)，研究一種改善家庭和學(xué)校交流的網(wǎng)絡(luò)交流方式。

然而，由于在家?；友芯糠矫娌o成熟經(jīng)驗，加上知識水平和技術(shù)水平有限，本研究還存在一些不足之處：一是在家校互動方面欠缺深度研究，實際調(diào)查不夠充足；二是平臺的設(shè)計與實現(xiàn)不完善，在今后的設(shè)計開發(fā)及維護升級中將加以完善。

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小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞：家校合作教育 教育合力 改革方向 問題分析 教育措施

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）08-0218-02

一、現(xiàn)階段我縣家庭教育與學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題

1.家庭教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1我縣家庭教育發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著小康社會的不斷發(fā)展，人民的生活水平有了明顯提高，家庭教育的觀念也發(fā)生了許多翻天覆地的變化。同以往相比，現(xiàn)在的家長們都愿意讓每個孩子上學(xué)，重男輕女的思想幾乎不存在了，也有能力給孩子提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，同時也更加注重對孩子教育方面的投入。近年來，有很多鄉(xiāng)下孩子都轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校上學(xué)，城區(qū)有條件的家長則把孩子轉(zhuǎn)入更好一點的學(xué)校去上學(xué)。有些家長為孩子配備學(xué)習(xí)機、點讀機，甚至電腦，來促進孩子智力的發(fā)展，開闊他們的視野，充實他們的精神生活；在許多生活條件比較富足的家庭，有的家長還會領(lǐng)孩子去各地游玩，報名參加夏令營活動，通過實地游覽來增強孩子對大自然以及對人文知識的了解。每逢寒暑假，我們還可以看到許多的學(xué)生，依然穿梭在各種補習(xí)班、特長班之間，利用假期來鞏固和提高自己的知識水平[1]。

1.2家庭教育過程中所存在的問題

受幾千年封建傳統(tǒng)的影響，我縣的家庭教育雖然取得了一定的成效，但是，理性地審視我縣現(xiàn)代家庭教育的現(xiàn)狀時，我們可以看到現(xiàn)代的家庭教育仍然存在許多的問題。

1.2.1家長專制，缺乏同孩子的溝通與交流。由于受封建傳統(tǒng)觀念的影響，在傳統(tǒng)的家庭模式中，都是家長說了算，孩子沒有決定權(quán)，只能聽從父母的安排。如今，雖然情況有了很大的改變，但在家庭生活中，孩子依然沒有什么地位，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，采用民主方式，同孩子用商量、溝通的方式解決問題的家庭依然不是很多，家長在處理問題時仍占主導(dǎo)地位。這是中國歷史強權(quán)制的延伸，孩子不能張揚個性，久而久之孩子只知道服從，不知道創(chuàng)新。在一定程度上影響著孩子潛能的發(fā)揮和能力的發(fā)展。

1.2.2家長觀念陳舊，缺少對孩子必要的教育。有些家長認(rèn)為教育是學(xué)校單方面的事情，他們覺得自己忙，再加上自身的學(xué)歷水平有限，也不懂教育，只需要照顧好孩子的衣食住行就可以了，將教育孩子的問題完全交付給學(xué)校，甚至對孩子的行為也不管不問，缺乏同孩子心理方面的溝通，以至于孩子遇到問題，只能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗去判斷和處理，主觀性過強，導(dǎo)致諸多問題的存在：在學(xué)習(xí)知識方面沒有具體的目標(biāo)和計劃，在生活方面缺乏能力和經(jīng)驗，在為人處世方面缺乏方法和與人打交道的技巧，在安全方面缺乏防范意識等。

1.2.3過度溺愛，導(dǎo)致學(xué)生自理能力很差?，F(xiàn)在獨生子女比較多，家長常常把孩子放到特殊的位置，對子女過于關(guān)心，對孩子的任何要求都一味地滿足，處處遷就，事事代勞，家務(wù)勞動的教育性得不到充分重視和發(fā)揮。久而久之孩子就會形成自私、任性、驕橫的不良性格，而且還能使孩子情緒不穩(wěn)、意志薄弱，形成依賴、懦弱等多種不良品行。如若這樣，孩子長大后不僅不能成為強者，還可能會成為社會的寄生蟲，一個連自理能力都沒有的人，是不可能有所成就的。因此，如何正確認(rèn)識，合理安排家務(wù)勞動，培養(yǎng)子女的勞動習(xí)慣已成為家庭教育不能再忽視的一個問題。

1.2.4急功近利，過分偏重智育的發(fā)展，重視文化科知識，而忽視了對孩子思想道德的教育。科技在飛速的發(fā)展，可不少家長卻認(rèn)為智育是孩子成功的唯一途徑，他們忽視對孩子的品德、個性、興趣愛好的培養(yǎng)，這是同時代的發(fā)展相違背的?，F(xiàn)在不少家長只關(guān)心孩子物質(zhì)方面的需求，而忽略孩子精神方面的變化，這樣孩子容易出現(xiàn)心理、道德問題。家長的溺愛造成孩子個性缺陷。剝奪了孩子對人生的正常體驗，孩子失去了生存能力；而家長對孩子學(xué)習(xí)上過高的期望又造成他們過重的精神壓力，這種教育十分的不合理，缺乏科學(xué)性。

1.2.5留守兒童、獨生子女的心理素質(zhì)差，承受能力較弱。由于過度溺愛，很多家長擔(dān)心自己的孩子受到傷害，就處處保護，然而，他們這種做法給孩子帶來的只有不幸。被溺愛長大的孩子走上社會后遇到挫折和困難時想到的只有逃避，因為他們?nèi)狈勾驌舻哪芰?，遇事脆弱，不知所措。孩子總要長大，總得有自己的生活，他們總要面對自己的人生。如果家長們永遠(yuǎn)讓孩子躲藏在自己的羽翼下，孩子就不可能像雄鷹一樣搏擊藍(lán)天。

綜上所述，現(xiàn)階段我縣家庭教育的現(xiàn)狀不令人樂觀，仍存在許多問題。家庭教育是孩子自身成長的重要因素，是孩子成為社會和國家的棟梁的重要保證。孩子如果缺少了良好的家庭教育，就不能健康成長，就不能滿足國家和社會對人才的需求。

2.學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1我縣學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著我縣社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，近年來，我縣的各級各類學(xué)校不論是硬件還是軟件方面也都取得了長足發(fā)展，學(xué)校面貌煥然一新。一座座漂亮的教學(xué)樓拔地而起，校舍危房改造工程逐步完成，多媒體教學(xué)不斷普及，教師合格率達(dá)標(biāo)，九年義務(wù)教育已普及。但我縣仍屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，相對發(fā)達(dá)地區(qū)而言信息閉塞，交通不暢，經(jīng)濟落后，教育當(dāng)然也滯后于其它地區(qū)，結(jié)合我縣的實際，我們必須清醒的認(rèn)識到我縣學(xué)校教育過程中所存在的嚴(yán)重問題[2]。

2.2現(xiàn)階段我縣學(xué)校教育中所存在的問題

2.2.1學(xué)校教育中素質(zhì)教育與應(yīng)試教育兩者的矛盾

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要矛盾是：①素質(zhì)教育是為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)試教育則是以追求升學(xué)率為目的的教育。②應(yīng)試教育是為適應(yīng)上一級學(xué)校的選擇需要，以應(yīng)試訓(xùn)練為目的的教育；素質(zhì)教育則是根據(jù)社會進步和人的發(fā)展需要，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造和學(xué)會審美的教育。③應(yīng)試教育實行的是學(xué)生被動學(xué)習(xí)，脫離實際的教育；素質(zhì)教育則是重視雙基，使學(xué)生主動得到發(fā)展的教育。因此可以知道，應(yīng)試教育只注重應(yīng)試的功利，不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，不是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而是塑造適合“教育”的學(xué)生。應(yīng)試教育在教育對象上的局限性，在教育內(nèi)容上的片面性，在教育過程上的表面性，在教育成果上的虛假性，對基礎(chǔ)教育危害甚深，對廣大中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)提高和健康成長影響極大，必須通過切實的努力動搖它、瓦解它、改造它，把它轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育的軌道上來。

但現(xiàn)實是值得憂慮的，據(jù)一項全國性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最不喜歡的課居然是音樂、美術(shù)和勞動，初中生最不喜歡的課居然包括音樂和語文。半數(shù)以上中小學(xué)生學(xué)習(xí)超時睡眠不足。在現(xiàn)實中，可憐的父母們都不約而同念起同一句口頭禪：“孩子，只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不要管！”可見應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心。

2.2學(xué)校教育在協(xié)同家庭教育中所存在的問題

如今我縣的學(xué)校教育，它在協(xié)同家庭教育的過程中仍存在很大的問題。主要是學(xué)校與家庭教育的不協(xié)調(diào)。作為教育對象的學(xué)生，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性、具有不同特殊素質(zhì)的人。這種主觀能動性表現(xiàn)在學(xué)生具有個人的愛好、興趣、追求，學(xué)習(xí)成績也就有高有低，學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)則經(jīng)常被“請家長”，學(xué)校希望通過家長來協(xié)助對孩子的教育，而問題是，這時多數(shù)家長往往是痛打孩子一頓。老師把家長叫到學(xué)校目的是與家長交流學(xué)生在校的情況，讓家長能夠了解到學(xué)生在校的表現(xiàn)，以便家長和教師協(xié)同起來共同解決問題。而事實上，不少老師也存在這方面的誤區(qū)，老師拿“叫家長”來威脅學(xué)生聽話，要么就是把家長當(dāng)學(xué)生，把對學(xué)生的怒氣發(fā)泄到家長身上。這樣，“叫家長”不僅失去了它本身的意義與作用，更可能帶來負(fù)面的影響，造成老師、學(xué)生、家長三方相互之間的交流失敗。長此以往，必將削弱了學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，造成學(xué)校教育與家庭教育長時間難以結(jié)合的問題。

以上是學(xué)校教育中存在的最嚴(yán)重的問題，當(dāng)然別的問題還有很多：只追求升學(xué)率而忽視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)、教師中體罰學(xué)生的實例還時有發(fā)生、有的教師只有知識技能而缺乏德育素養(yǎng)等等?？傊?，學(xué)校教育方面的問題還很多，因此改善學(xué)校教育的發(fā)展模式、提升素質(zhì)教育的層次以及更好的促進家校教育的有效合作迫在眉睫。

二、家校有效合作教育措施

為增進現(xiàn)代家校合作的有效性，通過對現(xiàn)階段我縣家庭教育與學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題的分析[3]，結(jié)合我縣實際情況提出以下措施：

1.建立家長委員會

家長委員會是當(dāng)前不少學(xué)校正在實施的一種有效的家校合作方式。每個年級每個班選定3-5名家長，成立學(xué)校家長委員會，家長委員會的家長們經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、子女交流，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，學(xué)校也及時把校務(wù)和學(xué)校大事向家長委員會報告，聽取意見。家長委員也能向?qū)W校反映家長的意見，并就學(xué)校的發(fā)展提出合理化建議。當(dāng)然，家長委員會也就學(xué)校發(fā)展撰寫倡議書，倡導(dǎo)全體學(xué)生家長參與學(xué)校教育。

2.確定學(xué)校開放月活動

這是當(dāng)前個別學(xué)校正在探索的一種有效的家校合作方式。學(xué)校在每學(xué)期可將某一個月確定為學(xué)校開放月，歡迎學(xué)生家長隨時進校園走走、看看、聽聽、談?wù)?、評評?？梢宰尲议L在活動期間翻閱教師的導(dǎo)學(xué)案，親身感受教師的課堂教學(xué)和課內(nèi)外輔導(dǎo)情況，觀察學(xué)生在校期間和課堂上的表現(xiàn)，之后與各位科任教師促膝相談，就自己的觀后感與老師交換意見，互相磋商，達(dá)成協(xié)議，形成共識。讓家長再次感受校園氛圍，體會師生生活。

3.設(shè)立校長接待日

學(xué)校每周某一時間設(shè)立為校長接待日，讓那些熱心教育、支持教育、關(guān)注教育發(fā)展的仁人志士和家長來學(xué)校就學(xué)校辦學(xué)方面存在的突出問題、熱點問題、焦點問題、疑難問題給學(xué)校提出中肯的建議和意見。常言道：“當(dāng)局者迷，傍觀者清”，他們的意見和建議或許會點醒“夢中人”，指正辦學(xué)方向，明確辦學(xué)思路。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使家長――學(xué)?！耙痪€牽”

這是網(wǎng)絡(luò)時代背景下的一種有效家校合作的新型方式。如建立班級QQ群，校訊通，熱線電話，班主任郵箱，在校園網(wǎng)站創(chuàng)建論壇，搭建現(xiàn)代家校合作的有效載體。家長可以利用這些手段，不受時空限制，可以隨時詢問學(xué)校的活動，了解學(xué)校的情況，隨時在QQ群、網(wǎng)站、論壇反饋留言。盡管這一手段和方法因受條件的限制而不能普及，但也不失為一種有效的家校合作手段。

5.定期召開家長會

這是很多學(xué)校長期慣用的一種有效的家校合作方式。一般，很多學(xué)校每學(xué)期在期中考試結(jié)束后立即召開家長會。在家長會上，班主任、科任老師能夠與各位家長面面詳談。班主任就班級概況、班級成績、班級管理、班級活動全面向家長匯報，科任老師就單科教學(xué)存在的不足和問題與各位家長交流，會后家長會對自己的孩子在校期間的表現(xiàn)、成績一清二楚。

6.不定期家訪

這是一種傳統(tǒng)而又被淡忘了的一種有效家校合作方式。教師親自登門拜訪，不僅可以鼓舞和感動學(xué)生，更為重要的是教師通過實地考察，了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況、家庭教育、家庭生活、家庭關(guān)系，從而會發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生、學(xué)困生、后進生的真正“病源”之所在，進而可以“對癥下藥”，因材施教。這一方式因各種原因雖然被淡忘，但其成效仍然不減，所以，在當(dāng)前我們還應(yīng)該繼續(xù)提倡和發(fā)揚光大。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！薄笆┬袑W(xué)校――家庭教育不僅可以很好地培養(yǎng)年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學(xué)校生活的積極參與，沒有父母與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有作為社會基層單位的家庭本身，不可能有學(xué)校這個最重要的教育教學(xué)機關(guān)，也不能有社會在精神上的進步?！盵4]家庭和學(xué)校作為學(xué)生重要的社會化場所，只有實現(xiàn)功能互補，才能形成教育合力，為學(xué)生身心的全面健康發(fā)展?fàn)I造一個良好的教育環(huán)境。家庭和學(xué)校、家長和教師作為現(xiàn)代家校合作的兩個重要主體，只有精誠合作、凝心聚力，注重合作策略，落實合作措施，才能為構(gòu)建和諧的教育、培養(yǎng)健康的下一代打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 朱清.關(guān)于基礎(chǔ)教育中家校合作的文獻(xiàn)綜述[J].青年文學(xué)家.2012（18）