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小學(xué)語文特色教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；特色；教學(xué)；感悟

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0187-02

高年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合提高階段。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們可把高年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)定位在“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，落實(shí)篇章訓(xùn)練”上。要提高語文閱讀能力就應(yīng)該從各方面著手，提高閱讀效率，夠拓寬學(xué)生的閱讀面，等等。語文的閱讀教學(xué)是高年級語文學(xué)習(xí)的靈魂所在，提高學(xué)生的閱讀能力是實(shí)現(xiàn)語文水平提高的根本。

一、小學(xué)語文閱讀的內(nèi)涵及意義

1.閱讀的內(nèi)容及理解。閱讀的內(nèi)容是很寬泛的，不同的人對于閱讀的理解也不盡相同。例如我國著名的教育家葉圣陶說：閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情。朱紹禹認(rèn)為：閱讀文章是透過書面語言，領(lǐng)會其意義，從中獲取思想和學(xué)習(xí)語言的活動程序，是人們學(xué)習(xí)和認(rèn)識世界的一種基本手段。這些觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了一個共同的內(nèi)容，那就是閱讀是從書面文字?jǐn)?shù)據(jù)采集意義的過程，閱讀教學(xué)能夠大大地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.語文閱讀的意義。語文的閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要手段和形式，語文本身包羅萬象，具有豐富的內(nèi)涵，多彩的閱讀世界能夠?qū)W(xué)生塑造成為具有靈魂的個體，強(qiáng)調(diào)本身的獨(dú)立性。閱讀不僅僅是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)道路，同時也能夠大大地增加他們的理解能力，不斷提高他們的感悟能力，對于他們今后做人處事有著極其重要的意義。語文是百科式的教學(xué)，極大的閱讀積累量必定會在學(xué)生今后的發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的特色化教學(xué)

1.提高教師的學(xué)品和文品，塑造教師形象。教師在寫教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，要讀進(jìn)去。要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中。只有在老師真正理解閱讀的基礎(chǔ)之上，才能夠讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。老師是教學(xué)的指南針，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)熱情在很大程度上深受老師的影響。所以說，老師一定要強(qiáng)化個人的閱讀意識和能力，提高學(xué)品和文品，塑造良好的教師形象。

2.對學(xué)生進(jìn)行熏陶，引領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀世界。語文的閱讀并不是傳統(tǒng)意義上的閱讀，這里的閱讀是靈魂的閱讀，也就是說學(xué)生要走進(jìn)名家詩意的靈魂，感受文本詩意的旋律，體會到作者的胸懷和情感。對學(xué)生進(jìn)行閱讀的熏陶是至關(guān)重要的，閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一種重要的能力，需要日積月累才能夠提高水平，而不是通過教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要的正是一種“熏陶”的力量。比如六年級上冊課文《唯一的聽眾》一課，在教學(xué)過程中老師要讓學(xué)生自己體會主人公的情感，而不是直接說明，讓他們自己靜下心來感受人與人之間心靈的交流，體會這種發(fā)自生命深處的人與人的關(guān)懷，感受這種愛。主題思想是文章的靈魂所在，我們閱讀文章也正是在感受這種虛無的東西。

3.閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力。閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文特色化閱讀教學(xué)的重要方式?？v觀人教版小學(xué)語文的課文，不少都是出自于名家之手，比如《少年閏土》、《跨越百年的美麗》、《賣火柴的小女孩》、《桃花心木》、《草原》等，從客觀上講，這些名家的名作在無形之中為學(xué)生的閱讀樹立起標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)范，引導(dǎo)他們走向真善美的人生道路，這些佳作無論是文章的表達(dá)方式還是主要內(nèi)容，或者是表現(xiàn)手法都是獨(dú)一無二的，應(yīng)該說在水平上達(dá)到了很高的高度。學(xué)生閱讀這些名篇佳作，能夠讓他們感受到真正意義上的文學(xué)，這對于他們閱讀水平的提高有著很大的幫助作用，感悟能力也會隨之有很大的提高，這對他們一生的學(xué)習(xí)都是受益匪淺的。當(dāng)然了，對于高年級的小學(xué)生而言，他們的認(rèn)識水平和理解能力相對來說已經(jīng)有了較大的提高，這個時候可以有目的地引導(dǎo)他們閱讀一些長篇的佳作，比如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等，提高閱讀水平。

4.拓寬學(xué)生的閱讀面，形成閱讀積淀。小學(xué)語文閱讀的特色化教學(xué)，還要不斷地拓寬學(xué)生的閱讀面，各種各樣的文章都應(yīng)該來讀一讀，不斷地豐富他們的內(nèi)心世界，使其形成自身的閱讀積淀。高年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀的基本能力，各類的語文雜志，例如《兒童文學(xué)》、《少年文藝》、《快樂童話》、《世界兒童》、《課外閱讀》等，古今中外的文學(xué)類名著也可以根據(jù)自己的情況來閱讀。高年級階段正是情感發(fā)育、悟性熏陶的重要時期。增加學(xué)生的閱讀量并不斷地拓寬他們的知識面，對于他們的學(xué)習(xí)和成長來說幾乎是有利無害的，閱讀帶給他們的完全是正面的東西。提高閱讀能力、拓寬閱讀的知識面是很重要的，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的健全發(fā)展。

5.實(shí)行推薦閱讀的教學(xué)方式，激發(fā)閱讀熱情。閱讀對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是很重要的，作為老師要想盡方法來提高學(xué)生的閱讀熱情?？梢栽诎嗬锱e行推薦閱讀的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的閱讀量來推薦自己喜歡的書籍，號召全班來進(jìn)行閱讀，到活動結(jié)束的時候，大家共同交流，探討心得。老師也可以給學(xué)生推薦一些閱讀范圍，比如國外名著《呼嘯山莊》、《飄》等。從某種意義上說，閱讀比語文成績更加重要，成績是一時的，但是閱讀給學(xué)生的力量卻是長久的。激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓他們自己不斷地對閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣，主動自覺地去進(jìn)行閱讀，不僅僅豐富了知識，同時也蕩滌了心靈，更重要的是對以后的成長有著不可忽視的作用。

小學(xué)高年級語文的閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的靈魂所在，閱讀對于學(xué)生的發(fā)展具有多重的意義，不僅僅能夠提高學(xué)生的理解能力和感悟能力，同時也在無形之中增添了學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高了個人的修養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的閱讀特色化教學(xué)，首先教師要提高自己的學(xué)品和文品，塑造良好的教師形象，要善于啟發(fā)性地對學(xué)生進(jìn)行熏陶，引領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀世界，拓寬學(xué)生的閱讀面，延伸閱讀內(nèi)容，形成良好的閱讀積淀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。語文閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方面，只有講究語文閱讀的特色化教學(xué)，才能夠不斷地幫助學(xué)生提高語文水平，為其一生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許玉梅.小學(xué)語文“體悟式閱讀”教學(xué)的探索[J].課外語文（教研版），2013，（11）.

小學(xué)語文特色教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 深度挖掘 寫作特色 課文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.055

通過多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀與寫作猶如一朵“兩生花”，“綻放”在小學(xué)語文教學(xué)之中，其對學(xué)生的語文綜合能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。教師如果在教學(xué)實(shí)`中能夠?qū)⒍哂行У倪M(jìn)行結(jié)合，那么就能將其化為對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的理想工具，從而在最大限度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)。就現(xiàn)在新課程改革不斷推行的大背景下，教師要在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀和寫作的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，在教學(xué)中全面凸顯學(xué)生的主體作用，這樣能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，同時也能夠讓學(xué)生對課本中文章進(jìn)行較為深入的理解，從而從中獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，以便對寫作能力起到有效的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的能力培養(yǎng)，就要先培養(yǎng)起學(xué)生對于閱讀的興趣，讓學(xué)生從課文著手進(jìn)行閱讀，并將閱讀的范圍向著課外進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。與此同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并為學(xué)生篩選和推薦適當(dāng)?shù)恼n外讀物，以求讓學(xué)生通過閱讀來樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，將學(xué)生向著積極正面的方向進(jìn)行不斷的引導(dǎo)。比如，教師可以根據(jù)所教授的年級不同，而為學(xué)生制定不同的閱讀目錄，以便對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充及延伸，像寓言、童話、傳統(tǒng)神話、人物傳記等都可以推薦給學(xué)生。讓學(xué)生能夠在通過課文閱讀培養(yǎng)起一定的閱讀能力后，再通過適量的課外閱讀來進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，并形成良好的閱讀習(xí)慣，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是具有極為重大的現(xiàn)實(shí)意義的。

同時，教師要搞清楚小學(xué)語文教學(xué)的最終目的并不是僅讓學(xué)生掌握書本中的相關(guān)知識，還要搞清楚教學(xué)效果的評定并不只看學(xué)生的具體考試成績?nèi)绾?，而是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)的能力，并能夠在日后的學(xué)習(xí)中獨(dú)立自主的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)具備一定的語文綜合能力，以適應(yīng)這不斷變化的社會和不斷更新的知識，這就是我們常說的一句俗話：“授人以魚，不如授人以漁”。

當(dāng)然，教師還要不忘記在閱讀教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)融入其中，對語文教材中的課文進(jìn)行深度挖掘，以求找到教材中所蘊(yùn)含的寫作特色，以此來對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行有效地促進(jìn)。一方面教師要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，讓學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面教師要在整個教學(xué)過程中不斷的進(jìn)行探索，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致的了解，以便尋求出適合學(xué)生具體情況的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，并促使學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的寫作熱情進(jìn)行激發(fā)

在讓學(xué)生從小學(xué)語文課文閱讀中獲得寫作能力的提升之前，教師要先對學(xué)生的寫作熱情進(jìn)行全面的激發(fā)，讓小學(xué)寫作教學(xué)令學(xué)生避之不及的現(xiàn)象得以改善。在作文課的教學(xué)過程中，一般是由教師向?qū)W生提出一定的寫作要求或范圍，再由學(xué)生來進(jìn)行作文的寫作，但是這期間就存在了一個問題，由于小學(xué)生的生活閱歷尚淺，各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)的累積算不上豐富，因此在進(jìn)行寫作的時候大多采取的是東拼西湊的模式來進(jìn)行創(chuàng)作，這樣得到的作文除了內(nèi)容缺乏新穎和文章整體空洞無物外，還存在不同程度的結(jié)構(gòu)銜接松散的問題。更有甚者，為了獲得教師的表揚(yáng)和同學(xué)的贊賞，直接去拿一些作文書來進(jìn)行抄襲，根本不在寫作的過程中進(jìn)行自我情感的表達(dá)，這就更不用提學(xué)生的寫作熱情問題了。這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生以積極正確的態(tài)度來對待寫作教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會在寫作中進(jìn)行內(nèi)心情感的流露，將語文學(xué)習(xí)過程中看到或遇到的素材進(jìn)行整合表達(dá)，這樣寫出的作文才能夠內(nèi)容豐富且充滿真摯的情感。

另外，教師還需要注意的是，寫作訓(xùn)練的進(jìn)行必須建立在大量閱讀的基礎(chǔ)之上，切勿單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)槿绻苯泳蛠磉M(jìn)行寫作訓(xùn)練，而沒有大量的有效閱讀作為支撐是無法做到內(nèi)容豐富及立意深刻的，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練前，要先讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，以積累足夠的寫作素材，從而讓學(xué)生的寫作內(nèi)容得到極為有效的擴(kuò)充。

三、小學(xué)語文教學(xué)中對教材經(jīng)典課文進(jìn)行深入挖掘

小學(xué)語文特色教學(xué)范文第3篇

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)語文教師和普通院校相比應(yīng)該具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，這是由醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的特殊性決定的。職業(yè)道德素養(yǎng)方面，教師要注重關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真研究醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的特點(diǎn)，充分理解他們學(xué)習(xí)緊、任務(wù)重、壓力大而導(dǎo)致對語文課程依賴又獨(dú)立、興趣又輕視、努力又懈怠、尊重又懷疑的情緒變化，真正做到以學(xué)生為本，樹立教學(xué)就是服務(wù)的育人意識;知識素養(yǎng)方面，教師要注重各學(xué)科知識的交叉與融合，除了精通掌握博廣的語文學(xué)科知識外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)基本語言和醫(yī)學(xué)文化基礎(chǔ)知識，尤其是對醫(yī)古文、醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)流派、西方醫(yī)學(xué)、當(dāng)代醫(yī)學(xué)前沿問題等有一定的理論研究;能力素養(yǎng)方面，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表教研論文，探索語文教學(xué)行之有效的新策略和新技巧。

二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)語文課程的特色內(nèi)涵

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的特殊性和語文教師的素質(zhì)特點(diǎn)，決定了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)語文教學(xué)在課程性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)方式上必須具備新的特色內(nèi)涵。

1．獨(dú)具一格的課程性質(zhì)。醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)語文教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，而非純粹的文學(xué)專業(yè)訓(xùn)練。因此大學(xué)語文教學(xué)不能僅僅是為了語文而教學(xué)，更不能是為了醫(yī)學(xué)而語文。為了語文而教學(xué)違背了培養(yǎng)宗旨，為了醫(yī)學(xué)而語文不如改成醫(yī)古文。語文教學(xué)表現(xiàn)的不僅僅是審美，還表現(xiàn)著道德、哲學(xué)、社會學(xué)、思想、政治、歷史等諸多內(nèi)容。語文是知識、情感和思想的載體，是學(xué)好其他所有課程的基本工具。醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生需要通過語文去學(xué)習(xí)、理解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，需要通過語文去表達(dá)思想和交流情感。因此，醫(yī)學(xué)院校的語文教學(xué)應(yīng)以實(shí)用為前提，通過對語文基本知識的系統(tǒng)闡述，讓醫(yī)學(xué)生了解古今中外文學(xué)作家及其作品的基本思想傾向和藝術(shù)風(fēng)格，熟悉常見應(yīng)用文的格式和寫法，把握最基本的語法規(guī)范，提高生活中口才交際的水平，以適應(yīng)未來職業(yè)工作的需要。

2．醫(yī)學(xué)與人文:大學(xué)語文教學(xué)的“四個結(jié)合”。醫(yī)學(xué)院校語文教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)與人文的相結(jié)合，培養(yǎng)較高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。結(jié)合重點(diǎn)具體表現(xiàn)在幾個方面:一是語文教學(xué)要與醫(yī)德教育相結(jié)合，教育醫(yī)學(xué)生如何立德做人;二是語文教學(xué)要與情感教育相結(jié)合，教育醫(yī)學(xué)生如何愛人(理解人、同情人、關(guān)懷人、感化人);三是語文教學(xué)要與審美教育相結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生現(xiàn)在以及未來的職業(yè)生涯中認(rèn)識美，發(fā)現(xiàn)美，感受美、享受美;四是語文教學(xué)要與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，這一結(jié)合難度很大但又是因材施教的需要，也是語文教師挑戰(zhàn)自我、提高水平的重要途徑。“四個結(jié)合”是建構(gòu)特色課堂，傳播文化意蘊(yùn)，豐富教學(xué)創(chuàng)意的理論依據(jù)。隨著時代的發(fā)展，知識更新加速且學(xué)而難用，當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)文化和文學(xué)的漠視及其叛逆心理，社會各種思潮與不良誘惑以及語文學(xué)科在醫(yī)學(xué)院校被邊緣化等嚴(yán)重影響著大學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)效果。因此，根據(jù)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和語文教師專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)把握語文課程的特色內(nèi)涵，進(jìn)一步探索語文教學(xué)的策略和技巧，成為提高語文教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

三、提高醫(yī)學(xué)院校大學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)技巧

1．抓好語文教學(xué)的基本功:“聽說讀寫看譯編背演比思”多管齊下。“聽說讀寫看譯編背演比思”是大學(xué)語文教學(xué)不容忽視的基本方式:可以師吟生聽，潛思默記;可以師生齊誦，共醉其中;可以播放經(jīng)典美文，師生邊聽邊想;可以布置讀書筆記和隨筆作業(yè)，組織讀書報告會，樹榜立樣，熱情洋溢地贊美和鼓勵;可以編排詩劇歌劇話劇，師生同臺獻(xiàn)藝;可以組織課堂文采大賽、佳作美文大賽、古文翻譯大賽，使大學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于表現(xiàn)、輕松記憶;可以欣賞文學(xué)經(jīng)典影片或紀(jì)錄片，提高文化品位和審美情趣等等。語文教學(xué)的方式方法還有很多，但是無論何種方式，最終的落腳點(diǎn)還是“思”。語文教學(xué)的效果歸根究底是由思維參與的力度決定的，閱讀需要思維的滲透深化，寫作需要思維加工轉(zhuǎn)化，聽力需要思維訓(xùn)練強(qiáng)化，說話更需邏輯思維基礎(chǔ)上的語言規(guī)范化等等。大學(xué)生有所思有所憶能明理，才能在不知不覺中把中華文化潛移默化為自己所有，這亦是從醫(yī)者需要的一種人文素質(zhì)境界。

2．進(jìn)一步探索語文教學(xué)的專門技巧。語文課程不同于其他課程，醫(yī)學(xué)生的語文教學(xué)更是與眾不同，大學(xué)語文教師要在抓好“聽說讀寫看譯編背演比思”基本功的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究一些專門的技巧。例如學(xué)習(xí)諸葛亮、陶淵明、杜牧、蘇軾等人的詩詞歌賦，就可以采取文學(xué)評論、文學(xué)批判、文學(xué)總結(jié)的方式技巧引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)悟古人鞠躬盡瘁、甘于奉獻(xiàn)、正直誠信、不畏權(quán)貴、濟(jì)苦憐貧、積極進(jìn)取、不落世俗等優(yōu)良品格，讓他們自己總結(jié)出大醫(yī)精誠、服務(wù)人民的醫(yī)者精神，奠定未來從醫(yī)生涯的職業(yè)道德基礎(chǔ)。再比如，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展為大學(xué)語文教學(xué)提高效率和水平提供了條件。能否正確和恰當(dāng)使用新技術(shù)亦成為檢驗(yàn)語文教師教學(xué)技巧和理念的重要方面［3］。在當(dāng)前我國高等醫(yī)學(xué)院校中，電腦、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛采用。教師可以利用圖片、表格、視音頻簡單介紹中國古代醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作及其創(chuàng)作過程;可以借助文學(xué)小說、軼聞趣事介紹扁鵲、華佗、張仲景、皇甫謐、朱丹溪、葉天士等名醫(yī)名人;可以建設(shè)公共郵箱、QQ群、共用網(wǎng)絡(luò)空間、貼吧等，集思廣益討論分享經(jīng)典文學(xué)作品和學(xué)習(xí)心得體會;可以充分利用校園網(wǎng)教學(xué)平臺，隨時更新教學(xué)課件、教案、作業(yè)和課外閱讀書目等。在大學(xué)語文教學(xué)中，只要我們深入研究并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用新技術(shù)，并與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，就能最大限度地優(yōu)化教學(xué)，提高課堂效率，充分體現(xiàn)新技術(shù)輔助教學(xué)的價值和意義。

小學(xué)語文特色教學(xué)范文第4篇

呈現(xiàn)載體豐富多彩，識記方法靈活多樣。

(1)字理識字圖?！白掷怼保礉h字的構(gòu)字理據(jù)，是漢字的本質(zhì)。本教材以生動活潑的方式安排一定數(shù)量的淺顯的“字理”，從一冊到八冊共101組字理識字圖。目的是以此為載體，滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律，有效地聯(lián)系字義，區(qū)別字形，防止錯別字的產(chǎn)生。同時，使學(xué)生感受到漢字內(nèi)涵的博大，知道“一個漢字就是一個故事”，漢字的發(fā)展中蘊(yùn)涵中華民族的智慧，增進(jìn)民族自豪感。

(2)情境識字。二冊18～19頁動物世界(蛇、熊、狐貍等)；二冊44～45頁鳥的樂園(貓頭鷹、鴿子、丹頂鶴等)；三冊14～15頁，水字大家族(湖泊、海浪、沙灘等)；三冊32～33頁，昆蟲世界(蜻蜓、蜜蜂、蚊子等)。通過創(chuàng)設(shè)快樂的生活情景，把認(rèn)識事物與識字有機(jī)聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，結(jié)合情境認(rèn)識事物，自主識字，相機(jī)發(fā)展語言。

(3)謎語識字。猜謎語是學(xué)生十分喜歡的活動，把識字寓于謎語之中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會興趣盎然。如一冊49頁(一棵樹上五個杈，不長葉來不開花。大人小孩全都有，吃飯勞動全靠它一謎底手)。

(4)韻文識字。一冊10頁，三冊21頁，四冊36頁，都是我們自編獨(dú)創(chuàng)韻文。如一冊10頁我們所編寫的韻文，“青山綠水 紅花／小路 石橋 人家／沃土 良田 駿馬／風(fēng)景如畫／看天邊如火晚霞”，在韻味風(fēng)格上與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》相似，詞語相對獨(dú)立，卻又聯(lián)系密切，長短不一，錯落有致，合轍押韻，瑯瑯上口。全文語言極為凝練，寥寥幾筆就勾勒出一幅清新淡雅、恬靜古樸的田園風(fēng)光。韻文為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供了語言背景，依據(jù)韻文描繪景物的詞語，認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、識記生字。以短小精悍的韻文為載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的識字情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4　給學(xué)生自主識字搭建平臺。

(1)本套教材一二冊全文注音，從三冊開始為既不是要求會認(rèn)的字也不是要求會寫的字注音。為學(xué)生自主識字提供條件。

(2)從二冊開始陸續(xù)安排音序查字法和部首查字法，教學(xué)生使用工具書，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

(3)一冊50頁安排認(rèn)字交流，四冊5頁安排識字交流，為學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)搭建平臺，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的識字渠道，增加識字量。

(4)建立錯別字糾察小隊(duì)，進(jìn)行錯別字會診，把課內(nèi)識字延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣。

由于我們遵循了漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，采取了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的措施和學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。從而擴(kuò)大了識字量，提高了學(xué)習(xí)效率。

(二)寫字

我們認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程是育人的過程，寫字不是簡單的技術(shù)訓(xùn)練，而是進(jìn)一步感悟漢字文化的過程，是學(xué)生感悟漢字之美的過程，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字情感的過程。寫字的設(shè)計把寫字和育人緊密結(jié)合起來，使寫字成為育人的有機(jī)組成部分。

1　大字呈現(xiàn)的方式。整套教材要求會寫的字全部用大字呈現(xiàn)。以大字呈現(xiàn)有利于學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，同時便于教師指導(dǎo)。

2　獨(dú)創(chuàng)虛宮歸形格，簡稱“虛宮格”，已經(jīng)申請國家專利。它集“田字格”“米字格”“四宮格”“金字格”“九宮格”“三宮米字格”等的優(yōu)勢于一身，用黃色襯底規(guī)定字在格中的位置，重視漢字結(jié)構(gòu)，明確筆畫的走向，確定筆畫間的距離，確定獨(dú)體字和合體字的比例與分界線，確定字的大小，確定“寫字滿格”的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的設(shè)計對兒童學(xué)習(xí)心理有積極影響，對兒童寫好字起到了巨大的推動作用，受到師生和家長的歡迎。

虛宮歸形格規(guī)定三大類九種幾何形體。三角，包括正三角、倒三角，方形，包括正方形、豎方形、橫方形，梯形，包括上梯形、下梯形、左梯形、右梯形。學(xué)生掌握了這些，有利于促進(jìn)學(xué)生寫字時注意字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

3　以“小松鼠”形象點(diǎn)撥寫字規(guī)律，以“典型字”呈現(xiàn)筆順規(guī)則，以貫徹“三個一”的辦法(三冊9頁)使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、端正、整潔。如一冊7頁，提示“橫平豎直”，一冊45頁，提示“上字上移，下字下移，橫不壓線”。

4　四年級下冊19頁練寫行楷字。在前三年硬楷的基礎(chǔ)上，四年級練寫規(guī)范行楷字，解決了楷書練起來難，寫起來慢的難題，提高書寫速度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，與應(yīng)用結(jié)合起來。通過練習(xí)規(guī)范的行楷字，讓學(xué)生感悟漢字的形體美。

二、漢語家園

漢字家園從九冊開始發(fā)展為漢語家園，雖然一字之差，實(shí)際上是反映了漢語的發(fā)展規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，感悟語言現(xiàn)象，積累各種語言材料，語言形式，從這里看到漢語言的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語，增強(qiáng)民族自豪感。

九冊通過閱讀文章，讓學(xué)生認(rèn)識和了解漢語言的豐富性。如：九冊12頁“神奇的‘打’字”，從字義人手，通過閱讀《神奇的“打”字》，使學(xué)生理解“打”的不同含義，感悟漢語的豐富多彩。通過閱讀《體育用語趣談》引導(dǎo)學(xué)生體會用不同的詞語表達(dá)相同的意思。

十冊通過閱讀文章，學(xué)習(xí)待殊的語言材料，接觸特殊的語言形式，閱讀2頁《第一場雪》認(rèn)識諺語，閱讀5頁《橡樹》進(jìn)一步認(rèn)識成語，閱讀8頁《虎貓對飲》認(rèn)識歇后語。

十一冊，閱讀11頁《貼春聯(lián)》認(rèn)識對聯(lián)，閱讀14頁《對子歌二首》了解屬對。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識這些語言形式的結(jié)構(gòu)，理解其意義，感悟其作用，最后達(dá)到搜集、積累并運(yùn)用。

十二冊，閱讀15頁《詞語的變遷》讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解詞語家庭中的“新生兒”，看到時展的步伐。

小學(xué)語文特色教學(xué)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]生命教育學(xué)校文化思考實(shí)踐

[中圖分類號]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）180101

自從上世紀(jì)六十年代，美國學(xué)者杰?唐納?華特士首次提出生命教育思想，并開始倡導(dǎo)和踐行生命教育以來，生命教育的意義逐漸被社會所認(rèn)識。教育家蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！鄙逃褪菍γ總€孩子的一份真愛、一份關(guān)注、一份尊重、一份賞識、一份等待、一份寬容，它努力培植的是對生命的敏感，關(guān)注所有生命的價值，肯定所有生命的意義

一、生命教育特色的學(xué)校文化建設(shè)的理性思考

（一）生命教育的理解

生命教育顧名思義就是有關(guān)生命的教育，它是教育的原基點(diǎn)。黃克劍教授在他所提倡的“生命教育”理念中認(rèn)為：教育的功能在于“傳授知識，啟迪智慧，點(diǎn)化或潤澤生命”。21世紀(jì)，教育的根本目的是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這一點(diǎn)與生命教育的實(shí)質(zhì)是相契合的。生命教育是一種個性化、個人化教育，它面對的對象是“一個個永無重復(fù)、永難窮盡的生命個體，始終以成全每一個健全和富有個性的人為自己最為根本的目的”，它努力培植的是對生命的敏感，關(guān)注所有生命的價值，肯定所有生命的意義，是富有創(chuàng)造力的老師們展示自我才華和體現(xiàn)自我價值的舞臺。

（二）學(xué)校文化建設(shè)的認(rèn)識

學(xué)校文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化以校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提；而精神文化則是校園文化的核心內(nèi)容，包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀規(guī)范、人際關(guān)系等因素，由此反映一個學(xué)校的本質(zhì)特征與精神風(fēng)貌，對學(xué)校成員尤其是學(xué)生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。學(xué)校教育應(yīng)該是人的教育，人的教育必須首先尊重人，尊重個性，必須培養(yǎng)健全的人格，培養(yǎng)人的關(guān)切心，培養(yǎng)人的批判性思維能力和創(chuàng)造力。

二、生命教育特色的學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐策略

基于生命教育特色的學(xué)校文化建設(shè)的研究，目的就是努力構(gòu)建校園的社會生態(tài)環(huán)境、自然生態(tài)環(huán)境和人文生態(tài)環(huán)境，豐富校園文化生活，營造積極向上、健康活潑、格調(diào)高雅、快樂和諧的校園文化氛圍，從而促使我校學(xué)生內(nèi)心環(huán)境的構(gòu)建與和諧發(fā)展，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過得開心，學(xué)得主動，形成我校以生命為基點(diǎn)的校園文化特質(zhì)。

（一）生命教育特色育人環(huán)境的營造

首先是精神引領(lǐng)。培養(yǎng)人，是學(xué)校教育的原點(diǎn)，也是終點(diǎn)。學(xué)校要致力于構(gòu)建以生命教育為主題的校園文化，通過學(xué)校育人目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等不同側(cè)面對個體生命提出要求，引領(lǐng)師生領(lǐng)悟生命價值、走向崇高。學(xué)校要做的就是借構(gòu)建以生命教育為主題的校園文化系統(tǒng)為契機(jī)，嚴(yán)格要求廣大師生言行，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校校訓(xùn)、辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，用學(xué)校精神引領(lǐng)師生走上精彩的人生之路。

其次是環(huán)境育人。根據(jù)生命教育的理念，對學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行合理整治、規(guī)劃與布置，努力把學(xué)校布置成既能體現(xiàn)人文關(guān)懷，又能起到熏陶感染作用的人性化的溫馨家園，讓校園的每一塊墻壁會說話，讓校園的每一個角落都是安全、舒適的，以有利于學(xué)生身心健康成長，從而促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的不斷完善和提升。以“生命教育”為主題，進(jìn)行校園文化和班級文化建設(shè)。通過對學(xué)校的櫥窗文化、走廊文化、班級文化進(jìn)行設(shè)計，用學(xué)生優(yōu)秀的書畫作品、創(chuàng)新設(shè)計比賽作品以及有創(chuàng)意的不同主題的圖案和作品，來美化校園的櫥窗、走廊及班級的墻壁、板報，實(shí)現(xiàn)校園文化和特色項(xiàng)目的有機(jī)整合，使整個校園凸出鮮明的“生命教育”的特征。具體可分為：（1）樓層文化。（2）景觀文化。（3）道路文化。給學(xué)校道路命名，寄予師生對走好人生之路的希望。（4）墻壁文化。名人談生命的名言言簡意賅，發(fā)人深省。（5）班級文化。制作班級個性名片，共同制定班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，板報常換常新，教室外面的墻壁就是學(xué)生展示書畫作品、優(yōu)秀作文的舞臺，讓學(xué)生充分享受集體生活的自豪與樂趣。（6）辦公室文化。彰顯教師主人翁地位，讓辦公室成為一個個溫馨的小家，學(xué)校就是一個大家庭。（7）網(wǎng)絡(luò)文化。打造校園的生命教育網(wǎng)站，建設(shè)生命教育對外交流的平臺。（8）視聽文化。

（二）生命教育特色課程文化的塑造

首先是開好國家課程，把生命教育滲透其中。國家課程的權(quán)威性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性不容置疑，挖掘和發(fā)現(xiàn)國家課程中的生命教育因素是我們對學(xué)生進(jìn)行生命教育不可丟失的寶貴資源，初中各學(xué)科都蘊(yùn)含著大量對學(xué)生進(jìn)行生命教育的寶貴內(nèi)容。學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校實(shí)施教育活動最經(jīng)常、最有效的途徑，在其中對學(xué)生滲透生命教育應(yīng)成為以生命教育為主題的校園文化建設(shè)工作的最主要方式。

其次是開發(fā)校本課程，把生命教育課程專題化。為彌補(bǔ)學(xué)校生命教育零散、不成系統(tǒng)的不足，立足校本，我校根據(jù)實(shí)際，組織教師開發(fā)《初中學(xué)校生命教育讀本》系列校本教材，初一至初三年級各一冊，共三冊。按了解生命現(xiàn)象、感悟生命價值、實(shí)現(xiàn)生命關(guān)照、綻放生命精彩四個層次設(shè)計，每個年級根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律側(cè)重點(diǎn)不同，螺旋上升。學(xué)校每兩個星期開設(shè)一節(jié)生命教育專題課，分認(rèn)識我們的身體、感恩父母、學(xué)會合作、遠(yuǎn)離煙酒、學(xué)會自救、法制教育、禁毒教育等專題系統(tǒng)，有層次地對學(xué)生進(jìn)行生命專項(xiàng)教育，促使學(xué)校生命教育走向深入。

第三是開展生命教育的實(shí)踐體驗(yàn)活動，把生命教育融入活動之中。我校每學(xué)期開展一次為期一到兩周的有鮮明主題的德育實(shí)踐活動，如觀看生命教育專題影片、采訪醫(yī)護(hù)人員、參觀烈士陵園、慰問敬老院福利院、開展動植物養(yǎng)殖觀察活動、防災(zāi)逃生演練、模擬緊急救助活動等等。在開展此項(xiàng)活動的基礎(chǔ)上，要求做到既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)特色，又力求創(chuàng)新突破，做到師生廣泛參與，讓他們體驗(yàn)成功，享受快樂，從而實(shí)現(xiàn)對健全生命的成全。

（三）凸顯生命教育特色校園文化的打造

學(xué)校文化特色的形成過程，是一個校園內(nèi)外互動漸進(jìn)、積淀的過程。素質(zhì)教育包括方方面面，學(xué)校文化也涉及方方面面的內(nèi)容，各方面工作是一個有機(jī)的整體，它們中的許多亮點(diǎn)都可以“牽一發(fā)而動全身”，因此，我校充分利用自身優(yōu)勢發(fā)掘閃光點(diǎn)，并通過精心地經(jīng)營和培育，使它們成為推動學(xué)校文化整體提升的助推劑。