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計(jì)算機(jī)碩士的研究方向范文第1篇

美國麻省大學(xué)(University of Massachusetts Amherst)阿默斯特校區(qū)(以下簡稱麻省大學(xué))是馬薩諸塞州立大學(xué)系統(tǒng)五個(gè)校園中的主校園,是美國知名的研究型大學(xué)。該校創(chuàng)辦于1863年,坐落在美國東部美麗的新英格蘭地區(qū)。

麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系成立于1964年,其研究生教育也有超過40年的發(fā)展歷史。由最初的3名教授發(fā)展到現(xiàn)在擁有43名教授,其中包括9名ACM計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)(Association for Computing Machinery)院士(Fellow)、4名電子和電氣工程師協(xié)會(huì)(IEEE)院士、5名人工智能學(xué)會(huì)(AAAI)院士和2名美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)(AAAS)院士。麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系在人工智能、網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)、計(jì)算理論等多個(gè)領(lǐng)域的研究處于世界領(lǐng)先水平。作為美國知名的計(jì)算機(jī)系,麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系的教育理念是“培養(yǎng)下一代能以創(chuàng)新的方法解決真實(shí)世界問題的計(jì)算機(jī)科學(xué)家”(cs.umass.edu/grads/msphd-requirements)。在這個(gè)核心思想的指導(dǎo)下,該系非常注重對(duì)博士研究生的培養(yǎng),為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備進(jìn)行原創(chuàng)性科學(xué)研究(Original Research)的能力的教育宗旨,該系制定了一套非常嚴(yán)格的課程計(jì)劃,以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)而廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的科學(xué)研究方法和思維習(xí)慣。麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系每年大約會(huì)收到1000份左右來自世界各國的優(yōu)秀學(xué)生的申請(qǐng),攻讀其博士學(xué)位,而錄取的人數(shù)一般保持在30名左右。完善和嚴(yán)格的博士研究生培養(yǎng)體系、開放而先進(jìn)的教育理念,使麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系成為全美最具有競爭力的計(jì)算機(jī)院系之一。

麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系招收兩種形式的博士研究生:碩士/博士連讀研究生和直博研究生。只有在美國其他大學(xué)獲得相應(yīng)計(jì)算機(jī)碩士學(xué)位,并修完麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系認(rèn)可的相關(guān)課程的學(xué)生,才有資格申請(qǐng)直接攻讀博士學(xué)位;否則,學(xué)生在錄取后必須經(jīng)過碩士/博士的連續(xù)培養(yǎng)才能獲得博士學(xué)位。

無論哪種形式,麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系博士生培養(yǎng)大體分為兩個(gè)階段:博士生資格學(xué)習(xí)階段和博士生研究階段。博士生資格學(xué)習(xí)階段主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和基本研究能力訓(xùn)練。學(xué)生只有在通過博士資格考試論證,成為正式博士候選(PhD Candidate)人后,才能進(jìn)入下一步的博士論文研究階段學(xué)習(xí)。以下是麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系對(duì)碩士/博士研究生的培養(yǎng)要求:

(1)Actively participate in research under the guidance of an advisor(在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,積極參與研究)

(2)Satisfy 6 Core Requirements (完成6門核心課程的要求)

(3)Complete 42 course credits (core courses taken to satisfy core requirements are included)(完成42個(gè)課程學(xué)分,其中包括核心課程的學(xué)分)

(4)Complete a 6-credit MS Project (完成6個(gè)學(xué)分的碩士研究項(xiàng)目)

(5)Graduate with an M.S. Degree(申請(qǐng)獲得碩士學(xué)位)

(6)Pass the Department Qualifying Exam- Portfolio(通過博士資格考試)

(7)Form a Committee(成立答辯委員會(huì))

(8)Propose a Thesis(提交博士開題報(bào)告)

(9)Complete 18 Dissertation Credits (完成18個(gè)學(xué)分博士論文)

(10)Pass the Teaching Assistant Requirement(完成助教的工作要求)

(11)Pass the Residency Requirement (at least 9 credits in back-to-back semesters) (完成連續(xù)兩個(gè)學(xué)期修9個(gè)學(xué)分的要求)

(12)Defend and Submit a Thesis (博士答辯和提交博士論文)

本文將以麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系為例,探討美國計(jì)算機(jī)專業(yè)博士研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――博士研究生課程教育體系的特點(diǎn),以期為提高我國的計(jì)算機(jī)專業(yè)博士生教育提供借鑒。

2掌握牢固的理論知識(shí)是培養(yǎng)優(yōu)秀博士生的基礎(chǔ)

美國的計(jì)算機(jī)博士教育非常注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng),為了使學(xué)生掌握牢固而廣博的基礎(chǔ)知識(shí),麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系要求每個(gè)碩士/博士研究生必須修完6門博士核心課程,而且成績必須達(dá)到B+以上。這些核心課程分別屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)的三大領(lǐng)域:理論(Theory)、系統(tǒng)(Systems)和人工智能(Artificial Intelligence),課程設(shè)置具體如下:

(1) 理論核心課:計(jì)算理論(Computation Theory)、高級(jí)算法(Advanced Algorithms)

(2) 系統(tǒng)核心課:有三組課程,分別是:

編譯技術(shù)(Compiler Techniques)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)(Modern Computer Architecture)

數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)(Database Design and Implementation)、高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(Advanced Computer Networking)、操作系統(tǒng)(Operating Systems)

高級(jí)軟件工程I(Advanced Software Engineering: Synthesis and Development)、高級(jí)軟件工程II(Advanced Software Engineering: Analysis and Evaluation)、程序設(shè)計(jì)語言(Programming Languages)

(3) 人工智能核心課程:高級(jí)人工智能(Artificial Intelligence)、機(jī)器人學(xué)(Robotics)、信息檢索(Information Retrieval)、不確定環(huán)境下的推理(Reasoning and Acting under Uncertainty)、增強(qiáng)型學(xué)習(xí)(Reinforcement Learning)、機(jī)器學(xué)習(xí)(Machine Learning: Pattern Classification)

根據(jù)不同的研究方向,學(xué)生可以在六門核心課程的選擇上有所不同,但為了加強(qiáng)理論基礎(chǔ)和掌握知識(shí)的廣度,無論哪個(gè)研究方向的學(xué)生,都必須修完兩門理論核心課程和一門高級(jí)人工智能課程,同時(shí),再根據(jù)自己的研究方向選修其他三門核心課程。例如,一個(gè)系統(tǒng)方向的博士研究生除了修完以上兩門理論和一門人工智能課程以外,還必須修完來自于系統(tǒng)方向不同組的三門系統(tǒng)方向的課程;而一個(gè)人工智能方向的博士生則必須修完另外兩門人工智能方向的核心課程和一門系統(tǒng)方向的核心課程。

每門核心課程由教師講授一學(xué)期,其中每星期2次課,每次2小時(shí),3個(gè)學(xué)分。根據(jù)內(nèi)容不同,每門課程一般要安排5～8次書面作業(yè)、1次期中考試和1次期末考試。其中,對(duì)系統(tǒng)方向的課程來說,每個(gè)章節(jié)完成后一般還有一次課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)(Course Project),主要要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的算法和進(jìn)行性能評(píng)價(jià)。由于核心課程要求高,課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多,導(dǎo)師和系里會(huì)建議學(xué)生每學(xué)期選學(xué)不超過一門的核心課程,所有6門核心課程則在三年內(nèi)完成。如果成績沒有達(dá)到B+,麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系允許學(xué)生重修該核心課;但是,如果學(xué)生在規(guī)定的博士資格考試申請(qǐng)時(shí)間前沒有通過全部的6門核心課,則不再具備繼續(xù)攻讀博士的資格。

嚴(yán)格的核心課程作業(yè)、考試制度和淘汰制度,不但使學(xué)生牢固掌握了計(jì)算機(jī)科學(xué)各領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生勤奮刻苦的專研精神,而且極大地豐富了學(xué)生的視野,為學(xué)生進(jìn)入實(shí)際科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3靈活而完善的博士生選修課程體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑

美國一流研究型大學(xué)博士生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)世界一流的科學(xué)家和拔尖創(chuàng)新型人才,為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),美國的博士生教育除了注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)和精深的基礎(chǔ)知識(shí)外,還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)新問題的探索精神及能力。

如果核心課程體系的設(shè)置是培養(yǎng)優(yōu)秀博士生的基礎(chǔ),是向?qū)W生傳授學(xué)科領(lǐng)域的重要基本知識(shí)和原理與技術(shù),是學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)基本理論與方法的重要途徑,那么,選修課的設(shè)置則是對(duì)學(xué)科基本知識(shí)的補(bǔ)充,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)和了解并探索前沿研究方向,從而成為創(chuàng)新型人才的重要手段。

麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系的做法是,在博士研究階段,除了要求學(xué)生完成18個(gè)學(xué)分(6門)的核心課程學(xué)習(xí)以外,還要求完成24個(gè)學(xué)分(8門)的非核心課程(或稱為選修課)學(xué)習(xí)。這些選修課大多是關(guān)于本學(xué)科及相關(guān)專業(yè)前沿領(lǐng)域近3～5年的新研究方向、研究方法或新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的介紹,一般由教師在每學(xué)期開學(xué)前提出新的課程計(jì)劃,學(xué)生則根據(jù)自己的研究興趣和職業(yè)目標(biāo)自由選課。通過課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)了解本學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的最新研究現(xiàn)狀,更重要的是,在課程的學(xué)習(xí)過程中,教授會(huì)將許多新出現(xiàn)的問題在課堂上和學(xué)生討論,同時(shí),通過2～3個(gè)課程項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立(或合作)解決新問題的能力,以及教會(huì)學(xué)生各種探索問題的研究方法。

在教學(xué)模式上,可以采用由教授主講的傳統(tǒng)方式,也可以采用以討論為主的方式。以教授為主講的教學(xué)模式在此就不再贅述,以下著重描述以討論為主的選修課教學(xué)模式。

以討論為主的Seminar是美國計(jì)算機(jī)院系的教授最常用的選修課教學(xué)模式。Seminar的課程設(shè)置沒有固定模式,但通常有以下幾方面的特點(diǎn)。

第一,課程的選題一般是近年新出現(xiàn)的有代表性的前沿研究課題。

第二,課程內(nèi)容的選擇一般來自近年來該領(lǐng)域頂級(jí)國際會(huì)議的專題論文。

第三,課程內(nèi)容的組織由教師完成。教師在確定題目后,一般會(huì)根據(jù)論文的情況將討論的內(nèi)容分為多個(gè)子專題,每個(gè)子問題由3～4篇論文組成。課程的開始一般是綜述性的論文或在該領(lǐng)域出現(xiàn)的最早的學(xué)術(shù)論文,其目的是探討該研究方向出現(xiàn)的新的應(yīng)用背景需求和所帶來的新的挑戰(zhàn)。其后的每個(gè)子專題則將對(duì)具體問題和方法進(jìn)行深入探討。

第四,選課的學(xué)生人數(shù)一般在20～30人左右,而且通常是由學(xué)完了核心課程以后的高年級(jí)博士生組成。學(xué)生人數(shù)太少,論文的覆蓋面可能太小;學(xué)生太多,可能導(dǎo)致討論的深度不夠。同時(shí),只有學(xué)完了基本理論后,學(xué)生才有可能具備較深入分析問題的能力。在Seminar的學(xué)習(xí)討論中,找到新的研究問題也是該課程設(shè)置的重要目的之一。

第五,課堂教學(xué)的模式基本上是教師和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式。教師在第一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的基本問題有了初步認(rèn)識(shí)后,學(xué)生將對(duì)每篇論文進(jìn)行評(píng)估(Review)、宣講(Presentation)和進(jìn)行課堂討論。每篇論文的宣講時(shí)間是25～30分鐘,課堂討論時(shí)間是10～15分鐘。其中教師將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論文中所研究的問題和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行深入討論,學(xué)生參與討論的情況將作為課程考核的重要依據(jù)。

選擇合適的題目并對(duì)教學(xué)討論的內(nèi)容(論文)進(jìn)行篩選和組織對(duì)開課教師的要求非常高。為了準(zhǔn)備一門新的Seminar課,教師一般需要預(yù)先通讀該研究方向所有重要國際會(huì)議的相關(guān)論文,然后根據(jù)不同的研究問題對(duì)論文分類,并將其中有代表性的論文提煉出來,作為課程學(xué)習(xí)的論文。在課程項(xiàng)目的設(shè)置上,教師會(huì)事先準(zhǔn)備一些題目,如對(duì)某些算法的實(shí)現(xiàn)、評(píng)估和改進(jìn),實(shí)現(xiàn)原形系統(tǒng)等,同時(shí)也非常鼓勵(lì)學(xué)生在論文討論的過程中有針對(duì)性地提出自己的見解和新的解決問題的方法。

4合理的課程學(xué)習(xí)安排是培養(yǎng)高質(zhì)量博士生的有效保證

美國的博士教育是以博士生的最終質(zhì)量為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),而不是以年限來規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間。在美國計(jì)算機(jī)專業(yè),培養(yǎng)一個(gè)碩士/博士生一般需要至少5年時(shí)間。由于強(qiáng)調(diào)博士生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度,在整個(gè)博士學(xué)習(xí)階段,博士生都會(huì)積極參與課程的學(xué)習(xí),并盡可能地將研究項(xiàng)目中的問題和課程學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,用所學(xué)到的方法或思路來解決新問題。

以麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系為例,雖然學(xué)生的背景不同,但為了在保證質(zhì)量的前提下幫助學(xué)生用最短的時(shí)間順利完成博士課程要求和博士論文要求,系里建議學(xué)生按如表1所示的時(shí)間表安排整個(gè)博士階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系不但在本系有完善的研究生課程體系,學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣和職業(yè)規(guī)劃來自由選課,而且也鼓勵(lì)學(xué)生在其他相關(guān)院系選修本系沒有開設(shè)但對(duì)研究有用的課,如數(shù)學(xué)系或電子工程系的高級(jí)課程?？傊?美國博士教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度參與到課程的學(xué)習(xí)中,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的方法。

5啟示和建議

美國的博士教育強(qiáng)調(diào)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、完善的知識(shí)體系和用于探索與創(chuàng)新的研究能力,而這些恰恰是決定博士畢業(yè)生日后發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵。長期以來,我國計(jì)算機(jī)博士教育主要是通過參與科研項(xiàng)目的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),這種“研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教育”在我國恢復(fù)研究生教育的初期起到了很好的推動(dòng)作用,培養(yǎng)了大批科研人才。但隨著教育本質(zhì)的回歸和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要,從總體來看,我國的這種單純強(qiáng)調(diào)研究項(xiàng)目的教育模式培養(yǎng)的博士生,質(zhì)量與國際先進(jìn)水平相比還有一定的差距。由于沒有嚴(yán)格的博士課程要求和淘汰制度,學(xué)生在學(xué)習(xí)階段往往會(huì)忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。長此以往,必然會(huì)影響博士生的研究水平和發(fā)展?jié)摿?最終將會(huì)影響國家的整體創(chuàng)新能力。

筆者建議,為了使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的研究興趣和基本的研究能力,應(yīng)該首先強(qiáng)調(diào)核心課程體系的建設(shè),不論哪個(gè)方向的學(xué)生都必須通過一定數(shù)量的核心課程的學(xué)習(xí),如算法、分布式操作系統(tǒng)、人工智能等,這些核心課程應(yīng)由教師來講授;同時(shí),應(yīng)嚴(yán)格課程的考核制度和課程評(píng)價(jià)體系。對(duì)于選修課,由于其主要目的是擴(kuò)展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和研究問題的能力,所以應(yīng)借鑒國內(nèi)外Seminar課程的成功經(jīng)驗(yàn),積極有效地激勵(lì)教師和學(xué)生共同上好Seminar課。

博士生教育是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程,而其中的課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),如何通過嚴(yán)格的培養(yǎng)機(jī)制和靈活的培養(yǎng)方法,在給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;如何將合理的研究生課程體系和研究項(xiàng)目結(jié)合起來,嚴(yán)格博士生培養(yǎng)機(jī)制,完善博士生資格評(píng)估體系,從制度上保障博士研究生的質(zhì)量;以及如何真正教會(huì)學(xué)生探索科學(xué)基本問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣和勇于開拓創(chuàng)新的精神等,是我們?cè)谟?jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)中應(yīng)該進(jìn)一步思考的問題。

計(jì)算機(jī)碩士的研究方向范文第2篇

物體為什么會(huì)呈現(xiàn)出人們所看到的視覺效果?經(jīng)過多重反射后，光線將怎樣變化?如何讓計(jì)算機(jī)把真實(shí)世界里的物理原理數(shù)字化表現(xiàn)出來?這些都是松下康之在微軟亞洲研究院工作時(shí)要思考的問題，攝像機(jī)拍攝出的畫面抖動(dòng)看不清怎么辦?松下康之也遇到過生活提出的小挑戰(zhàn)。

松下康之用研究員的“專屬語言”解釋道，“低層視覺研究”和“滿幀視頻穩(wěn)定技術(shù)”可以很好地回答和解決上面問題?！斑@也正是我所從事的兩個(gè)研究方向：一個(gè)是光度學(xué)，另一個(gè)是視頻分析，”微軟亞洲研究院視覺計(jì)算組主管研究員松下康之說，“兩者之間并沒有十分緊密的聯(lián)系，但這也正是有趣的地方?！?/p>

從東京大學(xué)的博士到微軟亞洲研究院實(shí)習(xí)生、從日本東京到北京的希格瑪大廈、從電氣工程學(xué)專業(yè)到以物理學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)視覺和視頻分析與合成。事實(shí)上，這種“毫無關(guān)系”所帶來的驚喜與巧合也貫穿于松下康之的經(jīng)歷之中。于是，松下康之給記者講述了一個(gè)充滿偶然與必然、選擇與堅(jiān)持的故事。言語間，流露出日本文化的嚴(yán)謹(jǐn)、美國式的活潑和與在微軟亞洲研究院的中國研究員一樣的親切與隨和。

邂逅未來

微軟亞洲研究院院長洪小文曾說過：“創(chuàng)新更多的是意外”。而松下康之與微軟亞洲研究院的緣分，正是充滿著這種“必然的意外”。

在東京大學(xué)讀書的時(shí)候，松下康之本科、碩士、博士的專業(yè)方向都是電氣工程。那時(shí)，松下康之已經(jīng)研究了智能交通系統(tǒng)?！暗?，我意識(shí)到自己想做一些更加基礎(chǔ)的研究，并且希望可以把這些研究應(yīng)用到不同的事情上?！痹诓┦慨厴I(yè)前兩年，松下康之就發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)計(jì)算機(jī)視覺領(lǐng)域的濃厚興趣。而電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)聯(lián)系緊密，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和軟件都有學(xué)習(xí)，所以對(duì)于松下康之來說，從電氣工程轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)視覺并不是一個(gè)很大的跨越。

2002年，當(dāng)時(shí)松下康之還在讀博，在一次國際性的計(jì)算機(jī)視覺大會(huì)上，他見到了時(shí)任微軟亞洲研究院副院長的沈向洋，“我之前就認(rèn)識(shí)他，還知道他在計(jì)算機(jī)視覺領(lǐng)域非常有名。我希望能有機(jī)會(huì)與他一起工作，學(xué)到更多東西?！庇谑牵上驴抵蛏蛳蜓竺熳运]，“意外地”成了一名微軟亞洲研究院的實(shí)習(xí)生，經(jīng)過4個(gè)月的實(shí)習(xí)生活之后，松下康之發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)喜歡上了這里的研究環(huán)境和生活，就這樣，在微軟亞洲研究院的工作開始了。

如何用科技來解決實(shí)際問題，從而改變更多人的生活，一直是微軟亞洲研究院的初衷。生活也不斷地給松下康之帶來靈感和意外的收獲。

其中，“滿幀視頻穩(wěn)定技術(shù)”的“誕生”就源于松下康之的婚禮――用手持的攝像機(jī)拍攝的婚禮畫面是搖晃的，看起來很不舒服，新婚妻子對(duì)婚禮錄像效果很不滿意，松下康之就想通過研究解決視頻顫抖的問題?！艾F(xiàn)有的數(shù)字影像鑲嵌技術(shù)可以對(duì)畫面進(jìn)行穩(wěn)定性處理，但如果物體移動(dòng)，這種在場(chǎng)景固定的情況下才能實(shí)現(xiàn)的方法就不可行了。而通過‘滿幀視頻穩(wěn)定技術(shù)’，丟失掉的像素被自然的補(bǔ)充上了?！蓖?，還可以去除覆蓋在視頻上的文字、鏡頭上的污點(diǎn)，來補(bǔ)上丟失的像素。

科技的光影魔術(shù)

“視頻分析在不久的將來將變得更加重要，因?yàn)閳D像和視頻的界限已經(jīng)越來越模糊，我相信最后一切都將變成視頻。”松下康之對(duì)記者說。

微軟亞洲研究院的計(jì)算機(jī)視覺包括：高層視覺(如人臉識(shí)別技術(shù))和低層視覺(如光度學(xué)，即研究光線與物體的相互作用)，松下康之的研究方向?qū)儆诤笳摺?/p>

“光度學(xué)也非常重要，因?yàn)槿绻覀儾幻靼住蛯印习l(fā)生了什么，就無法在‘高層視覺’研究上取得突破，所以‘低層視覺’研究是非?；A(chǔ)的。如果“低層視覺”發(fā)展了，那么“高層視覺”也會(huì)隨之發(fā)展?！?/p>

雖然是“肉眼”難以察覺的變化，但是松下康之卻給記者描述了光度學(xué)形象的應(yīng)用――3D復(fù)原和現(xiàn)實(shí)物體數(shù)字化。而要實(shí)現(xiàn)上面的兩項(xiàng)應(yīng)用，很明顯需要比普通人更特別的“視力”。

“計(jì)算機(jī)視覺里有一個(gè)傳統(tǒng)的方法，叫多視角立體視覺法(multi－view stereo)，通過不同視角拍攝的圖片我們可以重現(xiàn)3D，但不能做細(xì)節(jié)的重現(xiàn)；還有另一種方法，叫立體光學(xué)法(photometric stereo)，攝像機(jī)和物體都是固定的，但是光線是變化的，如果移動(dòng)光源就可以得到物體的不同觀察值，通過觀察值可以得到表面方向(surface orientation)?！?/p>

前者可以得到整體的形狀，但卻無法得到細(xì)節(jié)，而后者不能給你整體的形狀，因?yàn)樗荒芙o你表面方向。如何把兩個(gè)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來得到最真實(shí)的3D圖像呢?

“我們考慮如果把一個(gè)持續(xù)光源固定在攝像機(jī)上，這樣我們就可以同時(shí)移動(dòng)光源和攝像機(jī)?！庇谑牵上驴抵退麃碜詵|京大學(xué)的實(shí)習(xí)生一起做出了看起來與普通家用數(shù)碼產(chǎn)品沒有太大差別的“3D攝像機(jī)”。“這個(gè)3D攝像機(jī)的相關(guān)的配件在市場(chǎng)上很容易就能買到，手持永遠(yuǎn)是簡單的，人們不會(huì)想要拿著一個(gè)龐然大物?！彼上驴抵蛴浾呓榻B研發(fā)背后的原因。

文化熔爐

作為美國電氣電子工程師協(xié)會(huì)2009年計(jì)算機(jī)視覺與模式識(shí)別國際會(huì)議(CVPR)和2009年計(jì)算機(jī)視覺國際會(huì)議(ICCV)的區(qū)域主席、著名期刊International Journal of Computer Vision(IJCV)和Computer Vision Applications(CVA)的編委，松下康之坦言，微軟亞洲研究院對(duì)研究員在專業(yè)領(lǐng)域的自由交流的支持，使得研究員對(duì)自己的研究領(lǐng)域“看得更遠(yuǎn)、更透徹”。

“通過這些職務(wù)，我對(duì)研究方向有了更高的認(rèn)識(shí)，這種視野能夠幫助我決定今后什么樣的研究更有價(jià)值。此外，我能夠認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)視覺界的很多人，這是另一個(gè)收獲?！彼上驴抵χf。

計(jì)算機(jī)碩士的研究方向范文第3篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 工程碩士 質(zhì)量保障 認(rèn)證體系

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0057-03

一、我國計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育概況

信息產(chǎn)業(yè)是20世紀(jì)以來世界關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我國經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展重點(diǎn)，其關(guān)鍵技術(shù)的研究開發(fā)及業(yè)務(wù)創(chuàng)新已經(jīng)成為提高我國核心競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。推進(jìn)我國信息產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新基礎(chǔ)能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式，為信息產(chǎn)業(yè)提供相當(dāng)數(shù)量的高層次研究型人才支撐，已成為當(dāng)務(wù)之急。

為滿足信息產(chǎn)業(yè)的人才需求，我國在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的同時(shí)大力開展專業(yè)學(xué)位教育，目前全國在包括計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件工程等40個(gè)工程領(lǐng)域開設(shè)了專業(yè)學(xué)位。專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)中的兩個(gè)重要方面。經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，1997年至今教育部先后授權(quán)北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等178所高校為計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)單位，還授權(quán)中國人民大學(xué)、華中科技大學(xué)等119所高校作為軟件工程專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)單位。

在計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育規(guī)模日漸擴(kuò)大的同時(shí)，其教育質(zhì)量也受到了來自經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注。高等教育的質(zhì)量保障體系一般分為內(nèi)部質(zhì)量保障和外部質(zhì)量保障：內(nèi)部質(zhì)量保障一般在各培養(yǎng)單位內(nèi)部開展，其標(biāo)準(zhǔn)和程序的制定、實(shí)施、監(jiān)管都由培養(yǎng)單位的教職人員做出判斷并進(jìn)行管理；而外部質(zhì)量保障主要由政府的教育主管部門和其他社會(huì)中介機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。根據(jù)我國學(xué)者陳玉琨和陸震的研究，我國的高等教育屬于政府占絕對(duì)主導(dǎo)地位的“大陸模式”，因而本研究主要針對(duì)我國計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育的外部質(zhì)量保障體系展開研究。

二、我國計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育認(rèn)證體系現(xiàn)狀

我國計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育的認(rèn)證機(jī)構(gòu)――全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)成立和應(yīng)用時(shí)間較短，但已形成了一套明晰的組織架構(gòu)，制定了較完備的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。

（一）組織結(jié)構(gòu)

全國工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)是經(jīng)教育部等行政主管部門授權(quán)，負(fù)責(zé)全國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的組織機(jī)構(gòu)，其下主要設(shè)有全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)及其秘書處、監(jiān)督與仲裁委員會(huì)和各專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)（試點(diǎn)工作組）。根據(jù)2007年出臺(tái)的《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)辦法》整理其總體組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 全國認(rèn)證專家委員會(huì)組織結(jié)構(gòu)圖

我國工程教育認(rèn)證專家委員會(huì)組織結(jié)構(gòu)采用了企業(yè)組織中的職能型結(jié)構(gòu)，這種組織是以工作方法和技能作為部門劃分依據(jù)的，每一個(gè)職能部門所開展的工作將為整個(gè)組織服務(wù)，同時(shí)專業(yè)人員屬于同一部門，有利于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流，有助于技術(shù)問題獲得創(chuàng)造性的解決。

（二）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

目前我國的計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育專業(yè)認(rèn)證遵照根據(jù)全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)2008年制定的《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。如表1所示。

為了突出各專業(yè)的針對(duì)性和可操作性，我國計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定從一般標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到特定專業(yè)的具體標(biāo)準(zhǔn)，通過從共同到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，使教育的質(zhì)量也不斷提高，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)輸出質(zhì)量滿足社會(huì)需求。

通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，涵蓋7項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)證分委員會(huì)（試點(diǎn)工作組）就7項(xiàng)指標(biāo)下共18個(gè)方面的內(nèi)涵，按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)給予是否合格的判定；專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)則從兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行：一是考查學(xué)校的輸出結(jié)果，即學(xué)校是如何根據(jù)自己的辦學(xué)宗旨制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，學(xué)生學(xué)成以后是否達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生及用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)；二是考查教學(xué)過程，即教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程是如何設(shè)計(jì)和實(shí)施，是否能夠根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)從適用范圍、課程體系、實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等幾個(gè)方面來保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

表1 計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

（三）認(rèn)證程序

根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)辦法》相關(guān)規(guī)定，我國計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育專業(yè)認(rèn)證工作的基本程序包括6個(gè)階段，大致流程及時(shí)間安排如圖2所示。

圖2 中國認(rèn)證專家委員會(huì)認(rèn)證流程

（四）認(rèn)證結(jié)論

通過工程教育專業(yè)認(rèn)證流程，最終得出的結(jié)論可能有四種情況，而認(rèn)證狀態(tài)的保持又分為兩種情況。根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)辦法》相關(guān)內(nèi)容整理如表2所示：

表2 我國認(rèn)證專家委員會(huì)認(rèn)證結(jié)論及狀態(tài)保持情況表

認(rèn)證過程中遭遇不受理申請(qǐng)或者未通過認(rèn)證的，則認(rèn)證專家組向申請(qǐng)單位說明理由，認(rèn)證工作到此停止，申請(qǐng)單位須在達(dá)到申請(qǐng)認(rèn)證的基本條件后重新申請(qǐng)認(rèn)證。

認(rèn)證結(jié)論為通過認(rèn)證的，申請(qǐng)單位應(yīng)在有效期內(nèi)針對(duì)認(rèn)證專家組的認(rèn)證意見以及本校專業(yè)建設(shè)方面的新進(jìn)展定期向秘書處提交一次改進(jìn)報(bào)告。在有效期內(nèi)如對(duì)課程體系做重大調(diào)整，或師資、辦學(xué)條件等發(fā)生重大變化，應(yīng)立即向認(rèn)證分委員會(huì)（試點(diǎn)工作組）申請(qǐng)對(duì)調(diào)整或變化部分進(jìn)行重新認(rèn)證。重新認(rèn)證通過者，可繼續(xù)保持原認(rèn)證結(jié)論至有效期屆滿；否則，終止原認(rèn)證的有效期。重新認(rèn)證工作參照原認(rèn)證程序進(jìn)行，但可以視具體情況適當(dāng)簡化。

三、我國計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育質(zhì)量認(rèn)證體系存在的問題

我國計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作于2006年啟動(dòng)，試點(diǎn)工作以提高實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)估和教育過程評(píng)估并重，以評(píng)估研究與評(píng)估實(shí)踐相結(jié)合，變單純的教育系統(tǒng)評(píng)估為社會(huì)評(píng)估，規(guī)范學(xué)校管理和鼓勵(lì)辦學(xué)特色相統(tǒng)一，至今已取得了顯著的成效，但同時(shí)也存在以下問題。

（一）相關(guān)法規(guī)建設(shè)滯后

目前我國學(xué)位設(shè)置及相關(guān)教育發(fā)展的指導(dǎo)法規(guī)仍然是1981年頒布的《中華人民共和國學(xué)位條例》，至今已有30多年時(shí)間，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)及專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，其顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的需求，越來越多的問題日益凸顯。

（二）社會(huì)參與角色缺失

我國的計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)――全國工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)是由教育部等行政主管部門授權(quán)的，是從屬于政府機(jī)構(gòu)的組織，獨(dú)立性較差，政府的主導(dǎo)性和權(quán)威性較強(qiáng)，這直接導(dǎo)致我國工程教育專業(yè)認(rèn)證結(jié)論較為缺乏說服力。而在社會(huì)參與方面，雖然我國有一些事業(yè)單位性質(zhì)的、具有獨(dú)立法人資格的社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)，但多數(shù)還是直屬于相應(yīng)的教育部門，對(duì)于我國專業(yè)學(xué)位的外在約束和鞭策力相當(dāng)有限，也使專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量缺乏可靠的約束機(jī)制。

（三）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有待加強(qiáng)

我國計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)沒有提出可量化的、可操作的、全面的指標(biāo)體系。另一方面，目前我國計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是2007年8月頒布的試行標(biāo)準(zhǔn)，其在制定時(shí)很大程度上參考了美國ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology）工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，ABET評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)是尤其強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)，每隔幾年時(shí)間都會(huì)重新預(yù)測(cè)未來的工程教育質(zhì)量要求，并對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大范圍的修訂，這是尚處于試點(diǎn)階段的中國工程教育專業(yè)認(rèn)證體系短期內(nèi)難以達(dá)到的。

（四）國際認(rèn)可程度不高

目前我國計(jì)算機(jī)工程碩士教育認(rèn)證尚缺乏國際互認(rèn)的概念，并沒有一個(gè)專門的組織或機(jī)構(gòu)代表國家參與國際工程評(píng)估組織開展交流與合作，從評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中也沒有看到與國際評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)銜接的導(dǎo)向。同時(shí)我國現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育質(zhì)量評(píng)估只是合格評(píng)估，結(jié)果僅分為合格與不合格兩種情況，各培養(yǎng)單位絕大多數(shù)只追求及格，按照全國統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，而不太會(huì)主動(dòng)追求特色化、國際化的工程碩士教育質(zhì)量。

四、完善我國計(jì)算機(jī)工程碩士教育認(rèn)證體系的對(duì)策

為了加強(qiáng)本國工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的建設(shè)，建立健全相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序，推動(dòng)我國高等工程教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和完善，促進(jìn)工程教育界、產(chǎn)業(yè)界和行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通和協(xié)調(diào)，同時(shí)推進(jìn)工程教育學(xué)位和工程師資格的國際互認(rèn)，可以從如下幾方面著手。

（一）完善相關(guān)法規(guī)，準(zhǔn)確定位專業(yè)學(xué)位

在專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)得到初步發(fā)展并且還將有更大發(fā)展的背景下，要解決專業(yè)學(xué)位教育目前存在的問題，首要的是轉(zhuǎn)變思想觀念，將專業(yè)學(xué)位放在與其他學(xué)位同樣的教育地位來辦，還需要進(jìn)一步健全學(xué)位制度。目前國務(wù)院學(xué)位辦正在積極起草《學(xué)位法》，以取代1980 年頒布的《學(xué)位管理?xiàng)l例》，其中將把專業(yè)學(xué)位與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性學(xué)位并列為我國研究生教育的主體，還將給予專業(yè)學(xué)位研究生教育的各專業(yè)學(xué)科一個(gè)規(guī)范的專業(yè)目錄，這將為改變專業(yè)學(xué)位的地位提供強(qiáng)有力的制度保障。

（二）轉(zhuǎn)變政府定位，發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)作用

計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證是需要政府、教育界、工業(yè)界、行業(yè)協(xié)會(huì)都參與的系統(tǒng)工程，政府應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變定位，從直接參與向間接指導(dǎo)、從微觀具體事務(wù)到中宏觀政策制定過度。舉辦“高校排名”的民間組織、用人單位和新聞媒體等中介機(jī)構(gòu)都是保障專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要力量，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展有著不可低估的影響。中介機(jī)構(gòu)在政府教育管理部門的監(jiān)督和宏觀管理下獨(dú)立進(jìn)行評(píng)估和研究，評(píng)估和研究的結(jié)果既可以為有關(guān)政府管理部門和高校提供參謀意見，也可以向公眾提供咨詢服務(wù)

（三）強(qiáng)化質(zhì)量理念，強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)概念

追求卓越的良性循環(huán)是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)的生命源泉，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)類更新速度快、周期短的學(xué)科，只有質(zhì)量跟上了時(shí)代的要求，與企業(yè)和社會(huì)的需要齊步，認(rèn)證機(jī)構(gòu)才有存在的價(jià)值和意義。應(yīng)該發(fā)現(xiàn)落伍的堅(jiān)決拋棄，察覺不全的及時(shí)豐富補(bǔ)充，尤其是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要具有前瞻性，保證與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并行，真正做到持續(xù)性改進(jìn)。

（四）加強(qiáng)國際合作，拓寬認(rèn)證適用范圍

伴隨著全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)工程教育專業(yè)人才的要求也不斷提高，國際工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不斷調(diào)整，因此我們必須時(shí)刻關(guān)注和研究國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的變化與發(fā)展趨勢(shì)。認(rèn)證機(jī)構(gòu)內(nèi)部應(yīng)單獨(dú)設(shè)置一個(gè)國際交流合作的窗口，專門負(fù)責(zé)和關(guān)注世界范圍的認(rèn)證工作交流和相關(guān)協(xié)議（如《華盛頓條約》等）的談判等事務(wù)。還應(yīng)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷地修訂和完善，使我國的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與世界其他發(fā)達(dá)國家的認(rèn)證水平相當(dāng)，使我國計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育的質(zhì)量得到國際同行的承認(rèn)，為我國的信息產(chǎn)業(yè)走向世界創(chuàng)造積極的條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陸震.政府視角下的研究生教育質(zhì)量再造[D].同濟(jì)大學(xué)，2008

[2]周遠(yuǎn)清.積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，培養(yǎng)更多高層次應(yīng)用型專門人才[J].學(xué)位與研究生教育，2001（5）

計(jì)算機(jī)碩士的研究方向范文第4篇

【關(guān)鍵詞】研究型實(shí)踐 工程任務(wù) 組合式教學(xué) 過程考核

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0226-02

教育部《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出要“實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，探索并建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的研究生教育體制和運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)在研究生培養(yǎng)體制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教材教案、培養(yǎng)方式、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、導(dǎo)師指導(dǎo)方式、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)、管理與運(yùn)行機(jī)制等方面加強(qiáng)創(chuàng)新研究[1]，促使我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生教育的整體水平接近或達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。目前，我國一些工科專業(yè)招收工學(xué)碩士和工程碩士兩類碩士研究生，此外由于專業(yè)間交叉研究等需求，不同專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)入同一專業(yè)攻讀碩士學(xué)位，形成同一專業(yè)在讀全日制碩士研究生具備不同專業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀，通過控制研究生培養(yǎng)過程中的一些培養(yǎng)環(huán)節(jié)[2]，[3]，來完成并檢驗(yàn)碩士研究生的培養(yǎng)，而在碩士研究生課堂課程教學(xué)上卻大都采取統(tǒng)一授課、同等評(píng)價(jià)等本科教學(xué)方式，既影響教學(xué)效果，又不利于在教學(xué)中培養(yǎng)研究生創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力。

因此，本文結(jié)合“大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程”專業(yè)碩士研究生課程《衛(wèi)星大地測(cè)量基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，探討以“研究型”和“工程任務(wù)”相結(jié)合的組合式教學(xué)方式，以有效提升研究生理論水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)

由于計(jì)算機(jī)微處理與自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械制造、新型材料、數(shù)值算法等方面的飛速發(fā)展，一些工科專業(yè)碩士學(xué)位課程理論與實(shí)踐技術(shù)更新較快，加上課程改革與調(diào)整，課堂理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮，導(dǎo)致最終演變成課堂講座。學(xué)生了解了專業(yè)新技術(shù)與新理論、開闊專業(yè)視野，卻難以通過該課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)掌握某一專業(yè)方向的研發(fā)基礎(chǔ)，或解決某類專業(yè)實(shí)際工程問題的能力。因此，講授基本原理，注重專業(yè)課程前沿理論與技術(shù)，并顧及工學(xué)碩士和工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容與區(qū)分學(xué)習(xí)任務(wù)，是研究生個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)的保證。

《衛(wèi)星大地測(cè)量基礎(chǔ)》課程主要講授衛(wèi)星定位理論與技術(shù)及其在大地測(cè)量領(lǐng)域中的應(yīng)用。近十年，“大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程”專業(yè)全國優(yōu)秀碩士論文中有1/5與衛(wèi)星定位理論和技術(shù)相關(guān)。GNSS數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用研究已成為該專業(yè)攻讀碩士學(xué)位的主要研究領(lǐng)域。目前，衛(wèi)星定位技術(shù)正處于一個(gè)快速發(fā)展與變化時(shí)期：GPS、GLONASS、Galileo、北斗等系統(tǒng)已經(jīng)或正將實(shí)現(xiàn)全功能[4]；網(wǎng)絡(luò)RTK（VRS）、PPP、PPK、快速靜態(tài)、多系統(tǒng)聯(lián)合網(wǎng)平差等GNSS新技術(shù)不僅理論研究趨于成熟，且已在一些測(cè)繪項(xiàng)目中應(yīng)用，原有GPS靜態(tài)、單基站RTK等教學(xué)內(nèi)容可能導(dǎo)致工程碩士研究生畢業(yè)后不能勝任GNSS工程任務(wù)；同時(shí)，在講座式授課方式下工學(xué)碩士研究生難以鍛煉計(jì)算機(jī)編程能力，開展GNSS理論算法或拓展應(yīng)用研究，降低其創(chuàng)新能力。故有必要建立最新的、培養(yǎng)研究型與工程應(yīng)用高素質(zhì)人才的課程教學(xué)內(nèi)容。此外，依據(jù)寧津生院士對(duì)“測(cè)繪工程”專業(yè)認(rèn)證的論述，各高校應(yīng)揚(yáng)長避短，建設(shè)有本校特色的課程體系。碩士研究生課程教學(xué)內(nèi)容在創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用上也可考慮向本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科傾斜。

二、設(shè)計(jì)雙向、組合式教學(xué)內(nèi)容

工學(xué)碩士教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，側(cè)重于研究能力的培養(yǎng)；工程碩士專業(yè)學(xué)位則強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才[5]。研究生課程體系在研究生培養(yǎng)方案中處于核心地位，作為一門專業(yè)學(xué)位課程除強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)外，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力啟發(fā)與培養(yǎng)，及最新工程實(shí)踐技術(shù)傳授更具重要作用。

1.公共教學(xué)內(nèi)容

工科專業(yè)學(xué)位課程基本原理與基本理論、與課程相關(guān)的當(dāng)前理論與技術(shù)最新進(jìn)展?fàn)顩r，是碩士研究生必須掌握或了解的專業(yè)背景知識(shí)?！缎l(wèi)星大地測(cè)量基礎(chǔ)》碩士學(xué)位課程為2個(gè)學(xué)分共32個(gè)學(xué)時(shí)，此部分設(shè)置4～5次課，以講座方式介紹課程理論基礎(chǔ)與前沿內(nèi)容，如圖1公共教學(xué)內(nèi)容所示。無論工學(xué)碩士與工程碩士，還是有無本專業(yè)知識(shí)背景，此部分教學(xué)內(nèi)容皆可起到入門或回顧，并激發(fā)與本課程內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新思考。

2.研究型教學(xué)內(nèi)容

工科專業(yè)學(xué)位課程傳授的理論與技術(shù)其自身也存在不斷發(fā)展和變化的過程。算法研究與技術(shù)創(chuàng)新，一般離不開計(jì)算機(jī)輔助編程、計(jì)算與控制。工程中儀器設(shè)備改造與控制、觀測(cè)信號(hào)捕獲、測(cè)量數(shù)據(jù)采集、計(jì)算模型優(yōu)化等都可成為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究方向。

偽距單點(diǎn)定位既是《衛(wèi)星大地測(cè)量基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)綜合性知識(shí)點(diǎn)，也是GPS定位技術(shù)在工程領(lǐng)域中已廣泛進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如旅行導(dǎo)航、物流行車優(yōu)化、精細(xì)農(nóng)業(yè)、安全防盜等等。對(duì)于工學(xué)碩士、具備相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)的學(xué)生，利用Matlab、VC#、VB或Fortune等編程語言，參考GPS中間交換數(shù)據(jù)文件RINEX協(xié)議進(jìn)行觀測(cè)數(shù)據(jù)的提取、解析、解譯與存儲(chǔ)，依次建立衛(wèi)星軌道方程、偽距觀測(cè)方程等數(shù)值計(jì)算模型，從而逐步實(shí)現(xiàn)偽距單點(diǎn)定位，如圖1所示。以課外動(dòng)手編程為主，課內(nèi)輔導(dǎo)答疑為輔，設(shè)置5～6次課，構(gòu)建形成性測(cè)試項(xiàng)目，既分散集中考核的壓力，又鍛煉了學(xué)生編程與數(shù)據(jù)處理能力。

3.工程任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容

提高碩士研究生實(shí)際操作能力、加強(qiáng)實(shí)際工程問題解決能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前國家擴(kuò)大工程碩士研究生招生規(guī)模的動(dòng)因。根據(jù)教育部的要求，工程碩士將逐步取代工學(xué)碩士成為研究生教育主體。購置國內(nèi)外一流專業(yè)設(shè)備與數(shù)據(jù)處理軟件，參考現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)研究生應(yīng)用專業(yè)設(shè)備完成實(shí)際工程任務(wù)的能力，符合國家對(duì)工程碩士的培養(yǎng)要求。

GPS網(wǎng)約束（聯(lián)合）平差、網(wǎng)絡(luò)RTK定位等是《衛(wèi)星大地測(cè)量基礎(chǔ)》課程主要理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。利用美國Trimble公司開發(fā)并發(fā)行的Trimble TGO/TBC、Trimble Data Transfer、Trimble Configuration Tools、Trimble Survey Controller等專業(yè)軟件，掌握GPS數(shù)據(jù)下載、RINEX數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換、Trimble 5800/R8接收機(jī)設(shè)置、GPS基線處理、GPS無約束平差和約束平差或聯(lián)合平差、網(wǎng)絡(luò)RTK測(cè)量與道路放樣等，培養(yǎng)能利用GPS專業(yè)設(shè)備與軟件進(jìn)行GPS（快速）靜態(tài)定位、網(wǎng)絡(luò)RTK動(dòng)態(tài)定位等工程應(yīng)用實(shí)踐能力，將有利于提高工程碩士研究生的實(shí)際動(dòng)手能力。此部分教學(xué)內(nèi)容以課外自學(xué)軟件為主，課內(nèi)輔導(dǎo)答疑、現(xiàn)場(chǎng)演示等為輔，設(shè)置5～6次課，構(gòu)建形成性測(cè)試項(xiàng)目，如圖1所示。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見. http：//，2005

[2]吳瑞林，王建中.研究性教學(xué)與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].學(xué)位與研究生教育，2013（3）：10-15

[3]The framework for higher education qualifications in England， Wales and Northern Ireland. The Quality Assurance Agency for Higher Education， UK. http：//qaa.ac.uk/， 2008

計(jì)算機(jī)碩士的研究方向范文第5篇

剛剛獲得“山東省青年五四獎(jiǎng)?wù)隆钡挠頃暂x，身兼美國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)信息與知識(shí)管理國際會(huì)議組織委員會(huì)主席等諸多國際學(xué)術(shù)組織和刊物的負(fù)責(zé)人、審稿人，中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)庫專業(yè)委員會(huì)委員等職，并曾主持加拿大自然科學(xué)與工程理事會(huì)、加拿大國家自適應(yīng)系統(tǒng)研究卓越中心、IBM公司等資助的多個(gè)重大課題……

“一顆正在升起的新星”

1977年，禹曉輝出生于山東德州一個(gè)知識(shí)分子家庭。父親是一所中專學(xué)校校長，母親是醫(yī)生。

禹曉輝從小興趣廣泛，聰明好學(xué)，成績一路領(lǐng)先，屬于那種從不讓老師、父母操心的孩子。

1995年，禹曉輝以全校第一名的成績被保送至南京大學(xué)。4年后，他獲得香港中文大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金，赴港攻讀碩士。又過了2年，他又獲得加拿大多倫多大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金，遂赴加攻讀博士。

在禹曉輝看來，海外留學(xué)經(jīng)歷不僅開拓了視野，更給他一種與過去“不一樣”的感受。這種“不一樣”，就是一種前所未有的“自由”。

在加拿大多倫多大學(xué)，禹曉輝的第一位導(dǎo)師是該校計(jì)算機(jī)科學(xué)系原系主任、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能領(lǐng)域的創(chuàng)始人、美國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)性能測(cè)量與評(píng)估專業(yè)組終身成就獎(jiǎng)獲得者、美國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)會(huì)士肯尼斯·塞夫奇克（Kenneth Sevcik）教授。

導(dǎo)師的鼎鼎大名曾讓禹曉輝感覺高山仰止，第一次見面時(shí)不免有幾分緊張。但塞夫奇克教授的和藹可親立刻讓他感覺溝通沒有任何問題，盡管他的英語當(dāng)時(shí)還不夠流利。

接下來更是全新的感覺?！皩?dǎo)師不是給我限定嚴(yán)格的框框，而是問我想做什么？興趣在哪里？讓我自己找到想做的事情?！庇頃暂x說。

一開始禹曉輝比較茫然，過去習(xí)慣于跟著老師的指揮棒走，自己想做什么？能做什么？真是不知道。他嘗試著走過多條道路，發(fā)現(xiàn)可能走不通，再折返回來。這個(gè)過程中碰到很多困難。“那段時(shí)間很有挫折感，甚至懷疑自己能否讀下去?！弊擦撕芏唷澳蠅Α保粤瞬簧倏囝^，他終于在數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域安營扎寨。這個(gè)過程用了接近2年的時(shí)間。

“找對(duì)了方向就順利了，再深入挖掘，就有可能創(chuàng)新?！庇頃暂x經(jīng)常把這段經(jīng)歷講給自己的學(xué)生聽，“任何一個(gè)讀博士的人都不可能一帆風(fēng)順?！?/p>

導(dǎo)師給予禹曉輝的幫助是引導(dǎo)和點(diǎn)撥。搞科研一是解決經(jīng)典問題，二是解決熱點(diǎn)問題。導(dǎo)師建議他不要去追大家都在追的熱點(diǎn)問題，而是花點(diǎn)時(shí)間去解決經(jīng)典問題，做些有份量的工作。

數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品應(yīng)用極廣，涉及銀行、學(xué)校、管理等各行各業(yè)，全球有幾百億的市場(chǎng)。而“數(shù)據(jù)庫查詢優(yōu)化”是數(shù)據(jù)庫里的核心問題，也是難度較大的經(jīng)典問題，已經(jīng)有人做了20多年，仍有很多問題沒有解決。一個(gè)偶然的契機(jī)，導(dǎo)師推薦他主持IBM公司多倫多實(shí)驗(yàn)室的合作研究項(xiàng)目。

經(jīng)過3年多的不懈努力和探索，禹曉輝在“關(guān)系數(shù)據(jù)庫查詢優(yōu)化”及“時(shí)空數(shù)據(jù)庫”等關(guān)鍵技術(shù)上提出了自己的看法，在國際上首次提出“查詢優(yōu)化中的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性管理”這一課題，并解決了其中的關(guān)鍵性問題，從理論到應(yīng)用都有了重大突破，得到業(yè)內(nèi)的高度評(píng)價(jià)。

后來，禹曉輝還與導(dǎo)師和師弟共同做過一個(gè)社交媒體的挖掘項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)是通過對(duì)博客、論壇、微博等新興社交媒體的監(jiān)控與深度挖掘，為大型企業(yè)提供市場(chǎng)情報(bào)分析服務(wù)。由于技術(shù)先進(jìn)，項(xiàng)目后來發(fā)展成一個(gè)公司并取得很好的業(yè)績（2010年公司被收購），成為科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的一個(gè)典型案例。

禹曉輝說：“初創(chuàng)項(xiàng)目成功的前景有2個(gè)，一是上市，一是被大公司收購。在創(chuàng)業(yè)過程中，我學(xué)到了很多東西，成為一筆寶貴的財(cái)富?！?/p>

談到自己取得的成績，禹曉輝總要提及自己的幾位導(dǎo)師。導(dǎo)師的勤奮敬業(yè)和對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)，令他深深感動(dòng)。

塞夫奇克教授當(dāng)時(shí)已年近花甲，不幸身患癌癥，而且已到晚期，病痛折磨，非常痛苦，他經(jīng)常在上課時(shí)服藥止痛，卻依然樂呵呵地面對(duì)大家。

“我盡量少打擾他。寫了東西僅是出于尊重送給他，沒指望他能看?！庇頃暂x說，“可是他卻逐字逐句地審閱，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語法錯(cuò)誤都指出來。有一次一份8頁的論文草稿，塞夫奇克教授竟然寫了10頁的反饋意見，讓我十分感動(dòng)?！?/p>

禹曉輝的另一位導(dǎo)師是“加拿大杰出青年教授獎(jiǎng)”獲得者、數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域的國際權(quán)威尼克·庫達(dá)斯（Nick Koudas）教授，是一位著作等身的學(xué)者。

有時(shí)候禹曉輝半夜給庫達(dá)斯教授發(fā)電子郵件，不到2分鐘庫達(dá)斯教授就回復(fù)了，這讓禹曉輝知道“庫達(dá)斯教授睡得肯定比我少”。

禹曉輝說，無論在學(xué)術(shù)上，還是在做人上，導(dǎo)師們都是自己一生的楷模。他要求自己做導(dǎo)師那樣的學(xué)者和師者。

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展迅捷，競爭也極為激烈，能夠在這里打拼的多是高智商者。當(dāng)初與禹曉輝一起讀博士的，有的來自國內(nèi)名校，有的來自其他國家，最后只剩下了他一個(gè)人。導(dǎo)師要求嚴(yán)格，發(fā)現(xiàn)不適宜留下的，便會(huì)及時(shí)勸其退出。在多倫多大學(xué)讀博士，淘汰率大約是50%，獲得博士學(xué)位平均需要6年，而禹曉輝只用了4年。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。經(jīng)過多年歷練，年輕的禹曉輝登上了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，學(xué)術(shù)成就令人矚目：2006年他從近百名競爭者中脫穎而出，榮任加拿大約克大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院終身制助理教授職務(wù)，并擔(dān)任IBM高級(jí)研究中心客座教授及許多一流學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)刊物的負(fù)責(zé)人或?qū)徃迦耍?009年，獲約克大學(xué)阿金森杰出研究獎(jiǎng)。

數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的國際權(quán)威、美國伊利諾依大學(xué)的劉兵教授曾這樣評(píng)價(jià)禹曉輝：“曉輝在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域取得了巨大成就，無疑是一顆正在升起的新星……”

一種難以割舍的“歸屬感”

事業(yè)成功的禹曉輝，生活也頗為順利。妻子劉洋是他在香港中文大學(xué)時(shí)的同學(xué)，美麗、溫婉，又是同行。后來他們又有了可愛的兒子，在加拿大買了200多平米的花園別墅。終身制助理教授的薪金，加上參與各種項(xiàng)目的收入，可以使他們的生活保持較高的水準(zhǔn)。房子、車子、位子、票子，似乎一般人希望得到的都得到了。可禹曉輝心底深處總有種不滿足。是什么呢？他自己也說不清。

2008年北京奧運(yùn)會(huì)召開的盛況令禹曉輝特別激動(dòng)。從那時(shí)起，他忽然明白了自己的所欲所求。雖然在國外職業(yè)穩(wěn)固，生活安定，事業(yè)有成，也很受人尊敬，但總有一種客居他鄉(xiāng)的感覺，在禹曉輝的內(nèi)心深處，他知道自己遲早是要回來的。

“中國處于高速成長時(shí)期，是一個(gè)很有活力的社會(huì)，在中國崛起的歷史時(shí)期，我不想僅僅當(dāng)一名看客，我要參與進(jìn)來，作出自己的貢獻(xiàn)，那樣會(huì)比較有成就感。”禹曉輝盡力回避著一些大的字眼，只用“歸屬感”來表達(dá)自己的強(qiáng)烈愿望。

2009年，禹曉輝帶著妻兒回到家鄉(xiāng)，作為“齊魯青年學(xué)者”特聘教授，成為山東大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院最年輕的教授、博士生導(dǎo)師，妻子也任教于山東大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院。

巧的是，禹曉輝的父親和哥哥都畢業(yè)于原山東工業(yè)大學(xué)，2000年該校與原山東大學(xué)和原山東醫(yī)科大學(xué)共同組建為新的山東大學(xué)，一家人都成了“山大人”。

近3年來，禹曉輝繼續(xù)保持著在海外養(yǎng)成的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的作風(fēng)，在科研上不斷創(chuàng)新，在國際知名期刊《國際電氣電子工程師學(xué)會(huì)知識(shí)與數(shù)據(jù)工程學(xué)報(bào)》（IEEE Transactions on Knowledge and Data Engineering - TKDE）以及國際頂級(jí)會(huì)議WWW、SIGIR、ICDE上錄用和發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，并撰寫了1部英文專著Cardinality Estimation Techniques in Relational Database Systems（《面向關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基數(shù)估計(jì)技術(shù)》）。期間，他積極申報(bào)課題，承擔(dān)國家自然科學(xué)基金等多項(xiàng)國家級(jí)項(xiàng)目。帶領(lǐng)自己所在的軟件與數(shù)據(jù)工程研究中心學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，發(fā)表了許多高水平的論文，大大提升了研究中心的學(xué)術(shù)水平。

作為一名海外歸來的學(xué)子，禹曉輝充分發(fā)揮自己的國際視野優(yōu)勢(shì)，積極參與百年山大的跨越式發(fā)展建設(shè)：

禹曉輝認(rèn)為大數(shù)據(jù)的時(shí)代已經(jīng)來臨，要走學(xué)術(shù)研究和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的道路，主要圍繞大數(shù)據(jù)管理與分析這個(gè)主題展開研究，力爭將山東大學(xué)數(shù)據(jù)管理領(lǐng)域的研究推向新的高度；

作為軟件與數(shù)據(jù)工程方向的學(xué)術(shù)帶頭人，禹曉輝積極參與謀劃學(xué)院的學(xué)科建設(shè)，特別是在數(shù)據(jù)庫學(xué)術(shù)方向建設(shè)規(guī)劃方面，出謀劃策，盡心盡力；

禹曉輝還在學(xué)院組織了青年教師學(xué)術(shù)沙龍，經(jīng)常舉辦各種形式的學(xué)術(shù)專題研討會(huì)，促進(jìn)學(xué)者之間的交流，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，目前已發(fā)展到五六十人，成為一支充滿活力的學(xué)術(shù)力量。

一份自覺承擔(dān)的責(zé)任

在禹曉輝辦公室的電腦旁，筆者看到一冊(cè)翻開的書，竟然是《宋詞三百首詳注》。一個(gè)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的杰出學(xué)者，竟也喜歡這類書籍。筆者明白了禹曉輝身上濃郁的傳統(tǒng)文化氣息從何而來。

這也與禹曉輝的家庭教育有關(guān)。從懂事起，父母就教導(dǎo)他好好讀書，正派為人，長大做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，但從不限制他的求知興趣，人文學(xué)科一直對(duì)他有著巨大吸引力。

小時(shí)候，禹曉輝最愿意暑假到鄉(xiāng)下姥姥家住。姥姥家鄰居就是一家書店，禹曉輝可以把各種想看的書帶回家。他如魚得水，不僅讀遍了店里所有的武俠小說，而且還讀了不少包羅萬象的各科書籍。

中學(xué)時(shí)，禹曉輝有一次偶然發(fā)現(xiàn)學(xué)校的圖書館竟有英文報(bào)紙，于是一有空就躲在那里看《中國日?qǐng)?bào)》、《英語周報(bào)》以及英文小說，詞匯量大增，英語水平突飛猛進(jìn)。

父母的引導(dǎo)，廣泛的閱讀，開闊的視野，逐步形成禹曉輝的家國情懷和報(bào)國情結(jié)，這不僅是他回國發(fā)展的根本驅(qū)動(dòng)力，也是他格外看重教師職責(zé)的根本原因。

在禹曉輝看來，能夠和那些充滿青春活力的學(xué)生在一起，并把自己所學(xué)傳授給他們，是一件非常幸福的事情?；貒两瘢雅囵B(yǎng)博士、碩士研究生13名。他為山東大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的研究生和本科生講授《數(shù)據(jù)庫新技術(shù)》等前沿課程，采用全英文授課方式，將廣博的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融于課堂教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。

禹曉輝悉心指導(dǎo)自己所帶的每一位博士生和碩士生，學(xué)生有問題求教時(shí)，不管是復(fù)雜高深的理論問題，還是簡單天真的瑣碎問題，他都耐心解答。學(xué)生們眼中，禹曉輝亦師亦友，大家私下里親切地稱他“曉輝哥”，希望自己以后也能成長為他這樣的人。

從學(xué)生們那里，筆者還得知了禹曉輝資助貧困地區(qū)學(xué)生讀書的事。原來，禹曉輝就讀南京大學(xué)時(shí)，有位來自貴州的同學(xué)講述了家鄉(xiāng)貧困孩子讀不起書的情況，禹曉輝便和幾個(gè)同學(xué)發(fā)起集體捐款，資助貴州貧困學(xué)生。

從2003年開始，他們每人每年出資500～1000元，至今已經(jīng)堅(jiān)持了整整9年，禹曉輝在國外時(shí)也沒有中斷。

在禹曉輝的電腦上，筆者還看到了他們今年捐款的情況匯總報(bào)告，不僅包括參與人員的名單、捐款的數(shù)目，還包括捐款受惠地區(qū)和受惠學(xué)校的名單。“興義市，都勻市，麻江縣……”一條一款細(xì)致明晰。

禹曉輝說：“現(xiàn)在參與的人已經(jīng)越來越多，每年能匯集幾十萬元。捐款對(duì)那些學(xué)校很有用處，我們經(jīng)常會(huì)收到得到資助的孩子們的來信?！边@令他非常欣慰。

在采訪最后，筆者問了禹曉輝一個(gè)題外問題：“宋詞，最喜歡誰的？”

禹曉輝回答：“很多，蘇軾、辛棄疾、李清照、秦觀，尤其是蘇軾的‘大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……’”

這或許會(huì)讓我們讀出他那種不愿輕易表達(dá)的深深情感。