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傳統(tǒng)節(jié)日對孩子的教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒 傳統(tǒng)節(jié)日教育 ；重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定幼兒德育目標(biāo)為“萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為習(xí)慣以及活潑開朗的性格”。并指出一條有效的培養(yǎng)途徑：“讓幼兒高興參加各種節(jié)日活動(dòng)，從中感受節(jié)日的愉快”。但隨著高科技的發(fā)展，人類文明的發(fā)展也是日新月異。在這種背景下，教育迅速發(fā)展?？墒?，一個(gè)具有悠久歷史和豐富節(jié)日文化的、十億人口的泱泱大國，為什么孩子們所熟知并熱衷的卻是“洋節(jié)日”“洋風(fēng)俗”？很多人對于傳統(tǒng)節(jié)日的概念已經(jīng)淡化，尤其對身處激烈社會(huì)競爭中的年輕家長而言，對傳統(tǒng)節(jié)日的了解更是少之又少。因此，重視我們的傳統(tǒng)節(jié)日就是在弘揚(yáng)我們的文化。下面淺談在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的重要性。

一、有利于促進(jìn)幼兒健康情感的發(fā)展

情感是人在社會(huì)活動(dòng)中對客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。尤其情感對孩子智慧的發(fā)展、德性的養(yǎng)成，以及整個(gè)人的成長，是陽光，是甘露。如果沒有健康的情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發(fā)的。兒童心理學(xué)告訴我們，幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期。誠如郭沫若先生所說：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手?！彼裕覀冏プ鹘y(tǒng)節(jié)日教育的核心意義，把握要點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值遴選，找準(zhǔn)和突出傳統(tǒng)節(jié)日文化中的精華，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中健康情感得到發(fā)展。我們利用“春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)”這些中華傳統(tǒng)民俗節(jié)日，挖掘其中蘊(yùn)涵的優(yōu)良品德教育資源，對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育，增強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，讓其初步了解我國傳統(tǒng)民俗節(jié)日。培養(yǎng)幼兒敬老、友愛、善良、勤勞、勇敢等健康情感與品德。

二、有利于幼兒的合作，交往能力的提高

目前大部分幼兒生長在獨(dú)生子女家庭，很多幼兒缺乏與同伴交往合作的機(jī)會(huì)，大多數(shù)在家里養(yǎng)成獨(dú)占心理，這對于幼兒的成長是非常不利的。特別是那些習(xí)慣于“惟我獨(dú)尊”的獨(dú)生子女。缺乏合作能力的幼兒容易被孤立冷落，從而容易導(dǎo)致破壞行為的發(fā)生。而幼兒的交往與合作是滿足幼兒的歸宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)慶教育有利于幼兒合作交往能力的提高。在活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦、大膽動(dòng)手嘗試，同伴之間互相商量、討論。例如：在節(jié)前，師幼一起布置活動(dòng)室，班級(jí)中陳列、懸掛師幼一起收集制作的與節(jié)日有關(guān)的物品;在節(jié)慶、區(qū)域活動(dòng)中，幼兒積極參與調(diào)查、交流、制作、討論等活動(dòng)，一起協(xié)商布置主題游戲區(qū)，主題表演區(qū)，這些過程中幼兒的交往與合作能力提高了，反過來交往合作的成功，又會(huì)大大調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與積極性，從而促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展。

三、有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅在于從小訓(xùn)練手的靈巧性，身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，而且由于動(dòng)手能力的發(fā)展與大腦的發(fā)育緊密相連，通過手的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的積極思維，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在活動(dòng)中，我們先讓幼兒動(dòng)手試一試，激發(fā)其的興趣，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，自已解決問題。例如：在制作“冬至”湯圓時(shí)，我們給孩子們提供冷開水和熱水，讓孩子們實(shí)驗(yàn)出用那種水做出的湯圓好看又好吃，幼兒經(jīng)過自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)食物的變化規(guī)律，不僅記得牢，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。在龍舟接力賽中，讓孩子們自己探索，試驗(yàn)出最科學(xué)、最省力、速度最快的合作劃船方法，老師對孩子的發(fā)現(xiàn)給予充分肯定，讓孩子在動(dòng)手操作中活躍了思維，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題的快樂和創(chuàng)造的樂趣，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)“制作角”中為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手嘗試的環(huán)境，隨時(shí)按活動(dòng)所需增添操作材料，讓幼兒隨時(shí)隨地按自己的意愿自由選擇各種各樣的嘗試，讓他們每一次都有新的操作內(nèi)容，每一個(gè)內(nèi)容都有新的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。

四、有利于促進(jìn)家園共育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ナ怯變荷?、學(xué)習(xí)成長的第一環(huán)境，是寶貴的教育資源，家園互動(dòng)，家長和教師教育理念的溝通，教育行為的一致性能有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。首先，我們在樓下大廳最顯眼的地方設(shè)置“十一五”課題專欄，展示該課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及計(jì)劃，讓家長對節(jié)日節(jié)慶課程有了初步了解，知道幼兒園教育的方向，從而產(chǎn)生參與活動(dòng)的愿望。還有，在每個(gè)節(jié)日節(jié)慶活動(dòng)開展之前，我們會(huì)發(fā)放給每位家長一封信，向家長介紹節(jié)日節(jié)慶課程，請家長協(xié)助幼兒進(jìn)行相關(guān)資料的調(diào)查及收集，豐富幼兒節(jié)日的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。讓家長清楚了解孩子在幼兒園里學(xué)什么，在家配合做什么。例如：參與節(jié)日準(zhǔn)備活動(dòng)，家長與孩子一起到商場采購節(jié)貨，與孩子一起大掃除，裝點(diǎn)家居，從而調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在春節(jié)的時(shí)候，用彩燈裝飾柑桔，用各種喜慶的吊飾裝點(diǎn)家中的環(huán)境。在元宵節(jié)，家長可在家中懸掛自制的彩燈與孩子一起猜燈謎……家長還可有意識(shí)地添置一些有關(guān)節(jié)日傳說、故事書等，開闊幼兒眼界，鼓勵(lì)孩子多接觸傳統(tǒng)文化。再次，我們還邀請家長來園參加活動(dòng)，與孩子、老師共同感受節(jié)日的快樂。通過親子活動(dòng)喚起家長對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)可，通過家長與孩子之間、老師與家長之間、家長與家長之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)家長對傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識(shí)和興趣，引起他們對傳統(tǒng)文化的喜歡和熱愛，從而潛移默化地影響到他們的子女，激發(fā)幼兒想要過“中國節(jié)”的欲望，使中國的傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒期開始傳承下來。如：在“賞月品茶過中秋”節(jié)慶中，晚上我們安排了賞月活動(dòng)，并邀請家長來園和孩子們一起過節(jié)，許多家庭爺爺、奶奶也來了。孩子們在與家人過節(jié)中形成重視與家人團(tuán)聚，合家團(tuán)圓和和美美度佳節(jié)的和諧節(jié)日觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 

傳統(tǒng)節(jié)日對孩子的教育范文第2篇

一、確立傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)的目標(biāo)和要求

首先，老師要知道我國的傳統(tǒng)節(jié)日具體有哪些，在每個(gè)節(jié)日里讓孩子了解一些什么內(nèi)容。其次，教師挖掘節(jié)日中所隱含的教育價(jià)值，并以此為依據(jù)確立活動(dòng)目標(biāo)和要求。根據(jù)幼兒各年齡段的身心特點(diǎn)，確定不同的目標(biāo)要求。小班，側(cè)重節(jié)日氛圍和典型活動(dòng)參與感知。中班，重視節(jié)日內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解。大班，突出孩子對節(jié)日的展現(xiàn)與豐富。以國慶節(jié)為例,大班孩子圍繞”我是中國人”這一主題開展活動(dòng),通過收集資料,讓孩子們參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，討論如何慶祝？如何布置環(huán)境？學(xué)習(xí)制作五星紅旗，設(shè)立國慶倒記時(shí)牌等，以期盼的心情迎接國慶，用積木和老師共同搭建天安門，從中萌發(fā)他們愛祖國的情感，也培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力及初步的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、有效利用節(jié)日活動(dòng)中可利用的教育資源

在不同節(jié)日里有不同的風(fēng)俗特點(diǎn)，春節(jié)元宵節(jié)時(shí)，利用“壓歲錢”對孩子進(jìn)行理財(cái)教育，走親戚拜年中可自制賀卡進(jìn)行禮儀教育。在端午節(jié)，利用粽子，注入現(xiàn)代的文化元素，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。重陽節(jié)，邀請幼兒的祖輩家長們來園觀看幼兒表演節(jié)目，與幼兒一起游戲，激發(fā)了幼兒尊敬老人、關(guān)心老人的情感，組織孩子去社區(qū)敬老院送溫暖，進(jìn)行敬重長輩的教育。三八婦女節(jié),孩子們進(jìn)行“走進(jìn)社區(qū)，共慶三八節(jié)”的活動(dòng)，用自己童真的語言表達(dá)對奶奶、阿姨的節(jié)日祝福，逐步從單向接受愛，到學(xué)著感受愛，再到初步表達(dá)愛，萌發(fā)從關(guān)心親人到關(guān)心他人的意識(shí)。勞動(dòng)節(jié)，組織孩子慰問身邊的食堂阿姨，到社區(qū)饅頭店、餐廳去感受叔叔阿姨勞動(dòng)的辛苦、慰問小區(qū)保安辛勤的工作。讓孩子們收集各行各業(yè)的圖片，爸爸媽媽的工作照片，讓父母來介紹他們的工作。在家中，要求孩子自己的事情自己做，熱愛和尊重勞動(dòng)者、愛惜勞動(dòng)成果。中秋節(jié)搞一個(gè)猜燈謎、賞月、吃月餅活動(dòng)，讓孩子感受團(tuán)團(tuán)圓圓一家親。國慶節(jié)可開展“我是中國人”主題活動(dòng)讓孩子受到愛祖國,愛家鄉(xiāng)的教育等。

三、利用家庭和社區(qū)資源，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日教育功能

據(jù)調(diào)查，我園大部分幼兒對我國有哪些傳統(tǒng)民俗節(jié)日知之甚少甚至全然不知。因此，單靠幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要取得家長的支持與配合。家園互動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育，有利于幼兒從小擁有一顆“中國心”。

1.搭建家園互動(dòng)合作平臺(tái)，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育

為了贏得家長的支持，我園采用家長講座的形式宣傳家園合作對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要性和作用，并通過“傳統(tǒng)節(jié)日專欄”宣傳，“中秋節(jié)”、“重陽節(jié)”以及“新年”等節(jié)日的含義。各班教師還根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，采用‘家園直通車”、“家園聯(lián)系欄”等形式，搭建家園之間相互交流傳統(tǒng)節(jié)日的信息平臺(tái)。如大班幼兒的家長在中秋節(jié)前夕，從網(wǎng)上下載了許多有關(guān)中秋節(jié)來歷的資料，供大班創(chuàng)設(shè)專欄用。中班的家長則在中秋節(jié)的前后與幼兒共同收集了各種各樣有關(guān)中秋節(jié)的圖片以供活動(dòng)室環(huán)境的布置和區(qū)域活動(dòng)之用。在互相了解、溝通的基礎(chǔ)上，開展了“家園同樂過中秋”活動(dòng)，很好地配合了幼兒園共同開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)。

2.有效利用家庭、社區(qū)資源，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣

要使幼兒能欣賞、感受祖國文化的豐富性，有初步的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，光靠幼兒園的教育資源是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，充分發(fā)揮家長的配合與支持作用，善于利用家庭、社區(qū)的教育資源成為進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要手段。首先，要引導(dǎo)家長重視幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)。我們向家長展示幼兒園里各種有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)活動(dòng)和親子活動(dòng)，如幼兒在“迎新聯(lián)歡”中表演的“唐裝時(shí)裝秀”節(jié)目，中秋節(jié)“家園同樂過中秋”等活動(dòng)。在這一系列活動(dòng)中，家長們感受到了傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)對幼兒表現(xiàn)能力、語言能力、交往能力等培養(yǎng)所起的作用。其次，鼓勵(lì)家長主動(dòng)為幼兒參與傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)提供教育資源，使家長知道每一種教育資源都是幼兒開闊視野，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的課堂。第三，采用走出去、請進(jìn)來的方式來培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。在端午節(jié)來臨之際，我園組織幼兒到社區(qū)為老人表演舞蹈，給老人送上“愛心粽”；在辭舊迎新之際，我園幼兒又來到社區(qū)里的一些高齡老人家里，給老人拜早年。這一系列的活動(dòng)不僅激發(fā)了幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，也自然而然地激發(fā)了幼兒尊敬老人、關(guān)心老人的情感。

3.引導(dǎo)家長挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢

傳統(tǒng)節(jié)日對孩子的教育范文第3篇

當(dāng)教育給予教師更多的自之后，就出現(xiàn)了所謂國家課程、地方課程、校本課程，自然，班本課程的出現(xiàn)也就不足為奇了。

可是在眾多的課程擠壓了孩子們本不多的自由空間之后，班本課程的出現(xiàn)又會(huì)給教育帶來什么呢？

當(dāng)前班本課程的誤區(qū)

筆者有心“百度”了一下，結(jié)果讓人頗為驚詫――這些“班本課程”要么是把活動(dòng)本身當(dāng)作課程，要么是不成系統(tǒng)的碎玉亂珠，要么是雖成系統(tǒng)但卻擔(dān)不起“課程”二字。

前二者暫且不論，下面以成系統(tǒng)卻擔(dān)不起“課程”二字的“班本課程”為例談?wù)勎业目捶ā?/p>

筆者能“百度”到的此種類型“課程”最多的是有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的，似乎除此之外鮮有其他。此類所謂課程，自然是成系統(tǒng)的，一年中的傳統(tǒng)節(jié)日眾多，例如春節(jié)、元宵、清明、端午等。于是，每一個(gè)節(jié)日到來時(shí)，班主任就會(huì)對所在班級(jí)的孩子進(jìn)行一次傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育。

以清明為例，通常教師做的是以下幾項(xiàng)工作：

結(jié)合介子推或者其他典故說說清明的由來與文化價(jià)值；

向?qū)W生介紹寒食和清明的區(qū)別，順帶介紹寒食的風(fēng)俗和清明的活動(dòng)；

找來一些有關(guān)清明的詩歌讓孩子們背誦或者來場朗誦比賽……

教師美其名曰讓孩子們了解傳統(tǒng)文化。的確，孩子們是了解了與清明有關(guān)的相關(guān)文化，介子推的精神或?qū)ο热说淖纺钜庾R(shí)都會(huì)在孩子們的心靈上留下印記……

教育心理學(xué)認(rèn)為，任何“這一次”的活動(dòng)，都只是在人的心理表層做一次調(diào)節(jié)而已，很難影響到人內(nèi)在心理的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。清明活動(dòng)的舉辦是讓孩子了解了一點(diǎn)文化，但很難深入到孩子的靈魂中去，畢竟這是“這一次”的活動(dòng)。教育者沒有將清明的文化活動(dòng)延續(xù)下去，至少延續(xù)到可以讓孩子形成習(xí)慣的21天。誠然，此類“班本課程”的設(shè)計(jì)者也許根本沒有想過要將之深入到人的靈魂需要有時(shí)間的保證。似乎在“設(shè)計(jì)師”的意念里，他做的這些就足以深入到孩子的靈魂了，或者說是否能深入到孩子的靈魂不重要，他更關(guān)注的是這個(gè)“課程”環(huán)節(jié)是否開展了。

既然不能影響孩子的內(nèi)在靈魂，倘若來場辯論，請問如果不開設(shè)這個(gè)所謂的課程，是不是孩子以后就不了解關(guān)于清明的文化了呢？筆者當(dāng)年沒有參與過這樣的課程，也敢說了解得很透徹。誠然，這里有斗嘴之嫌。只是，我們不得不去思考：這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果是什么？它真的對孩子的發(fā)展，尤其是他們以后的可持續(xù)發(fā)展有促進(jìn)作用嗎？反過來說，如果孩子不了解這些，真的就影響他們以后的發(fā)展嗎？答案不言而喻！

教育不只是讓人了解知識(shí)或記住知識(shí)，它是為人的發(fā)展服務(wù)的。

如果這個(gè)知識(shí)了解與不了解對當(dāng)下或?qū)淼陌l(fā)展沒有影響，那么它存在的價(jià)值就不大（筆者不是否認(rèn)清明文化的價(jià)值，而是否認(rèn)這種具體的操作方式）。

何況按照此類“課程”設(shè)計(jì)，清明節(jié)后的下一個(gè)傳統(tǒng)文化節(jié)日就是端午了。端午和清明的聯(lián)系是什么？眾所周知，課程最基本的特征就是系統(tǒng)性，沒有系統(tǒng)性的教育是沒有效果的，任何試圖通過一兩次活動(dòng)、一兩節(jié)課就可以教育好或者改變學(xué)生的做法都是一種幻想。

行為心理學(xué)原理告訴我們，最淺層次的習(xí)慣養(yǎng)成也需要21天。

把兩個(gè)在內(nèi)容上毫不關(guān)聯(lián)的節(jié)日放在一起，以為就是對孩子的教育了，以為就有利于孩子的發(fā)展了，這同樣是教育幻想。

課程沒有內(nèi)在的系統(tǒng)性就無法對學(xué)生的發(fā)展起到真正的促進(jìn)作用。對學(xué)生的成長沒有促進(jìn)作用的課程自然是沒有價(jià)值的課程，應(yīng)該說，根本就不是課程。

不是課程，又沒有對孩子將來的發(fā)展起促進(jìn)作用，還會(huì)擠壓孩子們的自由空間，面對“舉頭望明月，低頭寫作業(yè)”的孩子們，我們?nèi)绾稳绦脑僬加盟麄兊臅r(shí)間呢？那么，這些課程為什么會(huì)如雨后春筍呢？

班本課程的四個(gè)要素

班本課程有必要嗎？或許真有，因?yàn)椴簧俳處煄О嗤杏X走，根本無暇考慮什么是教育，不考慮如何才能讓孩子們成長得更好。倘若真有一個(gè)可以促進(jìn)孩子發(fā)展的、系統(tǒng)的班本課程，不就改變了此種尷尬，走向了真正的班主任專業(yè)發(fā)展道路嗎？

這個(gè)世界上不缺該如何做的道理，缺的是如何做的具體實(shí)踐。

曾在自己的腦海里做過一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，或者將之稱為我將來要做的一項(xiàng)“班本課程”，現(xiàn)在我把它呈現(xiàn)出來。

課程主題：我的節(jié)日。

具體而言是讓班上每個(gè)孩子自己設(shè)定一個(gè)獨(dú)特的屬于自己的節(jié)日，可以用自己的名字命名，也可以取一個(gè)自己認(rèn)為最合適的名字，如王小明禮貌節(jié)（日）。設(shè)立的目的是讓每個(gè)孩子都得到尊重，都有那么一個(gè)日子是自己的舞臺(tái)。誠然，其他節(jié)日自己也是配合其他孩子活動(dòng)的重要參與者。

設(shè)立過程：

1.讓每個(gè)孩子說說自己所設(shè)立節(jié)日的名稱和目的。

2.每個(gè)孩子設(shè)計(jì)詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案。

3.規(guī)劃其他相關(guān)事宜。

自然，無聊的主題不會(huì)被通過，設(shè)立節(jié)日的目的必須是傳遞正能量為主，兼顧其他有意義的活動(dòng)。

節(jié)日整合：若一個(gè)班上有36個(gè)孩子，一定會(huì)有36個(gè)節(jié)日。這36個(gè)節(jié)日一定會(huì)出現(xiàn)同種類型，例如關(guān)于公益活動(dòng)的。此時(shí)班主任可以將關(guān)于公益活動(dòng)的節(jié)日組織在一起。

假如共有6個(gè)節(jié)日是關(guān)于公益活動(dòng)的，36個(gè)節(jié)日，每學(xué)年大致9個(gè)月的時(shí)間，平均每月會(huì)有4個(gè)節(jié)日，也就是說每周都會(huì)有1個(gè)關(guān)于公益的節(jié)日活動(dòng)。通過6個(gè)節(jié)日、共計(jì)一個(gè)半月時(shí)間持續(xù)培養(yǎng)孩子的公益意識(shí)，是不是就有可能幫助孩子形成習(xí)慣了呢？

倘若一個(gè)班級(jí)的孩子更多，那么節(jié)日的密度會(huì)更大，延續(xù)的時(shí)間更長，當(dāng)然，效果也會(huì)更好。

何況，一年中月月都有節(jié)日，這樣的校園生活是多么美好啊！

活動(dòng)開展：

1.主題被整合后，孩子們根據(jù)自己所處的月份，選取具體日子。

2.節(jié)日方案由節(jié)日發(fā)起人制訂，但開展具體活動(dòng)時(shí)由全體同學(xué)和老師配合。讓每個(gè)孩子因?yàn)樽约旱墓?jié)日而成為師生聚焦的人物，找到尊嚴(yán)感和存在感。一個(gè)孩子為主、眾人參與的節(jié)日活動(dòng)，既是對個(gè)體孩子的尊重，也是對全體孩子的能力鍛煉和意識(shí)培養(yǎng)，自然，這就形成了課程所具備的系統(tǒng)性，更帶來了孩子們綜合素養(yǎng)的提升。

如果您認(rèn)同節(jié)日的整合是對孩子成長培育的系統(tǒng)化，而活動(dòng)的開展是讓每個(gè)孩子都受到尊重的話，我覺得您可以認(rèn)同這就是課程了，它是孩子發(fā)起的、教師參與組織的、為孩子成長服務(wù)的、屬于班級(jí)的課程。

傳統(tǒng)節(jié)日對孩子的教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化互動(dòng)性探究體驗(yàn)

中華民族是一個(gè)具有五千年悠久歷史的文明古國，中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，是中華民族智慧的結(jié)晶。作為龍的傳人，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)我們的民族文化，然而，在全球化的今天，中國人受到外來的影響，對中國傳統(tǒng)文化變的冷漠起來：我們的孩子愛吃的是“麥當(dāng)勞”“肯德基”；手里的玩具大多是芭比娃娃、機(jī)器貓、奧特曼；他們都知道“圣誕節(jié)”，但很少知道“端午節(jié)”“中秋節(jié)”，孩子們對身邊傳統(tǒng)文化知之甚少，更談不上繼承和發(fā)揚(yáng)了。

《新綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。因此，我們尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在班里進(jìn)行了一系列中國傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化滲透在幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的精華。

1、尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在玩中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)游戲

中國傳統(tǒng)文化中的許多經(jīng)典，如民間的語言游戲像童謠、故事、古詩；民間游戲、民間風(fēng)俗、傳統(tǒng)藝術(shù)通俗易懂、趣味性很強(qiáng)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望，很受孩子的喜歡。其實(shí)，幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)并沒有什么具體的、偉大的、直接的目標(biāo)，他們就是玩，因?yàn)橥娣纤麄兊呐d趣、符合他們的內(nèi)在需要。中國民間玩具花色品種繁多，制作材料龐雜，各種物質(zhì)幾乎都可以被用來制作。我們在提供材料時(shí)，把玩具和材料一體化，材料既是玩具，也是學(xué)具，從而體現(xiàn)游戲、學(xué)習(xí)一體化，寓教于樂。例如節(jié)令玩具，通常具有較強(qiáng)的時(shí)間性，與民俗活動(dòng)緊密結(jié)合，是民俗活動(dòng)的重要組成部分。如：元宵節(jié)所用的花燈；春節(jié)所用的鞭炮、煙花；端午節(jié)所用的香包、布老虎、艾人、五絲哨；中秋節(jié)所用的兔兒節(jié)；清明時(shí)節(jié)所用的風(fēng)箏等。通過這些節(jié)令玩具，不僅讓幼兒了解了一些節(jié)日的風(fēng)俗、意義，而且在玩的過程中發(fā)展了能力。

中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河，例如：古詩詞“吟之有韻，誦之有味”，它的音韻美、節(jié)奏美，使幼兒讀起來朗朗上口，激發(fā)了幼兒誦讀的興趣。在活動(dòng)中，我們精心設(shè)計(jì)了許多活潑有趣的活動(dòng)形式，引領(lǐng)孩子們在玩中、在樂中誦讀經(jīng)典，如安排好誦讀的時(shí)間，開始是集體讀，讀的形式很多，有看圖讀，輕讀，朗讀，領(lǐng)讀，引讀，接龍讀，師生配讀，方法靈活多變。引導(dǎo)幼兒感受文化經(jīng)典的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

2、尊重幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，在生活中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典

《三字經(jīng)》是中國啟蒙教育傳統(tǒng)的結(jié)晶，是傳統(tǒng)啟蒙教育長期積累的結(jié)果。它句子短小，形式整齊，隔句押韻，讀起來朗朗上口，而且內(nèi)容豐富，包括了中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，是一本微型的百科全書。

飯前、教學(xué)活動(dòng)之余，我們利用孩子喜歡聽故事的特點(diǎn)，給孩子們講解一些《三字經(jīng)》中“孟母三遷”、“孟母斷機(jī)”、“五子登科”、“黃香溫席”、“孔融讓梨”等小故事，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的興趣。我們通過配樂朗誦。給三字經(jīng)配上適當(dāng)?shù)妮p音樂來朗誦。優(yōu)美的音樂不但可以大大提高幼兒的朗讀興趣。還能使幼兒情緒放松，把學(xué)習(xí)經(jīng)文當(dāng)成一種美的享受。用電腦粗體字打出三字經(jīng)經(jīng)文，貼在墻上，讓孩子認(rèn)字并做整句或整段的拼合游戲。這樣，我們可以借助學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，為孩子營造一個(gè)書香門第的氛圍，通過故事也達(dá)到了教育孩子良好品質(zhì)的形成的目的。

飯、午睡前、離園前等小塊時(shí)間也可以對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。如：玩猜謎游戲、手指游戲等；說童謠《小黃狗》、《排排坐》《丫頭丫》、《顛倒歌》等；講童話、傳說、美德故事《臥冰求鯉》《嫦娥奔月》《開天辟地》《孔融讓梨》《大禹治水》《葫蘆娃》《牛郎織女》《黃香暖席》《司馬光砸缸》等，使傳統(tǒng)文化漸漸影響著幼兒，陶冶著幼兒的情操。

3：尊重幼兒的學(xué)習(xí)過程，在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)民間工藝

中國傳統(tǒng)的民間工藝，反映了中華兒女的聰明才智，為了讓孩子了解、學(xué)習(xí)、傳承，這些傳統(tǒng)工藝，我們根據(jù)孩子的興趣，有選擇地把這些工藝重現(xiàn)在幼兒的生活中。

每年的春天，我們都會(huì)在清明節(jié)來臨之前和孩子一起制作風(fēng)箏，我們提供許多材料，引導(dǎo)孩子制作風(fēng)箏，或者和家長合作，引導(dǎo)他們討論什么材料適合做風(fēng)箏，怎樣讓風(fēng)箏飛得又高又穩(wěn)。到清明節(jié)時(shí)我們都會(huì)和孩子還有家長一起踏青、放風(fēng)箏，放飛心情。

我們還開展了許多民間游戲坊，如：“民間剪紙”、“繡花”、“捏泥人”、“蠟染創(chuàng)作畫”、“編中國結(jié)”、“寫毛筆字”、“陶吧”、“畫中國畫”等活動(dòng)區(qū)域，讓孩子通過多種材料、多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。感受中國傳統(tǒng)文化的精美，體驗(yàn)中國人的偉大智慧，從而為做中國人而自豪。

4：尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性，在互動(dòng)中感知民風(fēng)、民俗

民風(fēng)民俗是中華民族五千年輝煌燦爛史中的重要組成部分，蘊(yùn)涵著天地萬物，內(nèi)容豐富、形式多樣，滲透出深厚的文化底蘊(yùn)，而許多民俗民風(fēng)是和中國的傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系在一起的，如：元宵節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等一些傳統(tǒng)節(jié)日，在城市的小家庭中，已經(jīng)很少重視過這樣的小節(jié)日，最多買幾個(gè)湯圓、幾只粽子和幾塊重陽糕吃吃。

所以，每當(dāng)這些節(jié)日到來之際，我們都會(huì)以主題活動(dòng)的形式和大家一起過節(jié)，有時(shí)還邀請家長參加，使這些傳統(tǒng)節(jié)日重現(xiàn)在孩子的生活中。我們和孩子聚集在一起動(dòng)手制作傳統(tǒng)的食品，端午節(jié)邀請奶奶來幼兒園和孩子一起包粽子、元宵節(jié)邀請媽媽來幼兒園搓湯圓等，清明節(jié)和家長一起放風(fēng)箏、元宵節(jié)一起鬧花燈，重現(xiàn)一些傳統(tǒng)習(xí)俗。

我們充分利用樓梯、走廊墻面及三維空間布置“中國傳統(tǒng)節(jié)日”，包括節(jié)日的名稱、節(jié)日的由來、節(jié)日的食品、節(jié)日的吉祥物、節(jié)日的活動(dòng)等等；并根據(jù)節(jié)日的到來而更換；民間藝術(shù)長廊，如：剪紙一條街，包括剪紙的含義、工具、方法、作品、代表人物、作品的寓意等；整幢樓的走廊分別以不同的形式的傳統(tǒng)藝術(shù)作品進(jìn)行裝飾，傳統(tǒng)文化的氣息便撲面而來。

實(shí)踐使我們體會(huì)到：尊重孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性，讓孩子在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)地探索、自主地學(xué)習(xí)、在互動(dòng)中感知中國傳統(tǒng)文化，在潛移默化中傳承傳統(tǒng)文化的精華，才能真正培養(yǎng)出文明、儒雅、有個(gè)性、有創(chuàng)造力的孩子。

參考文獻(xiàn)

傳統(tǒng)節(jié)日對孩子的教育范文第5篇

一、區(qū)域空間的擴(kuò)大為孩子提供了合作、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了幼兒的良好個(gè)性

在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，我們利用一切能利用的空間，讓孩子人人參與，大顯身手。如在“多才多藝的手”的區(qū)域活動(dòng)中，首先在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽探索，增強(qiáng)自信的個(gè)性品質(zhì)。有了自信，在活動(dòng)中就會(huì)有成功的希望，不用“不像”、“不好”等固定的思維模式去限制他們，用肯定的目光、認(rèn)同的話語鼓勵(lì)他們，這樣幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)逐漸培養(yǎng)發(fā)展起來。同時(shí)，也為幼兒提供合作、交流的機(jī)會(huì)?！翱?，他們?nèi)齻€(gè)人共同用紙漿妝扮一個(gè)瓶子，邊妝扮邊交流怎樣使瓶子更漂亮?！被顒?dòng)中使幼兒體會(huì)到互相合作的樂趣和力量，共同體驗(yàn)了成功的喜悅，從而樂于合作，善于合作，彌補(bǔ)幼兒在家庭中缺少與同伴交往而表現(xiàn)出的自私、霸道、占有等個(gè)性品質(zhì)?？梢?，孩子在潛移默化中已形成良好的個(gè)性。

二、通過區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)了孩子的生活自理能力

現(xiàn)在的孩子是長輩的掌上明珠，在家許多事都由長輩包攬了，這就使孩子們?nèi)狈α隋憻挼臋C(jī)會(huì)，容易養(yǎng)成懶惰、嬌氣的壞習(xí)慣，以至于到了幼兒園給老師和自己都帶來了不便。通過區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)的收拾、整理既增強(qiáng)了幼兒的生活自理能力，又培養(yǎng)了幼兒愛勞動(dòng)的意識(shí)。如我們小班孩子對娃娃比較感興趣，在孩子剛?cè)雸@不久進(jìn)行此區(qū)域活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)結(jié)束臥室、廚房可以說是一片狼藉。在老師的引導(dǎo)下他們也能把物品歸類，還知道要珍惜玩具、愛護(hù)玩具，能增加對玩具的情感，而且現(xiàn)在活動(dòng)時(shí)他們會(huì)時(shí)刻注意環(huán)境的整潔，在老師的提醒下會(huì)隨手把用過的物品歸類，減少了活動(dòng)結(jié)束時(shí)的勞動(dòng)負(fù)荷。

三、通過區(qū)域活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒的角色意識(shí)，體驗(yàn)到主人翁的責(zé)任感

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)前，我們會(huì)尊重孩子的意愿，自由選擇自己喜歡的角色進(jìn)行活動(dòng)，但由于小班孩子年齡較小，喜歡模仿，即使自己選擇的角色玩一會(huì)兒也會(huì)去別的區(qū)域另選角色。在一次區(qū)域活動(dòng)中，錕錕和佳靜分別選擇了當(dāng)狗狗家的爸爸和媽媽，玩了不一會(huì)兒錕錕跑過來告訴我說：“老師，娃娃沒有媽媽了。”筆者說：“它媽媽到哪里去了？”他說：“它媽媽到醫(yī)院去當(dāng)護(hù)士了?！边@時(shí)筆者看到佳靜正專注給病人打點(diǎn)滴，筆者走到她身旁小聲地對她說：“佳靜，快回去吧，你家寶寶正哭著找你呢！”這時(shí)她又回到娃娃家擔(dān)任了自己原來的角色。由此可見，很多孩子在區(qū)域活動(dòng)中能夠遵守游戲規(guī)則，記住自己所擔(dān)任的角色，知道自己要為擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧袚?dān)什么職責(zé)，同時(shí)他們還會(huì)互相監(jiān)督，讓不遵守游戲規(guī)則的孩子回到自己的角色中區(qū)，增強(qiáng)了幼兒的角色意識(shí)和責(zé)任感。

四、區(qū)域中豐富的材料使幼兒的想像力、創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的發(fā)展

區(qū)域中豐富的材料可以引發(fā)幼兒好奇心、求知欲、想象、創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)、靈感，因此我們在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上非常注意材料的豐富性，讓孩子從不同角度去探索事物，使他們在充滿童真與稚氣的想法中，顯露出他們的獨(dú)特思想，表現(xiàn)出人們意想不到的效果。在“多才多藝的手”的區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，我們不但為孩子提供小刺猬、小刺猬的刺、橡皮泥，吹畫、滾畫的紙、顏料，剪刀、畫筆、紙漿、形狀各異的樹杈等，同時(shí)還鼓勵(lì)家長和孩子一起收集各種形狀的瓶瓶罐罐，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，有的把樹杈瓶子里，讓樹杈長出嫩綠的葉子、五顏六色的花蕾在樹枝上含苞待放；有的用各種顏色的紙漿裝飾瓶子；有的把已經(jīng)干了的紙漿涂上漂亮的顏色；有的用顏料在吹畫、滾畫……讓他們獨(dú)立構(gòu)思、自己探索、大膽想象，盡量與別人不同，讓他們盡情塑造自己眼中的世界，把自己創(chuàng)作的東西用他們自己的思想表達(dá)出來，使他們的想像力、創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展。

五、讓傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)走進(jìn)區(qū)域，使幼兒體驗(yàn)到濃濃的節(jié)日氛圍，加深了幼兒對一些傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、文化的了解