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體育競(jìng)賽的意義范文第1篇

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成形式，它與體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練密切配合，共同完成學(xué)校體育的目的和任務(wù)。我校通過(guò)每學(xué)期開(kāi)展各種體育活動(dòng)及競(jìng)賽的模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富文化生活，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平從而養(yǎng)成經(jīng)常、自覺(jué)地參加體育鍛煉的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 課外活動(dòng) 興趣 比賽

課外體育活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的一條重要途徑，也能充實(shí)學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。但是，由于學(xué)生只注重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視體育課的重要性，給身心健康造成了一定程度的影響，為此，學(xué)校進(jìn)行課外體育活動(dòng)的改革，每名體育教師帶領(lǐng)一個(gè)項(xiàng)目的體育活動(dòng)，經(jīng)過(guò)去年的探索和實(shí)踐，取得了較好的效果，現(xiàn)將其作一闡述，以供大家共同探討。

一、研究目的

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能與技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育特長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的體育道德和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、結(jié)果與分析

（一）條件

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，是實(shí)施的保障。學(xué)校非常重視體育，把“育心”和“育體”一起抓，親臨體育訓(xùn)練和活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，更堅(jiān)固了體育教師的事業(yè)心。

2.一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)施的前提條件。教師必須具有高尚的道德情操和為體育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；具備廣博的文化科學(xué)知識(shí)和熟練的體育技術(shù)、技能；具備全面的業(yè)務(wù)工作能力。

3.學(xué)生需要?，F(xiàn)在的學(xué)生需要通過(guò)體育比賽來(lái)表現(xiàn)自我，而學(xué)校的體育活動(dòng)給他們搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，使他們有了發(fā)揮自我，張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。

（二）實(shí)施競(jìng)賽

具體實(shí)施與操作主要有體育組負(fù)責(zé)進(jìn)行，院系和體育委員協(xié)作配合。

1.體育競(jìng)賽前期工作

（1）下發(fā)“體育競(jìng)賽”規(guī)程。體育組提前半個(gè)月制定“體育競(jìng)賽”的規(guī)程，并下發(fā)給校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、院系和體育委員（附規(guī)程一份）。（2）召集各院系項(xiàng)目負(fù)責(zé)人抽簽。利用中午時(shí)間，把所有比賽項(xiàng)目抽簽完畢。（3）數(shù)據(jù)處理。把各班各項(xiàng)比賽抽簽的結(jié)果，進(jìn)行電腦處理，打印張貼和作記錄用。（4）器材設(shè)置。添置一些比賽用球和相關(guān)器材，作為本次比賽專(zhuān)用器材，并專(zhuān)門(mén)保管。（5）裁判員的調(diào)配。裁判工作主要由體育組全面負(fù)責(zé)和擔(dān)任。由于多項(xiàng)比賽、多個(gè)場(chǎng)地同時(shí)開(kāi)始，因此，又另外聘請(qǐng)3-4名對(duì)裁判工作有一定經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外教師擔(dān)任。同時(shí)，在學(xué)生會(huì)體育部的調(diào)配下，確立幾名學(xué)生裁判，配合教師的裁判工作，并進(jìn)行集體培訓(xùn)。

2.體育競(jìng)賽中期工作

（1）比賽日程通知。寫(xiě)在準(zhǔn)備好的大黑板上，以便讓學(xué)生安排一切準(zhǔn)備工作。（2）積分板安排。把每場(chǎng)比賽的時(shí)間、班級(jí)、項(xiàng)目、場(chǎng)次寫(xiě)在小黑板上，每個(gè)場(chǎng)地一塊，并有學(xué)生裁判記分員作記錄。（3）體育競(jìng)賽后期工作。①確立名次。根據(jù)比賽的結(jié)果，確定各項(xiàng)名次，打印成表，張貼公布。②發(fā)獎(jiǎng)狀。根據(jù)規(guī)程，寫(xiě)好各項(xiàng)比賽名次獎(jiǎng)狀，利用早操時(shí)間，全校宣布，并發(fā)獎(jiǎng)。

（三）特點(diǎn)

1.興趣大。學(xué)生對(duì)體育競(jìng)賽興趣都很濃厚。2.項(xiàng)目多。包括田徑、球類(lèi)、身體素質(zhì)訓(xùn)練等。3.場(chǎng)次多。整個(gè)學(xué)期賽程比賽場(chǎng)次多。4.運(yùn)動(dòng)隊(duì)多。每個(gè)院系基本上都成立了4個(gè)以上運(yùn)動(dòng)隊(duì)，確保了每個(gè)學(xué)生都有自己的健身項(xiàng)目和目標(biāo)，為終生體育打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。5.比賽公正。全部比賽的裁判都由教師擔(dān)任，完全體現(xiàn)了“嚴(yán)肅、公正、公平、準(zhǔn)確”的原則。

（四）效果

1.校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的帶頭骨干作用，與這批運(yùn)動(dòng)員的存在分不開(kāi)的。他們平時(shí)的刻苦鍛煉，起到了模范帶頭作用，他們既是組織者和主力隊(duì)員，又是教練員。帶動(dòng)了全系、乃之全校的文體活動(dòng)。也是他們體育特長(zhǎng)的發(fā)揮和實(shí)踐能力培養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.形式多樣、多姿多彩的體育比賽，豐富了學(xué)校的群體活動(dòng)，也豐富了學(xué)生的課余生活，為終生體育打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.消除了疲勞，提高了學(xué)習(xí)效率。據(jù)調(diào)查有86.50%的學(xué)生對(duì)“體育競(jìng)賽”是滿意的，只有10.50%的學(xué)生表示不滿意的態(tài)度。同時(shí)，有70.60%的學(xué)生表示體育活動(dòng)能消除疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的體育意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。在比賽過(guò)程中，學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、勇敢果斷、互幫互助的意志品質(zhì)得到了鍛煉，同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生尊重裁判、尊重對(duì)手、“友誼第一、比賽第二”的高尚情操。

5.通過(guò)比賽教師的裁判經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)水平也得到了相應(yīng)的提高。

三、結(jié)論與建議

（一）學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，確保學(xué)生體育課程和課外體育活動(dòng)時(shí)間，不得擠占體育活動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)所，舉辦多種多樣的群眾性體育活動(dòng)。

（二）在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持的同時(shí)，作為學(xué)校體育工作的直接組織者和操作者，必須制定科學(xué)、合理的體育工作計(jì)劃，并付之實(shí)施。

（三）科學(xué)、合理安排體育競(jìng)賽內(nèi)容，讓體育競(jìng)賽更系統(tǒng)化，科學(xué)化。

（四）要充分認(rèn)識(shí)到“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)”的深層意義。學(xué)生參加課外體育活動(dòng)能促進(jìn)大腦因緊張學(xué)習(xí)引起的疲勞，得到較快速的消除，提高學(xué)習(xí)中樞的興奮性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢(qián)振宇，王穎.《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中有氧耐力評(píng)定指標(biāo)的合理性質(zhì)疑[J].四川體育科學(xué).2009.3（1）：110-114.

體育競(jìng)賽的意義范文第2篇

【關(guān)鍵詞】均值不等式；Cauchy不等式；Hlder不等式

有一道常見(jiàn)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題：

原題 已知x,y,z>0,求證：xy+2yz[]x2+y2+z2≤5[]2.

分析 結(jié)合求證的分式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)分母中的和式進(jìn)行適當(dāng)拆分，進(jìn)而運(yùn)用均值不等式可使問(wèn)題得到解決.

證明 據(jù)均值不等式，得：x2+1[]5y2≥2[]5xy,4[]5y2+z2≥4[]5yz.

二式疊加，可得：x2+y2+z2≥2[]5(xy+2yz)，易知，命題得證.

變式1 （2008年第五屆中國(guó)東南地區(qū)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽試題）求出最大的正實(shí)數(shù)λ,使得對(duì)于滿足x2+y2+z2=1的任何實(shí)數(shù)x,y,z成立不等式：|λxy+yz|≤5[]2.

分析 容易發(fā)現(xiàn)本題與原題有許多相似點(diǎn)，因而可結(jié)合原題的解題思想進(jìn)行研究.另外，需注意對(duì)絕對(duì)值號(hào)的適當(dāng)處理.

變式2 長(zhǎng)方體ABCD-A1B1C1D1中，假設(shè)體對(duì)角線AC1與棱AA1,AB,AD夾角分別為α,β,γ，求:cosαcosβ+cosβcosγ的最大值及此時(shí)α,β,γ的值.

分析 從本題的式子可以看出，與原題分式的分子式相似，另外結(jié)合長(zhǎng)方體中有三角關(guān)系

cos2α+cos2β+cos2γ=1,進(jìn)而可仿照原題進(jìn)行求解.

推論1 若x,y,z,a,b>0,則有axy+byz[]x2+y2+z2≤a2+b2[]2.

變式3 xi>0,i=1,2,…,n,x21+x22+…+x2n=1,求x1(x2+x3+…+xn)的最大值.

分析 根據(jù)題目中的式子特點(diǎn)，很容易聯(lián)想到Cauchy不等式和均值不等式，但若不能結(jié)合問(wèn)題綜合考慮，則會(huì)導(dǎo)致如下錯(cuò)誤：

錯(cuò)解 據(jù)均值不等式，得：x1(x2+…+xn)≤x1+(x2+…+xn)[]22=(x1+x2+…+xn)2[]4.

又由Cauchy不等式，有(x1+x2+…+xn)2≤n(x21+x22+…+x2n)=n,

從而，有x1(x2+…+xn)≤n[]4.故x1(x2+…+xn)max=n[]4.

錯(cuò)因 以上錯(cuò)解的主要原因在于僅僅聯(lián)想到兩個(gè)不等式的特點(diǎn)，而忽視了不等式中等號(hào)成立的條件.

正解 據(jù)均值不等式，得：1[]n-1x21+x22≥2[]n-1x1x2，…，1[]n-1x21+x2n≥2[]n-1x1xn，

不等式疊加，可得：2[]n-1x1(x2+…+xn)≤x21+x22+…x2n,即：x1(x2+…+xn)≤n-1[]2,

當(dāng)且僅當(dāng)1[]n-1x21=x22=x23=…=x2n時(shí)取等號(hào)，結(jié)合x(chóng)21+x22+…+x2n=1，可解得此時(shí)x1=2[]2,x2=x3=…=xn=2(n-1)[]2(n-1).故x1(x2+…+xn)max=n-1[]2.

推論2 若xi∈R+,i=1,2,…,n,則有

xi(a1x1+…+ai-1xi-1+ai+1xi+1+…+anxn)[]x21+x22+…+x2n≤a21+…+a2i-1+a2i+1+…+a2n[]2.

變式4 若xi∈R+,i=1,2,3,4,5,試求（x1+x2)(x3+x4+x5)[]x21+x22+x23+x24+x25的最大值.

分析 若僅僅考慮對(duì)和式x21+x22+x23+x24+x25進(jìn)行拆分，顯然很難奏效，可以考慮借助Cauchy不等式和均值不等式對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化.只不過(guò)也很容易導(dǎo)致如下錯(cuò)誤：

錯(cuò)解 由均值不等式，得：(x1+x2)(x3+x4+x5)≤(x1+x2)+(x3+x4+x5)[]22=(x1+x2+x3+x4+x5)2[]4.

又據(jù)Cauchy不等式，得：

(x1+x2+x3+x4+x5)2≤5(x21+x22+x23+x24+x25)，

從而(x1+x2)(x3+x4+x5)≤5[]4(x21+x22+x23+x24+x25)，

即(x1+x2)(x3+x4+x5)[]x21+x22+x23+x24+x25≤5[]4.

故(x1+x2)(x3+x4+x5)[]x21+x22+x23+x24+x25的最大值為5[]4.

錯(cuò)因 類(lèi)似于變式3，問(wèn)題仍在于Cauchy不等式和均值不等式的等號(hào)成立條件.可若把兩個(gè)重要不等式反過(guò)來(lái)使用，則能實(shí)現(xiàn)解題目標(biāo).

正解 據(jù)Cauchy不等式，得：(x1+x2)2≤2(x21+x22),(x3+x4+x5)2≤3(x23+x24+x25).兩式相乘，可得：

（x1+x2)2?(x3+x4+x5)2≤6（x21+x22)(x23+x24+x25).

又由均值不等式，得：

(x21+x22)(x23+x24+x25)≤(x21+x22)+(x23+x24+x25)[]22，

從而有(x1+x2)2(x3+x4+x5)2≤6(x21+x22)+(x23+x24+x25)[]22,

即：(x1+x2)(x3+x4+x5)≤6[]2(x21+x22+x23+x24+x25),

故(x1+x2)(x3+x4+x5)[]x21+x22+x23+x24+x25≤6[]2，

當(dāng)且僅當(dāng)x1=x2,x3=x4=x5,x21+x22=x23+x24+x25，

即當(dāng)x1=x2=λ[]2,x3=x4=x5=λ[]3,(λ>0)時(shí)，(x1+x2)(x3+x4+x5)[]x21+x22+x23+x24+x25的最大值為6[]2.

推論3 若xi∈R+,i=1,2,…，n,m∈N,m>1,則有

(x11+…+x1i1）（x21+…+x2i2)?…?（xm1+…+xmim)[]xm1+xm+…+xmn≤(i1i2…im)1-1[]m[]m.

其中x11+…+x1i1,x21+…+x2i2,…，xm1+…+xmim是x1+x2+…+xn的一個(gè)分割.

證明 據(jù)Hlder不等式，得：

x11+…+x1i1≤(i1)1-1[]m(xm11+…+xm1i1)1[]m，

x21+…+x2i2≤(i2)1-1[]m(xm21+…+xm2i2)1[]m,…,xm1+…+xmim≤(im)1-1[]m(xmm1+…+xmmim)1[]m,

從而(x11+…+x1i1)(x21+…+x2i2)?…?（xm1+…+xmim)

≤(i1i2…im)1-1[]m［(xm11+…+xm1i1）?…?（xmm1+…+xmmim)］1[]m.

又由均值不等式，得：

(xm11+…+xm1i1)?…?(xmm1+…+xmmim)

≤(xm11+…+xm1i1）+…+(xmm1+…+xmmim)[]mm

=xm1+xm2+…+xmn[]mm.

進(jìn)而(x11+…+x1i1)(x21+…+x2i2)?…?（xm1+…+xmim）≤(i1i2…im)1-1[]mxm1+xm2+…+xmn[]m，故(x11+…+x1i1)(x21+…+x2i2)?…?（xm1+…+xmim)[]xm1+xm+…+xmn≤(i1i2…im)1-1[]m[]m，

當(dāng)且僅當(dāng)x11=…=x1i1，…，xm1=…=xmim,xm11+…+xm1i1=…=xmm1+…+xmmim,

即當(dāng)x11=…=x1i1=λ[]i1[]m1,x21=…=x2i2=λ[]i1[]m2,…,xm1=…=xmin=λ[]i1[]mm,(λ>0)時(shí)，推論3中的等號(hào)成立.

推論4 若xi,ai∈R+,i=1,2,…,n,m∈N,m>1，則有

（a11x11+…+a1i1x1i1)(a21x21+…+a2i2x2i2)?…?（am1xm1+…+amimxmim)[]xm1+xm+…+xmn≤am[]m-111+…+am[]m-11i1?…?am[]m-1m1+…+am[]m-1mim1-1[]m

[]m.

其中a11x11+…+a1i1x1i1,a21x21+…+a2i2x2i2,…,am1xm1+…+amimxmim是a1x1+a2x2+…+anxn的一個(gè)分割.

體育競(jìng)賽的意義范文第3篇

【關(guān)鍵詞】績(jī)效考核；管理；綜合素質(zhì)

近年來(lái)，公司人才培養(yǎng)工作實(shí)現(xiàn)了“以能力為核心”，導(dǎo)向力量由重文憑、重證書(shū)、重指標(biāo)轉(zhuǎn)為重水平、重能力、重效果；實(shí)施模式由一刀切、灌輸式轉(zhuǎn)為模塊化、差異化，運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境由自成體系轉(zhuǎn)為融入人力資源開(kāi)發(fā)與管理的整體流程，建立起以能力建設(shè)為核心的培訓(xùn)工作新模式。

公司對(duì)照“三集五大”體系建設(shè)完善提升要求和爭(zhēng)創(chuàng)“兩個(gè)一流”排頭兵的目標(biāo)愿景，放眼于國(guó)際一流企業(yè)，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)和員工培訓(xùn)管理創(chuàng)新。將一線員工崗位競(jìng)賽結(jié)果應(yīng)用到績(jī)效考核管理中去，就是培訓(xùn)和人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新的新實(shí)踐。

1 專(zhuān)業(yè)管理目標(biāo)描述

崗位競(jìng)賽是江蘇公司探索技能人才培養(yǎng)模式的又一創(chuàng)新，是構(gòu)建“職業(yè)鑒定為主體，崗位競(jìng)賽和技能競(jìng)賽為有效補(bǔ)充”的三位一體技能人才培養(yǎng)格局的重要一元，是對(duì)技能競(jìng)賽的“競(jìng)技體育”模式選拔培養(yǎng)拔尖人才的補(bǔ)充，著重在于營(yíng)造“全民健身”的模式，讓所有的一線員工都有機(jī)會(huì)在日常工作中通過(guò)素質(zhì)提升、能力呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和崗位成才。

將崗位競(jìng)賽與一線員工績(jī)效考核相結(jié)合，構(gòu)建了全面覆蓋、上下銜接、統(tǒng)一規(guī)范的績(jī)效考核管理體系，激勵(lì)員工的積極性，拓寬技能人才成長(zhǎng)的通道，為“三集五大”體系建設(shè)，以及公司安全生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供人才保證。崗位競(jìng)賽的結(jié)果還具有廣泛的應(yīng)用前景，如：?jiǎn)T工的技能鑒定工作中的業(yè)績(jī)舉證、技能等級(jí)快速提升、技能動(dòng)態(tài)考核等。

1.1 專(zhuān)業(yè)工作的理念

1.1.1 “讓事實(shí)說(shuō)話，用業(yè)績(jī)證明”的人才評(píng)價(jià)理念

一線員工崗位競(jìng)賽與績(jī)效考核一體化管理模式，就是將一線員工崗位競(jìng)賽結(jié)果應(yīng)用到績(jī)效考核管理中去，要立足于對(duì)“崗位工作業(yè)績(jī)的客觀評(píng)價(jià)”。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將積分管理系統(tǒng)與生產(chǎn)PMS、調(diào)度OMS和營(yíng)銷(xiāo)管理系統(tǒng)等有機(jī)融合，使積分結(jié)果能夠真實(shí)、客觀地反映工作業(yè)績(jī)。同時(shí)提高系統(tǒng)的智能化、易用化水平，減少維護(hù)工作量，使之成為準(zhǔn)確掌握一線技能人才技能水平、關(guān)鍵業(yè)績(jī)的有效工具。公司不進(jìn)行橫向排名評(píng)比，促使基層單位真正去關(guān)注員工的實(shí)際業(yè)績(jī)，客觀地維護(hù)崗位工作內(nèi)容。系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、及時(shí)公示、方便查詢功能的充分應(yīng)用，確保員工工作業(yè)績(jī)得到準(zhǔn)確記錄。充分體現(xiàn)“讓事實(shí)說(shuō)話，用業(yè)績(jī)證明”的人才評(píng)價(jià)理念。

1.1.2 全員練兵、整體提升的理念

技能競(jìng)賽、調(diào)考已經(jīng)成為公司發(fā)現(xiàn)人才，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取氛圍的重要手段。隨著國(guó)網(wǎng)公司“三考”活動(dòng)的不斷推進(jìn)，調(diào)考日益成為檢驗(yàn)管理和技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力的有效手段，公司按照國(guó)網(wǎng)公司全員考試的要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)需要，同步開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)考。公司每年組織4-6個(gè)工種技能競(jìng)賽，每個(gè)工種4年輪回一次，雖然經(jīng)過(guò)四級(jí)聯(lián)動(dòng)、層層培訓(xùn)，但是參加人數(shù)仍然相對(duì)有限，不能實(shí)現(xiàn)全員崗位練兵。另外，競(jìng)賽、調(diào)考是一種手段，提高員工崗位能力、干出工作業(yè)績(jī)才是真正的目的。公司開(kāi)展崗位競(jìng)賽就是為了構(gòu)建人才培養(yǎng)的新途徑，進(jìn)一步激發(fā)一線員工干事創(chuàng)業(yè)的激情，拓展員工崗位成才的通道，同時(shí)也為班組績(jī)效考核提供量化的依據(jù)，這是公司管理工作的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。通過(guò)崗位競(jìng)賽新模式，使所有專(zhuān)業(yè)的員工全部投入到立足于崗位的業(yè)績(jī)比賽中去，促使各單位深入開(kāi)展全員培訓(xùn)，員工個(gè)人積極鉆研業(yè)務(wù)技能，爭(zhēng)做業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)，搶活干，彌補(bǔ)了技能競(jìng)賽參與人員少的不足，確保全員練兵，整體提升一線技能人員工作技能。

1.1.3 立足崗位成才的理念

通過(guò)一線員工“工作積分制”考核體系與公司崗位競(jìng)賽管理辦法相結(jié)合，可以客觀公正地反映一線員工的真實(shí)業(yè)績(jī)。將崗位競(jìng)賽的結(jié)果應(yīng)用于員工的職業(yè)技能等級(jí)提升和年度績(jī)效評(píng)價(jià)兌現(xiàn)，省市公司分層次表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)省公司優(yōu)勝選手直接授予相關(guān)工種技能等級(jí)證書(shū)和榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，定期總結(jié)表彰，讓優(yōu)秀員工在全公司展示，并對(duì)各級(jí)優(yōu)勝選手進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)了員工立足崗位成長(zhǎng)成才的動(dòng)力。既調(diào)動(dòng)了技能人員創(chuàng)造卓越的崗位工作業(yè)績(jī)，熟練掌握業(yè)務(wù)技能的積極性，又使一大批技藝精湛的核心技能人才脫穎而出，拓展了職業(yè)發(fā)展的空間。

1.1.4 精細(xì)管理、主動(dòng)提升的理念

一線員工績(jī)效考核與工作業(yè)績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、創(chuàng)新成果相結(jié)合，將多項(xiàng)重復(fù)性工作進(jìn)行了歸并，簡(jiǎn)化、優(yōu)化了工作流程，明確了工作目標(biāo)。同時(shí)，公司崗位競(jìng)賽管理辦法與“全員績(jī)效管理信息系統(tǒng)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了由定性管理向定量管理的轉(zhuǎn)變。通過(guò)科學(xué)設(shè)置工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，確定量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有精確的數(shù)據(jù)支撐，每一點(diǎn)疏漏都能及時(shí)地暴露出來(lái)，從而影響工作積分，從而促使員工更加關(guān)注工作質(zhì)量，重視工作細(xì)節(jié)，主動(dòng)改進(jìn)工作方法，提升工作績(jī)效，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)工作的過(guò)程控制和質(zhì)量控制。

1.1.5 企業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)同步推進(jìn)的理念

公司發(fā)展、電網(wǎng)發(fā)展以及“三集五大體系建設(shè)” 渴求人才，一線員工也渴望迅速成長(zhǎng)成才，崗位業(yè)績(jī)競(jìng)賽與績(jī)效考核一體化的管理模式，開(kāi)拓更加高效的人才開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)新途徑，創(chuàng)造人才成長(zhǎng)和成才的環(huán)境和通道，引領(lǐng)公司和電網(wǎng)發(fā)展與人才培養(yǎng)同步推進(jìn)。

1.2 專(zhuān)業(yè)工作的范圍和目標(biāo)

1.2.1 范圍

公司系統(tǒng)各單位、各專(zhuān)業(yè)核心班組。主要涉及15個(gè)單位和部門(mén)，包括：大運(yùn)行專(zhuān)業(yè)（市、縣調(diào)控中心、調(diào)度班）、大檢修專(zhuān)業(yè)（市、縣公司生產(chǎn)工區(qū)，縣域檢修公司，營(yíng)業(yè)部）、大營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)（市、縣公司營(yíng)銷(xiāo)班組，營(yíng)業(yè)部）。

1.2.2 目標(biāo)

崗位競(jìng)賽活動(dòng)覆蓋“大檢修”、“大營(yíng)銷(xiāo)”、“大運(yùn)行”專(zhuān)業(yè)各核心班組，業(yè)績(jī)積分評(píng)價(jià)過(guò)程內(nèi)嵌至生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程中，結(jié)果真實(shí)，積分能夠準(zhǔn)確反映員工的關(guān)鍵技能業(yè)績(jī)，公認(rèn)度高，可為績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作提供可靠的核心數(shù)據(jù)來(lái)源；最終建立公平、公正的崗位業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度和績(jī)效管理體系，有效激勵(lì)員工工作積極性，大幅度提升一線員工業(yè)務(wù)素質(zhì)，改善一線員工工作態(tài)度，企業(yè)安全生產(chǎn)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)成效顯著，實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)共同發(fā)展。

1.3 崗位競(jìng)賽工作的指標(biāo)體系

一線員工中高級(jí)技師達(dá)到技能人員的6%以上，技師達(dá)到20%以上，雙師達(dá)到8%以上。技師每年提升0.5%以上，雙師每年提升0.25%以上。

1.3.1 崗位業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以“工作要項(xiàng)、工作數(shù)量、工作質(zhì)量” 為緯度，覆蓋一線各類(lèi)工作，積分標(biāo)準(zhǔn)客觀公正，優(yōu)先體現(xiàn)創(chuàng)造性工作的價(jià)值，其次體現(xiàn)能力工作價(jià)值，最后體現(xiàn)數(shù)量型工作價(jià)值，全面、客觀、真實(shí)反映員工工作業(yè)績(jī)，員工對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同度應(yīng)達(dá)到100%。

1.3.2 核心班組崗位競(jìng)賽參與率

考察核心班組員工參與崗位競(jìng)賽活動(dòng)的人數(shù)比例，該指標(biāo)反映是否實(shí)現(xiàn)了崗位競(jìng)賽全員覆蓋的目標(biāo)，以及各基層單位在此項(xiàng)工作中宣傳是否到位、組織是否得力，員工參與積極性是否得到激發(fā)等。由于崗位競(jìng)賽積分結(jié)果將應(yīng)用于一線班組技能動(dòng)態(tài)考核、年度績(jī)效考核等一系列工作，一線員工參與率應(yīng)達(dá)到100%。

1.3.3 工作積分準(zhǔn)確率

該指標(biāo)反映崗位競(jìng)賽工作積分采集是否準(zhǔn)確、及時(shí)，能否真實(shí)反映員工的工作業(yè)績(jī)積分情況，這體現(xiàn)了崗位競(jìng)賽與績(jī)效考核工作的公平公正性，也體現(xiàn)了也積極分采集系統(tǒng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀準(zhǔn)確性。工作積分準(zhǔn)確率應(yīng)達(dá)到100%。

1.3.4 崗位競(jìng)賽評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用率

該指標(biāo)反映崗位競(jìng)賽評(píng)價(jià)結(jié)果是否得到了全面利用，也是崗位競(jìng)賽是否起到激勵(lì)員工工作積極性和主動(dòng)性的作用的表現(xiàn)。結(jié)果應(yīng)用率應(yīng)達(dá)到100%。

1.3.5 一線員工崗位競(jìng)賽績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)比例

公司按照一線員工崗位競(jìng)賽結(jié)果，對(duì)占比25% 的優(yōu)秀員工進(jìn)行績(jī)效嘉獎(jiǎng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

1.3.6 技能人員隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)年度提升比例

通過(guò)崗位競(jìng)賽和績(jī)效考核工作的一體化管理，相互促進(jìn)和支持，實(shí)現(xiàn)員工隊(duì)伍素質(zhì)不斷提升，工作積極主動(dòng)性不斷加強(qiáng)，工作業(yè)績(jī)不斷改善的目標(biāo)。公司一線員工技能持證水平在實(shí)施崗位競(jìng)賽工作當(dāng)年，高級(jí)技師達(dá)到技能人員的6%以上，技師達(dá)到20%以上，雙師達(dá)到8%以上。以后，技師每年提升0.5%以上，雙師每年提升0.25%以上。

2 專(zhuān)業(yè)管理的主要做法

2.1 崗位競(jìng)賽與績(jī)效考核一體化工作流程圖

見(jiàn)附圖1。

2.2 主要流程說(shuō)明

2.2.1 開(kāi)發(fā)技能人員績(jī)效考核（崗位競(jìng)賽）系統(tǒng)

省公司人力資源部組織科研力量開(kāi)發(fā)技能人員績(jī)效考核（崗位競(jìng)賽）系統(tǒng)，各市公司積極配合，提供系統(tǒng)功能需求、運(yùn)行模式、使用界面等信息，技能人員績(jī)效考核（崗位競(jìng)賽）系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的內(nèi)容包括：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力測(cè)評(píng)程序、系統(tǒng)軟件集成等。

2.2.1.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)

省公司人力資源部組織開(kāi)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)工作，各基層單位按照分配的任務(wù)配合實(shí)施。按照簡(jiǎn)化、量化的原則，突出關(guān)鍵業(yè)績(jī)和重點(diǎn)。通過(guò)建設(shè)指標(biāo)計(jì)劃庫(kù)、工分評(píng)價(jià)庫(kù)，形成一套完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并努力實(shí)現(xiàn)定量指標(biāo)的自動(dòng)采集、定性指標(biāo)評(píng)價(jià)緯度完善。指標(biāo)計(jì)劃庫(kù)由公司標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要項(xiàng)和班組自定義要項(xiàng)組成，標(biāo)準(zhǔn)要項(xiàng)以國(guó)網(wǎng)公司、省公司年度重點(diǎn)工作和崗位標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，由公司統(tǒng)一設(shè)定，形成以公司戰(zhàn)略為導(dǎo)向的指標(biāo)體系，自定義要項(xiàng)由班組民主協(xié)商確定，涵蓋班組日常管理、資料臺(tái)帳等工作。工分評(píng)價(jià)庫(kù)包括任務(wù)等級(jí)、工作角色、技術(shù)難度、風(fēng)險(xiǎn)程度、艱苦程度、電壓等級(jí)等多個(gè)評(píng)價(jià)緯度，可準(zhǔn)確界定每件工作的價(jià)值大小，消除評(píng)價(jià)工作的隨意性。

2.2.1.2 崗位能力測(cè)評(píng)程序開(kāi)發(fā)

人力資源部組織科研力量開(kāi)發(fā)崗位能力測(cè)評(píng)程序。運(yùn)維檢修部、營(yíng)銷(xiāo)部、電力調(diào)控中心以及各生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)工區(qū)等單位配合實(shí)施。員工可根據(jù)能力模型要求，從業(yè)績(jī)記錄中選取具體的工作實(shí)例，證明本人的技能水平，為技能鑒定企業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和技能水平動(dòng)態(tài)考核工作提供了科學(xué)的評(píng)測(cè)工具。

2.2.1.3 系統(tǒng)集成

人力資源部組織科研力量開(kāi)發(fā)崗位能力測(cè)評(píng)程序。依托ERP信息系統(tǒng)，將績(jī)效管理信息系統(tǒng)、各專(zhuān)業(yè)信息系統(tǒng)以及技能員工能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行有效集成，實(shí)現(xiàn)信息縱向貫通、橫向交互。在一線員工層面，開(kāi)發(fā)工作業(yè)績(jī)自動(dòng)采集和積分自動(dòng)計(jì)算程序。系統(tǒng)定時(shí)自動(dòng)提取PMS系統(tǒng)中工作票、操作票數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)“大運(yùn)行”、“大檢修”、“大營(yíng)銷(xiāo)”班組員工業(yè)績(jī)積分的自動(dòng)評(píng)價(jià)，大幅提高了一線員工的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)效率。

2.2.2 班組定期評(píng)價(jià)，系統(tǒng)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)

市公司運(yùn)維檢修部、營(yíng)銷(xiāo)部、電力調(diào)控中心監(jiān)督實(shí)施，各生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)工區(qū)所屬班組作為工作業(yè)績(jī)量化考核的責(zé)任主體，負(fù)責(zé)“定量積分”；班組長(zhǎng)安排員工的具體工作，并每天或定期對(duì)班組工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確錄入班組員工的工作內(nèi)容，系統(tǒng)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)員工的工作積分，并自動(dòng)排序，提供查詢功能。

2.2.3 工區(qū)和班組綜合評(píng)價(jià)

年末，各生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)工區(qū)班組長(zhǎng)和上級(jí)主管對(duì)員工進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，審核員工工作質(zhì)量、工作成效，對(duì)員工的工作能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合打分，按照得分排序選拔優(yōu)秀員工。

2.2.4 公司成立業(yè)績(jī)測(cè)評(píng)小組

年末，公司按照專(zhuān)業(yè)成立5人業(yè)績(jī)測(cè)評(píng)小組，小組成員包括分管領(lǐng)導(dǎo)、工區(qū)負(fù)責(zé)人、本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家或高級(jí)技師、班組長(zhǎng)等。確保既有了解員工工作 業(yè)績(jī)和能力的領(lǐng)導(dǎo)，也有專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)能力強(qiáng)的專(zhuān)家。

2.2.5 面試測(cè)評(píng)、擇優(yōu)推薦。

依據(jù)各單位從業(yè)人員規(guī)模，年底公司人資部結(jié)合上級(jí)分配名額，對(duì)優(yōu)勝選手候選人推薦指標(biāo)進(jìn)行分配，業(yè)績(jī)測(cè)評(píng)小組對(duì)本專(zhuān)業(yè)各班組工作積分領(lǐng)先的員工進(jìn)行面試，員工需舉證一年來(lái)的主要工作業(yè)績(jī)，證明其技能水平，測(cè)評(píng)組通過(guò)提問(wèn)，對(duì)其知識(shí)、技能水平以及潛在能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并按名額要求推薦至省公司。

2.2.6 省公司考試、考核，提出建議名單。

對(duì)于各單位上報(bào)的推薦人選，省公司人力資源部按照技師（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）要求統(tǒng)一開(kāi)展筆試和技能操作考核，進(jìn)行技能素質(zhì)評(píng)定，按照1：2的比例提出各專(zhuān)業(yè)優(yōu)勝選手建議名單，供雙元制大比武領(lǐng)導(dǎo)小組研究確定。

2.2.7 研究確定優(yōu)勝選手

省公司雙元制大比武領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)各專(zhuān)業(yè)崗位能手的建議名單，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需要和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，按照《崗位競(jìng)賽管理辦法》研究確定優(yōu)勝人選，市、縣公司分別評(píng)選市、縣公司層面優(yōu)勝選手。

2.2.8 績(jī)效考核（崗位競(jìng)賽）結(jié)果應(yīng)用

年底，公司對(duì)崗位業(yè)績(jī)競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)表彰，讓脫穎而出的優(yōu)秀員工在全公司得以展示。

公司制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)優(yōu)勝選手直接授予相關(guān)工種技師資格證書(shū)和省電力行業(yè)技術(shù)能手稱(chēng)號(hào)，推薦參加全國(guó)電力行業(yè)技術(shù)能手、省技術(shù)能手、省“五一”創(chuàng)新能手評(píng)選，優(yōu)勝選手技能水平快速提升、職業(yè)發(fā)展通道得到拓展。

員工工作積分與“崗位競(jìng)賽業(yè)績(jī)積分”同步。作業(yè)項(xiàng)的積分項(xiàng)目、積分規(guī)則等與崗位競(jìng)賽業(yè)績(jī)積分同步，通過(guò)提取和量化崗位工作中的關(guān)鍵要項(xiàng)，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)積分體系。 作業(yè)項(xiàng)的工作數(shù)量、角色承擔(dān)等與生產(chǎn)系統(tǒng)中的工作數(shù)據(jù)同步，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的直接統(tǒng)計(jì)分析，全面、客觀地評(píng)價(jià)員工日常工作行為。 作業(yè)項(xiàng)的考核積分結(jié)果與崗位競(jìng)賽業(yè)績(jī)積分結(jié)果同步，考核積分排序作為競(jìng)賽評(píng)選的重要依據(jù)。

績(jī)效考核結(jié)果與技能水平動(dòng)態(tài)考核工作結(jié)合。對(duì)于績(jī)效考核中綜合評(píng)價(jià)結(jié)果與技能水平動(dòng)態(tài)考核結(jié)果對(duì)應(yīng)?？?jī)效考核不合格員工，其技能水平動(dòng)態(tài)考核也不合格，并按照相應(yīng)技能等級(jí)降級(jí)享受待遇。

員工在崗位競(jìng)賽過(guò)程中留下完整的工作業(yè)績(jī)記錄檔案，將可以作為技能鑒定的工作業(yè)績(jī)舉證材料。

2.3 確保流程正常運(yùn)行的人力資源保證

見(jiàn)附圖1。

附圖1 崗位競(jìng)賽與績(jī)效考核一體化工作流程圖

2.3.1 組織保障

省公司公司雙元制大比武領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)提出工作的方針、政策和總體目標(biāo)，審定崗位競(jìng)賽工作標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)崗位能手的建議名單確定優(yōu)勝選手。

省公司人力資源部：負(fù)責(zé)公司崗位競(jìng)賽工作體系的建設(shè)及管理標(biāo)準(zhǔn)制度的制定；下達(dá)年度實(shí)施計(jì)劃；負(fù)責(zé)崗位競(jìng)賽系統(tǒng)的管理，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各基層單位開(kāi)展崗位競(jìng)賽工作和系統(tǒng)應(yīng)用；負(fù)責(zé)分配推薦名額，組織開(kāi)展理論筆試和技能操作考核，進(jìn)行技能素質(zhì)評(píng)定，負(fù)責(zé)按照1：2的比例提出各專(zhuān)業(yè)優(yōu)勝選手建議名單，負(fù)責(zé)崗位競(jìng)賽結(jié)果的應(yīng)用。

市公司人力資源部：根據(jù)省公司要求，組織開(kāi)展本單位崗位競(jìng)賽工作，審核與確認(rèn)員工崗位業(yè)績(jī)積分，本單位積分標(biāo)準(zhǔn)，成立業(yè)績(jī)測(cè)評(píng)小組，對(duì)本專(zhuān)業(yè)各班組工作積分領(lǐng)先的員工進(jìn)行面試，對(duì)員工的知識(shí)、技能水平以及潛在能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并按名額要求推薦至上級(jí)公司。

縣公司、工區(qū)班組：負(fù)責(zé)安排員工的日常工作，定期對(duì)班組工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確錄入班組員工的工作內(nèi)容，年末對(duì)員工進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，審核員工工作質(zhì)量、工作成效，對(duì)員工的工作能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合打分，按照得分排序選拔優(yōu)秀員工。

2.4 保證流程正常運(yùn)行的專(zhuān)業(yè)管理的績(jī)效考核和控制

公司加大對(duì)“一線員工績(jī)效考核與崗位競(jìng)賽一體化管理工作”的指導(dǎo)、督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決系統(tǒng)問(wèn)題，開(kāi)辟網(wǎng)站專(zhuān)欄，宣傳工作開(kāi)展情況，通報(bào)工作信息，公示積分排名，加強(qiáng)過(guò)程管理。并著重從幾個(gè)方面進(jìn)行考核：

核心班組崗位競(jìng)賽參與率：100%；

崗位競(jìng)賽業(yè)績(jī)積分準(zhǔn)確率：100%；

崗位競(jìng)賽評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用率：100%；

一線員工崗位競(jìng)賽績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)比例：25%

技能人員隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)年度提升比例：高級(jí)技師達(dá)到技能人員的6%以上，技師達(dá)到20%以上，雙師達(dá)到8%以上。技師每年提升0.5%以上，雙師每年提升0.25%以上。

3 評(píng)估與改進(jìn)

3.1 專(zhuān)業(yè)管理的評(píng)估方法

為了準(zhǔn)確把握崗位競(jìng)賽與員工績(jī)效考核一體化管理情況、取得的成效以及存在的問(wèn)題，研究如何在實(shí)踐中優(yōu)化完善員工考核激勵(lì)方式，不斷豐富崗位競(jìng)賽內(nèi)涵、優(yōu)化競(jìng)賽的組織形式，把崗位競(jìng)賽活動(dòng)打造成代表發(fā)展方向、體現(xiàn)蘇電特色的技能人才培養(yǎng)的最佳實(shí)踐，促使員工不斷提升績(jī)效水平，形成公司技能人才培養(yǎng)的新機(jī)制。公司采取網(wǎng)絡(luò)大學(xué)問(wèn)卷調(diào)研的形式，分“單位和人資部負(fù)責(zé)人”（簡(jiǎn)稱(chēng)“負(fù)責(zé)人”）、“專(zhuān)業(yè)部室和工區(qū)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“部室工區(qū)”）、“生產(chǎn)一線班組長(zhǎng)及班組成員”（簡(jiǎn)稱(chēng)“班組”）等三個(gè)層面，開(kāi)展了全方位調(diào)研。并輔助以系統(tǒng)積分管理、參與情況隨訪、成效調(diào)查、階段性總結(jié)匯報(bào)座談、結(jié)果應(yīng)用調(diào)查等，加強(qiáng)工作管理。

3.2 專(zhuān)業(yè)管理存在的問(wèn)題

崗位競(jìng)賽與績(jī)效考核相結(jié)合是公司的一項(xiàng)創(chuàng)新管理舉措，它符合“讓事實(shí)說(shuō)話，用業(yè)績(jī)證明”的人才評(píng)價(jià)理念，但還存在諸多問(wèn)題，亟需改進(jìn)和完善。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，體現(xiàn)在：

3.2.1員工參與主動(dòng)性不足，全員績(jī)效管理的文化氛圍仍不夠濃厚。員工參與績(jī)效管理的主動(dòng)性不夠，全員績(jī)效管理理念和方法的推行仍需進(jìn)一步深化。

3.2.2系統(tǒng)有待完善。各基層單位內(nèi)部競(jìng)賽體系需要進(jìn)一步健全，競(jìng)賽管理辦法有待繼續(xù)完善，內(nèi)部競(jìng)賽目標(biāo)任務(wù)書(shū)或責(zé)任狀等考核形式要更加規(guī)范。目前僅有生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)班組的工作積分制考核功能上線運(yùn)行，而調(diào)度等其他專(zhuān)業(yè)班組和管理人員的績(jī)效管理模塊功能仍在開(kāi)發(fā)完善中，全員績(jī)效管理實(shí)現(xiàn)全面信息化應(yīng)用目前尚未具備條件，崗位競(jìng)賽的工作成果還需要進(jìn)一步覆蓋各專(zhuān)業(yè)核心班組，并向集體企業(yè)和農(nóng)電單位推廣。

3.2.3一線員工“工作積分制”考核體系應(yīng)用以及崗位競(jìng)賽工作，需要人工定期進(jìn)行信息維護(hù)，一定程度上增加了班組的工作量。還需要繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新崗位競(jìng)賽模式，研究制定更科學(xué)的活動(dòng)方案，按照合理的方法組織員工參加活動(dòng)，確保真實(shí)反映一線員工的業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績(jī)。

3.2.4基層單位作為員工崗位業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式需要不斷進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范。統(tǒng)一崗位競(jìng)賽評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、管理流程，強(qiáng)化監(jiān)督制度，規(guī)范表彰獎(jiǎng)勵(lì)。加快推進(jìn)崗位競(jìng)賽與績(jī)效考核掛鉤工作，將其融入日常工作中去，減輕班組員工的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)員工工作主動(dòng)性和績(jī)效的提升

3.2.5不斷加強(qiáng)崗位競(jìng)賽結(jié)果應(yīng)用，堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，確?；顒?dòng)過(guò)程公正、結(jié)果公認(rèn)。始終面向生產(chǎn)一線，注重解決安全生產(chǎn)、電網(wǎng)建設(shè)等實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，確保員工隊(duì)伍技術(shù)得到完善、能力得到提高。加大表彰、晉升的數(shù)量，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)的力度和范圍，確保取得突出的激勵(lì)效果。

3.3 今后的改進(jìn)方向和對(duì)策

按照“持續(xù)改進(jìn)”的原則，開(kāi)展崗位競(jìng)賽與績(jī)效考核一體化管理活動(dòng)情況的調(diào)研，在實(shí)踐中不斷豐富工作內(nèi)涵、完善機(jī)制、凸顯效果，把該項(xiàng)工作打造成代表發(fā)展方向、體現(xiàn)蘇電特色的技能人才培養(yǎng)的最佳實(shí)踐。

3.3.1 改進(jìn)競(jìng)賽組織模式

充分發(fā)揮基層單位的考核主體作用，即基層單位作為業(yè)績(jī)量化考核的責(zé)任主體負(fù)責(zé)“定量積分”，公司作為技能素質(zhì)評(píng)定的責(zé)任主體負(fù)責(zé)“定額評(píng)比”，實(shí)現(xiàn)“業(yè)績(jī)考試”和“技能考試”雙結(jié)合，促進(jìn)崗位績(jī)效、員工能力雙提升。

3.3.2 不斷加強(qiáng)崗位競(jìng)賽與員工績(jī)效考核有機(jī)統(tǒng)一

與生產(chǎn)PMS、調(diào)度OMS和營(yíng)銷(xiāo)管理系統(tǒng)有機(jī)融合，全面優(yōu)化改進(jìn)積分管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)積分與一線員工績(jī)效考核并軌，減輕數(shù)據(jù)維護(hù)工作量，既實(shí)現(xiàn)了與專(zhuān)業(yè)管理有效結(jié)合，又為班組減負(fù)。充分運(yùn)用個(gè)人績(jī)效考核的結(jié)果，提高業(yè)績(jī)積分的真實(shí)性，杜絕弄虛作假。繼續(xù)推進(jìn)一線員工績(jī)效考核與崗位競(jìng)賽一體化管理，加強(qiáng)崗位競(jìng)賽管理辦法宣貫和班組績(jī)效管理系統(tǒng)推廣應(yīng)用。積累管理經(jīng)驗(yàn)、提升管理水平，為績(jī)效管理系統(tǒng)進(jìn)一步完善提供依據(jù)。穩(wěn)步推進(jìn)調(diào)度、通信等專(zhuān)業(yè)班組績(jī)效考核上線工作，加強(qiáng)培訓(xùn)和技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)班組績(jī)效管理系統(tǒng)應(yīng)用常態(tài)化。

3.3.3 不斷完善考核標(biāo)準(zhǔn)體系

加快完善一線員工“工作積分制”考核體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)積分評(píng)價(jià)過(guò)程內(nèi)嵌至生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程中，結(jié)果真實(shí)，無(wú)額外工作量，積分能夠準(zhǔn)確反映員工的關(guān)鍵技能業(yè)績(jī)，公認(rèn)度高，為績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作提供可靠的核心數(shù)據(jù)來(lái)源；在對(duì)班組員工業(yè)績(jī)大小和工作質(zhì)量高低進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)他們的勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、安全生產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等進(jìn)行全面考核，使得考評(píng)的導(dǎo)向作用更強(qiáng)、考評(píng)維度更加全面、考評(píng)結(jié)果更加公正。按照突出關(guān)鍵業(yè)績(jī)的原則，簡(jiǎn)化省公司統(tǒng)一的考評(píng)項(xiàng)目，同時(shí)允許各班組根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)擴(kuò)充，使得考評(píng)體系更加科學(xué)。推進(jìn)定量指標(biāo)自動(dòng)采集，完善定性指標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.3.4 擴(kuò)大應(yīng)用范圍

今年將活動(dòng)覆蓋“大運(yùn)行”、“大營(yíng)銷(xiāo)”、“大檢修”專(zhuān)業(yè)所有核心班組，涉及13家供電公司、檢修分公司本部和7個(gè)分部，專(zhuān)業(yè)方向由4個(gè)擴(kuò)展為8個(gè)，實(shí)現(xiàn)主要生產(chǎn)班組的全覆蓋。下一步公司將積極開(kāi)展信通、農(nóng)電、物資等專(zhuān)業(yè)崗位競(jìng)賽方案的研究，力爭(zhēng)活動(dòng)盡快覆蓋公司所有生產(chǎn)班組，從事電網(wǎng)工作的農(nóng)電、集體等各類(lèi)人員。

3.3.5 建立完善長(zhǎng)效機(jī)制

將崗位競(jìng)賽活動(dòng)與“三考”工作，與技能水平動(dòng)態(tài)考核工作、技能鑒定企業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和班組評(píng)優(yōu)評(píng)先相結(jié)合，建立完善省、市、縣分層組織活動(dòng)，逐級(jí)競(jìng)賽選拔的工作機(jī)制，進(jìn)一步拓展活動(dòng)的應(yīng)用廣度和深度，擴(kuò)大活動(dòng)影響，體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。建立“一線員工績(jī)效考核與崗位競(jìng)賽一體化管理”長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，全面提升績(jī)效管理信息化水平。加強(qiáng)培訓(xùn)宣貫，及時(shí)總結(jié)績(jī)效管理成功經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣，促進(jìn)工作業(yè)績(jī)持續(xù)提升。

作者簡(jiǎn)介：

董維輝（1973-），男，江蘇睢寧人，武漢大學(xué)工程碩士學(xué)位，一級(jí)企業(yè)人力資源管理師。研究方向?yàn)殡娏ζ髽I(yè)綜合管理及人力資源專(zhuān)業(yè)管理。

體育競(jìng)賽的意義范文第4篇

改革開(kāi)放以來(lái)成就舉世矚目，我國(guó)職業(yè)教育職取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，勞動(dòng)者的職業(yè)技能和素質(zhì)有了明顯提高，為現(xiàn)代化事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。同時(shí)國(guó)家教育部明確提出把加快中等職業(yè)教育發(fā)展作為教育事業(yè)發(fā)展新的戰(zhàn)略重點(diǎn)，這為中職教育的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇[2]。但是，近幾年來(lái)中職教育的發(fā)展出現(xiàn)了一些困難。中職教育應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，在享受?chē)?guó)家政策優(yōu)惠的同時(shí)，以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。要加快形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合、中高職銜接、職普溝通，體現(xiàn)終身教育理念[1]，依靠自身的努力謀求事業(yè)的發(fā)展。這才是中職教育和中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展出路。

1 行動(dòng)導(dǎo)向內(nèi)涵

所謂的“行動(dòng)導(dǎo)向”，只是一種教學(xué)理念，一種指導(dǎo)思想，并不是一種具體的教學(xué)方法?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”實(shí)質(zhì)上是一種教學(xué)過(guò)程，要在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生自己通過(guò)自主的和必要的學(xué)習(xí)，達(dá)到能夠解決所提出的問(wèn)題的目的。

2 理實(shí)一體情景仿真

理實(shí)一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1課程研究

《企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用》是近幾年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開(kāi)設(shè)的新增項(xiàng)目，是一門(mén)新興課程，具有實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)新性、綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。從2009年始至今連續(xù)舉辦五年了，五年來(lái)，隨市場(chǎng)對(duì)人才的需要發(fā)展，競(jìng)賽題型也隨之由“應(yīng)知”向“應(yīng)會(huì)”過(guò)渡，貼近市場(chǎng)，面向企業(yè)，對(duì)接行業(yè)。尤其對(duì)中職這一塊學(xué)生要求是技術(shù)型、應(yīng)用型，而不是學(xué)術(shù)型，不是只知其一、不知其二。同時(shí)，該課程所涉及的知識(shí)量大，涉及相關(guān)領(lǐng)域信息多，知識(shí)更新速度快，對(duì)新技術(shù)敏感等特征。從近幾年的技能競(jìng)賽賽項(xiàng)規(guī)程要求分析[5]，本課程的主要教學(xué)內(nèi)容就是職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容：

1）工程現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題分析和處理；

2）網(wǎng)絡(luò)綜合布線；

3）網(wǎng)絡(luò)組建及設(shè)備的連接；

4）服務(wù)器配置及應(yīng)用；

5）網(wǎng)絡(luò)安全配置與防護(hù)。

可見(jiàn)，本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)湟?guī)劃、IP地址規(guī)劃、設(shè)備配置與連接、服務(wù)的搭建與調(diào)試、故障排除和驗(yàn)證、應(yīng)用的接入與測(cè)試、中英文技術(shù)文檔閱讀和應(yīng)用、工程現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的分析和處理、組織管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、質(zhì)量管理和成本控制等實(shí)際操作能力。因此，依賴于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)并不適用于本課程教學(xué)。根據(jù)我多年大賽賽前培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)積累，把行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目任務(wù)情景、項(xiàng)目分組、理實(shí)一體相融合的教學(xué)模式比較適用于本課程教學(xué)，其中以行動(dòng)導(dǎo)向、理實(shí)一體為主，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目分組為依托。這樣從真正意義實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)接、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)生能力素質(zhì)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接[1]。

2.2課程模塊化項(xiàng)目化

參照課程教學(xué)大綱以及歷年來(lái)的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目規(guī)程要求[5]，結(jié)合該課程的特點(diǎn)[6]，以及我校已有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所條件，本門(mén)課程規(guī)劃幾大的項(xiàng)目，幾個(gè)項(xiàng)目之間相對(duì)既知識(shí)獨(dú)立性，又項(xiàng)目體系的銜接性，以方便教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施。

2.3課程項(xiàng)目具體實(shí)施

結(jié)合對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論的研究，同時(shí)結(jié)合課程的特點(diǎn)，以“建立網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本連接”這一項(xiàng)目為例，探討行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目分組、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的實(shí)施步驟以及教學(xué)組織。

對(duì)于項(xiàng)目分組、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的核心就是在教師指導(dǎo)下并非是將已有經(jīng)驗(yàn)或技能傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神去尋求結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終得到結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐操作過(guò)程中，使之學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高，學(xué)生獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)得以強(qiáng)化。

對(duì)于“建立網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本連接”的項(xiàng)目中，我是從如下幾個(gè)任務(wù)實(shí)施的：

1）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖的分析；

2）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備端口的認(rèn)知；

3）網(wǎng)絡(luò)跳線的制作；

4）線路的連接；

5）測(cè)試。

上述項(xiàng)目任務(wù)的工作流程以及項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施步驟，是在具體的理論準(zhǔn)備基礎(chǔ)上操作實(shí)驗(yàn)，可以用2個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成，這樣有利于教學(xué)的完整性和學(xué)生保持對(duì)課程的持久興趣。

2.3.1 學(xué)生分組

教學(xué)選在網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)綜合布線仿真墻，6套銳捷省賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備。自然分成六組。分組后，讓每一小組成員推選一名組長(zhǎng)（項(xiàng)目經(jīng)理）具體負(fù)責(zé)全組人員的分工，項(xiàng)目計(jì)劃組織與實(shí)施。同時(shí)擔(dān)當(dāng)與教師溝通協(xié)調(diào)角色，以解決實(shí)際操作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

2.3.2 明確任務(wù)

向每一個(gè)小組發(fā)放項(xiàng)目任務(wù)建設(shè)書(shū)，讓每組成員都清楚項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，完成項(xiàng)目操作有哪些具體要求施工工藝、工作流程、測(cè)評(píng)參數(shù)等，從而有效引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，閱讀教材相關(guān)章節(jié)，為項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備必備的理論知識(shí)。

2.3.3 分析任務(wù)

由每組項(xiàng)目經(jīng)理組織小組成員分析項(xiàng)目任務(wù)建設(shè)書(shū)，并預(yù)測(cè)本環(huán)節(jié)教學(xué)中所講授哪些知識(shí)要點(diǎn)，總結(jié)出要做什么，怎么做，然后由項(xiàng)目經(jīng)理與教師溝通把同組成員的疑問(wèn)傳達(dá)給教師，這樣有利于了解學(xué)生的共性與個(gè)性問(wèn)題，也以此為突破口，進(jìn)行有效的教學(xué)。

2.3.4 針對(duì)演示

教師通過(guò)與每組項(xiàng)目經(jīng)理溝通之后所收集的信息，快速分析，把學(xué)生的共性問(wèn)題作為本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容，集中向?qū)W生進(jìn)行面授演示，同時(shí)也要要求教師要有全局駕馭能力，要根據(jù)每組學(xué)生所完成的項(xiàng)目進(jìn)度，及時(shí)讓學(xué)生相互交流相互討論，互相比較項(xiàng)目任務(wù)完成情況。通過(guò)這種教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法達(dá)到的效果；更甚是通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，這也是比學(xué)會(huì)某一具體的知識(shí)，具有更加重要的意義。

2.3.5 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

整個(gè)過(guò)程中，雖然以學(xué)生為主體，教師在整個(gè)過(guò)程中，僅僅充當(dāng)了一個(gè)技術(shù)顧問(wèn)角色，不參與到具體項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程中去，但是教師的“角色”也起到很重要的作用。首先，教師要對(duì)各組項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度加以監(jiān)督與指導(dǎo)，靈活掌握課堂教學(xué)進(jìn)度；其次，對(duì)各組任務(wù)實(shí)施情況給予客觀評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與進(jìn)取心；最后，教師對(duì)各組項(xiàng)目任務(wù)完成情況，做一個(gè)總體性評(píng)價(jià)，對(duì)各組任務(wù)實(shí)施情況、任務(wù)完成情況等，同時(shí)也要讓每組項(xiàng)目經(jīng)理做一個(gè)總結(jié)性的發(fā)言以供教師對(duì)今后的教學(xué)項(xiàng)目適時(shí)調(diào)整。

2.3.6 綜合應(yīng)用

當(dāng)完成一個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)之后，為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和操作的熟練程度、以及對(duì)各知識(shí)要求的綜合運(yùn)用能力，可以從歷年各省市的競(jìng)賽題中進(jìn)行項(xiàng)目仿真演練，以鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.4 綜合實(shí)踐結(jié)果與分析

每個(gè)項(xiàng)目或者每個(gè)任務(wù)完成后，都要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，檢驗(yàn)每次的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，可以掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要包括：對(duì)課程學(xué)習(xí)的感受，實(shí)施具體任務(wù)的情況，對(duì)教師表現(xiàn)的滿意度等，也可以根據(jù)具體情況，設(shè)置其他內(nèi)容的問(wèn)卷。

但是從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，也可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。愿意學(xué)習(xí)但感覺(jué)吃力的學(xué)生占到了35.30%，這說(shuō)明在相關(guān)理論知識(shí)的講解上，存在內(nèi)容過(guò)深的問(wèn)題，或者是講課的時(shí)候方式不當(dāng)，致使這部分學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)吃力；這是在以后教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。同時(shí)，也存在著極少一部分學(xué)生，由于基礎(chǔ)太差，或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等等各種原因，不愿意學(xué)習(xí)。如何正確的引導(dǎo)教育這部分學(xué)生，也是以后需要注意的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教師授課情況調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)匯總可以發(fā)現(xiàn)。對(duì)本次任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)“教師授課”的滿意度達(dá)到了70%以上，對(duì)教師輔導(dǎo)情況的滿意度達(dá)到了80%左右。這組數(shù)據(jù)，充分說(shuō)明了在學(xué)生自己動(dòng)手完成任務(wù)的過(guò)程中，教師輔導(dǎo)的重要性，得到了學(xué)生的認(rèn)可。對(duì)整個(gè)過(guò)程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，滿意度達(dá)到了86%，也充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)這種全新的教學(xué)方法的認(rèn)可。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理論，要深入的研究，又要領(lǐng)會(huì)它深層次的底蘊(yùn)，而不是生硬的照搬各種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。具體的課程內(nèi)容，具體的學(xué)生層次，都需要做一些詳細(xì)的研究論證，才能確定到底該采用什么樣的教學(xué)方法。

體育競(jìng)賽的意義范文第5篇

（福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院軍事與體育教學(xué)部，福建福州350016）

摘要：學(xué)校體育競(jìng)賽是體育系統(tǒng)中的一小部分，但卻是影響廣大青年的重要路徑。本文從高校學(xué)生體育競(jìng)賽的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造的對(duì)象進(jìn)行價(jià)值分析，揭示體育競(jìng)賽在哪些方面或何種意義上能夠滿足學(xué)生的需求；從認(rèn)識(shí)學(xué)校體育競(jìng)賽本身固有的性質(zhì)和規(guī)律出發(fā)，以學(xué)校體育競(jìng)賽活動(dòng)自身具有的功能對(duì)學(xué)生主體的效用來(lái)分析學(xué)校體育競(jìng)賽的選擇價(jià)值、規(guī)范價(jià)值、競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值、審美價(jià)值。

關(guān)鍵詞 ：高校體育競(jìng)賽；學(xué)生；價(jià)值；特點(diǎn)

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.034

中圖分類(lèi)號(hào)：G808文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）02—0078—02

本文系福建省教育廳社會(huì)科學(xué)研究B類(lèi)。

收稿日期：2014—08—25

作者簡(jiǎn)介：黃儒鴻（1983— ），男，福建閩侯人。福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院軍事與體育教學(xué)部，講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

高校學(xué)生體育競(jìng)賽對(duì)于廣大學(xué)生和大學(xué)教育有著特殊的價(jià)值，并能夠滿足其多方面的需求，是學(xué)校努力追求的活動(dòng)之一。高校學(xué)生體育競(jìng)賽從許多方面體現(xiàn)出了體育的本質(zhì)特點(diǎn)：以多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)體現(xiàn)其文化性；以豐富的活動(dòng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w現(xiàn)其教育性；以符合科學(xué)訓(xùn)練規(guī)律的手段和方式體現(xiàn)其科學(xué)性；以

學(xué)生

多種方式的參與和各種形式的觀賞活動(dòng)體現(xiàn)體育的社會(huì)性；以大強(qiáng)度、高密度的運(yùn)動(dòng)形式體現(xiàn)其活動(dòng)性；以參與者的技術(shù)技能比較體現(xiàn)其競(jìng)爭(zhēng)性。高校體育如果離開(kāi)了體育競(jìng)賽，就失去了先導(dǎo)和魅力。［1］

一、高校體育競(jìng)賽的構(gòu)成

高校體育競(jìng)賽主要由兩部分構(gòu)成：體育競(jìng)賽主體和體育競(jìng)賽客體。高校體育競(jìng)賽的主體是以個(gè)體形式和群體形式出現(xiàn)的主體人，包括運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員以及體育競(jìng)賽的組織工作人員，是高校體育競(jìng)賽的主要構(gòu)成因素。高校體育競(jìng)賽的客體是由體育競(jìng)賽活動(dòng)和體育競(jìng)賽物質(zhì)條件組成的。此外，場(chǎng)地、器材、設(shè)備等也是構(gòu)成體育競(jìng)賽的必備條件。

二、高校學(xué)生體育競(jìng)賽價(jià)值的發(fā)生

馬克思指出：“人們積極地活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)取得一定的外界物，從而滿足自己的需求。”這個(gè)積極活動(dòng)、滿足自己需要的過(guò)程，就是追求和創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。價(jià)值的基本含義是指客體的屬性同主體的需要、能力及其發(fā)展相適應(yīng)、相一致。［2］各種價(jià)值都離不開(kāi)人與相應(yīng)對(duì)象之間的關(guān)系，這就是主客體之間存在著的實(shí)踐關(guān)系、認(rèn)識(shí)關(guān)系和價(jià)值關(guān)系。普通高校學(xué)生體育競(jìng)賽的價(jià)值是指：學(xué)生體育競(jìng)賽這一主體的特別運(yùn)動(dòng)形式，以體育競(jìng)賽活動(dòng)本身的功能和屬性，使主體的需求得到滿足的過(guò)程，對(duì)于主體的認(rèn)定結(jié)果和對(duì)主體所產(chǎn)生的效應(yīng)，是一種認(rèn)知的存在形式。高校學(xué)生體育競(jìng)賽價(jià)值的發(fā)生是高校學(xué)生出于生理、心理和環(huán)境的本能，對(duì)體育競(jìng)賽的需要和期望，同時(shí)，體育競(jìng)賽表現(xiàn)出滿足學(xué)生這個(gè)主體的需要的可能性。

三、高校學(xué)生體育競(jìng)賽的價(jià)值

高校學(xué)生體育競(jìng)賽是采用公開(kāi)的、共同認(rèn)可的方式和規(guī)范，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體力、智力和心理水平，進(jìn)行相互之間身體運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)弱比較的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。高校學(xué)生體育競(jìng)賽以多種形式體現(xiàn)出其對(duì)于主體的價(jià)值，并具有自身的結(jié)構(gòu)形式。高校學(xué)生體育競(jìng)賽的價(jià)值結(jié)構(gòu)是一個(gè)基本構(gòu)成框架，反映了學(xué)校體育競(jìng)賽價(jià)值的層次性，以高校學(xué)生體育競(jìng)賽自身所具有的功能對(duì)于學(xué)生主體的效用來(lái)界定，高校學(xué)生體育競(jìng)賽價(jià)值包括選擇價(jià)值、規(guī)范價(jià)值、競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值、審美價(jià)值。

（一）高校學(xué)生體育競(jìng)賽的選擇價(jià)值

高校學(xué)生體育競(jìng)賽的選擇價(jià)值是指體育競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果可以滿足學(xué)生主體進(jìn)行比較擇優(yōu)的需要。高校體育競(jìng)賽以各種形式存在于學(xué)生的生活環(huán)境中，大學(xué)生對(duì)體育競(jìng)賽的選擇是自覺(jué)地按一定的價(jià)值目標(biāo)和需要來(lái)進(jìn)行的，選擇過(guò)程就是擇優(yōu)的過(guò)程。學(xué)校通過(guò)比較的過(guò)程，對(duì)體育競(jìng)賽的信息進(jìn)行析取，選取技能最佳和成績(jī)最優(yōu)者，并給予充分的鼓勵(lì)和支持，以滿足學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中戰(zhàn)勝自我、超越極限的價(jià)值需要。在大學(xué)校園中，這種對(duì)學(xué)生最具有直接性和挑戰(zhàn)性的選擇，體現(xiàn)了大學(xué)生能動(dòng)性地追求完善生命的價(jià)值。［3］

（二）高校學(xué)生體育競(jìng)賽的規(guī)范價(jià)值

高校學(xué)生體育競(jìng)賽的規(guī)范價(jià)值是指體育競(jìng)賽的活動(dòng)規(guī)律、規(guī)則滿足了大學(xué)生追求公正和平等，規(guī)范體育競(jìng)賽活動(dòng)行為的需要。在學(xué)校體育競(jìng)賽活動(dòng)中形成了大量的規(guī)則性規(guī)范，這種規(guī)范對(duì)學(xué)生參與體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)的行為進(jìn)行了限制，充分倡導(dǎo)了公平、公正、平等的競(jìng)爭(zhēng)精神。從一般競(jìng)賽活動(dòng)的習(xí)慣性限制，到一定范圍的約定俗成，再到學(xué)校體育社團(tuán)組織的特殊控制，以各種規(guī)則為代表的規(guī)范較為全面地體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)公平和平等的追求。

（三）高校學(xué)生體育競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值

高校學(xué)生體育競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值是指學(xué)校體育競(jìng)賽活動(dòng)滿足了大學(xué)生之間通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行比較和爭(zhēng)勝的需要。［4］學(xué)生體育競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值體現(xiàn)在提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)知和意識(shí)及創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍上。學(xué)生體育競(jìng)賽所表現(xiàn)的是一種公平競(jìng)爭(zhēng)的目的和努力，學(xué)生體育競(jìng)賽在追求公平競(jìng)爭(zhēng)的理想中，既倡導(dǎo)“更快、更高、更強(qiáng)”的運(yùn)動(dòng)格言，更強(qiáng)調(diào)沒(méi)有任何偏見(jiàn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)校園和諧發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)。

（四）高校學(xué)生體育競(jìng)賽的娛樂(lè)價(jià)值

高校學(xué)生體育競(jìng)賽的娛樂(lè)價(jià)值是指體育競(jìng)賽的活動(dòng)形式和過(guò)程可以滿足學(xué)生進(jìn)行娛樂(lè)的需要。高校體育競(jìng)賽是學(xué)生的校園文化活動(dòng)，也是教育的重要手段，在學(xué)校教育過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。隨著物質(zhì)生活水平的改善和精神生活水平的提高，校園體育競(jìng)賽已經(jīng)成為大學(xué)生校園生活中必不可少的活動(dòng)，越來(lái)越能體現(xiàn)出增強(qiáng)學(xué)生身心健康、營(yíng)造大學(xué)校園氛圍、豐富學(xué)生課余生活的娛樂(lè)價(jià)值。

（五）高校學(xué)生體育競(jìng)賽的審美價(jià)值

高校學(xué)生體育競(jìng)賽的審美價(jià)值是指學(xué)生體育競(jìng)賽的表現(xiàn)形式及內(nèi)容在滿足學(xué)生審美需要過(guò)程中的作用。學(xué)校體育競(jìng)賽的審美價(jià)值通過(guò)學(xué)生在體育競(jìng)賽活動(dòng)中的創(chuàng)造活動(dòng)，通過(guò)對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的自然規(guī)律和社會(huì)影響的認(rèn)識(shí)以及對(duì)揭示和發(fā)展學(xué)生個(gè)性中最優(yōu)秀方面的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生在校園生活中的自我認(rèn)證。高校學(xué)生體育競(jìng)賽的審美價(jià)值可以美化大學(xué)生的校園生活，使校園生活更有情趣，更加豐富，更有意義。

四、高校學(xué)生體育競(jìng)賽價(jià)值的特點(diǎn)

（一）高校學(xué)生體育競(jìng)賽價(jià)值的主體性

高校學(xué)生體育競(jìng)賽既是學(xué)生主體的一種活動(dòng)形式，也是學(xué)校主體的一種文化表現(xiàn)形式。體育競(jìng)賽的價(jià)值不是指體育競(jìng)賽本身具有的價(jià)值，而是指體育競(jìng)賽對(duì)于大學(xué)生和學(xué)校的價(jià)值，具有明確的主體性：第一，在學(xué)校體育競(jìng)賽與學(xué)生所形成的價(jià)值關(guān)系中，體育競(jìng)賽的屬性和功能有無(wú)價(jià)值或價(jià)值的大小取決于學(xué)生的需要，正是學(xué)生的需要，才賦予了學(xué)校體育以價(jià)值功能；第二，學(xué)校體育競(jìng)賽是在學(xué)生的推動(dòng)下，在游戲、教育、競(jìng)賽等活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造和改造的產(chǎn)物，所以，學(xué)校體育競(jìng)賽的存在和發(fā)展體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和能動(dòng)性等主體特征。

（二）高校學(xué)生體育競(jìng)賽價(jià)值的客觀性

高校學(xué)生體育競(jìng)賽的價(jià)值并不因?yàn)閷W(xué)生的需要和自主作用而失去其客觀性。高校學(xué)生體育競(jìng)賽價(jià)值的客觀性表現(xiàn)為：第一，學(xué)校體育競(jìng)賽的屬性和功能是實(shí)際存在的；第二，學(xué)生對(duì)于體育競(jìng)賽的需要是實(shí)際存在的；第三，學(xué)校體育的實(shí)踐性證明了其價(jià)值的客觀性。

（三）高校學(xué)生體育競(jìng)賽價(jià)值的多維性

高校學(xué)生體育競(jìng)賽價(jià)值的多維性是指學(xué)校體育活動(dòng)對(duì)不同主體或不同時(shí)空條件下的同一主體、同一主體的不同方面具有不同價(jià)值和多種價(jià)值的性質(zhì)。［5］高校學(xué)生體育競(jìng)賽價(jià)值的多維性主要包括：第一，高校學(xué)生體育競(jìng)賽對(duì)不同學(xué)生呈現(xiàn)出不同的價(jià)值；第二，高校學(xué)生體育競(jìng)賽對(duì)不同時(shí)期、不同條件下的同一學(xué)生呈現(xiàn)出不同的價(jià)值；第三，高校學(xué)生體育競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生主體的不同方面呈現(xiàn)出不同的價(jià)值。

［

參考文獻(xiàn)］

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［3］王蒲.運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽方法體系的建構(gòu)暨對(duì)抗性競(jìng)賽方法的研究［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2007.