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機械化設(shè)計及其自動化專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計制造及其自動化；分方向；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0009-02

機械制造業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，被譽為“國民經(jīng)濟的裝備部”，在我國現(xiàn)代化建設(shè)的進程中起著主導(dǎo)和決定性的作用。尤其是進入21世紀(jì)之后，“中國制造”已經(jīng)成為全球品牌，中國儼然成為全球的制造業(yè)和加工工業(yè)的中心，這對機械的需求都有較大幅度的提升，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才的需求勢必大大增加。既掌握傳統(tǒng)機械設(shè)計制造理論，又懂得先進制造技術(shù)的高層次的技術(shù)人才將成為各企業(yè)競相爭奪的對象。因而，幾乎所有的工科院校都設(shè)有機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)“十二五”發(fā)展綱要及機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，突出專業(yè)特色，重點進行專業(yè)分方向教學(xué)，強化黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“先進制造技術(shù)方向”的教學(xué)和課程建設(shè)[1]。

一、原有教學(xué)模式分析

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)原名為機械設(shè)計與制造專業(yè)，成立于1987年，是黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)開設(shè)得比較早的專業(yè)，并于2003年獲得了碩士學(xué)位授予權(quán)。專業(yè)經(jīng)過近30年的發(fā)展與建設(shè)，為我國的機械設(shè)計與制造行業(yè)培養(yǎng)了大批的本、?？飘厴I(yè)生及碩士研究生。然而，近些年，隨著招生數(shù)量增加和就業(yè)形勢的日益嚴峻，專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)面臨比較大的壓力，盡管經(jīng)過本科教學(xué)評估引進了相當(dāng)數(shù)量的“教學(xué)型”人才，基本保證了正常教學(xué)秩序，但并沒有從根本上解決問題，許多難題依然困擾著專業(yè)的發(fā)展和進步，這些問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）特色建設(shè)――方向不明確

沒有明確專業(yè)發(fā)展方向來指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)，致使大家盲目前行，只能為教學(xué)而教學(xué)，沒有真正的培養(yǎng)研究方向和研究團隊建設(shè)。

（二）人才引進――領(lǐng)軍人才匱乏

雖然引進一些碩士和博士，在入職后了解和掌握了本專業(yè)知識，但主要是完成一些正常的教學(xué)任務(wù)，在科研方面并沒有能夠撐起一個方向的突出人才，致使本專業(yè)教學(xué)及科研水平想要突進不易，這是導(dǎo)致本專業(yè)發(fā)展基本不前的主要原因。

（三）教學(xué)團隊建設(shè)――重視不夠

專業(yè)內(nèi)具有高水平科研和教學(xué)能力的教師較少，學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域比較窄，梯隊建設(shè)不完善，所以導(dǎo)致科研立項非常薄弱，影響專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力的進一步提升。

鑒于上述情況，改革迫在眉睫。因此，我首先確定了分方向教學(xué)模式的思路：重點從專業(yè)分方向教學(xué)設(shè)置、教學(xué)計劃制定、課程體系安排以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，緊緊依靠實踐環(huán)節(jié)的支撐，強化專業(yè)“先進制造技術(shù)方向”的教學(xué)和課程建設(shè)，突出機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)立足黑龍江墾區(qū)，依托大慶，服務(wù)龍江，面向全國的辦學(xué)特色，以大農(nóng)業(yè)機械化研究為平臺，結(jié)合當(dāng)前機械制造業(yè)發(fā)展需要及專業(yè)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展思維，努力在先進制造技術(shù)方向為機械制造行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才[2]。

二、分方向教學(xué)模式的改革與探索

通過前期對制造業(yè)人才需求的調(diào)研分析，提出專業(yè)核心不變，側(cè)重專業(yè)分方向教學(xué)、重點強化專業(yè)理論和加強實踐動手能力。因此，在現(xiàn)有的條件下，結(jié)合當(dāng)前制造業(yè)的發(fā)展水平及對人才的需求，將延續(xù)傳統(tǒng)機械設(shè)計制造的理論基礎(chǔ)，提倡引入前沿知識技術(shù)來完善本專業(yè)的核心建設(shè)，對專業(yè)進行教學(xué)改革及加強專業(yè)課程建設(shè)[3]。

（一）明確專業(yè)定位

專業(yè)建設(shè)依托改造龍江老工業(yè)基地以及黑龍江墾區(qū)大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)機發(fā)展構(gòu)想，定位于當(dāng)前機械設(shè)計及制造業(yè)的先進制造技術(shù)研究方向，面向大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)機應(yīng)用領(lǐng)域，注重全面素質(zhì)教育，在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視實踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論知識、實踐技能、個人能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重提高學(xué)生的就業(yè)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計制造工程技術(shù)及裝備領(lǐng)域的高級應(yīng)用技術(shù)人才，同時兼顧學(xué)科建設(shè)及發(fā)展，進一步培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為目標(biāo)。

（二）厘清培養(yǎng)目標(biāo)

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“先進制造技術(shù)方向”旨在培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化需要的、德智體全面發(fā)展的、高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，掌握機械設(shè)計、制造及先進制造技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，具備機械零部件設(shè)計、制造工藝研究、工裝設(shè)備設(shè)計，尤其是數(shù)控設(shè)備的操控、編程、故障診斷維修及生產(chǎn)組織管理能力，并能在機械設(shè)計制造及自動化相關(guān)領(lǐng)域，從事機械設(shè)計、制造、研發(fā)及營銷等工作的高級工程技術(shù)人才。

（三）拓寬就業(yè)方向

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，畢業(yè)生應(yīng)具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文和社會科學(xué)基礎(chǔ)以及較好的語言和文字表達能力，能夠系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)知識，主要包括理論力學(xué)、機械原理及零件設(shè)計、電工與電子技術(shù)、機械工程材料、數(shù)控原理與系統(tǒng)、測試與控制技術(shù)、機床數(shù)控技術(shù)、先進制造技術(shù)、工業(yè)企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具有本專業(yè)必備的制圖、數(shù)控編程、操作、機床故障診斷與維修等基本技能。此外，畢業(yè)生應(yīng)該具有初步的科學(xué)研究、創(chuàng)新意識及組織管理能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生畢業(yè)后，可在航空航天、機床、汽車制造等諸多領(lǐng)域中從事機械設(shè)計與制造、數(shù)控編程與操作、數(shù)控機床故障診斷與維修、機電液一體化設(shè)計、設(shè)備維護與管理、科技開發(fā)與應(yīng)用研究、運用管理與經(jīng)營銷售等工作。

（四）修訂培養(yǎng)方案

教學(xué)計劃是對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求及特色和課程設(shè)置等方面的總體設(shè)計， 以此來進行教學(xué)活動的組織和教學(xué)內(nèi)容的安排。因此，在制訂教學(xué)計劃過程中， 轉(zhuǎn)變了教育思想和觀念， 注重加強學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，確立了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)” 的人才培養(yǎng)模式，在制訂教學(xué)計劃時重點突出“兩段式”培養(yǎng)模式，即將整個過程分為兩個階段：“基礎(chǔ)平臺段”和“專業(yè)方向段”。“基礎(chǔ)平臺段”主要解決“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的問題；“專業(yè)方向段”則針對的是“重素質(zhì)”問題。力爭培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、實踐動手能力強、適應(yīng)性強、創(chuàng)新能力強、整體素質(zhì)高， 具備一定創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代設(shè)計制造工程技術(shù)及裝備領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才[4]。

（五）重構(gòu)課程體系

根據(jù)教學(xué)計劃中重點突出的“兩段式”培養(yǎng)模式，即“基礎(chǔ)平臺段”主要解決“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的問題，教學(xué)所占的學(xué)期為前4或5學(xué)期；“專業(yè)方向段”針對的則是“重素質(zhì)”問題，教學(xué)所占的學(xué)期為其他學(xué)期，經(jīng)過系統(tǒng)的分析和研究， 建立了合理的課程體系?！盎A(chǔ)平臺段”中包括通識課（必修課和選修課）和基礎(chǔ)課平臺，占總學(xué)分的42.5%?！皩I(yè)方向段”主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課模塊（必修課和選修課）和實踐教學(xué)模塊等幾部分，占總學(xué)分的57.5%。

“基礎(chǔ)平臺段”中的通識課主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治修養(yǎng)、思想品德修養(yǎng)、人文素質(zhì)和法制觀念， 增強學(xué)生的愛國熱情、事業(yè)心和責(zé)任感等，占總學(xué)分的28.4%；基礎(chǔ)課平臺包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理及大學(xué)物理實驗，占總學(xué)分的14.1%。

“專業(yè)方向段”中專業(yè)基礎(chǔ)課平臺包括“畫法幾何”、“機械工程材料”、“電工電子學(xué)”、“機械制圖”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“互換性c測量技術(shù)”、“機械制造基礎(chǔ)”、“機械原理”、“機械設(shè)計”、“液壓與氣動”等課程，占總學(xué)分的21.9%。專業(yè)課模塊包括必修課和選修課兩大模塊，其中必修課包括“金屬切削原理及刀具”、“工程測試技術(shù)”、“機械制造工藝學(xué)”、“單片機與接口技術(shù)”、“機械工程控制基礎(chǔ)”、“機床數(shù)控技術(shù)”等課程，占總學(xué)分的9.7%；選修課包括“可編程序控制器（PLC）”、“數(shù)控原理與系統(tǒng)”、“數(shù)控加工技術(shù)實踐及仿真”、“數(shù)控機床故障診斷”、“伺服系統(tǒng)”、“機床電器控制”、“先進制造技術(shù)”、“機械 CAD/CAM”和“工業(yè)企業(yè)管理”等課程，占總學(xué)分的5.3%。實踐教學(xué)模塊包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)及軍事理論、金工實習(xí)、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、金屬切削刀具課程設(shè)計、機械制造工藝課程設(shè)計、數(shù)控加工工藝課程設(shè)計、數(shù)控編程與操作實訓(xùn)、工藝實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，周數(shù)43周，學(xué)分為33分，占總學(xué)分的20.6%。

三、實施成效

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是從2009年開始嘗試分方向教學(xué)，經(jīng)過6年多的不斷探索與實踐，改革初步取得成效，學(xué)生的綜合成績都較以往有較大提高，實際動手能力、創(chuàng)新能力都得到了提升。但是，在改革實施過程中也遇到了一些問題，例如改革思路不夠大膽，局限于現(xiàn)有教學(xué)的“小打小鬧”；師資力量有待提高；部分課程需要進一步優(yōu)化，還存在因人設(shè)課的現(xiàn)象；實踐環(huán)節(jié)需要繼續(xù)加強；教學(xué)組織管理有些混亂；學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性需要提高；等等。這些問題的存在都限制了分方向教學(xué)模式的改革與實施，亟須解決[5]。

綜上所述，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實行分方向教學(xué)，取得了一定的成效，同時也遇到了一些問題，這說明了教學(xué)改革的進行絕不是一項短期可以完成的任務(wù)，而是教學(xué)戰(zhàn)線上的一項長期任務(wù)，任重而道遠，只有充分認識到這一點，堅持不懈地開展分方向教學(xué)模式，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及課程體系結(jié)構(gòu)，深化人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生素質(zhì)，拓寬學(xué)生就業(yè)方向，培養(yǎng)出機械制造行業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]董曉威，金中波，劉天祥.機床數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革的 研究與探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2012，（4）.

[2]蔣強，米林，馮文杰等.地方高等院校機械設(shè)計制造及其 自動化專業(yè)建設(shè)探討[J].教育教學(xué)論壇，2011，（18）.

[3]金中波，董曉威，李慶達等.農(nóng)業(yè)院校機械設(shè)計專業(yè)專業(yè) 英語課程的教學(xué)改革研究[J].中國電力教育，2014，（8）.

機械化設(shè)計及其自動化專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計制造及其自動化 現(xiàn)狀 趨勢

一、引言

機械行業(yè)是一個國家的基礎(chǔ)性和支柱性產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟中占有極其重要的地位，它與上游產(chǎn)業(yè)（如鋼鐵、煤炭、有色等）和下游產(chǎn)業(yè)（如住房、日用消費品等）關(guān)系密切，具有很強的拉動能力。而機械制造自動化技術(shù)始終是機械制造中最活躍的一個研究領(lǐng)域。也是制造企業(yè)提高生產(chǎn)率和贏得市場競爭的主要手段。沒有強大的機械制造業(yè)，就不可能實現(xiàn)國民經(jīng)濟的工業(yè)化、現(xiàn)代化和信息化。

二、我國機械制造業(yè)現(xiàn)狀

近年來，我國的制造工業(yè)獲得持續(xù)高速的發(fā)展，中國已是一個制造大國：世界各國都在大量進口中國產(chǎn)品，并且中國的出口中，機電產(chǎn)品已占多數(shù)。在當(dāng)前的經(jīng)濟寒 潮和危機中，機械工業(yè)雖受到較大影響，但總規(guī)模和總產(chǎn)量僅次于美國，超過日本，居世界第二，出口已超過德國，達到世界第一位，2009年中國汽車產(chǎn)量已超 過美國而居世界第一。中國已成為名符其實的世界制造大國。2010年《全球制造業(yè)白皮書》公布的《全球10大制造強國》排行榜中，中國名列第三。今年《世 界機械500強》中，美國以126家企業(yè)入選而居榜首，日本以124家居第二，我國入選企業(yè)77家居第三。改革開放三十年以來，中國制造業(yè)有了顯著的發(fā)展，無論制造業(yè)總量還是制造業(yè)技術(shù)水平都有很大的提高。機械制造業(yè)從產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)裝備和加工能力等方面都取得了很大的進步，但具有獨立自主知識產(chǎn)權(quán)的品牌產(chǎn)品卻不多。例如：海爾、海信、TCL等企業(yè)的品牌雖然已經(jīng)“國產(chǎn)化”，但去商場買空調(diào)時，導(dǎo)購會告訴你壓縮機來自日本，去買冰箱時，導(dǎo)購還是會告訴你壓縮機也是來自日本。通過對我國機械制造業(yè)現(xiàn)狀的分析和研究，業(yè)內(nèi)人士普遍認為，中國的機械制造比歐美發(fā)達國家落后了將近30年。

今年世界機械500強前10名中，中國無一入 選；世界機械100強中，中國僅入選9名。應(yīng)該認識到，我國制造業(yè)大而不強，雖然是制造大國，但不能稱為制造強國。例如鋼鐵，我 們大量出口低價鋼材而進口高附加值的合金鋼。機床也是出口廉價的中低檔機床，而進口昂貴的數(shù)控和精密機床。中國制造業(yè)的勞動生產(chǎn)率，僅是美國、日本的 1/3～1/5。中國很多機械產(chǎn)品價雖廉，但質(zhì)量也低。近期，由于人民幣升值和國內(nèi)勞動成本迅速升高，再加上經(jīng)濟寒潮和危機，嚴重影響了中低檔產(chǎn)品的出 口，更迫使我們要盡快提高機械工業(yè)技術(shù)水平，變危機為機遇，向制造強國奮進。

近年來，我國工具工業(yè)雖有不小發(fā)展，但遠 落后于機床業(yè)的發(fā)展。生產(chǎn)中使用的高效先進刀具，大部分是從國外進口的（含外國資企業(yè)在中國生產(chǎn)的刀具）。我們現(xiàn)在也出口不少刀具，但主要是廉價低檔的標(biāo) 準(zhǔn)刀具。2004年我國生產(chǎn)刀具約25億件，其中20億件是廉價低檔刀具（大部分出口），這以后幾年出口的仍基本是中低檔刀具。在美國市場上，中等規(guī)格的 麻花鉆每支價格約10美元，而市場上中國生產(chǎn)的低檔麻花鉆價格僅1美元，被用作手工工具。我國現(xiàn)在有世界規(guī)模第一的汽車工業(yè)，但汽車工業(yè)從國外引進的高效 生產(chǎn)線，所用的刀具80%～90%至今仍是進口刀具（含國內(nèi)的外資企業(yè)產(chǎn)品）?，F(xiàn)在我國刀具生產(chǎn)供銷情況是，高端先進刀具產(chǎn)品主要依靠從國外進口，而低檔 刀具產(chǎn)品惡性膨脹（大部出口），這種情況必須盡快改變。

三、我國機械制造業(yè)趨勢與前景

機械制造自動化技術(shù)始終是機械制造中最活躍的一個研究領(lǐng)域，也是制造企業(yè)提高生產(chǎn)率和贏得市場競爭力的主要手段。機械制造自動化技術(shù)自20世紀(jì)20年代出現(xiàn)以來，經(jīng)歷了三個階段，即剛性自動化、柔性自動化和綜合自動化。綜合自動化常常與計算機輔助制造，計算機集成制造等概念相聯(lián)系，它是制造技術(shù)、控制技術(shù)、現(xiàn)代管理技術(shù)和信息技術(shù)的綜合，旨在全面提高制造企業(yè)的勞動生產(chǎn)率和對市場的響應(yīng)速度。機械制造業(yè)作為一個傳統(tǒng)的領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展了很多年，積累了不少理論和實踐經(jīng)驗，但隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，各個方面的個性化需求越加強烈。作為已經(jīng)深入到各行各業(yè)并已成為基礎(chǔ)工業(yè)的機械制造業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

先進制造技術(shù)這個概念的提出為機械制造業(yè)的發(fā)展指明了方向。雖然這個名詞沒有確定的定義，但目前公認的認識是：先進制造技術(shù)是傳統(tǒng)制造技術(shù)不斷吸收機械、電子、信息、材料、能源和現(xiàn)代管理等方面的成果，并將其綜合應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計、制造、檢測、管理、銷售、使用、服務(wù)的制造全過程，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)，高效，低耗、清潔、靈活的生產(chǎn)，并取得理想技術(shù)經(jīng)濟效果的制造技術(shù)的總稱。它具有以下幾個特點：從以技術(shù)為中心向以人為中心轉(zhuǎn)變，使技術(shù)的發(fā)展更加符合人類社會的需要；從強調(diào)專業(yè)化分工向模糊分工，一專多能轉(zhuǎn)變，使勞動者的聰明才智能夠得到充分發(fā)揮；從金字塔的多層管理結(jié)構(gòu)向扁平的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，減少層次和中間環(huán)節(jié)；從傳統(tǒng)的順序工作方式向并行工作方式轉(zhuǎn)變，縮短工作周期，提高工作質(zhì)量；從按照功能劃分部門的固定組織形式向動態(tài)的自主管理的小組工作方式轉(zhuǎn)變。機械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢可以概括為：機械制造自動化；精密工程；傳統(tǒng)加工方法的改進與非傳統(tǒng)加工方法的發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著我國加入WTO，新技術(shù)、新工藝的不斷開發(fā)和引進，今后外語、計算機應(yīng)用將成為每個技術(shù)工人的必備素質(zhì)，市場需要“一專多能”的復(fù)合型人才，同時也希望這些人才有繼續(xù)提高發(fā)展的能力（文化基礎(chǔ)扎實），我國要成為制造大國，就必須有成千上萬的有知識和技術(shù)的勞動者。本專業(yè)的學(xué)習(xí)特點要求我們要有有較強的理工科基礎(chǔ)，不能偏科，所以我要努力提高自身素質(zhì)，學(xué)好專業(yè)技術(shù)，并用自己一流的技術(shù)、高尚的道德情操去回報祖國，成就人生的輝煌！

參考文獻

[1]《我國機械制造業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景》 蘇生榮 中國科技信息 2010.

[2]《機械制造業(yè)的發(fā)展趨勢與先進制造模式》 鄧武 科協(xié)論壇（下半月） 2009.

機械化設(shè)計及其自動化專業(yè)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認證；教學(xué)改革；能力導(dǎo)向

一、引言

專業(yè)認證是國家提高工程教育質(zhì)量的一項重點工程，認證目標(biāo)主要有體現(xiàn)在下述幾點：第一，促進我國工程教育的改革，提高工程教育的質(zhì)量；第二，建立工程教育專業(yè)認證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的密切聯(lián)系機制，提高工程教育培養(yǎng)的人才對工業(yè)產(chǎn)出及社會的適應(yīng)性；第三，促進工程教育參與國際交流，實現(xiàn)國際互認，提升國際競爭力[1，2]。

專業(yè)認證對于保障和促進高等工程教育質(zhì)量意義非凡。通過專業(yè)認證，可以優(yōu)化與完善人才培養(yǎng)體系，可以促進學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，可以更新教育觀念，重新審視辦學(xué)理念，從而促進高等工程教育的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

為了提高我校專業(yè)建設(shè)的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，我校也在積極進行認證前的準(zhǔn)備工作，為以后參加國家工程教育專業(yè)認證做準(zhǔn)備。為此，學(xué)校在去年也專門組織了幾場關(guān)于專業(yè)認證的報告會。

我校機制專業(yè)是我校辦學(xué)最早和最強的專業(yè)之一，也是國家特色專業(yè)建設(shè)點及安徽省重點學(xué)科，擁有安徽省重點實驗室培育基地“先進數(shù)控和伺服驅(qū)動技術(shù)實驗室”，還擁有《數(shù)控技術(shù)》、《液壓氣壓傳動與控制》、《機械制造學(xué)》等安徽省精品課程。如果本專業(yè)以后能夠順利通過高等工程教育專業(yè)認證的話，對我校影響力的提升無疑是巨大的。

二、工程教育專業(yè)認證

（一）工程教育專業(yè)認證的特點

要正確認識工程教育專業(yè)認證與本科教學(xué)工作水平評估的區(qū)別主要表現(xiàn)體現(xiàn)在主體不同、深度不同、對象不同、目標(biāo)不同等4個方面，具體區(qū)別詳見文獻[3]。工程教育專業(yè)認證的特點主要表現(xiàn)為：教育界和企業(yè)界專家共同參與；注重目標(biāo)設(shè)定及人才培養(yǎng)完整體系；關(guān)注人才培養(yǎng)整體出口質(zhì)量；以提高學(xué)生實踐能力為導(dǎo)向；重視持續(xù)改進機制。

（二）認證標(biāo)準(zhǔn)

認證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達到的基本要求；專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上根據(jù)本專業(yè)特點提出的特有的具體要求。最新的認證通用標(biāo)準(zhǔn)共包含7大項（35個小項），它們分別是：1）學(xué)生，包括4個小項。2）培養(yǎng)目標(biāo)，包括3個小項；3）畢業(yè)要求，包括10個小項；4）持續(xù)改進，包括3個小項；5）課程體系，包括4個小項；6）師資隊伍，包括5個小項；7）支持條件，包括6個小項。

機制專業(yè)的補充標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)容：1）課程體系，包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分10%）、實踐環(huán)節(jié)（包括工程訓(xùn)練、實驗課程、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、科技創(chuàng)新活動）、畢業(yè)設(shè)計（論文）；2）師資隊伍，包括專業(yè)背景、工程背景；3）支持條件，包括專業(yè)資料、實踐基地。

從認證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容不難看出，除了對重要課程設(shè)置進行規(guī)定外，專業(yè)認證還非常重視實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）的突出作用，對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合也放在非常重要的地位。

三、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)認證環(huán)境下的教學(xué)改革

（一）明確定位培養(yǎng)目標(biāo)

在制定具體人才培養(yǎng)方案時，必須根據(jù)工程教育機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)認證的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)實際情況明確專業(yè)定位，確定人才培養(yǎng)的類型。必須讓用人單位充分參與到人才培養(yǎng)方案的制定全過程，使校企合作在人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮起重要的作用。

（二）以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的灌輸式的教學(xué)方式注重的是知識的傳授，專業(yè)認證體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，體現(xiàn)教育以培養(yǎng)學(xué)生為本的理念。因此，應(yīng)變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方式為啟發(fā)式教學(xué)方式。同時開展討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)改革。積極開展第二課堂，盡可能多地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生真正參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興趣去做，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）課程體系設(shè)置

首先，在滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和補充標(biāo)準(zhǔn)的前提下，以社會和產(chǎn)業(yè)界的需求為導(dǎo)向，以專業(yè)認證的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)方案應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向[4-7]。只有貫徹執(zhí)行需求導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和能力導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，才能真正培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、實踐能力強的合格畢業(yè)生。為此，機制專業(yè)2014級培養(yǎng)方案做了一定的改進，如增加《工程化學(xué)基礎(chǔ)》、《復(fù)變函數(shù)與積分變換》等數(shù)學(xué)、物理及自然科學(xué)等方面的課程；增加了《工程流體力學(xué)》、《工程熱力學(xué)》、《企業(yè)管理概論》等專業(yè)基礎(chǔ)課程；設(shè)置了《機制專業(yè)綜合實驗》、《學(xué)科競賽》、《科研項目訓(xùn)練》等實踐性的環(huán)節(jié)，使各部分都達到認證的指標(biāo)要求。將原有《機械原理》與《機械設(shè)計》課程中的實驗單獨分離出來，開設(shè)“機械原理/機械設(shè)計綜合實驗”，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的知識較全面的整合在一起，更能鍛煉和提高學(xué)生的獨立分析問題、解決問題的能力。另外，今年的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題更加結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

機械化設(shè)計及其自動化專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 機械設(shè)計制造 自動化 專業(yè)人才 培養(yǎng)方案

當(dāng)下，知識經(jīng)濟快速發(fā)展，我國已進入了信息時代，與此同時社會對各種人才的要求也發(fā)生了很大的變化，在看重理論基礎(chǔ)知識素養(yǎng)的同時，更加重視技術(shù)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新和實踐能力。對于高校的獨立學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)來說，越來越看重特色辦學(xué)。

一、獨立學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化的專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)下，一些高校在機械制造及其自動化的教學(xué)當(dāng)中，面臨很多亟待解決的問題。

（一）教學(xué)缺乏實踐和創(chuàng)新。

在我國獨立學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化的專業(yè)人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)的教育體制的長期影響，缺少工程訓(xùn)練，實踐力度嚴重不足，使工程實踐與相關(guān)教育嚴重脫節(jié)[1]。學(xué)生實際操作和動手能力很差，缺乏工程意識，無法將學(xué)習(xí)課堂中的理論知識與生活實踐相結(jié)合，因此，這些學(xué)生畢業(yè)后開始工作時，由于創(chuàng)新和實踐能力不足，很難立即勝任其工作，需要很長的適應(yīng)周期。在機電一體化的知識已經(jīng)被運用到了行業(yè)各方面的社會環(huán)境下，很多工程技術(shù)都需要機電知識合一，傳統(tǒng)的教學(xué)體系和內(nèi)容無法達到機和電的相關(guān)知識的結(jié)合。另外，由于缺少實踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識很薄弱，創(chuàng)新能力不足，不能發(fā)揮教學(xué)應(yīng)有的實效，無法達到“轉(zhuǎn)型”發(fā)展的要求[2]。

（二）職業(yè)能力水平不達標(biāo)。

當(dāng)下我國機械設(shè)計制作及自動化在本專業(yè)教育上已經(jīng)有了很大的進步，但美中不足的是，對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅處于試驗性階段，以往的相關(guān)專業(yè)知識體系和傳統(tǒng)的能力要求已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的制造業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需求。要想提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡快接受相關(guān)職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，使其盡早進入到就業(yè)崗位當(dāng)中，在實際工作過程中多多實踐。因此，把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)滲入學(xué)校的培養(yǎng)方案當(dāng)中，是機械設(shè)計制作及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)改革的必然要求。

二、獨立學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化的專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

獨立學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化的專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須面向工程的實際需要。作為一門傳統(tǒng)性專業(yè)，機械工程的人才培養(yǎng)必須建立自己的特色，發(fā)揮自身優(yōu)點，在目前競爭非常激烈的就業(yè)環(huán)境下，保證人才的就業(yè)率。對于改革的進行，主要可以從以下幾個方面入手：

（一）制訂明確的人才培養(yǎng)方案。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展對機械專業(yè)的相關(guān)社會、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位背景的調(diào)查，了解當(dāng)前機械專業(yè)的具體市場需求情況。在掌握相關(guān)信息和資料后，可通過召開研討會等方式，對當(dāng)前機械專業(yè)的就業(yè)崗位進行分析，從而立足于市場需求培養(yǎng)本專業(yè)人才的能力、知識和綜合素養(yǎng)。為了適應(yīng)市場對人才需求的變化，要及時對人才培養(yǎng)的規(guī)格進行相應(yīng)調(diào)整。其次，要敢于打破傳統(tǒng)的過時的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與學(xué)科之間所存在的界限，重新進行整合，結(jié)合本專業(yè)的具體情況，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系[3]。再次，要對教學(xué)大綱進行適當(dāng)?shù)男薷模瑢ο嚓P(guān)課程在專業(yè)的培養(yǎng)計劃當(dāng)中的作用作分析，結(jié)合專業(yè)對課程教學(xué)的具體要求，制定更加合理化、科學(xué)化的教學(xué)大綱。最后，學(xué)校要引進新興的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)方法的先進化和多元化。

（二）加強師資力量。

師資的水平直接關(guān)系到學(xué)生知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，要想實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，師資隊伍的建設(shè)是不容忽視的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)本校師資為主，引進為輔助，多引進一些專業(yè)的、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的、了解市場當(dāng)下需求的專職專任教師，不斷完善壯大師資隊伍，并提高整個師資的質(zhì)量。一方面，要鼓勵本校教師以身作則，到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場進行研究與實踐，促進教師和企業(yè)之間的溝通和相關(guān)合作；鼓勵教師積極地參與到科研項目之中，為合作企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和項目開發(fā)等給予技術(shù)，從而為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)服務(wù)。另一方面，要積極從企業(yè)當(dāng)中引進高級工程師等來校進行指導(dǎo)，或作為專任教師；在有條件的情況下，多聘請一些工程技術(shù)人員及一些專業(yè)領(lǐng)域的專家和學(xué)者來學(xué)校講學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并得到更專業(yè)化的訓(xùn)練。

（三）完善專業(yè)課程和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改革教學(xué)方法。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)以教學(xué)研究作為基礎(chǔ)，并將課程內(nèi)容的改革作為核心部分，制定具體方針，分階段地有計劃地加快本專業(yè)的特色和精品課程的建設(shè)，進一步完善課程體系。同時要加強學(xué)校的基礎(chǔ)實訓(xùn)基地的建設(shè)，將專業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心面向?qū)W生二十四小時進行開放，為學(xué)生的實踐提供更方便的環(huán)境；不斷完善實驗室和工程訓(xùn)練中心內(nèi)部的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，在器材設(shè)備方面加大資金的投入，改善學(xué)校的實踐教學(xué)條件，為學(xué)生的專業(yè)技能實踐、創(chuàng)新思想的培養(yǎng)提供強有力的物質(zhì)基礎(chǔ)[4]。在教學(xué)方法上，要加強學(xué)生與教師之間的互動，引用研究性、探究式等新的教學(xué)手段，并積極推進啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

面臨高校的不斷擴招、高等人才的不斷增多，獨立學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)必須重視目前人才培養(yǎng)方案當(dāng)中的問題，從培養(yǎng)方案、師資力量等多方面做出改革，只有根據(jù)自身的具體情況，適應(yīng)社會要求，形成獨特的辦學(xué)體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的改革，才能為市場提供更多更好的高素質(zhì)專業(yè)型人才。

參考文獻：

[1]賴惠芬.獨立學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探索與研究[J].機電工程技術(shù)，2010，11：119-121+146.

[2]彭三河，眭滿倉，耿家源，劉懷海.獨立學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)特色建設(shè)探討與實踐[J].長江大學(xué)學(xué)報（自科版），2014，35：92-94.

機械化設(shè)計及其自動化專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 生產(chǎn)實習(xí);模式;物質(zhì)-場模型;創(chuàng)新

大學(xué)本科階段的生產(chǎn)實習(xí)屬于專業(yè)實習(xí)，是全面提高學(xué)生知識、技能、水平等綜合素質(zhì)的重要途徑，在工科專業(yè)尤其是工程應(yīng)用性質(zhì)較強的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)具有重要的地位。但是隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，機械設(shè)計制造類相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)形式出現(xiàn)了一些新變化，加之?dāng)U招帶來學(xué)生人數(shù)的增加，這些情況給傳統(tǒng)的大學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)帶來比較大的沖擊和影響，造成目前生產(chǎn)實習(xí)效果一直不能滿足實際教學(xué)目標(biāo)。因此，對于新形勢下這類專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)進行新的探索，具有重要的意義。

一、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式現(xiàn)狀

生產(chǎn)實習(xí)模式就是針對生產(chǎn)實習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、功能以及實施過程中存在的問題，提供的一個組織實施方式和一套對應(yīng)的組織原則和指導(dǎo)思想。而這一模式的實施，主要是實現(xiàn)生產(chǎn)實習(xí)的三種主要功能：實現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識的理論聯(lián)系實際;實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及深化;實現(xiàn)職前初次企業(yè)體驗。

1、典型生產(chǎn)實習(xí)模式

目前國內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)的典型實施模式有：

（1）集中實習(xí)模式。這種模式大部分學(xué)校采用，是指實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間統(tǒng)一集中在一個生產(chǎn)實習(xí)接收單位，由學(xué)校和實習(xí)單位協(xié)同制定統(tǒng)一的生產(chǎn)實綱和生產(chǎn)實習(xí)計劃，學(xué)校安排實習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生接受統(tǒng)一的生產(chǎn)實習(xí)培訓(xùn)。該模式在計劃經(jīng)濟時期較好地滿足了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)任務(wù)，但隨著時間的推移，這個模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在生產(chǎn)實習(xí)單位接收學(xué)生實習(xí)的意愿減退，實習(xí)單位難以落實，且一次能接收較多學(xué)生的實習(xí)單位也不多。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)主要是聽師傅講解、參觀為主，沒法深入理解現(xiàn)場的加工、操作，也不去過多的去想為什么如此做，很難達到生產(chǎn)實習(xí)的目標(biāo)。

（2）分散實習(xí)模式。分散實習(xí)模式是指學(xué)生根據(jù)自身的需求、興趣等情況自主聯(lián)系實習(xí)單位，在規(guī)定時間內(nèi)完成生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)要求。這種模式實習(xí)單位接收的學(xué)生數(shù)目相對較少，如果單位對口，監(jiān)督到位，可以保證生產(chǎn)實習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，但這種方式需要許多單位，學(xué)校沒法一一監(jiān)督，也無法確保生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生的安全等。

（3）結(jié)合實習(xí)模式。這種實習(xí)模式是把實習(xí)時間分成兩部分，既有集中實習(xí)又有分散實習(xí)，理論上集成了兩種生產(chǎn)實習(xí)模式的優(yōu)點，因時間有限，無法有效促進專業(yè)學(xué)習(xí)和提升專業(yè)素養(yǎng)。

（4）校內(nèi)實習(xí)模式。因傳統(tǒng)實習(xí)模式的不足，有些學(xué)校將生產(chǎn)實習(xí)實施的主體由企業(yè)變換為專業(yè)系、所，以校內(nèi)綜合性課程設(shè)計或簡單加工制作代替生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)通過專業(yè)教師指導(dǎo)，完成相關(guān)的設(shè)計或制作。這種模式可進一步增強學(xué)生專業(yè)技能，但不能達到了解社會、了解行業(yè)、了解企業(yè)的目的，使學(xué)生失去就業(yè)前啟蒙訓(xùn)練的機會，難以建立專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。

2、生產(chǎn)實習(xí)存在的問題

目前生產(chǎn)實習(xí)過程中存在的問題主要有：

（1）聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)單位困難大。機械加工類企業(yè)大多為鐵制件、機床設(shè)備，危險性大，學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)時間比較長，企業(yè)不愿承擔(dān)學(xué)生實習(xí)的風(fēng)險;而學(xué)校希望建立與專業(yè)定位和辦學(xué)方向完全匹配的實習(xí)單位之間的合作關(guān)系，但又不能為企業(yè)帶來相關(guān)利益;再加之實習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，企業(yè)擔(dān)心影響產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)任務(wù)完成，故許多企業(yè)不愿接待學(xué)生實習(xí)。

（2）生產(chǎn)實習(xí)工作趨向簡單化。隨生產(chǎn)實習(xí)學(xué)生人數(shù)的增加，小型企業(yè)沒法接待大批學(xué)生實習(xí)，大型企業(yè)可以接待，但其機械加工技術(shù)裝備往往自動化、智能化程度高，操作過程傻瓜化，學(xué)生在實習(xí)過程中主要是了解產(chǎn)品加工工藝、參觀、聽講座，由于實習(xí)內(nèi)容過于簡單，難以吸引學(xué)生認真對待，很難達到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐能力的目的。

（3）學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)的認可度差。隨生活水平提高以及經(jīng)濟條件的改善，當(dāng)今大學(xué)生對于工作的挑剔程度遠遠高于以往，因?qū)嵙?xí)單位工作強度高，勞動環(huán)境差，學(xué)生不愿意吃苦，再加之對生產(chǎn)實習(xí)重要性缺乏正確的認識，學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)缺少興趣，對待實習(xí)敷衍了事，沒有全心投入到實習(xí)中，從而影響了生產(chǎn)實習(xí)的效果。

（4）學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)不相關(guān)。絕大多數(shù)機械加工企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場員工只是機械的執(zhí)行操作指令，并不清楚產(chǎn)品技術(shù)原理、工藝設(shè)計等，或由于生產(chǎn)任務(wù)重不愿與學(xué)生交流;學(xué)校派出的指導(dǎo)教師人數(shù)不多且大多數(shù)教師工程實踐能力缺乏，很難進行有效指導(dǎo);學(xué)生在實習(xí)中渴望了解已學(xué)理論知識與生產(chǎn)實際之間的關(guān)系，可面對生產(chǎn)線上的陌生產(chǎn)品，茫然無知又無人詳細解釋，從而感到枯燥乏味，影響實習(xí)質(zhì)量。

二、生產(chǎn)實習(xí)實施模式創(chuàng)新的方法

所述幾種生產(chǎn)實習(xí)模式存在的問題影響了實習(xí)質(zhì)量和實習(xí)效果，于是探索一種具有普遍適用性的生產(chǎn)實習(xí)模式創(chuàng)新方法，并利用這種方法指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)。TRIZ理論是前蘇聯(lián)科學(xué)家阿奇舒勒歸納總結(jié)出來的解決發(fā)明問題的方法論。近年來不但在工程技術(shù)領(lǐng)域，而且在教育、商業(yè)、社會管理等非技術(shù)領(lǐng)域備受關(guān)注。本文就利用TRIZ理論中的物質(zhì)-場模型分析機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)模式，以尋求新的生產(chǎn)實習(xí)模式。

物質(zhì)-場理論是用來定義問題與解決導(dǎo)引的一種方法。就技術(shù)系統(tǒng)而言，其最小的單元為執(zhí)行某單一功能的單元。功能的定義是兩種物質(zhì)Substance之間的互動，而且有一個“場”field作用在其間。這兩種物質(zhì)一個稱之為“對象”或“目標(biāo)”，以S1代表，一個稱之為“工具”，以S2代表，場則為S1和S2之間的相互作用。因此技術(shù)系統(tǒng)的功能模型可以用一個完整的物質(zhì)-場模型表示，如圖1所示。

圖1 物質(zhì)-場基本模型

分析物質(zhì)-場模型發(fā)現(xiàn)：技術(shù)系統(tǒng)構(gòu)成的三個要素物質(zhì)S1、物質(zhì)S2和場F三者缺一，會造成系統(tǒng)的不完整，或當(dāng)系統(tǒng)中某一物質(zhì)所特定的機能沒有實現(xiàn)時，系統(tǒng)內(nèi)部就會出現(xiàn)問題。為解決系統(tǒng)產(chǎn)生的問題，可以引入另外的物質(zhì)或改進物質(zhì)之間的相互作用，并伴隨能量場的生成、變換等，對應(yīng)的物質(zhì)-場模型也從一種形式變換為另一種形式。故各技術(shù)系統(tǒng)及其變換都可用物質(zhì)和場的相互作用形式表述，歸納總結(jié)這些變換的相互作用形式，形成了發(fā)明問題的76種標(biāo)準(zhǔn)解法，利用標(biāo)準(zhǔn)解法可解決系統(tǒng)產(chǎn)生的問題，也可根據(jù)需求產(chǎn)生全新的方案。

三、基于物質(zhì)-場模型的生產(chǎn)實習(xí)模式創(chuàng)新途徑

生產(chǎn)實習(xí)模式本身就是一個技術(shù)系統(tǒng)，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的聯(lián)系及其互動關(guān)系組成，構(gòu)成一個典型的物質(zhì)-場模型結(jié)構(gòu)，如圖2所示。這一模型中，企業(yè)S2，通過崗位參觀學(xué)習(xí)這種場F2作用于學(xué)生S1上，學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師S3，通過組織管理F1作用于學(xué)生S1。

圖2 生產(chǎn)實習(xí)的物質(zhì)-場模型

當(dāng)前采用較多的集中式生產(chǎn)實習(xí)模式構(gòu)成的物質(zhì)-場模型是一個完整的模型，即實現(xiàn)生產(chǎn)實習(xí)目的物質(zhì)、場都存在，但是實際的實習(xí)效果不理想，即僅實現(xiàn)了部分功能，學(xué)校期望的功能沒有完全實現(xiàn)。針對這種結(jié)構(gòu)中存在的問題，運用物質(zhì)-場模型的標(biāo)準(zhǔn)解法，探索生產(chǎn)實習(xí)模式的創(chuàng)新途徑。

對照物質(zhì)-場模型的76種標(biāo)準(zhǔn)解法，當(dāng)前生產(chǎn)實習(xí)模型與第38種標(biāo)準(zhǔn)解一致，改變系統(tǒng)之間的連接。如企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的作用不充分，可以考慮引入新的場，增強技術(shù)性，吸引學(xué)生實習(xí)，于是引入企業(yè)管理專家、技術(shù)專家、工藝專家的技術(shù)報告，即將簡單的參觀實習(xí)擴展到專家技術(shù)引導(dǎo)+參觀實習(xí)這種新關(guān)系，使企業(yè)與學(xué)生之間的相互作用更加充分，通過參觀學(xué)生熟悉企業(yè)工作流程與技術(shù)設(shè)備，感知團隊協(xié)作和吃苦耐勞，同時由于專家報告的引入，使學(xué)生能夠進一步理解企業(yè)管理與文化、產(chǎn)品制造中的技術(shù)性知識與技能，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際及分析解決問題的能力。通過分析可得從以下三個方面入手可有效解決目前生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題。

（1）傳統(tǒng)實習(xí)模式中增加各類專家講座，將參觀性生產(chǎn)崗位實習(xí)與專家技術(shù)性報告相結(jié)合，提高實習(xí)過程的技術(shù)性，努力實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。

（2）專業(yè)教師不再僅僅扮演組織管理作用，而是提前進駐企業(yè)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)裝備、設(shè)計與制造工藝以及正在生產(chǎn)的產(chǎn)品及其技術(shù)原理，生產(chǎn)過程中注意事項，甚至是產(chǎn)品技術(shù)改進的思路和方案。實習(xí)過程中企業(yè)提供崗位，教師輔助講解技術(shù)，解決目前實習(xí)中存在的主要問題，提升實習(xí)效果。

（3）把單純的企業(yè)實習(xí)變換為企業(yè)實習(xí)+校內(nèi)課程或工程訓(xùn)練實習(xí)，保證生產(chǎn)實習(xí)的效果及目的。

四、結(jié)束語

本文利用TRIZ物質(zhì)-場模型進行機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式的創(chuàng)新探索，在不改變生產(chǎn)實習(xí)性質(zhì)的前提下，引入新元素、新作用改善傳統(tǒng)生產(chǎn)實習(xí)模式的不足，采用文中提出的生產(chǎn)實習(xí)模式，不但能保證生產(chǎn)實習(xí)的目標(biāo)、功能和定位，而且還能比較容易的產(chǎn)生解決生產(chǎn)實習(xí)中存在問題的具體辦法和方案，具有較強的可操作性及普遍的適應(yīng)性，不但在指導(dǎo)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革中具有積極作用，對于其他專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)改革也具有指導(dǎo)意義。

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