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關(guān)于計算機專業(yè)的認(rèn)識范文第1篇

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）計算機信息管理專業(yè)是以信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以實用ERP人才培養(yǎng)為特色的信息技術(shù)類專業(yè)，是國家骨干高職院校央財支持的重點建設(shè)專業(yè)。在國家骨干建設(shè)期間，融入CDIO工程教育模式，對該專業(yè)進行了人才培養(yǎng)模式改革和實踐，取得顯著的改革成效。

一、CDIO工程教育模式簡介

CDIO工程教育模式是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過四年的探索研究建立的一種先進的工程教育模式。CDIO 是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運行（Operate）四個英文單詞的縮寫，它以整個產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)從構(gòu)思、研發(fā)、運行到廢棄和再利用的全生命同期為工程環(huán)境背景，它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中表達，在做項目的過程中培養(yǎng)4個層面的能力，即：（1）必要的專業(yè)技術(shù)知識和推理能力；（2）個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度；（3）團隊工作和交流的人際交往能力；（4）在企業(yè)、商業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的能力。[1]CDIO工程教育模式提供了一個CDIO大綱和12條CDIO標(biāo)準(zhǔn)。CDIO大綱給出了一個現(xiàn)代工程師應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)。CDIO標(biāo)準(zhǔn)為工程教育實踐提供了詳細(xì)的實施過程指引和結(jié)果評價，具有很強的可操作性。

二、融入CDIO工程教育理念，探索“工程化、

多學(xué)段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

（一）“工程化、多學(xué)段”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

本專業(yè)融入國際先進的CDIO工程教育和工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代職教理念，經(jīng)過3年的探索實踐和不斷修正，確立了以培養(yǎng)學(xué)生信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)和信息系統(tǒng)實施與維護能力為主線，以實用ERP人才培養(yǎng)為特色的“工程化、多學(xué)段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，見圖1。

本專業(yè)參照《高等職業(yè)學(xué)校計算機信息管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《企業(yè)信息管理師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2007年修訂）》等標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，以“信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，以“信息系統(tǒng)的構(gòu)建、設(shè)計、實現(xiàn)和運行”為職業(yè)核心能力要求，通過“信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”、“數(shù)據(jù)庫設(shè)計與維護”、“信息系統(tǒng)開發(fā)”以及“ERP系統(tǒng)實施與維護”等系統(tǒng)化的工程項目實踐，采用“校內(nèi)實訓(xùn)室課程實訓(xùn)校中企項目化實訓(xùn)企中校專業(yè)綜合實訓(xùn)校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)”的“多學(xué)段”教學(xué)組織模式，促使學(xué)生一體化地獲得CDIO大綱所要求達到4個層面的能力。

（二）構(gòu)建基于CDIO的項目化課程體系

人才培養(yǎng)模式的核心是課程體系，構(gòu)建基于CDIO的項目化課程體系是以項目為核心，該專業(yè)課程體系的項目魚骨圖如圖2所示。圍繞本專業(yè)職業(yè)核心能力要求，共設(shè)計三個級別的項目，其中，一級項目2個，二級項目4個，三級項目10個，一、二級項目為綜合項目，三級項目為課程項目。首先面向一年級學(xué)生開展以“信息化管理在企業(yè)運管中的作用”為主題的一級項目，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和今后的工作方向。進而圍繞專業(yè)核心能力要求設(shè)計了“信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”、“數(shù)據(jù)庫設(shè)計與維護”、“ERP系統(tǒng)運行與維護”和“信息系統(tǒng)開發(fā)”等4個二級項目，每個項目包含一組對應(yīng)相關(guān)核心課程的課程群，并針對其中每門課程又設(shè)計一個三級項目。最后，通過“企業(yè)信息化系統(tǒng)設(shè)計、實施、運行與維護”為題目的一級項目綜合實現(xiàn)本專業(yè)核心能力培養(yǎng)。[2]通過合理規(guī)劃和設(shè)計各級項目，將諸如分析問題和解決問題能力、獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、交流合作能力、項目管理能力等素質(zhì)目標(biāo)，職業(yè)核心能力目標(biāo)，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德目標(biāo)融入項目中，在項目實施過程中逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，最終達到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）打造工程實踐能力強、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團隊

實施CDIO項目化課程教學(xué)改革，對教師的工程實踐能力和教師在提供一體化學(xué)習(xí)、使用主動經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法和考核學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的能力提出了更高的要求。本專業(yè)采取在鼎捷軟件公司、浙江成瑞軟件公司等企業(yè)設(shè)立“企業(yè)教師工作站”打造骨干教師培訓(xùn)基地，選拔專業(yè)骨干教師到“教師工作站”進行為期6個月工作，與企業(yè)員工共同完成項目研發(fā)，參與技術(shù)服務(wù)，提升其工程實踐能力；采取“一師一企”實施辦法，要求專業(yè)教師要穩(wěn)定地對接一家企業(yè)，利用假期深入企業(yè)進行頂崗實踐，積累工程實踐經(jīng)驗，提升其“雙師”素質(zhì)；采取聘任有一定教學(xué)能力的行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干作為兼職教師，與專業(yè)教師共同承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)，提升專業(yè)教學(xué)團隊的工程實踐水平；對本專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師、骨干教師和兼職教師等采取系統(tǒng)的項目化和行動導(dǎo)向教學(xué)能力培訓(xùn)，提升其一體化的教學(xué)能力。通過以上措施，本專業(yè)初步建立了一支工程實踐能力強、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團隊，保證了基于CDIO的項目化課程體系的有效實施。

（四）建造有利于一體化能力培養(yǎng)的工程實踐場所

本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，必須在真實的工程實踐環(huán)境中得到鍛煉和培養(yǎng)，因此，工程實踐場所是實現(xiàn)基于CDIO的項目化課程體系的一個關(guān)鍵要素。結(jié)合CDIO對工程實踐環(huán)境的要求，本專業(yè)建立了以“校內(nèi)實訓(xùn)室”、“校中企”、“企中?！焙汀靶Ｍ鈱嵙?xí)基地”等多種形式的實踐教學(xué)環(huán)境。

本專業(yè)完成了“生產(chǎn)制造企業(yè)信息化CDIO工程實踐基地”、“軟件開發(fā)CDIO工程實踐中心”等8個校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)；采取“引企入校，建立校內(nèi)工廠”的校企合作模式，將Oracle軟件公司引入校園并成立WDP項目中心，雙方合作建立了“信息類卓越技能人才培養(yǎng)基地”，開展信息類高技能人才培養(yǎng)；拓展了8個校外實訓(xùn)基地，用于完成本專業(yè)學(xué)生的校外專業(yè)綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)；為了更加充分、便捷地利用合作企業(yè)豐富的環(huán)境資源、設(shè)備資源和人力資源，在本專業(yè)已有的緊密型合作校外實習(xí)基地中選取鼎捷公司和浙江成瑞公司2家企業(yè)，建設(shè)“企中?！?個，先后共接納332名學(xué)生在“企中校”進行“ERP進階課程”和“Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”強化培訓(xùn)，并利用學(xué)院教師資源為2家企業(yè)培訓(xùn)員工160余名。

三、實施“工程化、多學(xué)段”人才培養(yǎng)

模式取得的成效

（一）人才培養(yǎng)成效

“工程化、多學(xué)段”人才培養(yǎng)模式旨在針對學(xué)生的信息系統(tǒng)構(gòu)建的專業(yè)能力、個人可持續(xù)發(fā)展的方法能力和社會能力進行一體化培養(yǎng)。通過與鼎捷軟件公司合辦“ERP訂單班”、與甲骨文（中國）軟件系統(tǒng)有限公司合辦“信息類卓越技能型人才教改實驗班”等舉措，計算機信息管理專業(yè)學(xué)生的這三種能力得到有效培養(yǎng)，最終加強了其在就業(yè)市場上的競爭力，畢業(yè)生就業(yè)率和薪資水平顯著提升。在3年建設(shè)期內(nèi)，計算機信息管理專業(yè)畢業(yè)生共計432名，職業(yè)資格證書獲取率為100%，一次性就業(yè)率達99%。鼎捷軟件公司錄用本專業(yè)學(xué)生59名，約有82%的學(xué)生從事企業(yè)信息技術(shù)崗位工作，現(xiàn)在企業(yè)中均已成長為技術(shù)骨干。

優(yōu)異的技能大賽成績是人才培養(yǎng)成效的另一個直接體現(xiàn)。計算機信息管理專業(yè)及專業(yè)群的學(xué)生積極參加各級各類職業(yè)技能競賽，共獲獎39項，其中國家級競賽一、二等獎14項。例如：在2012年全國職業(yè)院校技能大賽“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”賽項中我院代表隊以總分第一名的成績獲得一等獎；在2012年首屆“鼎捷杯”全國ERP大賽中，我院代表隊在來自全國本?？乒?7支參加決賽的隊伍中脫穎而出勇奪冠軍；在2013年第二屆“鼎捷杯”全國ERP大賽中，我院代表隊奪得該賽事的亞軍，這也是此次參加決賽的9支代表隊中的唯一一支高職院校代表隊。

在近三年安徽省教學(xué)改革與質(zhì)量工程項目中，計算機信息管理專業(yè)及專業(yè)群教師榮獲安徽省教學(xué)成果一等獎1項、二等獎6項、三等獎2項，計算機信息管理專業(yè)教學(xué)團隊成為省級教學(xué)團隊。

（二）示范引領(lǐng)成效

2012年3月，計算機信息管理專業(yè)與鼎捷公司合作在我院共同舉辦“校企合作共建ERP人才培養(yǎng)搖籃”研討會暨安徽商貿(mào)ERP教學(xué)成果展示會。來自廣州康大職院、江蘇財經(jīng)職院、安徽工程大學(xué)等省內(nèi)外21所院校的教師代表約60人參加了研討。我院在會議上介紹了計算機信息管理專業(yè)的改革和ERP特色人才培養(yǎng)經(jīng)驗。

關(guān)于計算機專業(yè)的認(rèn)識范文第2篇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 計算機教學(xué) 誤區(qū)

21世紀(jì)，隨著計算機價格的大幅下降和中文Windows操作系統(tǒng)的推廣使用，計算機在中國得到迅猛發(fā)展和普及。幾乎所有學(xué)校都開設(shè)了計算機專業(yè)或計算機學(xué)科，計算機應(yīng)用已經(jīng)滲透到了經(jīng)濟、文化、軍事、科技、教育等社會的各個方面，它發(fā)揮著不可替代的重要作用。

計算機本身僅是工具，計算機作用發(fā)揮的大小、效益創(chuàng)造的多少，完全取決于相關(guān)計算機專業(yè)人才水平的高低。因而，通過各類學(xué)校的計算機教學(xué)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，已成為我國當(dāng)前社會發(fā)展的重要力量。但目前，我國的計算機教學(xué)情況并不理想，存在諸多問題和誤區(qū)，以下是針對技工學(xué)校計算機教學(xué)存在的誤區(qū)進行了分析。

一、生源誤區(qū)

鑒于計算機的普及面增寬，表面上人人都會用，小學(xué)、中學(xué)也有關(guān)于計算機基礎(chǔ)使用的教學(xué)。學(xué)生對計算機要比對其他專業(yè)設(shè)備熟悉得多，種種現(xiàn)象導(dǎo)致大多數(shù)人，包括學(xué)生和家長以及能影響到學(xué)生的其他人員都錯誤地認(rèn)為計算機專業(yè)是最好學(xué)、最輕松的專業(yè)，不像機械、汽車、電工等行業(yè)那樣臟、累和危險。受此誤區(qū)影響，技校計算機專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生成績較差、意志薄弱、品質(zhì)頑劣，只有少數(shù)學(xué)生素質(zhì)相對較好。

全社會對計算機專業(yè)要有正確的認(rèn)識：不是會開關(guān)機，會打字聊天，會玩網(wǎng)絡(luò)游戲就叫“會用計算機”，這些連真正的計算機應(yīng)用入門都不算。我們必須要達成這樣的共識：計算機專業(yè)需要高質(zhì)量的生源。

二、專業(yè)設(shè)置誤區(qū)

有些技工學(xué)校設(shè)置計算機專業(yè)僅僅是為了招生方便，多設(shè)置一個專業(yè)就可以增加招生數(shù)量，在一定程度上緩解技工學(xué)校招生難的問題?；阱e誤的出發(fā)點，技工院校在計算機專業(yè)師資配備、設(shè)施建設(shè)上因陋就簡，沒有專業(yè)教師，甚至連設(shè)備都是臨時拼湊的低廉電腦。

已開辦多年計算機專業(yè)的技工學(xué)校，在進行師資和設(shè)備配備時，也是其他專業(yè)優(yōu)先，計算機專業(yè)排在最后。中職計算機專業(yè)普遍存在師資不足、設(shè)備落后等問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足計算機專業(yè)教學(xué)的正常需要，更無法滿足實習(xí)教學(xué)的需要。

三、教師培訓(xùn)誤區(qū)

其他專業(yè)都有嚴(yán)格的培訓(xùn)制度，以提高專業(yè)教師的素養(yǎng)，唯獨計算機專業(yè)例外。誤區(qū)有三：一是錯誤的好學(xué)、好教觀。二是錯誤的計算機專業(yè)領(lǐng)域觀。三是錯誤的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀。實際上，計算機專業(yè)的發(fā)展變化遠(yuǎn)比其他專業(yè)快得多，計算機教師比其他專業(yè)的教師更需要加強培訓(xùn)。

四、開放性誤區(qū)

其他專業(yè)的教學(xué)都是開放性的，經(jīng)常搞校企合作，教師走得出去、請得進來；學(xué)生也有機會親臨企業(yè)生產(chǎn)第一線，體驗實際生產(chǎn)過程，獲得技能，使實習(xí)更有動力和方向性。而計算機專業(yè)往往都是封閉性的。其實，計算機專業(yè)更需要開放，更需要走出去、請進來。

五、實習(xí)教學(xué)誤區(qū)

由于存在以上四個方面的誤區(qū)，在計算機實習(xí)教學(xué)中也難免產(chǎn)生誤區(qū)，要糾正誤區(qū)，必須形成正確的認(rèn)識。

一是計算機專業(yè)教師不能隨波逐流，得過且過。計算機教師必須從自身做起，為計算機專業(yè)的健康發(fā)展而努力奮斗。一方面，要積極做好教育教學(xué)工作，為人師表；另一方面，要加強宣傳交流，通過舉辦計算機講座、競賽等活動，幫助人們正確認(rèn)識計算機，正確對待和支持計算機專業(yè)的發(fā)展。

二是要正視生源質(zhì)量現(xiàn)狀。一方面，要積極爭取逐步改善生源質(zhì)量；另一方面，從現(xiàn)有學(xué)生入手，在實習(xí)教學(xué)中，以人為本，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有的放矢、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生某方面的計算機特長。在實習(xí)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性。通過自主分組、合作探究等學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生不斷進步。

三是計算機實習(xí)教學(xué)不能搞一刀切。實習(xí)要求、內(nèi)容、培養(yǎng)方向要依據(jù)學(xué)生情況進行細(xì)分，分層次教學(xué)，因材施教，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展和社會對不同人才的需求。

四是計算機實習(xí)教學(xué)要改變單一化操練的方式。計算機實習(xí)是坐著進行的，如果只進行單一化的操練，不利于學(xué)生的身心健康。在計算機實習(xí)過程中，必須穿插其他活動，使學(xué)生的身心處于積極的變化中，保持良好的情緒和精力，既提高了實習(xí)技能水平又促進德智體美全面發(fā)展。

關(guān)于計算機專業(yè)的認(rèn)識范文第3篇

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學(xué)模式；應(yīng)用導(dǎo)向

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0181-01

1緒論

計算機的專業(yè)英語在計算機的教學(xué)中，是一門十分重要的課程 ?！队嬎銠C英語》在很多的高職院校里都在第六個學(xué)期開設(shè)。計算機英語是以英語為工具，以英語在計算機中的實際的應(yīng)用情景作為背景，以提高學(xué)生在解決計算機學(xué)習(xí)過程中碰到的實際問題作為目標(biāo)來學(xué)習(xí)的。計算機中大量的英語一直是我們學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中最大的障礙，可以好不夸張地說，學(xué)好了計算機英語，那么計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)可以達到事半功倍的效果。目前，學(xué)生對計算機的英語掌握的并不理想，因此計算機英語的教學(xué)改革很大的F實意義。

2 計算機英語教學(xué)的現(xiàn)狀

通過《計算機英語》多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)過程中存在以下問題。

1）學(xué)生的應(yīng)用能力的缺失

很多高職學(xué)生進入大學(xué)前，英語的水平本來就很一般。寬松的環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)找不到目標(biāo)，英語的水平?jīng)]有得到較大的提高。學(xué)生在大二學(xué)習(xí)專業(yè)的時候，對專業(yè)中碰到的英文的專業(yè)術(shù)語無所適從。在計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)中，很多的專業(yè)術(shù)語、關(guān)鍵字，如果學(xué)生能夠認(rèn)識英語單詞，那學(xué)起來會容易很多。有的同學(xué)一看到英語，無法和普通英語進行聯(lián)系而進行學(xué)習(xí)，總認(rèn)為自己無法認(rèn)識和理解那些專業(yè)的單詞。因此，學(xué)生的對專業(yè)的學(xué)習(xí)有了抵觸，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2）學(xué)生對計算機英語的厭倦

“興趣是最好的老師”，大部分高職院校的學(xué)生英語水平良莠不齊，英語水平高的學(xué)生鳳毛麟角，學(xué)生對專業(yè)課程的理解和掌握也不是很熟練。在講解專業(yè)課程的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多的專業(yè)英語自己都不認(rèn)識，專業(yè)詞匯的晦澀，復(fù)雜的語法。這些都打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

3）課程內(nèi)容的針對性不強

目前，很多的計算機的專業(yè)的英語，沒有緊貼專業(yè)的實際。專業(yè)英語的課程內(nèi)容仍舊是采用普適英語的內(nèi)容，或者加了少量的關(guān)于計算機歷史呀，計算機的簡介等方法的介紹的文章。課程的內(nèi)容和英語在計算機中的使用地位不相稱，不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的需求。

3 計算機英語教學(xué)改革

針對計算機專業(yè)英語在教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題和缺陷，結(jié)合我多年的教學(xué)實踐，經(jīng)過對很多兄弟高職院校的調(diào)研，為了達到“通過教學(xué) ，培養(yǎng)學(xué)生把握常用的計算機專業(yè)英語詞匯 、培養(yǎng)科技英語的閱讀 、理解 、翻譯和寫作能力 ”的教學(xué)目標(biāo) 從提高教師自身素質(zhì) 、改進教師的教學(xué)方法 ，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性 ，采用新的教學(xué)模式和改善考核方式五個方面進行《計算機專業(yè)英語》教學(xué)改革嘗試。

1）課程內(nèi)容的改革是基礎(chǔ)

課程的內(nèi)容決定了教學(xué)的方法，影響教學(xué)的效果，因此，在教材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該堅持“以實用為導(dǎo)向，以專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)”的原則。教材的編寫的時候，不僅僅考慮語法，詞匯，更多的應(yīng)該考慮所講授的內(nèi)容在本專業(yè)的應(yīng)用，應(yīng)該融合專業(yè)的知識，比如程序運行的報錯，程序調(diào)試信息的，網(wǎng)絡(luò)報錯信息等內(nèi)容的翻譯，還要考慮英文資料取材新穎，技術(shù)前衛(wèi)，覆蓋計算機專業(yè) 所涉知識點全面。通過在英語專業(yè)的課堂上將專業(yè)學(xué)習(xí)中所碰到的問題進行詳細(xì)的講解，可以克服學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)中對英語的畏懼。

2）提高老師的教學(xué)能力是核心

計算機專業(yè)英語對授課老師的英語水平和專業(yè)能力有較高的要求，需要老師具有扎實的理論基礎(chǔ)還需要有較強的動手能力。在課程的講授過程中，能夠?qū)卧~在專業(yè)中的應(yīng)用情況和應(yīng)用情景進行闡述，能夠?qū)⒃趯I(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛的詞語詞匯進行詳細(xì)講解。因此計算機專業(yè)英語課程，應(yīng)該由英語水平高，專業(yè)水平高的這樣“兩高”的老師來擔(dān)任。只有具有這樣能力的老師擔(dān)任，才能夠?qū)⒂⒄Z在本專業(yè)的應(yīng)用講得透徹。

3）教學(xué)模式的改革是關(guān)鍵

“情景教學(xué)”是指將我們需要講授的知識放在一個真實的應(yīng)用情景中來進行講解。課堂上，老師設(shè)置知識點的情景，對情景進行分析，闡述，推理，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，制定教師和 學(xué)習(xí)者角色，提高學(xué)生對教學(xué)的參與，將課堂最大限度的還給學(xué)生。

“分層教學(xué)模式” 根據(jù)學(xué)生的英語水平，對學(xué)生進行分層次的分組教學(xué)。對于不同的組，給予不同的目標(biāo)，分配不同的教學(xué)任務(wù)，即把英語基礎(chǔ)水平 相近的學(xué)生進行分層次分班教學(xué)，根據(jù)語言知識水平的高中低擬定不通的教學(xué)計劃，每個層次學(xué)生的教學(xué)任務(wù)不同。結(jié) 合課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合的模式。針對學(xué)生基礎(chǔ)低，學(xué)習(xí)積極性不強這個特點，利用自主學(xué)習(xí)平臺，進行 課內(nèi)課外的互動交流，既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又方便督促 學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，并對其學(xué)習(xí)進展進行有效監(jiān)控。

4）考核方式的改革根本

好的考核方式，能很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，如何以公正，合理的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就需要教師很好的把握這一環(huán)節(jié)了。傳統(tǒng)的一份試卷決定學(xué)生的一個學(xué)期的成績的這種方式已經(jīng)不能全面反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此可以采用過程化的考核方式，將100分分到不同的知識點中，學(xué)生只要在平時的應(yīng)用中掌握了知識點，那么就給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每個知識點的時候都有目標(biāo)。

4 結(jié)論

論文從計算機英語在專業(yè)學(xué)習(xí)中所扮演的角色出發(fā)，提出了以應(yīng)用為導(dǎo)向額計算機英語教學(xué)的改革。論文從課程內(nèi)容，教學(xué)模式，教師素質(zhì)，考核方式等四個方面改革進行了探索和嘗試。在實踐的過程中，起到了很好的效果，當(dāng)然也存在著要改進的地方，我相信，只要我們堅持改革的方向，不斷地探索和努力，計算機英語的教學(xué)一定會取得很好的效果。

參考文獻：

關(guān)于計算機專業(yè)的認(rèn)識范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟類專業(yè)；計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程；教育

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）12―0091―03

一、背景及現(xiàn)狀

1.計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置不科學(xué)

財經(jīng)類專業(yè)一般是指經(jīng)濟類和經(jīng)濟管理類專業(yè)，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我校”）開設(shè)有會計、電子商務(wù)、金融管理與實務(wù)、工商企業(yè)管理、物流管理等財經(jīng)類專業(yè)。這些專業(yè)都根據(jù)本專業(yè)的需要開設(shè)了計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程，如我校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等計算機技術(shù)課程。但這些課程在開設(shè)的過程中，往往是照搬了計算機專業(yè)的課程體系，如電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案差不多。而除了電子商務(wù)專業(yè)的其他經(jīng)濟類專業(yè)，雖然也都開設(shè)有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程，但對課程與專業(yè)的關(guān)系同樣沒有明確。

2.文理兼收等原因?qū)е律从嬎銠C水平差別較大

目前財經(jīng)類專業(yè)的生源基本都是文理兼收的高中畢業(yè)生，這就造成了該專業(yè)的學(xué)生計算機基礎(chǔ)和計算機學(xué)習(xí)能力存在差異。文科生重在形象思維能力，所以在一些經(jīng)濟類課程中學(xué)習(xí)能力較強，而理科生的邏輯思維能力強，在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)課程的時候表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)能力。這就造成了文科生在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)課程時較吃力，興趣提不上來，而理科生又感到學(xué)習(xí)內(nèi)容偏簡單，也影響學(xué)習(xí)的積極性。

3.實踐教學(xué)與經(jīng)濟類專業(yè)聯(lián)系不大，教學(xué)方法單一，教材建設(shè)落后

目前經(jīng)濟類專業(yè)計算機課程的教育基本沿用計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也基本采用課堂講授+機房上機的模式，并且理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，特別是實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計與經(jīng)濟類專業(yè)本身的實踐活動聯(lián)系不大，這些都造成了學(xué)生對所學(xué)認(rèn)識不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。另外，針對高職經(jīng)濟類專業(yè)的計算機課程的教材相對落后，導(dǎo)致任課教師也只能選用適合計算機專業(yè)的教材，教材的適用性不強。

4.計算機課程師資培養(yǎng)滯后

目前經(jīng)濟類專業(yè)承擔(dān)計算機課程教學(xué)任務(wù)的師資很多是校內(nèi)計算機專業(yè)的兼職教師，同時具備財經(jīng)類知識背景又熟練掌握計算機技術(shù)的專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏。這樣就造成了該專業(yè)的計算機類課程的任課教師對經(jīng)濟類專業(yè)并不了解，經(jīng)濟類知識掌握不多，教學(xué)時仍然沿用計算機專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，只教好自己所擔(dān)任的具體課程，在教學(xué)中計算機技術(shù)知識與經(jīng)濟類知識之間不能很好地融合，教學(xué)目標(biāo)與整個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不一致。

5.考核手段單一

現(xiàn)在多數(shù)經(jīng)濟類專業(yè)的計算機課程的考核形式仍然為筆試，有些專業(yè)還把計算機等級考試作為考核項目之一。為了應(yīng)付考試，學(xué)生在考試前不得不進行應(yīng)付考試的復(fù)習(xí)，考后這些東西就沒有用了，而真正到了實際應(yīng)用計算機工作時，卻又“笨手笨腳”，不能很好地利用計算機解決工作中的問題。

二、改革課程體系，加快教材建設(shè)步伐

在2006年6月教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》文件中，根據(jù)計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，以及非計算機專業(yè)學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的基本要求，將計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)劃分為“計算機系統(tǒng)與平臺”、“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)分析與信息處理”、“應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”等四個領(lǐng)域。為了能更好地理解、組織計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，又將上述知識領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容劃分為概念性基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、應(yīng)用技能等三個層次。教育部提出的非計算機專業(yè)學(xué)生在計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面的四個領(lǐng)域三個層次，對于經(jīng)濟類專業(yè)的計算機課程體系建設(shè)有著非常重要的指導(dǎo)意義。

1.要根據(jù)工作崗位設(shè)計課程體系。在進行市場調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，很多高職經(jīng)濟類專業(yè)的就業(yè)崗位對Excel提出了具體要求。如在中華英才網(wǎng)上搜索到的百度移信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（北京）有限公司招聘的應(yīng)收應(yīng)付會計崗位要求熟練使用Office辦公軟件（包括Word， Excel），在592招聘網(wǎng)上搜索到的廣州市畢柏思信息技術(shù)有限公司招聘的國際電子商務(wù)崗位要求熟悉Excel等辦公軟件、基本網(wǎng)頁設(shè)計和圖片處理者優(yōu)先，許多招聘高職經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)也都提出了對Excel的要求，所以在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中強調(diào)了對Excel的教學(xué)。

2.在以往建設(shè)經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)體系的時候，往往都只有經(jīng)濟類的教師調(diào)研與制定，缺少計算機老師的參與，導(dǎo)致存在對計算機技術(shù)課程重視不夠、了解不深等問題。而要科學(xué)地構(gòu)建經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)體系，就一定要計算機老師參與，要把計算機應(yīng)用技術(shù)提高到與其他經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課程同樣重要的地位，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來科學(xué)地構(gòu)建經(jīng)濟類專業(yè)的計算機技術(shù)課程體系。

關(guān)于計算機專業(yè)的認(rèn)識范文第5篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)細(xì)化；課程設(shè)置；任務(wù)驅(qū)動法

【中圖分類號】G710

1.中職計算機專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機已經(jīng)相當(dāng)普及，人們對它的認(rèn)識已不是最初的那種神秘高深的感覺，而是平時工作和生活的重要工具，因此社會需求發(fā)生了很大變化。計算機類的學(xué)生本該是滿足社會對計算機應(yīng)用人才需求的主要力量，但中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生卻出現(xiàn)“理論不精、技術(shù)不行，到了用人單位不受歡迎”的現(xiàn)象，大部分畢業(yè)生找不到對口專業(yè)的工作，從而造成教育資源的浪費，教育和社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。

目前本校計算機專業(yè)的課程設(shè)置陳舊，缺乏實用性。課程數(shù)目偏少，方向不夠細(xì)化，課時設(shè)置也有問題，比如《操作系統(tǒng)》《word文字處理》《excel表格制作》，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以就沒必要再詳細(xì)講解，應(yīng)該合成一門課《辦公軟件》，一學(xué)期完成。因此，學(xué)生畢業(yè)時掌握的計算機技能不夠?qū)I(yè)，無任何就業(yè)優(yōu)勢。

為了打破這種局面，中職計算機教育必須尋找新的出路，必須對現(xiàn)行的中職計算機教學(xué)進行專業(yè)改革和探索，培養(yǎng)出一批批適應(yīng)社會需求的實用型技術(shù)人才。而唯有這樣才能推動中職學(xué)校的計算機教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

2.中職學(xué)校計算機專業(yè)的細(xì)化及課程設(shè)置

（1）中職計算機專業(yè)的細(xì)化

社會要求是影響計算機專業(yè)課程的決定性因素，因此我們在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)該充分考慮社會的需求。正定是座歷史悠久的古城又緊鄰省會，經(jīng)濟相對發(fā)展較快，板材、家庭裝飾、家具市場已形成多年，相關(guān)企業(yè)廠商較多，還有一些中小型書籍印刷廠，需要大量的計算機實用型人才。另外，婚紗影樓比比皆是。基于這種情況，課題組成員對正定規(guī)模較大的家具廠、家裝公司、書籍印刷廠、婚紗影樓等多家廠商進行了大量的市場調(diào)查，并且進行了科學(xué)研究，把計算機應(yīng)用專業(yè)分為以下幾個方向：

1）、辦公自動化方向。培養(yǎng)辦公室文員等人才。

2）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向。重點掌握計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識和技能以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護人員。

3）、平面圖形圖像處理方向。要求學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù)當(dāng)然也應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)掌握美工知識。

（2）中職計算機專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本課題組提出第一年開展基礎(chǔ)教育讓學(xué)生有個緩沖適應(yīng)階段，以便選擇自己喜歡的方向。在這個階段，開設(shè)的專業(yè)課課程有：操作系統(tǒng)、辦公軟件、photoshop基礎(chǔ)、Flas制作基礎(chǔ)、計算機組裝與維修。

第二年分方向授課。辦公自動化方向主要設(shè)置因特網(wǎng)應(yīng)用、辦公設(shè)備的應(yīng)用與維護、office辦公案例。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向主要設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)等課程。平面圖形圖像處理方向主要設(shè)置美術(shù)基礎(chǔ)、photoshop進階、corldraw、印刷品的設(shè)計與制作流程、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、婚紗后期的制作等課程。第三年，前半部分作模擬實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，后半部分離開學(xué)校進行頂崗實習(xí)，以備學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)、上崗即能用。

3.計算機專業(yè)課教學(xué)方法改革

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣

由于職校的生源問題，造成學(xué)生素質(zhì)不高，老師面對這樣的學(xué)生，給職校教育帶來了一定的影響，同樣也讓計算機教學(xué)帶來困難。因此需要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的一種認(rèn)識、一種意識傾向、一種學(xué)習(xí)動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)最活躍的心理成分，它直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率以及以后走出社會的實際工作能力。

（2）引入合作式學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代社會團隊合作非常重要。所以平時學(xué)習(xí)和教學(xué)我們也可以適當(dāng)增加合作意識。比如兩名或者多名學(xué)生組成一個小組，通過小組等形式來組織學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間進行討論、交流和學(xué)習(xí)，從而對所學(xué)習(xí)內(nèi)容有比較深刻的理解和掌握。例如在Flash教學(xué)中，最后可以以小組為單位交一個作品。

（3）引入任務(wù)驅(qū)動法

所謂任務(wù)驅(qū)動法，顧名思義，就是在教學(xué)過程中，教師精心選取教學(xué)素材，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)為主線激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲知識。在整個過程中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的踐行者，學(xué)生在一個個具有代表性的任務(wù)驅(qū)動下，由易到難、由淺至深地開展學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅僅是為學(xué)生安排任務(wù)讓其完成，而是將所涉及的新的知識點囊括在任務(wù)中。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法著重的不是任務(wù)的成果，而是在完成任務(wù)過程中，學(xué)生所掌握到的知識技能和分析問題解決問題的能力，以及扮演的自主創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的角色。計算機中的很多課程都很適合用任務(wù)驅(qū)動法，比如photoshop，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講各種工具的用法，然后再通道、濾鏡等知識，最后再進入實例中。這樣的教學(xué)方法，很多學(xué)生覺得煩，如果采用任務(wù)驅(qū)動法，一節(jié)課一個任務(wù)，一個任務(wù)中包含一個甚至幾個知識點，學(xué)生能看見成果，就會有成就感，學(xué)習(xí)就會更有興趣。

4.計算機專業(yè)課教材改革

前面的任務(wù)驅(qū)動法中已經(jīng)提到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的第一步就是精心選取素材，合理設(shè)計任務(wù)。素材要與教材相配套，所以教材的選擇也是至關(guān)重要的。課程改革了、教學(xué)方法改革了，教材也不能停滯不前，也要改革，而且應(yīng)該與任務(wù)驅(qū)動法相吻合。所以，最好能選擇以一個一個小任務(wù)來講解知識點，再用大的任務(wù)做實操的教材。如果沒有合適的教材，則應(yīng)該組織編寫校本教材。

總之，中職教育要面向社會，適應(yīng)市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)熟練操作型應(yīng)用技能人才為目標(biāo)計算機專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生必須突出實踐動手操作技能，讓學(xué)生有一技之長，滿足社會崗位的需要，同時打下扎實的知識基礎(chǔ)，有利于擴大學(xué)生的擇業(yè)面和為其終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，適應(yīng)社會的發(fā)展

參考文獻

[1]梁文藝.關(guān)于中職計算機教學(xué)的幾點看法[J]中學(xué)教學(xué)參考文綜版，2009（7）