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苦難教育的意義范文第1篇

第一個(gè)故事使我明白：藝術(shù)者是孤獨(dú)感最明顯的人，他們之所以能那么出色是因?yàn)樗麄儼压陋?dú)展現(xiàn)出來了，也就是把個(gè)人孤獨(dú)的獨(dú)特表現(xiàn)展現(xiàn)了出來。

第二個(gè)故事使我明白：現(xiàn)存的學(xué)識體系是有偏差的，特別是我國的知識網(wǎng)絡(luò)中，快樂的成分太少，而機(jī)械的和挖掘悲苦的成分卻很多。如果一個(gè)人身心都被悲苦占據(jù)了，那么他會變成一架機(jī)器，讓自己把快樂多挖掘，把悲苦埋下去，你們便會慢慢的快樂起來。

第三個(gè)故事使我明白：如果你們錯誤地實(shí)施所謂：“苦難教育”，其結(jié)局不是給下一代人增加了雙重的——你們和他們自己的——苦難，便是給他們的游戲中添加了一出喜劇。

苦難教育的意義范文第2篇

陶行知主張教育救國，他已經(jīng)開始認(rèn)識到了教育對于普通民眾的意義。陶行知積極付之行動，并走出第一步，因?yàn)樘招兄钍芪鞣矫裰髦髁x的熏陶，加之以往的教育運(yùn)動都是自上而下的改革，主導(dǎo)者是高級知識分子和官員，導(dǎo)致沒有深入的了解中國教育現(xiàn)狀，使得在普通民眾中推廣的教育活動主要集中在城市，忽視了民族大眾的力量和他們獲取教育的迫切愿望，教育運(yùn)動的推廣變成了一種強(qiáng)制性的、壓迫性的方式，陶行知甚至說“強(qiáng)迫是一種必要手續(xù)”。但是，陶行知的教育改革經(jīng)歷也為其奠定了強(qiáng)大的理念基礎(chǔ)，促使他把教育放為中心，并結(jié)合人自身發(fā)展的因素，這符合當(dāng)時(shí)教育改革的現(xiàn)實(shí)。

二、鄉(xiāng)村教育思想

陶行知的鄉(xiāng)村教育思想中希望通過鄉(xiāng)村教育助民富，啟民智，享民權(quán)，保民族。他提出教育與政治相配合，將生活用教育的方式加以改造，不是僅僅強(qiáng)調(diào)教育的中心地位，而是教育融入生活，堅(jiān)決反對日本帝國主義的侵略行為，并想以教育來喚醒民眾，使中華民族團(tuán)結(jié)起來，把日本侵略者趕出中國。第二，陶行知在鄉(xiāng)村大力推廣教育，促進(jìn)其發(fā)展，他的鄉(xiāng)村教育思想的光彩至今仍然歷久彌新。勞苦大眾的子孫可以有機(jī)會接受教育，體力勞作與學(xué)習(xí)知識想結(jié)合，這在中國教育歷史上也是首例。第三，陶行知還認(rèn)為品德對學(xué)生和教師都至關(guān)重要，他認(rèn)為教師只有把品德高尚才能真正稱其為老師，并且要以行為為學(xué)生做好的示范，還要積極的改造中國農(nóng)村的現(xiàn)狀，肩負(fù)重燃民族希望的責(zé)任。教師不單純的是知識的教授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者，更要成為自我修養(yǎng)的鍛造者。教師應(yīng)把樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀作為首要任務(wù)。第四，陶行知提出使鄉(xiāng)村教育更加科學(xué)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、實(shí)際在鄉(xiāng)村的推廣和實(shí)踐。陶行知改變了中國傳統(tǒng)的以四書五經(jīng)為基礎(chǔ)的私塾教育模式，開創(chuàng)科學(xué)走下農(nóng)村的新局面，并以教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，幫助農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)勞動，用科學(xué)武裝農(nóng)民的頭腦，為他們解決難題，開拓視野。

陶行知覺得，中國作為一個(gè)農(nóng)業(yè)人口數(shù)達(dá)到百分之八十五的農(nóng)業(yè)國家，農(nóng)民作為國家的最低階級，受到無情的壓迫和摧殘，創(chuàng)造物質(zhì)但是卻不能享受，受教育的權(quán)利也被剝奪。他對中國勞苦大眾的悲慘遭遇十分的痛惜，他希望通過他的教育實(shí)踐來使中國的農(nóng)村改變，使農(nóng)村的教育改變。

三、普及教育思想

陶行知組織成立各類國難教育救國會，他希望整合全部人民的力量，將中國民族正面臨巨大的危機(jī)傳播出去，在工學(xué)團(tuán)推廣軍事課，醫(yī)護(hù)培訓(xùn)等課程，并提倡大家相互幫助，衛(wèi)國護(hù)家，集思廣益，尋求中國的救國之道，不考慮個(gè)人得失。第二，普及教育的內(nèi)容從簡單的教識漢字，積極掃盲等變?yōu)槭菇逃齼?nèi)容更加豐富，教育思想更加深刻和長久；第三，立足為對中國當(dāng)時(shí)的國情現(xiàn)狀，陶行知深知當(dāng)時(shí)的中國貧困落后，他的教育必須要在貧苦大眾中深根發(fā)芽，他著手撰寫《普及教育與學(xué)武訓(xùn)》，推廣以武訓(xùn)的精神為指導(dǎo)，克服各種困難疾苦，以義學(xué)為手段，用很少的錢卻造福了很多人。第四，因?yàn)楫?dāng)時(shí)民眾的抗日熱情已被點(diǎn)燃，普及教育作為具有廣泛號召力的措施動員了全國的民眾，形成了即知即傳人，知識為公，三人行必有我?guī)?，人人愿教，人人好學(xué)的局面。第五，陶行知十分注重將科學(xué)推廣到生活的時(shí)間活動中，提倡每個(gè)人立足于社會，通過生產(chǎn)勞動改變社會，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在社會活動中，要充分利用科學(xué)的力量促進(jìn)生產(chǎn)生活，抓生產(chǎn)，團(tuán)結(jié)計(jì)提的力量，努力協(xié)作，衛(wèi)己衛(wèi)國，愛護(hù)勝利果實(shí)。

四、特殊人才教育思想

遭受侵略的現(xiàn)狀使中國的特殊人才不斷凋零，建立育才學(xué)校迫在眉睫，把抗戰(zhàn)的思想融入教育當(dāng)中，只有全民團(tuán)結(jié)才能救中國，教育也才能服務(wù)于廣大的勞動人民。陶行知還重視培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，他希望育才學(xué)校的學(xué)生“成長為一個(gè)英勇的文化作戰(zhàn)集團(tuán)”。什么時(shí)候敵人來犯，他們也能應(yīng)對自如，堅(jiān)決不做亡國之徒。只有國家強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)，中華民族才能真正站起來，中國的教育才能真正的發(fā)展起來。第二，日益嚴(yán)酷的抗戰(zhàn)局面使得，全國的民主主義革命的呼聲越來越強(qiáng)烈，這時(shí)陶行知的政治性也越來越強(qiáng)，思想意識也更加堅(jiān)決。第三，作為普及教育的深入和補(bǔ)充，特殊人才教育開拓了新的途徑。

苦難教育的意義范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；信息教學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科是一門全新學(xué)科，又是一門系統(tǒng)學(xué)科，學(xué)生層次千差萬別，在教學(xué)中滲透德育思想是十分必要的，信息技術(shù)教育和德育教育是相輔相成的，注重人文培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課很有幫助，探討研究如何上好高中信息技術(shù)課對于教學(xué)實(shí)踐有著十分重要的意義。一個(gè)成功的教育應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)一門課程的方法，提高學(xué)生駕馭現(xiàn)代化技術(shù)的能力。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)，更要與時(shí)俱進(jìn)，深入了解新課標(biāo)內(nèi)容。

一、新課標(biāo)帶來的變化

1、教學(xué)內(nèi)容的變化

新課程高中信息技術(shù)課程分為必修和選修兩部分，共六個(gè)模塊。必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，體現(xiàn)了課程對所有學(xué)生的基礎(chǔ)性要求。選修課程是供學(xué)生自主選擇的課程，強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)]技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設(shè)計(jì)”、“選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修5：人工智能初步”五個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。學(xué)生必須修滿4個(gè)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)分，才能取得高中畢業(yè)資格。顯然，新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上提出了更多的要求。

2、教學(xué)目標(biāo)的變化

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力；過程與方法重點(diǎn)在于指出獲取信息的四個(gè)過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；情感態(tài)度與價(jià)值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。而新課改之前則主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識與技能。因此，在教學(xué)目標(biāo)上，新課改給學(xué)生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。

3、教學(xué)方法的變化

新課標(biāo)我們應(yīng)該在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性和創(chuàng)造性，這樣才利于學(xué)生的發(fā)展。因此在新課標(biāo)下，我們所有一線的教師都應(yīng)該在教學(xué)方法上下工夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

只有清楚在新課標(biāo)后發(fā)生的一些變化才能真正把握好課程的本質(zhì)，上好一堂精彩的信息技術(shù)課。任何新生事物的發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)順的，總會有不同程度的阻力。

二、新課標(biāo)面臨的困難

1、硬件設(shè)施方面

硬件是開展信息技術(shù)教學(xué)最基本的物質(zhì)條件，沒有基本的硬件支持，即使有再好的軟件、再好的教師，信息技術(shù)教學(xué)也不能發(fā)揮其作用，因此，硬件設(shè)施在整個(gè)信息技術(shù)教育中起決定性的支撐作用。另外，硬件設(shè)備的管理與維護(hù)也是很重要的，只有機(jī)房維護(hù)得好，設(shè)備運(yùn)行正常率高，才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2、教師方面

新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)。雖然多數(shù)教師對新課改的積極性很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異，接受起來會遇到很多困難。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師首先要照顧大多數(shù)學(xué)生，講授時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)。但對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可分配較高的教學(xué)任務(wù)，對他們進(jìn)行知識上的一些擴(kuò)充。由于這部分學(xué)生接受速度快，可以利用他們的優(yōu)勢去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，帶動起全班的學(xué)習(xí)勁頭，大家比著學(xué)，共同進(jìn)步。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性方面

新課標(biāo)信息技術(shù)的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此有很多任務(wù)會讓學(xué)生自己去探索，這就需要學(xué)生有很高的自覺性。 當(dāng)然，信息技術(shù)新課改作為新生事物遇到阻礙是再所難免的，只要通過我們齊心協(xié)力，相信再大的困難都是可以克服的，再大的問題都是可以解決的。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中要]重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

為此，新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)，教師的角色要逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”轉(zhuǎn)變，這種新型教師的職能變化，對教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行，除了要有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備外，還要有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，否則，再先進(jìn)的設(shè)施也只是一種擺設(shè)，一種渲染現(xiàn)代化教學(xué)氣息的道具。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力學(xué)習(xí)新知識和新技能，提高信息素養(yǎng)，具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力。為了更好地讓新的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐活動，教師還應(yīng)經(jīng)?；ハ嗦犝n、評課，在平等的交流和相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短、相互提高，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，從中領(lǐng)悟其教法、學(xué)法之精華所在。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)正面作用，合理利用網(wǎng)絡(luò)

我們知道，網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生正面的東西遠(yuǎn)比負(fù)面的多。為此，家長、老師都必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，不要用無知反對學(xué)生們的進(jìn)步。

事實(shí)上，并非上網(wǎng)的學(xué)生都容易學(xué)壞！我們不妨在日常生活中，把握學(xué)生玩電腦的“度”；讓電腦成為學(xué)生的學(xué)習(xí)幫手，對學(xué)生熱衷上網(wǎng)搜索答案進(jìn)行合理引導(dǎo)；鼓勵學(xué)生多參加電腦比賽，從上網(wǎng)中獲益；有選擇地“學(xué)會選擇好的，玩出水平高的”。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)會正確處理網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系，懂得“網(wǎng)絡(luò)文明”的重要性和必要性。學(xué)會網(wǎng)絡(luò)文明禮儀不能失范。通過篩選，找到自己的網(wǎng)上“最愛”，多上官網(wǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)事和技能，增強(qiáng)信息時(shí)代的生存技能。

四、注重互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的素質(zhì)教育，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為

苦難教育的意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)體干預(yù)；青少年；網(wǎng)絡(luò)成癮；矯正

社會心理學(xué)認(rèn)為，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象主要是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們過于的依賴網(wǎng)絡(luò)，最終達(dá)到影響心理機(jī)制發(fā)育的程度，對外表現(xiàn)出來便是人們的外在行為失調(diào)，出現(xiàn)網(wǎng)癮癥狀。根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)癮人群當(dāng)中，青少年的比例達(dá)到了14%左右，面對如此龐大的青少年網(wǎng)癮群體，可見在我國進(jìn)行青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的矯正已經(jīng)不容忽視，需要引起多方的關(guān)注。

一、 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及其矯正

我國學(xué)者對于青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮問題作了深入的研究，他們認(rèn)為解決網(wǎng)癮產(chǎn)生原因可以從以下幾種層面進(jìn)行分析。即精神分析學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)等。從中可以得知，造成青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因非常之多，所以在解決這一問題時(shí)要全方位、多角度的進(jìn)行分析診治。如，我國著名學(xué)者楊昕就從臨床醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)對網(wǎng)絡(luò)成癮的防治防治方法和手段進(jìn)行了梳理。從臨床醫(yī)學(xué)上進(jìn)行矯正的方式主要是藥物應(yīng)用，讓網(wǎng)絡(luò)成癮者使用抑郁藥和精神穩(wěn)定藥物；從教育學(xué)的視角進(jìn)行矯正的方式主要是在我國應(yīng)用，如陶宏開的素質(zhì)教育法、杜鵬俊的苦難教育法等；從心理學(xué)的視角進(jìn)行的矯正主要包括兩個(gè)方面，一是，心理治療法，如厭惡療法、精神分析療法、認(rèn)知行為療法等。二是，心理干預(yù)法，如采取的獎勵或懲罰等強(qiáng)化干預(yù)法、團(tuán)體心理輔導(dǎo)法、轉(zhuǎn)移注意力法等。

二、 團(tuán)體干預(yù)的工作理念與方法應(yīng)用于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮矯正的必要性

（一） 青少年的身心特點(diǎn)

在矯正青少年的網(wǎng)癮的過程中需要注意不能夠僅關(guān)注青少年的行為表現(xiàn)，還要關(guān)注其心理的狀況。因?yàn)榧幢阍谛袨樯媳苊饬饲嗌倌晟暇W(wǎng)的可能，其心理還存在網(wǎng)癮的話，最終還是會在行為上釋放出來，這種方法是治標(biāo)不治本的。青少年時(shí)期處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的價(jià)值觀正在逐漸的成形，其心理、生理都會發(fā)生明顯的變化。在生理上其身體的所有器官都會開始迅速的發(fā)育，身體趨于成熟。而在心理上，其擁有極強(qiáng)的好奇心與虛榮心，對一切事物都抱著嘗試的態(tài)度，性格中隱藏著一絲叛逆，追求刺激是他們的標(biāo)簽。他們受到外界的影響會沖動，他們渴望自由與獨(dú)立。不過由于其缺乏了相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)識事物時(shí)會較為片面。正是由于身體、心理共同表現(xiàn)出青少年時(shí)期的不成熟與不確定，因此，在外界不良環(huán)境的影響下，極容易誤入歧途。

利用團(tuán)體干預(yù)方法來矯正青少年網(wǎng)癮依據(jù)的是以人為本的價(jià)值觀，既將人放在第一位置，關(guān)注其內(nèi)心狀況，從源頭上解決問題。根據(jù)團(tuán)體干預(yù)的社會工作理念與方法所確定的矯正策略，能夠時(shí)刻并充分考慮到青少年的特殊的生理和心理特點(diǎn)，故而這種矯正策略也能夠得到青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者的認(rèn)同與接受。

（二） 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮矯正方法的缺乏

根據(jù)當(dāng)前對青少年網(wǎng)癮進(jìn)行矯正的現(xiàn)狀來看，主要還是集中于對青少年行為的控制，即在特定的場所開展矯正措施來限制其行為，最終達(dá)到短期內(nèi)的矯正目標(biāo)，這樣的方法存在部分的缺陷，主要有：首先，在矯正的過程當(dāng)中對于青少年網(wǎng)癮的治療認(rèn)識的不夠清楚、明確，管理上出現(xiàn)了極大的混亂，最終導(dǎo)致矯正工作難以順利的開展且效率低下。甚至有些研究的學(xué)者提出了通過行政管理的模式來促進(jìn)矯正工作的開展，直接的將這一行為蒙上行政色彩，只為達(dá)到目標(biāo)，過程在所不問，青少年的身心健康也在所不顧。這樣的方式注定不會有較大的成效。其次，在矯正過程中實(shí)施的對象過于單一，人們只關(guān)注從青少年的行為上對其進(jìn)行限制和改正，較常見的就是在學(xué)?；蛘呤羌彝サ忍囟ǖ牡攸c(diǎn)或者場所接受一些簡單的藥物治療以及心理輔導(dǎo)。類似于國外的專業(yè)性矯正機(jī)構(gòu)在我國的數(shù)量是少之又少，現(xiàn)階段正需要的就是專業(yè)的矯正方式和策略，因?yàn)樗鼈兊娜狈?dǎo)致青少年網(wǎng)癮的矯正工作無法進(jìn)入到少年們內(nèi)心的深處，即便短時(shí)期內(nèi)戒掉了所謂的網(wǎng)癮，但受到某一特定因素的影響，極易再次發(fā)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的情況，沒有辦法從源頭上解決問題。此外，由于我國青少年網(wǎng)絡(luò)成癮矯正工作是在傳統(tǒng)的行政框架下進(jìn)行的傳統(tǒng)式矯正方法，大大降低了矯正的效果，也就影響了青少年網(wǎng)絡(luò)矯正的效果。因此，當(dāng)前我國迫切需要一種獨(dú)立于行政體系之外的且又適合于青少年生理心理特點(diǎn)的專業(yè)性方法，而團(tuán)體干預(yù)的社會工作理念恰恰能夠滿足這一要求。

三、 團(tuán)體干預(yù)的工作理念與方法應(yīng)用于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮矯正的可行性

（一） 團(tuán)體干預(yù)的工作性質(zhì)與服務(wù)理念

基于團(tuán)體干預(yù)的工作與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮矯正各自的關(guān)系、特點(diǎn)來看，之所以團(tuán)體干預(yù)的工作理念與方法能夠運(yùn)用于解決青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的矯正工作中，是因?yàn)閳F(tuán)體干預(yù)的社會工作理念與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮矯正在功能和目標(biāo)上擁有諸多的共同之處，尤其是團(tuán)體干預(yù)的工作性質(zhì)以及其服務(wù)宗旨與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮矯正的結(jié)合最為密切。

1、 從性質(zhì)上看，團(tuán)體干預(yù)工作有著多重性質(zhì)

從性質(zhì)上看，團(tuán)體干預(yù)工作存在著了多重的性質(zhì)，具體分為工作實(shí)務(wù)中的團(tuán)體干預(yù)工作和實(shí)踐中的團(tuán)體干預(yù)工作，不過二者的所有理念都是在幫助人們解決問題，處理問題的基礎(chǔ)上形成的。團(tuán)體干預(yù)根據(jù)開展措施的不同分為專業(yè)性質(zhì)的團(tuán)體干預(yù)以及制度式的團(tuán)體干預(yù)。前者主要是依據(jù)專業(yè)的社會工作知識以及正確的價(jià)值觀和自身具備的技能來達(dá)到助人的目標(biāo)。而后者則主要是將社會的福利制度、的各項(xiàng)法規(guī)政策作為出發(fā)點(diǎn)和行為準(zhǔn)則來助人。團(tuán)體干預(yù)的社會工作最明顯的特征便是助人，基于此，其在開展工作的過程當(dāng)中便逐漸的延伸除了很多工作的方法，例如小組工作法、社區(qū)工作法、特殊的個(gè)案工作法以及社區(qū)行政工作法。除此之外，還創(chuàng)新的擴(kuò)展了實(shí)務(wù)的工作領(lǐng)域，其中包括健康、青少年、兒童、精神衛(wèi)生、教育、商業(yè)與工業(yè)、司法體系、收入維持和就業(yè)等。其服務(wù)的人口范圍也有所擴(kuò)寬，成年人、老人以及兒童都成為其服務(wù)的對象。另外其介入了多項(xiàng)領(lǐng)域的問題，有針對地區(qū)家庭貧困的，家庭暴力的，還有種族歧視，殘疾問題等非常的寬泛。

通過上文的分析可以看出，由于團(tuán)體干預(yù)的社會工作其視野具有開放性、廣闊性矯正方法以及矯正策略可選擇性的多重性，故而其能夠?yàn)槲覈嗌倌昃W(wǎng)絡(luò)成癮矯正提供更多、更豐富、更切合實(shí)際需求的矯正策略。

2、從服務(wù)理念上看，團(tuán)體干預(yù)將人的意義放在首位

從服務(wù)的角度上看，不論是進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)還是對青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)行矯正，都需要以人為本，將人放在工作的第一位置上。不過進(jìn)行矯正工作是一項(xiàng)復(fù)雜又需要長期堅(jiān)持的工作，因?yàn)樽罱K的目標(biāo)是為了能夠矯正掉青少年的網(wǎng)癮，而不是短期的戒除，值得注意的是還需要對青少年進(jìn)行教育感化，讓其真正的回歸到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中去。就筆者觀點(diǎn)來看，感化的作用與意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行為上的網(wǎng)癮矯正。這與團(tuán)體社會干預(yù)工作的核心出發(fā)點(diǎn)不謀而合，將人擺在最重要的位置，以人為本，從人出發(fā)，助人解決問題。而以宏觀的視角進(jìn)行擴(kuò)大分析，則是使社會更加的和諧，讓人得到生存、發(fā)展、進(jìn)步。

（二） 團(tuán)體干預(yù)的實(shí)務(wù)探討

在進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)社會工作的時(shí)候必須要堅(jiān)持基本的原則，即助人與自助并行，將解決社會上所存在的問題作為根本的目標(biāo)。團(tuán)體干預(yù)社會工作是具有社會性的，由于會解決社會問題，因此便會對社會問題本身介入。而團(tuán)體干預(yù)的社會工作不僅僅要強(qiáng)調(diào)對人治療與發(fā)展并重，而且還要將這些團(tuán)體干預(yù)社會工作者與案主始終處于平等地位，并協(xié)助案主共同解決問題?；诖?，將以“自助”為主要目標(biāo)的團(tuán)體干預(yù)社會工作用于預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，能夠從微觀層面擬定出科學(xué)實(shí)用，具有針對性的小組工作計(jì)劃用于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的矯正工作中。

結(jié)束語

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮矯正是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)性的社會工程，因此具體的矯正工作中，要求以廣闊的社會工作實(shí)務(wù)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，在運(yùn)用團(tuán)體干預(yù)社會工作的理念下，運(yùn)用專業(yè)的方法來解決青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題，進(jìn)而促進(jìn)我國青少年網(wǎng)絡(luò)成癮矯正的進(jìn)一步提高與發(fā)展。

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