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現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞現(xiàn)代農(nóng)業(yè);體系建設(shè);實(shí)施情況

“建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水稻產(chǎn)業(yè)科學(xué)技術(shù)體系”是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)踐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)體系的機(jī)制創(chuàng)新、體制創(chuàng)新,對(duì)于有效整合科學(xué)技術(shù)資源,破解當(dāng)前存在的科研與生產(chǎn)脫節(jié)、科技成果轉(zhuǎn)化率低的問(wèn)題,有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義[1-3]。2009年順昌縣被福建省列為試點(diǎn)縣之一,技術(shù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作取得了一定成效。

1體系健全,措施有力

(1)為確保項(xiàng)目的順利實(shí)施,成立了由農(nóng)業(yè)局局長(zhǎng)任組長(zhǎng),鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站站長(zhǎng)為成員的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)綜合試驗(yàn)站各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo),圍繞項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù),認(rèn)真審定工作方案,落實(shí)工作責(zé)任,明確工作目標(biāo),促進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)有條不紊地推進(jìn)。

(2)成立項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)組。由綜合試驗(yàn)推廣站站長(zhǎng)為組長(zhǎng),縣植保站站長(zhǎng)、縣農(nóng)技站站長(zhǎng)為副組長(zhǎng),以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)藝師為成員的技術(shù)小組,負(fù)責(zé)優(yōu)質(zhì)水稻新品種示范與展示工作的技術(shù)方案擬定、組織實(shí)施、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)等,集成推廣應(yīng)用農(nóng)業(yè)“五新”(新品種、新技術(shù)、新農(nóng)藥、新化肥、新機(jī)械)。

(3)組建技術(shù)示范骨干隊(duì)伍。由農(nóng)民自行推薦項(xiàng)目區(qū)內(nèi)農(nóng)技員、種田技術(shù)高的農(nóng)戶(hù)3~5人成立技術(shù)示范小組,負(fù)責(zé)指導(dǎo)本村農(nóng)戶(hù)準(zhǔn)確實(shí)施各項(xiàng)技術(shù)措施,以科技成果轉(zhuǎn)化率,確保農(nóng)民增產(chǎn)增收。

2加強(qiáng)培訓(xùn),堅(jiān)持核心示范與面上推廣相結(jié)合

根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的需要,舉辦3期優(yōu)質(zhì)稻相關(guān)栽培技術(shù)培訓(xùn)班,培訓(xùn)相關(guān)示范戶(hù)215人次,發(fā)放技術(shù)資料220份,讓“五新”技術(shù)進(jìn)村入戶(hù),切實(shí)提高農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和科學(xué)種田水平。

(1)建立“仙潭村壟尾洋千畝核心片”,展示中種集團(tuán)福建農(nóng)嘉種業(yè)有限公司的天優(yōu)673等十幾個(gè)主推品種,做好新品種展示示范片(點(diǎn))的標(biāo)牌明示工作,便于農(nóng)民自行參觀選種。

(2)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立一個(gè)6.67hm2的示范點(diǎn),在全縣共建立12個(gè)6.67hm2的示范點(diǎn)。

(3)建立一個(gè)666.67hm2示范區(qū),包含大干鎮(zhèn)大干、白石、來(lái)布,埔上鎮(zhèn)埔上、河墩、土豐,洋墩鄉(xiāng)路馬頭、田溪,仁壽鎮(zhèn)桂溪、仁壽。

通過(guò)以上措施,進(jìn)一步擴(kuò)大新品種展示、示范覆蓋面,把新品種展示示范點(diǎn)建在農(nóng)民家門(mén)口,做給農(nóng)民看,帶著農(nóng)民干,加速新品種推廣進(jìn)程,讓新品種、新技術(shù)切實(shí)為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收服務(wù)。

3大處著眼,重點(diǎn)做好農(nóng)業(yè)“五新”的集成推廣

(1)推廣新品種。主推品種有中種集團(tuán)福建農(nóng)嘉種業(yè)有限公司的宜優(yōu)673、兩優(yōu)航2號(hào)、樂(lè)優(yōu)94、宜優(yōu)1577、川優(yōu)673、ⅱ優(yōu)673、天優(yōu)673 等優(yōu)質(zhì)稻新品種,示范品種有福建省農(nóng)科院水稻所、福建省種子總站和中種集團(tuán)福建農(nóng)嘉種業(yè)股份有限公司提供的后備品種52個(gè),以為篩選可推廣的優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)水稻新品種提供服務(wù)。

(2)應(yīng)用新技術(shù)。重點(diǎn)抓好測(cè)土配方施肥技術(shù)、濕潤(rùn)灌溉技術(shù)、秧苗期治黑尾葉蟬防普矮病技術(shù)、水稻根線蟲(chóng)防治技術(shù)、直播稻栽培技術(shù)、機(jī)械插秧技術(shù),應(yīng)用省區(qū)域病蟲(chóng)測(cè)報(bào)網(wǎng)的病蟲(chóng)情報(bào)指導(dǎo)病蟲(chóng)防治技術(shù)、機(jī)械防治病蟲(chóng)害專(zhuān)業(yè)隊(duì)統(tǒng)一配藥、統(tǒng)一防治病蟲(chóng)害等技術(shù)。

(3)選用低毒、高效的新農(nóng)藥。用金好年防治稻飛虱,用好勞力、速滅抗防治螟蟲(chóng)、卷葉螟,用愛(ài)苗防治紋枯病,用龍克菌防治細(xì)條病,用掃弗特進(jìn)行直播稻化學(xué)除草。

(4)施用新化肥。根據(jù)測(cè)土結(jié)果,配方施用由化肥廠根據(jù)測(cè)土配方結(jié)果生產(chǎn)的水稻專(zhuān)用肥,大力推廣紫云英、沼液等有機(jī)肥。

(5)使用新機(jī)械。用拖拉機(jī)耕耙農(nóng)田,用插秧機(jī)插秧,用收割機(jī)收割。

在核心示范片,突出抓住壯秧的培育、配方施肥、濕潤(rùn)灌溉、及時(shí)烤田和病蟲(chóng)防治等環(huán)節(jié),培訓(xùn)、組織一支專(zhuān)業(yè)防治隊(duì),立足保苗、保根、保葉、保穗4個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)重大病蟲(chóng)害實(shí)行統(tǒng)防統(tǒng)治。在秧苗期抓治黑尾葉蟬,防普矮病環(huán)節(jié);分蘗盛期抓稻根尖線蟲(chóng)病防治,保根防早衰環(huán)節(jié);螟蟲(chóng)及卷葉螟發(fā)生危害期防治保葉護(hù)苗環(huán)節(jié);破口期防治穗頸瘟、螟蟲(chóng)白穗、紋枯病保穗環(huán)節(jié),確保稻苗健壯生長(zhǎng),為實(shí)現(xiàn)水稻高產(chǎn)提供保證。

4開(kāi)展競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)農(nóng)戶(hù)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、創(chuàng)高產(chǎn)的積極性

為鼓勵(lì)農(nóng)民創(chuàng)高產(chǎn),充分調(diào)動(dòng)農(nóng)民科學(xué)種田的積極性,項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組在核心示范片建立了高產(chǎn)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度,在水稻成熟期組織領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)組、示范骨干10人,對(duì)示范片田塊進(jìn)行目測(cè),篩選出前10名進(jìn)入第2輪實(shí)割測(cè)產(chǎn),凡進(jìn)入前3名的農(nóng)戶(hù)給予精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì),第1名獎(jiǎng)勵(lì)1 500元、第2名獎(jiǎng)勵(lì)1 000元、第3名獎(jiǎng)勵(lì)500元,并發(fā)給榮譽(yù)證書(shū),要求獲獎(jiǎng)戶(hù)總結(jié)高產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),向其他農(nóng)戶(hù)推廣。通過(guò)開(kāi)展高產(chǎn)創(chuàng)建競(jìng)賽,農(nóng)戶(hù)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、創(chuàng)高產(chǎn)的積極性空前高漲。

5邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo),促進(jìn)項(xiàng)目保質(zhì)保量實(shí)施

為確保項(xiàng)目保質(zhì)保量實(shí)施,省、市領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),崗位專(zhuān)家主持制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案,并多次到田間地頭檢查指導(dǎo),促進(jìn)項(xiàng)目順利實(shí)施。2009年通過(guò)向農(nóng)民推廣農(nóng)業(yè)“五新”技術(shù),變粗耕粗種為精耕細(xì)作,使項(xiàng)目區(qū)內(nèi)農(nóng)民的科學(xué)種田水平得到大幅度提升,平均產(chǎn)量由2008年以前的不到6 300kg/hm2提高到2009年的8 250kg/hm2以上,增幅31%。

6幾點(diǎn)體會(huì)

(1)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科學(xué)技術(shù)體系建設(shè),能充分利用本省農(nóng)業(yè)科技資源,促進(jìn)與國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系對(duì)接,能大大提高科技成果對(duì)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的貢獻(xiàn)率。

(2)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科學(xué)技術(shù)體系建設(shè),能優(yōu)化配置現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技資源,建立從科研到推廣、從實(shí)驗(yàn)室到田間、從科學(xué)家到農(nóng)戶(hù)、從科技成果到轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力等環(huán)節(jié)緊密銜接的有效機(jī)制[4]。

(3)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科學(xué)技術(shù)體系建設(shè),能突出研究重點(diǎn),突破技術(shù)瓶頸推進(jìn)技術(shù)集成創(chuàng)新和綜合試驗(yàn)示范,有利于提高科技成果應(yīng)用推廣的轉(zhuǎn)化率。

7參考文獻(xiàn)

[1] 張鴻.長(zhǎng)江上游片區(qū)現(xiàn)代水稻產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系研討會(huì)在成都召開(kāi)[j].四川農(nóng)業(yè)科技2009(11):31.

[2] 王海.論雜交水稻產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的三大體系建設(shè)[j].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào),2005(4):122-126.

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；課程體系；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0089-02

發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是加快轉(zhuǎn)變我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的重要途徑，隨著對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造的不斷升級(jí)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到以“市場(chǎng)化、信息化、產(chǎn)業(yè)化、集約化、多元化和管理現(xiàn)代化”為主要特征的新階段。加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，對(duì)提高農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和創(chuàng)新、促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、改善生態(tài)環(huán)境、增加農(nóng)民收入等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)離不開(kāi)高素質(zhì)、高技能的農(nóng)業(yè)人才，高等農(nóng)業(yè)院校是農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的人力資源的重要使命。課程體系是人才培養(yǎng)模式中最關(guān)鍵的因素之一，是教育思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中反映。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)背景下，農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式逐步發(fā)生了變化，這就要求在人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)課程體系的構(gòu)建中，要不斷地改革進(jìn)取，以促使課程體系適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

一、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的必要性

1.發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)是市場(chǎng)化、國(guó)際化程度比較高的開(kāi)放型農(nóng)業(yè)，是生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化、規(guī)模化程度很高的集約農(nóng)業(yè)，是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平和標(biāo)準(zhǔn)化程度相當(dāng)高的綠色農(nóng)業(yè)，是以發(fā)達(dá)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)為支撐的高附加值農(nóng)業(yè)，是可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)農(nóng)業(yè)，是由政府實(shí)施科學(xué)管理和依法支持保護(hù)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征反映出對(duì)農(nóng)業(yè)人才素質(zhì)和技能的新的要求，對(duì)農(nóng)業(yè)人力資源的迫切需求。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)雖然在不斷的發(fā)展，但在人才培養(yǎng)模式上與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求還不相適應(yīng)，作為人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容的課程體系，承載了人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，是農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。因此，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然要求，具有深刻的社會(huì)背景和現(xiàn)實(shí)緊迫性。

2.高等農(nóng)業(yè)教育的不斷發(fā)展要求課程體系改革加快步伐。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，近年來(lái)，高等農(nóng)業(yè)教育在不斷地推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，推進(jìn)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)綜合改革。2007年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》別要求：“深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，向?qū)W生提供符合時(shí)代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

二、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置存在的主要問(wèn)題

1.課程體系的構(gòu)建缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。農(nóng)科專(zhuān)業(yè)課程體系在構(gòu)建的頂層設(shè)計(jì)中，往往以專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人為主導(dǎo)者，課程體系的基本框架主要是參照國(guó)內(nèi)相關(guān)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的課程架構(gòu)。在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，存在著與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)人力資源聯(lián)系不緊密的情況，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系設(shè)置不科學(xué)的現(xiàn)象。課程體系的建立缺少專(zhuān)家論證這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課程體系實(shí)施過(guò)程中，也存在著缺少反饋和評(píng)判環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，往往是針對(duì)某一問(wèn)題做出改變，而不是從整體上系統(tǒng)地進(jìn)行變革。

2.課程體系的設(shè)置偏重學(xué)科化。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷推進(jìn)，對(duì)農(nóng)業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的要求。但從需求的人才類(lèi)型看，更主要的不是“專(zhuān)門(mén)人才”而是“知識(shí)面寬、有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才”。但是，由于長(zhǎng)期受前蘇聯(lián)模式的影響，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育主要以學(xué)科基本框架的要求進(jìn)行課程設(shè)置，致力于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)始終處于弱勢(shì)。從國(guó)內(nèi)各農(nóng)業(yè)高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，課程體系不但在總體結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出明顯的學(xué)科化特征，即課程體系一般遵照公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)科架構(gòu)方式進(jìn)行組織，跨學(xué)科課程和綜合化課程開(kāi)設(shè)不多，而且在課程體系的具體要素構(gòu)成上，也體現(xiàn)出明顯的學(xué)科性與專(zhuān)業(yè)性色彩。

3.實(shí)踐課程體系缺乏特色。目前，從大多數(shù)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系來(lái)看，實(shí)踐課程體系已經(jīng)越來(lái)越受到重視，但仔細(xì)推敲，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐課程體系并沒(méi)有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和獨(dú)立性。很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)都是理論課程的補(bǔ)充，實(shí)踐課程在知識(shí)和能力的授予上不能做到由點(diǎn)到線，一線貫通，實(shí)踐教學(xué)還明顯地存在著單打獨(dú)斗的現(xiàn)象。此外，實(shí)踐課程體系缺乏特色，不能結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的基本情況和特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐課體系，導(dǎo)致大部分院校的實(shí)踐課程體系相似度高，特色不明顯。

三、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的對(duì)策

課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革思路直接體現(xiàn)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以及高等教育現(xiàn)代化背景下的教育觀念、教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革，應(yīng)從以下幾方面入手，明確目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理布局，增強(qiáng)實(shí)效。

1.建立農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系評(píng)價(jià)機(jī)制。課程體系在構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)引入論證機(jī)制，改變以往由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人主導(dǎo)設(shè)計(jì)的方式為學(xué)校教務(wù)部門(mén)統(tǒng)籌，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人制定，相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜艺撟C的方式。課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)在國(guó)家和地方教育部門(mén)政策的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)狀況以及對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求，充分參考企業(yè)、行業(yè)和協(xié)會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)論證，確保頂層設(shè)計(jì)科學(xué)合理，保證課程體系的設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)將教學(xué)效果作為評(píng)判課程體系優(yōu)劣的基本標(biāo)準(zhǔn)，不斷通過(guò)教學(xué)效果來(lái)調(diào)整和完善課程體系。同時(shí)，還應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生就業(yè)情況、用人單位及社會(huì)反饋情況，根據(jù)這些因素逐步調(diào)整和完善課程體系?？傊?，要確保課程體系的科學(xué)性和實(shí)效性，需要在課程體系應(yīng)用的全過(guò)程中建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，按照“論證-實(shí)施-評(píng)判-反饋-調(diào)整”這一評(píng)價(jià)機(jī)制不斷完善課程體系。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容，突出綜合性課程。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是課程體系總體布局的核心問(wèn)題，課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)避免“唯比例論”的做法。以往在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)時(shí)，很多高校比較看重基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的比例、理論課與實(shí)踐課之間的比例、必修課與公共選修課之間的比例，往往將某一比例的提高看做是課程體系改革的成果，這就造成了為了改革而改革。課程體系的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才類(lèi)別、功能、素質(zhì)、技能的需求為依據(jù)，按照人才培養(yǎng)的規(guī)格以及人才需求分析來(lái)合理的調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，減少重復(fù)的不必要的課程，增加與社會(huì)需求緊密的課程，減少單學(xué)科課程，增加多學(xué)科交叉課程。整合教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。教學(xué)內(nèi)容的整合也要避免“唯學(xué)時(shí)論”的做法。教學(xué)內(nèi)容的整合其實(shí)質(zhì)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新配置。應(yīng)當(dāng)避免為了“增加或減少學(xué)時(shí)”而增加或減少學(xué)時(shí)的盲目做法。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，很多農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用除需要具備農(nóng)學(xué)知識(shí)外，還要具備一定的生物、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、政策法律法規(guī)以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等知識(shí)，這就要求在課程體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)適度地將一些單學(xué)科的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將農(nóng)學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)融合到某一綜合性的課程當(dāng)中，并在部分綜述或概論課程中融入政策法規(guī)以及經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。綜合性課程是未來(lái)高等教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，綜合性課程最突出的體征就是知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫和整體性。增加綜合性課程，可以在人才培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的掌握和應(yīng)用，為學(xué)生將來(lái)從事科研、教學(xué)、生產(chǎn)、企業(yè)管理等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，部分高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)將《作物栽培學(xué)》和《作物生產(chǎn)學(xué)》以及《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》三門(mén)課綜合為《作物栽培與管理》一門(mén)課程，將《分子生物學(xué)》和《植物細(xì)胞工程》兩門(mén)課程綜合為《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》一門(mén)課程，將多門(mén)農(nóng)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。綜合性課程使橫向上分散的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)榭v向上連貫的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際、人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的聯(lián)系更為緊密。

3.構(gòu)建更加系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是相對(duì)于理論教學(xué)體系而言的教學(xué)內(nèi)容，是農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分。按照應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，它與理論教學(xué)體系相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)，更重要的是它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力具有重要的作用。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)體系又具備一定的獨(dú)立性，這種獨(dú)立性要求在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃制訂過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)科學(xué)合理地安排到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體規(guī)劃，合理布局，點(diǎn)線結(jié)合，橫向上實(shí)踐教學(xué)體系要具備系統(tǒng)的完整性，縱向上實(shí)踐教學(xué)體系要具備系統(tǒng)的延伸性。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏振忠.我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式建設(shè)與完善的路徑分析[J].科學(xué)管理研究，2010，（5）.

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)范文第3篇

錢(qián)博士認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)政策研究和設(shè)計(jì)是在短缺和封閉的經(jīng)濟(jì)背景下，農(nóng)業(yè)政策的基本訴求是增加糧食等農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量。政策設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是自給自足。由此形成以解決溫飽問(wèn)題為基點(diǎn)的農(nóng)業(yè)政策架構(gòu)，進(jìn)而建構(gòu)數(shù)量導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、資源配置格局及相應(yīng)的技術(shù)體系。在短缺背景下的農(nóng)業(yè)政策的主要目標(biāo)是增產(chǎn)。而農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量、市場(chǎng)、國(guó)際貿(mào)易與競(jìng)爭(zhēng)力、資源利用效率與環(huán)境保護(hù)、地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異的消除、緩解貧困及增加農(nóng)民收入與就業(yè)等，很難進(jìn)入決策者的視野，也很少被納入農(nóng)業(yè)政策的研究框架。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代后期，中國(guó)農(nóng)業(yè)告別了短缺經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以解決農(nóng)產(chǎn)品短缺為目標(biāo)的農(nóng)業(yè)政策分析框架，已越來(lái)越不適應(yīng)新階段農(nóng)業(yè)政策設(shè)計(jì)的要求。從另一方面看，中國(guó)農(nóng)業(yè)通過(guò)貿(mào)易自由化納入世界經(jīng)濟(jì)體系，原先的自給自足政策所依賴(lài)的封閉經(jīng)濟(jì)環(huán)境將不復(fù)存在。農(nóng)業(yè)政策的制定，既要考慮農(nóng)業(yè)內(nèi)部各地區(qū)、各產(chǎn)品、各產(chǎn)業(yè)的關(guān)系及各種政策之間的相互支持和配套，又要考慮農(nóng)業(yè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)其他部門(mén)的關(guān)系，還要兼顧到國(guó)際市場(chǎng)的變化對(duì)我國(guó)的影響及我國(guó)農(nóng)業(yè)對(duì)國(guó)際的影響。

錢(qián)博士說(shuō)，貿(mào)易自由化的發(fā)展，將促進(jìn)中國(guó)農(nóng)業(yè)按照經(jīng)濟(jì)全球化的規(guī)則進(jìn)行廣泛而深刻的變革。政府原先干預(yù)農(nóng)業(yè)的“計(jì)劃手段”由于受到wto規(guī)則的約束，政府對(duì)農(nóng)業(yè)的計(jì)劃和宏觀調(diào)控能力將有所削弱。中國(guó)目前正逐步建立起對(duì)各種聲音和利益訴求產(chǎn)生反映的決策機(jī)制。在決策民主化的過(guò)程中，需要充分了解每項(xiàng)政策提案所涉及的各項(xiàng)政策參數(shù)的變化和相應(yīng)的后果及背后利益集團(tuán)間的利益矛盾，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)民的利益，以便在政策設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行協(xié)調(diào)和保護(hù)脆弱群體的利益，從而提高發(fā)展過(guò)程的參與性及發(fā)展成果的共享性。這就需要改變經(jīng)驗(yàn)性的決策方式，對(duì)每項(xiàng)政策的效果進(jìn)行詳細(xì)科學(xué)的定量評(píng)估。

作為中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)的錢(qián)克明，對(duì)中國(guó)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)政策分析和決策支持能力存在的多方面局限深有感觸。他說(shuō)，我們常常看到，中國(guó)在加入世界貿(mào)易組織談判過(guò)程中，有關(guān)農(nóng)業(yè)條款所受的較多挫折；比如，我國(guó)在與日本、韓國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易摩擦中，往往拿不出有力的證據(jù)反駁對(duì)方；農(nóng)業(yè)費(fèi)改稅、糧食流通體制改革等政策在推進(jìn)過(guò)程中遇到不少障礙而不得不回過(guò)頭來(lái)再次實(shí)驗(yàn)等。所有這些偏差和失誤，幾乎都與缺乏充分的數(shù)據(jù)和科學(xué)的評(píng)估方法，未能事先對(duì)每項(xiàng)政策的效果進(jìn)行科學(xué)的模擬和評(píng)估有關(guān)。錢(qián)克明說(shuō)，政策目標(biāo)和影響參數(shù)的多元化，政策環(huán)境的國(guó)際化及政策制定和執(zhí)行過(guò)程的復(fù)雜化，使得農(nóng)業(yè)政策制定和實(shí)施再也不能像過(guò)去那樣依靠一個(gè)觀念、一種創(chuàng)意就能奏效，而需要科學(xué)的政策分析與決策支持的系統(tǒng)創(chuàng)新。

國(guó)家農(nóng)業(yè)政策開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室由國(guó)內(nèi)高層次農(nóng)業(yè)科研人員及近年引進(jìn)的一批杰出人才，及聘請(qǐng)國(guó)際著名的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家和政策分析人員組成的國(guó)際一流研究團(tuán)隊(duì)，它創(chuàng)建了世界上第一個(gè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與政策模擬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建出國(guó)際一流水準(zhǔn)的農(nóng)業(yè)政策分析平臺(tái)和決策支持系統(tǒng)。為我國(guó)政府解決“三農(nóng)”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及全面建設(shè)小康社會(huì)，提供科學(xué)有效的決策支持；還將為其他發(fā)展中國(guó)家的農(nóng)業(yè)政策研究和政策制定提供咨詢(xún)服務(wù)。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)范文第4篇

摘 要：中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)要以種植業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，以現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)工作崗位典型任務(wù)為核心，“整合、序化”課程內(nèi)容，圍繞專(zhuān)業(yè)方向，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式課程。實(shí)施項(xiàng)目課程要進(jìn)行種植業(yè)典型工作任務(wù)分析；以生產(chǎn)季節(jié)為主線安排教學(xué)內(nèi)容；注重專(zhuān)業(yè)核心課程知識(shí)整合；“雙師”教師隊(duì)伍是項(xiàng)目課程建設(shè)的基礎(chǔ)；項(xiàng)目課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“學(xué)練循環(huán)”；要嚴(yán)格做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)和考核。

關(guān)鍵詞 ：現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù) 項(xiàng)目 課程建設(shè)

當(dāng)前，中職學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)從社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要出發(fā)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，設(shè)計(jì)了平臺(tái)式課程結(jié)構(gòu)，形成 “公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課（專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)方向課）”課程體系。以種植業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，圍繞專(zhuān)業(yè)方向課進(jìn)行項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，更好服務(wù)于區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，是一項(xiàng)值得深入研究和探討的問(wèn)題。

一、構(gòu)建項(xiàng)目課程體系的總體思路

探索現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向課程“項(xiàng)目化”課程體系，擺脫以學(xué)科為中心的課程論思想束縛。依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)覆蓋的工作崗位、領(lǐng)域應(yīng)具備的職業(yè)能力，以提高學(xué)生職業(yè)技能為主線，以現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)工作崗位典型任務(wù)為核心組織教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建與工作任務(wù)相適應(yīng)的項(xiàng)目課程。

二、項(xiàng)目課程體系框架

在全面分析現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位及典型的工作任務(wù)基礎(chǔ)上，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到復(fù)合、從初級(jí)到高級(jí)螺旋上升技能形成排序原則，以種植業(yè)真實(shí)工作任務(wù)、工作過(guò)程為依據(jù)來(lái)“整合、序化”課程內(nèi)容，構(gòu)建項(xiàng)目式課程。

1.第一、二學(xué)期

學(xué)生按現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃完成植物生產(chǎn)和環(huán)境、植物保護(hù)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)及農(nóng)產(chǎn)品加工和貯藏等專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，兼顧中高職的銜接，讓學(xué)生升學(xué)有能力。

2.第三、四學(xué)期

進(jìn)行學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方向課（按項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)）。按照生產(chǎn)季節(jié)安排項(xiàng)目的內(nèi)容和順序，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目課程主要有：大田作物的春季生產(chǎn)和管理、大田作物的夏季生產(chǎn)和管理、大田作物的秋季生產(chǎn)和管理、大田作物的冬季生產(chǎn)和管理。將作物播種、育苗、移栽、大田病蟲(chóng)管理、施肥、水分控制及收獲等栽培主要技術(shù)環(huán)節(jié)按季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，橫向講授，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，教學(xué)圍繞節(jié)氣走、時(shí)令轉(zhuǎn)，課程教學(xué)和植物生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合。

3.第五、六學(xué)期

將所學(xué)單項(xiàng)技能項(xiàng)目進(jìn)行綜合化，設(shè)計(jì)以具體栽培植物全過(guò)程生產(chǎn)和管理為主要內(nèi)容的課程教學(xué)項(xiàng)目，如水稻、小麥、油菜提質(zhì)提產(chǎn)栽培技術(shù)等。要求學(xué)生從當(dāng)?shù)刂饕耘噢r(nóng)作物中選擇兩種以上作物（至少一種越夏作物、一種越冬作物），進(jìn)行從播種到收獲各栽培環(huán)節(jié)的綜合性生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)方案、步驟和順序由師生共同研究、制定，具體的工作細(xì)節(jié)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。通過(guò)綜合性生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握種植業(yè)崗位的工作技能。

三、項(xiàng)目課程建設(shè)體會(huì)

1.實(shí)施項(xiàng)目課程前提是進(jìn)行種植業(yè)工作任務(wù)分析

在實(shí)施項(xiàng)目課程前，要走訪農(nóng)委、農(nóng)科所試驗(yàn)站、農(nóng)技綜合站、農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民合作社和專(zhuān)業(yè)大戶(hù)等，了解區(qū)域內(nèi)種植業(yè)發(fā)展方向和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)真分析行業(yè)、企業(yè)需要的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)種植業(yè)工作崗位典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)。把工作崗位分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課程門(mén)類(lèi)及各種相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，形成核心技能教學(xué)項(xiàng)目，并進(jìn)行合理的學(xué)時(shí)分配。

2.實(shí)施項(xiàng)目課程必須以生產(chǎn)季節(jié)為主線安排教學(xué)內(nèi)容

種植業(yè)受季節(jié)變化的影響特別大，不同作物種類(lèi)，其整地、播種、育苗、水肥管理、病蟲(chóng)草防治和收獲都有一定的季節(jié)性，這種季節(jié)性決定于當(dāng)前人類(lèi)無(wú)法改變的四季變化。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，要走出教室、深入田間地頭，不同的教學(xué)內(nèi)容必須在特定季節(jié)內(nèi)，依據(jù)當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)情況來(lái)完成。因此，實(shí)施項(xiàng)目課程應(yīng)在完成專(zhuān)業(yè)核心課教學(xué)基礎(chǔ)上，以植物生產(chǎn)季節(jié)為主線，按農(nóng)事生產(chǎn)進(jìn)程安排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)融為一體。

3.注重專(zhuān)業(yè)核心課程知識(shí)整合

專(zhuān)業(yè)核心課是為項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)，要讓學(xué)生掌握依據(jù)栽培植物不同特點(diǎn)、要求和不同栽培目的，給栽培植物提供相應(yīng)的、最適合的生長(zhǎng)環(huán)境，讓栽培植物按照人們意愿更好地生長(zhǎng)。在教學(xué)中，要進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容整合，選擇和今后學(xué)生實(shí)際從事的崗位能力有關(guān)的、畢業(yè)后能直接用于種植業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中的知識(shí)和技能作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。如土壤部分，重點(diǎn)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生正確識(shí)別土壤質(zhì)地、土壤結(jié)構(gòu)、土壤樣品采集和制備、低產(chǎn)土壤改良技術(shù)等；配方施肥技術(shù)部分，重點(diǎn)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有機(jī)質(zhì)含量、氮、磷、鉀和微量元素含量速測(cè)技術(shù)及植物缺素癥診斷能力等。對(duì)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大的、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，如三羧酸循環(huán)等，教學(xué)中要予以淡化，作為一般性知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解即可。

4.“雙師型”隊(duì)伍是項(xiàng)目課程建設(shè)的基礎(chǔ)

項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施最根本、最關(guān)鍵的要素是教師。項(xiàng)目教學(xué)更加注重實(shí)踐操作。只有專(zhuān)業(yè)課教師具備“雙師”素質(zhì)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行栽培技術(shù)方案設(shè)計(jì)、各栽培環(huán)節(jié)管理等一系列任務(wù)。因此要實(shí)施“雙師工程”，加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校一方面要建立專(zhuān)業(yè)教師深入涉農(nóng)企業(yè)鍛煉及有關(guān)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)能力提升的制度；另一方面，要積極從涉農(nóng)企業(yè)引進(jìn)和聘請(qǐng)人才，建立與完善和項(xiàng)目課程教學(xué)相匹配的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍。

5.項(xiàng)目課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“學(xué)練循環(huán)”

項(xiàng)目課程教學(xué)要按照“教師引導(dǎo)學(xué)生做—教師講解示范—學(xué)生自主完成項(xiàng)目工作任務(wù)”方式實(shí)施，這對(duì)于習(xí)慣被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始是不容易適應(yīng)的。因此實(shí)行項(xiàng)目化課程教學(xué)前，教師必須投入較多的精力，加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變行為觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，將學(xué)生組建項(xiàng)目小組，讓每位學(xué)生都承擔(dān)相應(yīng)工作任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，采用“交互式”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“操作評(píng)價(jià)考核”等方法，讓學(xué)生將接受他人傳授和自主學(xué)習(xí)、實(shí)際操作訓(xùn)練交叉進(jìn)行，讓所有學(xué)生都自覺(jué)參與項(xiàng)目過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“學(xué)練循環(huán)”。

6.要嚴(yán)格做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)和考核

在項(xiàng)目課程實(shí)施中，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全進(jìn)程，體現(xiàn)在每一個(gè)工作任務(wù)當(dāng)中。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)既要看學(xué)生完成工作任務(wù)的質(zhì)量，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)、能力表現(xiàn)。為使項(xiàng)目課程教學(xué)更加貼近種植業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，更好體現(xiàn)職業(yè)崗位的要求。學(xué)校要成立由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師、涉農(nóng)企業(yè)專(zhuān)家、種植專(zhuān)業(yè)戶(hù)、學(xué)生代表組成的項(xiàng)目考核小組，制定項(xiàng)目評(píng)價(jià)和考核實(shí)施方案，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)一般采用“學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、考核組總結(jié)性評(píng)價(jià)”流程進(jìn)行。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，考核組要認(rèn)真記錄項(xiàng)目實(shí)施情況。每項(xiàng)種植任務(wù)時(shí)，學(xué)生依據(jù)自己知識(shí)掌握程度、水平能力以及在任務(wù)實(shí)施中發(fā)揮的作用、任務(wù)完成情況等方面，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；然后小組之間進(jìn)行互評(píng)，主要是比擬收獲物產(chǎn)量、利潤(rùn)等結(jié)果差異，分析差異的原因，找出成功之處及需要改進(jìn)的地方；最后由考核組進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，綜合評(píng)定考核結(jié)果。

四、小結(jié)

中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)項(xiàng)目課程教學(xué)，將理論教學(xué)、實(shí)踐操作和學(xué)生自學(xué)一體化，按照種植業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，將不同的種植技能訓(xùn)練進(jìn)行分解和有機(jī)整合，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力、分析和解決種植業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小平，劉根平.關(guān)于項(xiàng)目課程教學(xué)改革的探討與思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版)，2009(2).

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)范文第5篇

一、發(fā)展農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的必要性

農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)在推進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的作用是顯而易見(jiàn)的。這些年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)研究進(jìn)一步取得新進(jìn)展，特別是轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)、禽流感疫苗等方面的研究取得重大突破，農(nóng)業(yè)科技整體水平與國(guó)外先進(jìn)水平的差距不斷縮小。

二、推動(dòng)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主體

農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)在發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，改善“三農(nóng)”問(wèn)題起著重要的作用。那么由誰(shuí)來(lái)推動(dòng)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呢？換句話說(shuō)，誰(shuí)是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主體呢？綜合國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為推動(dòng)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主體應(yīng)該是企業(yè)。企業(yè)是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的主要實(shí)施者。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用。企業(yè)是市場(chǎng)的主體，是資源配置的主要實(shí)施者，是社會(huì)科技進(jìn)步的主要推動(dòng)者，因此，在發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，企業(yè)尤其是大中型企業(yè)應(yīng)該而且必須作為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的載體。修改后的科技進(jìn)步法也進(jìn)一步明確，國(guó)家建立以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，企業(yè)同科學(xué)技術(shù)研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和扶持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體作用。

三、企業(yè)在發(fā)展農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)中的作用

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)是加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的有效形式。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的基本特征主要是面向國(guó)內(nèi)外大市場(chǎng)，立足本地優(yōu)勢(shì)，依靠科技的進(jìn)步，形成規(guī)模經(jīng)營(yíng)。以企業(yè)為載體，實(shí)行專(zhuān)業(yè)化分工，貿(mào)工農(nóng)、產(chǎn)供銷(xiāo)密切配合，充分發(fā)揮“龍頭”企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)、引導(dǎo)生產(chǎn)深化加工、配套服務(wù)功能的作用，并且采取現(xiàn)代企業(yè)的管理方式降低成本、提高產(chǎn)品的附加值。因此，培育壯大龍頭企業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)，堅(jiān)持“大、高、外”的發(fā)展方向，重點(diǎn)培育一批市場(chǎng)前景好、科技含量高、經(jīng)營(yíng)規(guī)模大、帶動(dòng)能力強(qiáng)的大型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化具有極其重要的意義。

在農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)研發(fā)中的作用。在我國(guó)的傳統(tǒng)體制中，國(guó)家的計(jì)劃、科研單位的研究和企業(yè)的需求之間不可能相互吻合，這就使得科研與開(kāi)發(fā)應(yīng)用始終是“兩張皮”，科技、經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重脫節(jié)。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，這種現(xiàn)狀必然也必須得到根本改變。因此，在我國(guó)農(nóng)業(yè)科技系統(tǒng)主體結(jié)構(gòu)中，應(yīng)該有一個(gè)以農(nóng)業(yè)企業(yè)為重點(diǎn)的研究開(kāi)發(fā)應(yīng)用體系。在這個(gè)體系中，國(guó)家擇優(yōu)支持一支精干的重大基礎(chǔ)或公益性研究力量（比例有待進(jìn)一步研究），在任務(wù)、經(jīng)費(fèi)、基地、設(shè)備等方面給予充分保障，確保我國(guó)農(nóng)業(yè)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁、實(shí)力和水平。其他力量則納入市場(chǎng)軌道，進(jìn)入企業(yè)或科技進(jìn)步相關(guān)的第三產(chǎn)業(yè)，使得企業(yè)在新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)方面的開(kāi)發(fā)能力大大加強(qiáng)，特別是大中型企業(yè)集團(tuán)應(yīng)成為研究開(kāi)發(fā)的主體力量。此外，大中型企業(yè)具有資金雄厚、科研實(shí)力強(qiáng)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃、又具有先進(jìn)的管理及人力資源優(yōu)勢(shì)，有條件也有能力成為農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)研發(fā)的主力軍。

在科技成果轉(zhuǎn)化中的作用?？萍汲晒D(zhuǎn)化是一個(gè)從源技術(shù)發(fā)明和科學(xué)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)生產(chǎn)技術(shù)定型到商業(yè)成功的完整過(guò)程，它包括源技術(shù)發(fā)明、研究、開(kāi)發(fā)、中試、工程設(shè)計(jì)、試生產(chǎn)、擴(kuò)散等一系列相互緊密聯(lián)系的階段。這一復(fù)雜的過(guò)程具有目的性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域部門(mén)多、投入大等明顯特點(diǎn)。大型農(nóng)技企業(yè)作為市場(chǎng)的主體之一，其生產(chǎn)的主要目的就是要通過(guò)先進(jìn)的生產(chǎn)或加工技術(shù)，把具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)并銷(xiāo)售出去，對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的要求強(qiáng)烈，也只有不斷地把農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，農(nóng)技企業(yè)才能生存，才能發(fā)展。

在農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣中的作用。農(nóng)業(yè)科技企業(yè)，集科技生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)于一體，資金雄厚、技術(shù)先進(jìn)、機(jī)制靈活、營(yíng)銷(xiāo)手段有力、市場(chǎng)反應(yīng)迅速，是一支充滿(mǎn)活力的、有利于科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的強(qiáng)大推進(jìn)器，是現(xiàn)在農(nóng)業(yè)的重要組成部分，也是發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)現(xiàn)高科技成果轉(zhuǎn)化率的重要因素。因此，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的發(fā)展應(yīng)該與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)和發(fā)展高科技戰(zhàn)略緊密結(jié)合，當(dāng)前應(yīng)著力改造和培育一批技貿(mào)工農(nóng)一體化企業(yè)、企業(yè)高新技術(shù)企業(yè)，以及民營(yíng)科技企業(yè)。

四、小結(jié)

綜上所述，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵所在。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化就是要用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，發(fā)揮“科技是第一生產(chǎn)力”的作用，因此關(guān)鍵是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。政府、企業(yè)、高校及科研院所應(yīng)該成為發(fā)展農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的主體，而農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有效形式是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，故只有依靠市場(chǎng)的力量，切實(shí)推進(jìn)企業(yè)在農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的作用，才能更好更快地推進(jìn)我國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。